Introduccin

En el siguiente documento expresare mis aprendizajes obtenidos en este primer bloque de

la materia de estrategias de atencin educativa 1 donde se abordaron temas centrados al
conocimiento del individuo en un contexto ms cercano e ntimo como lo que es la familia,
este punto es clave conocer en qu contexto familiar se encuentra la persona porque existen
muchos tipos de familia y es necesario tener claro a cual pertenece el nio o persona,
porque cada familia tiene ciertas costumbres o hbitos que lo identificaran, y servirn como
gua para que el docente pueda idear, crear o construir el mejor mtodo o estrategia que lo
beneficiara en su educacin.
Me basare en algunas experiencias propias para ejemplificar lo aprendido y de esa forma
tratar de explicarlo o definirlo de una manera clara, precisa, sencilla y con ejemplos de la vida
real.

La enseanza que no deja huella no es la que se hace de cabeza a cabeza, si no de

corazn a corazn ( HOWARD G. HENDRICKS)
Al inicio de la materia estrategias de atencin educativa 1 se analiz el trmino estrategias
de enseanza, pero en qu consisten estos trminos Qu es una estrategia?, el termino
de estrategia es de origen griego y procede de la fusin de dos palabra: stratos (ejercito) y
agein (conducir, guiar) una estrategia es un conjunto de acciones que se llevan a cabo para
lograr un determinado fin.
Otra definicin es de acuerdo con K. J. Halten (1987) define el termino estrategia como El
proceso a travs del cual una organizacin formula objetivos, y est dirigido a la obtencin de
los mismos
Entonces puedo concluir que una estrategia es aquel proceso de acciones que ayudan o
guan al sujeto para cumplir sus objetivos de una manera fcil y prctica.
En la vida el ser humano siempre recure a la bsqueda de estrategias cuando se encuentra
en algn problema o quiere alcanzar algn objetivo y obviamente necesita tomar el camino
ms prctico y sencillo.
En el mbito escolar se puede ver claramente el uso de estrategias para la adquisicin y
asimilacin de conocimientos de los alumnos ya que existe una diversidad de estilos de
aprendizajes y limitaciones del aprendizaje que impiden llevar a cabo el proceso de
enseanza de una manera ms fcil.
La palabra ensear es muy conocida por todas las personas pero en qu consiste esta
palabra? Qu es la enseanza? Ciertamente al ensear uno transmite conocimientos,
ideas, experiencias, habilidades o hbitos a una persona que no los tiene pero bueno definir
la palabra enseanza no es tarea fcil, ya que puede haber tantas definiciones, pero sin
embargo tomare algunas definiciones o palabras de autores para poder definir esta palabra
de acuerdo con Gvirtz y Palamidessi (1998), ellos ven como ven a la enseanza como una
actividad que busca favorecer el aprendizaje. La enseanza genera un andamiaje para
facilitar el aprendizaje de alfo que el aprendiz puede hacer si se le brinda una ayuda
Lo que significa que la enseanza esta en relacin permanente con el aprendizaje, es decir,
no enseamos en el vaco, sino para que se produzca un cambio en las personas a quienes
se dirige la enseanza.
El enseante la utiliza en forma reflexiva y flexible para promover los aprendizajes
significativos en los alumnos y de igual forma ayuda a promover las estrategias
preinstruccionales que son las que preparan y alertan al estudiante en relacin con qu? y
Cmo? va aprender tambin estn las estrategias coinstruccionales, cubren funciones para
que el aprendiz mejore la atencin e igualmente detecte la informacin principal.
Durante mis practicas tanto en escuela regular como especial la docente titular siempre est
al pendiente ideando estrategias que cumplan dichas funciones, los casos que con mayor

frecuencia me he encontrado son para solucionar problemas o retardos en el aprendizaje

por ejemplo buscan estrategias para que el alumno adquiera la lectoescritura, la resolucin
de problemas matemticos, conocimiento de s mismo (identificacin), convivencia, valores,
actitudes etc..
Pero la docente que hace o que herramientas ocupa para poder construir una estrategia de
trabajo que beneficie en la enseanza donde el alumno se encuentra con mayores
debilidades, obviamente se basan en una investigacin en ciertas aptitudes, hbitos, entre
otras caractersticas bsicas que el alumno manifiesta y que son necesarias conocer asi
como lo deca Paulo Freire No hay enseanza sin investigacin ni investigacin sin
enseanza.
El docente tiene la obligacin de investigar la mayor cantidad de datos para conocer a sus
alumnos y ver cmo se puede ayudarlos, uno de los aspectos del cual nos podemos basar
son los hbitos que ciertamente son comportamientos repetidos que identifican al ser
humano los cuales requieren de un pequeo o ningn raciosinio y a veces suele ser
aprendido por la imitacin de otros ms que inato.
Por ejemplo:
Elias es un chico que le gusta mucho ir a la escuela y todos los das acostumbra comprar
una manzana para drsela a su maestra llegando a la escuela, sin embargo cuando son
das donde no hay clases o se encuentra enfermo no puede llevarle la manzana a la
maestra y eso le frustra.
Cuando una persona cambia algn objeto o una accin a la cual est habituado a hacer, se
sentir automticamente una incomodidad con lo nuevo, ya que esta cosa o accin que
reemplazo, no se adaptaba a sus necesidades y gustos de la persona y cuando el ser
humano se siente cmodo, no tendr reparo en seguir disfrutando de esa comodidad, el ser
humano puede tener mltiples hbitos entre ellos estn tambin los hbitos afectivos por
ejemplo, si una persona se siente cmoda con otra, nacern sentimientos al punto que
compartir con estos el tiempo que se disponga, ser un hbito vivir con esa persona, lo
mismo pasa con los hbitos morales, la conducta del ser humano se basa en principios
fundamentados en la sociedad, hacer el bien o hacer el mal, se puede sin problema alguno
llegar a ser habitual entre ellos.
Los habitos pueden ser tanto positivos como negativos