LOS PROBLEMAS CULTURALES EN EL USO EDUCATIVO DE LAS NUEVA

TECNOLOGAS: LA FORMACIN DE PROFESORES Y ALUMNOS PARA

ESTA NUEVA SITUACIN.
Creo que no sera muy problemtico el coincidir en la apreciacin de que en
los ltimos aos se han producido cambios importantes en la sociedad en la
que vivimos. Cambios que ataen, no slo a lo externo, a aquello que se
percibe mirando a nuestro alrededor, sino que tambin se estn produciendo
en los niveles profundos, en los niveles en los que se establecen los principios
y normas que han de organizar y regir a esta misma sociedad. Hay cuatro
rasgos a decir de Gardner (2.005) que definen el momento actual: El
movimiento de capital y otros instrumentos de mercado por todo el mundo,
segundo el flujo de seres humanos que atraviesa las fronteras de un lado a
otro, como tercer rasgo el flujo de toda clase de datos y por ltimo el flujo
instantneo y casi invisible de la cultura popular a travs de las fronteras en
forma de modas comidas y melodas que iguala, cada vez ms, a los
adolescentes de todo el mundo a travs del ciberespacio. Estos hechos que
hemos dado en agrupar bajo la denominacin de globalizacin, estn creando
una sociedad diferente, con nuevas necesidades y lgicamente con nuevas
exigencias. La educacin como instrumento fundamental que ha de preparar la
sociedad para los nuevos retos, para el futuro, debe plantearse de acuerdo con
esas necesidades que ya no son de futuro sino que en buena medida lo es del
presente. El problema se plantea cuando como ya Mcluhan deca, avanzamos
siempre mirando el espejo retrovisor o como ms reciente nos recuerda el
mismo Gardner (2.005) la educacin 26 sigue siendo bsicamente una
preparacin para el mundo del pasado en lugar de ser una preparacin para los
posibles mundo futuro
Se habla de la sociedad de la informacin como precursora de lo que ya se ha
dado en llamar sociedad del conocimiento, sin pararnos a pensar que la sola
disponibilidad de informacin no conlleva al conocimiento. Dice Simon (1.997):
La informacin no tiene por qu ser procesada por el solo hecho de estar all
(48). El hecho de que est disponible no presupone que alguien la tenga o la
pueda utilizar, y menos an que, en el hipottico caso de que la utilice, extraiga
de ella un aprendizaje. En esta misma lnea subraya Bolz (2.006) que hablar

de la sociedad del conocimiento es de un optimismo sin lmites ( 99) La

existencia de una biblioteca no significa que existan lectores y la existencia de
estos no significa que adquieran conocimientos. Que la movilidad de los
ciudadanos nos aporta informacin, que la disponibilidad de medios de
comunicacin nos permite acceder a cualquier fuente de conocimiento, todo
ello, no comporta inevitablemente que los humanos lo adquiramos. Para llegar
al conocimiento se precisan del desarrollo de estrategias, de habilidades, que
se adquieren mediante un proceso de aprendizaje, proceso que en nuestras
sociedades est encomendado a los sistemas educativos. Esta responsabilidad
deba obligar a planificar nuestros sistemas de enseanza ms acordes con las
nuevas posibilidades y nuevas necesidades que son las que configuran el
presente y estn diseando el futuro., teniendo en cuenta que conocimiento, el
aprendizaje se ha de enmarcar dentro de espacios culturales determinados que
estn sometidos en el momento presente a transformaciones significativas.
Tambin es hoy lugar comn el afirmar que las nuevas tecnologas de la
comunicacin estn configurando nuevos espacios de significacin y con ello
una nueva cultura. Esta afirmacin no tendra mayor inters si el proceso
ocurriese en un espacio virgen, en el que no existiese nada anterior.
Continuando con las afirmaciones generalizadas, se afirma tambin que estas
tecnologas eliminan el espacio y el tiempo