Planeacion Didactica 2015-2016. Flores Magón

PLANEACIN POR COMPETENCIAS
TELESECUNDARIA No. 398 FLORES MAGN

ASIGNATURA: Historia.
CICLO ESCOLAR: 2015-2016
GRADO: 3 G
SEMANA: 2 y 3
BLOQUE: 1 Las culturas prehispnicas y la conformacin de
PERIODO DEL: 31 de agosto al 11 de septiembre del
Nueva Espaa.
2015
COMPETENCIAS: Identifican las principales caractersticas de las culturas prehispnicas y el proceso de
TEMA: Temas para comprender el periodo.
conquista. / Ubican temporal y espacialmente los pueblos mesoamericanos y el proceso de conquista.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Ubiquen en mapas las diversas culturas desarrolladas a lo largo del tiempo en el territorio actual de Mxico. Ordenen en una lnea
del tiempo sucesos y procesos relevantes relacionados con el desarrollo cultural del Mxico prehispnico, la conquista y la conformacin de Nueva Espaa.
conquista. SECUENCIA DIDCTICA 1. Los pueblos mesoamericanos y su
TRANSVERSALIDAD: Formacin Cvica y tica y Espaol.

PROPSITOS: Elaboren una perspectiva general de la cultura y la organizacin social, poltica y
econmica de los pueblos prehispnicos. / Obtengan una perspectiva general de la cultura y la
organizacin social, poltica y econmica de los Pueblos prehispnicos e identifiquen los cambios
que en estos aspectos ocurrieron durante la conformacin de Nueva Espaa.
CONTENIDO: Estudiar las caractersticas de las culturas mesoamericanas que influyeron en los procesos
de la conquista.
DESARROLLO (Actividades docentes)

1. Leer un breve texto e imaginando la lectura y luego plantear preguntas detonadoras:
Qu es Mesoamrica? Dnde se ubica? Qu pueblos habitaron Mesoamrica?
2. Organizar al grupo en equipos para realizar un debate y dar respuesta a las preguntas detonadoras.
A travs de una lluvia de ideas, har una recapitulacin del contenido de Mesoamrica y sus reas culturales.
3. En equipos, pedir que elaboren un mapa donde se represente el territorio cultural de Mesoamrica y
Aridoamrica.
Pedir que escriban y contesten en sus cuadernos. Qu actividades econmicas se practicaban en ese tiempo?
Cmo elegan a sus gobernantes? Cmo vestan? Cmo se divertan?
4. Entregar un texto sobre el tema de los seoros mayas, Tlaxcala y otros seoros independientes y el reino
de Michoacn. Y en equipo harn una lectura comentada y elaborarn un mapa conceptual y un grfico de la
lectura.
5. Presentar imgenes de las 2 carabelas y la nave de Cristbal Coln y a travs de una pregunta detonadora
propiciar lluvia de ideas para contextualizar al alumno: Cmo cambiaron las sociedades prehispnicas a raz
de la conquista espaola? Veremos un extracto de la pelcula: La conquista del paraso.
6. Pedir que utilicen fuentes de consulta y analizarn la informacin en relacin con los 4 mbitos histricos.
De los cuales determinar cules de ellos impactan su momento histrico.
7. Se formarn nuevos equipos con elementos que tengan informacin similar; los equipos iniciarn la
construccin de sus cdices considerando los elementos informativos obtenidos.
8. Se formarn equipos con los 3 diferentes bloques de subtemas para integrar un solo cdice; se presentan al
grupo para que sea ledo.
9. Socializaremos conclusiones a travs de lluvia de ideas, aterrizaremos escribindolo en el cuaderno.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS Y/O ELECTRONICAS:

http://www.mesoamericanos.com
http://www.puc.cl/sw_educ/historia/conquista/index.htl
OBSERVACIONES PERSONALES:
OBSERVACIONES DEL DIRECTOR:
EVALUACIN O
PRODUCTO
Ubicacin temporal
y espacial de las
culturas
prehispnicas.
(Copiar la lnea del
tiempo y
completarla en el
cuaderno)
-Comprensin de
las principales
caractersticas de
las culturas
prehispnicas.
(Resmenes en
sus cuadernos)
-Cronologa de los
hechos. (Esquemas
en sus cuadernos)
-Participacin.
(lluvia de ideas)
RECURSOS
Libro del alumno.
Cuaderno. (resumen,
lnea del tiempo y
esquemas).
Libro del maestro.
Programa integrador
de Edusat:
Las culturas
prehispnicas y la
conformacin de la
Nueva Espaa.
Los pueblos
mesoamericanos y su
conquista.
De una conquista a
otra.
Extracto de la
pelcula: La conquista
del paraso. 1492.
Internet. Los
mesoamericanos, la
colonia.
Biografa: Cristbal
coln y Hernn Corts.

Sergio Francisco Galindo
Hernndez Barrios
Felipe
Nombre y firma del Maestro
GRADO: 3 G
SEMANA: 4 y 5
PERIODO DEL: 14 al 24 de septiembre del 2015

Espaa.
COMPETENCIAS: Distinguen los hechos y procesos histricos del siglo XVI que convirtieron al
TEMA:
territorio conquistado en parte de la monarqua espaola. / Reconocen el proyecto de la monarqua y el
de los conquistadores sobre las colonias en Amrica.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Identificar los cambios en la sociedad, el ambiente y el paisaje en Nueva Espaa a partir de la catstrofe demogrfica y
la introduccin de nuevas formas de cultivo y especies animales y vegetales. / Sealar causas y consecuencias del cambio social y poltico experimentado
por los pueblos originarios con la conquista y la colonizacin espaola.
PROPSITOS: Obtengan una perspectiva general de la cultura y la organizacin social, poltica y
EVALUACIN
RECURSOS
econmica de los pueblos prehispnicos e identifiquen los cambios ocurridos durante la conformacin
O
Libro del alumno.
de Nueva Espaa. / Reconozcan los aportes culturales prehispnicos e hispnicos, y los de otros
PRODUCTO
pueblos en nuestra cultura, para valorar su diversidad y sus manifestaciones.
BLOQUE: 1 Las culturas prehispnicas y la conformacin de Nueva
CONTENIDO:
de nueva Espaa
SECUENCIA DIDCTICA 2. El siglo XVI: los aos formativos
ASIGNATURA: Historia.
Director
1. Recuperar los saberes previos mediante preguntas detonadoras de acuerdo al subtema.

2. Organizar en equipos, posteriormente pedir que obtengan informacin para realizar mapas conceptuales
donde recuperen toda la informacin til para elaborar un cdice o historieta, que comprenda el periodo que se
ver en esta secuencia.
3. Pedir que intercambien experiencias sobre la importancia de los subtemas de la secuencia y realicen las
preguntas detonadoras.
4. Entregar y valorar de los trabajos elaborados por los equipos.
5. Cuestionar sobre los temas. Qu minerales explotaron los espaoles durante la conquista? Qu clase de
gobierno establecieron los espaoles con la conquista? Cules fueron las finalidades de la encomienda y quines
beneficiaron? Qu grupos sociales existieron durante la colonia? concluirn
6.- Presentar y explicar ilustraciones de cdices prehispnicos. Lminas sobre aspectos econmicos de la
colonia. Imgenes de la vida durante la colonia.
7. Formar equipos con 5 alumnos, quienes trabajarn con la bibliografa sugerida y con apoyo de enciclopedias.
8. Distribuir los subtemas entre 8 equipos. Trabajo de investigacin histrica, elaboracin de sus cuadros
sinpticos y organizacin para la construccin de sus cdices en funcin de los subtemas correspondientes a cada
equipo.
8. Pedir que presenten los trabajos conforme a:
- Explicacin de los cuadros sinpticos de cada equipo.
- Presentacin y explicacin del contenido de los cdices segn subtema de cada equipo.
- Evaluacin de los trabajos.

http://www.puc.cl/sw_educ/historia/conquista/index.htl
Interpretacin del
cdice.
Cronologa de los
hechos.
Participacin.
Inters mostrado.
Disposicin para
trabajar.
Trabajo
colaborativo.
Presentacin de
su trabajo ante el
grupo.
Reflexin sobre la
importancia de
nuestra.
Cuaderno. Cuadros
sinpticos.
Cartulinas: mapas
conceptuales, para sus
exposiciones.
Hojas de colores o
blancas y plumones para
sus exposiciones.

Hernndez Barrios
Felipe
Director
TELESECUNDARIA No. 398 FLORES MAGN CICLO ESCOLAR: 2015-2016

GRADO: 3 G
SEMANA: 6, 7 y 8.
ASIGNATURA: Historia. BLOQUE: 1 Las culturas prehispnicas y la
PERIODO DEL: 28 de septiembre al 12 de octubre del 2015
conformacin de Nueva Espaa.
COMPETENCIAS: Reconocer la importancia de la inmigracin espaola y el papel que desempearon los
TEMA: La herencia cultural prehispnica y

esclavos africanos en la vida econmica novohispana. / Distinguir las relaciones de la Nueva Espaa con el mundo y
novohispana
las razones de la frontera cerrada y los efectos del control de comercio.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Reconocer la herencia cultural prehispnica y novohispana. / Reconocer las caractersticas econmicas de Nueva Espaa y la
importancia que tuvo su produccin de metales preciosos en el mercado mundial.
PROPSITOS: Recorrer los mbitos de la vida novohispana durante el periodo que se consolid la identidad
SECUENCIA DIDCTICA 3. El siglo XVII: la madurez de
de la Nueva Espaa. / Reconozcan los aportes culturales de los pueblos prehispnicos e hispnicos, y de otros
pueblos de nuestra cultura, para valorar su diversidad y sus manifestaciones.
CONTENIDO: E
1. Presentar un mapa con las rutas comerciales sealadas previamente y el alumno deducir y comentar los
principales productos que circulaban a travs de esas rutas.
2. Proporcionar a los alumnos una lectura breve llamada Fronteras, flotas y el esquema imperial. Pedir que
elaboren un diagrama causa-efecto en el cual plasmarn la informacin proporcionada en el libro.
3. Presentar un mapa en donde solicita que localicen el continente africano, Per y Filipinas y presentar a
travs de imgenes en pantalla.
4. Pedir que identifiquen diferentes grupos humanos en donde se identificar a los esclavos africanos.
5. Presentar pequeas cpsulas de pelcula sobre escenas de piratera. Posteriormente pedir que describan
qu hechos acontecieron entorno a la piratera. y los cuestionar Qu conocen acerca de los piratas? Quines
fueron los piratas ms famosos? Qu saben acerca de la defensa del Caribe espaol?
6. Pedir que presenten cdices y diagramas con los siguientes cuestionamientos:
Qu determina la riqueza de un pueblo? Qu acciones puedes proponer para seguir preservando y
difundiendo nuestra plata? Qu objetos o monedas de plata conoces?
7. Dividir al grupo en equipos y elaborarn en forma sencilla cdices y dibujos del arte plumario en biombos
donde presentarn fotografas de conventos, frescos y obras histricas y exponer ante el grupo.
El profesor califica lo elaborado y expuesto por los alumnos (equipo).
10. Por medio de preguntas detonantes preguntar sobre la cultural que genera empata sobre el idioma,
vestido, costumbres de los pueblos prehispnicos y novohispnicos.
11. En equipos pedir que investiguen y expongan auxilindose de resmenes, lminas sobre
alimentacin,
idioma, vestido y costumbres del tema a tratar en sus biombos.

http://www.cervantesvirtual.com
OBSERVACIONES DEL DEPARTAMENTO
EVALUACIN O
PRODUCTO
Identificacin de los
conceptos plasmados a
travs de mapas y
representaciones de los
cdices y esquemas.
Elaboracin de esquemas
y cdices donde el alumno
manifieste su creatividad y
manejo de la
Informacin analizada.
Colaboracin demostrada
en la realizacin de los
trabajos.
Promover la preservacin
de nuestro patrimonio
cultural y respeto a la
diversidad cultural.
Elaboracin de biombos.
RECURSOS
Libro del
alumno.
Cuaderno del
alumno.
Cuadros
sinpticos y
cdices.
Cartulinas.
Recortes de
revistas,
peridicos.

Hernndez Barrios
Felipe
Director

GRADO: 3 G
SEMANA: 8 y 9.
ASIGNATURA: Historia BLOQUE: 1 Las culturas prehispnicas y la conformacin de Nueva Espaa PERIODO DEL: 12 al 19 de octubre del 2015
COMPETENCIAS: Distinguir las relaciones de la Nueva Espaa con el mundo y las razones de la TEMA: La herencia cultural prehispnica y novohispana
SECUENCIA DIDCTICA 3. El siglo XVII: la madurez de nueva
frontera cerrada y los efectos del control de comercio.

APRENDIZAJES ESPERADOS: Reconocer la herencia cultural prehispnica y novohispana.
PROPSITOS: Reconozcan los aportes culturales de los pueblos prehispnicos e hispnicos, y de otros
pueblos de nuestra cultura, para valorar su diversidad y sus manifestaciones.
CONTENIDO: Realizar un biombo de la herencia cultural prehispnica y novohispana.

Sesin 23. Lectura y explicar la importancia y permanencias en la economa de Nueva
Espaa. Pedir un resumen y completar una tabla sobre la inexistencia, transformacin o
surgimiento de nuevos elementos en la economa novohispana. Sobre la informacin e
ilustraciones de la sesin tomarn para sus biombos.
Sesin 24. Analizaremos la lnea del tiempo sobre la Nueva Espaa y sus relaciones con el
mundo. Integrarn la informacin e imgenes para sus biombos.
Sesin 25. Analizaremos el tema de la sesin e integrarn el cuadro y prrafos para sus
biombos.
Sesin 26. Explicar el mundo novohispano sobre los cambios y permanencias. Elaborarn
un listado de elementos de hispanizacin que se introdujeron en el mundo indgena para sus
biombos.
Sesin 27. Elegirn prrafos sobre los smbolos de identidad de los novohispanos y su
permanencia en el presente e integrarlos a sus biombos.
Sesin 28. Concretar los biombos y presentarlos y exponerlos ante el grupo.
Examen parcial sobre lo aprendido.

http://www.cervantesvirtual.com

Hernndez Barrios
EVALUACIN O
PRODUCTO
Identificacin de los
conceptos plasmados a
travs de mapas y
representaciones de los
cdices y esquemas para
sus biombos.
Elaboracin de esquemas
y cdices donde el alumno
manifieste su creatividad y
manejo de la
Informacin analizada para
sus biombos.
Colaboracin demostrada
en la realizacin de los
trabajos.
Promover la preservacin
de nuestro patrimonio
cultural y respeto a la
diversidad cultural.
Elaboracin de biombos.
Exposicin de biombos.
Felipe
RECURSOS
Libro del
alumno.
Cuaderno del
alumno.
Cuadros
sinpticos y
cdices.
Cartulinas.
Recortes de
revistas,
peridicos.
Impresiones.
Plumones,
pegamento y
tijeras.
Internet.


ASIGNATURA: Historia
Director
BLOQUE 2: Nueva Espaa, desde su
GRADO: 3 G
SEMANA: 10 y 11
PERIODO DEL: 26 de octubre al 6 de noviembre del 2015.
consolidacin hasta la Independencia

COMPETENCIAS: Reconocen las principales actividades econmicas de la Nueva Espaa. / Reflexionan
TEMA: El crecimiento demogrfico
sobre las actividades econmicas de la regin para determinar su incidencia en el desarrollo identificando
en el siglo XVIII
cambios y permanencias. / Analizan el crecimiento demogrfico en el siglo XVIII, en una grfica de barras
APRENDIZAJES ESPERADOS: Ordenar en una lnea del tiempo los sucesos y procesos relacionados con el auge econmico Novohispano; la crisis
de la monarqua espaola y la independencia de Nueva Espaa.
prosperidad SECUENCIA DIDCTICA 4. Y se hizo la
TRANSVERSALIDAD: Formacin Cvica y tica, Matemticas, Historia y Espaol.

PROPSITOS: Reflexiona sobre los aspectos que hicieron de la Nueva Espaa fuera la colonia ms
importante de Espaa en Amrica. / Reconocer el papel de los criollos y la expansin de corrientes
artsticas
CONTENIDO: Comprender el crecimiento econmico, los cambios sociales, las reformas polticas del
siglo XVIII y la crisis de la monarqua espaola.

Identificar propsito principal de la secuencia.
Redactarn las principales actividades econmicas de la regin.
Separarn los acontecimientos sealados en la lnea del tiempo de acuerdo al mbito al que
pertenecieron.
Registrarn los acontecimientos separados, en una tabla informativa.
Analizarn el crecimiento demogrfico en el siglo XVIII, en una grfica de barras.
Elaborarn una grfica en donde se especifique la poblacin durante el siglo XIX.
Compararn la informacin de ambas grficas y formule conclusiones personales.
Leern un texto para conocer la importancia de la minera en la nueva Espaa.
Elaborarn una tabla, indicando las causas y consecuencias el desarrollo minero.
Redactarn, en equipo, un escrito en donde se hable sobre el impacto de la minera y la agricultura en
la nueva Espaa.
Evaluacin parcial de lo aprendido hasta el momento.
EVALUACIN O
PRODUCTO
Rbrica.
Elabora una grfica en
donde se especifique
la poblacin durante el
siglo XIX.
Redactar un escrito en
donde se hable sobre
el impacto de la
minera y la agricultura
en la nueva Espaa.
Identificar las causas
que llevaron a buscar
la independencia de la
Nueva Espaa.

Videos sobre la prosperidad en la Nueva Espaa.

Hernndez Barrios
Felipe
Director
RECURSOS
Libro del
alumno.
Cuaderno del
alumno.

GRADO: 3 G
SEMANA: 12 y 13
ASIGNATURA: Historia BLOQUE 2: Nueva Espaa, desde su consolidacin hasta la Independencia PERIODO DEL: 9 al 19 de noviembre del 2015
COMPETENCIAS: Realizan un cuadro especificando las actividades econmicas ms importantes en la
TEMA: Cmo afect la crisis de la
SECUENCIA DIDCTICA 5. Tiempo de cambios
monarqua espaola a Nueva Espaa?

Nueva Espaa. / Identifican el impacto de la minera y la agricultura en el desarrollo de las principales ciudades
de la Nueva Espaa.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Identificar algunas caractersticas econmicas de Nueva Espaa durante el siglo XVIII y sealar los principales
cambios que se dieron con las Reformas Borbnicas. / Identificar cambios en la sociedad, el ambiente y el paisaje por la expansin de la minera, el
crecimiento de las haciendas y el despegue demogrfico del siglo XVIII.
PROPSITOS: Conocer las reformas de los Borbones en Espaa y en sus colonias: causas y consecuencias. / EVALUACIN RECURSOS
Obtengan una visin de conjunto del periodo al comprender el crecimiento econmico, los cambios sociales, las
O
reformas polticas del siglo XVIII y la crisis de la monarqua espaola.
PRODUCTO Libro del
CONTENIDO:
alumno.
s. 41: Efectuar una ronda de preguntas para recuperar los conocimientos previos sobre el tema de la nueva secuencia.
A lo largo de la secuencia complementarn un esquema, copindolo en su cuaderno sobre las reformas borbnicas.
s. 42 Reflexionarn sobre el impacto de las reformas borbnicas en la actualidad.
s. 43 Reconocern las razones por las que el rey implanto estas reformas.
Identificarn semejanzas con respeto al sistema de gobierno actual.
s. 44 Comentarn el papel que jugaba la iglesia en las reformas.
Compararn esta informacin con el poder de la iglesia actualmente.
Escribirn sus conclusiones en el cuadro de la secuencia.
s. 45 Identificarn causas y efectos de las reformas borbnicas a fin de la estructuracin de la sociedad novohispana.
Leern un artculo para conocer las caractersticas que permitan caracterizar a la sociedad de esa poca.
Reflexionaremos sobre el impacto de esa sociedad con las caractersticas que nos identifican con respecto al resto del
mundo.
s. 46 Contestarn los cuestionamientos del libro del alumno.
s. 47 Elaborarn un cuadro cuyo encabezado sea causas y consecuencias de las reformas borbnicas.
Entregarn el esquema completado del inicio de la secuencia.
Dictar un pequeo cuestionario como temario para examen bimestral de esta secuencia.

http://sepiensa.org.mx/librero/historia.html
Actividades del
libro del alumno.
Libro del
maestro.
Participacin
Esquemas y
tablas.
Cuestionarios y
resmenes en
sus cuadernos.
Esquema de las
reformas
borbnicas.
Videos e
interactivos.
Hojas
Plumones.

Hernndez Barrios
Felipe

Director
GRADO: 3 G
SEMANA: 14, 15 y 16
BLOQUE 2: Nueva Espaa, desde su consolidacin hasta la
PERIODO DEL: 23 de noviembre al 11 de diciembre del 2015.

Independencia.
COMPETENCIAS: Reconocen los hechos y procesos de la Nueva Espaa y de Espaa que desembocaron en el proceso
TEMA: Cmo afect la crisis de la
monarqua espaola a Nueva Espaa?
de independencia, a partir del cual Mxico surgi como nacin independiente. / Elaboran una tabla cronolgica de los hechos
de la independencia. y revisarn la ruta de independencia.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Identificar el contexto internacional que influy en los anhelos independentistas. / Leer fragmentos de textos sobre el pensamiento
poltico de insurgentes y liberales espaoles y su influencia en el proceso de independencia.
PROPSITOS: Reconocer los hechos y procesos de la Nueva Espaa y de Espaa que desembocaron en el proceso de
independencia, a partir del cual Mxico surgi como nacin independiente.
CONTENIDO: Valorar los principios de identidad, de libertad y de ciudadana como elementos que favorecen la vida
democrtica.
SECUENCIA DIDCTICA 6. Viva Mxico!

s. 49 Participarn en la charla referente a los cambios que surgieron a partir de la independencia de Mxico. / Identificarn
los recursos con los que debe contar una gaceta. / Integrar en equipos para la actividad.
Pedir que identifiquen las rutas que se siguieron durante la independencia.
s. 50 Elaborarn una tabla cronolgica. / Leern distintos textos a fin de conocer los rasgos de la invasin francesa a Espaa.
s. 51 Elaborarn una crnica en donde se describa la informacin leda. /Anexarn la crnica a la gaceta de independencia.
s. 52 Leern los acontecimientos ms importantes de cada etapa e identificarn las causas y consecuencias de cada etapa. /
Elaborarn un reportaje con la informacin extrada. / Agregarn el reportaje a la gaceta.
s. 53 Recordarn las distintas fases de la independencia. / Elaborarn el producto para la gaceta personal (opinin personal
de la segunda fase de independencia)
s. 54 Recordarn las caractersticas de la segunda fase de independencia. / Conocern la tercera fase de independencia. /
Leern informacin relacionada con Morelos e Iturbide y comentar la informacin del texto. / Elaborarn un Producto para la
gaceta (entrevista imaginaria a Morelos).
s. 55 Identificarn la importancia que tuvieron los escritos literarios durante la colonia y la independencia. / Leern varios
textos de la poca e interpretar su contenido. / Transcribirn el texto que ms les haya llamado la atencin. / Integrarn la
gaceta que comenz a elaborar al principio de la secuencia.
s. 56 Comentarn los aspectos que ms llamaron la atencin a lo largo del ncleo bsico que termina. / Darn su punto de
vista referente a los aspectos claves durante la lucha de independencia. / Analizarn varias preguntas que se dieron al inicio
del ncleo. / Reforzarn las respuestas que se dieron en aquel entonces, con lo aprendido hasta el momento.

Videos: en busca de la libertad, las fases de la independencia, literatura y msica.
Discovery Mxico Independencia de Mxico http://discoverymexico.com.mx/Historia/Indepencencia-de-Mexico/
Mxico desconocido Antecedentes de la Independencia de Mxico
EVALUACIN
O
PRODUCTO
Actividades del
libro del alumno.
Esquemas y
tablas.
Cuestionarios y
resmenes.
Lneas del
tiempo.
Mapas.
Tablas
Peridico.
RECURSOS
Libros de texto
sobre la
independencia
de Mxico.
Revistas sobre
la
independencia
de Mxico.
Lminas sobre
la
independencia
de Mxico.
Libro del
alumno.
Libro del
maestro.
Videos e
interactivos.
Hojas
Plumones.
Reglas

Barrios
Felipe Hernndez

Director
BLOQUE 2:
GRADO: 3 G
SEMANA:
PERIODO DEL:
COMPETENCIAS:
TEMA:
APRENDIZAJES ESPERADOS:
SECUENCIA DIDCTICA .

PROPSITOS:
CONTENIDO: Estudiar los
EVALUACIN
O
PRODUCTO

Videos:

Hernndez Barrios
Felipe
Director
RECURSOS

BLOQUE 2:
GRADO: 3 G
SEMANA:
PERIODO DEL:
COMPETENCIAS:
TEMA:

PROPSITOS:
EVALUACIN
O
PRODUCTO

Videos:

Hernndez Barrios
Felipe
Director
RECURSOS

BLOQUE 2:
GRADO: 3 G
SEMANA:
PERIODO DEL:
COMPETENCIAS:
TEMA:

PROPSITOS:
EVALUACIN
O
PRODUCTO

Videos:

Hernndez Barrios
Felipe
Director
RECURSOS
GRADO: 3 G
SEMANA: 2 y 3
ASIGNATURA: Espaol.
BLOQUE: 1 De la inspiracin a la creacin.
PERIODO DEL: 31 de agosto al 11 de septiembre del 2015
COMPETENCIAS: Identifica el tratamiento de un tema en diversos textos. / Analiza las descripciones, los
TEMA: Leer y comparar diferentes
argumentos y las relaciones que se establecen entre los hechos.
tratamientos de un mismo tema
APRENDIZAJES ESPERADOS: Comparar y evaluar el tratamiento de un tema en diversos textos. Al hacerlo: Analizarn las descripciones, los argumentos y las
relaciones que se establecen entre los hechos. Evaluarn los datos que se presentan.
TRANSVERSALIDAD: Formacin Cvica y tica, Artes y Espaol.
SECUENCIA DIDCTICA 1. DE FRANKENSTEIN A DOLLY
PROPSITOS: comparen el tratamiento de los temas que estudian en diversos

textos y evalen la calidad de la informacin a partir de la manera como se
presentan, explican y argumentan las ideas.
CONTENIDO: Estudiar la publicidad y sus contextos.

1. Describir y presentar el proyecto. Lectura del texto Comparar para conocer y
Fragmento de la novela un mundo feliz
2. Leer junto con los alumnos el artculo de divulgacin La donacin, y
compararemos los modos de presentar informacin. Elegirn el tema para simposio
e investigarn textos informativos.
3. Leeremos el reportaje Frankenstein y su obra y analizaremos distintos puntos de
vista y tratamientos sobre un mismo tema. Adems definiremos el punto de vista que
presentarn en el simposio
4. Leer el artculo Clonar o no clonar? y argumentarn de que trata el texto, as
como los ejemplos, los datos y las citas que los apoyan
5. Seleccionarn la informacin sobre el tema elegido y registrarn la informacin
seleccionada
6. Veremos y comentarn sobre el programa de televisin sobre ejemplos de
ponencias y sus caractersticas. Y escribirn una ponencia
7. Revisar la ponencia: resmenes de los mismos.
8. Organizaremos el simposio y prepararemos el programa de mano para el
simposio.
9. Ultimar detalles para realizar el simposio y/o ensayo
10. Seleccionar ciertos aspectos para trabajar en la actividad permanente y
autoevaluar y evaluar la secuencia realizada.

http://www.comoves.unam.mx/botton.htm
http://www.bionetonline.org
EVALUACIN O PRODUCTO
Anlisis del programa de televisin, discutir el
proyecto de la secuencia y leer el fragmento
dela novela Un mundo feliz, para identificar
palabras que revelan posturas.
Leer y comparar diversos modos de presentar
informacin sobre un mismo tema y elegir
grupalmente el que se investigar para el
simposio.
Identificar diversos puntos de vista sobre un
tema y elegir con el equipo la postura que
sustentarn (a favor o en contra) en el
simposio.
Analizar la consistencia de los argumentos de
autores sobre un tema, con el fin de
seleccionar informacin que apoye la postura
presentada en el simposio.
Seleccionar y registrar la informacin que se
utilizar para escribir la ponencia que se
presentar en el simposio.
Escribir una ponencia sobre el tema
investigado utilizando las fichas y resmenes
elaborados.
Revisar y reescribir la ponencia; elaborar un
abstracto o resumen de la misma.
Organizar el simposio con el grupo y elaborar
un programa de mano en el que se incluyan
los abstractos de las ponencias del simposio.
Realizar el simposio de manera grupal y
participar con comentarios sobre el tema
expuesto al final del mismo.
RECURSOS
Libro del alumno.
Cuaderno. Registro
de la investigacin.
Libro del maestro.
Programa integrador
de Edusat:
Frankenstein a Dolly.
Modos de explicar y
argumentar en
diferentes textos.
Aula de medios. Uso
del navegador de
internet para buscar
informacin.
Fichas de resumen:
Investigacin sobre las
ponencias.
Hojas para rotafolio para
las ponencias y otros
materiales.
Revistas: artculos de
divulgacin con temas
relacionados.

Director

CICLO ESCOLAR: 2015-2016 GRADO: 3 G
SEMANA: 3, 4 y 5
ASIGNATURA: Espaol.
PERIODO DEL: 14 al 29 de septiembre del 2015.
COMPETENCIAS: Analiza los contenidos de algunos mensajes publicitarios y el lenguaje de la publicidad en los medios. /
TEMA: Encuesta y debate.
Identifica actitudes en los consumidores, as como la distancia entre el mundo representado en los medios y el mundo real
analizan los contenidos de algunos mensajes publicitarios y el lenguaje de la publicidad en los medios.
CONTENIDO: Organizar y participar en un debate sobre las actitudes de los consumidores, as como la distancia
entre el mundo representado en los medios y el mundo real.

DEFORMA O CONFORMA?
SECUENCIA DIDCTICA 2. LA PUBLICIDAD, INFORMA,
APRENDIZAJES ESPERADOS: Diseen un cuestionario para realizar una encuesta. / Organicen en tablas o grficas los resultados obtenidos en una encuesta.
PROPSITOS: Organizar un debate sobre los efectos de los mensajes publicitarios en las decisiones de los
EVALUACIN O
RECURSOS
consumidores. Para ello, los alumnos realizan una encuesta sobre los criterios de compra de las personas. Despus,
Libro del
PRODUCTO
1. Comentar y explicar sobre lo presentado en el programa de Televisin.

2. Presentar y discutir el proyecto Pensar para elegir
3. Pedir que participen en un juego para reconocer marcas y productos comerciales, y escriban sobre los mismos.
4. Pedir que lean el formato de la encuesta e identifiquen los elementos y objetivos de la encuesta de consumo.
5. Solicitar que realicen una encuesta entre todo grupo conforme a las caractersticas del mismo, as como a la
comunidad sobre la influencia publicitaria.
6. Reflexionar y comparar resultados de las encuestas en el grupo y en la comunidad.
7. Solicitar el dilogo y la crtica grupal sobre los recursos que utiliza la publicidad.
8. Solicitar que identifiquen los recursos en diferentes anuncios publicitarios.
9. Pedir comentar sobre el programa integrador La otra cara de la publicidad, y leer el artculo Etiquetas: lo que
debemos leer y finalmente analizaremos empaques y etiquetas de ciertos artculos.
10. Pedir que presenten el seguimiento de anuncios publicitarios de productos solicitados.
11. Definir la postura del grupo para formar equipos y participen en un debate.
12. Organizar e introducir para realizar el debate sobre el impacto social del discurso publicitario con un video
reflexin.
13. Presentacin de debates.
alumno.
Discusin del proyecto

y participar en el juego
para analizar algunos
productos.
Realizar una encuesta
grupal en la
comunidad, para
conocer la influencia
publicitaria.
Anlisis y seguimiento
de los anuncios
publicitarios solicitados.
Realizacin del debate
sobre la influencia
publicitaria en los
jvenes.
Cuaderno:
Realizacin de
la encuesta en
borrador.
Libro del
maestro.
Programacin
televisiva.
Internet.
Etiquetas
publicitarias
para analizar en
clase.

Parodia a los estereotipos publicitarios / yuotube.com
Derechos del consumidor. Que no te engaen. http://www.profeco.gob.mx

Hernndez Barrios
Felipe
Director
TELESECUNDARIA No. 398 FLORES MAGN CICLO ESCOLAR: 2015-2016 GRADO: 3 G

SEMANA: 8 y 9
ASIGNATURA: Espaol.
PERIODO DEL: 12 al 20 de octubre del 2015.
COMPETENCIAS: Valoren el seguimiento de algn periodo o movimiento potico
TEMA: El movimiento potico.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Analicen el lenguaje figurado e identifiquen algunas de las caractersticas de la estructura potica propias del movimiento al que
pertenecen.
SECUENCIA DIDCTICA 3. GENERACIN DEL 27
TRANSVERSALIDAD: Formacin Cvica y tica, Historia, Artes y Espaol.

PROPSITOS: Seleccionar los poemas que ms les gusten y en equipo, elaboran un Cartel mvil para
EVALUACIN O
PRODUCTO
presentarlo en una exposicin multimedia.

CONTENIDO: Elaborar carteles poticos mviles y exposiciones en multimedia.

1. Introducir con la transmisin televisiva. Posteriormente leer y explicar el texto introductorio La generacin
del 27. Finalmente leer y comentar el poema Por encima del mar, desde la orilla americana del Atlntico, de
Rafael Alberti. Pedir que busquen la definicin de las figuras retricas: prosopopeya, metfora, metonimia y el
smil, entre otras.
2. Comentar el poema Y sbita, de pronto, de Pedro Salinas, y la biografa del mismo autor. Luego trabajar con
el fichero de seguimiento del tema. Pedir que completen por equipo fichas de anlisis de: 1) Estructuras poticas
y recursos estilsticos 2) Temas, 3) Interpretacin individual y respuesta emotiva.
3. Solicitar que lean y comenten los poemas Los nombres y El engao a los ojos, de Jorge Guilln. Adems la
biografa del poeta y la seccin La generacin del 27.
4. Pedir que lean y analicen el texto modelo Sociedad y cultura de la poca. Pedir que completen por equipo
las fichas de sntesis de caractersticas del movimiento potico: 4) Valores sociales, polticos y culturales reflejados
en los poemas.
7. Solicitar que lean y comenten poemas de otro autor perteneciente al movimiento. Leer la biografa del poeta,
en la antologa y completar por equipo fichas de anlisis.
8. Pedir que elaboren un cartel mvil o una exposicin multimedia: lectura de poemas, carteles mviles,
presentaciones electrnicas, diapositivas, audiotextos, msica y entre otros.
9. Pedir que presenten su trabajo sobre el cartel mvil con la informacin de los poemas ledos la clase pasada y
expongan su cartel mvil ante el resto del grupo y se peguen tres de los mejores carteles.
10. En lluvia de ideas pedir que comenten sobre lo que ms le llam la atencin del tema referente a la
generacin del 27.
Identificar algunas
figuras retricas
empleadas en un poema
y reconocer-examinar la
interpretacin del poema.
Leer para identificar
algunas figuras retricas
empleadas por un autor
del movimiento potico
analizado.
Obtener informacin
sobre un movimiento
potico y relacionar los
temas tratados con los
valores de la poca.
Elaborar un cartel mvil
con los poemas
seleccionados, ilustrarlo
y presentarlo en la
exposicin colectiva
multimedia.
RECURSOS
Libro del alumno.
Libro del maestro.
Programacin
televisiva.
Internet.
Diccionario.
Antologa potica.
Programacin
televisiva.
Internet.
Interactivo: El
Alebrije y los
poemas.

http://www.cervantesvirtual.com/portal/exilio

Hernndez Barrios
Felipe
Nombre y firma del Director

GRADO: 3 G
SEMANA:
ASIGNATURA: Espaol.
BLOQUE 2: Voces, letras y papeles.
PERIODO DEL: 26 de octubre al 6 de noviembre del 2015
COMPETENCIAS: Analiza un formulario para presentar una solicitud. / Identifica los documentos
TEMA: Documentos administrativos y legales.
necesitar. SECUENCIA DIDCTICA 4. Los vas a
que se deben anexar a una solicitud. Valora importancia de tener en orden y actualizados los
documentos para hacer trmites. / Reconoce situaciones en donde en necesario realizar tramites
APRENDIZAJES ESPERADOS: Sern capaces de completar un formulario para presentar una solicitud e identificar los documentos que se deben
anexar.
TRANSVERSALIDAD: Formacin Cvica. Orientacin y Tutora. Tecnologa
PROPSITOS: Hacer un archivo de documentos personales necesarios para realizar
EVALUACIN O
RECURSOS
Libro del alumno.
trmites diversos. Para ello, los alumnos indagan cules son los documentos necesarios
PRODUCTO
para presentar solicitudes y realizar otros trmites.
Buscar informacin sobre
Libro del maestro.
documentos y requisitos
CONTENIDO: Llenar formatos de ingreso a la secundaria. / Llenar vales de resguardo.

Leern y analizarn los textos de introduccin.
Consultarn diversas fuentes para el llenado de documentos (solicitudes)
Organizarn y planearn documentos de solicitud.
Analizarn y reflexionarn sobre las garantas personales al realizar un trmite de
solicitud.
Llenarn formularios diversos.
Presentarn sus archivos personales.
Trabajarn las actividades guiadas en su libro de texto.
necesarios para realizar trmites

de solicitud de ingreso a
educacin media superior, a un
empleo, obtener pasaporte, etc.
Compartir y analizar la
informacin obtenida sobre los
documentos necesarios para
hacer una solicitud de ingreso.
Leer los datos que se solicitan
para llenar formularios de ingreso,
explorar esos documentos y
analizar sus caractersticas.
Analizar las situaciones en las
que se violan los derechos y las
garantas de las personas al
realizar un trmite de solicitud.
Actividades del libro de texto.
Uso de internet
documentos y
formularios.

Hernndez Barrios
Programa de
televisin.
Felipe
Director

GRADO: 3 G
SEMANA: 12 y 13
ASIGNATURA: Espaol
PERIODO DEL: 10 al 20 de noviembre del 2015.
COMPETENCIAS: Define los criterios de seleccin para integrar una antologa de letras de canciones.
TEMA: Antologa de letras de canciones.
SECUENCIA DIDCTICA 5. Te doy una cancin
Analiza su antologa y lee al grupo el prlogo de su cancionero. Disea un cancionero y escribir un prlogo
para el mismo.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Utilizar la informacin de un prlogo para anticipar el contenido, los propsitos y las caractersticas de una obra
literaria o una antologa.
TRANSVERSALIDAD: Formacin Cvica y tica, Historia y Espaol.
PROPSITOS: Elabore un cancionero, escribiendo un texto introductorio, definiendo sus
EVALUACIN O
RECURSOS
caractersticas para integrar una antologa y leer ante el grupo el prlogo de su cancionero
PRODUCTO
Investigar
canciones Libro del
CONTENIDO: Elaborar un cancionero que presentarn una audicin con todo el grupo,
referentes
a
la alumno.
tomando el criterio de bsqueda y seleccin de canciones.
revolucin.
Libro del
Incluir en la antologa
maestro.
Analizaremos el propsito de la nueva secuencia y atender la explicacin sobre el producto final.
canciones de la poca
Realizaremos de forma grupal la lectura de textos introductorios de varios libros. Identificarn las
Programa de
actual.
semejanzas y diferencias entre stos y finalmente elaborarn un cuadro en donde se plasmen las
televisin.
Conocer los elementos
semejanzas y diferencias entre estos.
que se deben tomar en Uso de
Seleccionarn el formato que se seguir para la integracin del cancionero. Por compartir escucharn la
internet
cuenta para la
letra de varias canciones. Donde solicitar que clasifiquen correspondientemente de acuerdo al formato
Grabadora o
seleccin y definicin
seleccionado.
celular con
de las caractersticas
Seleccionarn a los artistas y gneros que integraran a su antologa. Escuchar las canciones sugeridas
micrfono
de las canciones que
por el libro del alumno y revisarn los elementos que conforman estas canciones.
integran una antologa. integrado.
Solicitar que presenten las letras de las canciones encargadas en las clases pasadas y que corrijan la
Hojas de
Buscar, seleccionar y
ortografa y estructura de las canciones.
colores o
transcribir las
Reforzar con el prlogo para que ellos elaboren el suyo para su cancionero.
blancas.
canciones que
Disearn el formato a del cancionero.
integrarn la antologa. Cartn,
Reunirn todas las canciones escritas y las integrarn a su cancionero y solicitar que presenten algunas
Escribir el prlogo para pegamento,
canciones ante el grupo.
hilo y otros
la antologa.
Solicitar que presenten ante el grupo sus cancioneros y lo vendan de manera metafrica a sus
Elaborar el cancionero. insumos para
compaeros.
elaborar la
Organizar la audicin
Reflexionaremos sobre los obstculos y problemas que se presentaron durante la elaboracin del
para presentar algunas antologa.
cancionero y evaluar el cancionero de todos.
de las canciones
elegidas.
cancioneros.com / http://www.cancioneros.com/cn.php
Posturas de guitarra, partituras y letras de canciones / http://www.galeon.com/jeaf/page8.html
El da 9 se revisarn los archivos de los documentos solicitados para la solicitud de ingreso a la educacin media
superior referente a la secuencia anterior ya que se requiere un poco de tiempo para su revisin.

Hernndez Barrios
Felipe

ASIGNATURA: Espaol
Director
GRADO: 3 G
SEMANA: 14, 15 y 16
COMPETENCIAS: Escuchar debates pblicos en medios de comunicacin y analizar estrategias discursivas para
TEMA: Participar en un debate sobre un
convencer o crear opiniones apoyndose en guiones.
tema de investigacin previamente.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Sea capaz de analizar algunas estrategias discursivas en debates pblicos por diferentes participantes. / Evaluaran la veracidad
de diferentes versiones de un mismo hecho.
SECUENCIA DIDCTICA 6. Cumbre ambiental.
TRANSVERSALIDAD: Ciencias, Formacin Cvica y tica y Geografa.

PROPSITOS: Participen en un debate sobre un tema investigado previamente.
CONTENIDO: Participar en un debate sobre el medio ambiente.
EVALUACIN O
PRODUCTO
Leern y comentarn el texto de introduccin: debatir y participar.

Elegirn los temas a debatir, as como analizar las caractersticas de un debate.
Organizar en equipos para la investigacin y debate.
Leer el captulo Los indicadores ambientales.
Buscarn informacin sobre los indicadores ambientales para tener conocimientos previos.
Leern los captulos el dilema del prisionero.
Leern los captulos los lmites del crecimiento, el informe de brutalidad y la cumbre del rio
Elaborarn propuestas para el debate tomando en cuenta la actitud y la reflexin del tema, conociendo
sobre el tema
Organizarn una cumbre ambiental introducindolo con videos sobre tema y compresin del mismo.
Primera parte.
Realizarn la cumbre ambiental segunda parte.
Analizaremos el debate desde su organizacin, investigacin, los conocimientos previos y la evaluacin
de los mismos para futuras participaciones.
Participacin en el
debate.
RECURSOS
Programa de
televisin.
Audiotexto.
Videos
Investigacin para
tener un
conocimiento
previo del tema en
un resumen o
impreso.
Interactivos
Notas
periodsticas.
Internet.
Participacin en las
actividades
integradoras en su
libro de texto.

Videos en Google: problemas ambientales y debates.
OBSERVACIONES PERSONALES: El da 26 los
alumnos entregarn los cancioneros de la secuencia anterior.

Felipe Hernndez Barrios

Director

ASIGNATURA: Espaol
GRADO: 3 G
SEMANA:
COMPETENCIAS:
TEMA:

PROPSITOS:
EVALUACIN
O
PRODUCTO

Videos:

Hernndez Barrios
Felipe
Director
RECURSOS

ASIGNATURA: Espaol
GRADO: 3 G
SEMANA:
COMPETENCIAS:
TEMA:

PROPSITOS:
EVALUACIN
O
PRODUCTO

Videos:

Hernndez Barrios
Felipe
Director
RECURSOS

ASIGNATURA: Espaol
BLOQUE 2:
GRADO: 3 G
SEMANA:
COMPETENCIAS:
TEMA:

PROPSITOS:
EVALUACIN
O
PRODUCTO

Videos:

Hernndez Barrios
Felipe
Director
RECURSOS

ASIGNATURA: Espaol
BLOQUE 2:
GRADO: 3 G
SEMANA:
COMPETENCIAS:
TEMA:

PROPSITOS:
EVALUACIN
O
PRODUCTO

Videos:

Hernndez Barrios
Felipe
Director
RECURSOS
GRADO: 3 G
SEMANA: 3 y 4
ASIGNATURA: Matemticas.
BLOQUE: 1
COMPETENCIAS: Formularn argumentos para mostrar que, si las diagonales de un cuadriltero se cortan por el punto medio,
TEMA: Formas Geomtricas
entonces el cuadriltero es un paralelogramo. / Identificarn que una recta tangente a una circunferencia es perpendicular al radio que
pasa por ese punto y analizarn las propiedades de los ngulos que estn relacionados con el crculo.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Aplicar los criterios de congruencia de tringulos en la justificacin de propiedades de los cuadrilteros. / Determinar mediante
construcciones las posiciones relativas entre rectas y una circunferencia y entre circunferencias. Caracterizar la recta secante y la tangente a una circunferencia.
SECUENCIA DIDCTICA 2 y 3. Tringulos congruentes y

PROPSITOS: Ejemplificar como se deduce la regla para obtener el trinomio cuadrado perfecto que resulta de
elevar un binomio al cuadrado. / Pongan en prctica los criterios de congruencia de tringulos con relacin a las
figuras geomtricas y la justificacin de sus propiedades.
CONTENIDO: Repasar las operaciones combinadas y figuras planas.

Sec. 2. 1 y 2. Lados opuestos iguales. Formularn argumentos para justificar que cualesquiera de los lados opuestos de un
paralelogramo son iguales.
Identificarn de los cuadrilteros: de manera mental trazar una diagonal en diferentes figuras cuadrilteras y recortar para obtener
2 tringulos. Copiar exactamente las figuras en una hoja de cartulina y recortarlas. a cada figura se le trazar la diagonal. /
Distinguirn los siguientes elementos: vrtices a,b,c, los ngulos interiores y exteriores. / Clasificarn de los tringulos: equiltero,
issceles y escaleno y clasificarn los ngulos por su amplitud: rectngulo, acutngulo, obtusngulo y equingulo.
3 y 4. Puntos medios. Formularn argumentos para mostrar que, si las diagonales de un cuadriltero se cortan por el punto
medio, entonces el cuadriltero es un paralelogramo.
Explicar 2 figuras son congruentes si al suponerse coinciden todos sus puntos. Los lados y ngulos que coinciden se llaman
correspondientes. Analizarn que figuras congruentes tienen la misma forma y tamao, vern que 2 segmentos son congruentes
si tienen la misma longitud.
Sec. 3. 5 y 6. Puntos en comn. Identificarn las posiciones relativas entre rectas y una circunferencia.
Pedir que tracen rectas que pasen a determinados centmetros de distancia del centro de un crculo, e identificar si esa recta es
secante o tangente, as como los elementos del crculo, radio, dimetro, centro.
7. Trazos de tangentes Identifiquen que una recta tangente a una circunferencia es perpendicular al radio que pasa por ese
punto. Construyan la recta tangente a una circunferencia desde un punto en una circunferencia.
8. Entre circunferencias. Identificarn las posiciones relativas entre dos circunferencias.
Pedir que identifiquen los ngulos del circulo: central, inscrito y seminscrito; demostrara que un Angulo inscrito es la mitad que el
Angulo central correspondiente al arco determinado por los lados del Angulo inscrito.
9 y 10. Algunos problemas. Pedir utilizar lo aprendido en las tres sesiones anteriores para resolver problemas.
Pedir que estudien previamente el radio, la cuerda y el dimetro, as como otro tipo de relaciones basadas en la construccin de
rectas que tocan una circunferencia en un punto, en dos puntos y en ningn punto.
Pondr en prctica problemas de construccin de rectas tangentes a la circunferencia y otros ejercicios de trazos geomtricos
como parte de la habilidad y destreza, as como sus frmulas.

La geometra en la historia. Geometra prctica y geometra deductiva.
http://www.educacionplastica.net/tangen.htm. Ejercicios para practicar la construccin.
EVALUACIN O
PRODUCTO
RUBRICAS:
Identificar las diferentes
formas de justificacin
de las propiedades de
las figuras geomtricas,
el teorema de
Pitgoras, los criterios
de congruencia, de
semejanza el teorema
de Tales.
Trasar las
circunferencias y las
rectas analizando cada
una de las rectas y los
elementos del circulo y
determinar si los
ngulos estn bien
identificados y si se
cumple la regla que el
Angulo inscrito es la
mitad que el central.
RECURSOS
Libro del alumno.
Cuaderno. (trazos
geomtricos)
Libro del maestro.
Regla, escuadra,
transportador,
comps y tijeras.
(Ejercicios prcticos
y de destreza).
Programacin
televisiva. Recta y
circunferencia.
cuadrilteros. / Entre rectas y circunferencias
Director
SECUENCIA

Hernndez Barrios
Felipe
EVALUACIN O
PRODUCTO
1. Introducir y explicar el tema de la secuencia conforme a la transmisin televisiva.
2. Pedir que trazen en sus cuadernos rectas que pasen a determinados cm. de distancia del centro de un circulo,
e identificar si esa recta es secante o tangente, as como los elementos del crculo, radio, dimetro, centro.
Identificar las
posiciones
relativas entre
rectas y una
circunferencia y
entre
RECURSOS
Libro del alumno.
Cuaderno. (resumen,
lnea del tiempo y
esquemas).
Libro del maestro.

3. Pedir que construyan la recta tangente a una circunferencia desde un punto en una circunferencia en sus
cuadernos. Esta construccin le permitir aplicar la nocin de recta perpendicular a un segmento dado. a la
pregunta anterior puede seguir esta: es cierto que la recta t es tangente a la circunferencia c en el punto p?
DIDCTICA 1
4. Pedir que identifiquen los ngulos del circulo: central, inscrito y seminscrito; pedir que demuestre que un
Angulo inscrito es la mitad que el Angulo central correspondiente al arco determinado por los lados del Angulo
inscrito. Explorarn con ngulos inscritos cuyo arco coincida con el dimetro, es decir, con un Angulo central (180).
5. Dar a conocer y explicar previamente el radio, la cuerda y el dimetro, estudiar otro tipo de relaciones basadas
en la construccin de rectas que tocan una circunferencia en un punto, en dos puntos y en ningn punto.
6. Trazar problemas de construccin de rectas tangentes a la circunferencia en el pizarrn, donde los alumnos
seguirn paso a paso.
7. Problemas bsicos sobre trazos geomtricos.

ngulos centrales e inscritos. www.youtobe.com
circunferencias.
Caractersticas de
la secante y la
tangente
Programa integrador de
Edusat.
Instrumentos
geomtricos: regla,
escuadras, transportador
y comps.
Lpiz y goma.

Hernndez Barrios
Plumas de colores.
Felipe
Director

GRADO: 3 G
SEMANA: 6, 7, 8.
COMPETENCIAS
ASIGNATURA: Matemticas
BLOQUE: 1 PLANEACIN POR PERIODO
DEL: 28 de septiembre al 13 de octubre del 2015
COMPETENCIAS: Determinarn la relacin entre la medida de un ngulo inscrito y un ngulo central que subtiendan el mismo arco
TEMA: Formas
curvas.SECUENCIA DIDCTICA 4 y 5. ngulos en una circunferencia. / Problemas con
de una circunferencia y resolver problemas relacionados con la medida de ngulos inscritos y centrales. / Realizarn un repaso sobre
Geomtricas. / Medida.
las diferentes partes que conforman una circunferencia y aprendern la forma correcta para trazar una tangente, dados varios puntos y
localizarn la corona en un grupo de circunferencias.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Establecer claramente la relacin de un ngulo central con un ngulo inscrito dentro de una circunferencia, tomando en cuenta
que abarquen el mismo arco. / Calcular la medida de ngulos inscritos y centrales, as como de arcos, el rea de sectores circulares y de la corona.
PROPSITOS: Solucionen problemas sobre la relacin de ngulos centrales e inscritos de una circunferencia. /
Solucin de problemas que conlleven la determinacin de una razn de cambio, formulndola algebraicamente y
mostrndola de forma grfica.
CONTENIDO:
Sec. 4.
1. Solicitar que trazen rectas que pasen a determinados centmetros de distancia del centro de un circulo, e
identifiquen si esa recta es secante o tangente, as como los elementos del crculo, radio, dimetro, centro.
2. Pedir que identifiquen lo que pasa cuando se tiene un ngulo inscrito y un central con la medida del arco igual.
3. En sus cuadernos pedir que realicen ejercicios grupales y en el pizarrn como lo marca en sus libros de texto y
formulen conclusiones para el trabajo realizado.
4. Pedir que identifiquen situaciones de la vida cotidiana en donde puede aplicar estos conocimientos y los anoten
sus cuadernos y participen de manera voluntaria.
Sec. 5.
1. Introducir con un repaso sobre las diferentes partes que conforman una circunferencia.
2. Solicitar el juego de geometra para realizar trazos de forma correcta para trazar una tangente, dados varios puntos
y encuentren el rea y el permetro de una porcin la circunferencia.
3. Explicar a que aprenda a localizar la CORONA en un grupo de circunferencias.
4. Resuelva ejercicios aplicando las formulas aprendidas la clase anterior.
5. Resuelva los ejercicios marcados en su libro.
6. Recuerde la idea central del tema pasado.

Videos:
EVALUACIN O
PRODUCTO
Rbrica.
Realiza diversos
trazados de ngulos
inscritos, donde los
arcos concuerdan con
el arco del ngulo
central de la
circunferencia y
deduce que la medida
de un ngulo inscrito,
en una circunferencia,
es equivalente a la
mitad del ngulo
central, solo si los
arcos coinciden.
Soluciona y aplica
problemas en donde
se determina el rea,
la cual est
delimitada por un
ngulo.
RECURSOS
Libro del
alumno.
Cuaderno.
Libro del
maestro.
Programa
integrador de
Edusat.
Instrumentos
geomtricos:
regla,
escuadras,
transportador y
comps.
Lpiz y goma.
Plumas de
colores.

Hernndez Barrios
Felipe
Director
GRADO: 3 G
SEMANA: 8 y 9
SECUENCIA DIDCTICA 6. La razn de cambio
BLOQUE: 1
COMPETENCIAS: Elaborarn graficas de situaciones iguales pero con datos diferentes
TEMA: Representacin de la informacin
para saber decidir la mejor opcin.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Analizar la razn de cambio de un proceso o fenmeno que se modela con una funcin lineal y
relacionarla con la inclinacin o pendiente de la recta que lo representa.
PROPSITOS: Resuelvan problemas que implican determinar una razn de cambio, expresarla
EVALUACIN
RECURSOS
algebraicamente y representarla grficamente.
O PRODUCTO
Libro del
Rbrica:
CONTENIDO: La razn de cambio relacionndola con la pendiente.
alumno.
Distingue
que
las
Pedir que interpreten el propsito de la sesin con sus propias palabras.
Analizarn lo que pasa en la grfica de cantidades que aumentan de manera directa.
Interpretarn la razn por la que resulta una lnea recta.
Llenarn varias tablas de acuerdo a datos proporcionales.
Completarn datos en tablas y graficarn de los mismos de situaciones iguales con datos
diferentes para saber decidir la mejor opcin.
Pedir que analicen varias grficas e interpreten los resultados de ambas.
Respondern una serie de cuestionamientos referentes a los resultados obtenidos.
Escribir sus respuestas en su libro de texto.
Asimilarn los conceptos directamente proporcional e inversamente proporcional.

Analizarn la variacin cuando una cantidad aumenta.
Identificarn las caractersticas principales de la graficacin de un grupo de datos directamente
proporcionales.
http://descartes.cnice.mecd.es/materiales_didcticos
magnitudes estn
relacionadas
funcionalmente de
modo que se
pueden establecer
las razones de
cambio del
fenmeno.
Actividades en sus
libros de texto.
Cuaderno de
apuntes. Grficas.
Cuaderno.
Libro del
maestro.
Programa
integrador de
Edusat.
Internet.

Hernndez Barrios
Felipe
Nombre y firma del Director

GRADO: 3 G
SEMANA: 10 y 11
ASIGNATURA: Matemticas.
BLOQUE: 1
COMPETENCIAS: Reflexionaran sobre cules son las preguntas adecuadas para recopilar, organizar, representar e
TEMA: Representacin de la
interpretar datos. Emplearn encuestas para recabar datos. Elegirn formas de organizar y presentar la informacin.
informacin.
y elegir la forma de organizacin y representacin tabular o grfica ms adecuada para presentar la

informacin.

Comprendern la importancia de saber llevar un correcto registro de los datos obtenidos en una
encuesta.
Conocern la diferencia entre datos cualitativos y cuantitativos.
Realizarn un ejercicio con informacin personal.
Seleccionarn el tipo de grfica necesaria.
estadsticos.
SECUENCIA DIDCTICA 7: Diseo de experimentos y estudios
APRENDIZAJES ESPERADOS: Explica la diferencia entre eventos complementarios, mutuamente excluyentes e independientes.
TRANSVERSALIDAD: Formacin Cvica y tica, Espaol.
PROPSITOS: Resuelvan problemas que implican determinar una razn de cambio,
EVALUACIN O
expresarla algebraicamente y representarla grficamente.
PRODUCTO
CONTENIDO: Disear un estudio o experimento a partir de datos obtenidos de diversas fuentes Rbrica.
Aplica lo aprendido de datos
cualitativos y cuantitativos.
Seleccionarn el tipo de grfica
necesario para cada tipo de
encuestas y comprendern la
importancia de saber llevar un
correcto registro de los datos
obtenidos en una encuesta.
Leer un texto y anotar el nmero de veces que se repite cada letra del abecedario.
Realizar un ejercicio estadstico para interpretar los datos obtenidos.
Graficar los resultados obtenidos y los comparar con los que seleccionaron otro texto
Realizar la lectura de varios textos elaborados en diferentes idiomas.
Contar el nmero de veces que se repite cada letra del abecedario.
Elaborar una estadstica de muestra.
Interpretar los resultados obtenidos y compararlos con un compaero.
Resolvern operaciones bsicas conforme lo acordado en CTE.
Resolvern cuadros mgicos.
RECURSOS
Programacin
televisiva.
Interactivo.
Reglas y escuadras.
Lpiz
Libro del alumno
Libro del maestro

Hernndez Barrios
Felipe
Director

GRADO: 3 G
SEMANA: 12 y 13
BLOQUE 2:
COMPETENCIAS: Resolvern e inventarn problemas que puedan modelarse con ecuaciones de segundo y tercer grado. /
TEMA: Significado y uso de
Repasarn el concepto de factorizacin, Identificarn la relacin de sta con las ecuaciones cuadrticas y localizarn grupos de
las literales
nmeros que al multiplicarse den el resultado marcado.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Explique el tipo de transformacin (reflexin, rotacin o traslacin) que se aplica a una figura transformada. / Identifique las
propiedades que se conservan. / Resuelva problemas que implican el uso del teorema de Pitgoras
pueden resolverse mediante procedimientos personales o cannicos.

CONTENIDO: Representar algunas situaciones mediante dichas ecuaciones y que utilicen procedimientos propios para
su resolucin. / Estudiar el planteamiento y la resolucin de ecuaciones cuadrticas.

Recordar la resolucin de expresiones de segundo grado usando procedimientos aritmticos y la inversin
ecuaciones por factorizacin.
SECUENCIA DIDCTICA 8 y 9. Ecuaciones no lineales. / Resolucin de
TRANSVERSALIDAD: Espaol.
PROPSITOS: Resuelvan problemas que implican el uso de ecuaciones de segundo grado, asumiendo que stas
de operaciones como se presentan secuencia 1 de su libro de matemticas.

Identificarn la relacin de sta con las ecuaciones cuadrticas.
Localizarn las soluciones a problemas en parejas y mencionarn las dificultades encontradas en la
factorizacin.
Identificar el caso de la multiplicacin de nmeros que den como resultado cero.
Plantear ecuaciones para las situaciones que se describen en su libro.
Resolvern una ecuacin cuadrtica, aplicando sus conocimientos previos.
Identificarn la razn por la que en la factorizacin de una ecuacin cuadrtica se obtienen dos resultados.
Resuelva un problema aplicando lo aprendido.
Analizarn la informacin referente al tema de la nueva secuencia.
Los integrar en equipos y elaborarn el rompecabezas que marca el libro del alumno.
Resolvern los ejercicios utilizando las piezas de su rompecabezas.
Nuevamente integrar en equipos para realizar los recortes que se les indiquen en clase.
Compararn si los recortes son semejantes o no y argumentarn su respuesta.
Analizarn varias figuras e identificarn la razn de proporcionalidad de stas.
Argumentar las respuestas de los ejercicios anteriores.
Resolvern operaciones bsicas conforme lo acordado en el CTE.

http://www.emathematics.net/es/ecsegundogrado.php
EVALUACI
NO
PRODUCTO
Ejercicios del
libro del alumno.
Consignas
matemticas.
Participacin a
los
procedimientos
de las
ecuaciones.
RECURSOS
Libro del
alumno
Calculadora
Interactivo
Programa 15 y
16
Cuaderno de
actividades.

Hernndez Barrios
Felipe
Director
GRADO: 3 G
SEMANA: 14, 15 y 16
BLOQUE 2:
COMPETENCIAS: Identificarn las dos condiciones que se requieren para asegurar que dos polgonos son semejantes. /
TEMA: Formas geomtricas.
Identificarn dos de los criterios de semejanza de tringulos: cuando las medidas de los lados son proporcionales y cuando los
ngulos correspondientes son iguales.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Construir figuras semejantes y comparar las medidas de los ngulos y de los lados. / Determinar los criterios de
semejanza de tringulos. / Aplicar los criterios de semejanza de tringulos en el anlisis de diferentes propiedades de los polgonos.
tringulos.SECUENCIA DIDCTICA 10 Figuras semejante. 11. Semejanza de
PROPSITOS: Solucionar problemas que requieran las propiedades de similitud en cualquier figura
geomtrica.
CONTENIDO: identificar las propiedades de similitud en cualquier figura geomtrica.

10.1. Analizaremos la informacin referente al tema de la nueva secuencia.
Integrar en equipos para que elaboren el rompecabezas que marca el libro del alumno.
Integrarn nuevamente el equipo de la clase anterior para presentar el rompecabezas que se dej de tarea.
Por lo tanto resolvern los ejercicios utilizando las piezas de su rompecabezas y el anlisis de las
caractersticas de las figuras geomtricas y sus segmentos y sus trazos.
10.2 Integrar en equipos nuevamente para que realicen los recortes que se les indiquen en la clase; donde
compararn si los recortes son semejantes o no y argumentarn su respuesta.
Analizar varias figuras e identificarn la razn de proporcionalidad de stas. Y argumentarn sus respuestas al
grupo.
11.1 Recordar las condiciones para que a dos figuras se les pueda llamar semejantes. / Analizaremos varios casos y
seleccionarn en los que se trate de tringulos semejantes. / Analizarn una situacin en donde sea imposible realizar una
medicin con instrumentos comunes. / Intentarn resolver el problema en parejas.
Resolver ejercicios aplicando la informacin tratada en sus libros de texto.
11.2 Realizarn el trazo de varias figuras anotando las dimensiones que se le digan. / Contestarn las interrogantes sobre
las figuras dibujadas. / Deducirn si ambas son semejantes o no.
11.3 Recordarn el aspecto esencial de criterio de semejanza de tringulos I. / Analizarn el criterio de semejanza de
tringulos II. / Resolvern un cuadro en donde se analicen varios casos y se argumente si son semejantes o no, aplicando
el criterio analizado.
11.4 Recordarn los distintos criterios por los cuales se puede deducir si dos tringulos son semejantes o no.

Videos:
EVALUACIN
O
PRODUCTO
Identifica las
condiciones para
que a dos figuras
se les pueda
llamar
semejantes.
Realiza el trazo
de varias figuras
anotando las
dimensiones que
se le digan.
Resuelve un
cuadro en donde
se analicen varios
casos y se
argumente si son
semejantes o no,
aplicando el
criterio analizado
RECURSOS
Libro del
alumno:
Libro del
maestro.
Hojas
milimtricas.
Regla y
escuadra.
Lpiz
Interactivo
Transmisin
televisiva.

Hernndez Barrios
Felipe
Director

BLOQUE 2:
GRADO: 3 G
SEMANA:
COMPETENCIAS:
TEMA:
PROPSITOS:
EVALUACIN
O
PRODUCTO


Videos:

Hernndez Barrios
Felipe
Director
RECURSOS

BLOQUE 2:
GRADO: 3 G
SEMANA:
COMPETENCIAS:
TEMA:
PROPSITOS:
EVALUACIN
O
PRODUCTO


Videos:

Hernndez Barrios
Felipe
Director
RECURSOS

BLOQUE 2:
GRADO: 3 G
SEMANA:
COMPETENCIAS:
TEMA:
PROPSITOS:
EVALUACIN
O
PRODUCTO


Videos:

Hernndez Barrios
Felipe
Director
RECURSOS

ASIGNATURA: Qumica
BLOQUE: 1 Las caractersticas de los materiales.
GRADO: 3 G
SEMANA: 2 y 3
COMPETENCIAS: Analicen la influencia de los medios de comunicacin en la opinin que tenemos las
TEMA: La qumica y la tecnologa.

personas acerca de la Qumica y su aplicacin. / Valora la importancia de la comunicacin para la
construccin del conocimiento qumico en las destrezas cientficas
APRENDIZAJES ESPERADOS: Que los nuevos aprendizajes resulten significativos al valorar su uso para la satisfaccin de las necesidades bsicas. / Identificar la
clasificacin, la argumentacin medicin, la experimentacin, la interpretacin, la comunicacin, la abstraccin y la generalizacin como habilidades comunes a la ciencia.
PROPSITOS: Identifiquen algunas aportaciones de la Qumica a nuestra vida cotidiana y la
influencia que tienen los medios de comunicacin y la tradicin oral en las actitudes hacia la Qumica. /
Exploren las caractersticas del conocimiento cientfico. Describan algunas destrezas que ponen en
prctica las personas que se dedican a las ciencias, como la observacin, la clasificacin, la medicin, la
experimentacin, la argumentacin, la abstraccin, la generalizacin y la comunicacin.
CONTENIDO: Valorar algunas aportaciones de la Qumica y la tecnologa en la vida diaria.
SECUENCIA DIDCTICA 1

Sec.1. 1 y 2 Pedir que describan ejemplos de la manera que se aplica la Qumica para satisfacer
necesidades bsicas.
Describan que aspectos en las que valoren algunas aportaciones de la Qumica y la tecnologa en la
vida diaria.
Pedir que identifiquen la influencia de los medios de comunicacin y la tradicin oral que tenemos en la
Qumica.
Explicar y mencionar el uso de las sustancias qumicas naturales y sintticas en el procesamiento de
los alimentos, para mejorar su color y prolongar su conservacin.
3 y 4. Analizaremos la informacin que ofrecen los anuncios publicitarios y ejemplificar otros de ciertos
productos de consumo cotidiano.
5. Explicar porqu reconocer que la Qumica es de suma importancia y su utilidad prctica.
6 y 7. Pedir que hagan comparaciones entre su trabajo y el resto del grupo a fin de valorar sus
conocimientos con respecto a las caractersticas del conocimiento cientfico o, si es necesario,
enriquecer dicha informacin en sus cuadernos.
8 y 9. Propiciar que reconozcan y clasifiquen sustancias por sus niveles de toxicidad y sus efectos en los
seres vivos. Promover que reflexionen sobre el fenmeno de concentracin en las sustancias txicas y
sus efectos en la vida natural.
10. Propiciar que alimenten la informacin obtenida indagando en varias fuentes las caractersticas del
conocimiento cientfico y las compartan con el grupo.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS Y/O ELECTRONICAS: Libro: El universo de la

Qumica.
http://www.revista.unam.mx
EVALUACIN O
PRODUCTO
Resumen. Identifique las
aportaciones del conocimiento
qumico en relacin con la
satisfaccin de necesidades
bsicas y el ambiente.
Tablas y resumen.
Identifica la clasificacin, la
medicin, la argumentacin, la
experimentacin, la interpretacin,
la comunicacin, la abstraccin y
la generalizacin como
habilidades comunes a la ciencia.
-Valora la importancia y los
mecanismos de la comunicacin
de ideas y producciones de la
ciencia.
RECURSOS
Libro del alumno
Cuaderno.
Libro del maestro.
Transmisin
televisiva (Cmo
conocemos en
Qumica?


Hernndez Barrios
Felipe
Director

SEMANA: 4, 5 y 6
ASIGNATURA: Qumica BLOQUE: 1 Las caractersticas de los materiales.
PERIODO DEL: 14 al 28 de septiembre del 2015
COMPETENCIAS: Valora la importancia de los sentidos
para
identificar propiedades de los
TEMA: 4. Cmo percibimos los materiales?
materiales como la textura el olor, el sabor y el color. / Identifica los cambios en la masa total de las
5. Para qu medimos?
sustancias que participan en un cambio qumico.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Clasifiquen diferentes sustancias en trminos de algunas de sus propiedades cualitativas y reconoce que dependen de las
condiciones fsicas del medio. / Valoren la importancia de la medicin de las propiedades intensivas y extensivas para caracterizar e identificar las sustancias.
SECUENCIA DIDCTICA 4 y 5. Cmo percibimos los

PROPSITOS: Reconozcan las caractersticas fundamentales del conocimiento cientfico que lo
distinguen de otras formas de construir conocimiento. Analicen las propiedades perceptibles de los materiales.
/ Estudian las diferencias entre propiedades extensivas e intensivas de la materia, as como la importancia de
estas ltimas para identificar algunas sustancias.
CONTENIDO: Identifiquen la densidad en materiales. Valoren la importancia de los instrumentos de
medicin.

Sec. 4. Sugerir a los estudiantes la realizacin de experimentos en donde diferencien las propiedades
extensivas e intensivas de la materia, para que reconozcan la relacin de las propiedades extensivas con la
cantidad de materia o masa.
-Discutir con los estudiantes lo relacionado con masa y volumen como propiedades de los materiales.
-Consideren la relevancia de los instrumentos utilizados para ampliar la informacin que se recoge por medio
de los sentidos.
-Propiciar que los alumnos se den cuenta de que las propiedades intensivas son independientes de la
cantidad de materia y masa.
Sec. 5. Propiciar que reconozcan la influencia del contexto de la Revolucin Francesa y la ejecucin de
Lavoisier en el avance del conocimiento cientfico.
-Propiciar el pensamiento reflexivo de los alumnos para que, partiendo de los experimentos realizados, se
den cuenta de que la masa de las sustancias antes y despus de intervenir en una reaccin qumica, no se
crea ni destruye, slo transforma.
-Pedir a los alumnos que indaguen acerca de la vida de Lavoisier y relacionen sus descubrimientos con las
propiedades de la materia.
-Pedir que aclaren por qu el trabajo de Lavoisier es conocido como un sistema cenado de investigacin.
-Promover que discutan acerca la influencia del contexto social en el desarrollo cientfico.

Unidades de medida del sistema internacional.
http://www.fao.org
EVALUACIN O
PRODUCTO
Libro: actividades del
mismo.
Identifique que al variar la
concentracin (porcentaje en
masa y volumen) de una
sustancia, cambian sus
propiedades.
Explique la importancia de
establecer un sistema
cerrado para enunciar el
principio de conservacin de
la masa.
-Reconozca que el trabajo
de Lavoisier permiti que la
ciencia mejorara sus
mecanismos de
investigacin y de
comprensin de los
fenmenos naturales.
Resumen.
RECURSOS
Libro del alumno.
Cuaderno.
Libro del maestro.
Programa
integrador de
Edusat.
Hojas blancas y
reglas.
Materiales para los
experimentos.
materiales? / Para qu medimos?

Hernndez Barrios
Felipe

Director

GRADO: 3 G
SEMANA: 6 y 7
ASIGNATURA: Qumica.
PERIODO DEL: 28 de septiembre al 9 de octubre del 2015
COMPETENCIAS: Presenta las mezclas como un material formado por dos o ms sustancias componentes y establecer los TEMA: Cambio qumico. /
revueltos?SECUENCIA DIDCTICA 6 y 7. Tiene masa el humo? / Juntos o
criterios para clasificarlas en mezclas homogneas y heterogneas. / Presenta las mezclas como un material formado por dos o
Clasificacin de los materiales.
ms sustancias componentes y establecer los criterios para clasificarlas en mezclas homogneas y heterogneas.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Explique la importancia de establecer un sistema cerrado para enunciar el principio de conservacin de la masa. / Identifique
algunas formas de clasificacin de sustancias utilizadas por otras culturas as como sus propsitos, fines y usos.
PROPSITOS: Comprobarn que la masa total en un sistema se conserva, aun cuando los materiales
cambien. / presentar las mezclas como un material formado por dos o ms sustancias componentes y establecer
los criterios para clasificarlas en mezclas homogneas y heterogneas.
CONTENIDO: Identificar los cambios en la masa total de sustancias que participan en un cambio qumico.
Valorar la utilidad de la clasificacin de los materiales para conocer ms cerca de su entorno.

Sec. 6.
1. Introducir con la transmisin televisiva, y solicitar que identifiquen las ideas con las que los alquimistas
explicaban la diferencia en la masa de las sustancias participantes en cambio qumico.
2. Pedir que identifiquen los cambios de masa que hay antes y despus de que un material interacte con otro.
3. Introducir el concepto de cambio qumico, y la necesidad de estudiarlo en un sistema cerrado.
4. Explicar como se conserva la masa total durante un cambio qumico y solicitar que completen una tabla.
5. Explicar la ley de la conservacin de la masa y mencionar algunas condiciones que tuvieron que darse para
que Lavoisier pudiera realizar sus experimentos. Experimento: comprobar que se conserva la masa total durante
un cambio qumico.
6. Realicen las actividades del libro digital.
Sec. 7.
1. Acompaar al grupo para que acepten que la mayor parte de los materiales en su entorno se encuentra en
forma de mezclas y den ejemplos de ello.
2 y 3. Discutir con el grupo que existen mezclas homogneas y heterogneas. Ofrecer ejemplos de cada una.
Sugerir actividades experimentales con el objetivo que identifiquen los componentes de una mezcla.
4. Propiciar que hagan experimentos en donde utilicen mtodos de separacin de mezclas heterogneas
(decantacin, filtracin, solubilidad, magnetismo) y homogneas (destilacin, cristalizacin, cromatografa y
extraccin) a fin de facilitar su aprendizaje.
5. Realicen las actividades del libro digital.
EVALUACIN O
PRODUCTO
RECURSOS
Reporte de experimento.
Actividades del libro.
Resumen y valoracin de
la secuencia.
Cuaderno.
Reconoce que una

coleccin de objetos puede
tener propiedades
diferentes respecto a las
de sus componentes
individuales.
Programa
integrador de
Edusat. Los
alquimistas y la
masa del humo.
Diferencia mezclas
homogneas y
heterogneas a partir del
uso de diversos criterios
para clasificarlas.
Distingue las mezclas de
otro tipo de sustancias con
base en sus propiedades
fsicas y sus mtodos de
separacin.

Videos:
Un poco en desventaja por no tener el libro del alumno para poder trabajar
conforme a lo solicitado en las actividades mismas.
Libro del
maestro digital.
Tortilla
calcinada.
Materiales para
el experimento
como: cuchara,
vinagre,
bicarbonato,
botella de
plstico, globo,
hoja blanca.

Hernndez Barrios
Felipe
Director
GRADO: 3 G
SEMANA: 8 y 9
ASIGNATURA: Qumica
COMPETENCIAS: Obtendrn informacin acerca de los procesos de purificacin de agua que se emplea en la TEMA: Las caractersticas de
comunidad. /Valora el uso racional del agua, mediante el intercambio de opiniones. / Construye un dispositivo.
los materiales.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Selecciona el mtodo de separacin ms adecuado con base en las propiedades de los componentes de una
contaminada.Proyecto de investigacin 1. Dispositivo para reutilizar agua
mezcla. / Aplica diversos mtodos de separacin de mezclas para purificar una muestra de agua.
TRANSVERSALIDAD: Formacin Cvica y tica, Matemticas y Espaol.
PROPSITOS: Que los alumnos tomen conciencia de la problemtica del pas y del mundo, en
cuanto al abastecimiento de agua potable. Se espera que los alumnos investiguen conceptos
acerca de algunos procesos de separacin de mezclas y purificacin del agua para ponerlos en
prctica, en pequea escala, con el diseo y la construccin de un dispositivo que permita filtrar y
purificar una muestra de agua contaminada, llevndola hasta un cierto nivel de calidad que permita
su reutilizacin, ya sea para el riego, el aseo o incluso para el consumo humano directo.
CONTENIDO: Realizar una propuesta de dispositivos que pudiesen implementarse en los
hogares o en la comunidad escolar.

Informar al grupo que las dos semanas las dedicarn a la elaboracin de un proyecto, el cual
podrn desarrollar a partir de lo siguiente:
El plan de trabajo bajo tres fases de investigacin.
Pedir en equipo se responsabilicen del proyecto relacionado con la reutilizacin del agua: la
aplicacin de mtodos de purificacin, como la separacin de aceite y agua, filtracin con arena, o
absorcin con carbn.
Sugerir libros y artculos de consulta para que se apoyen al momento de disear y realizar el
proyecto.
Dar acompaamiento a los estudiantes para que realicen la bsqueda y seleccin de la
informacin relacionada con el proyecto elegido.
Propiciar que analicen e interpreten la informacin y que organicen la presentacin del proyecto.

http://www.seapal.gob.mx/funcionatratamiento.htm
EVALUACIN O
PRODUCTO
Valora la importancia de
tener hbitos que
permitan el ahorro y el
cuidado del agua, ya que
de no desarrollarlos
puede escasear este
recurso indispensable
para la vida.
RECURSOS
Cuaderno.
Libro del maestro
digital.
Programa
integrador de
Edusat.
Internet.
Seleccin de mtodos de
separacin ms
adecuados con base en
las propiedades de los
componentes de una
mezcla.
Diversos mtodos de
separacin de mezclas
para purificar una muestra
de agua.
Informacin de diferentes
mtodos de purificacin.
Hojas de
mquina.
Materiales para
los dispositivos
de tratamiento de
agua para su
reutilizacin y
filtracin. ver
pgs. 98 y 99.

Hernndez Barrios
Felipe
Director
GRADO: 3 G
SEMANA: 10
BLOQUE 2. La diversidad de propiedades de los materiales y su clasificacin qumica. PERIODO DEL: 26 al 29 de octubre del 2015
COMPETENCIAS: Identifica los componentes de una mezcla. / Analiza el cambio de propiedades de una disolucin al cambiar TEMA: Elementos y compuestos.
ASIGNATURA: Qumica
su concentracin.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Representa las mezclas a travs del modelo cintico molecular. / Distingue las mezclas de los compuestos en trminos de su
composicin y pureza.
alumnos las diferenciarn de las mezclas y de las disoluciones acuosas.

CONTENIDO: Valorar la utilidad de clasificar los materiales para identificar los
componentes de una mezcla, compuestos y sustancias puras, en la vida diaria.

Conocern la diferencia entre mezcla, sustancia y elemento.
Clasificarn el agua en alguno de los conceptos anteriores.
materiales?
SECUENCIA DIDCTICA 8: Cmo se clasifican los
TRANSVERSALIDAD: Matemticas.
PROPSITOS: Clasifiquen las sustancias puras en elementos y compuestos. As los
Comprendern el por qu se dice que el agua es una mezcla.

Realizarn la prctica sugerida para comprender de una mejor manera el tema.
Utilizarn uno de los mtodos aprendidos las clases pasadas para separar los
elementos de la mezcla hecha en la prctica.
Llenarn un cuadro en donde se clasifiquen distintos materiales en elementos,
mezcla o compuesto.
Representar las mezclas a travs del
modelo cintico molecular.
Distinguir las mezclas de los
compuestos en trminos de su
composicin y pureza.
RECURSOS
Cuaderno.
Libro del maestro digital.
Edusat.
Identificar en una disolucin sus

componentes (soluto y disolvente) y el
cambio de sus propiedades en funcin
de su concentracin.
Diferenciar por medir de experimentos
entre compuesto y elemento qumico.
Identificar la funcin que tienen los
electrones externos en el tomo.

Videos:

Hernndez Barrios
Felipe
Director

GRADO: 3 G
SEMANA: 12 y 13
ASIGNATURA: Qumica BLOQUE 2: La diversidad de propiedades de los materiales y su clasificacin
PERIODO DEL: 9 al 20 de noviembre del 2015
qumica.
TEMA: La
su concentracin. / Valora la utilidad de clasificar los materiales para identificar los componentes de una mezcla, compuestos y
estructura de los
sustancias puras, en la vida diaria. / Valora el uso de los materiales que conducen la electricidad, para identificar los
materiales.
materiales y elaborar cables de elctricos en su localidad.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Reconoce que el conocimiento cientfico es tentativo y est limitado por la sociedad en la cual se desarrolla. /
Identifica y mide las propiedades de los materiales y selecciona el ms adecuado para la conduccin de la corriente elctrica. / Identifica algunas
caractersticas macroscpicas de los materiales metlicos y las relaciona con aplicaciones tecnolgicas.
TRANSVERSALIDAD: Espaol, Historia.
PROPSITOS: Los alumnos se familiarizarn con la informacin contenida en la tabla peridica de
EVALUACIN O
RECURSOS
Cuaderno.
los elementos y analizarn la forma en que se organiz y sistematiz el conocimiento de los
PRODUCTO
elementos qumicos. / Los alumnos identifiquen algunas propiedades de los materiales con el fin de
Reconocer que el
Libro del
conocimiento cientfico es
elegir los ms adecuados para conducir la corriente elctrica.
o malos conductores?SECUENCIA DIDCTICA 10 y 11. Cmo clasificar los elementos
COMPETENCIAS: Identifica los componentes de una mezcla. / Analiza el cambio de propiedades de una disolucin al cambiar
CONTENIDO: Estudiar los elementos de la tabla peridica. Identificar algunas propiedades

de los metales y valorar sus aplicaciones como conductores de la corriente elctrica.
Proveer que resalten el trabajo de Mendeleiev y las aportaciones que realiz a la tabla peridica.
Formar en equipos y realicen una lnea del tiempo que describa cmo ha evolucionado la tabla
peridica y sealen los nombres de los cientficos prominentes de cada poca, destacando sus
aportes.
Promover el pensamiento reflexivo de los alumnos para que se den cuenta de la capacidad
predictiva de la ciencia.
Har reflexionar a los alumnos sobre las aportaciones de Cannizzaro y cmo enriquecieron los
datos de la tabla peridica al agregar las masas atmicas correctas de los elementos.
Anotar en el pizarrn las caractersticas y los alumnos identificarn ciertos metales.
Reflexionaremos sobre las diferencias entre los materiales metlicos y no metlicos.
Solicitar que intenten elaborar un circuito elctrico para probar la conductividad electica de varios
materiales.
Dictar un cuestionario entre las dos secuencias para el temario para examen.
tentativo y est limitado por

la sociedad en la cual se
desarrolla.
Valora la importancia de la
prediccin de nuevos
elementos hecha por
Mendeleiev, as como la
organizacin y
sistematizacin de sus
resultados.
Valora la experimentacin y
la sistematizacin de
resultados como
caractersticos del trabajo
cientfico realizada por
Cannizzaro.
Actividades del libro
Circuito elctrico.
maestro.
Programa
integrador de
Edusat.
Insumos para
el circuito
elctrico.

Hernndez Barrios
Felipe
Director

GRADO: 3 G
SEMANA: 14, 15 y 16
PERIODO DEL: 23 de noviembre al 10 de
qumica.
diciembre del 2015.
PLANEACIN
POR
COMPETENCIAS
COMPETENCIAS: Reconocer la informacin contenida en la tabla peridica de los elementos y analiza la forma en que se
TEMA: La tabla peridica de
organiz y sistematiz el conocimiento de los elementos qumicos. / Explicar lo que sucede con los electrones de dos tomos
los elementos y sus
cuando forman una molcula o una red cristalina.
caractersticas.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Analice la informacin contenida en algunas presentaciones de la tabla peridica. / Explique los enlaces qumicos a partir del
modelo de transferencia de electrones.
tomos?SECUENCIA DIDCTICA 12 Para qu sirve la tabla peridica? 13. Cmo se unen los
TRANSVERSALIDAD: Espaol, Matemticas y Geografa.

PROPSITOS: Describen las caractersticas generales de algunos elementos qumicos y
analicen la informacin contenida en la tabla peridica.
CONTENIDO: Conozcan la estructura de la tabla peridica y sus caractersticas.

Sec. 12. Analizarn la tabla peridica y comentarn sobre los posibles usos que le pueden
dar a sta.
Leern un texto en donde explica sus orgenes y su evolucin.
Atender la explicacin sobre el por qu al principio se dejaron varios espacios en blanco en
la tabla.
Interpretarn la estructura de la tabla.
Elaborarn una tabla demostrando lo aprendido.
Aplicarn lo aprendido para interpretar varios conceptos referentes a la tabla
Sec. 13. Propiciar que investiguen las caractersticas de los modelos de enlace y presenten
al grupo las semejanzas y diferencias entre ellos.
Expliquen al grupo que los enlaces qumicos son resultado de la transferencia de los
electrones.
Den ejemplos sobre dichos fenmenos con el modelo de partculas abordado en Ciencias II.
Promover el pensamiento reflexivo del grupo para que justifiquen por qu el agua se
considera un compuesto ejemplar.
Promover la reflexin del grupo para que identifiquen la razn por la cual se mantienen
unidos los tomos y las molculas y expliquen el modelo de transferencia de electrones.

Videos: Qu es el enlace qumico? El agua: tan conocida y tan sorprendente.
Interactivo en Ipad sobre las caractersticas fsicas y qumicas de los elementos de la tabla
peridica.
RECURSOS
Analice la informacin contenida en

algunas presentaciones de la tabla
peridica en el interactivo en ipad. En
sus cuadernos.
Cuaderno.
Describa las caractersticas generales

de algunos elementos qumicos de la
tabla peridica. En sus cuadernos.
La tabla peridica de los elementos
en hojas de mquina.
Las propiedades de las sustancias y
las explica de acuerdo con los
diferentes modelos de enlace
(covalente, inico y metlico). En el
cuaderno.
Reconozca que, a nivel atmico, las
fuerzas elctricas entre las cargas de
signo opuesto mantienen unidos a los
tomos y a las molculas. En el
cuaderno.
Explique los enlaces qumicos a partir
del modelo de transferencia de
electrones. En el cuaderno.
Libro del
maestro.
Programa
integrador de
Edusat.
Hojas blancas.
Regla o
escuadra.
Tintas de
colores.
Director

GRADO: 3 G
SEMANA:
qumica.
COMPETENCIAS:
TEMA:
SECUENCIA DIDCTICA.
PROPSITOS:
EVALUACIN
O
PRODUCTO


Videos:

Hernndez Barrios
Felipe
Director
RECURSOS

GRADO: 3 G
SEMANA:
qumica.
COMPETENCIAS:
TEMA:
SECUENCIA DIDCTICA.
PROPSITOS:
EVALUACIN
O
PRODUCTO


Videos:

Hernndez Barrios
Felipe
Director
RECURSOS

GRADO: 3 G
SEMANA:
qumica.
COMPETENCIAS:
TEMA:
SECUENCIA DIDCTICA.
PROPSITOS:
EVALUACIN
O
PRODUCTO


Videos:

Hernndez Barrios
Felipe
Director
RECURSOS

GRADO: 3 G
SEMANA:
qumica.
COMPETENCIAS:
TEMA:
SECUENCIA DIDCTICA.
PROPSITOS:
EVALUACIN
O
PRODUCTO


Videos:

Hernndez Barrios
Felipe
Director
RECURSOS

GRADO: 3 G
SEMANA:
qumica.
COMPETENCIAS:
TEMA:
SECUENCIA DIDCTICA.
PROPSITOS:
EVALUACIN
O
PRODUCTO


Videos:

Hernndez Barrios
Felipe
Director
RECURSOS

ASIGNATURA: F.C.E.
BLOQUE: 1 Los retos del desarrollo personal y social.
GRADO: 3 G
SEMANA: 2 y 3
PERIODO DEL: 31 de agosto al 11 de septiembre del

2015
COMPETENCIAS: Identifican problemas pasados y presentes en educacin, salud y trabajos. / Analizan
TEMA: Caractersticas y retos para la convivencia en

problemas desde una perspectiva tica en la que se emplean recursos tecnolgicos. / Reflexionan acerca de los
el mundo actual.
retos que tiene Mxico como nacin y que comparte con otros pases a nivel mundial.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Tomar decisiones que favorezcan su calidad de vida y autorrealizacin, expresando su capacidad para responder asertivamente.
Identificar las condiciones que favorecen u obstaculizan el desarrollo personal y social en el contexto donde viven.
SECUENCIA DIDCTICA 1 Comparto espacios y desafos

PROPSITOS: Estudiarn algunos retos sociales que Mxico tiene como Nacin y que comparte con otros
pases a nivel mundial. / Reflexionarn acerca de esos retos en su desarrollo personal, con el propsito de crear
estrategias que les permitan alcanzar mejores niveles de vida
CONTENIDO: Estudiar algunos retos sociales que Mxico tiene como Nacin y que comparte con otros pases
a nivel mundial.

1. Pedir que logren conclusiones e informen acerca de: El papel que han jugado en su comunidad los problemas sociales para
ayudar al desarrollo personal y social.
2. Explicar las coincidencias entre las necesidades bsicas no satisfechas a escala mundial. La influencia de los problemas
localizados en su vida personal.
4. Explicar la relacin que hay entre los asuntos pblicos y los privados. Las principales necesidades de la poblacin que no
estn satisfechas.
5. Pedir que hagan un texto de media cuartilla y digan las repercusiones del desarrollo social en su vida personal y los retos que
enfrentan como adolescentes. Solicitar que de forma voluntaria socialicen el texto con el grupo y lo confronten con los del resto
del grupo
6 y 7. Propiciar que sus respuestas sean argumentadas. Posteriormente guiar al grupo en la realizacin de las conclusiones.
Adems, propiciar en el grupo una discusin en donde expliquen:
Lo que tengo para dar a la sociedad. / Lo que la sociedad me da para crecer como ser humano. / Los compromisos que tengo
para ayudar a que mi entorno sea mejor.
8. Promover que se den cuenta de que pueden mejorar varias situaciones que les afectan, as como participar en otras que les
permitan enfrentar y vencer los retos que se les presenten.
9. Pedir que hagan un texto de media cuartilla y digan las repercusiones del desarrollo social en su vida personal y los retos que
enfrentan como adolescentes. Solicitar que de forma voluntaria socialicen el texto con el grupo y lo confronten con los del resto
del grupo. Propiciar que sus respuestas sean argumentadas. Guiar al grupo en la realizacin de las conclusiones.
10. Propiciar en el grupo una discusin en donde expliquen: Lo que tengo para dar a la sociedad. Lo que la sociedad me da
para crecer como ser humano.
Los compromisos que tengo para ayudar a que mi entorno sea mejor.
Promover que se den cuenta de que pueden mejorar varias situaciones que les afectan, as como participar en otras que les
permitan enfrentar y vencer los retos que se les presenten.

Carbajal, Elizabeth. Adolescencia y calidad de vida.
EVALUACIN
O
PRODUCTO
Tabla de
informacin y
entrevistas
Encuestas de
recursos
tecnolgicos
Participacin en
un debate
Participacin en
el anlisis del
tema
Investigacin
sobre la riqueza y
pobreza
RECURSOS
Libro del alumno
Cuaderno. (Reflexiones
sobre los dilemas y
anlisis de los mismos).
Libro del maestro.
Transmisin televisiva:
Retos para la
convivencia en el mundo
actual. / Entre la
necesidad y la riqueza.
Notas periodsticas
(Anlisis de casos)
Humanos (participacin
de un debate)
con otras personas.

Hernndez Barrios
Felipe
Director

SEMANA: 4, 5 y 6
ASIGNATURA: F.C.E.
COMPETENCIAS: Identifican la forma de convivencia del grupo y sus dificultades para ello. / Reconocen las 3 TEMA: La comunicacin y el dilogo en la resolucin
claves para comunicarse que son: escucha activa , expresin de sentimientos y asertividad.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Tomar decisiones que favorezcan su calidad de vida y autorrealizacin.
TRANSVERSALIDAD: Historia, Formacin Cvica y tica y Espaol.
PROPSITOS: Desarrollar habilidades para la comunicacin y hacer evidente sus ventajas en la

construccin de un clima armnico y respetuoso.
CONTENIDO: Reconocern la importancia de apegarse a principios ticos y legales para tomar
decisiones autnomas y responsables.

1. Ordenar al grupo en equipos de cinco o seis integrantes para leer diferentes situaciones y
argumentar sobre los mismos.
2. Dar opciones o alternativas para responsabilizarse de la situacin que le corresponda.
3. Pedir que muestren actitudes mostradas para convencer o plantear las inquietudes.
4. Pedir que realicen en grupo las conclusiones sobre las fortalezas y debilidades que tuvieron al
darle solucin a las situaciones hipotticas propuestas y la escriban en sus cuadernos.
5. Promover una discusin acerca de las posibilidades de comunicacin que dan las tecnologas
nuevas.
6. Ordenar el grupo en equipos de cinco o seis integrantes para hacer una indagacin en distintos
medios como revistas, Internet, entrevistas y entre otros sobre:
Cules son los pases con menos recursos del mundo?
Por qu son catalogados como pobres?
En qu lugar se ubica Mxico en las tablas de indicadores de bienestar?
En Mxico, Cules son las entidades federativas con mayores necesidades entre sus pobladores?
-Cules son esas necesidades?
Qu programas sociales hay en tu comunidad para satisfacer necesidades bsicas de la poblacin?
de problemas comunes.
RECURSOS
Maneje y solucione conflictos dentro

del entorno escolar. Participacin y
solucin en el cuaderno.
Proponga estrategias definidas para
promover la buena convivencia en el
grupo.
Investigue en distintos medios
electrnicos cules son los pases
con menos recursos del mundo.
Identifique en qu lugar se ubica
Mxico en las tablas de indicadores
de bienestar social.
Exponga las entidades federativas en
Mxico con mayores ndices de
poblacin y sus grandes
necesidades.
Explique qu programas sociales hay
en su localidad para satisfacer
necesidades bsicas de la poblacin.
Libro del alumno.

Cuaderno.
Libro del maestro.
Programa
integrador de
Edusat.
Peridicos (casos
cotidianos)

7. Pedir que muestren sus investigaciones y concluir en forma grupal la importancia del tema.
IDCTICA 2. Aprendo a tomar decisiones personales y colectivas.
http://www.inicia.org
http://www.imjuventud.gob.mx/main.asp. Institutos estatales de la juventud.

Hernndez Barrios
Felipe

Director

SEMANA: 6 y 7
PERIODO DEL: 28 de septiembre al 9 de octubre del 2015.
ASIGNATURA: F.C.E.
COMPETENCIAS: Identifican la forma de convivencia del grupo y sus dificultades para ello. / Reconocen las 3 TEMA: La comunicacin y el dilogo en la resolucin
SECUENCIA DIDCTICA 2. Aprendo a tomar
claves para comunicarse que son: escucha activa, expresin de sentimientos y asertividad.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Tomar decisiones que favorezcan su calidad de vida y autorrealizacin.
TRANSVERSALIDAD: Historia, Formacin Cvica y tica y Espaol.
PROPSITOS: Desarrollar habilidades para la comunicacin y hacer evidente sus ventajas en la

construccin de un clima armnico y respetuoso.
CONTENIDO: Reconocern la importancia de apegarse a principios ticos y legales para tomar
decisiones autnomas y responsables.

1. Ordenar al grupo en equipos de cinco o seis integrantes para leer diferentes situaciones y
argumentar sobre los mismos.
2. Dar opciones o alternativas para responsabilizarse de la situacin que le corresponda.
3. Pedir que muestren actitudes mostradas para convencer o plantear las inquietudes.
4. Pedir que realicen en grupo las conclusiones sobre las fortalezas y debilidades que tuvieron al
darle solucin a las situaciones hipotticas propuestas y la escriban en sus cuadernos.
5. Promover una discusin acerca de las posibilidades de comunicacin que dan las tecnologas
nuevas.
6. Ordenar el grupo en equipos de cinco o seis integrantes para hacer una indagacin en distintos
medios como revistas, Internet, entrevistas y entre otros sobre:
Cules son los pases con menos recursos del mundo?
Por qu son catalogados como pobres?
En qu lugar se ubica Mxico en las tablas de indicadores de bienestar?
En Mxico, Cules son las entidades federativas con mayores necesidades entre sus pobladores?
-Cules son esas necesidades?
Qu programas sociales hay en tu comunidad para satisfacer necesidades bsicas de la poblacin?
7. Pedir que muestren sus investigaciones y concluir en forma grupal la importancia del tema.

http://www.inicia.org
http://www.imjuventud.gob.mx/main.asp. Institutos estatales de la juventud.
de problemas comunes.
RECURSOS
Maneje y solucione conflictos dentro

del entorno escolar. Participacin y
solucin en el cuaderno.
Proponga estrategias definidas para
promover la buena convivencia en el
grupo.
Investigue en distintos medios
electrnicos cules son los pases
con menos recursos del mundo.
Identifique en qu lugar se ubica
Mxico en las tablas de indicadores
de bienestar social.
Exponga las entidades federativas en
Mxico con mayores ndices de
poblacin y sus grandes
necesidades.
Explique qu programas sociales hay
en su localidad para satisfacer
necesidades bsicas de la poblacin.
Libro del alumno.

Cuaderno.
Libro del maestro.
Programa
integrador de
Edusat.
Peridicos (casos
cotidianos)
decisiones personales y colectivas.

Director

GRADO: 3 G
SEMANA: 8 y 9
ASIGNATURA: F.C.E.
PERIODO DEL: 12 al 23 de octubre del 2015
COMPETENCIAS: Identifican derechos y garantas en la Constitucin. / Asimilan sus nociones sobre los derechos,
TEMA: Los derechos humanos y el
desarrollarmeSECUENCIA DIDCTICA 3. Analizo condiciones y garantas para
garantas y obligaciones de las personas. / Valoran que el ejercicio y el respeto de los derechos humanos favorecen el
desarrollo de las sociedades.
desarrollo de las personas y de las sociedades.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Explicar logros y retos para el respeto y ejercicio efectivo de los derechos humanos y en las condiciones de bienestar y desarrollo
de individuos y grupos. / Reconocer, en el lugar donde viven, las funciones que realizan organismos e instituciones para la defensa de los derechos humanos.
TRANSVERSALIDAD: Historia y Espaol.
PROPSITOS: Reconocern, mediante el conocimiento de leyes y acuerdos, nacionales e internacionales, su derecho

a un desarrollo integral. Comprendern que el ejercicio y el respeto de los derechos humanos favorecen el desarrollo de
las personas y de las sociedades.
CONTENIDO: Conocer las principales leyes e instituciones que protegen los derechos fundamentales en nuestro pas.

Sesin 21. Pedir que se ordenen en equipos para reunir en distintas fuentes, artculos vinculados con
problemas de deterioro ambiental, actos de injusticia social y situaciones de guerra o violencia en general.
Sesin 22. Pedir que describan la problemtica, sus causas y las posibles consecuencias, de continuar la
situacin como se encuentra actualmente.
Pedir que muestren sus trabajos al grupo y entre s aprecien los argumentos que los mantienen.
Sesin 23. Ayudar al grupo para que al finalizar las presentaciones obtengan conclusiones que rescaten la
relevancia de respetar toda forma de vida, as como la de actuar diariamente con apego a la justicia y a la
resolucin no violenta de conflictos.
Sesin 24. Propiciar que propongan acciones basndose en el conocimiento y respeto a los derechos
humanos y al mejoramiento de la vida personal y colectiva.
Sesin 25. Resolvern preguntas en el libro y esquema con artculos de la constitucin
Sesin 26. Analizarn un caso de interdependencia comercial. Subrayarn las ideas que complementan al
ttulo de la sesin y recuperacin de saberes sobre los derechos humanos
Sesin 27. Analizarn un caso para identificar autoridades responsables y derechos violados
Elaborarn de una queja, a partir del problema de la sesin anterior, e identificarn los derechos que menos se
respetan.
Determinen conclusiones sobre cmo actan ante las situaciones que les propician conflicto y qu medidas
pueden tomar para solucionarlos, teniendo en cuenta que no hay ganadores ni perdedores, sino acuerdos y
compromisos que permitan conciliar intereses.
Sesin 28. Aclarar a los estudiantes como propiciar un ejercicio de reflexin tica por medio del cual
ampliarn su comprensin sobre la moral como una construccin social, las perspectivas, los intereses y
sentimientos de los dems y su consideracin en la reflexin tica.
EVALUACIN
O PRODUCTO
RECURSOS
Apliquen lo
aprendido en las
clases anteriores
para formular un
proyecto
encaminado al
desarrollo social,
tomando en
cuenta el trabajo
en equipo
Libro del
alumno.
Revisar el
cuestionario de las
decisiones del
alumno
Escrito acerca de
recomendaciones
para decidir un
tema
Tarea sobre las
distintas
organizaciones en
la comunidad.
Soluciones de
casos.

http://www.cndh.org.mx

Hernndez Barrios
Felipe
Director
Cuaderno.
Libro del
maestro.
Programa
integrador de
Edusat.
Peridicos
(casos
cotidianos).
Internet.

GRADO: 3 G
SEMANA: 10 y 11.
ASIGNATURA: F.C.E.
BLOQUE 2. Pensar, decidir y actuar para el futuro.
PERIODO DEL: 26 de octubre al 6 de noviembre del 2015.
COMPETENCIAS: Conozco el cuidado de mi persona para bien de m mismo. / Auto regul y ejercito
TEMA: Conocimiento y valoracin de las capacidades,
potencialidades y aspiraciones personales.
responsablemente la libertad. / Participo en los mbitos sociales y polticos de mi comunidad.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Reconocer sus aspiraciones, potencialidades y capacidades personales para el estudio, la participacin social, el trabajo y el
ocio. / Conocer y valorar el papel de la familia, los amigos y la comunidad para el desarrollo pleno de sus integrantes. / Investigar y valorar las oportunidades de formacin
de trabajo que contribuyen a su realizacin personal
TRANSVERSALIDAD: F. C. E. 1, Historia y Espaol.
al tomar decisiones que favorezcan un estilo de vida sano y prometedor.
CONTENIDO: Conocer y valorar la aplicacin de procesos racionales en la toma de
decisiones.

Realizarn una dinmica en donde se trasladen a 10 aos despus.
Participarn en una lluvia de ideas con el tema principal el futuro y el destino.
Analizarn varios casos de nios de su edad.
Comentarn la importancia de planear y su relacin con el destino.
Resolvern un test para ir definiendo sus habilidades y aptitudes.
Anotarn en una hoja en blanco sus cualidades.
Participarn en la actividad ldica el avioncito.
Anotarn en el avin, las cualidades de la persona que le toc.
Localizarn su avin y comparar las capacidades que le describi su compaero con las que
escribi el.
personal.
SECUENCIA DIDCTICA 4: mbitos de reflexin y decisin sobre el futuro
PROPSITOS: Hayan explorado sus capacidades potencialidades y aspiraciones personales
Elaborarn un escrito en donde anote las metas a futuro.

Pegarn el escrito alrededor del saln.
Analizarn los cuatro mbitos en donde se puede relacionar.
Integrarn equipos para intercambiar opiniones sobre los factores que intervienen en la toma de
decisiones.
Intercambiarn sus puntos de vista con el resto de sus compaeros.
Releern el texto en donde anoto sus metas.
Reflexionarn sobre los obstculos que le pueden impedir que las pueda cumplir.
Analizarn casos en donde se cuentan con limitaciones mucho ms graves.
Seleccionarn actividades que le hacen sentir bien y mal.
Propondrn alternativas para enfrentar los posibles problemas que se puedan presentar.
EVALUACIN O
PRODUCTO
Rbrica.
RECURSOS
Libro del alumno.
Identificar los diferentes mbitos

en los que se mueve un
individuo.
Elaborar un escrito en donde
anota sus metas a futuro.
Cuaderno.
Libro del maestro.
Edusat.
Describir el papel que

desempean los amigos, la
escuela y la familia en la toma
de decisiones.
Exponer ante el resto del grupo
sus aspiraciones profesionales.
Escribir las ideas ms
significativas para realizar una
correcta planeacin de su
futuro.
Elaborar un cuadro en donde se
especifica cada una de las
acciones necesarias para
cumplir su meta.

Hernndez Barrios
Felipe
Director

GRADO: 3 G
SEMANA: 12 y 13
ASIGNATURA: F.C.E.
BLOQUE 2: Pensar, decidir y actuar para el futuro.
COMPETENCIAS: Conocer el cuidado de mi persona para bien de m mismo. / Autoregular y ejercitar
TEMAS: Una ciudadana responsable. /
democrtica para un futuro colectivo.
SECUENCIA DIDCTICA 5. Caractersticas de la ciudadana
La pluralidad y la solidaridad.
responsablemente la libertad. / Participar en los mbitos sociales y polticos de mi comunidad.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Identifique nexos entre su proyecto de vida personal y las caractersticas que requieren desarrollar como ciudadanos
Reconozca los rasgos de la ciudadana en los espacios donde conviven. / Asuma responsabilidades ticas que contribuyen en su desempeo personal y
como integrantes de una sociedad.
PROPSITOS: Reconozca los rasgos de la ciudadana democrtica que promuevan la participacin ante
EVALUACIN RECURSOS
situaciones que afectan el bienestar colectivo: bsqueda de consensos, respeto a las diferencias, pluralismo,
O
convivencia en la diversidad y disposicin al dilogo. Asuman los compromisos y las responsabilidades ticas
PRODUCTO Libro del
alumno.
que contribuyen a su desarrollo personal y como integrantes de la sociedad.
CONTENIDO: Identificar nexos entre el proyecto de vida personal y las caractersticas que se requiere
Revisar
Cuaderno.
para desarrollar como ciudadano.
respuestas
Solicitar poner total atencin a la transmisin y registren lo ms importante y definiendo el trmino

ciudadana
Identificarn las situaciones que hayan vivido en su grupo o escuela en a que hayan tenido que participar.
Pedir que completen un cuadro de registro en el que pondrn lo que les gustara hacer en una fiesta.
Analizarn situaciones problemticas y sus posibles soluciones.
Respondern en sus cuadernos preguntas del libro y reflexin sobre el dialogo y tolerancia
Analizaremos el trmino de pluralidad y como ejemplo de ello los distintos tipos de msica que les gusta
Reflexionaremos sobre que es la solidaridad y solicitar a manera de lluvia de ideas como la entienden y como
de manifiesta actualmente.
Identificacin y anlisis de diversas situaciones.
Solicitar la participacin en la solucin de casos.
Participacin del
alumno
Revisar cuadro
de registro
Programa: la
pluralidad
Videos: La sociedad la hacemos todos y todas.

La pluralidad.

Hernndez Barrios
Programa:
La sociedad la
hacemos todos
y todas.
Programa:
fomentando el
dialogo y la
tolerancia.
Libro del
maestro.
Felipe
Director

GRADO: 3 G
SEMANA: 14, 15 y 16
ASIGNATURA: F.C.E.
COMPETENCIAS: Conocer el cuidado de mi persona para bien de m mismo y de los dems.
TEMA: Pensar el futuro con los dems.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Responda asertivamente ante situaciones que impliquen riesgos para su integridad personal. Adems sepa
futuro.SECUENCIA DIDCTICA 6. Compromisos de los adolescentes ente el
identificar y explicar relaciones entre el respeto y el ejercicio efectivo de las libertades y los derechos ciudadanos y las condiciones de bienestar y
desarrollo de individuos y grupos.
TRANSVERSALIDAD: Espaol, Ciencias y F. C. E. 1
PROPSITOS: Reconozca los rasgos de la ciudadana democrtica que promueven la participacin ante
EVALUACIN RECURSOS
situaciones que afectan el bienestar colectivo.
O
CONTENIDO: Buscar consensos, respeto a las diferencias, pluralismo, convivencia en la diversidad y
PRODUCTO Programa:
disposicin al dilogo. As como asumir compromisos y responsabilidades ticas que contribuyen a su
Los derechos
desarrollo personal y como integrantes de la sociedad.
Anlisis de la
humanos
novela
Caminos de la
Registrarn en sus cuadernos sobre contenidos del programa de televisin y reflexin de los
Programa:
vida.
mismos.
Los factores
Analizarn del caso de Ana y Carlos y construccin del desenlace de este mismo. E identificarn
que ponen en
Anlisis de
mtodos anticonceptivos que conocen y que estn a su alcance
casos en el libro riesgo la
salud
y respondiendo
Respondern en sus cuadernos las preguntas y el cuadro de tener hijos en la adolescencia y
en
el
cuaderno.
participacin de los mismos para el cuidado y compromiso en su desarrollo personal y de los dems.
Recuperarn conocimientos mediante una lluvia de ideas y anlisis de situaciones de drogadiccin y Participacin en Programa: la
influencia del
participarn en compartir experiencias y la solucin de casos.
la solucin de
narcotrfico
casos.
Realizarn volantes informativos con ideas relevantes para comunicar a miembros de la localidad
en la
sociedad.
como afecta el consumo de drogas en la vida de la comunidad. El anlisis de los mismos.
Elaboracin de
Analizar el caso de Benito y dar respuesta a dos preguntas claves en el estudio del tema
volantes
Computadora
Preguntas y cuadro de el ciudadano que quieres ser
informativos y el y sonido.
anlisis de los
Se abordar en cada sesin un captulo de la novela Caminos de la vida y en donde al final
mismos.
reflexionarn y solucionarn el caso visto, escribiendo la reflexin del mismo.
Hojas para
los volantes.
Videos: caminos de la vida. 5 captulos.
Programacin
www.who.int/es www.inmujeres.gob.mx www.injuventud.gob.mx www.generoysaludreproductiva.gob.mx
televisiva.
Director

GRADO: 3 G
SEMANA: 2 y 3
ASIGNATURA: Ingls
UNIDAD: 1 Recuerdos.
COMPETENCIAS: Utilizar informacin verbal y/o no-verbal para facilitar y enriquecer la comunicacin. / Identificar
TEMA: Dar y obtener informacin sobre
cuando se confunden y superar el no poder entender partes de textos orales o escritos.
hechos de tipo personal y no personal.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Identificar, entender y utilizar textos cotidianos (historias, cartas, artculos de revistas, mensajes electrnicos o ancdotas y
conversaciones) sobre recuerdos y hechos del pasado. / Reconocer el mensaje global, ideas principales y detalles (personas, acciones y lugares) para saber sobre el
pasado, definir una secuencia de acontecimientos, tomar notas, completar o ampliar un texto con espacios en blanco y/o responder a una conversacin.
PROPSITOS: Permitir a los estudiantes hablar de sus recuerdos y describir las acciones que sucedieron al mismo tiempo
que otras.
SECUENCIA DIDCTICA 1.
CONTENIDO: Practicar el dilogo en pedir y dar informacin sobre los recuerdos del pasado.
1. Promover que los alumnos se den cuenta de que el tiempo pasado simple indica acciones o situaciones que iniciaron y
finalizaron en un momento determinado del pasado.
-Expondr una situacin con las producciones muestra y propiciar que los alumnos se den cuenta de sus caractersticas.
-Formar parejas de estudiantes para que practiquen oralmente las producciones muestra introducidas, partiendo de sus
experiencias personales en sus ltimas vacaciones.
2. Completarn un dilogo con verbos en pasado simple e identificarn en un e-mail los verbos regulares e irregulares en el
tiempo pasado simple.
- Desarrollarn un ejercicio de preguntas a compaeros sobre las actividades desarrolladas en las vacaciones pasadas.
3. -Traducirn el texto de su libro y localizarn los verbos del texto. Adems analizarn sus semejanzas. Deducirn la norma
para los verbos en pasado simple.
- Solicitar que pregunten al resto de sus compaeros sobre eventos que haya realizado en el pasado, en especial lo que han
hecho en sus vacaciones.
4. Trabajarn cuestionamientos usando las preguntas para interrogantes. Trabajarn con ejercicios de sopas de letras.
Trabajarn con interrogantes empleando como respuestas el falso y verdadero.
5. Explicar ciertos verbos irregulares con el empleo de Do como verbo principal y en oraciones negativas.
6. Identificarn las diferencias entre verbos regulares e irregulares
Se harn ejercicios para ordenar eventos en pasado simple:
-Solicitar a los alumnos que redacten el borrador de una carta o correo electrnico donde relaten lo que hicieron en sus
ltimas vacaciones.
7. -Definir con los alumnos los parmetros para la revisin del borrador de la carta o correo electrnico. Pedir a los alumnos
que charlen en parejas sobre el contenido de su escrito y, despus, solicitar que intercambien textos para revisarlos con base
en los parmetros definidos con anterioridad y proponer las modificaciones que crean pertinentes.
8. Solicitar que tomen en cuenta las sugerencias de modificaciones dadas por sus compaeros para corregir su escrito y
realicen la versin final.
-Formar pequeos equipos para lean en voz alta sus relatos y propiciar una autoevaluacin

EVALUACI
NO
PRODUCTO
Participacin
junto con el
grupo en la
conversacin
realizada para la
verificacin de la
pronunciacin.
Pronunciacin de
las palabras.
Comprensin del
dilogo.
Vocabulario
escrito en su
cuaderno.
Actividades en su
libro.
RECURSOS
Libro del
alumno.
Actividades
detonadoras.
Cuaderno.
(Ejercicios de
preguntas de
sus
vacaciones)
Humanos
(dilogos entre
pares y grupal)

Director

SEMANA: 4 y 5
ASIGNATURA: Ingls
BLOQUE: 1 Recuerdos
COMPETENCIAS: Utilizar informacin verbal y/o no-verbal para facilitar y enriquecer la comunicacin. / Identificar cuando TEMA: Dar y obtener informacin sobre
PROPSITOS: Permitir a los estudiantes hablar de sus recuerdos y describir las acciones que sucedieron al
mismo tiempo que otras.
SECUENCIA DIDCTICA 3 y 4. Dar y obtener informacin sobre
se confunden y superar el no poder entender partes de textos orales o escritos.

Lesson 10.
Pedir que participen en la actividad ldica para dar respuesta a las actividades que se hicieron en el pasado.
Pedir que identifiquen el auxiliar necesario para poder responder.
Contesten la forma correcta de dar respuestas afirmativas o negativas a las preguntas.
Lesson 11.
Pedir que completen algunos cuestionarios de acuerdo a la lectura de textos.
Solicitar que lean un texto y conozcan el pasado continuo.
Pedir que apliquen el falso y verdadero en cuestionamientos diversos.
Solicitar que traduzcan algunos textos cortos.
Lesson 12.
Destaquen las caractersticas del pasado continuo en combinacin con el pasado simple.
Propiciar que los alumnos se den cuenta de que cuando las estructuras del pasado continuo y el pasado simple se
utilizan en la misma oracin, la accin o evento que se describe en el pasado simple interrumpe la accin descrita en
pasado continuo.
Lesson 13.
Propiciar que los estudiantes charlen en parejas sobre ancdotas en las que las personas estaban realizando una
accin justo en el momento en que fueron interrumpidas por otro evento.
Solicitar a los alumnos indaguen en pginas web biografas de personajes famosos y pedirle que las lean para
identificar situaciones o eventos que describan lo que estaban haciendo en un determinado momento del pasado.
Lesson 14
Formar parejas de estudiantes para charlar sobre de las situaciones y/o eventos que encontraron en las biografas
revisadas.
Sugerir a las parejas que redacten una o dos historias sobre algn personaje que escojan.
Ensear a los estudiantes cmo podra dar inicio al primer prrafo de la historia para que luego continen escribiendo
en pareja durante varias sesiones.
EVALUACIN
O PRODUCTO
Participacin junto
con el grupo en la
conversacin
realizada para la
verificacin de la
pronunciacin.
Ejercicios
individuales y
grupales.
RECURSOS
Libro del alumno.
Cuaderno.
Libro del maestro.
Programa
integrador de
Edusat.


Hernndez Barrios
Felipe

Director

SEMANA: 6 y 7
ASIGNATURA: Ingls
BLOQUE: 1 Recuerdos
PROPSITOS: Permitir a los estudiantes hablar de sus recuerdos y describir las acciones que sucedieron al mismo
tiempo que otras.
personal y no personal.
SECUENCIA DIDCTICA 5 y 6. Dar y obtener informacin sobre hechos de tipo

Lesson 15.
Pedir que localicen los verbos regulares e irregulares que se encuentran en el texto. / Solicitar que contesten unas
preguntas de comprensin aplicando el vocabulario aprendido hasta el momento.
Lesson 16.
Localicen el vocabulario nuevo y lo memorice. / Abordarn dilogos para resolver cuestionamientos. / Practicarn los dilogos
y efectuarn las traducciones correspondientes. / Resolvern algunos ejercicios de sopas de letras que se encuentran en su
libro.
Lesson 17.
Conocern algunas profesiones de personas. / Elaborarn una carta sobre un profesionista. / Elaborarn la biografa de un
personaje importante. / Emplearn del pasado simple y continuo en algunos ejercicios que se encuentran en su libro.
Lesson 18.
Discutir con el grupo los resultados obtenidos en la lectura y solicitar a los mismos que sugieran maneras de mejorar en
aquellos aspectos que resultaron dbiles. / Sugerir que realicen una dramatizacin en donde se utilicen las producciones
muestra estudiadas en el bloque. / Organizar el grupo en equipos para que preparen las dramatizaciones
Lesson 19.
Finalizar la preparacin de las dramatizaciones. / Definir con los estudiantes la forma en la que presentarn las
dramatizaciones. / Definir parmetros de valoracin para que los compaeros los utilicen al presenciar las dramatizaciones.
Solicitar a los alumnos inicien la representacin de las dramatizaciones que prepararon y evaluar los aspectos del lenguaje
vistos en el bloque. / Discutir en el grupo los resultados obtenidos al valorar las dramatizaciones y solicitarles que sugieran
cmo mejorar los aspectos que resultaron dbiles.
Lesson 20.
Leeremos en pequeos grupos historias, diarios y biografas en donde aparezcan las producciones muestra estudiadas.
Retomar las historias escritas por ellos mismos sobre sus ltimas vacaciones y solicitarles que las vuelvan a leer para
sugerir modificaciones para mejorarlas. / Guardar en el portafolio de los alumnos los trabajos seleccionados por cada uno.
EVALUACIN
O
PRODUCTO
Participacin
junto con el grupo
en la
conversacin
realizada para la
verificacin de la
pronunciacin.
Ejercicios
individuales y
grupales.
Dramatizaciones.
Redacciones.
RECURSOS
Libro del
alumno.
Cuaderno.
Libro del
maestro.
Programa
integrador de
Edusat.

Hernndez Barrios
Felipe
Director

SEMANA: 8 y 9
ASIGNATURA: Ingls
BLOQUE: 1 Recuerdos
SECUENCIA DIDCTICA 7 y 8. Dar y obtener informacin sobre

PROPSITOS: Permitir a los estudiantes hablar de sus recuerdos y describir las acciones que sucedieron al mismo
tiempo que otras.
Lesson 21.
Prepararn algunas dramatizaciones.
Definirn con los estudiantes la forma en la que presentarn las dramatizaciones.
Definiremos parmetros de valoracin para que los alumnos utilicen al presenciar las dramatizaciones.
Representacin de las dramatizaciones que prepararon y evaluar los aspectos del lenguaje vistos en el bloque.
Discutirn en el grupo los resultados obtenidos al valorar las dramatizaciones y solicitar que sugieran cmo
mejorar los aspectos que resultaron dbiles.
Lesson 22.
Leern en pequeos grupos historias, diarios y biografas en donde aparezcan las producciones muestra
estudiadas.
Retomaremos las historias escritas por los estudiantes sobre sus ltimas vacaciones y solicitar que las vuelvan
a leer para sugerir modificaciones para mejorarlas.
Lesson 23.
Entregarn tareas y trabajos programados
Lesson 24.
Leern y discutirn de personajes importantes y relevantes de nuestro pas. Analizarn algunas biografas.
Lesson 25.
Leern y analizarn un personaje importante de nuestra localidad, buscarn informacin al respecto.
Lesson 26.
Escribirn una biografa de un personaje importante y admiracin de los alumnos.
Lesson 27 29. presentacin e interpretacin de los mismos.
EVALUACIN
O
PRODUCTO
Participacin
junto con el grupo
en la
conversacin
realizada para la
verificacin de la
pronunciacin.
Ejercicios
individuales y
grupales.
Dramatizaciones.
Redacciones.
RECURSOS
Libro del
alumno.
Cuaderno.
Libro del
maestro.
Programa
integrador de
Edusat.

OBSERVACIONES
PERSONALES:
Hernndez
Barrios
Felipe

Director

GRADO: 3 G
SEMANA: 10 y 11
ASIGNATURA: Ingls
BLOQUE: 2 Recuerdos
COMPETENCIAS: Utilizar informacin verbal y/o no-verbal para facilitar y enriquecer la comunicacin. / Identificar TEMA: Dar y obtener informacin sobre
cuando se confunden y superar el no poder entender partes de textos orales o escritos.
CONTENIDO:
Unit 1
Lesson 27. Editarn la biografa de una persona importante de su

comunidad para crear un libro. En la cual se guiarn con su libro.
Lesson 28. Resolvern algunos ejercicios acerca del pasado simple y
continuo utilizando el conocimiento aprendido de la unidad 1.
four.
SECUENCIA DIDCTICA. Project: A profile book. Part

PROPSITOS:
Lesson 29. Continuarn resolviendo algunos ejercicios acerca del pasado

simple y continuo utilizando el conocimiento aprendido de la unidad 1.
Lesson 30. Continuarn resolviendo algunos ejercicios acerca del pasado
simple y continuo utilizando el conocimiento aprendido de la unidad 1.
Resolver un test para ir

definiendo sus habilidades y
aptitudes.
RECURSOS
Libro del alumno.
Cuaderno.
Libro del maestro.
Anotar en una hoja en blanco sus

cualidades.
Programa integrador de Edusat.
Participar en la actividad ldica el

avioncito.
Anote en el avin, las cualidades
de la persona que le toc.
Localizar su avin y comparar las
capacidades que le describi su
compaero con las que escribi
el.

Hernndez Barrios
Felipe
Director

GRADO: 3 G
SEMANA: 12 y 13
ASIGNATURA: Ingls
UNIT: 2 Rules and Regulations / Normas y reglamentos.
PERIODO DEL: 10 al 19 de noviembre del 2015
COMPETENCIAS: Identificar cuando se confunden y utilizar lenguaje verbal y/o no-verbal para corregir: errores en la
TEMA: Llevar a cabo
SECUENCIA DIDCTICA.
comunicacin. / Hacer repeticiones y pedir que se les repita. / Referirse a entradas del diccionario. / Parafrasear. / Autocorregir la
determinadas operaciones.
pronunciacin. Volver a leer. / Solicitar y dar la ortografa y/o el significado de una palabra.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Reconocer el propsito, la intencin y el tono del discurso (agresin, ira, humor) en mensajes relativos a advertencias,
prohibiciones y obligatoriedad. / Deducir ubicacin, situacin y relacin de otros. / Manifestar, comparar y justificar opiniones personales sobre reglas y reglamentos.
PROPSITOS: Interpretar y discutir las reglas y regulaciones
EVALUACIN
O
PRODUCTO
y seales de advertencia / avisos, as como para expresar

obligacin.
CONTENIDO:
Unit 2
Lesson 33. Identificarn diferentes seales conociendo el uso de las advertencias en calles, patios, etc.
Harn el uso de las formas imperativas para hacer recomendaciones alimenticias.
Lesson 34. Interpretarn instrucciones acerca del uso de aparatos electrodomsticos.
Lesson 35.
Mostrarn producciones que expresen prohibicin (reglas) No running/cycling...; Never leave luggage/ a child
unattended; No cameras/parking allowed, etc.
-Harn las actividades sugeridas en la ficha didctica de su libro Careful Where? Why? De acuerdo el
procedimiento propuesto en ella y desarrollarn las actividades que se indican.
Lesson 36.
Explicar la forma imperativa que se utiliza para advertir, as como los verbos modales must y have to
indican obligatoriedad.
Formar parejas de estudiantes para que realicen charlas en las que se expresen prohibiciones.
Lesson 37.
-Hacern las actividades propuestas en la ficha didctica de su libro Classroom rules contest (must or
mustn't) en base al procedimiento correspondiente y realizarn las actividades que se indiquen.
Lesson 38.
Propiciar que los alumnos se den cuenta de que la forma imperativa se utiliza para advertir; que los verbos
modales must y have to indican obligatoriedad, que el verbo modal must tiene una forma regular para todas
las personas, mientras que el verbo have to, no.
Todas las
actividades de
su libro de texto.
Participacin
individual y en
parejas.
RECURSOS
Libro del alumno.
Libro del
maestro.
Programa
integrador de
Edusat.


Hernndez Barrios
Felipe
Director

GRADO: 3 G
SEMANA: 14 y 15
ASIGNATURA: Ingls
UNIT: 2 Rules and Regulations / Normas y reglamentos.
COMPETENCIAS: Identificar cuando se confunden y utilizar lenguaje verbal y/o no-verbal para corregir: errores en la
TEMA: Llevar a cabo
SECUENCIA DIDCTICA.
comunicacin. / Hacer repeticiones y pedir que se les repita. / Referirse a entradas del diccionario. / Parafrasear. / Autocorregir la
determinadas operaciones.
pronunciacin. Volver a leer. / Solicitar y dar la ortografa y/o el significado de una palabra.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Reconocer el propsito, la intencin y el tono del discurso (agresin, ira, humor) en mensajes relativos a advertencias,
prohibiciones y obligatoriedad. / Deducir ubicacin, situacin y relacin de otros. / Manifestar, comparar y justificar opiniones personales sobre reglas y reglamentos.
PROPSITOS: Interpretar y discutir las reglas y regulaciones

y seales de advertencia / avisos, as como para expresar
obligacin.
CONTENIDO:
39. Propiciar que los alumnos se den cuenta de que la forma imperativa se
utiliza para advertir; que los verbos modales must y have to indican
obligatoriedad, que el verbo modal must tiene una forma regular para todas las
personas, mientras que el verbo have to, no.
Pedir a los alumnos usen situaciones en las que se requiera expresar
prohibicin utilizando el verbo modal must en su forma afirmativa y negativa
(mustn't).
40. Pedir que den consejos para cuidar el medio ambiente y resuelvan
ejercicios en su libro de texto.
41. Pedir a los alumnos que repasen las reglas y reglamentos que existen en
la clase de ingls y en la escuela para expresarlas en ingls. Trabajarn en su
libro de texto.
42. Propondrn algunas reglas aplicables en la escuela para elaborar un
reglamento escolar.
43. Revisarn las reglas y los reglamentos que escribieron en colaboracin;
como uso de los verbos have to y must, ortografa, puntuacin.
Pedir a los alumnos que intercambien con otras parejas los textos con reglas y
reglamentos que escribieron en colaboracin.
44. Propiciar que revisen los textos de sus compaeros basndose en los
parmetros definidos y sugieran modificaciones para mejorarlos.
Todas las actividades de su libro de texto.
Libro del alumno.
Participacin individual y en parejas.
Libro del
maestro.
Uso de los reglamentos.

Programa
integrador de
Edusat.


RECURSOS

Director

ASIGNATURA: F.C.E.
GRADO: 3 G
SEMANA:
COMPETENCIAS:
TEMA:
SECUENCIA DIDCTICA.
PROPSITOS:
EVALUACIN
O
PRODUCTO


Videos:

Hernndez Barrios
Felipe
Director
RECURSOS

ASIGNATURA: Artes y Tecnolgicas.
BLOQUE: 1
GRADO: 3 G
SEMANA: 1 y 2.
COMPETENCIAS: Lograr hacer medidas correctas desde un punto de partida al anotar en un cuadro de
TEMA: Tcnica y destreza.
datos. Lograr manejar la tcnica del dibujo a lpiz y la apreciacin del mismo.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Antes de iniciar un dibujo, tracen su cuadro de datos, con un orden, limpieza y delimitacin de la actividad. Buscar
que sus dibujos los aprecien y valoren sin descartar o desprender hojas del block.
PROPSITOS: Los alumnos tengan a la mano sus blocks de dibujo para el trabajo en la clase sin
EVALUACIN O
RECURSOS
falta alguno. Logren delimitar sus trabajos de dibujo con el cuadro de datos personales. Trabajen de
PRODUCTO
manera sencilla pero con orden y limpieza.
Block de dibujo
Cuadro
de
datos
en
CONTENIDO: Valorar y mejorar la tcnica en el dibujo.
Regla o escuadra.
la hoja blanca y
block.
1. Como punto de partida al proyecto de dibujo, se les solicit un block de dibujo para las clases de
Lpiz numero 2
cada semana.
(lpiz de uso diario.)
Dibujos vista en
Se comenzar con una introduccin del mismo: materiales, limpieza, orden, forma, tcnica entre otras
pantalla y en
para la valoracin del trabajo en la clase.
Lpices de dibujo (el
fotocopia.
El alumno comenzar en la primera clase sin su block de dibujo, ya que demostrar en una hoja
pedido ser
blanca con los elementos y caractersticas para el trabajo en la clase de dibujo. Posteriormente en el
posterior)
Materiales
(block
block.
de
dibujo
y
lpices
Trazarn el cuadro de dados con las medidas exactas que se le indiquen en el pizarrn. As los datos
Lapicero y puntillas.
importantes que deben contener como: nombre de la escuela, clave, zona, nombre del alumno, grupo, y dems materiales
que se presentan
grado, ttulo del dibujo, nombre del maestro, fecha de entrega.
Goma de migajn
Se le mostrar en pantalla tres dibujos donde ellos democrticamente elegirn, valorarn su tcnica, la en los recursos).
sencillez y complicacin del mismo.
Dibujos en tv.
Valoracin de la
limpieza,
orden
y
2. Se les darn dibujos en copias, donde ellos demuestren su tcnica para realizarlo, pequeos para
Hojas de mquina.
tcnica.
no poderlo calcar.

http://www.cliparts.com/ojos
La idea que todos tengan a la mano el block de dibujo

para poder trabajar en clase formalmente. Se les solicit
la semana pasada.

Director

SEMANA: 2 y 3
BLOQUE: 1
COMPETENCIAS: Dibujar la perspectiva del nombre de los signos zodiacales y sus nombres propios desde uno o
TEMA: La rotulacin. El nombre del zodiaco.
dos puntos de fuga con trazos artsticos con el sombreado a lpiz o color.
El nombre propio.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Antes de iniciar sus dibujos, tracen el cuadro de datos, con un orden, limpieza y delimitacin de la actividad. / Rotulen
los nombres del zodiaco y su nombre propio con la tcnica del sombreado a lpiz y colores.
SECUENCIA DIDCTICA 2. Rotulacin.
PROPSITOS:
Logren delimitar sus trabajos de dibujo con el cuadro de datos personales.
Trabajen de manera sencilla pero con orden y limpieza.
Logren rotular letras o palabras con la tcnica a escala o puntos de fuga.
CONTENIDO: Lograr manejar la tcnica del dibujo a lpiz y el sombreado en palabras. (rotulacin)

El alumno comenzar en clase con su block de dibujo, ya que en cada hoja anotar los
elementos y caractersticas para el trabajo que se le indique.
Trazarn el cuadro de dados con las medidas exactas que se le indiquen en el pizarrn. As los
datos importantes ya mencionados anteriormente.
Rotulacin de letras o palabras de diferentes formas los nombres del zodiaco y su nombre propio
con la tcnica del sombreado a lpiz y colores.
EVALUACIN
O
PRODUCTO
Cuadro de datos
en la hoja de
block.
Dibujos vista en
pantalla y en el
pizarrn como
apoyo para su
realizacin.
Materiales
(block de dibujo
y lpices y
dems
materiales que
se presentan en
los recursos).

Punto de fuga. Imgenes en Google.com
Block de dibujo
Regla o escuadra.
Lpiz numero 2 (lpiz
de uso diario.)
Lapicero y puntillas.
Goma de migajn
Dibujos en tv.
Pizarrn.
Colores.
Plumones de colores.
Valoracin de la
limpieza, orden
y tcnica.

Hernndez Barrios
RECURSOS
Felipe
Director

GRADO: 3 G
SEMANA: 10
SECUENCIA DIDCTICA 3. Mscaras de catrinas.

BLOQUE: 1
COMPETENCIAS: Plasmar la creatividad en mscaras de catrinas y la elaboracin de claveras literarias.
TEMA: Calaveras artsticas y literarias
APRENDIZAJES ESPERADOS: Busquen su creatividad en realizar mscaras y lograr interpretar sus calaveras literarias.
TRANSVERSALIDAD: Espaol, F.C.E. Artes.
PROPSITOS: Logren plasmar sus mscaras con peridico y papel higinico, engrudo o
EVALUACI
RECURSOS
pegamento lquido. Diseen sus catrinas en diferentes colores. Logren interpretar sus calaveras
NO
literarias.
PRODUCTO Cartn.
CONTENIDO: Proyecto de mscaras de catrinas con creatividad propias.
Calaveritas
Adornos.
literarias.
SEGUNDA PARTE.
Plumones y/o
1. Presentar el segundo proyecto de placas de catrinas con sus calaveras literarias en los
Limpieza.
pinturas.
mismos.
2. Utilizarn cartn de una sola pieza para disear calaveras con pinturas acrlicas en blanco
Creatividad.
Impresiones
y negro, como se presentarn en pantalla.
(diseos)
3. Cuidar la limpieza y el orden en la elaboracin de los mismos.
Valoracin y
4. Redactarn calaveras literarias y pegarlas en la parte de atrs de las placas dedicadas a
conservacin Hojas de colores.
sus propios compaeros.
de las
Presentacin de catrinas ante la comunidad escolar.
Se propondr el disfraz de catrinas de las alumnas del grupo como un atractivo para el festejo del tradiciones
mexicanas
da de muertos.
del da de
Ejemplos:
muertos.
Calaveras
literarias.

Youtube. Mscaras de catrinas.
Google: imgenes de catrinas creativas. Calaveras literarias.

Barrios
Felipe Hernndez
Director

GRADO: 3 G
SEMANA: 12 y 13
BLOQUE 2: Dibujo tcnico.
COMPETENCIAS: Desarrollar las habilidades de las letras como expresin artstica de diferentes modos, tamaos TEMA: Dibujo en perspectiva.
y formas.
SECUENCIA DIDCTICA.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Conocer y aplicar la tcnica de hacer dibujos a travs de la tcnica de la perspectiva.
TRANSVERSALIDAD: Matemticas.
PROPSITO: Logren manejar la tcnica del dibujo a lpiz o tinta y el sombreado sobre la
EVALUACIN
perspectiva.
O
PRODUCTO
CONTENIDO: Lograr dibujar con la tcnica de la perspectiva.
Dibujo en perspectiva:
Definir que es la perspectiva y mostrar la tcnica de esta en el pizarrn y en imgenes.
Estos se trabajarn en sus hojas de block.
Pedir que mejoren esta tcnica en el saln, proyectndoles un dibujo muy sencillo como los que se muestran
abajo.
Mostrar el dibujo en el pizarrn tambin y pedir que vayan agregando objetos como: ventanas, puertas
muebles, lmparas, mosaicos, escritorio, entre otros.
Dibujos como
se muestran.
Limpieza y
orden.
Cuadro de
datos.
RECURSOS
Block de
dibujo
Regla o
escuadra.
Lpiz de
dibujo.
Lapicero y
puntillas.
Goma de
migajn
Tinta

Google: dibujos en perspectiva.

Hernndez Barrios
Felipe
Director
SECUENCIA DIDCTICA.

GRADO: 3 G
SEMANA: 14 y 15
BLOQUE 2: Dibujo tcnico.
COMPETENCIAS: Desarrollar las habilidades de las letras como expresin artstica de diferentes modos, TEMA: Dibujo en perspectiva.
tamaos y formas.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Conocer y aplicar la tcnica de hacer dibujos a travs de la tcnica de la perspectiva.
TRANSVERSALIDAD: matemticas
PROPSITOS: Logren dibujar con la tcnica de la perspectiva.
EVALUACIN RECURSOS
O
CONTENIDO: Logren manejar la tcnica del dibujo a lpiz o tinta y el sombreado sobre la perspectiva.
Block de
PRODUCTO
dibujo
Dibujo en perspectiva: Se trabajar en la perspectiva angular en las paredes de la escuela y del
Dibujos
como
saln de clase; ngulos donde a partir no rebasen los 45 y sus puntos de fuga estn en los extremos
Regla o
se muestran.
de la composicin.
escuadra.
Los dibujos se realizarn fuera del saln y tengan el espacio para realizarlos.
Limpieza y
Estos se trabajarn en sus hojas de block.
Lpiz de
orden.
De los mismos plasmarn sombras con lpiz de dibujo o con tinta.
dibujo.
Ejemplos:
Cuadro de
Lapicero y
puntillas.
datos.
Goma de
migajn
Tinta y
colores.

Google: dibujos en perspectiva.

Hernndez Barrios
Felipe
Director

GRADO: 3 G
SEMANA: 1 y 2.
ASIGNATURA: Educacin Fsica.

BLOQUE: 1
COMPETENCIAS: Dominio y control de la motricidad para plantear y solucionar problemas.
TEMA: "Todos contra todos y en el mismo equipo"
APRENDIZAJES ESPERADOS: Identifique diferentes estrategias en el juego que le permiten conseguir las metas establecidas. Utilice desempeos
motrices individuales y de conjunto para favorecer la colaboracin y la implementacin de estrategias en el juego. Acte con responsabilidad en beneficio
de la cooperacin para resolver situaciones que implican acuerdos y decisiones.
TRANSVERSALIDAD: Formacin Cvica y tica.
PROPSITOS: Los alumnos realicen acciones motrices, para luego analizarlas y proponer estrategias
EVALUACIN RECURSOS
dinmicas que permitan alcanzar metas.
O
CONTENIDO: Valorar para conseguir metas establecidas.
PRODUCTO Patio escolar.

1. Caminar: La formacin de hombres y mujeres. Sobre lneas contrarias los alumnos caminarn tomando en
cuenta la respiracin con la nariz y exhalacin con la boca.
2. Trotar: La formacin de hombres y mujeres. Sobre lneas contrarias los alumnos trotarn sin rebasar a los
propios compaeros.
3. Carrera: Corrern en competencia de ida y vuelta.
4. Baln contra la pared: Cada uno se coloca en fila frente a la pared y el primero de cada grupo lleva
un baln y lanza la pelota a la pared con un toque para pasarla al siguiente compaero y hace la
misma actividad sin que caiga la pelota al suelo. Busquen la estrategia para que no se le caiga el
baln.
5. Pases cortos: Pases cortos con la pelota en crculo y llevarlo de un extremo a otro con los pies y
brazos entrelazados.
6. Pase de baln con dos o tres cabezas: Pasar la pelota con dos o tres cabezas y con las manos
atrs y buscarn la estrategia de que no se les caiga el baln al suelo.
Participacin y
juego limpio
Asistencia
Convivencia
sana.
Estrategias de
juego.
Juegos limpios de bsquet-bol, voleibol. Formando mini equipos e intercambios de cinco minutos.
Reconocimiento de acciones motrices y estrategias que se utilizan en las actividades. Qu es una estrategia?
Se preguntar que es una estrategia e investigarn la definicin.
Diferenciacin del tipo de actuaciones que requiere cada estrategia. En qu situaciones utilizamos una
estrategia?
Exploracin de las posibilidades motrices a partir de la cooperacin en diferentes estrategias didcticas en las
cuales relacione su actuacin y la de sus compaeros. Cmo contribuyo en la solucin de problemas?
Valoracin de la cooperacin como dispositivo de cambio y elemento indispensable para el desarrollo de
estrategias. Qu actitudes benefician el trabajo colaborativo? Qu aspectos favorecen la cooperacin?
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS Y/O ELECTRONICAS: Gua de Actividades para el Fortalecimiento de

los Aprendizajes. Educacin Fsica.

Director
Silbato
Balones de
bsquet-bol,
voleibol y
futbol.
Humanos.

GRADO: 3 G
SEMANA:
BLOQUE: 1
EVALUACIN RECURSOS
O

propios compaeros.
3. Caminar tomando los tobillos uno a uno.
4. Correr en corto a cada cuadro de la cancha.
3. Ejercicios prcticos de calentamiento. Bicicleta, abdominales, lagartijas, subida de escaleras.
Juegos limpios de estrategia de bsquet-bol, voleibol y futbol. Formando mini equipos e intercambios de cinco
minutos.

Barrios
Participacin de
juego limpio
Asistencia
Convivencia
sana.
Silbato
Balones de
bsquet-bol,
voleibol y
futbol.
Humanos.
Estrategias de
juego
Felipe Hernndez
Director

GRADO: 3 G
SEMANA: 6 y 7
BLOQUE: 1
EVALUACIN RECURSOS
O

propios compaeros.
3. Caminar tomando los tobillos uno a uno.
6. Juegos limpios de estrategia de bsquet-bol, voleibol y futbol. Formando mini equipos e intercambios de
cinco minutos.
Participacin de
juego limpio
Asistencia
Convivencia
sana.
Silbato.
Balones de
bsquet-bol,
voleibol y
futbol.
Humanos.
Estrategias de
juego

Los ejercicios y juegos se repiten en cada clase.

Barrios
Felipe Hernndez
Director

GRADO: 3 G
SEMANA: 8 y 9
BLOQUE: 2
SECUENCIA DIDCTICA.
motrices individuales y de conjunto para favorecer la colaboracin y la implementacin de estrategias en el juego.

PROPSITOS: Realicen acciones motrices, para luego analizarlas y proponer estrategias dinmicas que
permitan alcanzar metas.
CONTENIDO: Valorar para conseguir metas establecidas. Juegos limpios y de respeto entre los compaeros.
EVALUACIN
O
PRODUCTO

2. Caminar en cuclillas parte de la cancha.
propios compaeros.
6. Juegos limpios de estrategia y respeto al otro: juegos de bsquet-bol, voleibol y futbol. Formando mini
equipos e intercambios de cinco minutos.


Hernndez Barrios
Participacin de
juego limpio
Asistencia
Convivencia
sana.
Estrategias de
juego
Felipe
Director
RECURSOS
Patio escolar.
Silbato.
Balones de
bsquet-bol,
voleibol y
futbol.
Humanos.

GRADO: 3 G
SEMANA: 14 y 15
BLOQUE: 2
SECUENCIA DIDCTICA.
motrices individuales y de conjunto para favorecer la colaboracin y la implementacin de estrategias en el juego.

PROPSITOS: Realicen acciones motrices, para luego analizarlas y proponer estrategias dinmicas que
permitan alcanzar metas.
CONTENIDO: Valorar para conseguir metas establecidas. Juegos limpios y de respeto entre los compaeros.
EVALUACIN
O
PRODUCTO
1. Caminar: La formacin de hombres y mujeres. Sobre lneas contrarias los alumnos

caminarn tomando en cuenta la respiracin con la nariz y exhalacin con la boca.
2. Caminar en cuclillas parte de la cancha.
3. Trotar: La formacin de hombres y mujeres. Sobre lneas contrarias los alumnos trotarn
sin rebasar a los propios compaeros.
4. Correr por la cancha y subiendo las escaleras.
5. Ejercicios prcticos de calentamiento. Bicicleta, abdominales, lagartijas.
6. Juegos limpios de estrategia y respeto al otro: juegos voleibol y futbol. Formando mini
equipos e intercambios de cinco minutos.
Participacin de
juego limpio
Asistencia
Convivencia
sana.
Estrategias de
juego


Hernndez Barrios
Felipe
Director
RECURSOS
Patio escolar.
Silbato.
Balones de
bsquet-bol,
voleibol y
futbol.
Humanos.

GRADO: 3 G
SEMANA: 10 y 11
BLOQUE 2: Acordemos las reglas.
COMPETENCIAS: Disear un torneo y analizar valores involucrados en los juegos deportivos. / Educar en la
TEMA: Las reglas de juego.
competencia e impulsar la reflexin, vivencia y evaluacin del cdigo de juego limpio.
Asistencia
todos. / Cmo planeamos un torneo?
SECUENCIA DIDCTICA 1 y 2. La organizacin es responsabilidad de
APRENDIZAJES ESPERADOS: Aplicar el proceso administrativo como una herramienta para organizar un torneo deportivo.
TRANSVERSALIDAD: F.C.E. Espaol.
PROPSITOS: Potenciar las conductas del juego limpio en los alumnos y reflexionar sobre las
EVALUACIN
causas de la agresividad y el exceso de competitividad.
O
PRODUCTO
CONTENIDO: Favorecer la participacin, la aceptacin y el respeto en las prcticas, y considerar la
Participacin de
competicin como forma de diversin.
juego limpio
Convivencia
sana.
Estrategias de
juego

Videos:
RECURSOS

Planeacion Didactica 2015-2016. Flores Magón

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PLANEACIN POR COMPETENCIAS

TELESECUNDARIA No. 398 FLORES MAGN

CICLO ESCOLAR: 2015-2016

BLOQUE: 1 Las culturas prehispnicas y la conformacin de

PERIODO DEL: 31 de agosto al 11 de septiembre del

COMPETENCIAS: Identifican las principales caractersticas de las culturas prehispnicas y el proceso de

TEMA: Temas para comprender el periodo.

conquista. / Ubican temporal y espacialmente los pueblos mesoamericanos y el proceso de conquista.

conquista. SECUENCIA DIDCTICA 1. Los pueblos mesoamericanos y su

TRANSVERSALIDAD: Formacin Cvica y tica y Espaol.

DESARROLLO (Actividades docentes)

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS Y/O ELECTRONICAS:

OBSERVACIONES DEL DIRECTOR:

PLANEACIN POR COMPETENCIAS

Nombre y firma del Maestro

TELESECUNDARIA No. 398 FLORES MAGN

CICLO ESCOLAR: 2015-2016

PERIODO DEL: 14 al 24 de septiembre del 2015

BLOQUE: 1 Las culturas prehispnicas y la conformacin de Nueva

SECUENCIA DIDCTICA 2. El siglo XVI: los aos formativos

1. Recuperar los saberes previos mediante preguntas detonadoras de acuerdo al subtema.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS Y/O ELECTRONICAS:

OBSERVACIONES DEL DIRECTOR:

PLANEACIN POR COMPETENCIAS

Sergio Francisco Galindo

Nombre y firma del Maestro

TELESECUNDARIA No. 398 FLORES MAGN CICLO ESCOLAR: 2015-2016

COMPETENCIAS: Reconocer la importancia de la inmigracin espaola y el papel que desempearon los

TEMA: La herencia cultural prehispnica y

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS Y/O ELECTRONICAS:

OBSERVACIONES DEL DEPARTAMENTO

PLANEACIN POR COMPETENCIAS

Sergio Francisco Galindo

Nombre y firma del Maestro

TELESECUNDARIA No. 398 FLORES MAGN CICLO ESCOLAR: 2015-2016

SECUENCIA DIDCTICA 3. El siglo XVII: la madurez de nueva

frontera cerrada y los efectos del control de comercio.

DESARROLLO (Actividades docentes)

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS Y/O ELECTRONICAS:

Sergio Francisco Galindo

OBSERVACIONES DEL DEPARTAMENTO

PLANEACIN POR COMPETENCIAS

TELESECUNDARIA No. 398 FLORES MAGN

CICLO ESCOLAR: 2015-2016

BLOQUE 2: Nueva Espaa, desde su

PERIODO DEL: 26 de octubre al 6 de noviembre del 2015.

consolidacin hasta la Independencia

prosperidad SECUENCIA DIDCTICA 4. Y se hizo la

TRANSVERSALIDAD: Formacin Cvica y tica, Matemticas, Historia y Espaol.

DESARROLLO (Actividades docentes)

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS Y/O ELECTRONICAS:

Sergio Francisco Galindo

OBSERVACIONES DEL DEPARTAMENTO

PLANEACIN POR COMPETENCIAS

TELESECUNDARIA No. 398 FLORES MAGN CICLO ESCOLAR: 2015-2016

SECUENCIA DIDCTICA 5. Tiempo de cambios

monarqua espaola a Nueva Espaa?

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS Y/O ELECTRONICAS:

OBSERVACIONES DEL DEPARTAMENTO

PLANEACIN POR COMPETENCIAS

Sergio Francisco Galindo

Nombre y firma del Maestro

TELESECUNDARIA No. 398 FLORES MAGN

CICLO ESCOLAR: 2015-2016