EL TRABAJO PSICOTERAPUTICO DE LA GESTALT CON NIOS

En torno a la enseanza de la psicoterapia infantil con Gestalt,

cabe aclarar primeramente que el enfoque, desde sus inicios histricos
en el trabajo de Fritz Perls y sus primeros seguidores, no marca
intervenciones especficas para la aplicacin de este estilo teraputico
con esta poblacin. Recordemos que lo mismo ocurri en otros enfoques,
como el psicoanaltico donde el trabajo especfico y concreto en la clnica
con nios no fue del inters profesional inmediato de Sigmund Freud.
Es la aportacin de terapeutas ya formados en la psicoterapia
Gestalt, aplicada y aprendida generalmente con adultos, quienes
inquietos por trabajar con nios y adolescentes, inician un trabajo directo
aplicando los fundamentos de la psicoterapia Gestalt. Una pionera en
esta tarea es Violet Oklander, quin en su formacin gestltica,
complet tres aos de entrenamiento en el Instituto de Terapia Gestltica
de los ngeles y que ha sido miembro oficial del mismo Instituto desde
1973. Gran parte del trabajo de Oaklander se desarrolla en el
entrenamiento de profesionales, y de acuerdo a la presentacin de la
autora en su bibliografa, se ha dedicado a impartir numerosos
seminarios, talleres y cursos para diversas instituciones de Estados
Unidos, Canad, Europa, Israel y Australia. En fechas ms recientes ha
sido autora tambin, de una serie de cintas de audio y de video
(producidas y distribuidas por MaxSound, E. O.) que se relacionan con el
trabajo psicoteraputico con nios. En su libro Ventanas a nuestros
nios[1], en sus mismas palabras menciona:
Me siento privilegiada de haber encontrado formas eficaces
para ayudar a los nios a suavizar algunos difciles pasajes de
su vida. El mundo no ha sido bondadoso con los nios en sta
ltima dcada. Lo que s encuentro alentador es la creciente
toma de conciencia de las necesidades de los nios. He
escrito este libro para compartir mis experiencias con aquellos
de ustedes que conocen estas necesidades y estn buscando
las vas para ayudarlos a crecer fuertes a pesar de los
traumas de su vida.
En este texto expone sus propuestas y conocimientos partiendo
desde su "modelo de trabajo", como enseanza, para la psicoterapia
Gestalt con nios. Es evidente, a partir de su propuesta y de la
experiencia clnica que he desarrollado en la Universidad de

Guadalajara, que la terapia Gestalt en su modalidad de aplicacin a los

nios fundamenta sus principios en el cuerpo terico de la terapia
Gestalt ya que la mayora de los conceptos se adaptan bien al trabajo
teraputico con esta poblacin, adems de que la intervencin clnica se
desarrolla respetando la unicidad y el proceso individual de cada menor
atendido, al mismo tiempo que suministra actividades y experiencias para
ayudarlo a renovar y fortalecer aquellos aspectos que han sido
reprimidos, restringidos y tal vez perdidos, en su proceso de maduracin
psicoemocional.
Respecto a la enseanza y aprendizaje de la psicoterapia Gestalt
infantil, desde mi experiencia, tengo un personal cuidado de dejar claro
para quienes se van formando en este enfoque, un elemento central del
mismo:
la Responsabilidad. Especialmente la
responsabilidad (entendida en su acepcin de responder con
habilidad) de implicarnos personalmente en el proceso educativo con la
misma
actitud
que
lo
hacemos
en
lo
psicoteraputico,
independientemente de la edad de a quien se trate teraputicamente;
nios, adolescentes, adultos. Responsabilidad significa entonces,
responsa-hbil (respuesta hbil) que inicia en la tcnica teraputica
Gestalt hablando en primera persona,en tanto el "yo" apunta
Perls, desarrolla el sentido del individuo sobre los propios sentimientos
pensamientos y sntomas. Centrando la responsabilidad no en lo que la
persona siente, sino en como le hace con lo que siente.
En esta enseanza es necesario incluir nuestro compromiso desde
el aprendizajemismo del enfoque, para que se capte la esencia de que
este es una forma, un estilo de vida y que, como forma de vida implica
reconstruir nuestra propia historia personal, en el proceso mismo del ?
estudio? de la terapia Gestalt y no slo desde su "aplicacin" a los nios.
Los nios , hombres y mujeres en crecimiento no estn exentos,
en la medida de sus limitaciones del desarrollo fsico y emocional y su
dependencia al medio, de conseguir a travs de esta labor teraputica lo
que denominamos toma de conciencia (awareness), pues la Gestalt
combina e integra de una manera original, un conjunto de tcnicas
variadas tanto verbales como no- verbales, entre los que se encuentran:
el contacto corporal, la utilizacin de la voz, el juego, la expresin de la
emocin, la creatividad (diseo, modelado, msica, danza, etc.) y que se
adecuan al ritmo y nivel del cliente de maneraindividualizada dentro de
un grupo. Tcnicas que se utilizan como apoyo y ?eco? ampliador, para

poner en accin un proceso de cambio personal que sigue

unametodologa sustentada en la teora. Otra caracterstica singular es
que el terapeuta Gestalt no se entromete ni presiona, sino que crea un
ambiente seguro en el que el nio pueda participar en una experiencia
mas completa de su s mismo (construccin de su autenticidad).
La terapia Gestalt holstica que practico abarca entre otros aportes,
tambin una mirada sistmica de los problemas, pues reconocemos que
no son los hechos sino las interacciones lo que constituye los
condicionantes de la salud o la enfermedad. Gregory Bateson, quien
enfil la escuela de Palo Alto y que introdujo explcitamente
elpensamiento sistmico en la psiquiatra, estima que "cada cosa debera
estar definida no por lo que ella es, sino por sus relaciones con otras
cosas", por lo que se aplica a las personas, y en especial a los nios, ello
implica atender las interacciones que facilitan o dificultan el proceso de
integracin de su yo y de su s mismo. Es frecuente que a partir de que
los nios se van confirmando a travs del otro (padres, familiares,
maestros, etc.), en circunstancias problemticas, sea obvio que el nio
sea el chivo expiatorio en su familia. An en este caso, al nio que ha
sido individualizado como "el problema", la psicoterapia Gestalt Infantil le
ofrece una oportunidad de ganarse apoyo para s mismo.
La terapia Gestalt es una terapia existencial, es decir, se
fundamenta en el sentidode la vida, y no slo en el vivir. Esta conciencia
del sentido de nuestra vida, de nuestra existencia, propiamente dicho,
engloba uno de los objetivos de la Psicoterapia que es la maduracin del
individuo, considerando la madurez como la consecuencia del proceso
de transformacin que va del apoyo ambiental al autoapoyo. Este es un
objetivo que en la terapia Gestalt facilita el logro de que el individuo en la
medida de sus posibilidades, deje de depender alienadamente de los
dems, y descubra as prontamente que es capaz de valerse por si
mismo. Este proceso de evolucin al autoapoyo es precisamente en el
que naturalmente se encuentran los nios, lo que nos permite, a
diferencia del tratamiento con adultos, la movilizacin preventiva de
aquellos bloqueos que pudieran impedirle sostenerse en sus propios
pies, de una forma ms fluida y rpida, de lo que sucede con los clientes
que pasan de los 21 aos.
En mi experiencia profesional a lo largo de la aplicacin de la
terapia Gestalt individual y en grupo, dirigida a los nios, me he
percatado que esta permite tres aspectos importantes:

1. Trabajo breve y profundo, tanto en lo individual como en lo

grupal.
2. Permite establecer relaciones nuevas y creativas en
colectividad.
3. Y esta se va realizando con rapidez cambiante.

El primer aspecto, se resalta al proporcionar al nio la ayuda

necesaria para laexpresin de sus sentimientos, a darse cuenta de su s
mismo, de sus necesidades y de su existencia en el mundo, con un
trabajo suave y fluido mediante el restablecimiento de sus funciones de
contacto. Aclarando que las necesidades, impulso al cual es imposible
sustraerse, designan una carencia de algo que resulta indispensable
para la subsistenciay que para nuestra postura, pueden ser orgnicas,
psicolgicas, sociales o espirituales, aunque no siempre sean claramente
percibidas ni expresadas, incluso por los adultos.
El segundo punto, el carcter social de nuestro proceso de
desarrollo grupal es especficamente respetado por este estilo
teraputico como algo propio y natural del ser humano, estimulado por el
estrecho contacto que el grupo teraputico ofrece, la fraternidad, la
comprensin y solidaridad con los dems, el aprendizaje compartido y la

capacidad de elegir la manera en que nos relacionamos. La funcin del

terapeuta as contextualizado, se entiende como un agente de cambio de
lo individual a lo social an en la particularidad del trabajo individual.
El tercer punto, la rapidez con que se estn realizando en el nio,
los cambios a todos los niveles (fsico, cognitivo, emocional y social)
requiere de que la intervencinmisma sea con una velocidad similar y
adems lo suficientemente creativa y flexible para reacomodarse al flujo
de los cambios que estn aconteciendo en el crecimiento, mediante ?la
puesta en accin?, que permite poner en escena deliberadamente un
fenmeno que vuelva explicito lo implcito. La puesta en accin se opone
conceptual y empricamente ?alpasaje al acto? que tambin entendemos
como un acto impulsivo que cortocircuita la toma de conciencia.
La terapia Gestalt individual o en grupo, permite al
nio, reexperimentarse a si mismo de una manera nueva y positiva, y el
terapeuta est all acompaando a sus clientes, ms que para encontrar
una ?explicacin? del origen de sus dificultades, para experimentar con
ellos, soluciones nuevas, desarrollando la responsabilidad, habilidad o
capacidad para encontrar la respuesta a las propias necesidades y
hacerse cargo de s.
Las "problemticas", conductas o comportamientos por los que
llevan a los nios a psicoterapia, las entendemos dentro de su proceso
de autorregulacin organsmica. Los nios desarrollan ?sntomas? o
conductas inadecuadas, que de alguna manera los autoprotegen,
haciendo frente as a las carencias e interrupciones del funcionamiento
natural de sus ciclos de experiencia, as que se necesita tambin la
apertura a retroceder y recuperar lo que alguna vez se necesito, desde el
aqu y ahora de la conciencia presente. Las caractersticas de la
psicoterapia Gestalt de respetar el pasado, comprender el presente y
crear el futuro, seala el desarrollo del bienestar armonioso y no la "cura"
o "reparacin" de algn "nio problema".
LA TERAPIA GESTALT
La terapia Gestalt es una terapia existencial cuyo objetivo es la
maduracin del individuo mediante la toma de conciencia y el asumir
la responsabilidad y, a los nios, se les puede ir guiando para mejorar su

capacidad conciente de percatarse y asumir su responsabilidad, con las

mismas tcnicas eficaces para los adultos, como son:

Compartir su yo.
Haciendo obvio lo que no nota.
Agudizando su toma de conciencia mediante la exageracin.
Que establezca contacto con sus opuestos.
Trabajando la identificacin.
Rescatar las Gestalt emergentes que surjan durante la
sesin.
Frustrando y apoyando. Que hay que frustrar? Los
intentos del paciente a controlarnos mediante sus
manipulaciones, esto lo obligara a recurrir a sus propios
recursos y desarrollar su propio autoapoyo apoyando las
expresiones verdaderas de su s mismo.
Valoracin de lo actual (aqu y ahora).
Valoracin de la conciencia (darse cuenta).
Valoracin de la responsabilidad.

Entre otras tcnicas ms. Sin olvidar que al planear las tcnicas nos
servirn solo demedio para producir resultados teraputicos y no la
terapia en s, pues en esta forma creativa y original de trabajo, "El
terapeuta, capacitado y respondiente es su mejor instrumento".
La formacin en Gestalt, independientemente de a quien se
aplique, desde mi perspectiva ha de respetar por un lado, la primaca de
una postura fenomenolgico-existencial que valora esencialmente, la
prctica teraputica mediante la experiencia directa de vivirse en proceso
teraputico para aprender terapia, a la luz de sus docentes
comprometidos existencialmente con su quehacer. Y por otra parte, como
una postura deenriquecimiento terico, no en la direccin "Cientificista" y
positivista tradicional, sino en el entendido de que slo unas bases
slidas que beban de las fuentes directas, en lo filosfico y lo cientfico,
tanto de los fundamentos que nos aportan el psicoanlisis, el humanismo
y el pensamiento oriental, por citar algunos, proporcionaran al aprendiz
los recursos necesarios para un compromiso integral con la funcin de
terapeuta.
Para m es importante considerar en la enseanza aquellos
elementos que resultan bsicos para la comprensin de la sencillez de

este enfoque [que sabemos, no implica que sea fcil], al tiempo que
muestre su riqueza y complejidad. Introducir para ilustrar este aspecto y
brevemente enriquecer al lector al respecto, los siguientes conceptos
tericos: La relacin teraputica, Autorregulacin organsmica,
Contacto, Darse cuenta, Mecanismos de defensa (Introyeccin,
Proyeccin, Retroflexin, Confluencia, Deflexin), Neurosis, Normalidad,
Presente: Aqu y ahora, Self y mecanismos de defensa y el concepto
clsico de Figura- fondo.

La relacin teraputica

No pocos adultos creen que hacer terapia con nios es cosa fcil, o
consideran que estos son seres temibles de los que hay que alejarse o,
ms simplemente otros piensan que estos necesitan bsicamente control
y correccin; adems hay otros que excepcionalmente se relacionan
natural y fcilmente con ellos, son estos los que encuentran ms cercana
afinidad con esta perspectiva teraputica. Los empecinados en la
disciplina, el "ensear" o socializar al nio , se las vern ms difcil en el
aprendizaje de este enfoque, puesto que la Gestalt se presenta mas
como un arte que como una ciencia ymotiva la bsqueda de cada
uno (cliente y terapeuta), del estilo personal de vida y no una aplicacin
de reglas inmutables o de recetas teraputicas. Por ello va implcito
elinvolucramiento personal del terapeuta en la relacin teraputica,
fundamentada en la relacin yo-tu [como la planteo Martn Buber] en la
cual se encuentra la visin de respeto y de libertad responsable que
torna las relaciones en interacciones creativas, es decir, una relacin en
que se crean los individuos en el proceso y crean una relacinmediante
el proceso, directo, autntico, de persona a persona.
Perls propone la simpata como la implicacin autentica del
terapeuta en la relacin, oponindola a la empata y la apata, estado en
el que generalmente los nios son llevados a terapia, pues no van
conscientes de la necesidad de una ayuda, ni motivados a llevar un
proceso teraputico, por lo que la terapia debe ir resultando atrayente
para el, de tal manera que la motivacin se vuelva intrnseca. Esta, por
supuesto, es una responsabilidad y tarea del terapeuta que, sin caer en
la manipulacin, mediante promesas de que la pasara bien, ni regalos o
estmulos tangibles, atender autnticamente al nio desde la primera
sesin.

Hacemos resaltar la parte actitudinal del terapeuta pues dentro

del contexto de la terapia Gestalt es un acuerdo comn, que el
fundamento real de cualquier elaboracin terica es el trabajo gestltico
que se realiza en la relacin viviente del encuentro existencial. La teora
es solo "un mapa" de un territorio que rebasa cualquier intento de
cartografiarlo. El encuentro entre nuestra labor de terapeutas, si
mantenemos una "actitud gestltica" con nuestros nios, clientes o
personas en situacin de terapia, nos relaciona en modos nicos y a
veces irrepetibles de interaccin, donde la conciencia tiene lugar para
hacer de ese momento, algo ms que el estancamiento de lo
convencional.
"lo importante es la actitud ?orgnica?, abierta al riesgo, a la
responsabilidad y al gozo de lo nuevo y creativo, que
promueve ese encuentro teraputico en clave gestltica,
capaz de abrir a la persona a lo mas verdadero de s
misma".(Casso, 2003:23).
Bien sabemos en Gestalt que "el mapa no es el territorio", por
ello comprendemos que la base existencial y fenomenolgica de nuestro
enfoque teraputico es slo un intento que nos acerca a la riqueza del
encuentro teraputico y que slo compartimos experiencialmente con
nuestros alumnos del enfoque o con nuestros clientes, de cualquier edad,
en la terapia.

Autorregulacin organsmica

Se entiende en la Terapia Gestalt como un proceso que se lleva a

cabo para lograr el equilibrio homeosttico [dinmico]. Perls distingue la
"regulacin debestica" basada en la satisfaccin parcial de las
necesidades del individuo de acuerdo con lo que debera o no debera
ser (y luego, citando a Perls y a Simkim), "Hay solamente una cosa que
controla sanamente: la situacin. Si entendemos la situacin en la que nos encontramos y
permitimos que la situacin controle nuestros actos, entonces s que hemos aprendido a
encarar la vida?...?En la autorregulacin organsmica, escoger y aprender suceden
holsticamente, esto es, con una integracin natural de cuerpo y mente, pensamientos y
sentimientos, espontaneidad y premeditacin. En la regulacin debestica la razn reina y
no hay sentido holstico. En la regulacin impulsiva no hay ni razn que restrinja, ni apoyo
en la integracin holstica de cuerpo/mente". ( Salama y Villareal,1988: 26-27)

Los nios desde este precepto terico, harn cualquier cosa para
satisfacer sus necesidades, estas bsicamente se centran en la

seguridad, fsica y emocional. Si viven temiendo al rechazo, abandono o

viviendo en un continuo estado de estrs excesivo, debido a su natural
falta de madurez, fsico y emocional y a la dependencia de estos al
medio que lo rodea, desarrollaran posiblemente procedimientos
inadecuados para estar en el mundo, el resultado pueden ser una serie
de conductas que se establecen, como parte de su "forma de ser" en la
medida que el medio las retroalimenta y refuerzan positivamente, hasta
que resultan "molestas" para otros, volvindolo un nio problema.

Contacto

Es una idea central de la terapia Gestalt, y se considera que es el

ciclo normal de satisfaccin de necesidades. Se utiliza abarcando por
igual un darse cuenta sensorial aunado a una conducta motora. El
concepto ms importante dentro de este apartado es el llamado lmite o
frontera de contacto, que es aquello que enmarca lo que ocurre, es
decir dentro de ste se llevar a cabo la interaccin entre el individuo y
su ambiente. Para Perls se entra en contacto con tres zonas: Zona
externa (todo lo que existe de la piel hacia fuera), la Zona
Intermedia (todo lo que existe de la piel hacia adentro) y la Zona de la
Fantasa (pensamientos, conceptos, abstracciones, imgenes, sueos,
etc.). citando a Perls se habla de lo que otros autores denominan,
contacto-retirada: "Este "contactarse con" y "retraerse de", esta aceptacin y rechazo,
son las funciones ms importantes de la personalidad integral y son ambas, aspectos
diferentes de la misma cosa: la capacidad de discriminar". La terapia se libra en la
frontera- contacto entre el organismo y su medio. (Salama y Villareal,1988: 33-34)

La tarea del desarrollo de los nios, es bsicamente separar y

desarrollar sus propias fronteras y apoyo en s mismos, sin embargo la
inestabilidad propia de esta edad y la falta de capacidad para manejar el
ambiente, se marcan en una lucha continua de acercamiento y
separacin de su contexto. En este continuo proceso el nio va
inhibiendo, obstruyendo, reprimiendo, restringiendo, saturando o
adecuadamente estableciendo lmites de su frontera contacto, proceso
establecido mediante los rganos de los sentidos, el cuerpo, las
emociones o el intelecto, desarrollndose, si es una expresin
inadecuada, lostrastornos de la frontera-contacto o resistencias.
En el trabajo con nios, se debe poner mayor atencin a lo que
denominamos la zona de la fantasa, pues esta tiene funciones
trascendentes para la comprensin de su mundo interno. Es a partir del
trabajo clnico de Melanie Klein, dentro del psicoanlisis, que se amplia el

concepto de fantasa, de la cual rescatamos la apreciacin de que la

fantasa esta siempre presente y activa en los nios, lo que no implica
necesariamente una manifestacin de enfermedad mental ni falta de
sentido de la realidad. Reconocemos entre las funciones principales de la
fantasa: que es un mecanismo defensivo gratificante para escapar de la
realidad externa de privacin. Una defensa contra la realidad interna se
utiliza
principalmente
para
no
experimentar
emociones
internas desagradables, evita la frustracin y tambin defiende sobre la
realidad llena de carencias. Es defensa contra otras fantasas. Una
fantasa cumple la funcin de que no aparezca otra fantasa ms
amenazante y destructora.
Una fuente inagotable de trabajo de fantasa es la experiencia
de juego en la psicoterapia con los nios. Como Oklander (1978)
explica:
"Mediante el juego, los nios someten a prueba al mundo y aprenden sobre
el. Por tanto, el juego es esencial para el desarrollo saludable. Para los nios
el juego es un asunto serio y que tiene un propsito determinado a travs del
cual se desarrollan mental, fsica y socialmente. El juego es la forma de
autoterapia del nio mediante la cual con frecuencia se llega al centro de las
confusiones, ansiedades y conflictos. A travs de la seguridad del juego, los
nios pueden someter a prueba sus nuevas formas de ser. El juego
representa una funcin vital para el nio. Es bastante mas que una actividad
frvola, despreocupada y placentera que los adultos generalmente consideran.
El juego (tambin) sirve como lenguaje simblico... Los nios experimentan
mucho de lo que an no pueden expresar en el lenguaje y, por tanto, utilizan el
juego para formular y asimilar lo que experimentan."

Darse cuenta

"El darse cuenta o awareness[2] esta caracterizado por el

contacto, el sentir, la excitacin y la formacin de una gestalt.
El contacto es importante ya que ste puede existir sin el darse
cuenta, pero el darse cuenta no puede existir sin el contacto.
El sentir determina la naturaleza del darse cuenta.....
La exitacin, es un excelente trmino que nos indica con
claridad otra de las propiedades del darse cuenta, pues ste no
puede existir sin que haya excitacin, ya sea fsica o
emocional" ... "Darse cuenta es el sentir espontneo que aflora
en la persona, en lo que esta haciendo, sintiendo o planeando".
(Salama y Villareal,1988: 37-38)

A travs de experimentar por medio de la terapia, el encuentro

con su s mismo, el nio se volver mas consiente de quien es, que
siente, que quiere, que desea, que necesita, que hace y sobre todo
como lo hace, es decir descubrir el proceso consiente de sus
sensaciones, sentimientos, emociones y pensamientos, que le permitan
dejar conductas inadecuadas por nuevas y congruentes a sus procesos
reales. La toma de conciencia global en el momento presente significa
atencin al conjunto de procesos corporales y emocionales internos y del
medio, en este proceso global organsmico hay un experto, el nio, quien
absorto en sus experiencias, compromete todas las respuestas en todos
los campos posibles de su conducta, es un funcionamiento sano, que
significa aprender con todos los sentidos el mundo fenomenolgico
interno y externo, tal como este es y ocurre.

Neurosis

Dice Perls: "Cuando el individuo se hace incapaz de alterar sus tcnicas de

manipulacin y de interaccin, surge la neurosis". La vivencia neurtica es
autorreguladora... una maniobra defensiva para protegerse a s mismo de la
amenaza de ser aplastado por un mundo avasallador ... la evitacin es un
factor general que se encuentra probablemente en todo mecanismo
neurtico... Las conductas neurticas, nos dicen los autores, son ajustes
creativos a un campo en el que existen represiones. (Salama y Villareal, 1988:
46-47)

Los nios manifiestan conductualmente el gran esfuerzo por

enfrentarse y sobrevivir en el medio ambiente, estas manifestaciones
sern adecuadas o manifiestamente inadecuadas debido a un contacto
imperfecto. El punto principal al desarrollar una "neurosis infantil" radica
en el "asentamiento" de las resistencias como parte se su ser en el
mundo, que interrumpe llanamente la experiencia, al manifestarse las
resistencias. En la "neurosis" se transparenta el principal punto de trabajo
teraputico. Sin embargo recordemos que estas son "un ajuste a la
realidad" y respetarlas como tales ser un punto de intervencin
gestltica.
En la medida en que el nio se desenvuelve con un terapeuta que
desarrolla una estabilidad en la relacin, este estar dispuesto a
experimentar conductas nuevas que abrirn un lugar lleno de opciones
para crecer, desarrollando el ajuste creativo, termino propuesto por
Goodman para caracterizar la interaccin activa (y no la adaptacin

pasiva) que se produce en la frontera-contacto entre la persona sana y

su medio.

Normalidad

Perls en el Enfoque Gestltico expresa:

"El hombre que puede vivir en contacto significativo con su
sociedad, sin ser tragado completamente por ella y sin
retirarse completamente de ella, es el hombre bien
integrado...El es el hombre que reconoce el lmite de contacto
entre s y su sociedad, que le da al Csar lo que es del Csar
y se deja para s lo que es propio. El fin de la psicoterapia es
crear precisamente este tipo de hombres." (Salama y Villareal,
1988: 47)
La Gestalt no pretende una "cura" o "reparacin" de un problema,
si no un ajustamiento creativo entre el medio o contexto y el s mismo,
actuante y respondiente, disminuyendo lo pasivo y restringido. Los nios
en la medida de sus posibilidades podrn desarrollar conductas
adecuadas al medio sin prdida de su propia esencia, eligiendo por
ejemplo, dejar de pelear cuando descubre que lo que en realidad quiere
es tener amigos y esa manera de acercarse le resultaba contraria a sus
deseo y necesidad, pero el trabajo consistir en que sea l, el propio nio
el que experimente, descubriendo su deseo real, nuevas conductas.

Presente: Aqu y ahora.

Perls en su primer libro, Yo, Hambre y Agresin seala que "El
punto cero psicolgico es el siempre presente, que se alarga,
segn nuestra organizacin, hacia delante y hacia atrs como
el gusanillo que se abre camino al comer el queso y deja detrs
de s rastros de su existencia...El centro de nuestro tiempo y
espacio es el presente. No hay otra realidad ms que el
presente?...en la obra de Fagan y Shepherd agrega: ?En mis
charlas sobre terapia guestltica me gua slo un propsito:
impartir una fraccin del significado de la palabra ahora. Para
m slo el ahora existe. Ahora = experiencia = conciencia =
realidad. El pasado ya no est y el futuro no ha llegado todava,
nicamente el ahora existe". (Salama y Villareal, 1988: 47-49)

Los nios son nuestros principales maestros en el manejo del

eterno presente, para ellos no hay otro tiempo, y este entusiasmo de
vivirlo, los pone en el punto inicial del proceso teraputico Gestalt.
El aqu y ahora es de por si ya teraputico, y marca en lo sucesivo la
prctica constante de "la toma de conciencia" de lo que estoy sintiendo,
viviendo, experimentando "durante mi experiencia de la psicoterapia
Gestalt" y con ello iniciar el proceso de ...encarnar la teora en palabras
vivas que representen la actualidad presente del paciente en su
involucramiento. Sobre todo poniendo atencin al aqu y ahoray mediante
ello amplificar los sentidos en el momento presente, esto resulta tan
curativo como una toma de conciencia racional y, si esta hace emerger
una emocin, moviliza angustias enterradas que se evocan por medio de
recuerdos, que revividos en el presente, sern la puerta de entrada al
contacto mas profundo. Este contacto permite reexperimentar; junto con
el nio la oportunidad de un estar en el mundo, completo y pleno.

Self o S mismo

Al complejo sistema de contactos necesarios para la adaptacin

del organismo se le llama self. El self puede ser visto como la frontera
del organismo, sin que se entienda por esto que est aislado, sino por el
contrario, contacta al ambiente; no es una entidad esttica sino
dinmica....el self es el que se identifica con alguna de las posibilidades
y aleja a las otras, la direccin de este proceso es lo que contina en el
momento inmediato. As la inhibicin del self en la neurosis, resulta en
una incapacidad para concebir la situacin como cambiante...la neurosis
es una fijacin en el pasado.... tambin se encarga de contactar para
aceptar o rechazar lo que creativamente se est formando como figura a
cada momento.

Propiedades del self y mecanismos de defensa.

"El self es espontneo, es la base de la pasin y la accin y est
enganchado con la situacin...la accin de interconectar el organismo con su
ambiente... Por espontaneidad se entiende el sentimiento de estar actuando
junto con lo que est sucediendo en el campo: organismo-ambiente...La
espontaneidad no es directiva ni autodirectiva, es un descubrir e inventar
conforme se contina comprometindose." (Salama y Villareal, 1988: 51-52).

El Self o si mismo del nio, es tan frgil debido a la dependencia

al medio que le da la subsistencia, porque para l es necesario aferrarse
al mundo, esto a los nios les da una ?realidad falsa? de existencia de su

S mismo y los volver confluentes, necesitando siempre la

retroalimentacin de los dems. Su pobre fortaleza del yo, les har
negar la propia experiencia, proyectando, redundando en la perdida de
sus propias capacidades. El nio cree de manera natural todo lo que le
dicen de si mismo, introyectando, sin reflexionar ni discriminar sobre las
cosas que absorbe e incorpora. La deflexin se har presente cuando el
nio, al vivir en continuo sentimiento de incomodidad en su medio, inicia
a evitar el contacto desviando ms sus sensaciones a la zona de
fantasas, creando ideas, ensoaciones y fantasas que suplen la
realidad. La Retroflexin, se presenta cuando el medio, al reprimir
expresiones de las emociones negativas de los nios, hacia el exterior,
permitir el uso de regresarse as mismo la energa movilizada,
hacindose as el mismo lo que va dirigido hacia fuera y termina por
hacerse a s mismo lo que quisiera que otros le hicieran
(autocomplacencias, autodilogos, etctera.).
Todos estas experiencias acerca de su S mismo, se arraigaran
en la profundidad de su autopercepcin y la experiencia teraputica
Gestalt le pueden ofrecer enriquecer ese proceso de asimilacin y
rechazo entre l y su contexto, quedndole mas claro que es "yo"y que
es "lo ajeno", y as al crecer de manera constante cambiara su frontera
para incluir nuevos aprendizajes y experiencias.

FIGURA FONDO.

Nocin bsica de la psicologa de la Gestalt (o teora de la forma),

retomada en la Terapia Gestalt. La persona sana debe discernir
claramente la figura dominante en ese preciso instante (o Gestalt)), la
cual solo toma todo su sentido en relacin con el fondo, el plano
posterior.
Los nios mantienen sus figuras dominantemente, a excepcin de
algn problema neurolgico que se los impida, y exigen que estas sean
consideradas pues es la parte significante para ellos y con frecuencia no
resulta muy clara para los adultos, pues sus limitaciones lingsticas, es
decir su manera de expresarlas no siempre resultan claras y pueden
estar en contradiccin con lo que esta diciendo y haciendo, es decir, el
nio se dar a entender como mejor consiga obtener su figura: hambre,
sueo, dulces, jugar, sed, atencin, etc. Hasta que esta sea
transformada, aunque esto incluya comportamientos "inadecuados" para
el adulto del que depende. No se trata en muchos casos de hacer claras

las figuras si no de apoyar al nio para que pueda expresar de una

manera mas precisa para el adulto lo que necesita, y viceversa apoyar al
adulto para que se implique en el mundo del nio y pueda detectar
prontamente sus figuras y el fondo.

CONCLUSIN
Resumiendo, dir parafraseando a los Ginger (1993) que en los
aspectos del enfoque gestltico aplicado a los nios, tambin aplica la
importancia de la vivencia, especialmente corporal. El nio prefiere
actuar a hablar. La estrategia de concientizacin (awareness), el darse
cuenta a su nivel de experiencias y amplificacin del sentimiento, eslo
que nos permite llevarlo a experimentar ms de las emociones que le
han reprimido. La experienciacin a travs de situaciones simblicas o
metafricas permitiendo la identificacin de las necesidades profundas y
verdaderas, es un aspecto que nos ofrece el juego del nio. Podemos
ejercitar y permitirle discriminar La toma de responsabilidad,desde su si
mismo respondiente y una mejor definicin de la frontera de contacto
entre el yo y los otros. E ir descubriendo y descubrindole mediante
el Sealamiento de bloqueos del ciclo normal de satisfaccin de
necesidades (o ciclo de contacto-retirada).
Me permito entonces proponer y aceptar que el enfoque Gestalt y
sus trminos fundamentan igualmente su aplicacin en adultos, como en
los nios, advirtiendo de mi parte que: la enseanza de la Terapia
Gestalt es un ejercicio que implica abordar los fundamentos tericos y
prcticos de la misma, y el acercarnos al aprendizaje mediante los libros

muestra solo una parte de la diversidad de formas de acuerdo al autor

que presenta su ?asimilacin? y transformacin de los fundamentos que
Perls nos lego. Ni son los nicos, ni sern los nicos que nos compartan
sus ?mapas?. Y en tanto el mapa no es el territorio, planteare aqu, que
la Tcnica Teraputica Gestltica elegida no hay que desvincularla,
como ya lo mencione respecto a la relacin teraputica, de la
llamadadimensin actitudinal del terapeuta.