Propuestas para el aula: Segundo Ciclo

DOCUMENTO DE TRABAJO
Efemride Da Nacional de la Libertad
Latinoamericana

Educacin Primaria

Versin Preliminar

Subsecretara de Educacin
Direccin Provincial de Educacion Primaria

Efemride Da Nacional de la Libertad Latinoamericana - Direccin Provincial de Educacin Primaria

Propuesta sugerida para Quinto Ao

Recordar el accionar del General Martn Miguel de Gemes,

destacando su labor en defensa de la integridad territorial
Contenidos del Diseo Curricular de Segundo Ciclo:

Las sociedades a travs del tiempo:

Revoluciones y guerras por la Independencia. Intentos de creacin de un nuevo

orden para las Provincias Unidas del Ro de la Plata (1810-1820).
Guerras y conflictos polticos: su impacto sobre la economa, el comercio y la vida
cotidiana de las Provincias Unidas del Ro de la Plata.

Propsitos:
a) Comprender el tiempo histrico desde sus mltiples duraciones, a travs de los
cambios y permanencias operados en el contexto, destacando a los sujetos en su
realidad social y al espacio geogrfico como construccin social: la provincia de
Salta.
b) Trabajar el conflicto como punto de partida para la bsqueda de consensos ofrece la
oportunidad de generar espacios en donde las prcticas democrticas en la escuela
primaria no resulten slo un enunciado.
c) Descubrir la importancia de la figura del General Martn Miguel de Gemes.
d) Reconstruir el contexto a partir de narraciones/imgenes/pelculas.
e) Valorar a las mujeres como sujetos sociales, a travs de una mujer: Magdalena
Gemes de Tejada, Macacha.
f) Comunicar ideas en forma escrita, grfica, corporal y oral, a travs de la utilizacin
de diferentes recursos.

Recursos:

Materiales bibliogrficos sugeridos.

Pginas web.
Imgenes, pinturas, litografa, fotografas.
Afiches, cartulinas, cartones.
Vestimentas.
Filmografa.
La valija de materiales: papel, lpices, textos, imgenes, mapas, video, reproductor
de msica.

Tiempo estimado: 6/8 mdulos.

Efemride Da Nacional de la Libertad Latinoamericana - Direccin Provincial de Educacin Primaria

Palabras para el/la maestro/a:

Martn Miguel de Gemes, como tantos otros hombres y mujeres de la historia, fue por
largos aos alejado de los escenarios escolares, desestimando el papel fundamental que
tuvo en las luchas por la Emancipacin Americana. En este sentido, la propuesta que se
presenta pretende ser un punto de partida para acompaar a los/las docentes en la
implementacin del Diseo Curricular, en este caso tomando como eje a las efemrides y a
los contenidos, con el objeto de que ambos logren articularse. Por un lado, para que las
efemrides recobren un sentido. Por otro, para que los contenidos contribuyan a sealar
puntos de encuentro entre stos y las efemrides.
El recorrido didctico y el registro de clase contribuirn a sealar diversas trayectorias en el
difcil entramado de construccin y reconstruccin para generar la apropiacin, por parte de
los/as nios/as, del conocimiento.
Hablar, escuchar, leer, escribir, todo aquello que conlleva a la alfabetizacin acadmica1 se
convertir en centro del proyecto ulico para que los/as alumnos/as puedan transitar sus
propias trayectorias basadas en principios igualitarios. Todo ello a travs del ejercicio de
prcticas democrticas, interactuando en diferentes contextos que abren una oportunidad: la
de acercar desde la narrativa las experiencias del siglo XIX, para comprender
posteriormente los siglos XX y XXI, resaltando el aspecto social. Dado que resulta
impensable abordar el rea de las Ciencias Sociales de este siglo fuera del mbito social,
pues la historia reside en la misma naturaleza de la sociedad, ya que es en su seno donde
se fue articulando una estructura de poder en la cual se insertaron los sujetos, que al mismo
tiempo fueron diseando, a travs de sus conductas y acciones, la construccin de la
Nacin.
De acuerdo con esta perspectiva, y en sintona con el Diseo Curricular, enfatizamos el
trabajo con las siguientes categoras: tiempo, memoria, identidad, conflicto, cambio y
mujeres. Dichos conceptos resultan pertinentes para el perodo en estudio, en el cual se
llevaron a cabo las transformaciones operadas tanto a nivel latinoamericano como argentino.
Al hacer mencin al cambio social resulta ineludible discutir sobre los factores que
desencadenaron los diferentes procesos para que ste se produzca, y evaluar cul fue en
definitiva el rol que desempearon los sujetos de nuestra historia, en esta oportunidad
tomando como sujetos centrales a Martn Miguel de Gemes y su hermana Macacha.
Asimismo, pensar a la sociedad como una estructura de reglas, roles, prcticas y relaciones
que condiciona casualmente la accin social y que es el resultado tanto pretendido como no
pretendido de la accin y el pensamiento que viene del pasado2, nos ayuda a generar una
serie de interrogantes vinculados con nuestra poca. Un tiempo que no es externo a las
cosas sino un tiempo que es sustentado por los fenmenos acaecidos en nuestra sociedad.
Comprender la realidad social como tiempo histrico (presente/ pasado; pasado/presente)
implica ensear a preguntar, a responder a situaciones problemticas, a aprender a leer un
mapa (espacio geogrfico) para, citando a Eric Hobsbawn, comprender y explicar por qu
los acontecimientos ocurrieron de esa forma y qu nexo existe entre ellos3.

Carlino, Paula, Escribir, leer y aprender en la universidad. Una introduccin a la alfabetizacin

acadmica. 2da., Buenos Aires, Fondo de Cultura Econmica, 2006. La autora propone en este libro
los marcos y actividades para lograr la alfabetizacin acadmica.
2
Arstegui, Julio, Conferencia. Madrid, 1995.
3
Hobsbawn, Eric, Historia del siglo XX, 1914-1991. Barcelona, Crtica/Grijaldo/Mondadori, 1998.
Pgina 13.
Efemride Da Nacional de la Libertad Latinoamericana - Direccin Provincial de Educacin Primaria

Para abordar el trabajo ulico desde la complejidad y rigurosidad que el rea requiere, es
fundamental que los directivos, los/as maestros/as, los/las bibliotecarios/as formen equipos
de trabajo permanentes que ayuden en la enseanza y en la reflexin de lo trabajado.
Las propuestas de trabajo sobre efemrides slo cobran sentido dentro del aula cuando
estn incluidas en un plan de trabajo continuo y sistemtico y no se presentan de forma
aislada y vaca de significado.
Pensar en esta fecha es incluir indefectiblemente la visin latinoamericana, ya que este
enfoque nos permitir pensar en los procesos revolucionarios desde las relaciones que se
establecieron en Amrica para comprender los procesos independentistas.
Por lo expuesto, y en consonancia con el Calendario Escolar (Resolucin N 3970) de la
DGCyE, se instituye el da 17 de junio para recordar el accionar del Gral. Martn M. de
Gemes, destacando su labor en defensa de la integridad territorial estableciendo como Da
Nacional de la Libertad Latinoamericana en conmemoracin del fallecimiento del Gral.
Martn Miguel Juan de Mata Gemes (17-6)4.

Primera etapa. Los cuentos como recurso didctico en el aula de

Ciencias Sociales
El trabajo con diversas fuentes permite abordar las clases de Ciencias Sociales desde la
narrativa. Siguiendo los lineamientos del Diseo curricular, los relatos permiten desplazarse
en el tiempo y en el espacio, incursionar en la vida de las personas, sufrir y gozar con y a
travs de ellas, imaginar otras realidades, ayudando a dar forma y sentido al mundo y a la
experiencia. Son por ende una forma apropiada para presentar a los nios/as
acontecimientos y procesos sociales, ya que contar una historia permite comprender mejor
las acciones humanas, tanto en trminos individuales como colectivos5.
Jean Hbrard, historiador y pedagogo francs contemporneo, expresa: Creo que aqu hay
que poner mucha atencin y entender que la comprensin no es una actividad automtica,
sino una actividad de nivel muy alto y esencialmente cultural6.
Ms adelante agrega: Si nosotros no entendemos algo o lo desconocemos, el texto es ms
difcil de comprender. Porque el texto es mudo: no discute con ustedes, no habla, no corrige
las malas interpretaciones. Si ustedes hacen una interpretacin incorrecta, el texto no les va
a decir nada. La verdadera dificultad para los chicos que estn entrando en un campo de
conocimiento nuevo consiste en construir esa cultura, ese conocimiento, para poder leer
textos de ese campo. O sea que lo esencial del trabajo de ustedes es, no tanto hacer que
los chicos lean para que sepan cosas, sino prepararlos para la lectura () Lo primordial,
para preparar a los/as alumnos/as, en la comprensin de fuentes documentales y otros
textos relacionados, es no dejarlos embarcarse solos en su lectura. Para ello, el dilogo
como estrategia que se dirige a desarrollar la comprensin del texto () es durante ese
momento de discusin oral sobre el texto ledo cuando los chicos penetran realmente. La
lectura es una actividad social. Supone grupos humanos que comparten entre s las
significaciones, y nuestra profesin consiste en ayudar a la construccin de estos grupos
que comparten las mismas significaciones ()7
Si bien los textos que acompaan esta propuesta en alguna medida son extensos,
deseamos acercarlos para que el/la maestro/a, cuente con el material y lleve a cabo los
4

Ley 25.172.
DGCYE, Diseo Curricular de Segundo Ciclo, La Plata. Pgina 48.
6
Hbrard, Jean, Disertacin en la Biblioteca Nacional, Buenos Aires, 2000.
7
Idem.
5

Efemride Da Nacional de la Libertad Latinoamericana - Direccin Provincial de Educacin Primaria

recortes que considere pertinentes. De la misma forma, les aclaramos que acompaan esta
propuesta fragmentos del libro Revolucin y Guerra, escrito por el historiador Tulio Halperin
Donghi. Reconocemos que su lectura puede llegar a resultar compleja, no por ello se debe
dejar de lado. En este sentido, incorporamos un anexo titulado: Un lugar para los/as
maestros/maestras, que tiene como objeto acompaarlos/as en la comprensin de los
fragmentos incorporados.

Actividades
 Los/las nios/as debern indagar sobre la biografa de Martn Miguel Juan de Mata
Gemes. Encontrarn informacin en los siguientes links:
http://www.institutoguemesiano.gov.ar/biografia01.htm
http://www.elhistoriador.com.ar/biografias/g/guemes.php
http://www.historiadelpais.com.ar/guemes.htm
 En pequeos grupos de trabajo, los/las nios/as, debern leer las biografas que
sobre Martn Miguel de Gemes hallaron.
 Los/as alumnos/as, divididos en grupos de trabajo, debern incorporar en el
fichero del aula8 a Martn Miguel de Gemes con los datos que recolectaron,
resaltando con color aquellos acontecimientos que llamaron su atencin.
 Registrar en los/ las cuadernos/carpetas de clase y responder: Por qu
consideran que resulta significativa la figura de Gemes en el contexto de las
luchas por la Emancipacin Americana?
 El/la maestro/a deber guiar los intercambios orales de los/as alumnos/as.
 Con la orientacin del/ de la maestro/a, los/as alumnos/as, dictarn al /a la
maestro/a los siguientes conceptos: emancipacin, autonoma, libertad,
independencia, soberana.
 Los/las docentes, dividirn a los/las nios/as en tres grupos de trabajo y entregarn
a cada equipo, uno de los cuentos que a continuacin se adjuntan: "Bizarros
patriotas campesinos; Gemes bajo la lupa y Matar a Gemes: misin
cumplida, publicados por Pacho ODdonell9, en el libro El Grito Sagrado. La
historia argentina que no nos contaron.

Cuento N 1:

Bizarros patriotas campesinos10

Martn Gemes y sus gauchos se haban constituido en una verdadera pesadilla para
los ejrcitos espaoles, los que no podran traspasar ese "tapn" (que al este contaba
con la eficaz colaboracin del marqus de Yavi), impidiendo as su avance hacia Buenos
Aires para aplastar la revolucin independentista, aun despus de las derrotas de
Huaqui, Ayohma o Sipe-Sipe, que desmantelaron a nuestros ejrcitos.
En una comunicacin a Gervasio de Posadas, San Martn escriba: Los gauchos de
Salta, solos, estn haciendo al enemigo una guerra de recursos tan terrible que lo han
obligado a desprenderse de una divisin con el solo objeto de extraer mulas y ganado.
El Director Supremo, desde Buenos Aires, en respuesta le encargara felicitar a los
8

Portal abc, Nivel de Educacin Primaria, Efemrides 2010. La propuesta de la confeccin de un

fichero fue abordada en la Efemride Semana de Mayo. Segundo Ciclo.
9
ODonnell, Pacho, El Grito Sagrado. La historia argentina que no nos contaron, Buenos Aires,
Sudamericana, 1997.
10
Ibidem, Pgina 95.
Efemride Da Nacional de la Libertad Latinoamericana - Direccin Provincial de Educacin Primaria

bizarros patriotas campesinos, pudoroso de utilizar la palabra "gauchos" por su

supuesta connotacin peyorativa (65).
Gemes era hijo de un alto funcionario criollo y nieto de un general espaol,
perteneciente a una familia acomodada de Salta. Lo caracterizara su personalidad
independiente que lo llevara, a pesar de su extraordinario coraje y talento estratgico, a
colisionar reiteradamente con sus 3 superiores, Balcarce, Pueyrredn, Daz Vlez. Hasta
Belgrano, molesto por su altivez y franqueza, solicitara su traslado al ejrcito de la
Banda Oriental, de donde lo rescat el perspicaz San Martn, devolvindolo como
teniente coronel al Ejrcito del Norte. Le encarg aquello que Gemes mejor saba
hacer: la formacin de partidas irregulares para llevar adelante la guerra de recursos.
Sus montoneras estaban formadas por paisanos de baja extraccin social con quienes a
pesar de su origen patricio el caudillo salteo tena una gran comunicacin. Se deca que se
esforzaba por adoptar las maneras, la forma y los estilos de sus gauchos, que lo adoraban
hasta entregar su vida si Gemes se los peda. Adoptaba tambin su forma de vestir aunque
los materiales fuesen refinados, hasta lujosos, destacndose sus bombachas de seda.
Para la causa espaola era indispensable la desaparicin de Gemes y sus gauchos; haba
sido imposible lograr lo enviando ejrcitos en su contra, los que no slo haban sido
derrotados sino tambin burlados y denigrados. Los valientes salteos, y principalmente los
gauchos (nombre que se hizo honroso entonces) acaudillados por Gemes, les abandonaron
las poblaciones y les opusieron en la campaa una resistencia heroica. No tenan los
invasores ms terreno que el que materialmente pisaban, y aunque la caballera del ejrcito
real haba hecho considerables adelantos, no por eso fue ms feliz esa guerra de detalle a
que eran provocados sin cesar. En un combate regular era indisputable la superioridad de la
caballera espaola; pero, despus de agotar sus fuerzas ensayando cargas sobre unas
lneas dbiles, que se les escapaban como sombras fugitivas, concluan por haber sufrido
prdidas considerables en esas interminables guerrillas, sin haber obtenido ventaja alguna
(35).

Actividades a partir del texto:

1. Subraya los conceptos que no conoces.

2. Busca en diccionarios y enciclopedias las definiciones que correspondan.
3. Recuperando conceptos: define con tus propias palabras los conceptos.
4. Contrasta los datos que aparecen sobre la biografa de Gemes con aquellos que
han volcado en el fichero del aula.
5. Se sugiere a los/las docentes, seleccionar del texto de Tulio Halpern Donghi, que
acompaa esta propuesta, algunos fragmentos que se relacionen con lo narrado en
el cuento precedente.
6. El/la maestro/a, recuperar en el grupo de trabajo, con sus explicaciones, la lectura
de los fragmentos seleccionados.
7. El grupo de trabajo deber tomar apuntes sobre las explicaciones del/de la
maestro/a.
8. Los/las nios/as escribirn en sus cuadernos/carpetas una narracin que de cuenta
d las relaciones entre el cuento y el texto del historiador.
Efemride Da Nacional de la Libertad Latinoamericana - Direccin Provincial de Educacin Primaria

9. En un afiche escribirn los conceptos significativos para ser socializados en otro

momento de la clase.

Cuento N 2:

Gemes bajo la lupa11

Jos Mara Paz, un magnifico militar de escuela, senta hacia Gemes, un formidable jefe
de la guerra irregular de partidarios, una confusa mezcla de admiracin y desprecio:
Este caudillo, este demagogo, este tribuno, este orador, careca hasta cierto punto del
rgano material de la voz, pues era tan gangoso, por faltarle la campanilla, que quien no
estaba acostumbrado a su trato, sufra una sensacin penosa al verlo esforzarse para
hacerse entender. Sin embargo, tena para los gauchos tal uncin en sus palabras y una
elocuencia tan persuasiva, que hubieran ido en derechura a hacerse matar para probarle su
convencimiento y su adhesin.
Era adems Gemes relajado en sus costumbres y carente de valor personal, pues jams
se presentaba en el peligro. No obstante, era adorado de los gauchos, que no vean en su
dolo sino al representante de la nfima clase, al protector y padre de los pobres, como lo
llamaban, y tambin, porque es preciso decirlo, al patriota sincero y decidido por la
independencia: porque Gemes lo era en alto grado. El despreci las seductoras ofertas de
los generales realistas, hizo una guerra porfiada, y al fin tuvo la gloria de morir por la causa
de su eleccin, que era la de la Amrica entera.

Actividades a partir del texto:

1. Subraya los conceptos que no conoces.

2. Busca en diccionarios y enciclopedias las definiciones que correspondan.
3. Quin es Jos Mara Paz? Indaga en diccionarios y enciclopedias. Luego,
confecciona una ficha con los datos recolectados para ser incorporada al fichero del
aula.
4. Recuperando conceptos: define con tus propias palabras los conceptos.
5. Contrasta los datos que aparecen en el cuento sobre las semblanzas que describe el
general Jos Mara Paz sobre de Gemes, teniendo en cuenta las fichas que
completaron los distintos grupos en el fichero del aula.
6. Se sugiere a los/las docentes, seleccionar del Anexo: El texto de Tulio Halpern
Donghi que acompaa esta propuesta, algunos fragmentos que se relacionen con lo
narrado en el cuento precedente.
7. El/la maestro/a, recuperar en el grupo de trabajo, con sus explicaciones, la lectura
de los fragmentos seleccionados.
8. El grupo de trabajo deber tomar apuntes sobre las explicaciones del/de la
maestro/a.
11

Ibdem, Primera Parte, Pgina 31.

Efemride Da Nacional de la Libertad Latinoamericana - Direccin Provincial de Educacin Primaria

9. Los/las nios/as escribirn en sus cuadernos/carpetas una narracin que d cuenta

de las relaciones entre el cuento y el texto del historiador.
10. En un afiche escribirn los conceptos significativos para ser socializados en otro
momento de la clase.

Cuento N 3:

Matar a Gemes: misin cumplida12

El general espaol Olaeta dispone que su lugarteniente, el Barbarucho, que acampaba
en Yavi con 300 hombres, marche hacia el sur en maniobra oculta y sigilosa, con el
propsito de alcanzar en el menor tiempo posible la ciudad de Salta, sorprender a los
patriotas y cumplir con el 0bjetivo principal: asesinar a Martn Gemes, verdadera pesadilla
goda.
Entre las medidas que adopta para encubrir esta operacin, Olaeta levanta su propio
campamento de Mojos sin dejar ninguna tropa, fingiendo retirarse en forma ostensible hacia
Oruro, pero con la idea de retornar velozmente, en cuanto esta marcha hubiese engaado a
los patriotas, para apoyar la "operacin comando" del coronel Valdez, el Barbarucho.
Todo se ejecuta segn lo previsto y en su marcha hacia el sur, Valdez, en lugar de avanzar
por la Quebrada, lo hace sin ser ad vertido por el Despoblado (actual ruta nacional N 40,
que parte de la localidad de Abra Pampa, sigue por San Antonio de los Cobres para
alcanzar el valle de Lerma al oeste de Salta), que como su nombre lo indica es desolado y
deshabitado, tambin spero y lleno de dificultades por la falta de agua y vveres.
El Barbarucho era un espaol que, como Olaeta, de comerciante que haba sido en el
trfico de mulas y mercaderas con el Per, haba pasado a ser un bravo oficial en el Ejrcito
del Rey, para sostener la autoridad espaola contra la Revolucin.
Segn era fama, se haba hecho experto en contrabando, practicndolo ventajosamente por
los senderos extraviados de las serranas que corren por el poniente de las ciudades de
Salta y Jujuy. Este ejercicio lo haba convertido en un baqueano experto, ladino y audaz,
condiciones venidas a pelo para llevar a buen puerto la riesgosa y, desde todo punto de
vista, trascendental "operacin comando" que se le haba confiado.
Tan brusco era, tan fogoso y tan brbaro, que muchas veces, despus de cometidas sus
torpezas, se arrepenta de ellas; y se lo oa exclamar entonces, con la misma dura
franqueza que corresponda a sus mpetus mal educados: 'Qu barbarucho soy!',
quedndole as para siempre como apodo esta calificacin apropiadsima, que l mismo se
la daba (32).
Valdez, ayudado por indios baqueanos y algunos salteos enemistados con el jefe gaucho,
cruza la altoplanicie de el Despoblad y se embosca, el 7 de junio de 1821, en la serrana de
los Yacones (20 km al NNO aproximadamente de Salta) con unos 400 hombres de
infantera. Luego, al oscurecer, desciende sin ser advertido al valle pare alcanzar a la
medianoche el campo de la Cruz, sin tropezar con guardias ya que ese flanco es
considerado inaccesible.

12

Ibdem. Primera Parte. Pgina 34.

Efemride Da Nacional de la Libertad Latinoamericana - Direccin Provincial de Educacin Primaria

All divide sus fuerzas en partidas a cargo de buenos conocedores de la ciudad y ordena
que las mismas se dirijan a rodear la manzana de la casa de Gemes, lo que se realiza sin
mayores tropiezos.
Uno de los colaboradores del jefe patriota, que ha estado reunido en su casa y atraviesa la
plaza, se topa con una de has patrullas del Barbaducho, y es muerto de un disparo.
Gemes escucha la detonacin y sale solo a la oscuridad cerrada de la noche, convencido
de que se trata de algn disturbio aislado, provocado por la anarqua del campo patriota, sin
imaginar que los realistas se haban desplegado ya por toda la ciudad.
Al darse cuenta de lo que realmente suceda, se lamenta de haberse aventurado sin escolta
y pretende huir a la carrera por una Calle lateral, pero cae en una encerrona y es herido,
segn es tradicin, por una descarga en el trasero.
Batindose con su proverbial bravura logra subir a un caballo y se dirige al ro Arias, donde
es transportado en camilla hasta la hacienda de la Cruz, para desde all continuar su fuga
hasta El Chamical, donde fallece, pese a los cuidados de su mdico, el 17 de junio de 1821.
Valdez, el Barbarucho, el 8 de junio, con su habitual audacia y temeridad, luego del exitoso
atentado contra Gemes, haba resuelto ocuparla ciudad ante el desconcierto y la sorpresa
de los desprevenidos patriotas. Son apresados los principales jefes, unos 35 oficiales, as
como armas y pertrechos. Algunos sern pasados por las armas y otros canjeados ms
tarde por prisioneros espaoles capturados por Gorriti, en Yala (3, 19, 24, 32, 47, 65, 79).

Actividades a partir del texto:

1. Subraya los conceptos que no conoces.

2. Busca en diccionarios y enciclopedias las definiciones que correspondan.
3. Indaga en diccionarios y enciclopedias Quin es Valdez? Luego, confecciona una
ficha con los datos que recolectados para ser incorporada al fichero del aula.
4. Recuperando conceptos: define con tus propias palabras los conceptos.
5. Contrasta los datos que aparecen en el cuento sobre la situacin que se suscit en
Salta y que tiene como protagonista a Valdez.
6. Qu consecuencias, que se enuncian en el texto, provocan con relacin a Martn
Miguel de Gemes?
7. Se sugiere a los/las docentes, seleccionar del texto de Tulio Halpern Donghi, que
acompaa esta propuesta, algunos fragmentos que se relacionen con lo narrado en
el cuento precedente.
8. El/la maestro/a recuperar en el grupo de trabajo, con sus explicaciones, la lectura
de los fragmentos seleccionados.
9. El grupo de trabajo deber tomar apuntes sobre las explicaciones del/de la
maestro/a.
10. Los/las nios/as escribirn en sus cuadernos/carpetas una narracin que d cuenta
de las relaciones entre el cuento y el texto del historiador.

Efemride Da Nacional de la Libertad Latinoamericana - Direccin Provincial de Educacin Primaria

11. En un afiche escribirn los conceptos significativos para ser socializados en otro
momento de la clase.
Socializacin de los textos, a travs de la exposicin oral de cada uno de los
grupos de trabajo. Presentacin de los afiches confeccionados por cada uno de
los grupos de nios/as.
Los/as alumnos/as debern registrar en sus cuadernos/carpetas las
explicaciones de cada uno de los grupos de trabajo de sus compaeros/as.
Resulta interesante recuperar e incorporar, para confrontar los cuentos analizados, un
trabajo sobre el discurso audiovisual como otra estrategia que aspire a que los/as
alumnos/as se transformen en espectadores activos poniendo en juego procesos
cognitivos como: describir, explicar, analizar, comparar, sintetizar, narrar, fundamentar y
argumentar.
Se propone entonces, como otra posibilidad, la proyeccin de fragmentos de la pelcula de
Leopoldo Torre Nilsson, Gemes. La Tierra en Armas.
Actividades
 Confeccionar la ficha de la pelcula, teniendo en cuenta:
a. Director.
b. Ao.
c. Actores.
d. Personajes.
 Los/as alumnos/as debern registrar en sus cuadernos/carpetas las escenas que
reconocen, a partir del trabajo previo que llevaron a cabo al analizar los textos en los
grupos de trabajo y su posterior socializacin a travs del plenario.

Efemride Da Nacional de la Libertad Latinoamericana - Direccin Provincial de Educacin Primaria

Segunda etapa: Por qu trabajar con mapas en la Escuela

Primaria?
Palabras para el/la maestro/a:
Los mapas son una representacin espacial, o sea el resultado de una construccin social y
de una valoracin cultural de una sociedad determinada. En este contexto se debe pensar al
espacio como producto socia, para lo cual es imprescindible considerar a los mapas en
trminos comunicativos.
El mapa, al igual que un texto visual, se convierte en un recurso que conduce a un proceso
de comunicacin y en tanto construccin nos habla de un sujeto inmerso en un contexto
cultural.
El uso de los mapas en la escuela primaria debe pensarse no como objeto de conocimiento
por ellos mismos, sino como instrumentos analgicos bsicos, para ensear a pensar el
espacio, que adquieren relevancia para el/la alumno/a en la medida que stos logran
obtener herramientas o conocimientos (la localizacin, orientacin, smbolos, entre otros.)
que les permitan elaborar e interpretar tcnicamente a los mapas. Pero, tambin, ofrece la
oportunidad de que los/as alumnos/as aprendan a leer en el mapa sus silencios y
distorsiones, sus enunciados, sus posibilidades y sus limitaciones.
El/la docente debe ensear a leer los mapas considerando a stos como relevantes para
aprender contenidos, y los/as alumnos/as deben construir sus propios mapas para aprender
a pensar el espacio.
Ayudaremos a nuestros/tras alumnos/as a construir el concepto espacio geogrfico, uno de
los ejes estructurantes del rea de Ciencias Sociales, a partir de posibilitarles las
herramientas para que se ejerciten en su lectura, en su anlisis, y de este modo lograr
explicarlos y construirlos.
En la primera etapa propusimos, entre muchas otras alternativas, el trabajo sobre Martn
Miguel de Gemes a travs de la indagacin de su biografa y el anlisis de diferentes
fuentes.
En esta instancia es indispensable que el/la alumno/a pueda situar en un espacio
geogrfico, desde el punto de vista de la construccin social, lo que recorri en la primer
etapa de trabajo.

Actividades:

Los textos nombran la provincia de Salta en un momento histrico diferente al actual;

observando el mapa de esa poca y el actual, los/as nios/as debern buscar las
semejanzas - diferencias y fundamentar (es importante la lectura de textos por parte
del/la maestro/tra que acompaen el anlisis de los mapas).

Efemride Da Nacional de la Libertad Latinoamericana - Direccin Provincial de Educacin Primaria

Fuente:http://abc.gov.ar/docentes/efemerides/9dejulio2009/htmls/protagonistas/dipuatdos.html

Imagen: http://www.camdipsalta.gov.ar/INFSALTA/mapasalta.html
En los textos que acompaan el trabajo de la primera etapa se nombra a la
provincia de Salta y algunas localidades como Abra Pampa, San Antonio de Los
Cobres. Asimismo, algunos relieves como el valle de Lerma y las Serranas de
los Yacones.
 Los/las nios/as debern ubicar en un mapa de la Repblica Argentina la
provincia de Salta y en un mapa de la provincia de Salta las localidades que
se nombran en los cuentos y algunos de los relieves mencionados en los
textos.
 A partir de la observacin de un mapa fsico de la Repblica Argentina,
debern deducir porqu en los cuentos nombran algunos lugares de la
provincia de Salta como desolados y deshabitados y porqu habr sido difcil
para Gemes y la poblacin encontrar agua y vveres en esos lugares.

Imagen: www.camdipsalta.gov.ar/INFSALTA/imagen/Mapfis.jpg
 Los/as maestros/as junto a los/las nios/as, teniendo en cuenta el trabajo elaborado
en ambas etapas, debern elaborar una narracin que establezca las relaciones
instauradas en el plenario de cierre de la primera etapa con el trabajo de mapas,
formulando preguntas a los textos y a los mapas sobre Salta y Martn Miguel de
Gemes.

Efemride Da Nacional de la Libertad Latinoamericana - Direccin Provincial de Educacin Primaria

Tercera etapa: Macacha Gemes. Guerra y colaboracin en las

luchas por la emancipacin
Palabras para el/la maestro/a:
La Historia Social nos seala que la mujer ha sido uno de los grandes sujetos olvidados. Sin
embargo, fueron las mujeres la voz de los acallados, de los silenciados, de las minoras
aunque su protagonismo se reconoci tardamente.
En esta propuesta, que desarrollamos para trabajar las efemrides como recorridos
didcticos, se conmemorar el accionar del General Martn Miguel de Gemes y su
protagonismo en la defensa de la integridad territorial. Sera injusto en ese contexto no
reconocer la labor y participacin que las mujeres, que colaboraron junto a los hombres,
tuvieron. Entre ellas, destacamos a la hermana de Gemes, Mara Magdalena Dmasa
Gemes, ms conocida como Macacha, y en ella nuestro homenaje a todas esas otras
mujeres13 que la acompaaron, o que asomaron a la historia cotidiana en otros escenarios
con la firme conviccin de luchar en pos de un ideal, y contribuyeron a forjar la identidad de
los pueblos latinoamericanos.

Algo ms sobre las mujeres y Gemes:

La patria de las mujeres es una novela histrica que no deja de ser una novela de
espionaje, amor y aventuras. Loreto Snchez de Pen, a quin la tradicin recuerda como
dama espa del Ejrcito del Norte, participa, al frente de un grupo de mujeres (entre las que
se destaca Mariana) es la emancipacin de la Patria. Organiza una red de espasbomberas-, en la jerga de la poca-vital para la guerra de guerrillas que libra Martn
Gemes contra las tropas realistas. En la red se ha infiltrado la traicin y peligra una lnea de
abastecimiento informativo indispensable para el destino de la guerra gaucha. La traicin
tiene dos caras: si en una atenta contra el futuro de la causa patriota, en su revs dibuja,
con amoroso trazo, una Patria diferente: la de las mujeres.
Con un entorno histrico rigurosamente reconstruido, Elsa Drucaroff nos presenta el mundo
apasionante de las mticas espas de Gemes y descubre el poderoso conflicto que disea
la Historia: la Patria que est naciendo ofrece a las mujeres un horizonte distinto del de la
colonia moribunda? Un horizonte tan distinto como para que valga la pena luchar? Ms
preocupada por plantear preguntas que por responderlas, La patria de las mujeres despliega
los enigmas que desvelan a Loreto y sus bomberas en un relato cautivante, con ritmo y el
suspenso de un thriller inolvidable.
Drucaroff, Elsa, La patria de las mujeres. Una historia de espas en la Salta de Gemes.
Buenos Aires, Editorial Sudamericana, 1999.

13

Consultar Portal abc, Nivel de Educacin Primaria, Efemrides 2010. Encontrarn en cada una de
las efemrides a algunas de esas otras mujeres.
Efemride Da Nacional de la Libertad Latinoamericana - Direccin Provincial de Educacin Primaria

Actividades:
 Indagar la biografa de Mara Magdalena Dmasa Gemes.
 Confeccionar una ficha, con los datos relevantes para ser incorporada al fichero del
aula.
Encontrarn en los siguientes links biografas:
http://www.camdipsalta.gov.ar/INFSALTA/macacha.htm
http://libresdelsur.org.ar/archivo/spip.php?page=article&id_article=1124
 Los/as nios/as elaborarn en forma individual una narracin en la que expresen el
papel que desempe Macacha Gemes en las luchas salteas.
 Por qu y qu haca junto a otras mujeres en el taller en el que convirti a su
casa?
 Por qu algunos historiadores sostienen su rol como mediadora?
 Qu lugar ocup entre su hermano y Rondeau?
 Por qu fue significativa la participacin de Macacha? qu estrategias utiliz?
 Existen canciones y/o poemas dedicados a Machaca? Indagacin y registro en los
cuadernos/carpetas de clase.
 Confeccionar entre todos los/as alumnos/as, con la orientacin de los/as
maestros/as, afiches explicativos teniendo en cuenta lo indagado y la significacin de
Machaca en las luchas emprendidas por Martn Miguel de Gemes.

Cuarta etapa: Martn Miguel de Gemes y Macacha Gemes

olvidados por los sujetos de nuestro barrio, comunidad?
Palabras para el/la maestro/a:
Trabajo con encuestas:
Se sugiere la realizacin de una encuesta a la comunidad para indagar sobre la figura de
Martn Miguel de Gemes y su hermana Macacha.
La encuesta propiciar un espacio de produccin escrita por parte de los/as alumnos/as que
les permitir a los/las docentes trabajar con la formulacin de preguntas (recuperacin de
actividades de la segunda etapa).
La encuesta es un estudio realizado sobre la base de un cuestionario. Es un instrumento
utilizado para la recoleccin de datos y consiste en la formulacin de una serie de preguntas
con un abanico de respuestas posibles.
Para elaborar una encuesta debemos tener en cuenta:
1. Qu tipo de informacin estamos buscando? A quines vamos a encuestar?
Cmo elegimos a quines encuestar?
2. Con respecto a la informacin es necesario focalizar en el tema y elaborar
cuidadosamente el cuestionario. Existen diferentes tipos de cuestionarios:

Efemride Da Nacional de la Libertad Latinoamericana - Direccin Provincial de Educacin Primaria

a) Respuesta indirecta: se utilizan en encuestas estructuradas. El encuestador

hace las preguntas.
b) Respuesta directa: son cuestionarios postales porque suelen ser enviados
por correo, o de redaccin colectiva.
c) Precodificados: las preguntas se formulan de tal manera que exigen optar por
repuestas preestablecidas. La eleccin puede efectuarse mediante una seal
(cruz o tilde) en el lugar reservado a tal efecto. Este tipo de cuestionario
utiliza preguntas cerradas.
d) Post- codificados: las respuestas son formuladas por el encuestado, como
quiera hacerlo. Luego de hacer las preguntas, el investigador debe construir
categoras para poder agrupar las respuestas similares y trabajar con los
datos.
e) Para la elaboracin de los cuestionarios deben tener en cuenta el tipo de
preguntas:

Preguntas cerradas: slo dan opcin a dos respuestas, la

afirmativa o la negativa.

Preguntas categorizadas: presentan como respuesta una serie de

categoras en la que el encuestador debe elegir.

Preguntas abiertas: solo contienen la pregunta y no establecen

ningn tipo de respuesta.

La encuesta, a diferencia de la entrevista, es de tipo annima, no lleva ningn elemento que

identifique al encuestado. Aunque se pueden agregar indicadores como sexo, edad,
profesin, segn las intenciones de la indagacin.
Se sugiere los /las docente/s que trabajen con una cantidad relevante de encuestas
conteniendo todo tipo de preguntas para que los/as alumnos/as puedan realizar luego un
anlisis y registro con las conclusiones.
Como propuesta sugerimos realizar una encuesta en el barrio y en la escuela, con el objeto
de poder descubrir si resultan significativas para esas personas las figuras de Martn Miguel
de Gemes y su hermana Macacha.
No obstante, destacamos tambin que a partir del anlisis de las encuestas, los /las
docentes junto a los/las nios/as pueden inferir cules son los lugares que ocupan las
figuras del interior del pas en la historia que narramos en las escuelas de la provincia de
Buenos Aires.
Se sugiere una encuesta cerrada porque resultar menos compleja a la hora de obtener los
porcentajes (relacin con el rea de Matemticas) e ilustrar los resultados utilizando:
grficos de barra/torta, entre otros.
A modo de ejemplo se pueden pensar preguntas como:
a) Sabe quin fue Martn Miguel de Gemes?:
- Comerciante.
- Militar.
Efemride Da Nacional de la Libertad Latinoamericana - Direccin Provincial de Educacin Primaria

- Periodista.
- Abogado.
- Otros

Cul?

b) Dnde naci Miguel Martn de Gemes?

- Jujuy.
- Corrientes.
- Salta.
- Buenos Aires.
- Otro:

Cul?

c) Martn Miguel de Gemes colabor en la campaa de:

- Belgrano.
- Moreno.
- San Martn.
- Roca.
d) Quin es Macacha Gemes?
- La esposa de Gemes.
- La madre de Gemes.
- La hermana de Gemes.

Quinta etapa. Producto final: enlazando conocimientos

Actividad de cierre: articulacin con la efemride
-

Elaboracin de un guin teatral, para representar lo trabajado a los/as alumnos/as de

Primer Ciclo.
Los/as alumnos/as deben dividirse en pequeos grupos y distribuir tareas: elaborar
guiones, a partir de lo trabajado en cada una de las etapas, confeccionar
escenografas, vestuario, msica, entre otros.
Armar junto a los/as docentes de Educacin Plstica y Msica la ambientacin.
Confeccionar las vestimentas a partir de las imgenes trabajadas en la propuesta.
Pensar ttulos para la obra y realizar la publicidad correspondiente.
Puesta en escena.

Sugerencias para la evaluacin

-

Evaluacin en proceso: permanente, sumativa y formativa.

Participacin en las actividades individuales y grupales.
Claridad y coherencia en los planteos y en la comunicacin de las actividades
propuestas.

Efemride Da Nacional de la Libertad Latinoamericana - Direccin Provincial de Educacin Primaria

Anexo
Un lugar para los/as maestros/tras
Con el propsito de acompaarlos en la interpretacin del texto del historiador Tulio Halperin
Donghi, les ofrecemos a continuacin algunas explicaciones y sugerencias bibliogrficas. Lo
que exponemos resulta tambin una estrategia que puede ser replicada en las aulas.

La historiografa
La historiografa nos acerca a las diferentes miradas, perspectivas y puntos de vista sobre
los que los historiadores se basaron, y basan, para abordar distintos fenmenos histricos,
escribir historia y comunicar los resultados de sus investigaciones. Es decir que nos
permite estudiar las diversas formas de abordaje de los historiadores.
No es nuestro propsito sealar las corrientes historiogrficas que tuvieron lugar dentro y
fuera del pas. Sin embargo, resulta ineludible destacar que los nuevos abordajes, que se
proponen para el rea de Ciencias Sociales en el Diseo Curricular del Nivel de Educacin
Primaria, se vinculan concretamente con los cambios generados en el siglo XX. Ms
precisamente, a partir del surgimiento de la Escuela Francesa de Annales (1929)14
ofreciendo, desde los temas (econmicos y sociales), un estudio diferente al propuesto por
la historia tradicional, situada slo en el mbito de la historia poltica.
Los aportes que se generaron a partir de la incorporacin de los nuevos sujetos/objetos en
la historia y en sus sucesivos movimientos a partir, fundamentalmente, de la dcada del 60
y las dcadas posteriores, nos ofrecen nuevas oportunidades para que la historia entre en
dilogo con otras disciplinas, tales como: antropologa, economa, sociologa, geografa,
ciencias polticas y dems; conformando el ancho campo de las Ciencias Sociales.
En este encuadre de renovacin historiogrfica es que nombramos al historiador Tulio
Halperin Donghi.

Tulio Halperin Donghi:

Tulio Halperin Donghi naci en Buenos Aires en 1926. Es en la actualidad considerado uno
de los ms destacados historiadores del siglo XX y XXI.
Curs estudios en la Facultad de Derecho y Ciencias Sociales en Buenos Aires (1950), y en
la Facultad de Filosofa y Letras de la Universidad de Buenos Aires (entre 1952 y 1954). Se
recibi de abogado (1952), Profesor en Historia (1954) y Doctor en Filosofa y Letras (1955).
Data de una larga trayectoria en el extranjero, en Italia y Estados Unidos (Universidad de
Berkley).
Asimismo, traz un recorrido significativo en la Facultad de Filosofa y Letras de la
Universidad de Buenos Aires y en la Universidad Nacional de Rosario.
Los compiladores Javier Roy Hora y Javier Trmboli, sostienen que Halperin goza de un
amplio prestigio entre los analistas del pasado tanto de Argentina como de Amrica Latina.
Pero es tambin una evidencia que este reconocimiento est lejos de permanecer confinado
14

Algunos historiadores que tienen como filiacin esta Escuela historiogrfica son: Marc Bloch,
Lucien Febvre, Fernand Braudel, Le Goff, Duby, entre otros. En el Manifiesto de Annales, Lucien
Febreve sostuvo que la historia se hace con documentos escritos si estos existen. De lo contrario se
deber buscar en otros objetos y/o materiales en los que los sujetos dejaron sus huellas.
Efemride Da Nacional de la Libertad Latinoamericana - Direccin Provincial de Educacin Primaria

por los estrechos lmites de la disciplina histrica. En distintos momentos, socilogos,

cuentistas polticos, crticos literarios y economistas han seguido con atencin una escritura
que se ha convertido en un referente ineludible a la hora de reflexionar sobre nuestro
pasado () Tulio Halperin () aport en este resultado que su mirada haya pasado por
encima de los cercos cada vez ms rgidos que delimitan las reas de los especialistas ()
siempre dedic sus mayores esfuerzos y sus mejores trabajos a la historia argentina del
siglo XIX, sus intereses se extienden hasta comprender toda la experiencia moderna del Ro
de la Plata, del siglo XVIII al XX, as como tambin aspectos significativos de la historia
latinoamericana. Y al mismo tiempo, se ha venido moviendo con inusual comodidad entre
campos tan diversos como la historia financiera y la historia intelectual, la historia rural y la
historia de la historiografa. No resulta excesivo afirmar que casi no hay parcelas de nuestro
pasado que no haya sido explorada por Halperin, o que al menos no haya llamado su
atencin ()15
Seguramente all radica la complejidad que acompaa la lectura de sus obras. Por este
motivo, sugerimos ante todo tener en claro el contexto de la poca que se trabaja con las
lecturas del historiador para, entonces si, lograr acercarnos a la interpretacin de sus
escritos. Preguntarnos por qu sostiene esta postura y no otra; desde qu lugar nos est
relatando los acontecimientos, procesos o interpretaciones; qu nos quiere expresar; qu
postura adopta frente a algn protagonista y/o acontecimiento, por qu; para qu sostiene
tal o cual posicin, entre otros interrogantes, nos ayudar a comprender sus textos. Una vez
alcanzada la comprensin del escenario abierto por el historiador, los/as maestros/as podrn
ofrecer sus explicaciones en las aulas para recobrar el sentido que todo anlisis y/o estudio
conlleva.
Algunas de las obras de Tulio Halperin Donghi, sin tener en cuenta los mltiples artculos
por l escritos, son:
-

Proyecto y Construccin de una Nacin. Biblioteca del Pensamiento

Argentino, Buenos Aires, Ariel, 1995.
De la revolucin de independencia a la confederacin rosista. Buenos Aires,
Paids, 1985.
Revolucin y Guerra. La formacin de una elite dirigente en la Argentina
Criolla, (2 edicin corregida), Mxico, Siglo XXI, 1979.
Tradicin poltica espaola e ideologa revolucionaria de mayo. Buenos
Aires, CEAL, 1985.
El ocaso del orden colonial en Hispanoamrica. Buenos Aires, Sudamericana,
1978.
Reforma y disolucin de los Imperios Ibricos 1750-1850. Madrid, Alianza,
1985.
La expansin ganadera en la campaa de Buenos Aires (1810-1852).
Desarrollo Econmico. 3 (1 2), Buenos Aires, abril-septiembre, 1963.
Pginas 23 a 73.
Clase terrateniente y poder poltico en Buenos Aires (1820-1930).
Cuadernos de Historia regional. Nro. 15, Universidad de Lujn, 1995. Pginas
11 a 46.
Estudio preliminar, en: Lafforgue, Jorge (comp.), Historia de caudillos
argentinos. Buenos Aires, Aguilar, 2002. Pginas 19 a 56.
Hispanoamrica despus de la Independencia. Consecuencias sociales y
econmicas de la emancipacin. Buenos Aires, Paids, S/f.
Historia Contempornea de Amrica Latina, Buenos Aires, Alianza, 1986.

15

Roy Hora, Javier y Trmboli (comps.), Javier, Discutir Halperin, Buenos Aires, Ediciones El Cielo por
Asalto, 1997. Pgina 7.
Efemride Da Nacional de la Libertad Latinoamericana - Direccin Provincial de Educacin Primaria

Bibliografa sugerida para el abordaje previo del contexto:

Goldman, Noem (dir.), Nueva Historia Argentina. Revolucin, Repblica,

confederacin (1806-1852), Tomo III, Buenos Aires, Sudamericana, 1998.
Rock, David, Argentina 1516- 1987. Desde la colonizacin espaola hasta Alfonsn.
Buenos Aires, Alianza.
Romero, Luis Alberto, Breve historia contempornea de la Argentina. 2da., Buenos
Aires, Fondo de Cultura Econmica, 2001.
Gaggero, Horacio, Garro, Alicia y Mantinan, Cecilia, Historia de Amrica en los siglos
XIX y XX. Buenos Aires, Aique, 2001.
Chiaramonte, Jos C. Ciudades, Provincias, Estados: Orgenes de la Nacin
Argentina (1800-1846), Buenos Aires, Ariel, 1997.
Chiaramonte, Jos C., Ciudadana, soberana y representacin en la gnesis del
Estado argentino (c. 1810 1852), en: Sbato, Hilda (coord.). Ciudadana poltica y
formacin de las naciones. Perspectivas histricas de Amrica Latina, Buenos Aires,
FCE, 2002.
El federalismo argentino en la primera mitad del siglo XIX, en: Carmagnani, M.
(coord.), Federalismos Latinoamericanos: Mxico/ Brasil/ Argentina, Mxico, FCE,
1993. Pginas 81 a 127.
Goldman, Noem y Salvatore, Ricardo (comps.), Caudillismos Rioplatenses, nuevas
miradas a un viejo problema. Buenos Aires, Eudeba, 2005.
Fradkin, Ral O. y Garavaglia, Juan C., En busca de un tiempo perdido. La economa
de Buenos Aires en el pas de la abundancia 1750-1865. Buenos Aires, Prometeo,
2004.
Chiaramonte, Jos C., Nacin y Estado en Iberoamrica. El lenguaje poltico en
tiempos de las independencias. Buenos Aires, Sudamericana, 2004.
Guerra, Franois-Xavier. Modernidad e Independencias. Madrid, Mapfre, 1992.
Horowicz, Alejandro, El pas que estall. Antecedentes para una historia argentina
(1806-1820). Buenos Aires, Sudamericana, 2004.

El texto de Tulio Halpern Donghi

Halpern Donghi, Tulio, Revolucin y Guerra. Formacin de una lite dirigente en la
argentina criolla. Segunda Parte: del Virreinato a las Provincias Unidas del Ro de La Plata.
III. La Revolucin en el Pas, a) La Revolucin en el Interior. Buenos Aires, Siglo XXI, 1979.
Pginas 273 a 278.

Efemride Da Nacional de la Libertad Latinoamericana - Direccin Provincial de Educacin Primaria

Provincia de Buenos Aires

Gobernador
Sr. Daniel Scioli
Director General de Cultura y Educacin
Prof. Mario Oporto
Subsecretario de Educacin
Lic. Daniel Belinche
Director Provincial de Gestin Educativa
Prof. Jorge Ameal
Director Provincial de Educacin de Gestin Privada
Dr. Nstor Ribet
Directora Provincial de Educacin Primaria
Prof. Mara de las Mercedes Gonzlez

DGCyE / Direccin Provincial de Educacin Primaria.

Torre Gubernamental 1, calle 12 entre 50 y 51, piso 11.
(0221) 4295291
www.abc.gov.ar
dep@ed.gba.gov.ar

Efemride Da Nacional de la Libertad Latinoamericana - Direccin Provincial de Educacin Primaria