INTRODUCCIN

1.1 Antecedentes biogrficos

El presente trabajo recepcional

para adquirir el ttulo de

Doctor

me

En

Desarrollo

Humano

permite

expresar

las

inquietudes que durante un amplio periodo de tiempo he tenido

y que corresponde a mi etapa de profesora de bachillerato en
la preparatoria de Teocuitatln,
tarea

de

escuchar

manifiestan

en la que me he dado a la

mis

alumnos

la

vez

mi

sobre

los

desarrollo

problemas

que

profesional

en

desarrollo humano. Mi trayectoria acadmica se ha enfocado en

el

Desarrollo

Humano

que

inicia

con

una

Licenciatura

en

Psicologa Social, una Maestra en Bioenerga y Desarrollo

Humano, Certificada como Profesora a Nivel Bachillerato y ser
aspirante de Doctor en Desarrollo Humano y varios diplomados
afines a la atencin a los adolescentes.
Durante toda mi trayectoria he estado convencida de que
se puede ayudar a los bachilleres a lograr su desarrollo
humano

integral,

pero

es

necesario

profundizar

en

su

conocimiento a travs de la investigacin

1.2 Antecedente temtico
La formacin humanstica ha sido de vital importancia en
todas las culturas y pocas de la humanidad, no obstante,
pareciera que en la poca que nos toca vivir,

el estudio de

las humanidades ha cado en un desplazamiento, suplantacin y

olvido injustos. Actualmente los principales problemas en el
2

mundo de los adolescentes no son precisamente sobre como

adquirir conocimientos, sino que se encuentran dentro del
plano de los valores, creencias y actitudes por ello es de
gran relevancia la investigacin aqu realizada.
Este

mundo

globalizado,

caracterizado

por

cambios

rpidos, paradjicos y complejos, donde la competitividad,

desarrollo cientfico, tecnolgico y la diversificacin de
las

fuentes

de

educacin se ve

acceso

al

conocimiento,

entre

otros;

la

precisada a desarrollar nuevas formas de

motivar, formar, capacitar y fortalecer las capacidades de

todas y de cada una de las personas de acuerdo con sus
respectivas aspiraciones e intereses, as como promocionar su
concreto potencial intelectual, fsico y emocional.
Es

un

hecho

indiscutible

que

las

instituciones

de

educacin han tratado de ajustarse a los requerimientos de

diverso orden que les plantea su entorno socioeconmico y
cultural, puesto que la educacin sigue siendo uno de los
medios ms seguros para lograr un conocimiento eficaz, un
medio donde favorecer

el desarrollo humano y efectuar un

cambio positivo y sostenible.

La verdadera riqueza de una nacin est en su gente. Sin

lugar a dudas, el objetivo bsico del desarrollo es aumentar
las libertades humanas en un proceso que puede expandir las
capacidades personales toda vez que ampla las alternativas
disponibles para que la gente viva una vida plena y creativa
(Cejudo, 2006, pg. 366).
A pesar de los esfuerzos de las instituciones educativas
por

favorecer

el

desarrollo

humano

se

ha

confiado

excesivamente en aspectos individualistas y se ha descuidado

la importancia de la comunidad (en este caso la escuela)
para

promover,

mantener

consolidar

los

valores

del

desarrollo humano (Gmez, 2005).

Los seres humanos estamos hechos para avanzar hacia el
autodescubrimiento

la

madurez

fsica,

psicolgica

espiritual, estamos hechos para ser capaces de vivir una vida

que nos importe a nosotros y a las personas que nos rodean y
es

en

la

preparatoria

donde

se

debe

preparar

los

estudiantes para que sean capaces de afrontar los retos que

la vida les imponga, con actitudes que los lleven a avanzar y
a madurar.
Considerando que, tal como lo seala Gmez del Campo
(2005), Los procesos de desarrollo de la persona siguen un
patrn

en

el

que,

adems

de
4

lasvariables

individuales,

intervienen factores socioculturales. Al ser el hombre no

slo

naturalmente,

sino

inevitablemente

social,

todos

sus

procesos ocurren en el contexto de sus relaciones con el

entorno.

De

ah

que,

en

el

sentido

social,

el

presente

estudio aportar directrices y estrategias elaboradas desde

la disciplina del Desarrollo Humano, los resultados de esta
investigacin,

favorecern

identificar

factores

que

coadyuven a forjar mejores miembros de y para la sociedad.

As pues frente a la responsabilidad que implica formar
seres humanos competentes y proporcionar una educacin para
la

vida,

se

considera

que

esta

investigacin

va

aportar

factores relevantes para incrementar el desarrollo humano en

los adolescentes, pero al mismo tiempo los resultados del
presente estudio servirn para todos los que en su momento
compartan tiempo y espacio con los adolescentes.
Se ha visto que en las escuelas de preparatoria existe
un detrimento en el desarrollo humano de los bachilleres, sin
embargo existe entre los jvenes una bsqueda por algo mejor,
muestra de ello es la preparatoria de Teocuitatln donde se
pretende realizar este estudio.
De igual manera, esta inquietud aparece porque todos
aquellos valores que antao contribuan al desarrollo moral y
tico y por ende al desarrollo humano, estn cambiando por
5

otros valores que

contribuyen a la desintegracin de las

familias, al dolor y al sufrimiento. El cual se ve reflejado

en la desesperacin de los adolescentes en su bsqueda de
algo mejor, pero no saben dnde encontrar alivio al mismo y
lo buscan en las drogas, la falta de inters al estudio, en
los

problemas

alimenticios,

precoces y/o promiscuas,

El

Desarrollo

en

las

relaciones

sexuales

entre otras.

Humano

valora

adems

considera

importante la formacin humanstica en nuestros das, acorde

a las necesidades de las personas y sociedades que propicie
el desarrollo de las potencias y facultades inherentes a la
persona humana, cuyo valor en s misma, dignidad y libertad
han de sustentar cualquier acto formativo(Gmez del Campo,
2005 )
La teora de Maslow (1977) sobre la motivacin y las
necesidades es un marco adecuado para entender cmo se da el
crecimiento

humano.

apremiantes

de

Una

nuestra

de

las

poca

es

necesidades
la

ms

necesidad

claras

de

amor

y
y

pertenencia, la necesidad de amar y ser amados e incluidos en

algo mayor que nos trasciende y nos contiene. Para que una
comunidad

se

consolide

favorezca

la

pertenencia,

es

importante la identificacin de los valores en torno a los

cuales ocurre este proceso. (Gmez del Campo, 2005)
6

Rogers,
muchachos

(1992)

de

esa

menciona

edad

decidan

"No
el

podemos
tipo

de

esperar

que

educacin

que

necesitan, a menos que tengan algn tipo de orientacin."(p.

149- 150) As mismo seala

que

la gua y la orientacin

propician la satisfaccin de la necesidad de pertenencia,

que

incluye

condiciones

propias

de

las

relaciones

facilitadoras del crecimiento, tales como: actitud positiva

incondicional,

empata,

participar

relaciones

en

congruencia,
ntimas

disponibilidad
profundas

en

para
ambas

direcciones.
Si

Comprendemos

el

desarrollo

perspectiva

humanstica,

como

capacidades

que

permiten

las

el

humano

proceso

personas

desde

de

mayor

mejora

una
de

bienestar.

Gmez (2005) seala que;

La experiencia nos ha mostrado que el clima propicio
para el desarrollo sano e integral de la persona se crea
con mayor facilidad en grupos pequeos en los que se
pueda vivir el amor, la cooperacin y otras virtudes
espirituales que lleven a las personas a la satisfaccin
de sus necesidades y las del grupo como un todo, que
faciliten

el

establecimiento

de

interdependientes promotoras del crecimiento.

relaciones

Finalmente la educacin contribuye al desarrollo de las

capacidades humanas necesarias para vivir mejor la vida y
para contribuir a la transformacin de la sociedad en que
vivimos. Cuanta ms capacidad o competencia se tenga para
actuar en el terreno psicosocial; relaciones consigo mismo,
con las dems personas y con el entorno social amplio, se
tendrn ms opciones personales para conseguir objetivos de
inters individual o social.