imposio sobre la Contaminacin

SEPTIEMBRE 11, 2010

tags: Simposio sobre la Contaminacin
El pasado 9 de septiembre de 2010 los alumnos de tercer grado llevaron a
cabo el Simposio sobre la Contaminacin, participando activamente con sus
ponencias los alumnos Cristian Muoz Avendao, Luis Mirn Elotln, Angelica
Sols Romero, Flora Elotln Meza, Cecilia Paredes Mirn y Daniela Jacome
Leyva.

Aqu les presentamos algunas de las ponencias:

La contaminacin
Qu has hecho por el medio ambiente?
Por: Daniela Jcome Leyva.

Hoy en da existimos ms de 6 millones de personas en el mundo mismos que

para satisfacer nuestras necesidades actuamos sobre la naturaleza y en
muchas ocasiones se hace en forma irracional.

Los avances tecnolgicos y la agresin del hombre sobre la naturaleza, la

afectacin que produce en ella se han acentuado y en numerosos casos se ha
convertido en irreversible.

Los contaminantes en su paso por el medio ambiente se mezclan de manera

superficial o definida con el aire, el suelo y el agua; por ello es necesario
considerar la importancia de estos elementos en la generacin de la vida y
tomar conciencia del peligro que la contaminacin ambiental significa para el
futuro del gnero humano.

La contaminacin del aire repercute actualmente en tres grandes problemas

del ambiente que se presentan a gran escala y que son : el aumento de la

concentracin de dixido de carbono y otros gases que originan el incremento

de temperatura por el llamado efecto invernadero; la lluvia acida que perjudica
fuertemente a los bosques, la faunas acutica y las construcciones y la
afectacin de la capa de ozono que repercute en un incremento del paso de la
radiacin ultravioleta que es muy daina para los seres vivos.

Es necesario considerar que todas nuestras acciones que segn nos favorecen
no son del todo muy buenas y principalmente para los seres vivos pues con los
pasos de los aos todos los contaminantes que emitimos nos pueden traer
problemas muy graves: tales como alteraciones en el clima, cambios en el
medio ambiente incluyendo flora y fauna; principalmente en nuestra vida diaria
pues por tantas sustancias toxicas en el aire podemos enfermarnos de las vas
respiratorias y de la piel.

Nosotros como seres humanos debemos de actuar de manera favorable con

respecto al medio ambiente pues ya que es el nico patrimonio natural que nos
queda. Y as las futuras generaciones podrn gozar de l.

Por eso te invito a que conserves limpio el medio ambiente depositando la

basura en su lugar y usando cada vez menos tu automvil.

Y t qu piensas hacer para cambiar tu estilo de vida y proteger el medio

ambiente?

LA CONTAMINACIN
UN PROBLEMA A NUESTRO AMBIENTE.
Por: Anglica Sols Romero

La contaminacin es la presencia o incorporacin al ambiente de sustancias o

elementos txicos que son prejudiciales para el hombre o los ecosistemas.

Sin embargo los principales medios contaminados son: el agua que es un

recursos escaso pero de importancia vital para la sociedad y la naturaleza, ya

que forma parte en un tanto por ciento elevado de todo el agua existente en el
planeta, solo una pequea parte es aprovechable para la sociedad y por la
mayor parte de la naturaleza.

La contaminacin del aire su problema real comienza con la utilizacin masiva

de combustibles, fsiles en la industria y la automocin. Las ciudades son
lugares en los que las concentraciones de partculas contaminadas son
especialmente elevadas junto con grandes centros industriales. El rgimen de
vientos expande partculas por todo el globo pero es en los pases
industrializados donde mayor incidencia tiene la contaminacin del aire.

El uso del suelo es otra de las caractersticas de la intervencin humana en el

medio desde la reserva de espacios para su uso exclusivo, como en las
ciudades, la industria, las comunicaciones o la agricultura hasta su degradacin
general a travs de la contaminacin. En la agricultura el cultivo de una sola
especie le hace perder los nutrientes necesarios para su crecimiento, y
dificultan tambin el desarrollo de otras especies con lo que se disminuye la
variedad de las plantas.

Pienso que la contaminacin es un grandsimo problema para nuestro planeta.

Est afectando principalmente a la tierra, el agua y el aire desgraciadamente

en gran parte es causado por el hombre lo que muchas personas no lo ven de
esa manera, es muy lamentable ver a tanta gente que no se interesa por
mantener su ecosistema limpio, aunque creo que ya se est apoderando mas
la contaminacin de nuestro planeta, debemos tener ms que nada tica y
moral y no volvernos unas personas ignorantes e incapaces de luchar por
nuestro mundo por que podemos rescatarlo y volver hacer de nuestro planeta
un lugar limpio y seguro.

Simposio
Un equipo de expertos (en el aula puede ser un grupo
de alumnos o profesores invitados) desarrolla
diferentes aspectos de un tema o de un problema en
forma sucesiva ante un grupo.
Los expertos exponen al auditorio sus ideas o
conocimientos en forma sucesiva, integrando as un
panorama lo ms completo posible acerca de la
cuestin de que se trate.
Es una tcnica bastante formal, que tiene muchos
puntos de contacto con las tcnicas de la mesa
redonda y con el panel. La diferencia estriba en que
en la mesa redonda los expositores mantienen puntos
de vista opuestos, y hay lugar para un breve debate
entre ellos; y en el panel los integrantes conversan o
debaten libremente entre s. En el simposio, en
cambio, los integrantes exponen individualmente y en
forma sucesiva durante 15 o 20 minutos; sus ideas
pueden ser coincidentes o no serlo,lo importante es
que cada uno de ellos ofrezca un aspecto particular
del tema.

Principales usos:

El simposio es til para obtener informacin

autorizada y ordenada sobre los diversos aspectos de
un mismo tema, puesto que los expositores no
defienden "posiciones" (como en la mesa redonda),
sino que "suman" informacin al aportar los
conocimientos propios de su especializacin.

Ventajas:
Tiene las mismas ventajas que la mesa redonda.

Desventajas:
Presenta las mismas desventajas que la
tcnica mesa redonda.

Cmo se aplica:
El profesor organizador selecciona a los expositores
ms apropiados (que pueden ser de 3 a 6 personas)
teniendo en cuenta que cada uno de ellos debe
enfocar un aspecto particular que responda a su
especializacin.
1. El profesor coordinador inicia el acto, expone
claramente el tema que se ha de tratar, as como los
aspectos en que se le ha dividido, explica brevemente
el procedimiento por seguir, y hace la presentacin de
los expositores al auditorio. Inmediatamente despus
cede la palabra al primer expositor, de acuerdo con el
orden establecido en la reunin de inicio.
2. Una vez terminada cada exposicin el coordinador
cede la palabra sucesivamente a los restantes

miembros del simposio. Si la presentacin hecha al

comienzo ha sido muy superficial, puede en cada caso
referirse al currculum del expositor (es interesante
que se lea el currculum del alumno expositor) cuando
llega el momento de su participacin. Lo
recomendable es que las exposiciones no excedan de
15 minutos, tiempo que variar segn el nmero de
alumnos, de modo que en total no se invierta ms de
una hora.
3. Finalizadas las exposiciones de los miembros del
simposio, el coordinador puede hacer un breve
resumen o sntesis de las principales ideas expuestas.
O bien, si el tiempo y las circunstancias lo permiten,
puede invitar a los expositores a intervenir
nuevamente para hacer aclaraciones, agregados,
comentarios, o para hacer algunas preguntas entre s.
Tambin puede sugerir que el auditorio haga
preguntas a los miembros del simposio, sin dar a
lugar a discusin; o que el auditorio mismo discuta el
tema a la manera de foro. Todas las variantes posibles
dependen del criterio que desee aplicarse.

Sugerencias:
Es conveniente realizar una reunin previa con los
miembros del simposio, para intercambiar ideas,
evitar reiteraciones en las exposiciones, delimitar los
enfoques parciales, establecer el mejor orden de la
participacin, calcular el tiempo de cada expositor,
etc.
Adems de esta reunin previa de planificacin, los
integrantes del simposio y el profesor organizador, as

como los coordinadores si no lo es el mismo

organizador, se reunirn unos momentos antes de dar
comienzo para cerciorarse de que todo est en orden
y ultimar los ltimos detalles.

PLANEACIN ESPAOL TERCERO

BLOQUES 12345
ZONA O43, SECTOR 06, TEHUACAN, TELESECUNDARIAS ESTATALES.

ESCUELA: ISAAC OCHOTERENA

CICLO ESCOLAR:

PROFESOR ASIGNATURA: ESPAOL

GRADO:

GRUPO: C

FECHA: ____________________

Bloque: 1 De la inspiracin a la creacin

Propsitos:

Aprendizajes esperados del bloque:

Los alumnos sern capaces de:

Comparar y evaluar el tratamiento de un tema en diversos textos. Al hacerlo: Analizarn las descripciones, los argumentos y
las relaciones que se establecen entre los hechos. Evaluarn los datos que se presentan. Interpretar poemas. Al hacerlo:
Analizarn el lenguaje figurado. Identificarn algunas de las caractersticas de la estructura potica propias del movimiento
a que pertenecen. Identificar las caractersticas y las funciones de algunos recursos lingsticos y visuales que se utilizan en
los mensajes publicitarios.

LINEA DE PROGRESO PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS:

Cs

ado Audiotexto: artculo Un da en la vida

Ver y comentar el programa de televisin

Leer y comentar el texto de introduccin En un principio era...
Leer y discutir el fragmento Los tutores audiovisuales
Explorar los recursos tecnolgicos del mapa de Espaol III
Relacionar los recursos tecnolgicos y los proyectos a desarrollar
Leer el artculo Un da en la vida de un joven estudiante
Comparar los recursos tecnolgicos
Leer las reseas de la seccin Para saber ms
Consultar los diferentes acervos
Revisar las Actividades permanentes

Elegir algn tema relacionado con el lenguaje o

con los temas estudiados en otras asignaturas.
Buscar y leer distintos textos informativos (impresos
o electrnicos) sobre el tema seleccionado.
Analizar y evaluar las distintas maneras de desarrollar
un mismo tema a partir del anlisis de
descripciones, argumentos y relaciones que se
establecen entre los hechos tratados.
Identificar los puntos de vista expresados en
los diferentes textos.
Evaluar la claridad de la presentacin: modos
de citar la informacin con la que el autor est
o no est de acuerdo; manejo de sustantivos y

concesivo, condicional

adjetivos en la denominacin de objetos; uso

de tecnicismos; uso de lenguaje literal y figurado
en las explicaciones.
Evaluar tanto la consistencia de los argumentos
como los ejemplos y datos que los apoyan.
Comparar las distintas interpretaciones que
se obtengan de un mismo texto y releerlo para
buscar elementos que las confirmen o las contradigan.
Elaborar resmenes con la informacin recolectada.
Elaborar fichas para conservar la informacin
registrando nombre del autor, ttulo del material
consultado, lugar de edicin, editorial y ao de
publicacin.
Organizar una exposicin para compartir lo que
aprendieron sobre el tema.
Elegir un periodo o movimiento potico (romanticismo,
barroco, modernismo o uno contemporneo) y leer varios poemas del mismo.
Identificar los aspectos estructurales y temticos
relevantes del movimiento elegido.
Identificar las estructuras poticas caractersticas
del movimiento y algunos recursos estilsticos.
Delimitar temas especficos y explicar su relacin
con los valores culturales del periodo.
Indagar en diferentes fuentes (manuales y diccionarios

de literatura, ensayos, pginas electrnicas o materiales multimedia) informacin sobre el periodo

Elegir uno o varios poemas del movimiento investigado
que hayan sido de su gusto.

Organizar una lectura pblica de los poemas que ms les agradaron; o bien, elaborar carteles q

Realizar una encuesta sobre:

Los productos que se compran y quines los
compran, en funcin de edad, gnero, nivel
escolar, ocupacin, entre otros aspectos.
Los criterios que se toman en cuenta para
comprar un producto: precio, calidad, marca,
necesidad o deseo.
Lo que influye en la decisin de consumir
determinados productos: comerciales televisivos,
radiofnicos o impresos, la presentacin
del producto o sugerencias de otras
personas.
Organizar los resultados de la encuesta en tablas
o grficas.

Seleccionar mensajes publicitarios dirigidos a

distintas audiencias (nios, jvenes o adultos;
hombres o mujeres, etctera) y explicar las razones
de su eleccin.
Identificar los recursos empleados en estos mensajes
para llamar la atencin e influir en los consumidores.
Identificar los contenidos de cada mensaje y
la forma en que estn organizados (dilogos,
descripcin de las cualidades o ventajas del
producto, imgenes sugerentes sobre el ambiente
afectivo o social en que se consume el
producto).
Seleccionar algunos lemas publicitarios e identificar

los recursos lingsticos que utilizan.

Organizar un debate sobre el impacto social del
discurso publicitario en los comportamientos y
las creencias.

Sesin 4
Examen escrito

MATERIALES:
A) DIDCTICOS: LIBRO DEL ALUMNO , LIBRO DEL MAESTRO, PROGRAMAS 2006, LIBROS DEL RINCN
FUENTES ALTERNAS:

PRODUCTOS DEL BLOQUE:

A) Productos de la
secuencia:
B) Producto del bloque
c) Evidencias para el
portafolios

OBSERVACIONES PREVIAS:

Revisin de recursos tecnolgicos y bibliogrficos de tercer grado, Ponencia. A. Encuestas. B. Debate. Cartel
mvil

OBSERVACIONES
POSTERIORES:
EVALUACION

Productos , portafolio, actividades en la gua, examen escrito. Actitud y responsabilidad

ZONA O43, SECTOR 06, TEHUACAN, TELESECUNDARIAS ESTATALES.

ESCUELA: ISAAC OCHOTERENA

CICLO ESCOLAR:

PROFESOR: ASIGNATURA: ESPAOL

GRADO:

GRUPO: C

FECHA: ____________________

Bloque: 2 Voces, letras y papeles

Propsitos:

Aprendizajes esperados del bloque:

Los alumnos sern capaces de:

Analizar algunas estrategias discursivas utilizadas por diferentes participantes en debates pblicos. Al hacerlo: Evaluarn la
veracidad de diferentes versiones de un mismo hecho. Identificarn los argumentos que utilizan. Dar a conocer su opinin
en debates y argumentar su postura ofreciendo datos o hechos relevantes

que la respalden. Utilizar la informacin de un prlogo para anticipar el contenido, los propsitos y las caractersticas de una
obra literaria o una antologa.

Completar un formulario para presentar una solicitud e identificar los documentos que se deben anexar.

LINEA DE PROGRESO PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS:

Ver o escuchar debates pblicos transmitidos

por los medios de comunicacin.
Analizar algunas estrategias discursivas utilizadas
por los participantes.
Comparar la credibilidad de diferentes versiones
de un mismo hecho a partir de los datos
que se utilizan y la forma de presentarlos.
Detectar informacin contradictoria o datos
imprecisos en las argumentaciones.
Identificar el uso de expresiones irnicas o
lenguaje figurado para referirse a personas o
situaciones.
Elegir un tema para debatir e investigar sobre l
en diversas fuentes.

 Elaborar notas con la informacin obtenida.

Organizar el debate y participar como expositores,
moderadores o audiencia.
Desarrollar un argumento central y algunos
argumentos colaterales en funcin de las intervenciones
que se puedan prever.
Apoyar sus argumentos con hechos y datos
obtenidos en distintas fuentes.
Mantener una escucha atenta y crtica.
Respetar los turnos para hablar y los tiempos
asignados a los expositores.
Cuestionar las conclusiones basadas en datos
inconsistentes.

Localizar y leer prlogos de antologas, novelas

u otras obras literarias.
Comentar la informacin que proporcionan y la
manera como se organizan.
Compararlos con reseas, dedicatorias, presentaciones
y otros textos introductorios.
Sealar algunas semejanzas y diferencias tomando
en cuenta las funciones que cumplen.
Seleccionar textos literarios de un mismo gnero,
siguiendo un criterio previamente definido para
integrarlos en una antologa.
Elaborar un prlogo o comentario introductorio
para la antologa usando como referente alguno
de los textos ledos.
Explicar los criterios que emplearon para ordenar
la antologa.
Incluir comentarios sobre los aspectos formales

y expresivos que ms los impresionaron o

fueron de su inters.
Revisar la ortografa y la organizacin grfica
del texto al editar su antologa. Consultar manuales
de gramtica, puntuacin y ortografa
(impresos o electrnicos) para resolver dudas.
Preparar la versin final de las antologas que
se integrarn a la biblioteca del saln o de la
escuela.
Averiguar cules son los documentos necesarios
para hacer su solicitud de ingreso a la educacin
media superior o a un trabajo; para viajar a otros
pases o para inscribirse en un centro deportivo
o cultural.
Explorar y revisar los datos de los documentos
que sirven para acreditar la identidad (acta de
nacimiento, cartilla de vacunacin, credencial
de la escuela, credencial de elector, licencia de
conducir, pasaporte).
Explorar y completar los formularios impresos
o electrnicos que puedan conseguir.
Revisar si los formularios han sido llenados
con las indicaciones que se establecen.

Sesin 4
Examen escrito

MATERIALES:
A) DIDCTICOS: LIBRO DEL ALUMNO , LIBRO DEL MAESTRO, PROGRAMAS 2006, LIBROS DEL RINCN

B) FUENTES ALTERNAS:_____________________________________________________________________________________________

PRODUCTOS DEL BLOQUE:

A) Productos de la secuencia:
B) Producto del bloque
c) Evidencias para el portafolios

OBSERVACIONES PREVIAS:

OBSERVACIONES POSTERIORES:

EVALUACION

ZONA O43, SECTOR 06, TEHUACAN, TELESECUNDARIAS ESTATALES.

ESCUELA: ISAAC OCHOTERENA

CICLO ESCOLAR:

GRADO:

GRUPO: C

PROFESOR: ASIGNATURA: ESPAOL

FECHA: ____________________

Bloque: 3 Experimentar el mundo

Propsitos:

Aprendizajes esperados del bloque:

Los alumnos sern capaces de: Escribir informes sobre experimentos. Al hacerlo: Utilizarn vocabulario tcnico pertinente.
Utilizarn adecuadamente los tiempos verbales. Mantendrn la concordancia entre el sujeto y el verbo. Emplearn la
puntuacin de manera pertinente. Interpretar una obra del espaol medieval o renacentista. Al hacerlo:

Establecern relaciones entre las acciones de los personajes y las circunstancias sociales de la poca. Identificarn algunas
variantes histricas del espaol.

Valorar los efectos de la escritura en la estabilizacin de las lenguas. Valorar la importancia de hablar y escribir ms de una
lengua.

LINEA DE PROGRESO PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS:

Elegir un texto de otra asignatura en el que se

informe sobre algn experimento.
Leerlo para verificar que el propsito del experimento
se plantee en la introduccin.
Citar datos y otros informes sobre el tema para
justificar la relevancia del experimento.
Revisar y modificar, en su caso, el orden en que
se presentan los resultados.

, esquemas

Organizar oraciones y prrafos siguiendo el

orden en que suceden los eventos.
Resaltar los pasos o momentos principales
mediante oraciones temticas.
Agregar oraciones de apoyo con datos y explicaciones.
Proporcionar algunas explicaciones de los resultados
obtenidos.
Disear grficas, diagramas, esquemas o algn
otro elemento grfico (manualmente o
con ayuda de programas de diseo, de dibujo
o procesadores de textos) para complementar
e ilustrar la informacin que se presenta.
Revisar el texto y consultar manuales de gramtica,
puntuacin y ortografa (impresos o electrnicos)
para resolver dudas.
Escribir la versin corregida de los informes.
Leer una obra del espaol medieval o del espaol
renacentista.
Identificar algunas caractersticas del ambiente
de la narracin.
Identificar las caractersticas de los personajes
y relacionarlas con los ambientes descritos.
Indagar sobre algunas circunstancias histricas
que les permitan entender el mundo planteado
en la obra.
Comparar variantes lxicas y sintcticas entre el
espaol medieval, el renacentista y el contemporneo.
Seleccionar algunas de ellas e indagar sus significados
en diccionarios especializados (impresos
o electrnicos).
Compartir la lectura de los textos y organizar

Espaol

mesas redondas, paneles o debates sobre la diversidad

de modos de vida, lenguas y valores
de los pueblos.
Indagar la variedad de lenguas que se hablan en
el mundo: cules son, dnde se hablan y cuntos
hablantes tienen.
Averiguar qu lenguas han tenido una funcin
importante en la comunicacin internacional,
tanto en el pasado como en el presente.
Identificar algunos tipos de escritura que se utilizan
en el mundo, su distribucin geogrfica y
el nmero de usuarios.
Buscar algunos datos sobre la historia de la escritura
que permitan comprender su impacto
en la historia de los pueblos.
Indagar si se han producido conflictos internacionales
motivados por el uso de diversas lenguas
y costumbres.
Organizar una exposicin para compartir los
datos de su indagacin y discutir sobre los prejuicios
que existen en torno de la diversidad de
lenguas y escrituras.

Sesin 4
Examen escrito

MATERIALES:
A) DIDCTICOS: LIBRO DEL ALUMNO , LIBRO DEL MAESTRO, PROGRAMAS 2006, LIBROS DEL RINCN
B) FUENTES ALTERNAS:

PRODUCTOS DEL
BLOQUE:
A) Productos de la
secuencia:
B) Producto del bloque
c) Evidencias para el
portafolios

OBSERVACIONES
PREVIAS:

OBSERVACIONES
POSTERIORES:

EVALUACION

Reescritura de un informe de experimento. Exposicin de material grfico y escrito sobre la diversidad

lingstica y cultural en el mundo. Comentario literario. Presentacin: Panel

ZONA O43, SECTOR 06, TEHUACAN, TELESECUNDARIAS ESTATALES.

ESCUELA: ISAAC OCHOTERENA

CICLO ESCOLAR:

PROFESOR: ASIGNATURA: ESPAOL

GRADO:

GRUPO: C

FECHA: ____________________

Bloque: 4 Vivir y soar

Propsitos:

Aprendizajes esperados del bloque:

Los alumnos sern capaces de:

Comunicar por escrito la informacin obtenida a travs de entrevistas. Al hacerlo: Sintetizarn e integrarn en comentarios
informacin obtenida de las respuestas del entrevistado. Distinguirn en el reporte el discurso directo del indirecto.
Realizarn los cambios que se requieren para transcribir el lenguaje oral. Emplearn la puntuacin de manera pertinente.
Interpretar una obra de teatro del Siglo de Oro. Al hacerlo: Identificarn algunas de sus caractersticas literarias.

Reconstruirn algunos de los valores de la poca en que fue escrita

LINEA DE PROGRESO PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS:

 Leer entrevistas y analizar la forma en que se

presentan por escrito.
Planear la entrevista a partir de un objetivo previamente
definido.
Elegir el tema y seleccionar a las personas que
van a entrevistar.
Elaborar un guin para la entrevista.
Realizar y grabar la entrevista tomando notas
que permitan reconstruir los momentos ms interesantes.
Comentar con los compaeros el nivel de entendimiento
logrado con el entrevistado y el grado
de cumplimiento de los objetivos.
Transcribir la entrevista.
Escuchar la entrevista completa.
Seleccionar los momentos ms importantes y
registrarlos por escrito.
Distinguir la intervencin de cada participante
usando guiones largos o con el nombre del
mismo y dos puntos.
Poner especial atencin a la puntuacin de lo
transcrito.
Escribir el informe.
Explicar en la introduccin quin es la persona
entrevistada, los objetivos de la entrevista y la
importancia del tema que se aborda.
Presentar en el cuerpo del informe las preguntas

y respuestas ms interesantes con formato

de dilogo.
Reconstruir y sintetizar la informacin obtenida
a partir de otras respuestas para integrarla
en la narracin o en los comentarios.
Integrar la informacin de sus notas en acotaciones
o comentarios.
Presentar un resumen de los puntos ms relevantes
en el cierre.
Comentar sus impresiones sobre el entrevistado
y la situacin.
Revisar el texto antes de presentar la versin
final. Consultar manuales de gramtica, puntuacin
y ortografa para resolver dudas.
Escribir la versin final para la biblioteca del
saln o de la escuela.
Leer y comentar una obra de teatro del Siglo de
Oro (Lope de Vega, Tirso de Molina, Caldern
de la Barca, Juan Ruiz de Alarcn o Sor Juana
Ins de la Cruz).
Reconstruir la trama. Distinguir las acciones
principales y las acciones que complementan
la historia.
Identificar y caracterizar los personajes centrales
y secundarios.
Identificar y caracterizar el ambiente de la
obra.
Comentar el efecto que producen los dilogos
versificados.
Indagar sobre:
El vocabulario y algunos recursos literarios

que distinguen el teatro del Siglo de Oro.

Algunas circunstancias histricas que permitan
entender el mundo planteado y las caractersticas
de los personajes.
Preparar la lectura en atril de pasajes de la obra
elegida.
Seleccionar pasajes representativos de la obra.
Ensayar la lectura de la obra en voz alta, atendiendo
al sentido de la obra y a las caractersticas
de los personajes.
Elegir algn elemento de vestuario que permita
identificar cada personaje.
Realizar la lectura en atril.

Identificar un problema que ataa a la escuela.

Indagar si existen documentos legales vinculados
con el mismo.
Indagar sobre el origen y el estado actual de la
situacin.
Determinar los recursos necesarios para estudiarlo:
observacin, entrevista, encuesta.
Proponer alternativas de solucin y, si as se
determina, disear una campaa para invitar a
participaren alguna de ellas.
Explorar y analizar una campaa que se est
realizando en su comunidad (formacin de
lectores, vacunacin, prevencin de la salud,
seguridad, ecologa).
Elaborar diferentes materiales (carteles, folletos,
trpticos, grabaciones de video o audio, etctera)
que difundan el conocimiento obtenido sobre el

problema y las soluciones que se proponen.

Sesin 4
Examen escrito

MATERIALES:
A) DIDCTICOS: LIBRO DEL ALUMNO , LIBRO DEL MAESTRO, PROGRAMAS 2006, LIBROS DEL RINCN

B) FUENTES ALTERNAS:_____________________________________________________________________________________________

PRODUCTOS DEL BLOQUE:

A) Productos de la secuencia:
B) Producto del bloque
c) Evidencias para el portafolios

OBSERVACIONES PREVIAS:

OBSERVACIONES POSTERIORES:

EVALUACION

ZONA O43, SECTOR 06, TEHUACAN, TELESECUNDARIAS ESTATALES.

ESCUELA: ISAAC OCHOTERENA

CICLO ESCOLAR:

PROFESOR: ASIGNATURA: ESPAOL

GRADO:

GRUPO: C

FECHA: ____________________

Bloque: 5 Mi lugar en el mundo

Propsitos:

Aprendizajes esperados del bloque:

Los alumnos sern capaces de:

Escribir textos autobiogrficos. Al hacerlo: Nombrarn los personajes de manera variada y mantendrn la referencia.
Utilizarn los tiempos y modos verbales de manera coherente.Emplearn la puntuacin de manera pertinente. Identificar el
propsito comunicativo, el argumento y la postura del autor al leer artculos de

opinin. Escribir artculos de opinin argumentando su punto de vista y asumiendo una postura clara en relacin con el
tema.

LINEA DE PROGRESO PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS:

Leer biografas o autobiografas de personajes

histricos o autores literarios.
Utilizar elementos estructurales de la autobiografa
leda para planear la escritura de la propia.
Elegir las experiencias que se desea relatar.
Escribir su autobiografa.
Construir una estructura narrativa en la que se
aventuren a modificar el orden de presentacin
de los acontecimientos para crear un efecto en
el lector.
Desarrollar los personajes y ambientes de
acuerdo con sus propsitos.
Revisar su texto y pedir que otros lo lean.
Dar a leer el texto las veces que consideren necesario
para mejorar sus versiones.
Tomar en cuenta las sugerencias de sus lectores
al hacer las correcciones.
Corregir las digresiones, redundancias, repeticiones
y expresiones ambiguas.
Verificar que los referentes del discurso puedan
seguirse adecuadamente.

Web

Revisar la ortografa y organizacin grfica del

texto al editar su autobiografa. Consultar manuales
de gramtica, puntuacin y ortografa
(impresos o electrnicos) para resolver dudas.
Escribir la versin final de su autobiografa para
integrar una antologa con los textos de todos los
alumnos del saln.
Leer artculos de opinin en diversos peridicos
o revistas (impresos o en lnea).
Escribir artculos de opinin para el peridico escolar.
Seleccionar un tema o una problemtica de inters
a partir de las noticias o reportajes publicados
en los peridicos.
Indagar en torno al tema seleccionado y definir
un punto de vista en relacin con ste.
Presentar el tema desde la perspectiva definida,
destacando las caractersticas que consideren
relevantes.
Argumentar sus puntos de vista: aportar datos
y ejemplos a favor de su postura; confrontar
su posicin con la de otros; prever posibles objeciones
y argumentar a favor o en contra de
ellas para fortalecer su postura.
Finalizar el texto enfatizando las razones por
las cuales el tema se aborda desde la perspectiva
asumida.

Revisar el texto y hacer las correcciones necesarias.

Consultar manuales de gramtica, puntuacin
y ortografa (impresos o electrnicos) para
resolver dudas.

 Elegir los artculos de opinin mejor escritos

para publicarlos en la gaceta o en el peridico
escolar.

ria
Sesin 4
Examen escrito

MATERIALES:

A) DIDCTICOS: LIBRO DEL ALUMNO , LIBRO DEL MAESTRO, PROGRAMAS 2006, LIBROS DEL RINCN _______________________

B) FUENTES ALTERNAS:_____________________________________________________________________________________________

PRODUCTOS DEL BLOQUE:

A) Productos de la secuencia:
B) Producto del bloque
c) Evidencias para el portafolios

OBSERVACIONES PREVIAS:

OBSERVACIONES POSTERIORES:

EVALUACION