RESULTADOS DE APRENDIZAJE

ING. WILSON A. VELASTEGUI. O.

Mail: wavo_33@yahoo.com.mx

MARCO GENERAL DE LA EDUCACIN SUPERIOR Y LA EVALUACIN

DEL PROCESO DE ENSEANZA -APRENDIZAJE .

FUENTE: CORTES DE LAS HERAS, Javier: Como redactar resultados de aprendizaje y criterios de evaluacin" .

RESULTADOS DE APRENDIZAJE
LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE SON
ENUNCIADOS A CERCA DE LO QUE SE ESPERA
QUE EL ESTUDIANTE SEA CAPAZ DE HACER,
COMPRENDER Y / O SEA CAPAZ DE DEMOSTRAR
UNA VEZ TERMINADO UN PROCESO DE
APRENDIZAJE.

EL PROCESO DE APRENDIZAJE PUEDE SER,

POR EJEMPLO, UNA CLASE, UN MDULO O
UN PROGRAMA COMPLETO. DADO QUE LOS
DOCENTES
PLANIFICAN
COMNMENTE
RESULTADOS
DE
APRENDIZAJE
PARA
UNIDADES INDIVIDUALES O CLASES.

CONSEJO DE EVALUACIN, ACREDITACIN Y ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD DE LA

EDUCACIN SUPERIOR DEL ECUADOR

www.ceaaces.gob.ec

RESULTADOS O LOGROS DEL APRENDIZAJE

LOS RESULTADOS O LOGROS DEL

APRENDIZAJE
ENUNCIAN
DE
MANERA
DETALLADA
LOS
CONOCIMIENTOS
QUE
LOS
ESTUDIANTES DEBEN TENER, LA
CAPACIDAD DE APLICARLOS Y EL
COMPORTAMIENTO Y ACTITUDES
QUE DEBEN PRACTICAR, AL
MOMENTO DE SU GRADUACIN.
LOS RESULTADOS O LOGROS DEL
APRENDIZAJE
CONCRETAN
Y
DETALLAN EL PERFIL DE EGRESO
DEFINIDO POR LA CARRERA.
FUENTE: MODELO GENERAL PARA LA EVALUACIN DE CARRERAS
CON FINES DE ACREDITACION CEAACES. Pg.. 73 " .

2
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9

A. APLICACIN DE LAS CIENCIAS BSICAS

DE LA CARRERA

Evala la utilizacin de los conocimientos cientficos

bsicos sobre los que se fundamenta la carrera

B. IDENTIFICACIN Y DEFINICIN DEL

PROBLEMA

El estudiante cursante del ltimo ao o en proceso

de graduacin debe estar en capacidad de
identificar y diagnosticar las causas del problema,
analizarlo, traducirlos y sin ambigedades en una
propuesta operativa para su resolucin tomando en
cuenta la informacin disponible, con el fin de
determinar los objetivos, identificar restricciones
en el problema, establecer criterios para su
aceptacin y aprobacin de las soluciones.

C. SOLUCIN DE PROBLEMAS

El estudiante debe ser capaz, al trmino de sus

estudios, de identificar, formular, evaluar y resolver
problemas relacionados con los campos de
especialidad de su carrera, de complejidad similar a
los problemas planteados en la literatura
especializada y los libros de texto avanzados.

D. UTILIZACIN DE HERRAMIENTAS
ESPECIALIZADAS

Comprende un amplio rango de herramientas,

instrumentos, equipos y aparatos especializados
que los estudiantes deben estar en capacidad de
utilizar, as como, identificar las tcnicas necesarias
para la aplicacin en la resolucin de problemas de
su profesin incluyendo software computacional, y
la utilizacin de recursos que figuran en bibliotecas
especializadas y en buscadores de literatura
especializada

E. TRABAJO EN EQUIPO

Capacidad de los estudiantes para trabajar como

parte de un equipo de profesionales de diferentes
reas, encargados de la consecucin de un trabajo o
proyecto que requiere la contribucin de diferentes
reas de conocimiento.

F. COMPORTAMIENTO TICO

Comprende el conocimiento de valores ticos y

cdigos de tica profesional y su aplicacin en el
reconocimiento de problemas ticos tales como los
relacionados con los costos, presiones por
cumplimiento de tiempos y el incremento de
riesgos.

G. COMUNICACIN EFECTIVA

Incluye un rango de medios de comunicacin: escrita,

oral, grfica y electrnica. Al desarrollar los
elementos de este atributo, se focaliza solamente en
estas cuatro reas importantes

H. COMPROMISO DE APRENDIZAJE
CONTINUO

Permite evaluar el conocimiento, las habilidades y

aptitudes que debe desarrollar el estudiante para
transformarse en un profesional con el compromiso
del aprendizaje a lo largo de la vida

I.
CONOCIMIENTO
CONTEMPORNEO

Evala el conocimiento e inters desarrollado por el

estudiante con respecto a la realidad actual a
niveles local, nacional o internacional vinculados a
la carrera y a la profesin. Evala el inters del
estudiante para mantenerse informado sobre temas
contemporneos y la utilizacin adecuada de
diferentes fuentes de informacin, as como, su
capacidad para analizar temas contemporneos y su
relacin con su profesin.

ENTORNO

 Los resultados o logros de aprendizaje sern elaborados por cada una de las reas de las
unidades acadmicas.
De la segunda columna del cuadro el docente seleccionar que tipo de contribucin tiene
su asignatura para la formacin del perfil profesional. As:
Si la contribucin es ALTA, el docente escribir en la tercera columna la COMPETENCIA
(saber, saber hacer y saber ser) que el estudiante deber ser capaz de evidenciar.
Si la contribucin es MEDIA o BAJA, el docente escribir en la segunda columna no aplica
(N/A). Y la tercera columna se dejar vaca.
Los Resultados de Aprendizaje deben ser mayor o igual a cinco y menor o igual a ocho.
RESULTADOS O LOGROS DEL
APRENDIZAJE

Aplicacin de las Ciencias

Bsicas de la Carrera.
Identificacin y definicin
del Problema.
Solucin de Problemas.
utilizacin de herramientas
especializadas.
Trabajo en equipo.
Comportamiento tico.
Comunicacin efectiva.
Compromiso del aprendizaje
contino.
Conocimiento del entorno
contemporneo.

CONTRIBUCION
(ALTA,MEDIA,
BAJA)

EL ESTUDIANTE SER CAPAZ

DE

CMO REDACTAR RESULTADOS DE APRENDIZAJE .

RESULTADO DE APRENDIZAJE
UN PERIODO DE
APRENDIZAJE

UNA
DECLARACIN

DE LO QUE EL
ESTUDIANTE SE
ESPERA QUE

AL
FINALIZAR

CAPAZ DE
HACER

LOS RESULTADOS DE
APRENDIZAJE de una
materia
pueden
comenzar a escribirse
as:
Al final de este mdulo, materia,
asignatura se espera que el
estudiante sea capaz de:

CONOZCA

COMPONENTES UN
RESULTADO DE APRENDIZAJE

SEA

COMPRENDA

1. Un verbo que indique lo que el estudiante se espera que sea capaz de realizar al finalizar el
perodo de aprendizaje
2. Una palabra/s que indiquen sobre qu o con qu el estudiante acta. Si el resultado es sobre
habilidades entonces la palabra o palabras deberan describir el modo en el que la habilidad se
ejecuta
3. Una palabra/s que indique la naturaleza ( en contexto o en trminos de estndar ) de la ejecucin
requerida como evidencia de que el aprendizaje se ha logrado

EJEMPLO
RESULTADOS DEL
APRENDIZAJE

UNIDADES

ACTIVIDADES DE
INTERACCIN
DOCENTEESTUDIANTE

(Al finalizar con xito

esta
unidad
los
estudiantes debern ser
(Estrategias de enseanzacapaces de: )

aprendizaje en el aula que

permitirn a los estudiantes
lograr los resultados de
aprendizaje)

UNIDAD I:
INTRODUCCIN A LA

CONTABILIDAD
1.1 Generalidades
1.2 La contabilidad

1.3
La
transaccin
comercial

Emplear
el
vocabulario
contable
Reconocer lo que
es la contabilidad y
como
debe
aplicarse en una
empresa
Describir los tipos
de empresa que
existen
en
el
mercado

EVALUACIN
FORMATIVA

TRABAJO AUTNOMO

COMPETENCIAS
GENRICAS
DE LA UNIDAD

(Actividades
(Demostracin del logro del
independientes requeridas resultado de aprendizaje)
para que el estudiante
alcance el resultado del
aprendizaje)

Lectura
de
la
unidad y revisin
en clase de la base
conceptual.
Explicacin
detallada del tema
con ejemplos.

Lecturas
consultas.

Control escrito u
oral de las lecturas
enviadas.
Elaboracin
de
ejercicios
de
aplicacin enviados
como deber.
Prueba escrita de
aplicacin
con
ejercicios.
El
estudiante
deber estar en
capacidad
de
resolver al menos el
75% de los deberes
y de la prueba
escrita

Aplicacin
de
Ciencias Bsicas de
la carrera
Identificacin
y
definicin
del
problema
Cooperacin
y
Comunicacin
Etita profesional
Comunicacin
escrita
Comunicacin Oral

CMO REDACTAR RESULTADOS DE APRENDIZAJE

BENJAMN BLOOM(1913-1999)
LA TAXONOMA DE BLOOM ES
UNA AYUDA MUY TIL PARA
REDACTAR LOS RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONSISTE EN UNA JERARQUA DE
PROCESOS CADA VEZ MAS
COMPLEJOS, QUE DESEAMOS QUE
NUESTROS
ESTUDIANTES
DESARROLLEN
ES ADECUADA PARA QUE LOS
DOCENTES PUEDAN ESCRIBIR LOS
RESULTADOS DE APRENDIZAJE , YA
QUE OFRECE UNA ESTRUCTURA
YA HECHA Y UNA LISTA DE
VERBOS

EL
CONSIDERABA
EL
APRENDIZAJE
COMO
UN
PROCESO
UTILIZAMOS
NUESTRO
CONOCIMIENTO
PREVIO COMO BASE PARA
EDIFICAR
NIVELES
MS
COMPLEJOS
DE
CONOCIMIENTO
INVESTIG EL DESARROLLO DE
LA CLASIFICACIN DE LOS
NIVELES DE CONDUCTAS DEL
PENSAMIENTO EN EL PROCESO
DE APRENDIZAJE.

TAXONOMA DE BLOOM-DOMINIO COGNITIVO

6. EVALUACIN

5. SNTESIS

4. ANLISIS
3. APLICACIN

2. COMPRENSIN
1. CONOCIMIENTO

1. CONOCIMIENTO
LA CAPACIDAD DE RECORDAR
O ACORDARSE DE LOS HECHOS
SIN
ENTENDER
LOS
NECESARIAMENTE

USAR VERBOS DE ACCIN

COMO: recopilar ,definir,
describir, duplicar, enumerar,
examinar,
encontrar,
identificar, categorizar, listar,
memorizar, nombrar, ordenar,
resumir,
presentar,
citar,
recordar, registrar, relatar,
repetir ,reproducir, mostrar,
exponer, tabular contar.

TAXONOMA DE BLOOM-DOMINIO COGNITIVO

6. EVALUACIN

2. COMPRENSIN
CAPACIDAD DE COMPRENDER E
INTERPRETAR LA INFORMACIN
APRENDIDA

5. SNTESIS

4. ANLISIS
3. APLICACIN

2. COMPRENSIN
1. CONOCIMIENTO

USAR VERBOS DE ACCIN

COMO: Asociar , cambiar,
clarificar, clasificar, construir,
contrastar,
convertir,
descifrar, defender, describir,
diferenciar,
discriminar,
discutir, estimar, explicar,
expresar,
extender,
generalizar,
identificar,
ilustrar,
indicar,
inferir,
interpretar,
localizar,
predecir, reconocer, repetir,
examinar,
seleccionar,
resolver, traducir.

TAXONOMA DE BLOOM-DOMINIO COGNITIVO

6. EVALUACIN

5. SNTESIS

4. ANLISIS
3. APLICACIN

2. COMPRENSIN
1. CONOCIMIENTO

3. APLICACIN
LA CAPACIDAD DE USAR
INFORMACIN APRENDIDA EN
SITUACIONES NUEVAS , POR
EJEMPLO, UTILIZAR IDEAS Y
CONCEPTOS PARA RESOLVER
PROBLEMAS

USAR VERBOS DE ACCIN

COMO: Aplicar, valorar, calcular ,
cambiar,
elegir,
completar,
construir, demostrar , desarrollar,
descubrir, dramatizar, emplear,
examinar, experimentar, encontrar,
ilustrar, interpretar, manipular,
modificar,
operar,
organizar,
practicar,
predecir,
preparar,
producir , relacionar, programar ,
seleccionar, demostrar, dibujar,
resolver, transferir , usar.

TAXONOMA DE BLOOM-DOMINIO COGNITIVO

6. EVALUACIN

5. SNTESIS

4. ANLISIS
3. APLICACIN

2. COMPRENSIN
1. CONOCIMIENTO

4. ANLISIS
CAPACIDAD DE SEPARAR LOS
COMPONENTES
DE
LA
INFORMACIN, POR EJEMPLO.
BUSCAR RELACIONES INTERNAS E
IDEAS (COMPRENSIN DE LA
ESTRUCTURA ORGANIZATIVA)

USAR VERBOS DE ACCIN

COMO:
Analizar,
valorar,
ordenar, descomponer, calcular,
categorizar, comparar, conectar,
contrastar,
criticar,
debatir,
deducir, determinar, distinguir,
discriminar, diferenciar, dividir
examinar,
experimentar,
identificar,
ilustrar,
inferir,
inspeccionar, investigar, pedir,
resumir,
sealar,
cuestionar
relatar, separar, subdividir, testar.

TAXONOMA DE BLOOM-DOMINIO COGNITIVO

6. EVALUACIN

5. SNTESIS
CAPACIDAD DE PONER JUNTOS
LOS COMPONENTES

5. SNTESIS

USAR VERBOS DE ACCIN

COMO: Discutir, ordenar,
organizar, clasificar, recoger,
combinar,
compilar,
componer, construir, crear,
disear, desarrollar, inventar,
establecer, explicar, formular,
generalizar, generar, integrar,
inventar
hacer,
dirigir,
modificar, organizar, originar,
planificar, preparar, proponer,
reconstruir,
relatar,
reorganizar,
revisar
,
reescribir, establecer, resumir

4. ANLISIS
3. APLICACIN

2. COMPRENSIN
1. CONOCIMIENTO

TAXONOMA DE BLOOM-DOMINIO AFECTIVO

EL DOMINIO AFECTIVO
(SENTIMIENTOS)
RELACIONADO CON
CUESTIONES DE VALORES:
IMPLICA ACTITUDES

5. CARACTERIZACIN

4. ORGANIZACIN

3. VALORAR

2. RESPONDER
La actitud es la forma de actuar de una
persona, el comportamiento que
emplea un individuo para hacer las
cosas.

1. RECIBIR

TAXONOMA DE BLOOM-DOMINIO AFECTIVO

5. CARACTERIZACIN

La integracin de creencias,
ideas y actitudes.

4. ORGANIZACIN

La comparacin, relacin y
sntesis de valores.

3. VALORAR

Asignacin de un valor

2. RESPONDER

La participacin activa en el
aprendizaje

1. RECIBIR

El deseo de recibir informacin

VERBOS PARA EL DOMINIO AFECTIVO

TAXONOMA DE BLOOM-DOMINIO PSICOMOTOR

7. DAR ORIGEN A
EL DOMINIO PSICOMOTOR
EST RELACIONADO CON
DESTREZAS FSICAS.

6. ADAPTACIN
5. RESPUESTAS COMPLEJAS Y
MANIFIESTAS
4. MECANISMO

3. RESPUESTA DIRIGIDA
2. DISPOSICIN (MENTAL)
1. PERCEPCIN

7. DAR ORIGEN A
6. ADAPTACIN

Las destrezas estn tan desarrolladas que

posibilita la creatividad para situaciones
especiales

La persona puede modificar ciertos movimientos

para abordar situaciones con problemas o
adecuar ciertos requerimientos

5. RESPUESTAS COMPLEJAS Y
MANIFIESTAS

Actividades fsicas posibles que incluyen patrones de

movimientos complejos. Las respuestas son
automticas y la eficiencia se indica por medio de
una actuacin apropiada y altamente coordinada, y
esto con un mnimo de esfuerzo

4. MECANISMO

Estado intermedio para adquirir una destreza fsica.

Respuestas adquiridas llegan a ser ms habituales, y
los movimientos se pueden llevar a cabo con cierta
confianza y nivel de eficiencia

3. RESPUESTA DIRIGIDA

Intento por ensayo y error de adquirir una

destreza fsica. La prctica conduce a una
actuacin mejorada.

2. DISPOSICIN (MENTAL)

Estar preparado para tomar un curso de accin

determinado. Esto puede implicar una
disposicin mental, fsica, o emocional

1. PERCEPCIN

Habilidad para usar recomendaciones para guiar

la actividad fsica.

VERBOS PARA EL DOMINIO PSICOMOTOR

LA TAXONOMA DE BLOOM REVISADA POR ANDERSON

NIVELES REVISADOS POR

ANDERSON (2001)
NIVELES
BLOOM

1.
2.
3.
4.
5.
6.

ORIGINALES

CONOCIMIENTO
COMPRENSIN
APLICACIN
ANLISIS
SNTESIS
EVALUACIN

DE

1. MEMORIZAR
2. COMPRENDER
3. APLICAR

4. ANALIZAR
5. EVALUAR
6. CREAR

NIVEL
INFERIOR

NIVEL
SUPERIOR

LA TAXONOMA DE DOMINIOS COGNOSCITIVOS BLOOM - ANDERSON

6. CREAR

4. ANALIZAR

Propone, Inventa,
Crea, Disea, Mejora.

5. EVALUAR

Clasifica, Predice,
Modela, Deriva,
Interpreta

Juzga, Selecciona,
Justifica, Optimiza.

3.
COMPRENDER

2. APLICAR

Explica, Parafrasea

Calcula, Resuelve,
Determina, Aplica .

1. MEMORIZAR
Recordar, Reconocer,
Informacin
especifica .