FACULTAD DE HUMANIDADES

ESCUELA ACADEMICO PROFESIONAL DE PSICOLOGA

INFORME

Titulo
Se puede aprender incidentalmente con o sin presin?

Autor (es):
Yina Glvez Sandoval
Josselyn Mendoza Nima
Valia Callan Baca
Alejandra Flores Ato

Piura-Per
2016

RESUMEN

El experimento ser aplicado a los alumnos del I Ciclo de la Escuela

Profesional de Psicologa de la Universidad Cesar Vallejo Piura, el cual
tendr como objetivo investigar sobre el aprendizaje incidental y quienes
pueden aprender con o sin presin. El aula se separa en dos grupos y a
cada uno se le presenta una lista de 30 palabras acompaada de una
cancin la cual cumplir la funcin del objeto distractor dentro de nuestro
experimento. Despus de un minuto la lista ser retirada y se les entregar
una hoja con palabras pertenecientes a la lista anterior y a la cancin
presentada en la que debern de marcar las palabras que pertenecen a lista
mostrada durante un minuto, a su vez el objeto distractor seguir presente
hasta culminar la actividad. De esta manera comprobaremos si la mayor
cantidad de palabras marcadas pertenece a la lista presentada o a la
cancin, entonces sabremos en cul de los dos grupos existe mayor
facilidad de aprendizaje incidental.

INTRODUCCIN

Sabas que los educadores creen que ms del 80 por ciento de lo que
un nio aprende le llega a travs de la vista? Si te parece
sorprendente, piensa qu sucede cuando entras en una habitacin.
Con una mirada, normalmente ves y entiendes su contenido: quin
est all, qu estn haciendo y, si hay una ventana, incluso qu
tiempo hace afuera. Mucho de lo que los nios aprenden lo adquieren
casi automtica e instantneamente -es decir, en forma incidentalcuando observan a otros nios y adultos interactuar con el entorno e
imitan sus acciones. El aprendizaje incidental es el que se obtiene
observando a la gente y las actividades que se realizan a nuestro
alrededor, da a da.
En la actualidad se considera que el aprendizaje es un procesador
limitado de informacin, capaz de adaptarse a las exigencias de las
diferentes situaciones ya que Son situaciones donde no es posible
realizar una seleccin consciente de toda la informacin.
Son reacciones motoras rpidas tomadas en situacin de presin,
donde el individuo no tiene tiempo para reflexionar acerca de las
posibles opciones ante la situacin planteada, no es capaz de
entender los motivos por los que decide, siendo las decisiones
tomadas en estas situaciones considerablemente de menor calidad.
(Poolton, Masters & Maxwell 2006).
Este tipo de aprendizaje implica, por lo tanto, dotar de una
intencionalidad de enseanza a las actividades diarias, definir unos
objetivos de aprendizaje claros y construir una estructuracin y
enriquecimiento del entorno adecuados para asegurar un proceso
ptimo y provechoso de enseanza y aprendizaje.
Uno de los problemas del aprendizaje incidental es que es muy difcil
medir conocimientos adquiridos a travs del mismo, dado su carcter
informal. Otra de las crticas de este sistema es que los nios carecen
de la capacidad de auto dirigir completamente su aprendizaje.
Aprendizaje incidental contina en la edad adulta, pero generalmente
no es valorada por los examinadores o empleadores. Las primeras
investigaciones en el aprendizaje incidental explor cmo la gente
aprendi como parte de sus rutinas diarias de trabajo a travs de la
observacin, la conversacin con sus colegas, el uso de herramientas
de trabajo, y la resolucin de problemas.

Los investigadores han identificado factores que hacen que el

aprendizaje incidental xito. Estos incluyen: las metas de los
estudiantes, las personas cercanas para el debate y la interaccin, las
herramientas que tienen a su disposicin, su ubicacin, y el tiempo
que tienen disponible. El conocimiento de estos factores mejora la
comprensin del aprendizaje incidental que tiene lugar y permite la
creacin de entornos que apoyan el aprendizaje incidental.
La persistencia y la confianza contribuyen al xito en el aprendizaje
incidental. El entorno social tambin es importante, ya que el proceso
de aprendizaje incidental menudo coloca estudiantes en una posicin
vulnerable, porque tienen que pedir ayuda. Estudiantes en el fondo
pueden seguir un camino similar al enfoque de aprendizaje consulta:
preguntas de encuadre y refinacin, la planificacin de una ruta de
investigacin, y la identificacin de los recursos que pueden ayudar. O
pueden buscar situaciones en las que puede ocurrir el aprendizaje,
tales como seminarios pblicos o clubes de libros de lectura.
Marsick y Watlins (1990) sugirieron que el aprendizaje informal ocurre
fuera de un contexto de clase estructurada y tiene lugar en
condiciones no rutinarias o en condiciones de rutina en las que la
reflexin se utiliza para clarificar la situacin. Para estos autores el
aprendizaje informal, una categora que incluye al aprendizaje
incidental, puede ocurrir en una institucin, pero generalmente no se
produce en las aulas y el control del aprendizaje recae principalmente
en la persona que aprende. Se define el aprendizaje incidental como
subproducto de otra actividad, como la realizacin de una tarea,
interacciones interpersonales, insercin en la cultura organizativa,
experimentacin ensayo-error, o incluso aprendizaje formal.

METODO

a) Sujetos: Los Ss Fueron los alumnos del I ciclo de la escuela profesional de

Psicologa de la universidad cesar vallejo piura.
b) Instrumentos y/o materiales: Se uso un papelote bond, cancin y hojas
bond con las alternativas.
c) Procedimiento: Al grupo se le presenta una lista de 30 palabras
acompaada de una cancin la cual cumplir la funcin del objeto distractor
dentro de nuestro experimento. Despus de un minuto la lista ser retirada
y se les entregara una hoja en blanco, en la que deben escribir la mayor
cantidad de palabras que recuerden durante un minuto, a su vez el objeto
distractor seguir presente hasta culminar la actividad.