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La Memoria
El modelo ms popular que se utiliza para explicar el funcionamiento de la
memoria es el modelo multialmacn propuesto por Atkinson y Shiffrin (1968). La
idea principal es que la memoria est formada por varias estructuras que se
representan de forma grfica como distintos almacenes con diferente informacin en
cada uno de ellos, y por una serie de procesos cuya funcin es dirigir el flujo de la
informacin. De una forma general el proceso es el siguiente: la informacin es
recibida por los diferentes sentidos, llega al segundo almacn donde se produce la
codificacin para su posterior almacenamiento en el tercer almacn o memoria a
largo plazo, o bien se utiliza para elaborar una respuesta al medio.

Modelo de procesamiento de la informacin denominado de los tres almacenes

propuesto por Atkinson y Shiffrin (1968).

a) Almacn sensorial.- La informacin entra primeramente a los registros o

almacenes sensoriales, de los cuales hay varios tipos segn el estmulo recibido:
almacn visual o memoria icnica, almacn auditivo o memoria ecoica, etc.
Las caractersticas ms importantes de la memoria sensorial son las siguientes:
1) capacidad ilimitada,
2) escasa persistencia temporal,
3) Formato: registro precategorial, y
4) Funcin: tiene la funcin que almacenar rpidamente toda la informacin
posible en bruto para que est disponible para su procesamiento posterior. Lo
que no queda en el almacn sensorial, se pierde irremediablemente.

b) Almacn a corto plazo (ACP o MCP).- Una fraccin de la informacin pasa del
almacn sensorial a esta nueva estructura llamada Almacn a corto plazo, donde
se evala si la informacin es pertinente y si vale la pena enviarla al almacn ms
permanente (largo plazo).
La memoria a corto plazo tiene, segn el modelo modal, las siguientes
caractersticas:
1) Capacidad limitada: solo puede guardar hasta 7 unidades de informacin (7
letras, 7 palabras, etc.);
2) Duracin limitada: Peterson ha establecido unos 18 segundos el tiempo que
dura la informacin en la memoria a corto plazo, y otros hablaron de 2-4 sg.,
pero siempre es un tiempo mayor al del almacn sensorial;
3) Formato codificado: en este almacn a corto plazo, la informacin se
estructura o formatea mediante procesos diversos de codificacin que pueden ser

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verbales, visuales,
categorizacin; y

semnticos,

etc.,

es

decir,

implica

el

proceso

de

4) Funciones: la MCP tiene como funciones la retencin y el procesamiento de la

informacin.

Relacin entre la memoria a corto plazo y la memoria a largo plazo

c) Almacn a largo plazo (ALP o MLP).- Es una gran base de datos permanente
donde estara almacenada toda la informacin sobre el mundo y nosotros mismos.
Toda esta informacin ingres al ALP a travs de la memoria a corto plazo.
Presentara las siguientes caractersticas, siempre segn el modelo multialmacn:
1) Capacidad (cuasi) ilimitada: a los efectos prcticos, la capacidad es ilimitada o,
al menos, enorme;
2) Persistencia temporal indefinida: la informacin se guarda indefinidamente;
3) Formato: aunque la MLP almacena las propiedades semnticas de los
estmulos, preserva tambin otro tipo de informacin (visual, musical, motora,
etc.); y
4) Funcin: bsicamente retentiva y prctica, puesto que guarda informacin que
nos es til siempre.
El conocimiento dentro de nuestra memoria a
largo plazo se concibe formando parte de una
estructura que vamos a denominar esquema. Un
esquema es un elemento abstracto de informacin
organizada que representa para cada individuo una
parte del mundo; el esquema es modificable de
forma que se puede
insertar
entre
sus
elementos uno nuevo.
Los esquemas se
van formando a partir
de nuestras experiencias y se van desarrollando a
travs de la acumulacin de informacin. Los
esquemas
pueden
permanecer
activados
o
desactivados; cuando un esquema est activado puede
guiarnos a buscar informacin para llenar los vacos y construir una interpretacin
coherente y completa de la realidad; de esta forma proveen a los sujetos de las
estructuras que les permiten comprender, predecir y clasificar nuevas experiencias.
Si no hemos tenido ninguna experiencia o nuestras experiencias con un tema son
demasiado limitadas, no podremos lograr la comprensin.

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Podramos diferenciar los siguientes tipos de memoria en el almacn de la MLP:

1.

Memoria procedimental: Reglas de actuacin y estrategias para realizar tareas

concretas, en la forma condicin-accin

2.

Memoria declarativa.

Memoria episdica
Representa nuestra memoria de eventos y experiencias de forma seriada
que tienen lugar en nuestra vida, relacionndolos con lugares y tiempos. (ej.
Ayer me cruc con un extrao, me pidi fuego y me atrac). Es
autobiogrfica. Los recuerdos no son recuperados tal y como sucedieron sino
que son nuevas recategorizaciones, recreaciones de episodios pasados
que salen a la luz dependiendo de las necesidades concretas del organismo
(son historias que cambian cada vez que las contamos).

Memoria semntica
Registra estructuras de hechos, conceptos
y
habilidades
que
obtenemos
de nuestras experiencias (ej. No debes
fiarte de los extraos). Los recuerdos no
estn ligados a contextos especficos.
Esta memoria semntica funciona en base
a las redes semnticas que estn
organizadas
jerrquicamente
en
categoras. Cada concepto se puede
representar como un nodo de una red, y
cada nodo se conectara con otros a
travs de unos nexos que responderan a
relaciones de pertenencia (es un),
atribucin (tiene, puede), etc para que un nuevo concepto se incorpore a
la memoria a largo plazo, debe poder integrarse en una red semntica.

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Teora de los Niveles de Procesamiento.

CRAIK y LOCKHART (1972) proponen una teora alternativa al modelo multialmacn de
ATKINSON y SHIFFRIN (1968), en el que los procesos de codificacin de la informacin van
a ser el ncleo principal. Para esta teora, las operaciones que se realizan para codificar la
informacin recibida de los sentidos va a tener una importancia fundamental en la
permanencia de lo que se va a recordar. Destacan tres niveles de procesamiento de la
informacin: estructural, fonolgico y semntico. Estos tres niveles de procesamiento
ocurren desde el momento en el que se recibe la sensacin hasta el momento en el que se
atribuye un significado. La memoria se convierte ms en un proceso activo que en un mero
almacn de informacin.
Nivel estructural:
En este nivel se procesan las caractersticas fsicas y sensoriales de la informacin (la forma
de la letra, nmero, palabra...), y slo seramos capaces de recordar la estructura.
Nivel fonolgico:
En este segundo nivel, se analizan los rasgos fonolgicos de la estimulacin recibida. En el
caso de las letras se aade el sonido que est asociado a ellas, teniendo en cuenta el
contexto de la palabra de la que forman parte.
Nivel Semntico:
El tercer nivel de procesamiento es el ms profundo, y es el que corresponde al anlisis de
la palabra tomando como referencia el contexto de la frase de la que forma parte. En este
momento se elige para la palabra, el significado que tengamos almacenado ms adecuado.
Tiene gran influencia la intencionalidad del sujeto, el tipo de anlisis que se haga de la
informacin y el contexto en el que se produce el anlisis. Se produce una codificacin y
anlisis de las propiedades semnticas. Se produce una incorporacin de los conocimientos
previos tanto para el anlisis como para la posterior interconexin. A mayor nivel de
procesamiento, mayor garanta de que se pueda recordar.

Esta teora parte de los siguientes supuestos:

1. Para obtener un buen recuerdo es ms importante la cantidad de procesamiento
que el lugar donde se procesa la informacin (MCP, MLP).
2. El procesamiento de la informacin que se recibe a travs de los sentidos es un
continuo que va desde un procesamiento superficial, pasando por uno intermedio
hasta llegar al ms profundo, de carcter semntico, en el que se construye el
significado.
3. El tiempo que la informacin puede permanecer en nuestra memoria est en
funcin de la profundidad del anlisis. Niveles de anlisis ms profundos generan
informacin ms elaborada que va a permitir un almacenamiento ms perdurable.
4. Al aumentar el nivel de anlisis semntico, se va a generar una mayor profundidad
de procesamiento.
5. La mera repeticin superficial o mecnica de la informacin sirve para mantener la
en la MCP, pero no garantiza que el almacenamiento en la MLP sea mejor. Para que
la repeticin de la informacin sea efectiva, debe ir acompaada de la construccin
de vnculos entre la informacin que recibimos y la que ya tenemos almacenada.

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El Modelo de las Redes Neuronales: Los Engramas

La teora que ms relevancia tiene
actualmente sienta sus bases en la
neurologa, en el funcionamiento de las
neuronas, y es la propone que la memoria
funciona como si fuera una red. Los
primeros modelos fueron formulados en
1979 por Hastie y Kumar, y segn ellos la
informacin se organiza la memoria en
forma de nodos. Un nodo es un punto de la
memoria que puede corresponder a una
persona, un edificio, un partido poltico, un
objeto concreto, un concepto abstracto,
etc. Alrededor de cada uno de los nodos
est organizada la informacin que tiene alguna relacin con l, y adems cuando
un nodo se activa, activa aquellos otros nodos con los que est asociado, e incluso
podra inhibirles; de hecho el recuerdo de ciertos temas dificulta el recuerdo de
otros.
Imaginemos la complejsima tela de araa neuronal: millones y millones
de neuronas, cada una con cientos y miles de conexiones sinpticas con otras
neuronas desde sus axones y estructuras dendrticas, hasta permitir casi una
infinita combinatoria de caminos y formas de interconexin especfica. Esta red
sera le soporte fsico de todos los procesos psicolgicos. Los estmulos que son
captados por los diferentes sentidos, se transmiten al cerebro, y activan
determinadas neuronas. Estos grupos de neuronas que se activan
conjuntamente, formaran lo que se denomina engrama; las unidades que
constituyen el engrama son las neuronas conectadas entre s por los impulsos
nerviosos qumico-elctricos transmitidos a travs de las conexiones sinpticas.
En mayor o menor medida, todo aprendizaje genera la activacin de un
determinado grupo de neuronas, de un grupo de engramas, que van a forman
una complejsima red con orden interno muy definido que les permite activarse
coordinadamente.
La memoria, pues, se basara en la reactivacin de los engramas. Los
conocimientos e ideas formados del mundo sentido-percibido producen tambin
engramas en tiempo real que quedan igualmente registrados, pudindose evocar
despus por la memoria, al igual que evocamos imgenes o sonidos, y lo mismo
acontece con el aprendizaje al dominar ciertas habilidades complejas, como el
campos conceptuales complicados, o la construccin de frases y emisin de
sonidos en un idioma desconocido; inclusive la vida emocional est tambin
producida por engramas neuronales, cuya activacin provoca el sentir las
emociones.
Toda la vida psquica en el marco de lo consciente est fundada en la
tupida red de engramas construidos en el cerebro, en parte consecuencia de la
herencia gentica y en parte como resultado del propio curso de la vida que los
ha formando por las sensaciones, percepciones, conocimientos, sentimientos de
cada ser humano. La actividad psquica que acompaa en nuestra vida ordinaria
cualquier actuacin produce una enorme cantidad de engramas sensitivoperceptivos, cognitivos, de pensamiento y memoria, de lenguaje, de emocin, de
motricidad, etc., que van activndose y desactivndose a toda velocidad de una
forma ordenada y lgica, para producir pensamientos y conductas correctas.
Un engrama que no se activa con cierta frecuencia, pierde fuerza y puede
llegar a desaparecer. Entonces se produce lo que entendemos por olvido.

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El Olvido.
El olvido es un proceso natural y esencial de la memoria para que la inteligencia funcione lo
mejor posible. Nuestro cerebro es una mquina compleja que se rige por la ley del mnimo
gasto de energa para su funcionamiento; si no furamos capaces de olvidar aquello que se
considera poco importante, no podramos llegar a establecer una idea del mundo que nos
rodea ya que estaramos saturados por toda la cantidad de estmulos que nos llegan desde
nuestros sentidos.
Las investigaciones sobre este proceso concluyen que existe una curva del olvido segn la
cual ste es mucho mayor y ms rpido en las primeras horas posteriores al hecho
recordar; lo que consigamos recuperar hasta ah se mantendr constante durante ms
tiempo y luego ir decreciendo hasta desaparecer completamente.
Tambin se puede producir el olvido por la interferencia de nuevos aprendizajes sobre
aprendizajes anteriores, pero los olvidos ms importantes se producen generalmente por
causas traumticas o por enfermedades, y se denominan trastornos de la memoria.

Trastornos de la memoria.
Existen causas puntuales generadoras de trastornos en la memoria. Estos pueden
originarse a raz de traumatismos craneales, en casos de alcoholismo crnico, por el
consumo de frmacos sedantes debido al poder de modificacin que estos tienen sobre una
sustancia cerebral relacionada a la memoria (acetilcolina) y las manifestaciones de delirio.
Amnesia: Se define como una alteracin de la memoria permanente, estable y global.
La amnesia postraumtica: Se refiere a la dificultad en la adquisicin y evocacin de
nueva informacin, es decir, a un fallo en el registro continuo de las actividades diarias. Es
frecuente en traumatismos craneoenceflicos (TCE) graves y moderados.
Amnesia antergrada: Se refiere a la incapacidad para aprender nueva
informacin tras la aparicin del trastorno que dio lugar a la amnesia. El sujeto
parece olvidar al mismo ritmo que se suceden los acontecimientos. Afectar a la
memoria reciente. Suele ser reversible en amnesias postraumticas y algunos
sndromes de Korsakoff e irreversible en demencias avanzadas.
Amnesia retrgrada: Es la incapacidad de evocar informacin aprendida antes de
la aparicin del trastorno que dio lugar a la amnesia. La amnesia retrgrada afecta
hechos y episodios que estn cerca del momento en el que se produjo la amnesia.
Tanto en la amnesia retrgrada que oscila desde pocos minutos a aos anteriores al
accidente como en la amnesia antergrada que abarca de unas horas a los meses
siguientes a la recuperacin de la conciencia, es frecuente que los recuerdos
desaparezcan en orden inverso al momento de su adquisicin; primero
desapareceran los recuerdos ms prximos en el tiempo, y en ltimo lugar los ms
remotos.
El sndrome de Korsakoff
La causa ms frecuente es el alcoholismo crnico. Se presenta con sntomas graves de
amnesia antergrada y retrgrada as como variedad de problemas sensoriales y motores,
confusin extrema, cambios en la personalidad y riesgo de muerte debido a problemas
cardiacos, de hgado o gastrointestinales. Los enfermos de Korsakoff sufren amnesia
antergrada para recuerdos explcitos (no implcitos o procedimentales). En las primeras
fases las lagunas pueden ser rellenadas y pasar inadvertidas incluso para quienes la

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padecen. A medida que avanza la enfermedad tambin se produce amnesia retrgrada,

llegando en casos graves hasta los episodios de la niez.
Enfermedad de Alzheimer
Se trata de una dolencia en la que el cerebro va perdiendo progresivamente sus
capacidades ms importantes, lo que afecta al resto del cuerpo, haciendo que el paciente
no se pueda valer por s solo. Los primeros sntomas se caracterizan por una desorientacin
psicolgica que puede producir alteraciones en la personalidad del afectado, que ve cmo
actos antes rutinarios y mecnicos para ellos, se convierten en una ardua tarea. Durante la
fase inicial, tambin se pueden percibir prdidas leves de la capacidad del habla.
Posteriormente los olvidos se hacen continuos, incluso llegando al punto de no ser capaces
de reconocer a algunas personas. Es durante este periodo cuando la dependencia del
paciente se hace patente. Dependencia que se produce por la incapacidad del enfermo de
hablar, de orientarse en el espacio e incluso con prdidas de movilidad. Esta fase puede
durar bastante tiempo y avanzar progresivamente hasta que se empieza a hablar de la
ltima etapa de la enfermedad, en la que el afectado se convierte en una persona
totalmente pasiva, en ocasiones en estado vegetativo y en la que no se percibe ninguna
seal de consciencia del mundo exterior.

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Uno de los Ms Prestigiosos

Neurlogos del Mundo:
Joaquim Fuster
Publicado el 31 enero 2012 por Marisa

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Eduardo Punset: Oye, hablabas de distintos tipos de
memorias. Y, no s por qu, me acuerdo de una que me
hizo gracia. Y es cuando me pongo la camisa, por ejemplo
por la maana, a lo mejor me pica algo de la camisa, pero
al cuarto de hora me he olvidado.
Joaquim Fuster: Te has olvidado, y es que la suprimes, y
es que la inhibes. El cerebro tiene que inhibir las memorias
que no vienen al caso
Eduardo Punset: Para poder dejar espacio
Joaquim Fuster: Exactamente, para dejar espacio y para
dejar vitalidad a las que son importantes en aquel
momento.
Eduardo Punset: De verdad, eh? Has sido el primero en
cantidad de cosas. Y en una cosa que fuiste el primero fue
en constatar que realmente lo que t llamas el
conocimiento no estaba fijo, o inserto o localizado en una
parte especial del cerebro. Era lo que llamabais, me
parece, la concepcin modular del cerebro. Y dices esto es
el pasado Por qu lo sustituyes, eso?

Una de las personas que ms sabe en el mundo del

cerebro es Joaquim Fuster. Ofrecemos extractos de
entrevistas a este neurocientficos cataln cuyos aportes
han contribuido de manera fundamental a la comprensin
de las estructuras neuronales relacionadas con la
cognicin y la conducta. Sus libros y cientos de artculos
cientficos, particularmente en la memoria y la corteza
prefrontal son constantemente citados. Es profesor de
Psiquiatra y Ciencias de la Bioconducta de UCLA as como
miembro de la Academia Americana de las Artes y las
Ciencia.

Joaquim Fuster: Por la red. La red es la clave. La red

neuronal, sobre todo las redes de la corteza cerebral, son
la base de todo el conocimiento y de toda la memoria. Se
forman a lo largo de la vida con la experiencia por el
establecimiento de conexiones entre neuronas. Entre
neuronas que pueden estar agrupadas en grupos
pequeos, sobre todo en las zonas primarias sensoriales y
motoras que pueden llamarse mdulos, si t quieres. Es
decir, los mdulos estn en la base. Es el ver, es el
tocar, es el or, es el moverse, pero la conciencia del
conocimiento, y la conciencia de la memoria, est en
la red. Que es la agrupacin.

ENTREVISTA DE EDUARD PUNSET EN REDES PARA

LA CIENCIA, 11 DE NOVIEMBRE 2011:
Eduardo Punset: Joaqun, vamos a ver, hay una cosa en
materia de cerebro que me ha preocupado toda la vida. Y
estoy seguro que nuestra audiencia estar encanada
tambin de descubrir, por fin, qu es lo que nos pasa por
dentro. A m me cuentan, me contis, los mdicos y los
fsicos que, efectivamente, se me van muriendo las
neuronas, que las clulas se renuevan Y, sin embargo,
oye, la memoria de una cara, de una persona me queda
forever, me queda para siempre. Puedo llegar a los 80
aos y all est. Dnde est? Dnde se pone? Dnde
guardo este recuerdo en clulas que han muerto o
desaparecido?
Joaquim Fuster: En primer lugar, el motivo por el que
una memoria es tan firme, tan slida y tan duradera, el
motivo principal, son las circunstancias emocionales en
que se adquiri la memoria, en general. Se forman
firmemente con las emociones, con el clima emocional en
que se adquieren las memorias. Adems, en el curso de la
vida se ejercitan estas memorias, repetidamente. Luego
hay otro factor importante, que es el tipo de memoria que
queda. Hay muchas clases de memoria. Est la memoria
semntica, ms bien abstracta, del conocimiento. Luego
est la memoria episdica de los detalles, de la vida, del
nombre, de la cara. Se van ejercitando en el curso de la
vida y as subsisten. Claro, al mismo tiempo, se van
debilitando algunas de estas conexiones y se pierden
memorias y se pierden neuronas y se pierden sinapsis,
pero se van creando nuevas. Entonces, el truco para
adquirir nueva memoria es el ejercicio, el ejercicio del
cerebro.

Eduard Punset:
Es relacional.
Joaquim Fuster: Es relacional. El cdigo de la memoria,
el cdigo del conocimiento es un cdigo relacional, es un
cdigo de relaciones, lo ms cercano que hay a ello desde
el punto de vista psicolgico es la psicologa de la Gestalt,
la psicologa de la forma. Una cosa se ve, tiene sentido y
significado por las relaciones entre sus partes. Pero el
total, el significado de aquel objeto, lo definen las
relaciones entre las partes, y no es reducible a las partes
en s. Es decir, que el todo es mucho ms que la suma de
las partes.
Eduardo Punset: Y una neurona puede ser el centro de
muchas cosas
Joaquim Fuster: Oh, claro! De muchas Las redes
neuronales del conocimiento, debido al hecho que se
forman por asociacin, todas ellas, y por vivencia,
comparten clulas y grupos celulares. Es decir, un grupo
celular puede ser parte de muchas redes, de muchsimas
redes.
Eduardo Punset: O sea, corrgeme A ver si he
entendido bien. Si yo me fijo en la estructura de la
neurona para saber qu pasa con el conocimiento, no voy
a ir muy lejos.
Joaquim Fuster: No vas a ir muy lejos, no.

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Eduardo Punset: Por qu?
Joaquim Fuster: Porque el cdigo de la cognicin es un
cdigo relacional a nivel de la red. Y es irreducible a las
partes. Es decir, hacer lo que t decas sera como
pretender entender el significado de lo que dice la carta
escrita estudiando la composicin qumica de la tinta.
Comprendes? No la entenders nunca porque el lenguaje
escrito o hablado es un lenguaje relacional, es un cdigo
relacional: relaciones entre letras, entre palabras, entre
significados semnticos. Es decir, no se puede reducir a
sus partes mnimas
Mis memorias son distintas de las tuyas porque las
relaciones se han formado de modo distinto con elementos
aleatorios que son distintos para m y para ti, pero
compartimos ciertas redes en comn, que son las redes de
la cultura, el ambiente en que hemos vivido, las leyes del
lxico, del lenguaje. Eso queda y est por encima de todo
porque es el resultado de la repeticin de redes ms
chicas, ms pequeas, que estn en la base de esas redes.
Porque
estn
organizadas
de
modo
jerrquico,
entiendes?
A nivel ms bajo est la memoria sensorial, motora,
primaria. Esta s que se puede reducir a mdulos,
entiendes? Ciertas partes del cerebro Pero cuando nos
salimos de all y subimos a las zonas asociativas de la
corteza, la memoria se va haciendo ms interconexa, ms
compleja, ms amplia y ms difusa. Esto tambin le da
solidez, porque pueden perderse algunas de las vas de
acceso a ella, pero otras quedan. T te fijas muy bien que,
cuando te encuentras que no recuerdas el nombre de una
persona, empiezas a tantear en tu mente las distintas
circunstancias en que la has visto para poder enganchar
con aquella asociacin y aquello te lleva a ello.
Desgraciadamente, de todos modos, a veces, cuanto ms
buscas, menos recuerdas. Esto es el factor emotivo, la
inhibicin que te hace
Eduardo Punset: Olvidar algo que no quisieras recordar
Joaquim Fuster: Exacto, es justamente lo que no
Eduardo Punset: Oye, t has hablado en algn lugar, no
s dnde, de lo que es el conocimiento perceptual que
supuestamente est en la parte posterior de la cabeza y lo
distingues del
Joaquim Fuster: Ejecutivo

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accin. Mi accin produce cambios en el medio
ambiente. Y estos los percibo. Con lo cual se
realimenta el sistema.
Eduardo Punset: Oye Dime, por ejemplo, t percibes
una persona amiga que, adems, es muy bella y muy
inteligente y esto lo percibes supuestamente con tu
Joaquim Fuster: Con mis redes neuronales, sobre todo
de la corteza posterior Y tambin con lneas de influjo de
los centros emocionales del cerebro y de la esttica. Estos
colorean mi visin de aquella persona. Y, adems, se
relacionan con la memoria que tengo yo de aquella
persona, o de otras parecidas, para informar cmo tengo
que reaccionar en aquel momento a aquella persona.
Entonces entran en funcin las redes anteriores de la
corteza frontal
Eduardo Punset: Estas
Joaquim Fuster: Exactamente E informan y modulan mi
conducta, mi lenguaje.
Eduardo Punset: Working memory
Joaquim Fuster: Working memory Y esta working
memory no es un tipo especial de memoria, lo que es, es
memoria a largo plazo que se usa ad hoc en aquel
momento pues tal da, diramos, para ejercer una accin
o resolver un problema para Este para es importante,
es para algo que se recuerda. Pero en el uso de esta
memoria, uso yo la memoria a largo plazo que tengo ya
all preformada slo con variaciones que son aducentes a
lo que tengo que hacer en aquel momento, no?
Eduardo Punset: Qu hacemos con el cerebro?
Joaquim Fuster: Nos ajustamos al medio ambiente. El
cerebro es la interfase que hay entre nosotros y el
medio ambiente. Cuando digo el medio ambiente no
quiero decir slo el ambiente externo, sino el ambiente
interno, el medio interno. Entonces, en el curso de la
evolucin, se ha desarrollado sobre todo la corteza
muchsimo, muchsimo. Y en el ser humano ha adquirido
propiedades muy peculiares que le permiten dos cosas
fundamentales, dos, dos: una es el lenguaje, es un medio
de ajuste al medio ambiente, y la otra es la prediccin. Es
decir, que todas las funciones que llamamos ejecutivas,
todas tienen un futuro, todas: la memoria de trabajo, el
planeamiento, la toma de decisiones, la conciencia

Joaquim Fuster: Exacto

creadora. Todas miran al futuro Voy a hacer esto para

esto, para esto, para esto Tengo que hacer esto Tengo
que decidir Tengo que

Eduardo Punset: Por el que guas realmente el que hacer

de cada da Esto es as o?

Entrevista obtenida de :Redes para la Ciencia

Joaquim Fuster: En lneas generales es as. Hay

relaciones entre los dos sectores muy ntimas, como es
natural, porque los dos participan en el ciclo
percepcin-accin. Percibo y esto educa, informa, mi

http://www.rtve.es/television/20111111/alma-esta-reddel-cerebro/474693.shtml

Eduardo Punset: Del cognitivo, complejo