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ALUMNADO INMIGRANTE
ACOGIDA
2.- Introduccin
Ante la llegada de un nuevo alumno/a se nos presentan sensaciones y emociones diferentes, teniendo muchas veces dudas sobre
cmo actuar.
Estas actividades estn preparadas para que esos das sean algo ms tranquilos y organizados. Las actividades no estn
diseadas para cada ciclo, y cada tutor/a las deber adaptar a su propia realidad y a sus necesidades bien realizndolas de
principio a fin o bien eligiendo algunas ideas que le puedan interesar.
INDICE
ANEXOS
ESCOLARIZACIN DEL
ALUMNADO INMIGRANTE
ACOGIDA
Objetivos:
Participantes:
Material:
Actividades:
1.- El saludo:
El embajador/a designado saludar al alumno/a recin llegado en su lengua, le
acompaar a su sitio y le regalar el libro de bienvenida.
2.- Acogida:
Los compaeros/as del aula cantarn alguna cancin preparada para ese da,
expresando su alegra. (Segn la edad, la cancin se puede hacer por medio de
gestos).
3.- La presentacin del nuevo alumno/a:
El profesor/a o el embajador/a presentarn al nio: dirn cmo se llama, escribirn
su nombre en la pizarra, comunicarn de dnde ha venido, mirando el mapa
4.- La presentacin de los compaeros/as:
La presentacin de los compaeros por medio de juegos.
(Ver el anexo 2.A, juegos de presentacin: este/a es mi amigo/me pica aqu/el
juego de los nombres).
ESCOLARIZACIN DEL
ALUMNADO INMIGRANTE
ACOGIDA
Objetivos:
Participantes:
Material:
Libro de bienvenida.
Papel, pinturas, lpiz
Actividades:
Despus del primer saludo, cuando los dems alumnos/as vuelvan a sus tareas, el
alumno embajador/a se ocupar de estar con el nio/a.
1.- Analizar entre los/as dos los contenidos del libro de bienvenida:
Para aprender los nombres, ver las fotografas y las imgenes y sealar a la
persona por medio de gestos, pedirle que los repita en voz alta.
2.- Aadir al libro de bienvenida el dibujo hecho por el nuevo alumno/a.
El alumno/a embajador le ofrecer papel y pinturas y, por medio de gestos, le pedir
que haga el dibujo que quiera. Durante este tiempo le daremos al nuevo alumno/a la
oportunidad de estar tranquilo/a.
El recreo:
Se recordar lo trabajado anteriormente en el aula en las sesiones de tutora: la
situacin especial del alumno/a, qu se siente, qu debemos hacer en esta situacin
para ayudarle.
Es conveniente que el tutor/a est en el patio durante estos primeros das, para que
sea la referencia del alumno/a.
Se puede aprovechar esta situacin para observar la actitud, el comportamiento del
alumno/a: las estrategias para acercarse a los dems, dnde se sita, a quin
recurre (a algn familiar, a algn conocido)
ESCOLARIZACIN DEL
ALUMNADO INMIGRANTE
ACOGIDA
Objetivos:
Conocer el centro.
Conocer los materiales bsicos.
Conocer el horario, el trabajo.
Participantes:
Material:
La caja de materiales.
Caja preparada para el alumno inmigrante y que contiene los siguientes materiales:
Materiales escolares bsicos: lpiz, pinturas, tijeras
Cuentos, cmics, diccionario de imgenes, alfabeto con letra grande y pequea.
Materiales bsicos para trabajar el rea de Matemticas (ver algn ejemplo en los
anexos 2. C y 2. D), Mini Arco
Actividades:
ESCOLARIZACIN DEL
ALUMNADO INMIGRANTE
ACOGIDA
Objetivos:
Participantes:
Material:
Actividades:
Cada componente del grupo presentar al compaero/a de al lado delante del grupo.
Desarrollo:
ESCOLARIZACIN DEL
ALUMNADO INMIGRANTE
ACOGIDA
Objetivos:
Participantes:
Material:
Actividades:
Cada componente del grupo presentar al/la de al lado delante del grupo.
Desarrollo:
ESCOLARIZACIN DEL
ALUMNADO INMIGRANTE
ACOGIDA
Objetivos:
Participantes:
Material:
Actividades:
Desarrollo:
Es indudable que tiene que haber libros en todas las aulas donde haya alumnos, a mano y preparados para poder utilizarlos en
cualquier momento, algunas veces para buscar algo concreto, para trabajar y en otras ocasiones para pasar un rato a gusto. Hay
que ofrecer libros y revistas de diferentes idiomas, en las lenguas de la escuela: euskera, castellano, ingls y, si se puede, tambin
en la lengua materna de los/as alumnos/as recin llegados.
El gusto por los libros no surge de por s. El papel de los/as profesores/as es muy importante, la funcin que desempean al invitar
a la lectura, ya que ello provoca el inters, la aficin, la curiosidad por el nuevo libro.
El profesor/a ha de explicar la importancia que tienen los libros: tiene que contar qu trae el libro, para qu se se puede utilizar
Los libros se pueden ver y leer en solitario o con la ayuda de otra persona (mayor o nio/a): mirando o jugando, disfrutando o
trabajndolo, leyndolo en voz baja o en voz alta.
La biblioteca ha de ser un espacio abierto: los alumnos/as llevarn y sacarn los libros, para compartir con sus familias los libros
que les gusten, se aadirn nuevos, tambin puede haber revistas y cuentos trados por los alumnos/as.
A continuacin se ofrece una clasificacin de libros cuya caracterstica es que facilitan la comprensin por medio de las imgenes;
por lo tanto, resultan muy adecuados para trabajar con los alumnos/as que no dominan la lengua.
TIPO DE LIBRO
SUGERENCIAS
Libros de imgenes
Tienen imgenes simples, la mayora de las veces sin texto o con texto corto,
basados en la realidad (animales, alimentos, vestidos). Su objetivo es conocer y
designar los objetos. La ayuda de la persona mayor es imprescindible para trabajar
este tipo de libro.
Alfabetos
Poemas, canciones
Dicionarios de imgenes
Cuentos
Basados en las rutinas cotidianas: los que expresan costumbres, fiestas, los que
cuentan sucesos asombrosos, los creados por los alumnos/as
Cuentos tradicionales
Comics
Libros para jugar
Libros de divulgacin
Revistas
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ACOGIDA
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