Biologia I

SUGERENCIAS DE SECUENCIAS DIDCTICAS
UNIDAD DE APRENDIZAJE: BIOLOGA I
NOVIEMBRE DE 2011
1.- DATOS GENERALES

Escuela:
Nombre del Profesor:
Departamento: Ciencias de la Naturaleza y la Salud
Academia: Biologa
Unidad de Aprendizaje: Biologa I
Ciclo: 4to.
Competencia Genrica BGC:

Comprensin de la naturaleza
Ciclo escolar: 2012 A
Competencias del Perfil de Egreso MCC:

Se expresa y comunica
4) Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos
mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.
Atributos de la competencia
Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus
interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que
persigue
Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere
conclusiones a partir de ellas;
Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener
informacin y expresar ideas
Piensa crtica y reflexivamente
5 Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de
mtodos establecidos.
Atributos de las competencias
Sigue
instrucciones
y
procedimientos
de
manera
reflexiva,
comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de
un objetivo
Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones
Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a
una serie de fenmenos
Construye hiptesis y disea y aplica modelos para probar su validez
Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentacin para
producir conclusiones y formular nuevas preguntas
Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e
interpretar informacin
6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia
2
general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.

Evala argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias
Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al
conocer nuevas evidencias
Estructura ideas y argumentos de manera clara coherente y sinttica
Competencia (s) especfica (s):

Desarrolla argumentaciones vlidas sobre el
origen, estructura, evolucin y diversidad biolgica
del planeta, para que de esta manera construya su
visin personal a travs de proyectos de estudio,
emitiendo juicios de valor sobre las implicaciones
Aprende de forma autnoma

7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.
Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor inters y
dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y
obstculos
Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y
su vida cotidiana.
Trabaja en forma colaborativa
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto
en equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos
Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas
de manera reflexiva
Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y
habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo
11. contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones
responsables
Reconoce y comprende las implicaciones biolgicas, econmicas,
polticas y sociales del dao ambiental en un contexto global
interdependiente
Competencias Disciplinares MCC:
Ciencias experimentales
1. Establece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad y el
ambiente en contextos histricos y sociales especficos.
2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en
su vida cotidiana, asumiendo consideraciones ticas.
3
del uso de la tecnologa, los aportes de los

cientficos y contribuir a la construccin social del
conocimiento cientfico considerando su entorno
3. Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea

las hiptesis necesarias para responderlas.
4.- Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a la
pregunta de carcter cientfico, consultando fuentes relevantes y realizando
experimentos pertinentes.
11.- Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio
fsico y valora las acciones humanas de impacto ambiental.
13.-Relaciona los niveles de organizacin qumica, biologa, fsica y
ecolgica de los sistemas vivos.
Objetivo de aprendizaje
Al terminar la unidad, el estudiante ser capaz de explicar los niveles de organizacin de la materia, las caractersticas de la vida,
el origen, diversidad y evolucin de los seres vivos, reconociendo su adaptacin a diferentes ambientes; para con ello valorar la
importancia de mantener el equilibrio de los ecosistemas en su entorno
Mdulos
Fecha 17 de noviembre
de 2011
La ciencia de la vida y el laboratorio de biologia
Origen de la vida y evolucion de los seres vivos
Diversidad de la vida
Interrelacion de los seres vivos con el ambiente
2 ENCUADRE:
Delimitacin general de la UA:
1. Se dar a conocer al estudiante el programa del curso incluyendo las competencias genricas y disciplinares que
desarrollar.
2. Se dar a conocer los contenidos temticos a trabajar, los subproductos y productos a entregar. (ESTOS PUNTOS SE
OBTIENEN DE LA PRESENTACIN GENERAL DEL PROGRAMA)
3. Se dar a conocer tambin el proceso de evaluacin, haciendo nfasis en la evaluacin diagnostica, formativa y sumativa
con apego al Reglamento General de Evaluacin y promocin de alumnos de la UDG y el acuerdo 8 de la SEP (REVISAR EL
REGLAMENTO GENERAL DE EVALUACIN Y PROMOCIN DE ALUMNOS Y EL ACUERDO 8 DE LA SEP)
4. Se dar a conocer los instrumentos con los que se evaluar y los criterios particulares de la UA (SE PUEDEN TOMAR DEL
PROGRAMA GENERAL)
3 SECUENCIA DIDCTICA
Mdulo 1 La ciencia de la vida y el laboratorio de Biologa
Elemento de competencia (Propsito u objetivo)
Reconocer y explicar las propiedades fundamentales de los seres vivos, con base en el establecimiento de semejanzas y
diferencias entre ellos y los objetos inertes; a travs de los modelos estructurales y funcionales , mediante la aplicacin de
metodologas experimentales
Contenidos temticos
4
La ciencia de la vida y laboratorio de biologa

La ciencia de la vida
Niveles de organizacin de la materia
tomo
Molcula
Macromolcula
Organelos
Unidad Celular (seres unicelulares)
Tejidos
rganos
Sistemas
Individuos multicelulares
Poblaciones
Ecosistemas
Bisfera
Caractersticas fundamentales de los seres vivos
Organizacin
Crecimiento
Metabolismo
Irritabilidad
Fsica
Qumica
Etolgica
Reproduccin
Metabolismo
Adaptacin
Evolucin
Mdulo 1. Parte Dos:
El Laboratorio de Biologa
Aparatos de medicin
Balanzas
Reglas
Dinammetros
Otros.
5
Cristalera
Matraces
Tubos de ensaye
Frascos para muestras
Vidrio de reloj
Otros.
Reactivos
Colorantes bsicos
Colorantes cidos
Sustancias para conservacin de muestras
Fijadores
Conservadores
Otros.
Muestras biolgicas
Conservacin de microorganismos
Conservacin de invertebrados
Conservacin de vertebrados
Otros.
TIPOS DE SABERES
Conocimientos (saber)conceptual Habilidades (saber hacer) Procedimental
* Las propiedades fundamentales de *
Maneja el material de laboratorio con
los seres vivos.
propiedad y destreza.
* Las formas de vida en el planeta *
Realiza mediciones con instrumentos
con base en los patrones de la adecuados a las caractersticas y magnitudes
clasificacin moderna fundamentada de los objetos de estudio y las expresa en las
en las relaciones evolutivas.
unidades correspondientes.
*Interrelacin de los seres vivos con * Registra observaciones, datos y resultados
el ambiente de acuerdo con la de manera organizada.
interpretacin de los fenmenos * Formula preguntas y propone respuestas a
ecolgicos.
sus preguntas con base en el anlisis de
informacin.
* Comunicacin oral y escrita.
* Comunicacin del proceso de indagacin y
los resultados, utilizando grficas, tablas.
* Analiza informacin obtenida.
* Critica para modificar lo que piensa ante
argumentos ms slidos.
Actitudes y valores (saber ser)

Actitudinal
Actitudes:
* Cumplimiento.
* Colaboracin en equipo y grupal.
* Escucha activamente a sus compaeros
y compaeras.
* Respeta los puntos de vista de otros.
* Comunicacin
* Toma decisiones valorando conductas
de riesgo
* Disposicin al trabajo cooperativo
* Trabajo autnomo
Valores:
*Respeto por s mismo
*Respeto por los dems
*Tolerancia
6
* Evala la calidad de la informacin

recopilada y otorga el crdito correspondiente.
No. de
sesines
Apertura
Actividad de rompehielo
(pretende conocer las
expectativa de los estudiantes
con respecto al curso)
Preguntas exploratorias o lluvia
de ideas por escrito referente a
las competencias de la UA.
Mediante un cuestionario se
realizara la evaluacin
diagnostica del tema
Da a
Desarrollo
conocer el encuadre
Programa
Contenidos
Criterios de evaluacin
*Cumplimiento
*Responsabilidad
*Puntualidad
Cierre
Establecer acuerdos grupales para
el desarrollo del curso
A lo largo del curso se trataran los

Tremas
del
organizacin
y
caractersticas de los seres y el
laboratorio de biologa, a partir del
apoyo del docente quien utilizando
estrategias
como
preguntas
exploratorias lluvia de ideas por
escrito, clases magistrales ayudara y
guiara a los estudiantes al desarrollo
de la competencia.
El alumno mediante bsquedas de
informacin, trabajo colaborativo,
exposiciones,
Peridico
mural,
collage y reportes individuales sobre
los temas mostrara el desarrollo de la
competencia, adems de que se
pretende que realice dos practicas
una de laboratorio y una de campo
para darle significado a lo aprendido
(para el desarrollo de las actividades
tomo como apoyo las guas de
aprendizaje del BGC)
El docente pide a los alumnos
imgenes que expliques que son los
seres vivos y cul es su organizacin
adems de cartulina, pegamento y
marcadores
En el saln de clase se comentaran
Dentro de las actividades de

cierra se tomaran encueta la
exposicin de sus trabajos, el
examen de la unidad y las
sesiones plenarias
En plenaria se expondrn los

peridicos, y el alumno de
manera individual elaborara un
reporte del tema
las generalidades del tema y en

equipos de 4 personas elaboraran un
peridico
mural
describe
con
ejemplos como los seres vivos
comparten
una
organizacin
compleja y donde se ilustre cada
nivel de organizacin.
4.-RECURSOS Y MATERIALES (DIDCTICOS)
Recortes de revistas, fotografas, papel para rotafolio. Laboratorio o aula de prcticas, materiales diversos de cristalera y
microscopio., gua de trabajo, manuales de prctica, libro de texto, Internet y bibliografa bsica y complementaria, hojas
blancas, colores, marcadores, cartulinas, cinta adhesiva, pizarrn, computadora, can .
5.-TAREAS QUE REALIZA EL ESTUDIANTE Y QUE EVIDENCIAN EL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS
A partir de los componentes estructurales, niveles de complejidad as como sus particularidades cules son las caractersticas
que definen en general todos los seres vivos que habitan este planeta?
Explica a los compaeros a travs del mapa conceptual, por qu los virus no son considerados seres vivos, a partir de
argumentos relacionados con los niveles de organizacin de la materia y de las caractersticas de los seres vivos.
Toma como base los aprendizajes y determina qu relacin existe entre los componentes estructurales y funcionales presentes
en la clula con base en los procedimientos apegados al mtodo cientfico y los resultados de un experimento?
6. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Mapa conceptual y comentario
Reporte de prctica Mtodo Cientfico
Reporte de practica sobre Manejo del Microscopio
Historieta que describe la estructura, composicin y caractersticas de los seres vivos, realizada en hojas tamao doble carta e
ilustrada mediante personajes originales
Examen
7.-EVALUACIN
Diagnstica
Mediante lluvia de ideas, cuestionario de
preguntas abiertas, pruebas objetivas que
evidencien los saberes previos
Formativa
Por medio de los productos parciales
que evidencian la expresin de
ideas y conceptos, uso de
estrategias comunicativas,
organizacin y jerarquizacin de
informacin, elaboracin de
argumentos, articulacin de diversos
saberes que corresponden al logro
de las competencias especificas y
Sumativa
Productos parciales
30%
Prcticas y reportes de laboratorio 15%
Actividades integradoras 35%
Valores y actitudes
10%
Examen
10%
Total100%
El primer modulo tienen una
ponderacin al 20%
8
disciplinares rubricas ( ver rubricas

en guas)
8. Bibliografa para el alumno
Alonso, E. (2004). Biologa. Un enfoque integrador (Segunda ed.). Mxico: McGraw-Hill Interamericana.
Arias Michel et al. ( 2010) Biologa 1. Gua de aprendizaje para el Bachillerato General por Competencias, Mxico: Editorial
Universitaria.
Cervantes, M., & Hernndez, M. (2008). Biologa General (Quinta ed.), Mxico: Grupo Editorial Patria.
9. Bibliografa para el maestro
Audesirk, T., & Audesirk, G. (1997). Biologa 1 (Cuarta ed.). Mxico: Prentice-Hall Hispanoamrica.
Bernstein, R., & Bernstein, S. (2001). Biologa (Primera ed.). Santaf de Bogot, Colombia: McGraw-Hill Interamericana.
Biggs, A.,Hagins, W., Kapicka, C., Lundgren, L., Mackenzie, A., Rogers, W., Sewer, M., & Zike, D. (2009). Biologa. (Primera ed.).
Mxico: Mc Graw Hill.
Curtis, E., (1997). Biologa (Cuarta ed.), Mxico: Mdica Panamericana.
De Erice, E., & Gonzlez, A. (2009).Biologa, La ciencia de la vida (Primera ed.). Mxico: Mc Graw Hill.
Jimnez Garcia, L. F., & Merchant Larios, H. (2003). Biologa Celular y Molecular (1ra. ed.). Mxico: Prentice Hall.
M., & Laura, L. (2000). Biologa (Primera ed.). Mxico: McGraw-Hill Interamericana
Mader, S., (2003). Biologa (Sptima ed.). Colombia: McGraw-Hill Interamericana.
Miller, K., & Levine, J. (2004).Biologa (Cuarta ed.). Upper Saddle River, NJ, EE.UU.: Pearson, Prentice Hall.
Muiz, E., Velasco, T., Albarracn, C., Correa, M., Magaa, C., Morales, M., Lunar, R., Jimnez, M., Rodrguez, Starr, C., & Tagart, R.
(2004). Biologa I (10a ed.). Mxico: International Thomson Editores.
Valdivia Urdiales, B., Granillo Velzquez, P., & Virrareal Domnguez, M. d. (2003). Biologa, La vida y sus procesos (1ra ed.).
Mxico: Grupo Patria Cultural.
Biblioteca digital
e-libro
Organizacin de la vida
Gil, Pedro
Pginas: 11
Editorial: El Cid Editor | apuntes
Date Published: 2009
Biologa general
Garca Rodrguez, Boris Luis
Pginas: 208
Editorial: Firmas Press
Date Published: 01/2010
ISBN: 9781449221904
9
Estructura de protenas
Gomz-Moreno Caleras, Carlos Sanz, Javier Sancho
Pginas: 591
Editorial: Editorial Ariel
ISBN: 9788434480612
Nmero decimal Dewey
Glosario de trminos de biologa celular
Cano Gonzlez, Mara Elena Prez Campos, Josefina Mora Ramrez, Rodolfo
Pginas: 34
Editorial: Instituto Politcnico Nacional
Idioma: es
ISBN: 9789703605033
3 SECUENCIA DIDACTICA
Mdulo 2 Origen de la vida y evolucin de los seres vivos
Caracterizar el origen de la vida y evolucin de los seres vivos con base en las evidencias aportadas por la teora evolutiva
Objetivo: Comparar las diferentes teoras sobre el origen de la vida y la historia de su evolucin, considerando las evidencias
propuestas por los cientficos a travs de la investigacin documental, la interaccin grupal y el anlisis individual
Contenidos temticos
10
Teoras sobre el origen de la vida

Teoras teolgicas
Teora cosmognica
Teora quimio sinttica
Seleccin natural
Individuos y concepto de especie
La seleccin natural segn Darwin
Los mecanismos de la seleccin natural
Evidencias de las seleccin natural
Simbiognesis
Lynn margulis y su teora
Simbiognesis
Evidencias de la simbiognesis
La teora sinttica de la evolucin
Postulados de la teora
Fortalezas de la teora para explicar la evolucin de los seres vivos
Evidencias de la teora
Tipos de saberes
Conocimientos (saber)conceptual
Habilidades (saber hacer)
* El origen de la vida y la evolucin de los seres
Procedimental
vivos con base en las evidencias aportadas por la
* Maneja el material de laboratorio
teora evolutiva.
con propiedad y destreza.
* Diversas teoras sobre el origen de la vida en la
* Realiza mediciones con
tierra.
instrumentos adecuados a las
caractersticas y magnitudes de los
objetos de estudio y las expresa en
las unidades correspondientes.
* Registra observaciones, datos y
resultados de manera organizada.
* Formula preguntas y propone
respuestas a sus preguntas con
base en el anlisis de informacin.
* Comunicacin del proceso de
indagacin y los resultados,
utilizando grficas, tablas.
* Critica para modificar lo que

Actitudinal
Actitudes:
* Cumplimiento.
*
Escucha
activamente
a
sus
compaeros y compaeras.
* Comunicacin
*
Toma
decisiones
valorando
conductas de riesgo
* Trabajo autnomo
Valores:
*Tolerancia
*Cumplimiento
*Responsabilidad
11
No. de
sesines
Apertura
piensa ante argumentos ms

slidos.
*
Evala
la
calidad
de
la
informacin recopilada y otorga el
crdito correspondiente.
Desarrollo
*Puntualidad
Cierre
Mediante el uso de estrategias

tipo S-Q-A, preguntas
generadoras, preguntas gua,
lluvia de ideas, las que permiten
reconocer que se sabe del tema o
inducir al tema (remtase a las
guas del BGC)
Para el desarrollo de la competencia

el docente dar indicaciones sobre
las actividades como lecturas
dirigidas, lecturas de comprensin,
bsquedas
de
informacin,
exposiciones, entre otras
El
alumno
desarrollara
las
actividades, dentro del aula o como
trabajo extra clase, de manera
individual o grupal.
(si ya se tienen secuencias basadas en
5E o en las dimensiones de Marzano
las dimensiones 2, 3 y 4 se debern
describir en esta seccin aqu)

sesiones plenarias
Realiza la estrategia S-Q-A

Lo
Que
Que
que
quiero
aprend
s
aprender
Construye un mapa conceptual

en el que describas las ideas
de cada teora sobre el origen
de la vida y sobre todo
identifica cul de ellas aporta
ms evidencias cientficas y
por lo tanto. Al final escribe un
prrafo a manera de
conclusin final
Organiza equipos y comentar que

saben del origen de la vida, y
tambin que quieren aprender o
entender de este tema.
Busca en 2 fuentes bibliogrficas

diferentes un libro e internet
informacin sobre las teoras del
origen de la vida y llvala al aula
Lee y comenta con tus compaeros
la informacin del tema de teoras
sobre el origen de la vida y elabora
un listado de de las ideas ms
importantes de cada teora y sobre
todo que identifique cul teora
aporta ms evidencias cientficas.

Biblioteca, biblioteca virtual, cartulinas, marcadores de agua, pizarrn, tareas impresas por equipos, cuaderno: apuntes y diario
reflexivo, material para practica de laboratorio, referencias bibliogrficas, Video el origen de las especies, biografa de C.
Darwin, Evolucin otros que apoyen el tema visualmente.
12

Busca informacin sobre una planta o animal que ms te llame la atencin y luego, en una hoja de cartulina, elabora un collage,
donde expliques, el origen de esa especie, caractersticas fisiolgicas y morfolgicas que le han ayudado a adaptarse a sobrevivir
en este plaera, agrega debajo de tu collage una breve descripcin de su origen y parentesco con otras especies. Comparte con
tus compaeros y guarda tu trabajo en el portafolio.
Organzate en equipo y busquen informacin o dirgete a tu profesor de biologa o algn investigador de ciencias naturales,
construye una respuesta al siguiente planeamiento, En qu sentido actan hoy en da los seres humanos como agentes de
seleccin sobre otras especies? Cules organismo son ejemplo que el hombre a creados entornos favorables para su desarrollo?
Elabora un reporte de tu investigacin que incluya fotos de animales o plantas que son ejemplos.
Mediante un mapa mental ilustra la hiptesis de los endosimbiotas del origen de los cloroplastos y las mitocondrias
Maqueta que explica mediante un ejemplo con base al Paramecium viride, que contiene el alga Clorella que vive dentro de la
clula y representan el ejemplo tipo de la teora endosimbitica de Lynn Margullis.
El estudiante ser capaz de sustentar una opinin argumenta sobre las ideas que aportan diversas ciencias a la teora evolutiva.
Collage
Reporte de investigacin
Mapa mental
Maqueta
Reporte fotogrfico
Comentario argumentado
7.-EVALUACIN
Diagnstica
Formativa
Por medio de los productos
parciales que evidencian la
expresin de ideas y conceptos,
uso de estrategias comunicativas,
argumentos, articulacin de
diversos saberes que corresponden
al logro de las competencias
especificas y disciplinares rubricas (
ver rubricas en guas)
Sumativa
Productos parciales
30%
Prcticas y reportes de laboratorio
15%
Valores y actitudes
10%
Examen
10%
Total100%
El segundo modulo tienen una
ponderacin al 30%
8. BIBLIOGRAFA PARA EL ALUMNO
13
Arias Michel et al. (2010) Biologa 1. Gua de aprendizaje para el Bachillerato General por Competencias, Mxico: Editorial
Universitaria.
9. BIBLIOGRAFA PARA EL MAESTRO
Biblioteca digital
e-libro
Gil, Pedro
Pginas: 11
Biologa general
Pginas: 208
ISBN: 9781449221904
Pginas: 591
14

ISBN: 9788434480612
Nmero decimal Dewey
Pginas: 34
Idioma: es
ISBN: 9789703605033
3 SECUENCIA DIDACTICA
Modulo 3 Diversidad de la vida
Explicar la riqueza de formas de vida en el planeta con base en los patrones de la clasificacin moderna fundamntada en las
relaciones evolutivas que existen en las especies.
Objetivo: analizar los fundamentos de cada sistema de clasificacin, para explicarse la biodiversidad en sus diferentes
dimensiones.
Contenidos temticos
Sistemas de clasificacin
Clasificacin artificial
Clasificacin natural
Sistemas gentico-moleculares de clasificacin
Historia de la clasificacin
La clasificacin en tres reinos
Whitaker los 7 tipos celulares y la clasificacin en 5 reinos
La clasificacin desde los dominios

El dominio arquea
El dominio prokarya
El domino eukarya
Diversidad
gentica,
de especies y
ecosistemas
Tipos de saberes
15
* Las formas de vida en el planeta con base en
los patrones de la clasificacin moderna
fundamentada en las relaciones evolutivas.
No. de
sesiones
Apertura
lluvia de ideas, las que
permiten reconocer que se
sabe del tema o inducir al
tema (remtase a las guas del
BGC)

Procedimental
con propiedad y destreza.
* Realiza mediciones con
instrumentos adecuados a las
caractersticas y magnitudes de los
objetos de estudio y las expresa en
las unidades correspondientes.
* Registra observaciones, datos y
resultados de manera organizada.
* Aplica el conocimiento en la
conservacin y aprovechamiento
racional.
* Formula preguntas y propone
respuestas a sus preguntas con base
en el anlisis de informacin.
* Critica para modificar lo que piensa
ante argumentos ms slidos.
recopilada y otorga el crdito
correspondiente.
Desarrollo

Actitudinal
Actitudes:
* Cumplimiento.
*
Escucha
activamente
a
sus
* Comunicacin
de riesgo
* Trabajo autnomo
Valores:
*Tolerancia
*Cumplimiento
*Responsabilidad
*Puntualidad

el docente dar indicaciones sobre las
actividades como lecturas dirigidas,
lecturas de comprensin, bsquedas
de informacin, exposiciones, entre
otras
El
alumno
desarrollara
las
Cierre

sesiones plenarias
16
5E o en las dimensiones de Marzano las
dimensiones 2, 3 y 4 se debern
En forma grupal y con la gua
de tu profesor contesta.
Qu importancia tiene para los
seres humanos determinas el
nmero de especies existentes
en el planeta?
Analiza el siguiente
planteamiento y luego contesta
en tu cuaderno; Mxico es un
pas mega-diverso, sin embargo
cmo se puede preservar la
diversidad del pas si tambin
se considera como un pas en
vas de desarrollo?
Lee con mucha atencin el tema

Diversidad
Biolgica
y
luego
construye en tu cuaderno un cuadro
sinptico en el que sintetices qu es
la biodiversidad?
Dibuja en tu cuaderno un esquema
de la repblica mexicana y seala en
el, las regiones con mayor riqueza
biolgica en nuestro pas.
Lee
el
tema
taxonoma
y
clasificacin subraya las ideas
principales y luego utiliza la clave
dicotmica para que clasifiques
algunos invertebrados presentes en
tu escuela o en los alrededores de tu
casa, colctalos y organzalos de
acuerdo con las indicaciones de la
actividad integradora.
Desarrolla un esquema en forma

de rbol en el que vincules de
acuerdo con algunos criterios de
clasificacin a los organismos que
colectaste,
y
agrega
una
explicacin sobre la utilidad que
tiene conocer la diversidad de los
seres vivos que nos rodean, tu
escrito debe ser de mnimo 1 y
mximo 2 cuartillas. Agrega tu
trabajo al portafolio de evidencias
para que tu profesor lo tome en
cuenta para tu calificacin.

reflexivo, material para practica de laboratorio, referencias bibliogrficas
Bsqueda de informacin sobre la biodiversidad en Mxico. Portales WEB de SEMARNAT, SEMADES, INE, entre otros.
Determinacin taxonmica de especies de invertebrados comunes y presentar una explicacin individual sobre la diversidad y las
formas de clasificacin.
Presenta un esquema con la clasificacin de plantas y animales comunes presentes en su comunidad o entorno.
7.-EVALUACIN
17
Diagnstica
Formativa
ver rubricas en guas)
Sumativa
Productos parciales
30%
15%
Valores y actitudes
10%
Examen
10%
Total100%
El cuarto mdulo tienen una
ponderacin al 20%

Universitaria.
Biblioteca digital
e-libro
Gil, Pedro
Pginas: 11
18

Biologa general
Pginas: 208
ISBN: 9781449221904
Pginas: 591
ISBN: 9788434480612
Nmero decimal Dewey
Pginas: 34
Idioma: es
ISBN: 9789703605033
3 SECUENCIA DIDCTICA
Mdulo 4 Interrelacin de los seres vivos con el ambiente
Analizar las interacciones de los seres vivos con el ambiente de acuerdo con la interpretacin de los fenmenos ecolgicos y
aplique el conocimiento en la conservacin y aprovechamiento racional.
Objetivo: analizar la interaccin de los seres vivos con el medio ambiente de acuerdo con la interpretacin de los fenmenos
ecolgicos.
Contenidos temticos
19
Los ecosistemas de tu comunidad concepto y ejemplos.

Concepto y ejemplos de ecosistemas en Jalisco, zona sur, norte, centro.
Factores biticos del ecosistema
Factores abiticos fsicos, qumicos, climticos, geogrficos.
La actividad humana y su dependencia de los ecosistemas Jalisco.
Calidad de vida
Origen ecolgico de los satisfactores humanos
Vivienda y utileras del hogar
Vestido
Urbanismo
Vialidades
Turismo
Impacto a los factores biticos y abiticos en un ecosistema de Jalisco.
Alteraciones fsicas al aire, suelo y agua
Alteraciones qumicas al suelo, agua
Alteraciones a la biodiversidad
Matrices de impacto ambiental

Administracin de los recurso naturales, sistemas econmico-polticos, sustentabilidad concepto y ejemplos en Jalisco.
Estrategias de sustentabilidad
Tipos de saberes
* Las formas de vida en el planeta con base en
los patrones de la clasificacin moderna
fundamentada en las relaciones evolutivas.

Procedimental
* Aplica el conocimiento en la
*conservacin
Formula preguntas
y aprovechamiento
y propone
respuestas a sus preguntas con base
en el anlisis de informacin.
* Critica para modificar lo que piensa
ante argumentos ms slidos.
recopilada y otorga el crdito
correspondiente.

Actitudinal
Actitudes:
* Cumplimiento.
*
Escucha
activamente
a
sus
* Comunicacin
de riesgo
* Trabajo autnomo
Valores:
20

*Tolerancia
*Cumplimiento
*Responsabilidad
*Puntualidad
No. de
sesines
Apertura
Desarrollo
Cierre

lluvia de ideas, las que
permiten reconocer que se
sabe del tema o inducir al
tema (remtase a las guas del
BGC)

el docente dar indicaciones sobre las
actividades como lecturas dirigidas,
lecturas de comprensin, bsquedas
de informacin, exposiciones, entre
otras
El
alumno
desarrollara
las
5E o en las dimensiones de Marzano las
dimensiones 2, 3 y 4 se debern
De manera individual dibuja en

una hoja tamao doble carta un
ecosistema, puede ser un lago, un
bosque, un desierto, entre otros.
Seala en el dibujo todos los
servicios que nos ofrece ese
ecosistema y al final del dibujo
escribe una reflexin sobre la
importancia de conservar la
estabilidad de plantas, animales,
microorganismos, as como
factores no vivos.
Comenta en tu clase y
guiados por tu profesor.
Qu papel desempean los
seres vivos en un lugar
determinado?
En un lago de agua cmo
se vinculan las aves con las
bacterias acuticas?
En un bosque como se
relaciona la luz con una
ardilla?
Lee con atencin el tema y luego

elabora una historieta sobre la
importancia de los ecosistemas,
dirigido al pblico en general, la idea
es que intentes convencer a otras
personas como los ecosistemas son
tiles y nos ayudan da con da a
satisfacer nuestras necesidades de
supervivencia.

sesiones plenarias

21
reflexivo, material para practica de laboratorio, referencias bibliogrficas
Bsqueda de informacin sobre la biodiversidad en Mxico. Portales WEB de SEMARNAT, SEMADES, INE, entre otros.
Disea una historieta sobre el uso de recursos naturales y los servicios que nos ofrecen los ecosistemas, intercambia tu trabajo
con otros compaeros
Historieta
Esquema del ecosistema con que seala los servicios que nos ofrecen los ecosistemas.
7.-EVALUACIN
Diagnstica
Formativa
ver rubricas en guas
Sumativa
Productos parciales
30%
15%
Valores y actitudes
10%
Examen
10%
Total100%
El cuarto mdulo tienen una
ponderacin al 20%

Universitaria.
22

Biblioteca digital
e-libro
Gil, Pedro
Pginas: 11
Biologa general
Pginas: 208
ISBN: 9781449221904
Pginas: 591
ISBN: 9788434480612
Nmero decimal Dewey
Pginas: 34
Idioma: es
ISBN: 9789703605033
23
24
25
Ejemplo de Rubrica del modulo II de Biologa I

Aspectos a evaluar
Deficiente
Regular
(Requiere
mejorar)
(Modificar
algunos
elementos
para
mejorar)
Identifica
las
caractersticas
de
por
lo
menos 2 de las
teoras
y
explica
solo
una evidencia
aportada
por
la ciencia
a. Las
teoras Solo identifica las
teolgica,
caractersticas
cosmognicas
y
de una de las
quimiosintticas
teoras, y no
explica
evidencias
aportadas por
la ciencia
No genera juicios de
valor para organizar
las teoras de
acuerdo a sus
hiptesis
b. Mecanismo de
evolucin
No genera juicios de
valor
para
organizar
las
teoras
de
acuerdo a sus
hiptesis
Bueno
Excelente
(La mayor parte (Cumple totalmente)

est bien pero
puede
ser
mejorado)
Identifica
las Se
identifican
caracterstic
claramente
las
as de por lo
caractersticas de
menos 2 de
cada una de las
las teoras y
teoras, adems de
explica
las
que
explica
3
evidencias
evidencias
aportadas
aportadas por la
por la ciencia
ciencia para cada
una de ellas
Genera juicios de
valor y organiza
Genera juicios de valor
las teoras de
y
organiza
las
acuerdo a ellos
teoras de acuerdo
a ellos
Menos de 50% de Al menos 70% de Al menos 80% de Todos los mecanismos

los
los
los
de evolucin son
mecanismos
mecanismos
mecanismos
descritos
con
de
evolucin
de
evolucin
de evolucin
claridad
y
son
descritos
son descritos
son descritos
precisin utilizando
con claridad y
con claridad y
con claridad
estrategias
precisin
precisin
y
precisin
graficas tomando
utilizando
utilizando
utilizando
como base casos
estrategias
estrategias
estrategias
de
especies
graficas.
graficas.
graficas.
actuales.
c. La teora de la
simbiognesis
d. La teora sinttica
de la evolucin
e. Evala la calidad
de la informacin
recopilada y
describe los
crditos
correspondientes.
f. Trabajo en equipo
g. Trabajo
en
laboratorio.
(prcticas)
No se proporciona Se proporcionan la Se
descripcin, no
descripcin,
hay ejemplos y
pero no hay
faltan describir
ejemplos y no
los
aspectos
se
describen
relevantes que
los
aspectos
le dan solidez.
relevantes que
le dan solidez
Pocas
veces
o
menos del 50% de
ocasiones se integra
al trabajo en grupo
respetando
las
funciones de las
otras personas.
el Pocas
veces
o
menos del 50% de
las ocasiones se
integra al trabajo de
laboratorio
y
prcticas,
Solo algunas veces

o menos del 70% de
ocasiones
se
integra al trabajo en
grupo
respetando
las funciones de las
otras personas.
Solo algunas veces
o menos del 70% de
las ocasiones se
integra al trabajo de
laboratorio
y
prcticas,
proporcionan Se
la
descripcin,
hay
ejemplos
y
no
se
describen los
aspectos
relevantes
que le dan
solidez
En la mayora de
las veces
se
integra al trabajo
en
grupo
respetando
las
funciones de las
otras personas.
La mayora de las
ocasiones
se
integra al trabajo
de laboratorio y
prcticas,
desarrollando las
proporcionan
la
descripcin,
hay
ejemplos
y
se
describen
claramente
los
aspectos
relevantes que le
dan solidez
Cumple su funcin y
siempre se integra al
trabajo
en
grupo
respetando
las
funciones de las otras
personas.
Siempre se integra al
trabajo de laboratorio y
prcticas, desarrollando
las
actividades
de
acuerdo con las normas
de
seguridad
para
desarrollando
las
actividades
de
acuerdo
con
las
normas
de
seguridad
para
obtener y registrar
los
resultados
esperados
desarrollando
las
actividades
de
acuerdo
con
las
normas
de
seguridad
para
obtener y registrar
los
resultados
esperados
actividades
de obtener y registrar los
acuerdo con las resultados esperados.
normas
de
seguridad
para
obtener
y
registrar
los
resultados
esperados.
Ejemplo de rubrica de Producto: Mapa conceptual

CATEGORIA
Utiliza palabras de
Enlace
Conceptos
Reconoce los Niveles

de Jerarquizacin
Lectura de Texto
Imgenes Mentales
EXCELENTE
BUENO
REGULAR
INSUFICIENTE
Utiliza las palabras

de enlace que unan
significativamente
los conceptos.
Contiene todos los
conceptos
importantes y
todos los
secundarios
relevantes

de enlace pero no
genera significado
con los conceptos.
Contiene los
principales y
algunos
secundarios.

de enlace solamente
cuando se le indica.
No utiliza las palabras

de enlace para unir
conceptos.
Contiene los
conceptos
principales pero no
los
secundarios
Falta/n concepto/s
principales del tema
El mapa conceptual
est ordenado de
una manera
jerarquizada,
significativa y fcil
de leer.
Se identifican
claramente la idea
principal y al
menos cinco
conceptos, sus
lneas de enlace y
proposiciones.
Genera imgenes
mentales,
distinguiendo dos
conceptos, la lnea
El mapa conceptual
est ordenado de
una manera
jerarquizada y
significativa.
El mapa conceptual
es ordenado y
significativo.
El mapa Conceptual no
se encuentra ordenado.
Slo se identifican
cinco conceptos,
sus lneas de
enlaces y
proposiciones.
Slo se identifican
conceptos y lneas
de enlace.
No se identifican
claramente la idea
principal del texto, pero
si algunos conceptos y
lneas de enlace.
Genera imgenes
mentales, pero slo
distingue los
conceptos y lneas
Logra generar una

imagen mental y
algn concepto.
No logra generar una

imagen mental.
Anlisis
Organizacin Visual
Ortografa y Revisin
Manejo Contenido
Simplicidad y facilidad
de uso
de enlace y su
proposicin.
de enlace.
Selecciona las
ideas principales,
ideas secundarias y
ordenan estas
ideas en funcin de
generar relacin
entre los
conceptos.
Tiene una
estructura
excepcionalmente
atractivo y una
informacin bien
organizada.
Presenta sin errores
ortogrficos.
Selecciona ideas
principales, ideas
secundarias y trata
de relacionarlas
entre conceptos.
Selecciona ideas
principales e ideas
secundarias, pero no
relaciona los
conceptos.
Selecciona slo ideas

secundarias y genera
conceptos aislados.
Tiene una
estructura atractivo
y una informacin
bien organizada.
Tiene la informacin
bien organizada.
El mapa conceptual y
la organizacin del
material es confuso
para el lector.
Presenta un error
ortogrfico.
Toda la informacin
en el mapa
conceptual es
correcta.
Visualmente es
sencillo y
claro.
Contiene ejemplos.
99-90% de la
informacin en el
mapa conceptual
es correcta.
Algunas lneas de
relacin
no se entienden
Contiene slo algn
ejemplo
Presenta entre dos y

tres errores
ortogrficos.
89-80% de la
informacin en el
mapa conceptual es
correcta.
El nmero de
conexiones
es excesivo y hace
difcil su
uso
No contiene
ejemplos.
Presenta ms de tres
errores ortogrficos en
el mapa conceptual.
Menos del 80% de la
informacin en el mapa
conceptual es correcta.
No se entienden bien
las
relaciones ni la
jerarqua
No contiene ejemplos.
Ejemplo de rubrica del trabajo en equipo o colaborativo
ASPECTO A EVALUAR
EXELENTE
BUENO
REGULAR
INSUFICIENTE
Preparacin
Trae el material
necesario a clase y
siempre est listo para
trabajar
Casi siempre
trae el material
necesario a
clase y est
listo para
trabajar.
Casi siempre
trae el material
necesario, pero
algunas veces
necesita
instalarse y se
pone a trabajar.
A menudo olvida
el material
necesario o no
est listo para
trabajar.
Enfocndose en el
Trabajo
Se mantiene enfocado
en el trabajo que se
necesita hacer. Muy
autodirigido.
La mayor parte
del tiempo se
enfoca en el
trabajo que se
necesita hacer.
Otros miembros
del grupo
pueden contar
con esta
persona.
Algunas veces
se enfoca en el
trabajo que se
necesita hacer.
Otros miembros
del grupo deben
algunas veces
regaar,
empujar y
recordarle a
esta persona
que se
mantenga
enfocado.
Raramente se
enfoca en el
trabajo que se
necesita hacer.
Deja que otros
hagan el trabajo.
Resolucin de Problemas Busca y sugiere

soluciones a los
problemas.
Refina
soluciones
sugeridas por
otros.
No sugiere o
refina
soluciones, pero
est dispuesto a
tratar
soluciones
propuestas por
otros.
No trata de
resolver
problemas o
ayudar a otros a
resolverlos. Deja
a otros hacer el
trabajo.
Trabajando con Otros
Usualmente
escucha,
comparte y
apoya el
esfuerzo de
otros. No causa
"problemas" en
el grupo.
A veces
escucha,
comparte y
apoya el
esfuerzo de
otros, pero
algunas veces
no es un buen
miembro del
Raramente
escucha,
comparte y apoya
el esfuerzo de
otros.
Frecuentemente
no es un buen
miembro del
grupo.
Casi siempre escucha,

comparte y apoya el
esfuerzo de otros. Trata
de mantener la unin
de los miembros
trabajando en grupo.

Biologia I

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SUGERENCIAS DE SECUENCIAS DIDCTICAS

UNIDAD DE APRENDIZAJE: BIOLOGA I

1.- DATOS GENERALES

Nombre del Profesor:

Departamento: Ciencias de la Naturaleza y la Salud

Unidad de Aprendizaje: Biologa I

Competencia Genrica BGC:

Ciclo escolar: 2012 A

Competencias del Perfil de Egreso MCC:

general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.

Competencia (s) especfica (s):

Aprende de forma autnoma

del uso de la tecnologa, los aportes de los

3. Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea

La ciencia de la vida y laboratorio de biologa

Caractersticas fundamentales de los seres vivos

Actitudes y valores (saber ser)

* Evala la calidad de la informacin

A lo largo del curso se trataran los

Dentro de las actividades de

En plenaria se expondrn los

las generalidades del tema y en

disciplinares rubricas ( ver rubricas

Teoras sobre el origen de la vida

Actitudes y valores (saber ser)

piensa ante argumentos ms

Mediante el uso de estrategias

Para el desarrollo de la competencia

Dentro de las actividades de

Realiza la estrategia S-Q-A

Construye un mapa conceptual

Organiza equipos y comentar que

Busca en 2 fuentes bibliogrficas

4.-RECURSOS Y MATERIALES (DIDCTICOS)

5.-TAREAS QUE REALIZA EL ESTUDIANTE Y QUE EVIDENCIAN EL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS

8. BIBLIOGRAFA PARA EL ALUMNO

Editorial: Editorial Ariel

La clasificacin desde los dominios

Habilidades (saber hacer)

Actitudes y valores (saber ser)

Para el desarrollo de la competencia

Dentro de las actividades de

Lee con mucha atencin el tema

Desarrolla un esquema en forma

4.-RECURSOS Y MATERIALES (DIDCTICOS)

8. BIBLIOGRAFA PARA EL ALUMNO

Editorial: El Cid Editor | apuntes

Los ecosistemas de tu comunidad concepto y ejemplos.

Alteraciones fsicas al aire, suelo y agua

Alteraciones qumicas al suelo, agua

Matrices de impacto ambiental

Habilidades (saber hacer)

Actitudes y valores (saber ser)

*Respeto por los dems

Mediante el uso de estrategias

Para el desarrollo de la competencia

De manera individual dibuja en

Lee con atencin el tema y luego

Dentro de las actividades de

4.-RECURSOS Y MATERIALES (DIDCTICOS)

8. BIBLIOGRAFA PARA EL ALUMNO

Mader, S., (2003). Biologa (Sptima ed.). Colombia: McGraw-Hill Interamericana.

Ejemplo de Rubrica del modulo II de Biologa I