DOCTO Jornada Tutoria EMS

Jornada de tutora y apoyo al personal de
nuevo ingreso en el ciclo escolar 2014-2015

para la Evaluacin del Desempeo
Taller de anlisis y reflexin
sobre la Evaluacin del Desempeo
Educacin Media Superior
Mayo de 2016
Coordinacin Nacional del Servicio Profesional Docente
Jornada de tutora y apoyo al personal de

nuevo ingreso en el ciclo escolar 2014-2015
Taller de anlisis y reflexin
sobre la Evaluacin del Desempeo
Mayo de 2016
Jornada de tutora y apoyo al personal de nuevo ingreso en el ciclo escolar 2014-2015

ndice
7
8
Presentacin
Propsitos generales
Sesin 1
Tema 1. La Evaluacin del Desempeo del personal Docente y
Tcnico Docente al trmino de su segundo ao escolar
Tema 2. Etapas de la Evaluacin del Desempeo
Tema 3. Expediente de evidencias de enseanza (Momento 1)
Sesin II
Tema 3. Expediente de evidencias de enseanza (Momentos 2 y
Momento 3)
Tema 4. Exploracin de la Plataforma Digital
12
15
18
23
32
Sesin III
Tema 5. Planeacin didctica argumentada (Momento 1)
36
Sesin IV
Tema 5. Planeacin didctica argumentada (Momento 2)
Tema 6. Reflexin personal sobre su desarrollo profesional
42
47
Taller de anlisis y reflexin sobre la Evaluacin del Desempeo

Presentacin
La Ley General del Servicio Profesional Docente establece en su artculo 21 que el Ingreso al
servicio en la Educacin Bsica y Media Superior que imparta el Estado y sus Organismos Descentralizados, se llevar a cabo mediante concursos de oposicin que garanticen la idoneidad de
los conocimientos y las capacidades necesarias del personal.
Asimismo, en el artculo 22 seala que para fortalecer las capacidades, los conocimientos y las
competencias de los Docentes y Tcnicos Docentes de nuevo ingreso, tendrn el acompaamiento de un tutor durante un periodo de dos aos y se les brindarn apoyos y programas
pertinentes.
El personal que ingres al servicio pblico educativo en el ciclo escolar 2014-2015 y que present la Evaluacin Diagnstica al trmino de su primer ao escolar en 2015, deber presentar
en julio de 2016 la Evaluacin del Desempeo prevista en el artculo 22, antes citado. Es por
ello que la Secretara de Educacin Pblica, a travs de la Coordinacin Nacional del Servicio
Profesional Docente (CNSPD), ha diseado la Jornada de tutora y apoyo al personal de nuevo ingreso en el ciclo escolar 2014-2015 para la Evaluacin del Desempeo. Taller de anlisis
y reflexin sobre la Evaluacin del Desempeo, con la finalidad de fortalecer las acciones de
acompaamiento a los Docentes y Tcnicos Docentes de nuevo ingreso.
Esta Jornada comprende acciones para que los participantes adquieran informacin sobre el
proceso de la Evaluacin del Desempeo, desarrollen las habilidades que demanda, particularmente, el anlisis del Expediente de evidencias de enseanza y la Planeacin didctica argumentada, y cuenten con un espacio de reflexin y discusin colectiva.
La Jornada de tutora y apoyo se llevar a cabo en todo el pas a fin de unir esfuerzos, compartir
experiencias y dar continuidad a las iniciativas emprendidas por las autoridades educativas locales
y los Organismos Descentralizados.

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Propsitos generales
Que los participantes:
Conozcan los propsitos, las caractersticas y etapas de la Evaluacin del Desempeo
que presentarn al trmino de su segundo ao en el servicio pblico educativo.
Adquieran conocimientos y desarrollen habilidades para presentar las etapas de la
Evaluacin del Desempeo, en particular las relativas al Expediente de evidencias de
enseanza y la Planeacin didctica argumentada.
Reconozcan que la Evaluacin del Desempeo al trmino del segundo ao escolar es
de carcter obligatorio y contribuye a asegurar la permanencia en el servicio.
Participantes
Personal docente y tcnico docente que ingres al servicio pblico educativo en el ciclo escolar
2014-2015 y present la Evaluacin Diagnstica al trmino de su primer ao escolar.
Duracin
20 horas.
Organizacin
El taller que a continuacin se presenta es un recurso de apoyo para el personal docente y tcnico docente de nuevo ingreso que participa en la Evaluacin del Desempeo al trmino de su
segundo ao escolar. La intencin, es proporcionar elementos que permitan a los participantes
conocer las etapas e instrumentos que conforman la Evaluacin del Desempeo que se aplicarn al trmino del segundo ao de servicio.
El taller est diseado para desarrollarse en modalidad presencial con 20 horas efectivas de trabajo. Se compone de cuatro sesiones y seis temas de estudio en los cuales se realizarn diversas
actividades que permitan comprender el propsito, las caractersticas y las acciones a seguir en
la Evaluacin del Desempeo.

Temas, propsitos y productos
SESIN
TEMAS
TIEMPO
Encuadre: Bienvenida, presentacin del taller y dinmica de trabajo.
1 hora
La Evaluacin del Desempeo del personal Docente y Tcnico Docente

al trmino de su segundo ao escolar.
1 hora
Etapas de la Evaluacin del Desempeo.

Expediente de evidencias de enseanza (Momento 1).
3 horas
Expediente de evidencias de enseanza (Momento 1).
4 hora
Exploracin de la Plataforma Digital.
1 hora
Planeacin didctica argumentada (Momento 1).
5 horas
Planeacin didctica argumentada (Momento 2).
4 hora
II
III
IV
Reflexin Personal sobre su desarrollo profesional.
1 hora
20 hrs.

10

SESIN
II
TEMAS
PROPSITOS
PRODUCTOS
1. La Evaluacin del
Desempeo del personal
Docente y Tcnico Docente
al trmino de su segundo
ao escolar.
Conocer los propsitos y las

caractersticas de la Evaluacin del
Desempeo al trmino de su segundo
ao escolar, as como reconocer que
es un proceso que permite identificar
las capacidades docentes logradas y
asegurar la permanencia en el servicio
pblico educativo.
Esquema de los propsitos y las

caractersticas de la Evaluacin del
Desempeo.
Identificar las etapas e instrumentos

2. Etapas de la Evaluacin
que integran el proceso de la
del Desempeo.
Evaluacin del Desempeo.
Cuadro resumen de las etapas e

instrumentos de la Evaluacin del
Desempeo.
3.
Expediente
de
evidencias de enseanza
(Momento 1).
Esquema sobre el proceso

elaboracin del Expediente
evidencias de enseanza.
Identificar el propsito y las

caractersticas del Informe de
cumplimiento de responsabilidades
3.
Expediente
de profesionales.
evidencias de enseanza
(Momentos 2 y 3).
4. Exploracin de
Plataforma Digital
III
IV
la
Explorar el uso de la Plataforma

Digital para subir adecuadamente las
Identificar el propsito de la Planeacin

5. Planeacin didctica didctica argumentada y los rubros
argumentada (Momento 1). que sern considerados para la
argumentacin escrita.
de
de
Listado con recomendaciones para la

seleccin de evidencias de enseanza.
Ejercicio de reflexin y anlisis sobre
Recomendaciones para el uso de la
plataforma digital.
Cuadro de caractersticas de la
Planeacin didctica argumentada.
Ejercicio de anlisis y argumentacin
de una Planeacin didctica.
Explorar el uso de la Plataforma

5. Planeacin didctica
Digital para subir adecuadamente las
argumentada (Momento 2).
Recomendaciones para el uso de la

plataforma digital.
Reconocer las oportunidades para el

6. Reflexin personal sobre
desarrollo profesional que ofrece el
su desarrollo profesional.
Servicio Profesional Docente.
Escrito individual de reflexin acerca

de las oportunidades para el desarrollo
profesional que ofrece el Servicio
Profesional Docente.

Materiales requeridos
Ley General del Servicio Profesional Docente.
Perfil, parmetros e indicadores para Docentes y Tcnicos Docentes en Educacin Media
Superior. Evaluacin del Desempeo ciclo escolar 2016-2017 (02 de febrero de 2016).
Etapas, aspectos, mtodos e instrumentos. Proceso de Evaluacin del Desempeo
Docente y Tcnico Docente. Educacin Media Superior. Ciclo escolar 2016-2017 (23
de febrero de 2016).
Gua para la elaboracin del Expediente de evidencias de enseanza (de acuerdo a la
funcin correspondiente).
Gua Tcnica. Expediente de evidencias de enseanza (de acuerdo a la funcin
correspondiente)
Gua para la elaboracin de la Planeacin didctica argumentada (de acuerdo a la
funcin correspondiente).
Equipo de cmputo con conexin a internet, para la exploracin de la Plataforma Digital.
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Presentacin del Taller
Antes de iniciar las actividades del primer tema, es importante:
a)
Dar la bienvenida a los participantes.
b)
Presentar los propsitos, temas y dinmica general de trabajo del taller.
c)
Promover la presentacin de los par ticipantes, considerando aspectos

como nombre, experiencia adquirida durante el primer ao de servicio,
nivel en que labora, expectativas respecto al taller, entre otros que juzgue conveniente el conductor.

SESIN I
Tema 1. La Evaluacin del Desempeo del personal
Docente y Tcnico Docente al trmino de
su segundo ao escolar
Descripcin general
En este tema los participantes conocern qu es y en qu consiste la Evaluacin del Desempeo
al trmino de su segundo ao escolar, en particular los propsitos, caractersticas y oportunidades que ofrece para el desarrollo profesional as como para asegurar la permanencia en el
servicio pblico educativo.
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Propsito
Conocer los propsitos y las caractersticas de la Evaluacin del Desempeo al trmino de su
segundo ao escolar, as como reconocer que es un proceso que permite identificar las capacidades docentes logradas y asegurar la permanencia en el servicio pblico educativo.
Producto
Esquema de los propsitos y las caractersticas de la Evaluacin del Desempeo.
Tiempo
1 hora

Actividades sugeridas
1. Despus de la presentacin del taller, explicar a los participantes que los Docentes
y Tcnicos Docentes que ingresaron al servicio pblico educativo en el ciclo escolar
2014-2015 presentarn la Evaluacin del Desempeo. Para propiciar la discusin sobre
el tema se pueden plantear preguntas como:
a)
Qu saben acerca del proceso de Evaluacin del Desempeo al trmino

del segundo ao escolar?
b)
En qu consiste dicho proceso de evaluacin? Qu dudas tienen al respecto?
c)
Cul es la finalidad de esta evaluacin?
2. Leer en voz alta el siguiente texto y subrayar las ideas relevantes.
Qu es la Evaluacin del Desempeo?

Es el proceso que se realiza para medir la calidad y los resultados de la funcin docente, tcnico
docente, direccin, supervisin y de asesora tcnica pedaggica en la Educacin Bsica y la Educacin Media Superior; es decir, a travs de ella se valora lo que este personal sabe y sabe hacer
en el saln de clases, en la escuela, en la direccin o en la supervisin, para que los estudiantes
aprendan. Es tambin el medio para que los maestros identifiquen sus fortalezas, debilidades y
reas de oportunidad para mejorar su formacin continua y desarrollo profesional.
La Evaluacin del Desempeo para Docentes y Tcnicos Docentes de nuevo ingreso, al trmino
de su segundo ao escolar, se caracteriza por ser una evaluacin de carcter formativo, pues no
slo busca identificar logros y reas de oportunidad de los Docentes y Tcnicos Docentes en
servicio si no que ofrece acciones de formacin continua, tutora y asistencia tcnica necesarias
para fortalecer su labor y mejorar sus prcticas de enseanza. Por otro lado, considera los conocimientos y habilidades de los Docentes y Tcnicos Docentes, adquiridos en su trayectoria
profesional, as como las condiciones y caractersticas de la escuela y aula en las que el Docente
y Tcnico Docente desarrollan su prctica.
13

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Cules son los objetivos de la Evaluacin del Desempeo?

Valorar el desempeo del personal docente y tcnico docente de Educacin Media
Superior, para garantizar un nivel de suficiencia en quienes ejerzan labores de enseanza,
y asegurar de esta manera el derecho a una educacin de calidad para nias, nios y
adolescentes.
Identificar necesidades de formacin de los Docentes y Tcnicos Docentes de Educacin
Media Superior, que permita generar acciones sistemticas de formacin continua,
tutora y asistencia tcnica dirigidas a mejorar sus prcticas de enseanza y su desarrollo
profesional.
Regular la funcin docente y tcnico docente, en la medida en que la evaluacin del
desempeo servir de base para definir los procesos de permanencia, promocin en
la funcin y de reconocimiento profesional del personal docente de Educacin Media
Superior.
3. En equipos de trabajo, comentar el texto anterior con base en las siguientes preguntas:
a)
Qu es la Evaluacin del Desempeo?
b)
Qu se pretende valorar con esta evaluacin?
4. Completar el siguiente esquema indicando los propsitos y caractersticas de la Evaluacin del Desempeo desde el punto de vista del equipo.
Evaluacin del
Desempeo
Es un proceso...

Propsitos
Caractersticas

Tema 2. Etapas de la Evaluacin del Desempeo

Descripcin general
En este tema los participantes conocern las etapas e instrumentos de la Evaluacin del Desempeo para Docentes y Tcnicos Docentes de nuevo ingreso al trmino de su segundo ao
escolar.
Propsito
Identificar las etapas e instrumentos que integran el proceso de la Evaluacin del Desempeo.
Producto
Cuadro resumen de las etapas e instrumentos de la Evaluacin del Desempeo.
Tiempo
1 hora
15

16

Organizar a los participantes en equipos de trabajo.
1. En equipos de trabajo, revisar el documento Etapas, aspectos, mtodos e instrumentos.
Proceso de Evaluacin del Desempeo Docente y Tcnico Docente. Educacin Media Superior, ciclo escolar 2016-2017 (23 de febrero de 2016) y completar el siguiente cuadro:
ETAPAS
INSTRUMENTOS
CARACTERSTICAS
Quin la realiza:
1.
Informe de cumplimiento de Para qu se realiza:

responsabilidades profesionales.
Cmo se realiza:
Quin la realiza:
2.
Expediente
enseanza.
de
evidencias
de Qu evala:
Cmo se realiza:
Quin la realiza:
3.
Examen de conocimientos y examen Qu evala:

de casos de competencias
Cmo se realiza:
Quin la realiza:
4.
Planeacin didctica argumentada
Qu evala:
Cmo se realiza:

2. En plenaria, los asistentes reflexionarn con base en las siguientes preguntas:

a)
De cuntas etapas consta la Evaluacin del Desempeo?
b)
Quin realiza el Informe de cumplimiento de responsabilidades profesionales? Cundo y dnde lo hace?
c)
En cules etapas intervienen directamente los Docentes y Tcnicos Docentes?
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18

Tema 3. Expediente de evidencias de enseanza

(Momento 1)
Descripcin general
Este tema se trabajar en tres momentos. En este primer momento los participantes identificarn las caractersticas del Expediente de evidencias de enseanza, as como los aspectos que deben tomarse en cuenta para su anlisis. En un segundo momento, los participantes reconocern
los aspectos a tener en cuenta para una correcta seleccin de evidencias de enseanza, y en el
ltimo momento conocern la forma de redactar el anlisis a partir de los conocimientos que
poseen sobre sus estudiantes, el currculo y la gestin escolar.
Propsito
Conocer las caractersticas del Expediente de evidencias de enseanza e identificar los aspectos
a tomar en cuenta para su anlisis.
Producto
Esquema sobre el proceso de elaboracin del Expediente de evidencias de enseanza.
Tiempo
4 horas

1. En plenaria, discutir y responder a par tir de la propia experiencia, las siguientes
preguntas:
a)
Qu es una evidencia de enseanza?
b)
Para qu sirve una evidencia de enseanza?
c)
Toda produccin de los estudiantes, es una evidencia de enseanza?
d)
Qu elementos debe tener para serlo?
Organizar equipos de trabajo de acuerdo al nmero total de integrantes del taller.
2. Leer detenidamente el siguiente texto y discutir las ideas principales.
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El Expediente de evidencias de enseanza
El Expediente de evidencias de enseanza corresponde a la etapa dos de la Evaluacin del Desempeo
para Docentes y Tcnicos Docentes de nuevo ingreso al trmino de su segundo ao escolar.
Consta de la seleccin de los trabajos desarrollados por los estudiantes que muestren el nivel de dominio
de las competencias desarrolladas en el periodo que corresponde a la Evaluacin del Desempeo; como
evidencia de la prctica de enseanza, dicha muestra tiene como propsito evaluar el anlisis y la reflexin
que realiza el Docente y Tcnico docente de su prctica a partir de los trabajos realizados por sus estudiantes y del material didctico que utiliza para impartir sus clases.
Para la elaboracin del expediente de evidencias es necesario, primero, hacer una seleccin de las evidencias de enseanza que se deseen argumentar. Las evidencias debern ser seleccionadas de acuerdo al
desempeo de dos estudiantes y una de los materiales didcticos que el Docente o Tcnico Docente use
de apoyo en sus clases, ejemplo:

20

Una evidencia de trabajos o tareas de un estudiante

que tenga alto desempeo
En total dos evidencias
De los estudiantes
De los Docentes y
Tcnico Docentes
Una evidencia de trabajos o tareas de un estudiante

que tenga bajo desempeo
Una evidencia de los materiales didcticos de apoyo

que el Docente o Tcnico Docente usa en sus
clases
En total una evidencia
En segundo lugar, las evidencias seleccionadas debern subirse a la plataforma digital diseada para tal
efecto, a partir de la fecha indicada y en el formato establecido en la Gua tcnica.
Finalmente, una vez cargadas las evidencias seleccionadas, el Docente o Tcnico Docente realizar un
texto de anlisis en lnea comentando los siguientes elementos:
1. CONTEXTO EDUCATIVO
Del subsistema
De la escuela
De los estudiantes
2. ARGUMENTACIN DEL DISEO

DE LA ESTRATEGIA DIDCTICA
3. ANLISIS DE LOS
RESULTADOS DE LA PRCTICA
EDUCATIVA
Propsitos y contenidos del

programa de estudios vigente que
corresponda.
Alcance de los objetivos de
aprendizaje
Justificacin de la estrategia
didctica.
Autoevaluacin de la prctica
docente.
Actividades
de
enseanzaaprendizaje.

Actividades de evaluacin.
NOTA: es necesario consultar la Gua para la elaboracin del Expediente de evidencias de

enseanza correspondiente, para precisar acerca de las evidencias de enseanza que se solicita a
cada Docente y Tcnico Docente.

3. Con base en la lectura del texto anterior, discutir en grupo las siguientes preguntas:
a)
Qu es el Expediente de evidencias de enseanza?
b)
Cul es el procedimiento que conviene seguir para la elaboracin del Expediente de evidencias de enseanza?
c)
Cules son los propsitos de esta etapa de evaluacin?
4. Escribir brevemente las conclusiones en el siguiente esquema:
Es...
Propsitos
EXPEDIENTES
DE
EVIDENCIAS
21
Elaboracin
PASO 1
PASO 2

5. En equipos de trabajo, discutir con base en las siguientes preguntas:
a)
Qu significa seleccionar una evidencia de un estudiante de bajo

desempeo y otra de un estudiante de alto desempeo?
b)
Cmo se pueden identificar evidencias de estudiantes de bajo y alto desempeo?
c)
Cmo contribuye una evidencia a identificar los aspectos de mejora de un

estudiante de bajo desempeo?
d)
Qu significa seleccionar una evidencia del material didctico usado por un

Docente o Tcnico Docente?
PARA LA SIGUIENTE SESIN:
22
Solicitar a los participantes llevar ejemplos de evidencias de enseanza de estudiantes con alto
desempeo y bajo desempeo, y del material didctico de acuerdo a la asignatura que imparte.

SESIN II

(Momento 2 y Momento 3)
Descripcin general
En el segundo momento del tema, Expediente de evidencias de enseanza, los participantes
trabajarn con sus evidencias, la finalidad es que reconozcan los aspectos que deben tomar en
cuenta para seleccionarlas a fin de realizar el texto de anlisis correspondiente.
Propsito
Producto
Listado con recomendaciones para la seleccin de evidencias de enseanza.
Tiempo
1 hora
23

1. Revisar la Gua para la elaboracin del Expediente de evidencias de enseanza, del nivel
educativo, funcin y asignatura correspondiente.
Organizar equipos de trabajo, preferentemente por funcin o asignatura, segn corresponda.
2. Llenar el siguiente cuadro, con base en la informacin revisada en la Gua:

FUNCIN:
.
.
.
Tipos de evidencias
24
.
Disciplina
Caractersticas pedaggicas de los trabajos
desarrollados por los estudiantes
Caractersticas tcnicas de las evidencias

Tipo de evidencia
.
.
.
.
.
Caractersticas tcnicas del equipo de cmputo
Extensin
Formato

3. En equipos de trabajo:
Comentar y determinar cules son las caractersticas pedaggicas que deben cumplir
los trabajos de los estudiantes para ser considerados como evidencias de aprendizaje.
Analizar las evidencias de cada integrante del equipo y discutir cules cumplen con tales
caractersticas.
Comentar cmo se puede mejorar la seleccin de evidencias de enseanza.
4. Hacer un listado con recomendaciones especficas.
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PARA SABER MS:

Se recomienda revisar: Elena Barber (2005). La evaluacin de competencias complejas: la prctica
del portafolio.Venezuela. Disponible en lnea:
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=35603110

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(Momento 3)
Descripcin general
En este tema los participantes reconocern cules son los elementos que debe contener el texto de anlisis de las evidencias seleccionadas, la manera en que deben redactarlo considerando
los aspectos a evaluar y las indicaciones de la Gua correspondiente, as como el modo en el que
pueden utilizar sus conocimientos sobre los estudiantes, el currculo y la gestin escolar.
Propsito
Producto
Ejercicio de reflexin y anlisis sobre las evidencias de enseanza.
Tiempo
3 horas

1. En plenaria, leer el siguiente texto y comentar las ideas principales.
a) Contexto educativo
De la escuela. Se espera que el docente describa aspectos relacionados con el contexto del
subsistema, la escuela y de los estudiantes en el proceso educativo.
De los estudiantes. El docente describir las caractersticas acadmicas de los estudiantes que
consider como referentes para el desarrollo de la situacin de aprendizaje.
b) Argumentacin del diseo de la estrategia didctica
Propsitos y contenidos del currculo vigente. Se realizar por disciplina o mdulo, describir el aprendizaje esperado, los enfoques y el tema especfico de la situacin de aprendizaje a
la que corresponde la evidencia.
Actividades realizadas con los estudiantes. Incluir la descripcin de las actividades realizadas por los estudiantes, recursos y materiales didcticos, instrumentos y tcnicas de evaluacin.
c) Anlisis de los resultados de la prctica educativa
Alcance de los objetivos de enseanza. Se espera que explique el nivel de aprendizaje alcanzado por el estudiante, as como las dificultades que enfrent.
Retroalimentacin a los estudiantes. En su texto de anlisis comentar las acciones que
llev a cabo para dar a conocer al estudiante los logros y aspectos a mejorar en su proceso de
aprendizaje.
Retroalimentacin de su propia prctica. En su texto de anlisis reflexionar sobre los logros
y aspectos a mejorar en su intervencin docente.
Fuente: Gua para la elaboracin del Expediente de evidencias de enseanza. Mxico: SEP
27

2. Explicar a los participantes que harn un ejercicio de anlisis de sus evidencias, para lo
cual se apoyarn de las siguientes tablas:
RESPONDA LAS SIGUIENTES PREGUNTAS:
Elementos de anlisis
Estudiante 1 (Bajo desempeo)
a) Contexto educativo

De la escuela
Cmo es el contexto del subsistema,

de la escuela y del estudiante?
De qu manera se vincula con su
aprendizaje?
28
De qu manera participa la familia en
el proceso educativo?
De los estudiantes
Qu caractersticas del nivel del

dominio de las competencias de los
estudiantes consider en la situacin
de aprendizaje de la cual derivan las
evidencias?
Estudiante 2 (Alto desempeo)


Estudiante 1 (Bajo desempeo)
Estudiante 2 (Alto
desempeo)
b) Argumentacin del diseo de la estrategia didctica

Propsitos y contenidos del currculo vigente
A qu disciplina o mdulo corresponde
la situacin de aprendizaje que desarroll
con los estudiantes?
Qu nivel de dominio de competencias
quera lograr en los estudiantes?
De qu manera la situacin de
aprendizaje atiende el enfoque de la
disciplina?
Qu contenido especfico abord con
esta situacin de aprendizaje?
29
Actividades realizadas por los estudiantes
De qu manera estn considerados los
conocimientos previos de los estudiantes
en las situaciones de aprendizaje?
En qu consisti la situacin de
aprendizaje, es decir, qu actividades
realizaron los estudiantes (por ejemplo,
narre los retos cognitivos enfrentados,
si se busc informacin, se realizaron
contrastes o comparaciones, etctera?
De qu manera identific los logros y/o
las dificultades de los estudiantes?
Qu recursos y materiales didcticos

utilizaron los estudiantes en esta situacin
de aprendizaje?
De qu manera utiliz el espacio para el
desarrollo de la situacin de aprendizaje?,
por qu?

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Estudiante 1 (Bajo
desempeo)
Estudiante 2 (Alto desempeo)
c) Anlisis de los resultados de la prctica educativa

Alcance de los objetivos de enseanza
Qu logros tuvieron los
estudiantes en relacin con
el dominio de competencias
esperadas? Cmo se manifiesta
en las evidencias seleccionadas?
Qu dificultades enfrentaron
los estudiantes para el logro
del dominio de competencias
esperadas?
Cmo
se
manifiestan en las evidencias
seleccionadas?
Retroalimentacin a los estudiantes
Qu acciones llev a cabo para
dar a conocer a los estudiantes
sus progresos y sus retos en
relacin con el dominio de
competencias esperadas?
Retroalimentacin de su propia prctica

Con base en su experiencia con
el uso del material didctico de
apoyo para impartir su clase qu
logros tuvo en su intervencin
docente?, Por qu?
Qu requiere mejorar en
su
intervencin
docente
considerando
la
situacin
planteada? Por qu?

3. En equipos de tres integrantes, compartir el texto de anlisis desarrollado de forma

individual. Los tres debern leer el texto de sus compaeros para hacerles sugerencias
de mejora. Conviene apoyarse de las siguientes preguntas:
a)
El texto de anlisis da cuenta del dominio de competencias esperadas del

estudiante, as como de las dificultades que tuvo o de lo que debe mejorar?
Por qu?
b)
El texto expresa lo que realiz el participante para retroalimentar al estudiante? Por qu?
c)
El texto da cuenta de los logros alcanzados con la intervencin docente?

Por qu?
4. En plenaria, comentar cules fueron los principales retos a los que se enfrentaron en
la realizacin del ejercicio de anlisis, el modo en que consideraron y retomaron sus
evidencias y los aspectos que consideran deben mejorar para realizar esta actividad de
evaluacin.
31
IMPORTANTE: Considere que el nfasis de la evaluacin estar en los elementos del
texto argumentativo, ms que en la cantidad de cuartillas que redacte.
El texto de anlisis realizado por los Docentes y Tcnicos Docentes ser evaluado
mediante rbrica por evaluadores certificados por el Instituto Nacional para la
Evaluacin de la Educacin (INEE).

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Tema 4. Exploracin de la Plataforma Digital

Descripcin general
En este tema los participantes reconocern el procedimiento para incorporar sus evidencias de
enseanza en la Plataforma Digital del Servicio Profesional Docente habilitada para dicha actividad, de tal manera que durante la realizacin de este proceso tengan elementos necesarios para
subir y guardar la informacin correspondiente a la Etapa 2 de la Evaluacin del Desempeo.
Propsito
Explorar el uso de la Plataforma Digital para subir adecuadamente las evidencias de enseanza.
Producto
Recomendaciones para el uso de la plataforma digital.
Tiempo
1 hora

1. Actividad individual: leer la siguiente informacin.
La Etapa 2, Expediente de evidencias de enseanza, de la Evaluacin del Desempeo para Docentes y Tcnicos Docentes al trmino de su segundo ao escolar, est dividida en dos momentos, en el siguiente cuadro se indican los pasos a seguir en la Plataforma Digital, para el cumplimiento correcto de esta etapa.
Momento 1. Evidencias
Momento 2. Elaboracin de texto de anlisis
Se refiere a la seleccin, digitalizacin y carga de las evidencias Se refiere a la redaccin del texto de anlisis de las evidencias,
de enseanza a la plataforma de la Evaluacin del Desempeo. a partir de enunciados gua.
Pasos a seguir:
1. Seleccionar evidencias.
1. Subir evidencias a la plataforma de la Evaluacin del

2. Digitalizar evidencias. De acuerdo al tipo de evidencias Desempeo.
puede tomar una fotografa con alguna cmara digital o 2. Dar ACEPTAR en la plataforma para la elaboracin del texto
telfono celular que genere archivos con la extensin JPG y leer con atencin las instrucciones.
o JPEG o bien utilizar un escner que genere archivos con
3. En todo momento dar GUARDAR y CONTINUAR.
extensin PDF, JPG o PNG.
4. Imprimir y guardar el comprobante de finalizacin del
3. Guardar los archivos en un dispositivo de almacenamiento
Expediente de evidencias.
de memoria (USB, CD, Disco duro o computadora)
4. Nombrar de acuerdo a la disciplina y el desempeo del
estudiante.
IMPORTANTE: Cada archivo no debe exceder 10 MB (Megabytes) de tamao, si excede

este tamao no podr cargarlo a la plataforma.
33

34

2. Explicar a los participantes que a los archivos electrnicos de las evidencias de enseanza se les debe asignar una nomenclatura especfica, como se indica a continuacin:
Ejemplo de la disciplina
Disciplina
Desempeo del estudiante
Nombre de la Evidencia
Der
Bajo
Der_bajo
Der
Alto
Der_alto
En el caso de las evidencias de los docentes, tomando como ejemplo la disciplina de Derecho, la
nomenclatura ser la siguiente:
Disciplina
Desempeo del estudiante
Nombre de la Evidencia
Der
matap
Der_matap
Organizar al grupo en equipos de trabajo de acuerdo con el nmero de computadoras

disponibles.
3. Revisar la Gua Tcnica. Expediente de evidencias de enseanza. De la funcin correspondiente, y posteriormente ingresar al portal del Sistema Nacional de Registro del
Servicio Profesional Docente [http//www.servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx] para
explorar las ventanas de acceso de dicho portal.
4. Con ayuda de todos los integrantes del equipo de trabajo, redactar una lista de recomendaciones a seguir para subir de forma exitosa el expediente de evidencias de
enseanza y el texto de anlisis.

Para esta actividad es importante leer los pasos a seguir indicados en la Gua Tcnica, as como
considerar aspectos como los siguientes:
1. Caractersticas del equipo de cmputo y acceso a internet.
2. Caractersticas de las evidencias, digitalizacin y tamao.
3. Tiempo destinado para la elaboracin de esta actividad.
4. Condiciones adecuadas del espacio donde se realice esta actividad.
35

SESIN III
Tema 5. Planeacin didctica argumentada
(Momento 1)
Descripcin general
Este tema se divide en dos momentos, en el primero los participantes identificarn el propsito
del instrumento de evaluacin de la Planeacin didctica argumentada, y los rubros que se tomarn en cuenta para la argumentacin correspondiente, en el segundo, se realizar un ejercicio
de argumentacin con la finalidad de que los participantes reconozcan los retos que implica su
realizacin.
36
Propsito
Identificar el propsito de la Planeacin didctica argumentada y los rubros que sern considerados para la argumentacin escrita.
Producto
Cuadro de caractersticas de la Planeacin didctica argumentada.
Tiempo
4 horas

1. En plenaria, pedir a los participantes que expresen sus ideas y opiniones acerca de la
planeacin didctica. Para detonar la discusin plantear preguntas como las siguientes:
a)
En qu se piensa primero al momento de iniciar el diseo de una planeacin

didctica?
b)
Para qu se realiza la planeacin didctica?
c)
Cules son los elementos indispensables de una planeacin didctica?
d)
Cmo saber si la planeacin didctica diseada cumpli con su finalidad?
2. Escribir las conclusiones del grupo.
37

38

3. Leer el siguiente texto y subrayar las ideas principales.
La Planeacin didctica argumentada

Consiste en una planeacin didctica que da muestra del ejercicio cotidiano de la prctica de
enseanza. El propsito consiste en evaluar la argumentacin y reflexin que el docente realiza
sobre las estrategias y elementos didctico-pedaggicos que utiliza para favorecer los aprendizajes significativos de los estudiantes; cmo organiza su prctica educativa a partir de considerar
los fundamentos del modelo de la Educacin Media Superior
Los aspectos a evaluar en la Planeacin didctica argumentada tienen como referente el Perfil,
parmetros e indicadores para Docentes y Tcnicos Docentes en Educacin Media Superior. Ciclo
escolar 2016-2017. En el documento Etapas, aspectos, mtodos e instrumentos. Proceso de
evaluacin del Desempeo docente y tcnico docente. Educacin Media Superior se especifican
los aspectos a evaluar, de acuerdo a la funcin.
El primer paso para la elaboracin de la Planeacin didctica argumentada ser elegir una unidad temtica del programa de estudios vigente de la disciplina a evaluar. Una vez concluida, el
docente o tcnico docente proceder a analizar, justificar y sustentar el sentido de las estrategias
seleccionadas, as como los aspectos del contenido, contexto interno y externo y la forma de
evaluar los aprendizajes esperados por sus estudiantes. Dicho anlisis dar inicio a su escrito de
reflexin, el cual estar orientado por preguntas gua con base en los siguientes rubros:
1. Descripcin del contexto interno y externo de la escuela.
2. Caracterizacin general del grupo.
3. Elaboracin del plan de clase.
4. Fundamentacin de las estrategias de intervencin didctica elegidas.
5. Estrategia de evaluacin.
6. Reflexin por escrito de lo que se espera aprendan los estudiantes y cmo se evaluar.
Para la realizacin de la planeacin didctica argumentada, el Docente o Tcnico Docente contar con una plataforma dispuesta para tal fin.
IMPORTANTE: Estos rubros sern la base para el diseo de la Planeacin didctica, as

como para la realizacin del escrito argumentativo.

4. Explicar que para realizar la Planeacin didctica argumentada se tomarn en cuenta los
rubros indicados en la Gua para la elaboracin de la Planeacin didctica argumentada.
Evaluacin del Desempeo, ciclo escolar 2016-2017.
Formar equipos de trabajo, preferentemente del mismo nivel educativo y asignatura o taller.
5. Consultar la Gua para la elaboracin de la Planeacin didctica argumentada. De acuerdo
al nivel y funcin correspondiente.
Comentar cul es la finalidad de evaluar a Docentes y Tcnicos Docentes mediante la
Identificar los rubros que se considerarn para realizar la argumentacin correspondiente.
6. Escribir las conclusiones del equipo y exponerlas al resto del grupo.
39

7. Actividad individual: con base en la planeacin didctica que cada participante llev a la
sesin, solicitar que se llene el siguiente cuadro:
GUA PARA LA ELABORACIN DE LA PLANEACIN DIDCTICA ARGUMENTADA

Disciplina o Mdulo (segn corresponda):
Competencia o tema (segn corresponda):
Planeacin Didctica
Secuencia
didctica
Desarrollo
Preguntas clave
99 Qu se va a hacer y
para qu?
99 Cul ser el producto
esperado?
Antes
99 Qu actividades se
van a desarrollar?
99 En qu tiempo?
40
Planeacin Didctica
Secuencia
didctica
Durante
Desarrollo
Preguntas clave
99 Cules fueron las
actividades
que
desarroll?
99 Cmo favorecieron las
actividades aplicadas,
en los aprendizajes de
los estudiantes?
Despus
99 Cmo se evaluar la
participacin de los
estudiantes?
99 Cmo se evaluar el
producto esperado?

8. En equipos de trabajo, analizar cmo se llen el cuadro anterior. Cada integrante del
equipo hace su presentacin. Discutir con base en las siguientes preguntas:
a)
Qu elementos incluyeron los participantes en cada momento (antes, durante, despus) de su planeacin?
b)
En qu coinciden o se diferencian las planeaciones didcticas de cada uno?
c)
Cules son los elementos ms constantes en todas las planeaciones?
9. Discutir en plenaria, qu sentido tiene la expresin Planeacin didctica argumentada.

Escribir las conclusiones de grupo.
41

42

SESIN IV
Tema 5. Planeacin didctica argumentada
(Momento 2)
Descripcin general
En este tema, los participantes realizarn un ejercicio de argumentacin de una planeacin didctica con la finalidad de reconocer los retos que implica su realizacin.
Propsito
Aplicar los procedimientos para realizar la argumentacin de la Planeacin didctica.
Producto
Ejercicio de anlisis y argumentacin de una Planeacin didctica.
Tiempo
4 horas

1. En grupos de trabajo, discutir sobre qu significan las palabras argumento y argumentar. Escribir las conclusiones al respecto:
43
2. Relacionar las conclusiones atendidas con la argumentacin que debe realizarse de la

planeacin didctica.
3. En plenaria:
Revisar la estructura del cuadro que aparece a continuacin.
Comentar lo que debe escribirse en el apartado Desarrollo.
Analizar el papel que tienen los Concepto clave en el desarrollo de la argumentacin.
4. Actividad individual: Los participantes retoman la planeacin didctica que llevaron a la
sesin para realizar la argumentacin escrita de la misma. El conductor explica que se
trata de sustentar las decisiones tomadas en el diseo y desarrollo de la planeacin.


Disciplina o mdulo (segn corresponda):
Competencia o tema (segn corresponda):
Argumentacin
Rubros
Desarrollo
Conceptos Clave
99 Tipo y caractersticas de la
escuela
99 Infraestructura
Descripcin del
contexto interno del
plantel
99 Recursos didcticos e
informticos
99 Organizacin
99 Comunicacin con la
comunidad escolar y
padres de familia
44
Descripcin del
contexto externo del
plantel
99 Ubicacin geogrfica
99 Contexto social, cultural y
econmico
99 Caractersticas generales
del grupo y estudiantes
Caracterizacin
general del grupo
99 Situacin actual, en
relacin al aprendizaje de
los estudiantes
99 Necesidades de
aprendizaje de los
estudiantes


Disciplina o mdulo (segn corresponda):
Competencia o tema segn corresponda):
Argumentacin
Rubros
Desarrollo
Conceptos Clave
99 Propsitos educativos,
competencias y
aprendizajes esperados
Fundamentacin del
Plan de clase
99 Formas de intervencin
apegadas a los enfoques
didcticos
99 Formas de organizacin
de los estudiantes, de
acuerdo a la finalidad de
las actividades
99 Materiales y recursos
Fundamentacin de
las estrategias de
intervencin didctica
99 Congruencia de la
intervencin docente
con los aprendizajes
esperados, necesidades
educativas de los
estudiantes y el enfoque
de los campos de
formacin
Fundamentacin de
las estrategias de
evaluacin
99 Caractersticas de las
tcnicas, estrategias e
instrumentos desde el
enfoque formativo de la
evaluacin
45

5. En equipos de trabajo, presentar el ejercicio realizado, analizar los argumentos escritos

por cada uno de los integrantes del equipo y hacer sugerencias de retroalimentacin
para mejorar la argumentacin. Para esta actividad se puede apoyar de las siguientes
preguntas:
a)
Cmo se articula el contexto interno y externo del plantel y el diagnstico

del grupo con la secuencia de actividades propuestas?
b)
Cmo favorece la secuencia de actividades didcticas propuestas a la construccin del aprendizaje de los estudiantes?
c)
Qu caractersticas tienen las actividades planteadas a los estudiantes para

el logro de los aprendizajes?
d)
En qu medida las actividades generan la participacin de todos los estudiantes, la comunicacin entre pares y el aprendizaje colaborativo?
e)
De qu manera las estrategias de evaluacin permiten reconocer las fortalezas y reas de mejora en lo individual y en lo colectivo?
46
6. En plenaria, comentar los desafos que implica para los participantes la elaboracin de la
PARA SABER MS:

Se recomienda revisar: Garca, B. et al. (2008). Modelo de Evaluacin de Competencias Docentes
para la Educacin Media y Superior. Revista Iberoamericana de Evaluacin Educativa 2008 - Volumen
1, Nmero 3 ISSN: 1989-0397. Consultado el 15 de mayo de 2016 en: http://www.rinace.net/riee/
numeros/vol1-num3_e/art8.pdf

Tema 6. Reflexin personal sobre su desarrollo

profesional
Descripcin general
Con este tema, los participantes, reflexionarn acerca de los conocimientos adquiridos y habilidades desarrolladas a lo largo del taller, y reconocern las oportunidades para el desarrollo
profesional, personal y laboral que ofrece el Servicio Profesional Docente.
Propsito
Reconocer las oportunidades para el desarrollo profesional que ofrece el Servicio Profesional
Docente.
47
Producto
Escrito individual de reflexin acerca de las oportunidades para el desarrollo profesional que
ofrece el Servicio Profesional Docente.
Tiempo
1 hora

1. En equipos de trabajo, comentar los conocimientos adquiridos y habilidades desarrolladas a lo largo del taller. Escribir los aprendizajes que a juicio de los Docentes y Tcnicos
Docentes, son ms relevantes para presentar las diferentes etapas de su proceso de
Evaluacin del Desempeo al trmino de su segundo ao escolar.
48
2. Reflexionar acerca de los aspectos que los Docentes y Tcnicos Docentes deben reforzar para obtener resultados positivos y favorables en la Evaluacin del Desempeo.
Aspectos a mejorar:
a)
b)
c)
d)

3. El conductor explica que la Evaluacin del Desempeo al trmino del segundo ao escolar es de carcter obligatorio y que con el resultado de suficiente, o mayor, se asegura
la permanencia en el servicio. Finalmente, se revisan y comentan las fechas relevantes
del proceso de evaluacin contenidas en el Calendario de Evaluaciones del Servicio
Profesional Docente, 2016, emitido por el Instituto Nacional para la Evaluacin de la
Educacin, INEE en:

http://www.inee.edu.mx/images/stories/2016/calendario/final/403/2calendario_
SPD_2016_Revisado.pdf
Ao 2016
Acciones
2 de febrero
Publicar perfiles, parmetros e indicadores para la evaluacin del desempeo de Docentes y

Tcnicos Docentes que ingresaron en el ciclo escolar 2014-2015, al trmino de su segundo ao,
en Educacin Media Superior.
23 de febrero
Publicar etapas, aspectos, mtodos e instrumentos para la evaluacin del desempeo de Docentes
y Tcnicos Docentes que ingresaron en el ciclo escolar 2014-2015, al trmino de su segundo ao,
en Educacin Media Superior.
Al 27 de mayo
La Autoridad Educativa registra al personal docente y tcnico docente que ingres en ciclo escolar
2014-2015, para la aplicacin de la Evaluacin del Desempeo al trmino de su segundo ao.
9 al 22 de junio
Directores y supervisores, en su caso, responden el Informe de cumplimiento de responsabilidades

profesionales.
9 al 22 de junio
Docentes y Tcnicos Docentes aportan sus Evidencias de enseanza y el texto de anlisis

correspondiente.
2 y 3 de julio
Aplicar la Evaluacin del Desempeo a los Docentes y Tcnicos Docentes que ingresaron en el ciclo
escolar 2014-2015, al trmino de su segundo ao, en Educacin Media Superior.
Al 12 de agosto
Publicar los resultados del proceso de Evaluacin del Desempeo de Docentes y Tcnicos Docentes
que ingresaron en el ciclo escolar 2014-2015, al trmino de su segundo ao, en Educacin Media
Superior.
49
Secretara de Educacin Pblica

Ciudad de Mxico
Mayo de 2016

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Temas, propsitos y productos

Encuadre: Bienvenida, presentacin del taller y dinmica de trabajo.

La Evaluacin del Desempeo del personal Docente y Tcnico Docente

Etapas de la Evaluacin del Desempeo.

Expediente de evidencias de enseanza (Momento 1).

Exploracin de la Plataforma Digital.

Planeacin didctica argumentada (Momento 1).

Planeacin didctica argumentada (Momento 2).

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Conocer los propsitos y las

Esquema de los propsitos y las

Identificar las etapas e instrumentos

Cuadro resumen de las etapas e

Esquema sobre el proceso

Identificar el propsito y las

Explorar el uso de la Plataforma

Identificar el propsito de la Planeacin

Listado con recomendaciones para la

Explorar el uso de la Plataforma

Recomendaciones para el uso de la

Reconocer las oportunidades para el

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Promover la presentacin de los par ticipantes, considerando aspectos

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Qu saben acerca del proceso de Evaluacin del Desempeo al trmino

En qu consiste dicho proceso de evaluacin? Qu dudas tienen al respecto?

Cul es la finalidad de esta evaluacin?

2. Leer en voz alta el siguiente texto y subrayar las ideas relevantes.

Qu es la Evaluacin del Desempeo?