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PROGRAMA DE ESTUDIOS
SEMESTRE SEXTO
TIEMPO 48 HORAS
ASIGNADO
CRDITOS 6
CAMPO CIENCIAS
DISCIPLINAR EXPERIMENTALES
COMPONENTE DE BSICO
FORMACIN
En este programa encontrar las competencias genricas y competencias disciplinares bsicas relativas a la asignatura de ECOLOGA Y MEDIO AMBIENTE
integradas en bloques para el logro del aprendizaje.
SEV/DGT/08-2014/02-2016
NDICE
CONTENIDO
PGINA
Presentacin
Fundamentacin
Ubicacin de la asignatura
Distribucin de bloques
Competencias Genricas
10
11
Bloque I
12
Bloque II
16
Bloque III
20
Crditos
26
Directorio
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PRESENTACIN
La Reforma Integral de la Educacin Media Superior (RIEMS) propone dar solucin a la muy diversa problemtica que enfrenta este nivel
educativo en el pas. Surge para dar respuesta a las demandas de la dinmica mundial presentes en el nuevo milenio.
En este contexto, las metas especficas en el nivel son: formar estudiantes reflexivos, autnomos, crticos y propositivos de su entorno regional,
estatal, nacional e internacional. De igual forma, el logro de este propsito puede alcanzarse a travs de la planeacin didctica, utilizando
estrategias adecuadas y especficas para desarrollar competencias.
El establecimiento del Sistema Nacional de Bachillerato (SNB) determina, como primer pilar, la construccin de un Marco Curricular Comn (MCC),
que demanda articular los programas de estudio de Educacin Media Superior (EMS) en el pas, ya que todas las modalidades y subsistemas que
imparten educacin de este nivel compartirn el MCC para la elaboracin y organizacin de los mismos.
En este marco, la Direccin General de Telebachillerato del Estado de Veracruz, se ha dado a la tarea de adecuar y contextualizar los programas
de estudio elaborados por la Direccin General del Bachillerato (SEP) para obtener los propios, correspondientes a su currcula, con la finalidad de
elevar la calidad del servicio que se ofrece en los centros escolares, atendiendo las caractersticas propias de este subsistema, pero siguiendo la
lnea que marca la Direccin General del Bachillerato y respetando el objetivo principal de la creacin del Marco Curricular Comn (MCC). Las
adecuaciones se dan, principalmente, en los apartados de actividades (tanto de enseanza como de aprendizaje), buscando una verdadera
congruencia de dichos programas con el entorno escolar.
Un aspecto importante a considerar es la visin institucional, en la que se establece que el Telebachillerato Es una institucin consolidada en su
estructura, que ofrece un servicio de calidad, donde los actores educativos estn comprometidos con su funcin en aras de una formacin integral
basada en valores, en el desarrollo de competencias y en el uso de las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin (TIC).
Corresponde a los maestros la encomienda de enriquecer dentro y fuera del aula, mediante su prctica docente, el cumplimiento y la puesta en
marcha de cada uno de los programas de estudio de todas las asignaturas que conforman el currculo. Cada programa ha sido
adecuado, minuciosamente, considerando acciones orientadas a dar respuesta a las expectativas de los estudiantes del Telebachillerato.
Asimismo, en las actividades se procura brindar apoyo estratgico a la labor del docente para que, as, los jvenes reciban una formacin ntegra
a nivel personal, acadmico y profesional, mediante la adquisicin de habilidades propias que les permitan desarrollar las competencias.
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FUNDAMENTACIN
A partir del Ciclo Escolar 2009-2010 la Direccin General de Bachillerato incorpor en su plan de estudios los principios bsicos de la Reforma
Integral de la Educacin Media Superior cuyo propsito es fortalecer y consolidar la identidad de este nivel educativo, en todas sus modalidades y
subsistemas; proporcionar una educacin pertinente y relevante al estudiante que le permita establecer una relacin entre la escuela y su entorno;
y facilitar el trnsito acadmico del alumnado entre los subsistemas y las escuelas.
Para el logro de las finalidades anteriores, uno de los ejes principales de la Reforma Integral es la definicin de un Marco Curricular Comn, que
compartirn todas las instituciones de bachillerato, basado en desempeos terminales, el enfoque educativo basado en el desarrollo de
competencias, la flexibilidad y los componentes comunes del currculum.
A propsito de ste destacaremos que el enfoque educativo permite:
-
Establecer en una unidad comn los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que el egresado de bachillerato debe poseer.
Dentro de las competencias a desarrollar, encontramos las genricas; que son aquellas que se desarrollarn de manera transversal en todas las
asignaturas del mapa curricular y permiten al estudiante comprender su mundo e influir en l, le brindan autonoma en el proceso de aprendizaje y
favorecen el desarrollo de relaciones armnicas con quienes les rodean. Por otra parte las competencias disciplinares bsicas refieren los mnimos
necesarios de cada campo disciplinar para que los estudiantes se desarrollen en diferentes contextos y situaciones a lo largo de la vida. Asimismo,
las competencias disciplinares extendidas implican los niveles de complejidad deseables para quienes opten por una determinada trayectoria
acadmica, teniendo as una funcin propedutica en la medida que prepararn a los estudiantes de la enseanza media superior para su ingreso
y permanencia en la educacin superior.1
Por ltimo, las competencias profesionales preparan al estudiante para desempearse en su vida con mayores posibilidades de xito.
Dentro de este enfoque educativo existen varias definiciones de lo que es una competencia, a continuacin se presentan las definiciones que
fueron retomadas por la Direccin General de Bachillerato para la actualizacin de los programas de estudio:
Una competencia es la capacidad de movilizar recursos cognitivos para hacer frente a un tipo de situaciones con buen juicio, a su debido tiempo,
para definir y solucionar verdaderos problemas.2
Tal como comenta Anah Mastache3, las competencias van ms all de las habilidades bsicas o saber hacer ya que implican saber actuar y
reaccionar; es decir que el alumnado sepa saber qu hacer y cundo. De tal forma que la Educacin Media Superior debe dejar de lado la
memorizacin sin sentido de temas desarticulados y la adquisicin de habilidades relativamente mecnicas, sino ms bien promover el desarrollo
1
Acuerdo Secretarial Nm. 486 por el que se establecen las competencias disciplinares extendidas del Bachillerato General, DOF, abril 2009.
PhilippePerrenoud, Construir competencias desde la escuela Ediciones Dolmen, Santiago de Chile.
3
Mastache, Anah et. al. Formar personas competentes. Desarrollo de competencias tecnolgicas y psicosociales. Ed. Novedades Educativas. Buenos Aires / Mxico. 2007.
2
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Proveer al educando de una cultura general que le permita interactuar con su entorno de manera activa, propositiva y crtica (componente
de formacin bsica);
Prepararlo para su ingreso y permanencia en la educacin superior, a partir de sus inquietudes y aspiraciones profesionales (componente
de formacin propedutica);
Y finalmente promover su contacto con algn campo productivo real que le permita, si ese es su inters y necesidad, incorporarse al mbito
laboral (componente de formacin para el trabajo).
Como parte de la formacin bsica anteriormente mencionada, a continuacin se presenta el programa de estudios de la asignatura de: Ecologa y
Medio Ambiente.
La asignatura de Ecologa y Medio Ambiente, pertenece al campo disciplinar de Ciencias Experimentales del componente bsico del marco
curricular, segn el acuerdo 444 de la Secretara de Educacin Pblica.
Las competencias disciplinares del campo de Ciencias Experimentales estn dirigidas a consolidar conocimientos, habilidades, actitudes que
favorezcan el equilibrio entre el entorno social y natural.
Durante este curso de Ecologa y Medio Ambiente se busca que el estudiantado desarrolle competencias que consoliden su formacin del cuidado
del ambiente recibida en la educacin bsica y en otros cursos del rea de ciencias naturales, aplicando su desarrollo cognitivo, afectivo y de
valores, invitndolos a la reflexin, la crtica, la investigacin y la participacin en los problemas ambientales que puedan contribuir a un
desarrollo sustentable del planeta y su entorno natural. Tambin se hace referencia a la estructuracin de habilidades , actitudes y valores de
respeto a las interacciones de la Sociedad- Naturaleza valorando el impacto ambiental que tienen las actividades humanas y a su vez
valorando las contribuciones que puede aportar la educacin ambiental en una mejor calidad de vida y de respeto a los Ecosistemas y
reas Naturales Protegidas.
La finalidad de la asignatura de Ecologa y Medio Ambiente es: que el estudiantado comprenda los principios bsicos de la ecologa en el anlisis
de los niveles de organizacin de la materia viva y sus interacciones con el medio abitico y proponga y aplique alternativas de solucin a la
problemtica ambiental e identifique las interacciones de la sociedad y el impacto ambiental que sta genera por el uso y manejo inadecuado de
los recursos naturales. Desarrollando proyectos de vida sustentables que aseguren la conservacin de los recursos del planeta; a partir de la
educacin ambiental que implica la adquisicin de actitudes responsables, participativas, crticas y propositivas que le permitan reorientar y
modificar la percepcin que tiene sobre el lugar que ocupa dentro de la naturaleza.
Desde el punto de vista curricular, cada materia de un plan de estudios mantiene una relacin vertical y horizontal con el resto, el enfoque por
competencias reitera la importancia de establecer este tipo de relaciones al promover el trabajo interdisciplinario, en similitud a la forma como se
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Qumica I
Segundo semestre
Tercer semestre
Cuarto semestre
Biologa I
Biologa II
Qumica II
Fsica I
Quinto semestre
Sexto semestre
Filosofa
Geografa
Ecologa y Medio
Ambiente
Ciencias de la Salud I
Temas Selectos de
Qumica I
Temas Selectos de
Biologa I
Ciencias de la Salud II
Temas Selectos de
Qumica II
Temas Selectos de
Biologa II
Fsica II
tica y Valores
Matemticas I
Matemticas II
Informtica I
Informtica II
Taller de Lectura y
Redaccin I
Taller de Lectura y
Redaccin II
Matemticas III
Matemticas IV
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DISTRIBUCIN DE BLOQUES
BLOQUE I. APLICAS LOS NIVELES BSICOS DE LA ECOLOGA EN SU CONTEXTO.
En el primer bloque se abordan nociones bsicas de ecologa a partir de los niveles de integracin de la materia viva, es decir, los niveles
Ecolgicos que son las poblaciones, comunidades y ecosistemas, donde podr conocer y recuperar competencias desarrolladas en otros cursos
relacionarlos con la Ecologa para que a travs de esos saberes revalore su interaccin con el medio ambiente y profundice su conocimiento sobre
la estructura del ambiente, identificando factores biticos y abiticos, as como las caractersticas bsicas de las poblaciones y de las comunidades
Ecolgicas.
BLOQUE II.
COMPRENDES LA DINMICA DE LOS ECOSISTEMAS QUE INTEGRAN LA BIOSFERA.
Este bloque inicia con la identificacin de los diferentes ecosistemas terrestres y acuticos que conforman la biosfera, as como la importancia de
la materia y la energa (ciclos biogeoqumicos y cadenas alimenticias) que fluyen en el biotopo y la biocenosis, para que finalmente, se estudie a la
biosfera como el ltimo nivel ecolgico. De igual manera, conoce qu son y cules son las reas protegidas para su cuidado y preservacin en
cuanto a los servicios ambientales que proporcionan al medio social.
BLOQUE III.
IDENTIFICAS EL IMPACTO AMBIENTAL, DESARROLLO SUSTENTABLE Y PROPONE ALTERNATIVAS DE SOLUCIN.
En este bloque se abordan los aspectos ms importantes del impacto ambiental generado por la humanidad hacia el ambiente, sus causas y
efectos tanto a nivel mundial como regional, se tratan problemas mundiales como son: cambio climtico, desertificacin, adelgazamiento de la
capa de ozono, prdida de la biodiversidad, contaminacin, entre otros. De igual manera en ste bloque se establece la relacin SociedadNaturaleza, donde se hace una reflexin acerca de la importancia de cuidar los recursos naturales renovables y no renovables as como el papel
que juegan en el desarrollo de nuestras sociedades; finalmente conozca y aplique algunas acciones en el desarrollo sustentable, que tiene como
propsito mantener una relacin equilibrada entre las actividades econmicas y sociales con el medio ambiente para que las generaciones futuras
cuenten con alternativas de solucin a la problemtica ambiental.
Se proponen alternativas de solucin con el desarrollo de proyectos de Educacin Ambiental que confronten al bachiller con los problemas
ambientales de su entorno, mediante el conocimiento de la legislacin ambiental y sensibilizacin del impacto ambiental que sufren los recursos
naturales del planeta, aplicando el principio de manejo sustentable para fomentar una actitud participativa, critica y activa que permitan analizar y
reconocer las relaciones que establecen los pueblos originarios con la naturaleza al modificar positivamente su entorno natural.
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COMPETENCIAS GENRICAS
Las competencias genricas son aqullas que todos los bachilleres deben estar en la capacidad de desempear, y les permitirn a los
estudiantes comprender su entorno (local, regional, nacional o internacional) e influir en l, contar con herramientas bsicas para
continuar aprendiendo a lo largo de la vida, y practicar una convivencia adecuada en sus mbitos social, profesional, familiar, etc., por
lo anterior estas competencias constituyen el Perfil del Egresado del Sistema Nacional de Bachillerato.
A continuacin se enlistan las competencias genricas:
1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros.
3. Elige y practica estilos de vida saludables.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.
7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales.
11.- Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables.
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BLOQUES DE
APRENDIZAJE
II
III
2.- Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana,
asumiendo consideraciones ticas.
3.- Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis necesarias
para responderlas.
4.- Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas de carcter cientfico,
consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.
5.- Contrasta los resultados obtenidos en una investigacin o experimento con hiptesis previas y
comunica sus conclusiones.
6.- Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenmenos naturales a partir
de evidencias cientficas.
7.- Explicita las nociones cientficas que sustentan los procesos para la solucin de problemas
cotidianos.
11.- Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio fsico y valora las acciones
humanas de riesgo e impacto ambiental.
13.- Relaciona los niveles de organizacin qumica, biolgica, fsica y ecolgica de los sistemas
vivos.
12.- Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos
vitales y el entorno al que pertenece.
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Tiempo asignado
15 horas
Objetos de aprendizaje
Competencias a desarrollar
Privilegia el dilogo como mecanismo de solucin de conflictos ambientales en su entorno.
Elige alternativas y cursos de accin con base en criterios sustentados y en el marco de un anteproyecto
ambiental.
Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin acerca de la
interrelacin de la ecologa con otras ciencias, niveles de organizacin de la materia que son su objeto de
estudio y expresa ideas.
Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cmo cada uno de sus pasos
contribuye al desarrollo de un anteproyecto ambiental.
Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones.
Construye hiptesis para demostrar experimentalmente los atributos de una poblacin y una comunidad.
Propone lneas de accin a la solucin de un problema ambiental local y desarrolla un anteproyecto en
equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos.
Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realizacin de
actividades experimentales y de campo en su vida cotidiana.
Actividades de Enseanza
Actividades de Aprendizaje
Instrumentos de Evaluacin
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Dirigir una lluvia de ideas en donde Aportar sus ideas que permiten
los estudiantes contribuyan para reconocer los elementos del ambiente.
los elementos del ambiente a travs de
preguntas dirigidas.
Explicar a travs de un organizador grfico la
estructura del ambiente y establecer la
diferencia e interaccin entre factores biticos
y abiticos.
Explicar los niveles de organizacin de la Elaborar un mapa conceptual de cada nivel de Lista de cotejo.
Ecologa y sus principales atributos, haciendo organizacin de la Ecologa y presentarlos en
uso de cualquier recurso didctico.
equipos de trabajo ante el grupo para
discusin, anlisis y retroalimentacin.
Organizar a los estudiantes para que realicen Trabajar colaborativamente en equipos mixtos Lista de cotejo.
actividades experimentales o de campo que para establecer los atributos de una poblacin
les permita identificar los atributos de una y una comunidad, determinando dos atributos
poblacin y comunidad.
bsicos de cada nivel. Socializar y reportar
resultados en forma escrita.
Explicar a travs de imgenes o esquemas, el Hacer un listado de manera individual, sobre Lista de cotejo
tema de educacin ambiental.
las acciones de educacin ambiental que
realiza en su quehacer cotidiano.
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Fuentes de Consulta
BSICA:
Domnguez, A., Ortiz, D. (2013). Mxico.
Ecologa y Medio Ambiente. (2013) Video educativo de Telebachillerato de Veracruz. (DVD, 2).
COMPLEMENTARIA:
Carabias J. et. Al. 2010. Ecologa medio ambiente. Ed. Pearson.
Enkerlin. 2005. Ciencia Ambiental y Desarrollo Sostenible. Ed. Thompson
Odum, E. Barret. G. 2006. Fundamentos de Ecologa. 5a. Edicin Ed. Thompson.
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ELECTRNICA:
http://www.esa.int/SPECIALS/Education/ (consultada 27/08/14)
ECOLOGA
http://www.monografias.com/trabajos11/biodosuno/biodosuno.shtml (consultada 27/08/14)
POBLACIN
http://sites.google.com/site/preupsubiologia/ecologiapoblacionycomunidad (consultada 27/08/14)
INTERACCIONES
http://www.youtube.com/watch?v=nSbI7TjVB_8&feature=related (consultada 27/08/14)
http://www.youtube.com/watch?v=qQG2yijD5EU&feature=related (consultada 27/08/14)
ADAPTACIN
http://www.youtube.com/watch?v=Rz9c1jn0TCc&feature=related (consultada 27/08/14)
http://www.youtube.com/watch?v=gI25th0_8xs&feature=related (consultada 27/08/14)
http://www.youtube.com/watch?v=vvKRGEzAMwc&feature=related (consultada 27/08/14)
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Tiempo asignado
15 horas
Objetos de aprendizaje
Competencias a desarrollar
Actividades de Enseanza
Actividades de Aprendizaje
Instrumentos de Evaluacin
16
Elaborar
individualmente,
un
cuadro Lista de cotejo.
comparativo que muestre la clasificacin de los
ecosistemas y sus principales caractersticas,
sealando aquellos que son catalogados como
reas protegidas de su regin.
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Explicar las cadenas y tramas alimenticias que Esquematizar e identificar en su entorno Lista de cotejo.
se establecen en los ecosistemas.
algunas cadenas alimenticias y presentarlas
ante el grupo para su anlisis y discusin.
Solicitar
investigacin
de
los
ciclos Investigar y exponer a travs de esquemas o Lista de cotejo.
biogeoqumicos para su anlisis y exposicin.
de una actividad experimental los diferentes
ciclos biogeoqumicos.
Solicitar la investigacin en equipo, sobre el
ecosistema, zona biogeogrfica y bioma en el
que se encuentra su localidad y los servicios
ambientales que ofrece.
Explicar los elementos de la litsfera, Elaborar un cuadro comparativo de la litsfera, Lista de cotejo.
hidrsfera y atmsfera que permiten el hidrsfera y atmsfera.
desarrollo de la vida en el planeta.
Dirigir, asesorar y guiar la ejecucin de
acciones factibles y pertinentes que permitan
dar soluciones a un problema ambiental
seleccionado.
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Fuentes de Consulta
BSICA:
Domnguez, A., Ortiz, D. (2013). Mxico.
Ecologa y Medio Ambiente. (2013) Video educativo de Telebachillerato de Veracruz. (DVD, 2).
COMPLEMENTARIA:
Carabias J. et. Al. 2010. Ecologa medio ambiente. Ed. Pearson.
Escobar Muoz. et. al. 2010. Ecologa y medio ambiente. Ed. Mc-Graw Hill.
Gutirrez Barba, et. al. 2010. Ecologa y medio ambiente. ed. Santillana.
Mrquez Lpez. Et.al. 2010. Ecologa los recursos naturales y el desarrollo sostenible. Ed. esfinge.
Mndez R. 2008. Ecologa y medio ambiente. Ed. Book Mart.
ELECTRNICA:
http://www.esa.int/SPECIALS/Education/ (consultada 27/08/14)
https://www.youtube.com/watch?v=SWRHxh6XepM (consultada 27/08/14)
BIOMAS
http://www.youtube.com/watch?v=JSQ2uzScu64&feature=related (consultada 27/08/14)
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Tiempo asignado
18 horas
Objetos de aprendizaje
Competencias a desarrollar
Impacto ambiental.
Contaminacin ambiental.
Recursos naturales.
Desarrollo sustentable.
Legislacin ambiental.
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Actividades de Aprendizaje
Instrumentos de Evaluacin
individualmente,
un
cuadro Lista de cotejo.
Solicitar la elaboracin de un cuadro Realizar
comparativo sobre la clasificacin de los comparativo sobre los recursos naturales y la
que
incluya
definiciones,
recursos naturales, caractersticas y ejemplos. clasificacin
caractersticas y ejemplos.
Gestionar ante el responsable del plantel la Disear y participar colaborativamente en Registro anecdtico.
de
saneamiento
ambiental,
implementacin
de
las
campaas campaas
reforestacin y de proteccin de recursos
diseadas por el estudiantado.
naturales en la comunidad en la que vives.
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Fuentes de Consulta
BSICA:
Domnguez, A., Ortiz, D. (2013). Mxico.
Ecologa y Medio Ambiente. (2013) Video educativo de Telebachillerato de Veracruz. (DVD, 2).
COMPLEMENTARIA:
Carabias J. et. Al. 2010. Ecologa medio ambiente. Ed. Pearson.
Odum, E. Barret. G. 2006. Fundamentos de Ecologa. 5a. Edicin Ed. Thompson.
Gutirrez Barba, et. al. 2010. Ecologa y medio ambiente. Ed. Santillana.
Mrquez Lpez. Et.al. 2010. Ecologa los recursos naturales y el desarrollo sostenible. Ed. Esfinge.
Mndez R. 2008. Ecologa y medio ambiente. Ed. Book Mart.
Enkerlin. 2005. Ciencia Ambiental y Desarrollo Sostenible. Ed. Thompson.
ELECTRNICA:
http://www.esa.int/SPECIALS/Education/ (consultada 27/08/14)
http://www.tudiscovery.com/video/planeta-vivo/ (consultada 27/08/14)
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CRDITOS
Adecuacin del programa de Ecologa y Medio Ambiente
Academia Pedaggica Estatal del Campo de Ciencias Experimentales.
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DIRECTORIO
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