Tema

Inteligencia
sociedad

Inteligencia
(concepto)

Inteligencia y rendimiento acadmico

y El distintivo de inteligente es como lo explican (Marambio,

Montes, Valencia, & Zubieta, 2015) una marca de elevado
valor social que puede incidir en las posibilidades que las
personas puedan anhelar y a las que puedan ingresar, sobre
todo en un contexto como el Latinoamericano, cuya movilidad
social tal como lo dice (Del Ro & Balladares, 2010) citado en
(Marambio, Montes, Valencia, & Zubieta, 2015) se da a travs
de la educacin. Comprender la connotacin que
la inteligencia tiene para las personas sirve, por un parte, para
examinar la justificacin que se da al xito o al fracaso
escolar. Tambin, posibilita estar prevenido de dinmicas
sociales que pueden ir en deterioro del desarrollo intelectual
de los estudiantes. Esto porque el pensamiento social
construido en torno a la inteligencia puede influir en el diseo
de polticas pblicas desarrolladas en torno a la educacin
(Rattan, Savani, Naidu & Dweck, 2012) citado en (Marambio,
Montes, Valencia, & Zubieta, 2015).
Como se mencion anteriormente, la inteligencia resulta un
ser un constructo demasiado importante para la sociedad
moderna, pero qu significa este concepto? Su definicin
resulta algo compleja pues es un trmino que puede ser
definido
desde diferentes enfoques paradigmticos,
disciplinares, e incluso tambin depende del contexto histrico
en el que se est desarrollando. Por ejemplo encontramos en
un estudio realizado por (Marambio, Montes, Valencia, &
Zubieta, 2015) cuyo objetivo fue indagar las representaciones
sociales de la inteligencia en una muestra conformada por
personas chilenas y argentinas (311), en otras palabras
conocer lo que los sujetos de una poblacin aleatoria
identifican como inteligencia. los resultados ms comunes en
trminos de acepcin del concepto fue el siguiente:
Adaptacin al ambiente en general:
Ser inteligente significa saber cuidarse uno mismo en
la vida
La inteligencia define la adaptacin del individuo a su
ambiente
Adaptacin centrada en el ambiente social:

Inteligencia es la capacidad individual de adaptarse a

la sociedad en la que uno vive
Ser inteligente significa saber cmo sacar ventajas de
las oportunidades
Ser inteligente significa saber presentarse a uno
mismo de la mejor manera
Adaptacin a la ideologa dominante, a la sociedad, a la
escuela y a maneras tradicionales de comportarse:
Una persona inteligente es quien se puede adaptar a
la ideologa dominante
Ser inteligente significa estar conforme con las normas
de la sociedad
Ser inteligente significa adaptarse a la escuela
A este factor los autores anteriormente mencionados le
denominan ciberntico, pues los sujetos hacen analoga entre
cerebro y computador:
La computadora es el modelo perfecto de lo que es la
inteligencia
Slo la ciencia puede definir lo que es la inteligencia
Los test de inteligencia permiten medir con precisin
las capacidades intelectuales de los alumnos
Al siguiente factor los autores lo denominaron ideolgico. Esto
porque los individuos que contestaron desde este factor
criticaron la definicin cientfica clsica de la inteligencia.
Los test de inteligencia son sesgados: todo lo que
hacen es medir las diferencias (particularmente
econmicas) que existen entre las diferentes
categoras sociales
Los ricos inventaron su nocin de inteligencia para
justificar su riqueza
A travs de la inteligencia se reafirma la desigualdad
social, cuando aparece es el rico quien la posee
La inteligencia es un invento de nuestra sociedad con
el propsito de adaptarse a las nuevas demandas
econmicas y a las actuales condiciones tecnolgicas
Si los hombres son vistos como ms inteligentes que
las mujeres, es porque los hombres definen la
inteligencia a su conveniencia
Un cuarto factor que se encontr fue el logro acadmico. Los

sujetos que respondieron desde este factor, definen la

inteligencia a partir de la esfera acadmica y los logros que
ah se consiguen.
Debera haber un programa de estudio ms avanzado
para los alumnos inteligentes
Inteligencia es la capacidad del alumno para entender
el significado que la maestra da a una pregunta
Basar el programa de estudio en la inteligencia media
del alumno da como resultado el empobrecimiento de
los ms inteligentes
Tienes que ser inteligente para que te vaya bien en la
escuela
La lgica y la matemtica son los prototipos de la
inteligencia
Otro factor, fue encontrado en los individuos que entendieron
a la inteligencia destacando la familia como fundamental en la
emergencia y desarrollo de la inteligencia de los nios.
De tal padre tal hijo esto es igualmente cierto para la
inteligencia
Los chicos inteligentes vienen de familias en que los
padres valoran la inteligencia
Dime la ocupacin que tienen los padres y te dir la
inteligencia del nio
La inteligencia tiene que ver con la capacidad de
pensamiento abstracto
El siguiente aspecto fue denominado disfuncin de la
escuela. Los individuos que determinan la inteligencia desde
este factor, critican a la escuela como una estructura que
origina y perpeta diferencias de inteligencia entre las
personas, que no son ms que diferencias sociales.
La escuela acenta las diferencias que existen entre
los individuos
Es la escuela la que crea diferencias entre los
individuos
La escuela slo revela las diferencias de inteligencia
que ya existen en virtud de diferentes antecedentes
(bagajes) sociales
Un sptimo factor fue denominado por los investigadores don

y entrenamiento. Pues, estuvo compuesto por tems que

describieron la inteligencia desde el desarrollo de las
capacidades:
La inteligencia no aparece si no hay oportunidades
para su desarrollo y concrecin
El entrenamiento y la prctica son la base de la
inteligencia
La inteligencia es antes que nada una actitud rigurosa
en pensamiento y accin
La tarea o los deberes son importantes porque
posibilita que se establezca una relacin entre padres y
escuela
Este factor permiti tambin, tener en cuenta un relativismo
cultural en la inteligencia:
Cada cultura tiene su propia definicin de la
inteligencia
Consecuentemente, las personas que pensaron la inteligencia
desde aqu, la ubicaron en el cerebro, dando cuenta de un
atributo biolgico y heredado El cerebro es el lugar donde
nace la inteligencia.
El siguiente componente, fue nombrado como disfuncin del
rol pedaggico. Los individuos que respondieron desde este
factor juzgaron la funcin del docente, culpndolos del fracaso
escolar.
El fracaso escolar generalmente tiene que ver con la
falta de comprensin o entendimiento por parte del
maestro;
El fracaso podra, en general evitarse si los maestros
tuvieran ms paciencia.
Finalmente, el utlimo factor, llamado carcter por los
investigadores, pues, Los tems que se respondieron
en este factor definen la inteligencia desde la
personalidad o carcter de los individuos
La inteligencia es sobre todo una cuestin de carcter
La inteligencia es un problema de personalidad.
Inteligencia
rendimiento

y Para iniciar en la fundamentacin de esta relacin, es

importante aclarar un tipo de inteligencia propuesta por John
D. Mayer y Peter Salovey, a su vez promocionada de gran

manera por el doctor Daniel Goleman que nos permitir

entrelazar estos dos conceptos. La inteligencia emocional
definida por Mayer en (RAMOS & HERNNDEZ., 2008) como
la destreza de las personas para atender y percibir los
sentimientos de forma adecuada y precisa, la capacidad para
asimilarlos y comprenderlos de manera adecuada y la
destreza para regular y modificar nuestro estado de nimo o
el de los dems. Entendido esto, encontraremos estudios
como el de (Cala & Castrilln, 2015) en el que se hall la
importancia para el xito acadmico, profesional y para la vida
cotidiana en general, fomentar una manera inteligente de
sentir, administrar las emociones y conjugarlas con la
cognicin propicia una mejor adaptacin al medio. Segn este
mismo estudio Los alumnos emocionalmente inteligentes
manifiestan mayor autoestima, ajuste, bienestar y satisfaccin
emocional e interpersonal, calidad de redes interaccinales,
apoyo social y menor disposicin para presentar
comportamientos disruptivos, agresivos o violentos; de la
misma forma, presentan grados menores de sntomas fsicos,
ansiedad y depresin. Esto acrecenta su rendimiento escolar
al encarar apropiadamente situaciones de estrs acadmico,
con menor consumo de sustancias adictivas.
Durlack y Weissberg (2005), luego de considerar cerca de
trescientas investigaciones, determinaron que la educacin
socioemocional acrecienta el aprendizaje acadmico. Segn
Goleman (1998) citado en (Cala & Castrilln, 2015), las
aptitudes emocionales son ms relevantes para el xito
laboral que el intelecto y el conocimiento tcnico, debido a
que permiten elaborar conexiones entre el razonamiento, las
habilidades emocionales y las estrategias de afrontamiento.
Los resultados obtenidos en el estudio de (BUENROSTROGUERRERO, y otros, 2012) muestran una clara relacin
entre el rendimiento acadmico y la inteligencia emocional.
Pues en este estudio en el cual se aplic el intrumento EQ-i:
YV,( Emotional Quotient Inventory Youth Version, Bar-On y
Parker, 2000) y El TMMS 24, el cual es una versin reducida
del Trait-Meta Mood Scale (TMMS), Los alumnos que
obtuvieron promedio alto de calificaciones escolares
calificaron ms alto en todas las variables del EQi:YV,
siendo estadsticamente significativas en las variables que
tienen que ver con conciencia social, relaciones

interpersonales, manejo y regulacin del estrs, solucin de

problemas y adaptacin del estrs, solucin de problemas y
adaptacin. De igual manera, en el TMMS-24 calificaron
significativamente ms alto en las variables que tienen que
ver con sentir, expresar adecuadamente las emociones y
regularlas.

Referencias
BUENROSTRO-GUERRERO, A. E., SIERRA, M. D., SOLTERO-AVELAR, R., BUSTOS,
G. N., GUZMN, R. Z., & GARCA-GARCA, A. (2012). Inteligencia

emocional y rendimiento acadmico en adolescentes. Revista de

Educacin y Desarrollo, 29-37.
Cala, M. L., & Castrilln, J. J. (2015). inteligencia emocional y rendimiento
acadmico en estudiantes universitarios. psicologa desde el caribe, 268285.
Marambio, K., Montes, L. G., Valencia, J. F., & Zubieta, E. (2015).
Representaciones sociales de inteligencia y los valores culturales que las
enmarcan. INDIVIDUO Y SOCIEDAD, 45-55.
RAMOS, N. S., & HERNNDEZ., S. M. (2008). INTELIGENCIA EMOCIONAL Y
MINDFULNESS;HACIA UN CONCEPTO INTEGRADO DE LA INTELIGENCIA.
FACULTAD DE TRABAJO SOCIAL, 135 - 146.