CRCULO DE ESTUDIANTES

UNIVERSITARIOS DE CAYALT

Desde 1995
siempre,
un paso adelante

RAZONAMIENTO VERBAL 04
3.3. SENTIMIENTOS.
3.3.1. DEFINICION
Son los procesos afectivos relativamente estables,
menos intensos, pero ms duraderos, adquiridos en
el proceso de socializacin y experimentados solo
por seres humanos.
Generalmente los sentimientos ms profundos,
porque amamos, odiamos, admiramos, envidiamos a
personas relacionadas con acontecimientos
importantes en nuestras vidas.

2.

3.3.2. CARACTERISTICAS

Es el sujeto (conciencia de cada sujeto).

Surge en forma paulatina y progresiva.

Promueve conductas.

Pueden ser positivos o negativos.

3.4. PASIONES
3.4.1. DEFINICION
Son procesos afectivos poderosos, absorbentes,
muy profundos, de gran intensidad y que son
capaces de dominar la actividad personal del
individuo, pudiendo producir la ruptura de su
equilibrio psquico. Son muy intensas, como las
emociones, pero se diferencian de estas, en que son
estados de mayor duracin.

2.2. APRENDIZAJE COGNOSCITIVO

Es el proceso a travs del cual se adquieren
conocimientos (informacin) y estrategias de
resolucin de problemas que involucran procesos de
descernimiento. Participa el pensamiento.
Ejemplo: describir y aplicar las leyes de movimiento
rectilneo; aprender un nuevo idioma; usar esquemas
de orientacin para salir de un laberinto. Elaborar
conceptos, conclusiones.
Es importante la observacin y la aplicacin del
conocimiento.

3.4.2. CARACTERISTICAS

Se desarrollan con una fuerza

extraordinaria.

Su fuerza siempre anula el inters del

sujeto, por cualquier otra situacin.

El sujeto apasionado queda dominado

(esclavizado) por el objeto o situacin a la
que est dirigida la pasin.

El sujeto apasionado desarrolla una

enorme fuerza de voluntad para desarrollar
todo lo que contribuye a satisfacer su
pasin.

2.3. APRENDIZAJE ACTITUDINAL

Es un aprendizaje apreciativo que se da en base a
motivaciones, actitudes, preferencias, actos
discriminatorios, perjuicios, etc. Este aprendizaje es
de carcter positivo o negativo. Ejemplo: el racismo,
el sexismo, el choleo, valoracin femenina, la
xenofobia.

Superiores.Encaminados al desarrollo personal y

moral del individuo; son valoradas por el
grupo social. Ej. Pasin de la msica por
parte de Beethoven, pasin de Einstein
hacia la ciencia, la pasin de Jesucristo por
la humanidad.

PROCESOS DE APRENDIZAJE
1. DEFINICION
El aprendizaje es un proceso global (participa toda la
personalidad) y acumulativo que produce cambios
relativamente permanentes en nuestra actividad, como
consecuencias de las experiencias y ambiente.
En toda definicin se encuentran tres elementos:
- El aprendizaje es un proceso, una seria de pasos
progresivos que conducen a algn resultado.
- Involucra cambio o transformacin en la persona,
ya sea en su comportamiento, en sus estructuras
mentales, en sus sentimientos, en sus
representaciones, en el significado de la experiencia,
etc.
- Se produce como resultado de la experiencia.

Estimulo Neutro (EN)

Como su nombre lo indica, no produce una
respuesta incondicionada, es un estmulo
cualquiera. Ejemplo: En el caso de un perro, el
sonido de la campana no le produce
absolutamente ningn salivacin, solo le llama
la atencin (lo que conoce como respuesta de
orientacin); entonces, el sonido de la campana,
al comienzo, es un estmulo neutro.
Respuesta Incondicional (RI)
Es una respuesta no aprendida que es
provocada por un estmulo incondicionado.
Ejemplo: Salivar cuando se tiene la comida en la
boca.
Estimulo Condicionado (EC)
Es un estmulo inicialmente neutro y que
apareado con el estmulo incondicionado
producir una respuesta.
Respuesta Condicionada (RC)
Es una respuesta aprendida que se va a
producir ante el estmulo condicionado. Ejemplo:
La respuesta de salivacin que se da ante el
sonido de la campana.

2.4. APRENDIZAJE AFECTIVO

Consiste en el desarrollo de sentimientos, autoestima
y capacidad de decisin.
Ejemplo: el amor Giovanna hacia su esposo; el
apego de un informa hacia su madre; el control de la
ansiedad y la clera.

3.4.3. CLASES
a.
Inferiores.Impiden y obstaculizan el desarrollo
personal y social. Ej. Pasin desmedida por
el poder, la fama, la riqueza de afanes
individuales y arribistas.
b.

TIPOS DE APRENDIZAJE
2.1. APRENDIZAJE MOTOR
Consiste en adquirir coordinacin, rapidez y precisin
en los respectivos movimientos que tiene que
realizar el cuerpo en una actividad.
Inicialmente se realiza conscientemente sin destreza,
pero al final tendremos hbitos motores realizados
con destreza y automticamente. Ejemplo: bailar
marinera, escribir a mquina, manipular
herramientas.
Son factores muy importantes: El inters, los motivos
del aprendiz, la madurez y la prctica.

Es un estmulo que, de forma natural, es capaz

de producir automticamente una respuesta no
aprendida.
Ejemplo: Comida en la boca.

2.5. APRENDIZAJE SOCIAL

Consiste en adaptarse a la sociedad.
Es el proceso en el cual se incorporan las normas
sociales, costumbres e ideologa de una determinada
sociedad. Se da a travs del proceso de
socializacin. Juega un papel importante el elogio y
la reprobacin. Ejemplo: lanzar arroz a los recin
casados. Ofrecer regalos en los cumpleaos,
bautizar a los nios.
3.

TEORIAS SOBRE EL APRENDIZAJE

3.1. CONDICIONAMIENTO CLASICO (E R)
Ivan Pavlov, fisilogo ruso, realizo hallazgos muy
importantes en el campo de aprendizaje.
3.1.1. DEFINICION
Sostiene que el aprendizaje es la formacin de
reflejos condicionados. Un estmulo, inicialmente
neutro, al asociarse varias veces con un estmulo
incondicionado, lo va a sustituir en la provocacin de
una respuesta.
Hizo experimentos con perros, estudiado el reflejo
salival.
3.1.2. ELEMENTOS
Estimulo Incondicionado (EI)

3.2. CONDICIONAMIENTO OPERANTE O

INSTRUMENTAL (E-O-R)
El mentor de esta teora es B. F. Skinner;
considerado como uno de los principales
representantes del Conductismo.
Es un proceso por el cual un sujeto aprende en
forma activa, debido a que su participacin determina
ciertos afectos o consecuencias. Se busca actuar
sobre el ambiente de manera que se obtenga algo
deseado o que se evite una cosa desagradable.
Dividi el proceso de aprendizaje en respuestas
operantes y estmulos reforzadores, lo que condujo
al desarrollo de tcnicas de modificacin de conducta
en el aula con reforzadores positivos (recompensa),
que aaden algo a la situacin determinada. En los
experimentos con los dos tipos de reforzadores las
respuestas se incrementaban.
La conducta operante no se da automticamente con
el estmulo. Se logra despus que ocurre la
respuesta deseada para reforzarla y aprenderla
posteriormente.
Invento la caja que lleva su nombre, para facilitar el
estudio de la conducta de la alimentacin de las
ratas.
3.3. TEORIA DEL ENSAYO Y EL ERROR (S-R)
Los primeros experimentos de E. Thornidike sobre el
aprendizaje, en que los sujetos experimentales eran

Por que en CEUC, nuestro reto es ensearte.a ser el mejor

ACADE MI A PRE UNIVE RS ITARIA CE UC

pollitos, fueron realizados en el stano de la casa de

W. James, para deleite de los hijos del ste.
Es el proceso en el cual el aprendizaje ocurre sobre
la base de sucesivos tanteos y equivocaciones que
representa el sujeto cuando resuelve una situacin
problemtica. En este proceso las respuestas
satisfactorias conducen a la meta, se mantienen y
aquellas que no, se eliminan.
Segn Thornidike, el aprendizaje se compona de
una serie de conexiones entre el estmulo y una
respuesta, que se fortalecan cada vez que
generaban un estado de cosas satisfactorias para el
organismo.
En 1913, Thornidike considero al aprendizaje como
un proceso de prueba-error, posteriormente lo
denomino proceso de seleccin y conexin.
Thornidike aplico sus mtodos para el
adiestramiento de animales, a nios y jvenes con
xito sustancial, y llego a tener gran predicamento
centro del campo de la Psicologa Educativa. En la
actualidad se reconoce a Thorndike como una figura

L deres en en se an za en todo el val l e de Za a

seera en los comienzos del desarrollo de los test

psicolgicos.
Thorndike formulo dos leyes:
3.3.1. Ley del efecto. Considerada como la ms
importante. Las condiciones exitosas se retienen y
fijan, las infructuosas son olvidadas.
3.3.2. Ley del ejercicio, repeticin o frecuencia: Las
conexiones entre una situacin y una respuesta se
fortalecen mediante la prctica y se debilitan u
olvidan cuando se interrumpen la prctica.
3.4.
CONDICIONAMIENTO
VICARIO
O
APRENDIZAJE POR IMITACION, MODELAMIENTO
O APRENDIZAJE COGNITIVO SOCIAL
Alberto Bandura, pionero de la Teora de la
Cognicin Social, afirma que los seres humanos
aprenden a travs de la observacin, la imitacin y el
ejemplo de los dems. Bandura baso su teora en un
modelo que establece tres elementos: Los factores
personales, el ambiente y la conducta.

Tercer simulacro de avance

Formulo cuatro pasos en el aprendizaje por

observacin.
Atencin. Se presta mayor atencin a los
comportamientos de celebridades, modelos
atractivos. De gran competencia y status.
Retencin. La conducta modelada es codificada
bajo la forma de memoria por el observador. Se
dan dos modelos:
Reproduccin motora. Consiste en convertir en
accin la observacin recordada. La persona
compara su propio desempeo con su recuerdo
de lo que vio.
Motivacin. No es suficiente observar, retener y
reproducir. Es necesario estar motivado, y esta
motivacin puede provenir de reforzamiento
externo o auto refuerzo.
La teora de Bandura ha impactado mucho en la
sociedad occidental, como lo es la explicacin
del comportamiento infantil y juvenil.