Los retos enunciados demandan cambios sustantivos al sistema educativo.

La Reforma Integral
de la Educacin Bsica en Mxico

III

III. LA REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIN BSICA EN MXICO

Una competencia se adquiere

a lo largo de un proceso

El ao 2009 representa para la educacin bsica en Mxico, el inicio de una accin

integral cuyo propsito central es ofrecer a los estudiantes mexicanos, un trayecto
formativo coherente que vaya de acuerdo con sus niveles de desarrollo, con sus
necesidades educativas especficas y con las expectativas que la sociedad tiene
respecto al futuro ciudadano.
Para ello, se modificaron los planes y programas de estudio de la educacin preescolar (2004), de la educacin secundaria (2006) y recientemente a partir del ciclo
escolar 2009-2010 el de la educacin primaria.
El enfoque de competencias en la educacin bsica
La formacin integral de los estudiantes del siglo XXI, requiere la puesta en marcha
de proyectos innovadores que respondan a las nuevas necesidades de formacin de
los alumnos. Estas tendencias prospectivas en educacin, dirigen la mirada al de-

14

I. LOS RETOS DE LA EDUCACIN EN EL SIGLO XXI

sarrollo de habilidades y capacidades que

anteriormente no haban sido priorizadas
y que son indispensables para responder
a las exigencias y demandas de un mundo
globalizado.
El Plan de Estudios de la Educacin Primaria establece que Una competencia implica un saber hacer (habilidades) con saber
(conocimiento), as como la valoracin de
las consecuencias del impacto de ese hacer
(valores y actitudes). Las competencias involucran a un conjunto de aspectos cognitivos, afectivos y sociales que debe tener un
individuo para funcionar adecuadamente
en un mbito particular.
Estos conceptos suponen la combinacin
de tres elementos fundamentales:

El dominio de una informacin especfica.

El desarrollo de habilidades derivadas
de la informacin.
La puesta en accin de dichas habilidades en una situacin problemtica.
Las competencias se observan en el aula
a travs de los logros que los alumnos van
mostrando da a da, sus desempeos, su
forma de enfrentar y resolver los problemas
en su actuar cotidiano, avanzando paulatinamente. Una propuesta curricular bajo
este enfoque implica definir con claridad los
aprendizajes esperados y privilegiar el uso
de estrategias didcticas que posibiliten
que los estudiantes asuman un papel protagnico en la construccin de su aprendizaje.

Este enfoque requiere de la mediacin de los

docentes para potenciar en sus alumnos la
visualizacin de problemas, el uso de los conocimientos pertinentes para resolverlos, as
como el resultado de las decisiones tomadas.
Corresponde a los maestros desarrollar una
planeacin de situaciones didcticas que
permitan la adquisicin y desarrollo de saberes, de la forma de aplicarlos, y de valorar el resultado de su uso.
Ya que una competencia se enriquece y
desarrolla durante toda la vida, el Plan de
Estudios 2009 para la Educacin Primaria,
considera las cinco competencias bsicas
que debern desarrollarse desde todas las
asignaturas, y que contribuirn al logro del
Perfil de Egreso de la Educacin Bsica.

Una competencia se adquiere a

travs de un proceso y no es de forma
denitiva, es necesario fortalecerla, enriquecerla, actualizarla y ampliarla en funcin
de los saberes que se van adquiriendo a lo largo
de la vida, de la experiencia educativa acumulada
y de los retos que el individuo enfrenta en un momento concreto de la vida. Es decir, las competencias se desarrollan con la prctica en situaciones concretas.

15

III. LA REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIN BSICA EN MXICO

Competencias para
el aprendizaje
permanente

Implican la posibilidad de aprender, asumir y dirigir el propio aprendizaje a lo largo de la vida, de integrarse a la cultura escrita, as como de movilizar los diversos saberes culturales, lingsticos, sociales, cientficos y tecnolgicos para
comprender la realidad.

Competencias para
el manejo de la
informacin

Se relacionan con la bsqueda, identificacin, evaluacin, seleccin y sistematizacin de informacin; el pensar,

reflexionar, argumentar y expresar juicios crticos; analizar, sintetizar, utilizar y compartir informacin; el conocimiento y
manejo de distintas lgicas de construccin del conocimiento en diversas disciplinas y en los distintos mbitos
culturales.

Competencias para el
manejo de situaciones

Son aquellas vinculadas con la posibilidad de organizar y disear proyectos de vida, considerando diversos aspectos,
como los histricos, sociales, polticos, culturales, geogrficos, ambientales, econmicos, acadmicos y afectivos, y de
tener iniciativa para llevarlos a cabo, administrar el tiempo, propiciar cambios y afrontar los que se presenten; tomar
decisiones y asumir sus consecuencias, enfrentar el riesgo y la incertidumbre, plantear y llevar a buen trmino procedimientos o alternativas para la resolucin de problemas, y manejar el fracaso y la desilusin.

Competencias para la
convivencia

Implican relacionarse armnicamente con otros y con la naturaleza; comunicarse con eficacia; trabajar en equipo; tomar
acuerdos y negociar con otros; crecer con los dems; manejar armnicamente las relaciones personales y emocionales;
desarrollar la identidad personal y social; reconocer y valorar los elementos de la diversidad tnica, cultural y lingstica
que caracterizan a nuestro pas, sensibilizndose y sintindose parte de ella a partir de reconocer las tradiciones de su
comunidad, sus cambios personales y del mundo.

Competencias para la
vida en sociedad

Se refieren a la capacidad para decidir y actuar con juicio crtico frente a los valores y las normas sociales y culturales;
proceder a favor de la democracia, la libertad, la paz, el respeto a la legalidad y a los derechos humanos; participar
tomando en cuenta las implicaciones sociales del uso de la tecnologa; participar, gestionar y desarrollar actividades
que promuevan el desarrollo de las localidades, regiones, el pas y el mundo; actuar con respeto ante la diversidad sociocultural; combatir la discriminacin y el racismo, y manifestar una conciencia de pertenencia a su cultura, a su pas
y al mundo.

Fuente: Plan de estudios 2009.

Educacin Bsica. Primaria, septiembre 2009.

Las competencias, a diferencia de los contenidos mismos, son transversales, integradoras, dinmicas y se aplican en mltiples
situaciones para dar respuesta a problemas
especficos en contextos determinados.
Caractersticas de la Reforma Integral de
la Educacin Bsica (RIEB)
Algunas caractersticas de la RIEB se enuncian a continuacin:

16

a) La articulacin de los tres niveles que

conforman la educacin bsica. La Reforma Integral de la Educacin Bsica,
busca articular los tres niveles que conforman la educacin bsica, la consolidacin de las reformas de preescolar
(2004) y secundaria (2006), y el diseo
y puesta en marcha de un nuevo currculo para la educacin primaria (2009).
Tarea que implica integrar y concretar las
interrelaciones entre conocimientos, ha-

I. LOS RETOS DE LA EDUCACIN EN EL SIGLO XXI

bilidades, destrezas, actitudes y valores

de los distintos niveles educativos para
hacer viable la formacin de ciudadanos
que cuenten con las competencias especificadas en el perfil de egreso.

conjunto de rasgos que los estudiantes

debern mostrar al concluir su formacin y que implican la movilizacin de
conocimientos y habilidades para hacer
frente a las tareas cotidianas.

b) La denicin de un perl de egreso de

la educacin bsica. Entendido como el

Los rasgos deseables que establece el

perfil de egreso son:

Utiliza el lenguaje oral y escrito para comunicarse con claridad y fluidez e interactuar en distintos contextos sociales y culturales. Adems,
posee las herramientas bsicas para comunicarse en una lengua adicional.
Argumenta y razona al analizar situaciones, identifica problemas, formula preguntas, emite juicios, propone soluciones y toma decisiones.
Valora los razonamientos y la evidencia proporcionada por otros y puede modificar, en consecuencia, los propios puntos de vista.

Conoce y valora sus caractersticas y potencialidades como ser humano; sabe trabajar en equipo; reconoce, respeta y aprecia la diversidad
de capacidades en los otros, y emprende y se esfuerza por lograr proyectos personales o colectivos.
Promueve y asume el cuidado de la salud y del ambiente, como condiciones que favorecen un estilo de vida activo y saludable.

Busca, selecciona, analiza, evala y utiliza la informacin proveniente

de diversas fuentes.

Aprovecha los recursos tecnolgicos a su alcance, como medios para

comunicarse, obtener informacin y construir conocimiento.

Interpreta y explica procesos sociales, econmicos, financieros, culturales y naturales para tomar decisiones individuales o colectivas, en
funcin del bien comn.

Reconoce diversas manifestaciones del arte, aprecia la dimensin esttica y es capaz de expresarse artsticamente.

Conoce y ejerce los derechos humanos y los valores que favorecen la

vida democrtica, acta en y pugna por la responsabilidad social y el
apego a la ley.

Fuente: Plan de estudios 2009. Educacin Bsica. Primaria, septiembre 2009.

17

Asume y practica la interculturalidad como riqueza y forma de convivencia en la diversidad social, tnica, cultural y lingstica.

III. LA REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIN BSICA EN MXICO

18

c) La organizacin de las asignaturas en

campos formativos. El mapa curricular
de los tres niveles que integran la educacin bsica est organizado en campos formativos, que articulan de manera coherente al conjunto de asignaturas
que los integran. Los cuatro campos formativos de la educacin bsica son:

Pensamiento matemtico, en el que se

encuentran la asignatura de Matemticas.

Lenguaje y comunicacin, que incluye

las asignaturas de Espaol y Lengua Adicional (asignatura estatal).

Desarrollo personal y para la convivencia, en la que convergen las asignaturas

de Formacin Cvica y tica, Educacin
Fsica y Educacin Artstica.

Exploracin y comprensin del mundo natural y social, que agrupa las asignaturas
de Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad, Ciencias Naturales, Estudio de la
Entidad donde vivo, Geografa e Historia.

I. LOS RETOS DE LA EDUCACIN EN EL SIGLO XXI

Mapa curicular de la Educacin Bsica. Septiembre 2009
Campos
formativos para
la educacin
bsica

Preescolar
1

Primaria
3

Lenguaje y comunicacin
Lenguaje y
comunicacin

Pensamiento
matemtico

Asignatura
Estatal:
lengua
adicional

Asignatura Estatal: lengua adicional

Lenguas extranjeras
I, II y III

Matemticas

Matemticas I, II y III

Pensamiento matemtico

Ciencias Naturales*

Ciencias I Ciencias II Ciencias III

(nfasis en (nfasis en (nfasis en
Qumica)
Fsica)
Biologa)
Tecnologa I, II y III

Exploracin de
la Naturaleza y la
Sociedad*
Desarrollo fsico y salud

Estudio de
la Entidad
donde vivo*

Geografa*

Formacin Cvica y tica**

Desarrollo personal y social

Expresin y apreciacin
artstica

Geografa
de Mxico
y del
Mundo

Historia I y II

Asignatura
Estatal
Formacin Cvica y
tica I y II
Orientacin y Tutora I, II y III

Educacin Fsica**

Educacin Fsica I, II y III

Educacin Artstica**

Artes: Msica, Danza, Teatro,

o Artes Visuales

*Incluyen contenidos del campo de la tecnologa. **Se establecen vnculos formativos con Ciencias Naturales, Geografa e Historia.

19

Espaol I, II y III

Historia*

Desarrollo
personal y para
la convivencia

Espaol

Exploracin y conocimiento
del mundo
Exploracin y
comprensin
del mundo
natural y social

Secundaria

III. LA REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIN BSICA EN MXICO

DISTRIBUCIN DEL TIEMPO DE TRABAJO PARA
PRIMERO Y SEGUNDO GRADOS DE PRIMARIA

Asignatura
Espaol
Asignatura
Estatal: lengua
adicional
Matemticas
Exploracin de
la Naturaleza
y la Sociedad
(Ciencias
Naturales,
Geografa e
Historia)

Horas
semanales

Horas
anuales

360

Espaol

2.5

100

Asignatura
Estatal: lengua
adicional

240

Formacin
Cvica y tica

Educacin Fsica

Educacin
Artstica
Total

DISTRIBUCIN DEL TIEMPO DE TRABAJO PARA

TERCER GRADO DE PRIMARIA

1
22.5

80

40
40
40
900

Horas
semanales

Horas
anuales

240

Espaol

2.5

100

Asignatura
Estatal: lengua
adicional

Matemticas

200

Ciencias
Naturales

120

Asignatura

20

Horas
semanales

Horas
anuales

240

2.5

100

Matemticas

200

Ciencias
Naturales

120

Geografa

1.5

60

Historia

1.5

60

Formacin
Cvica y tica

40

Asignatura

Estudio de la
Entidad en
donde vivo
(Geografa e
Historia)

Formacin
Cvica y tica

40

Educacin Fsica

40

Educacin Fsica

40

Educacin
Artstica

40

Educacin
Artstica

40

Total

22.5

900

22.5

900

Total

d) La incorporacin de las tecnologas de

la informacin y la comunicacin. El advenimiento de las nuevas tecnologas de
la informacin y la comunicacin (TIC) y
su acelerado desarrollo en los ltimos
veinte aos, han impactado profundamente a la sociedad en sus formas de
relacionarse, de trabajar, de acceder al
conocimiento, etctera.

DISTRIBUCIN DEL TIEMPO DE TRABAJO PARA

CUARTO, QUINTO Y SEXTO GRADOS DE PRIMARIA

120

Las tecnologas de la informacin y la comunicacin contribuirn a elevar la calidad de la

educacin, siempre y cuando las concibamos
como un aporte significativo para el desarrollo de aprendizajes, como una herramienta
para la bsqueda y almacenamiento de la
informacin, para la creacin de trabajos escolares, para la simulacin de fenmenos naturales, para el aprendizaje colaborativo, etc.

La Reforma Integral de la Educacin Bsica, introduce la necesidad de utilizar las

TIC como herramientas que contribuyen a
generar dinmicas de trabajo creativas e innovadoras que ayuden a los estudiantes a
mejorar sus aprendizajes.