ENSAYO

TEORIA CONDUCTISTA POR WATSON Y SKINNER

INTRODUCCIN
Se desarrolla principalmente a partir de la primera mitad del siglo XX y permanece
vigente hasta mediados de ese siglo, cuando surgen las teoras cognitivas.
Se centra en la conducta observable, intentando hacer un estudio totalmente
emprico de la misma y queriendo controlar y predecir esta conducta.
Su objetivo es conseguir una conducta determinada, para lo cual analiza el modo
de conseguirla.
ESCUELA CONDUCTISTA
ANTECEDENTES:
John Broadus Watson naci en Greenville (Carolina del Sur) el 9 de enero de
1878 y muri en Nueva York el 25 de septiembre de 1958.
Se gradu en la Universidad de Chicago en 1903.
Su disertacin Educacin Animal: un estudio experimental sobre el desarrollo
psquico de la rata blanca, en correlacin con el crecimiento de su sistema
nervioso, es el primer documento moderno cientfico acerca del comportamiento
de la rata blanca.

En el documento, Watson describe la relacin entre la mielinizacin cerebral (La

mielina es un sistema de bicapas fosfolipdicas formadas por esfingolpido. Se
encuentra en el sistema nervioso, en concreto formando vainas alrededor de los
axones de las neuronas en seres vertebrados y permite la transmisin de los
impulsos nerviosos entre distintas partes del cuerpo gracias a su efecto aislante.Y
la capacidad de aprendizaje en ratas a lo largo de su desarrollo biolgico.
Watson permaneci en la Universidad Johns Hopkins varios aos realizando
investigaciones acerca de la relacin entre inputs sensoriales y aprendizaje y
comportamiento de las aves.
Fue uno de los psiclogos americanos ms importantes del siglo XX, conocido por
haber fundado la Escuela Psicolgica Conductista, que inaugur en 1913 con la
publicacin de su artculo La Psicologa tal como la ve el Conductista.
Watson fue fundador del enfoque conductista, expuso su programa y concepcin.
El autor era de formacin funcionalista (Escuela de Chicago).
Segn Watson, la psicologa para alcanzar un estatuto verdaderamente cientfico,
no deba ocuparse del estudio de la conciencia (los procesos inobservables), sino,
nombrar a la conducta (los procesos observables) como su objeto de estudio.
El conductismo rompa de manera radical con muchos de los esquemas de la
psicologa precedente, existan importantes antecedentes dentro de la psicologa,
los cuales fueron tomados por los conductistas como base slida para su trabajo
terico metodolgico.

CONCLUSION
La escuela conductista surge como una necesidad ya que el enfoque clsico no
lograba suficiente eficiencia productiva ni armona en el centro de un trabajo

ENSAYO

1950 Y 1986 POR BIOLOGO LUDWING VON BERTALANFFY

INTRODUCCION
Los elementos propuestos para el Modelo Sistmico Basado en Competencias
como plan de estudios, metodologa didctica, administracin acadmica y
estructura organizacional propiciarn mejores resultados en la aplicacin del
Modelo Sistmico Basado en Competencias.
ESCUELA SISTEMTICA

Con la aplicacin del Modelo Sistmico Basado en Competencias se

favorecer generacin de competencias en los egresados de instituciones
educativas pblicas, ya que para este modelo, un factor importante es la
articulacin de esfuerzos en cada uno de los subsistemas (administrativos,
acadmicos y de planeacin).

El Modelo Sistmico Basado en Competencias propicia la generacin de

competencias en los egresados de instituciones educativas pblicas, ya que
para este modelo, un factor importante es la articulacin de esfuerzos en
cada uno de los subsistemas (administrativos, acadmicos y de
planeacin).

Para el subsistema acadmico es imprescindible la constante evaluacin de

los modelos educativos y la realimentacin en el mercado laboral, es
indispensable la constante comunicacin entre sus empleadores para
conocer aspectos a mejorar en la formacin de los egresados.

La Escuela Sistemtica es aquella que se agrupa al campo de la Ciberntica y

entre ellas podemos mencionar: la teora matemtica de la administracin, teora
de las contingencias y la teora de los sistemas y es presentada por autores como
Norbert Wiener, Johann Von Neumann, Ludwig Von Bertalanffy, Daniel katz,
Robert l. kahn y Stanford. Optner entre otros.

REFLEXION: Ambas escuelas se dedican a estudios administrativos los cuales

son de beneficio de eficiencias de instituciones.
CRITICA: Las dos clases de escuelas no se tendran que dividir ya que una
depende de la otra para lograr xitos en instituciones que se requiera la
administracin.
PROPUESTA: Manifestar decisiones en el proceso administrativo para reducir la
ineficiencia, crear formulas matemticas aplicador a la solucin de los problemas
administrativos.

CONCLUSIN
La visin de la escuela Sistemtica es tomar decisiones

donde se traduzcan

frmulas matemticas realizar modelos y aplicarlos a la solucin de problemas

administrativos.