RESPUESTA BREVE

Relacionar las dimensiones de impacto de la sociedad del conocimiento.

Riesgos potenciales de la sociedad del conocimiento.

GRADO
2014 1
2015 1

Sociedad moderna VS del conocimiento: Potenciales riesgos para los individuos.

La complejidad del acto pedaggico

2013 S1
2014 1

La accin pedaggica es muy compleja por las diversas variables que inciden en ella.
Relacione las ms importantes.
Definicin de saber docente.
Debilidades del paradigma interpretativo.

Momentos de la enseanza reflexiva.

Relacione y explique los momentos de la enseanza reflexiva

A qu se refiere el conocimiento pedaggico del profesor?

Diferencia conceptual entre paradigma y modelo.

Diferencias entre paradigma y modelo

2012 F2
2013 F2

2014 1
2015 1
2014 2
2015 R

2013 F1
2012 F2
2015 F2
2016 F2

2014 2
2015 R

La fase preactiva de la enseanza reflexiva.

Relacione las caractersticas que comparten los docentes en la actualidad.

2014 R

2014 S1
2014 2
2014 R
2014 S
2014 R
2015 R
2014 S
2015 S

Cite cuatro cuestiones a las que debe responder un paradigma para ser reconocido como
tal.

2012 R

El mentor clnico.
2014 S
2016 2

2012 J1
2014 J2
2013 J1
2015 J1
2016 J2
2012 J2
2013 J2

Tipologa del profesor mentor: El mentor de la comunidad.

2014 J1
2015 S

El modelo basado en competencias puede ser situado en dos paradigmas diferentes Por
qu?
Problemtica en la autonoma organizativa del profesorado
El profesor: Educador VS funcionario.
Compromisos del docente en tanto que educador.
El diario de clase

2014 R
2015 1
2015 2
2016 1
2015 2

Principales caractersticas en la perspectiva biogrfica del profesor.

El modelo presagio-producto en la formacin del profesorado.
Relacionar las caractersticas que comparte el profesorado actualmente
Qu significa que la participacin comunitaria ha de ser local?
Relacionar el nombre de los diferentes niveles de participacin institucional

2015 J2
2016 J2
2013 J2

2015 2
2015 S
2015 S
2016 2

2012 F2

2013 S1
Concepto de participacin y sus tiempos esenciales

2015 F2
2016 F2

Qu significa el nivel de participacin denominado "Delegacin"?

2013 F2

Diferencias entre cogestin y autogestin en una escuela participativa.

2014 F2

Caractersticas de la denominada escuela de la modernidad

Concepto de funcin docente, segn Tejada
La tradicin genrica de la prctica reflexiva

2016 1
2016 1
2016 2

Qu significa la expresin "repensar la escuela"?

2012 F1

Relacione el nombre de los cinco modelos de desarrollo profesional docente

contemplados en la tipologa de Marcelo.

2012 F1

El componente psicopedaggico en el saber docente.

2012 F1

Al profesor se le exige un saber psicopedaggico. Qu significa esto?

2013 F1

Las Didcticas especficas han de atender al componente psicopedaggico de la

enseanza-aprendizaje. Qu significa esto?

2015 F1

Diferencias entre los modelos normativo y descriptivo en la formacin inicial de los

docentes.

2012 J1

Concepto de comunidad de desarrollo profesional.

2012 J1

2015 S

2012 J1
2013 J2
Factores ambientales externos que conforman la cultura de la escuela.

2013 S2
2014 J1
2016 J2

Factores ambientales internos que conforman la cultura de la escuela: Sus

dimensiones.

2012 J2

Dimensiones definidoras de los factores ambientales internos que conforman la

cultura de la escuela.

2014 J2

La incidencia de los cambios del sistema educativo en el profesorado.

2012 J2

Bases para elaborar una teora personal de la enseanza.

Diferencias entre innovacin y reforma en educacin.

2013 J1

2014 S1

2012 J2
2012 S2
2012 S1
2013 F2
2013 S1
2014 R

2015 R
2016 F1
Cite y justifique uno de los aspectos a modificar en la formacin permanente del
profesor.

2012 S1

La formacin permanente del profesor: Principales aspectos a mejorar.

2013 R

Concepto de transposicin didctica.

2012 S1

La capacitacin tcnica en la formacin inicial de los maestros.

2012 S2

Relacione ocho problemas comunes al profesor principiante.

2012 S2

Citar cuatro de los rasgos que caracterizan al profesor principiante

2015 S

Variedad de contextos en la actividad del profesor.

2012 R

La variedad de contextos es un parmetro que caracteriza la actividad del profesor. Qu

significa esto?

2014 F1
2012 R

Concepto de desarrollo profesional del profesor.

2013 R
2015 R

Cuando para definir el cambio educativo se sigue una direccin arriba-abajo, el

profesorado percibe una agresin a su profesionalidad. En qu fundamenta esa
percepcin?
Principales limitaciones en la formacin inicial de los maestros.
Relacionar y describir cuatro limitaciones en la formacin inicial de los maestros.

2013 F1

2013 J1
2014 J2
2015 J2

Concepto de prctica reflexiva.

2013 J1

Definicin de prctica reflexiva.

2014 J1

Concepto y destinatarios de la educacin no formal

2013 J2

A qu se refiere el concepto de educacin no formal?

2014 J1
2014 S1

Diferencie entre capacitacin formal y efectiva en la formacin inicial de los maestros.

2013 S2

La fase de iniciacin a la docencia: Subfases en las que se divide.

2013 S2

Fases de la iniciacin a la docencia

2016 J1

Los programas de iniciacin a la docencia: Objetivos.

2013 S2

Paradigma positivista: El modelo proceso-producto.

2013 R

El modelo proceso-producto en la formacin de los docentes.

2014 F2
2015 R

Cuando para definir un cambio educativo se ha seguido exclusivamente una

2014 F1

Segn Oliva, las Didcticas especiales han de atender cuatro componentes

fundamentales de la enseanza. Relacinelos.

2014 F1

Finalidades esenciales del desarrollo profesional del docente.

2014 F2

Diferenciar entre competencias genricas instrumentales e interpersonales en la

formacin de los maestros

2014 J2

Las competencias genricas instrumentales.

2014 S1

Relacione tres principios esenciales de los centros educativos tayloristas.

Relacionar cuatro principios esenciales de los centros educativos tayloristas.
1.- Cuando el procedimiento para definir un cambio educativo es exclusivamente de
arriba-abajo, a qu conclusiones llega el profesorado?

2014 R
2015 F2
2016 F2
2015 F1

2.- Disear una oferta formativa que no sintonice con el entorno, qu provocara?
Diferencias entre capacitacin formal y real en la formacin inicial de los

2015 J1

maestros
Concepto de induccin a la docencia
Competencias genricas: Concepto y tipologa
El modelo consecutivo en la formacin inicial del docente de secundaria

2015 J2

Los recursos didcticos en educacin: Concepto

1.- Relacionar algunos logros de la Ley Moyano (1857)

2015 S

2.- Diferencias entre los modelos normativo y descriptivo en la formacin

inicial de profesorado de secundaria
3.- Citar cuatro de los rasgos que caracterizan al profesor principiante
Relacionar los principales rasgos que definen una profesin.

2016 F1

La idea de equilibrio en el paradigma cientfico-tcnico.

3.- Relacionar los tres estadios de la reflexividad y el paradigma que sustenta a cada uno
de ellos

2016 J1

Formacin inicial de los maestros: Sus limitaciones

2.- La LGE/1970 trat de reforzar la figura de los/as maestros/as: Relacionar las
principales medidas adoptadas para ello.

2016 J2

DESARROLLO
Desarrollo profesional docente mediante el desarrollo del currculum y la formacin
en el centro.

2014 1

Los momentos de la enseanza reflexiva y niveles de reflexividad.

Desarrollo profesional a travs de cursos de formacin: Caractersticas y condiciones.

2014 2
2014 R

Principios de aprendizaje en la postmodernidad.

2014 2
2014 R

Bases cientficas del paradigma positivista.

2014 S

Desarrollo profesional autnomo: Concepto y caractersticas.

2014 S
2015 1

Elementos definidores de la formacin inicial del docente

2015 1

Los estadios de la enseanza reflexiva

2015 2

Rasgos caractersticos del profesor principiante.

2015 2
2015 S

Modelos de formacin desde el paradigma socio-crtico

2015 S

Programas de iniciacin a la docencia: Concepto y objetivos.

2015 R

El componente pedaggico en el saber del profesor

2015 R

Niveles de reflexividad

2016 1

Tipologa del profesor mentor.

2016 1

El maestro: Una perspectiva anclada en la tradicin

2016 2

El modelo de desarrollo y mejora en IMBERNN.

2016 2

2015 F2
2016 F2

LIC

Modelos de formacin en el paradigma positivista

2012 F1

El conocimiento pedaggico del saber docente

2012 F1

El profesor: Una perspectiva desde el mito y otras consideraciones.

2012 F2

Tipos de conocimiento prctico.

2012 F2
2016 F1

Niveles de participacin en las organizaciones.

Principales parmetros que caracterizan la actividad del profesor.

2012 S1

Diferencias conceptuales entre la sociedad de la informacin y la sociedad del

conocimiento.
Relacione y explique las caractersticas de la prctica profesional docente en las
escuelas.

2012 R

El paradigma positivista: Su visin de la educacin y la enseanza.

Son equivalentes sociedad de la informacin y sociedad del conocimiento?
Razone su respuesta

2013 F1

El modelo ecolgico. Caractersticas y principales orientaciones.

2013 F2

Modelos del paradigma interpretativo: El modelo ecolgico.

2013 S2

El modelo ecolgico: Caractersticas y problemtica.

2014 F2

Aspectos a modificar en la formacin permanente del profesor

2013 F2
2014 F1

Los distintos saberes del docente: Aportacin de Shulman.

2013 S2

Condiciones a una participacin comunitaria.

2013 R
2015 R

A.- Condiciones a una participacin comunitaria, segn MOLTKE, y

2015 F2
2016 F2

El modelo de desarrollo y mejora en Imbernn: Acciones propias y fases en su

aplicacin.

2013 R

El paradigma positivista: Principios esenciales.

2014 F1
2016 F1

El modelo de observacin-evaluacin en la tipologa de lmbernn.

2014 F2

Hacia una pedagoga de la formacin inicial del docente.

2014 R

Componentes fundamentales a atender por las Didcticas Especficas

2014 R
2015 R

Visin de la educacin y la enseanza en el paradigma positivista, y

Ejes sistematizadores de la tipologa de modelos de desarrollo profesional docente,
segn Mario de Miguel.

2015 F1