Concepciones del
resolución de problemas.
Aprendizaje.
Con este tipo de concepción se
favorece el “saber hacer”.
Por: Carlos Ortiz.
Introducción:
Aún no se ha encontrado una
definición de la palabra
aprendizaje ya que esta es muy
amplia y nos habla de distintas
fases de un mismo proceso y
aunado a esto cada modelo y teoría
enfoca al aprendizaje desde una
perspectiva distinta, pero al
relacionarse entre si estas se
complementan. Y el docente tendrá
que decidir cual usar dependiendo
de la fase en que se encuentre en el
proceso de aprendizaje, utilizando
algún modelo y otras veces otro.
Desde esta perspectiva, las
concepciones que maneja Pere
Márquez, de alguna manera todas
pueden ser utilizadas para la
construcción de una competencia
así tenemos que:
1. La concepción conductista
favorece las competencias
porque en el uso de los
simuladores, la programación
de estos se basa en los
mecanismos de estimulo-
respuesta-esfuerzo, que no es
otra cosa más que “ensayos
de prueba y error”. ensayos
de prueba y error, así mismo
como se menciona en la
enseñanza programada,
resulta eficaz para la
2. La teoría del procesamiento
de información, presenta una
característica fundamental en
el desarrollo de las
competencias, ya que estas
requieren contar con una
base de datos que
proporciona está en sus fases
que la integran y que son: La
captación y filtro,
Almacenamiento
momentáneo y La
organización y
almacenamiento definitivo,
favoreciendo la fase de la
competencia que es el
“SABER”.
3. El aprendizaje por
descubrimiento favorece una
construcción constructivista
del mismo y además favorece
la parte actitudinal en la
construcción de las
competencias.
4. El aprendizaje significativo de
Ausubel, favorece el enfoque
de las competencias, porqué
maneja los saberes previos
que tiene el alumno, así como
facilita al docente su
planeación de las
competencias por la
utilización de los
organizadores previos y por la
relación de los saberes
previos con los nuevos
conocimientos trabajándose
con lo anterior la parte
 conceptual de las requiere de utilizar diferentes
competencias. concepciones de aprendizaje, para
5. El cognositivismo, favorece lograr el desarrollo de las
las competencias porque competencias.
dentro de un diseño
instruccional se manejan las Lo anterior por qué no debemos de
fases del recuerdo, olvidar que dentro del aula tenemos
generalización o aplicación, “inteligencias múltiples” que
útiles en el análisis de tareas requieren ser atendidas.
que desarrollan la parte
procedimental de las
competencias.
6. El Constructivismo, esta
concepción de aprendizaje es
útil en la construcción de las
competencias porque
considera al equilibrio –
desequilibrio-reequilibrio que
da como resultado la
adaptación y la construcción
de nuevos esquemas.
7. El Socio-Constructivismo,
porque considera al
aprendizaje como un proceso
al aprendizaje como un
proceso de construcción, de
nuevos conocimientos a
partir de saberes previos y
porque cumple con el
desarrollo de las
competencias genéricas
como son el
autoconocimiento, y auto
determinación por manejar
saberes nuevos.

Conclusiones:

Sin lugar a dudas, las concepciones

de aprendizaje mostradas
contribuyen en gran medida al
desarrollo de las competencias,
dado que en el proceso de
aprendizaje se manejan entornos
diversos, en los que el docente