1.2.1.

- Diseo para recoger las ideas previas del estudiantado acerca de los
Estmulos en los seres vivos.
Segn el programa de estudio de primero bsico, se espera que los estudiantes
se aproximen de forma paulatina a los conceptos bsicos del estudio de la vida y
sus interacciones.
En este sentido, tomando en cuenta la curiosidad natural de los nios, se busca
que por medio de la observacin directa conozcan a los seres vivos, su
constitucin en base a clulas, describan sus caractersticas, reconozcan sus
ciclos de vida y describan el modo en que obtienen alimento y energa. Esto les
permitir tomar conciencia de la nocin de ecosistema y de las consecuencias de
sus propias acciones en el equilibrio de este. (MINEDUC, ao 2015).
Las estrategias de enseanza de las ciencias descritas para producir en el
alumnado el tipo de aprendizaje, llamado aprendizaje significativo, consideran
para su diseo la importancia de las concepciones previas que se tienen sobre los
conceptos, as como el carcter social del aprendizaje.
En relacin a las ideas previas, debe recordarse que la experiencia cotidiana es
una de las fuentes ms importantes de informacin. Esto implica que, en el
intento por dar explicacin a los fenmenos observados, los individuos generan
explicaciones que a menudo son incorrectas desde el punto de vista cientfico.
As,
el
conocimiento cotidiano del
alumno generalmente difiere del
conocimiento cientfico, a la vez que condiciona el aprendizaje de ste.
Los estmulos en los seres vivos es uno de los temas que no siempre est
presente en el programa y textos de enseanza de primero bsico, por lo tanto las
ideas previas y el completo desarrollo de este diseo es prcticamente desde la
perspectiva de la experiencia en aula.

Aplicacin de diseo:
Los alumnos de la aplicacin en estudio, se componen de un curso de primero
bsico del Colegio Reina de Suecia, con un total de 41 alumnos; que tienen un
rango etario que flucta entre los 6 a 7 aos.
Al aplicar el diseo para recoger las ideas previas de los alumnos, nos basamos
en el texto del estudiante Ciencias Naturales primero bsico (2015), Programa
de estudio de primero bsico (2015) y la experiencia personal. Para esto, se
consider los aspectos fundamentales y globales que obstaculizan el aprendizaje
para aprender esta nocin cientfica.
Adems al implementar el diseo para recoger las ideas previas; se pens en la
edad de los estudiantes y sus caractersticas. Por esta razn nuestro diseo se
bas en Vietas Conceptuales, logrando una actividad ms atractiva y ldica
para los estudiantes.

El tiempo dedicado a este diseo fue de dos horas cronolgicas, considerando la

presentacin y aclaracin de la actividad.
Instrumento para recoger las ideas previas del estudiantado acerca de los
estmulos en los seres vivos.

Gua de trabajo
I.- Colorea el o los dibujos de los nios, que creas que estn
diciendo lo correcto
Las plantas no tienen sentidos, por
El guila no comera bien, si no
tuviera buena vista.

eso no responden a estmulos.

Los seres vivos responden a estmulos?

Solo el ser humano percibe

estmulos del medio, a travs
de los cinco sentidos.

Las aves no escuchan, porque

no tienen orejas.

Los resultados fueron los siguientes:

Idea Previa

N de nios que
respondieron

El guila no comera bien, si no tuviera buena vista.

3 estudiante
Las plantas no tienen sentidos, por eso no 18 estudiantes
responden a estmulos.
Solo el ser humano percibe estmulos del medio, a 5 estudiantes
travs de los cinco sentidos.
Las aves no escuchan, porque no tienen orejas.

9 estudiantes

1.2.2. Implementar el instrumento en el colegio.

La implementacin se realiz el da viernes 04 de diciembre 2015 en el primero
bsico del colegio reina de Suecia con una asistencia de 35 alumnos.
La actividad en un principio era muy atractiva para los estudiantes tanto por los
dibujos como por lo desconocido del instrumento, pero a la vez fue una
experiencia de desconcierto ya que no manejan el tema solo lo relacionan al
ejemplo ms bsico del girasol que se les explico en el libro del estudiante de
ciencias naturales, pero mayor informacin y conocimiento no se maneja tanto por
los estudiantes como por los docentes ya que es un tema que no se desarrolla en
su totalidad.

1.2.3 Analizar las respuestas del estudiantado, compararlas con las ideas
previas mencionadas en la teora e identificar cual(es) son un
obstculo para la enseanza del contenido propuesto.
La nocin cientfica Los estmulos en los seres vivos, est clasificada dentro
de los programas de estudio en el eje temtico: ciencias de la vida; donde se
espera que los estudiantes de primero bsico se aproximen en forma paulatina a
los conceptos bsicos del estudio de la vida y sus interacciones, se busca que por
medio de la observacin directa conozcan a los seres vivos y sus reacciones ante
el medio que los rodea.
El objetivo central de los programas es orientar a los docentes y constituir un
apoyo concreto para la implementacin de las bases curriculares en el aula.
En las respuestas de los alumnos de primero bsico del colegio Reina de Suecia,
la gran mayora eligi como respuesta correcta: Las plantas no tienen
sentidos, por eso no responden a estmulos, lo que equivale a un 48%. Cifra
preocupante ya que est idea previa es un gran obstculo para la enseanza del
contenido propuesto.
En general las ideas previas propuestas son obstculos para la enseanza de este
contenido ya que en general no es analizado en profundidad y de echo no existe
mayores informes de ideas previas desde la teora ya que es un contenido muy
poco desarrollado tanto por los texto del estudiante que otorga el ministerio como
por la informacin que se les entrega a los estudiantes.
Existe mucha informacin sobre este contenido pero al momento de buscar algn
estudio, anlisis o desarrollo de actividades en aula es muy poco la informacin
que se registra ya que es un contenido que solo se trabaja como una
caracterstica de los seres vivos a grandes rasgos.
Una manera de superar el obstculo que suponen estas concepciones alternativas
para el aprendizaje en ciencias, consiste en, a partir de un problema inicial, hacer
consciente en alumnas y alumnos que las tienen, de modo que puedan someterlas
a prueba, por ejemplo, a travs de la experimentacin y la discusin en un trabajo
colaborativo con otros pares. En este proceso, el alumnado debiera llegar a la idea
de que han de existir otras explicaciones al fenmeno, diferentes a la original, las
que han de probarse en la experiencia. En este punto, el profesorado debe guiar a
los estudiantes para que lleguen a esas otras explicaciones, correctas desde el
punto de vista cientfico, y construyan de esta manera el conocimiento.
El estudio del comportamiento de los seres vivos ha sido un tema bastante
descuidado en la enseanza de las Ciencias Naturales durante los primeros
niveles de la escolaridad y, de este modo, se ha perdido la oportunidad de abordar

un amplio campo de casos que permiten la construccin de la nocin de

interaccin de los organismos con el ambiente.
Por otro lado, esta temtica (que indudablemente despierta el inters de los nios)
brinda la posibilidad de trabajar variadas actividades que facilitan la enseanza de
diversos contenidos procedimentales, como el armado de dispositivos, la
observacin sistemtica de los procesos, el anlisis y puesta en marcha de
diseos experimentales sugeridos por el docente o el diseo autnomo de alguna
investigacin de tipo experimental, el registro de datos, la elaboracin de
inferencias y la comunicacin de resultados.

1.2.4 Disear propuesta (instrumento didctico o actividad didctica) de

enseanza que trabaje las ideas previas que fueron identificadas como
un obstculo para el aprendizaje propuesto.
Al pensar en nuestra propuesta didctica, consideramos las caractersticas,
necesidades e intereses de nuestros estudiantes y los conocimientos atraves de
las ideas previas que manejaban, siendo estas las principales causantes de
implementar una actividad didctica completa ya que este contenido solo se
informa, generalmente no se trabaja como actividad, para abordar el aprendizaje
de la nocin cientfica, desde una mirada intelectual, social y emocional.
Se consider adems los distintos ritmos de aprendizaje de los estudiantes,
manipulando material concreto y usando tecnologa, con la finalidad de atribuir al
logro del objetivo y habilidades propuestas.
A travs de las actividades que se presentan a continuacin, los alumnos podrn
construir, entre otros aprendizajes, muchas de las siguientes ideas:

los seres vivos reaccionan frente a las modificaciones del ambiente y frente
a los estmulos (sonoros, lumnicos, mecnicos, trmicos, qumicos, etc.);
frente a los estmulos del ambiente, los organismos desarrollan distintos
comportamientos: algunos son simples, como los tropismos en las plantas o
los taxismos y los reflejos en los animales; otros son ms complejos, como
las conductas instintivas;
entre los comportamientos instintivos se encuentran los de bsqueda de
alimento, los de defensa y cuidado del territorio, los de bsqueda de pareja
y cuidado de las cras, los migratorios y los sociales;
algunos comportamientos de los animales son innatos y otros son
aprendidos;
los comportamientos son adaptaciones de los seres vivos, ya que les
permiten vivir de un modo que se ajusta a determinadas condiciones
ambientales.

Propuesta didctica para la aplicacin en aula:

Nocin cientfica: Los estmulos en los seres vivos
Eje temtico: Ciencias de la vida
Curso: Primero bsico

Colegio Reina de Suecia

Objetivo: Reconocer y observar, por medio de la exploracin, que los seres vivos
responden a estmulos del medio.
Tiempo estimado para la actividad de aula: 3 hrs
Materiales:
chanchito de tierra y lombriz con tierra
una fuente transparente
cuaderno y lpiz
hoja de block
( trabajo grupal)
Inicio:
Se les solicita que se renan en grupos de cinco y observen detenidamente el
video que se les mostrara, para luego reconocer e identificar los conceptos
bsicos para desarrollar la actividad.
https://www.youtube.com/watch?v=7LMIyw53FCQ

Desarrollo:
Los estudiantes una vez que han observado y se ha conversado sobre el
contenido a estudiar se renen en los grupos y sacan los materiales solicitados.
Colocan primero al chanchito de tierra en la fuente transparente con un poco de
tierra, lo dejan tranquilo un rato y observan lo que hace registrando sus
observaciones ya sea atraves de dibujos o con palabras lo que va aconteciendo.
Una vez que el chanchito estuvo un rato tranquilo y adaptndose al lugar le piden
a los nios que toquen suavemente el cuerpo del chanchito y vuelvan anotar las
observaciones que ocurre.

Realizan el segundo experimento ahora con la lombriz en el recipiente con tierra,

observan y anotan su comportamiento, una vez pasado y ya la lombriz
acostumbrndose a ese ambiente la mueven y la tocan observando cual es el
comportamiento que sucede y anotando sus observaciones ya sea a travs de
dibujos o palabras.
Seleccionan uno de los dos experimentos y los dibujan en una hoja de block para
mostrarlo al curso.
Final:
En grupo pasan frente a sus compaeros y explican sus observaciones aplicando
los contenidos y el video observado antes de comenzar el experimento.
Relacionan y dan ejemplo de otros estmulos que presentan los seres vivos.
Muestran el dibujo elegido y lo pegan en el diario mural. Y responden a las
siguientes preguntas: Cmo respondieron a los estmulos que les provocaron?
Por qu son importantes los sentidos?