Planeación Historia Segundo

GOBIERNO DEL
ESTADO DE MXICO
2010. AO DEL BICENTENARIO DE LA INDEPENDENCIA DE MEXICO
ESCUELA SECUNDARIA OFICIAL No 0329

PABLO GALEANA
ASIGNATURA: Historia Universal
COMPETENCIAS
GRADO:
Segundo
PERIODO:
TEMA:1.2.4 La primera expresin de un mundo globalizado

1.2.5 Nuestro Entorno
3 al 12 de noviembre de 2010.
CONTENIDOS
TRANSVERSALES
GRUPO: C
y D
BLOQUE:1. DE PRINCIPIOS APRENDIZAJES
DEL SIGLO XVI AESPERADOS
PRINCIPIOS DEL
SIGLO XVIII
PROPSITO: Analicen las causas y consecuencias de la hegemona

europea y de su avance cientfico y tecnolgico en el periodo.
Reconozcan los aportes culturales de los distintos pueblos que entraron
en contacto durante los siglos XVI y XVII y valoren la importancia del
respeto y la riqueza de las relaciones interculturales.
COMPETENCIA:
RAZGOS DEL PERFIL

( ) Utiliza el lenguaje oral y escrito con
claridad, fluidez
( ) Emplea la argumentacin ...
( ) Selecciona, analiza, evala.
( )Emplea los conocimientos adquiridos
a fin de interpretar y
( ) Conoce los derechos humanos y
los valores humanos que
(
) Reconoce y valora distintas
prcticas y procesos culturales
( ) Conoce y valora sus caractersticas
y potencialidades
( ) Aprecia y participa en diversas
manifestaciones artsticas
( ) Se reconoce como un ser con
potencialidades fsicas
( ) PARA EL APRENDIZAJE PERMANENTE

( ) PARA EL MANEJO DE INFORMACIN
( ) PARA EL MANEJO DE SITUACIONES
( ) COMPRENSIN LECTORA
( ) DIVERSIDAD DE INTERCULTURALIDAD
( ) CULTURA DE LA LEGALIDAD Y D.H.
( )CULTURA PARA LA SALUD
( ) PARA LA CONVIVENCIA
( ) PARA LA VIDA EN SOCIEDAD
( ) CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE

( )ACTIVACIN FSICA
Sealar algunos cambios en el ambiente y el paisaje a partir del

intercambio de especies animales y vegetales.
Identificar las transformaciones de los pueblos que entraron en
contacto en los siglos XVI y XVII y describir las principales
caractersticas de las sociedades del continente americano bajo
el orden colonial.
Reconocer las causas que favorecieron los viajes de
exploracin y la hegemona europea en el mundo.
Utilizar los conceptos clave para explicar de manera oral,
escrita o grfica las caractersticas del periodo.
Distinguir las caractersticas de las formas de expresin
artstica ms destacadas del periodo a travs de imgenes y
reproducciones de obras de arte.
Leer breves narraciones sobre la conquista europea y hacer
comentarios sobre las mismas.
Seleccionar informacin de diversas fuentes para conocer las
caractersticas de los imperios otomano, chino y Mogul y
distinguir la diversidad cultural del mundo
CONOCIMIENTO HISTRICO
HABILIDADES (PROCEDIMIENTOS)
ACTITUDES Y VALORES
Las rutas de exploracin, conquista y establecimiento de colonias

europeas en el mundo
Regularidades en la historia al comparar procesos similares: la
colonizacin europea del mundo
El intercambio comercial de productos de origen natural y plata
entre los pueblos colonizadores y los colonizados
Las causas del trfico de esclavos y los elementos culturales que
aportaron a la vida en las colonias
Cambios y permanencias de las civilizaciones prehispnicas con el
orden colonial. Mestizaje
Relacin pasado-presente: costumbres y tradiciones coloniales que
permanecen en la actualidad
Los cambios en las sociedades del mundo antes y despus de la
Utilizacin e interpretacin de fuentes histricas

Organizacin y sistematizacin de informacin histrica a travs de
recursos interpretativos (diagrama V o Gowin)
Fortalecimiento de la identidad nacional

Valoracin de la cultura propia
Aprecio y respeto de la diversidad cultural
Cooperacin y participacin respetuosa y responsable en el
trabajo en equipo
Creatividad y responsabilidad en el desempeo de su trabajo
Respeto y reconocimiento de la necesidad de libertad de
culto
Desarrollo de empata, tolerancia y comprensin
Apreciacin de la diversidad artstica y de su riqueza cultural
Desarrollo de valores como la equidad y la justicia a travs
del estudio de la historia
Desarrollo del sentido de pertenencia a un pasado comn
expansin europea.
Aprecio por el legado que ha dejado el pasado al presente
SESIN
ACTIVIDADES
INICIO:
Presentacin interactiva del tema maestro y alumnos-.
El profesor realiza su presentacin a travs del diagrama V
DESARROLLO:
Resolucin del planteamiento problemtico por medio del diagrama V
dialogando con el grupo.
Cmo cambiaron las sociedades a raz de la expansin europea?
Sealar los elementos relacionados con el subtema. Europa
CIERRE:
Comentarios sobre las posibles respuestas de los alumnos sobre el planteamiento
problemtico. Se obtienen conclusiones
RECURSOS
Diagrama Gowin elaborado por el profesor.
(Excepto la seccin de la respuesta)
Roberts, John M. Historia Universal Ilustrada.
Hacia la unidad del mundo. Vol.5
Espaa, Debate Penguin. p 48 a 51
INICIO:
Presentacin interactiva de la historia por parte del profesor
DESARROLLO:
Por equipos los alumnos contestan la pregunta del diagrama V haciendo
referencia al subtema.
Sealar los elementos relacionados con el subtema. Amrica y
frica
CIERRE:
Presentacin de diagramas y revisin de las respuestas
Textos informativos sobre el tema

Espaa, Debate Penguin. pp. 52 a 55
INICIO:
DESARROLLO:
De forma individual los alumnos contestan la pregunta del diagrama V haciendo
referencia al subtema.
Sealar los elementos relacionados con el subtema. Nueva Espaa
y Per
CIERRE:
Presentacin de diagramas y revisin de las respuestas

Rubial Garca, Antonio (2003). Mxico
durante el Virreinato. Mxico,
Santillana/SEP. Biblioteca Escolar.
INICIO:
DESARROLLO
El profesor presenta la pregunta central y de forma individual los alumnos
resuelven el resto del diagrama V haciendo referencia al subtema.
Sealar los elementos relacionados con el subtema. Asia y Amrica
CIERRE:
Presentacin de diagramas, revisin de las respuestas y conclusiones

Sales, Ostwald. (2004).
Acapulco-Manila. Mxico,
CONACULTA/INAH. pp. 55 a 59.
EVALUACIN
(
(
(
(
(
) LISTA DE COTEJO
) CUADROS COMPARATIVOS
) MAPAS MENTALES, CONCEPTUALES
) INVESTIGACIONES, TAREAS
) EJERCICIOS, CUESTIONARIOS
(
(
(
(
(
(
) TRABAJO EN GRUPO
) EXPOSICIN
) PARTICIPACIN
) CUADERNO DE TRABAJO
) GLOSARIO
) ENTREVISTA O ENCUESTA
(
(
(
(
(
(
(
) INDIVIDUAL
) GRUPAL
) LISTA DE COTEJO
(
(
(
(
(
(
) TRABAJO EN GRUPO
) EXPOSICIN
) PARTICIPACIN
) GLOSARIO
(
(
(
(
(
(
(
) INDIVIDUAL
) GRUPAL
) LISTA DE COTEJO
(
(
(
(
(
(
) TRABAJO EN GRUPO
) EXPOSICIN
) PARTICIPACIN
) GLOSARIO
(
(
(
(
(
(
(
) INDIVIDUAL
) GRUPAL
) LISTA DE COTEJO
(
(
(
(
(
(
) TRABAJO EN GRUPO
) EXPOSICIN
) PARTICIPACIN
) GLOSARIO
PRODUCTOS DE LA ESTRATEGIA
DISPOSICIN Y ATENCIN
( ) INDIVIDUAL
( ) GRUPAL
ELABOR
Vo. Bo.
SUBDIRECTOR ESCOLAR
______________________________________________
PROFRA. ROSA MARIA CONTREAS GMEZ
___________________________________________________
PROFRA. MARA DE JESUS MALDONADO CEDILLO
GOBIERNO DEL
ESTADO DE MXICO

PABLO GALEANA
COMPETENCIAS
GRADO:
Segundo

PERIODO: 16 al 22 de noviembre de 2010.
CONTENIDOS
TRANSVERSALES
GRUPO: C
y D
PRINCIPIOS DEL
SIGLO XVIII
TEMA: 1.2.6 La riqueza de las expresiones artsticas
COMPETENCIA:
RAZGOS DEL PERFIL
claridad, fluidez
(
y potencialidades

Principales caractersticas de las expresiones artsticas del
renacimiento, el manierismo y el barroco.
Principales caractersticas de las expresiones artsticas
coloniales de Nueva Espaa y el Per
Elementos culturales del arte en Asia: el arte islmico,
chino y japons
Los cambios en las sociedades del mundo antes y despus
de la expansin europea

( )ACTIVACIN FSICA
Organizacin y sistematizacin de informacin
histrica (abanico del arte)

el orden colonial.
ACTITUDES Y VALORES
Valoracin de la diversidad artstica y de su riqueza
cultural
Cooperacin y participacin respetuosa y responsable en
el trabajo en equipo
Creatividad y responsabilidad en el desempeo de su
trabajo
Disposicin para tomar en cuenta el punto de vista del otro
y considerar que las diferencias nos permiten construir
conocimientos compartidos
SESIN
ACTIVIDADES
INICIO:
Presentacin interactiva del tema -maestro y alumnos-.
DESARROLLO:
Apreciacin esttica
Elaboracin del abanico del arte
A partir de la presentacin de fuentes (arquitectura, escultura,
pintura) los alumnos elaboran un dibujo o pegan imgenes y
redactan una ficha con las caractersticas del arte de esa poca en el contexto
histrico en que surge.
CIERRE:
Comentarios sobre los productos elaborados durante la clase
INICIO:
DESARROLLO:
Apreciacin esttica
A partir de la presentacin de fuentes los alumnos elaboran un dibujo o pegan
imgenes y redactan una ficha con las caractersticas del arte de esa poca en el
contexto histrico en que surge.
CIERRE:
INICIO:
DESARROLLO:
Apreciacin esttica
CIERRE:
INICIO:
DESARROLLO:
Apreciacin esttica
A partir de la presentacin de fuentes los alumnos elaboran un
dibujo o pegan imgenes y redactan una ficha con las caractersticas del arte de
esa poca en el contexto histrico en que surge.
CIERRE:
Armado del abanico del arte, presentacin y conclusiones
El profesor solicita los materiales necesarios para la actividad de la prxima clase.
RECURSOS
Materiales para la elaboracin
del abanico del arte
Fuentes artsticas
Maravillas del Arte. Historia
Universal del Arte (1974). Tomos
24, 25, 26, 27. Argentina. Visconti.
Tomo 24 p. 9
Tomo 25 p. 37
Tomo 26 p. 85
Tomo 27 p. 29
Escalante, Pablo (2002). La
Renacimiento. Mxico,
Santillana/SEP. Biblioteca
Escolar
Fuentes artsticas
Zoraida Vzquez, Josefina.
(1995). Una Historia de Mxico.
Mxico, SEP. pp. 200, 202, 204
EVALUACIN
(
(
(
(
(
) LISTA DE COTEJO
(
(
(
(
(
(
) TRABAJO EN GRUPO
) EXPOSICIN
) PARTICIPACIN
) GLOSARIO
era
del

Fuentes artsticas
Sociedad Estatal para la
Exposicin Universal Arte y cultura en torno a
1492. (1992)
Sevilla, Espaa, Nmero de
imagen: 81, 84, 143, 144, 312,
313, 314, 315, 316, 317, 318
( ) INDIVIDUAL
( ) GRUPAL
(
(
(
(
(
) LISTA DE COTEJO
(
(
(
(
(
(
) TRABAJO EN GRUPO
) EXPOSICIN
) PARTICIPACIN
) GLOSARIO
(
(
(
(
(
(
(
) INDIVIDUAL
) GRUPAL
) LISTA DE COTEJO
(
(
(
(
(
(
) TRABAJO EN GRUPO
) EXPOSICIN
) PARTICIPACIN
) GLOSARIO
(
(
(
(
(
(
(
) INDIVIDUAL
) GRUPAL
) LISTA DE COTEJO
(
(
(
(
(
(
) TRABAJO EN GRUPO
) EXPOSICIN
) PARTICIPACIN
) GLOSARIO

Fuentes artsticas
1492. (1992)
imagen: 46, 48, 50, 56, 57, 58,
59, 134, 135, 227, 239, 240, 241
( ) INDIVIDUAL
( ) GRUPAL
ELABOR
Vo. Bo.
SUBDIRECTOR ESCOLAR
___________________ _________________________
_________ ________________________________________
GOBIERNO DEL
ESTADO DE MXICO

PABLO GALEANA
COMPETENCIAS
GRADO:
Segundo

PERIODO: 23 al 30 de noviembre de 2010.
CONTENIDOS
TRANSVERSALES
GRUPO: C
y D
PRINCIPIOS DEL
SIGLO XVIII
TEMA:1.2.4 La primera expresin de un mundo globalizado
1.2.5 Nuestro Entorno

COMPETENCIA: Elaboracin de Diagrama V para analizar las causas y consecuencias de la influencia europea y sus avances cientficos y tecnolgicos, mediante el manejo e
interpretacin de fuentes histricas.
RAZGOS DEL PERFIL

claridad, fluidez
(
y potencialidades


( )ACTIVACIN FSICA

el orden colonial.
ACTITUDES Y VALORES
Las rutas de exploracin, conquista y establecimiento de colonias

europeas en el mundo
Regularidades en la historia al comparar procesos similares: la
colonizacin europea del mundo
El intercambio comercial de productos de origen natural y plata
entre los pueblos colonizadores y los colonizados
Las causas del trfico de esclavos y los elementos culturales que
aportaron a la vida en las colonias
Cambios y permanencias de las civilizaciones prehispnicas con el
orden colonial. Mestizaje

recursos interpretativos (diagrama V o Gowin)
Fortalecimiento de la identidad nacional

Valoracin de la cultura propia
trabajo en equipo
Respeto y reconocimiento de la necesidad de libertad de
culto
Apreciacin de la diversidad artstica y de su riqueza cultural
Relacin pasado-presente: costumbres y tradiciones coloniales que

expansin europea.
SESIN
ACTIVIDADES
INICIO:
DESARROLLO:
Apreciacin esttica
A partir de la presentacin de fuentes (arquitectura, escultura, pintura) los alumnos
elaboran un dibujo o pegan imgenes y redactan una ficha con las caractersticas
del arte de esa poca en el contexto histrico en que surge.
CIERRE:
INICIO:
DESARROLLO:
Apreciacin esttica
CIERRE:
INICIO:
DESARROLLO:
Apreciacin esttica
imgenes y redactan una ficha con las
caractersticas del arte de esa poca en el contexto histrico en que surge.
CIERRE:
INICIO:
DESARROLLO:
Apreciacin esttica
CIERRE:
Armado del abanico del arte, presentacin y conclusiones
RECURSOS
Desarrollo de valores como la equidad y la justicia a travs

del estudio de la historia
Materiales para la elaboracin del abanico del arte

Fuentes artsticas
Maravillas del Arte. Historia
Universal del Arte (1974). Tomos 24, 25, 26, 27.
Argentina.
Viscontea.
Tomo 24 p. 9
Tomo 25 p. 37
Tomo 26 p. 85
Tomo 27 p. 29
Escalante, Pablo (2002). La era del Renacimiento.
Mxico,
Santillana/SEP. Biblioteca Escolar
Fuentes artsticas
Zoraida Vzquez, Josefina.
(1995). Una Historia de Mxico.
Mxico, SEP. pp. 200, 202, 204
EVALUACIN
(
(
(
(
(
) LISTA DE COTEJO
(
(
(
(
(
(
) TRABAJO EN GRUPO
) EXPOSICIN
) PARTICIPACIN
) GLOSARIO
(
(
(
(
(
(
(
) INDIVIDUAL
) GRUPAL
) LISTA DE COTEJO
(
(
(
(
(
(
) TRABAJO EN GRUPO
) EXPOSICIN
) PARTICIPACIN
) GLOSARIO
(
(
(
(
(
(
(
) INDIVIDUAL
) GRUPAL
) LISTA DE COTEJO
(
(
(
(
(
(
) TRABAJO EN GRUPO
) EXPOSICIN
) PARTICIPACIN
) GLOSARIO
(
(
(
(
(
(
(
) INDIVIDUAL
) GRUPAL
) LISTA DE COTEJO
(
(
(
(
(
(
) TRABAJO EN GRUPO
) EXPOSICIN
) PARTICIPACIN
) GLOSARIO

Fuentes artsticas
1492. (1992)
Sevilla, Espaa, Nmero de imagen: 46, 48, 50, 56,
57, 58, 59, 134, 135, 227, 239, 240, 241

Fuentes artsticas
Sociedad Estatal para la Exposicin Universal Arte
y cultura en torno a 1492. (1992)
imagen: 46, 48, 50, 56, 57, 58,
59, 134, 135, 227, 239, 240, 241
( ) INDIVIDUAL
( ) GRUPAL
ELABOR
Vo. Bo.
SUBDIRECTOR ESCOLAR
______________________________________________
___________________________________________________
GOBIERNO DEL
ESTADO DE MXICO

PABLO GALEANA
CONTENIDOS
TRANSVERSALES
APRENDIZAJES
ESPERADOS
GRUPO: C
y D
BLOQUE:
1. DE PRINCIPIOS DEL SIGLO
XVI A PRINCIPIOS
DEL SIGLO
XVIII
TEMA: 1.2.7 La importancia del conocimiento
PROPSITO:
PERIODO: 1 al 10 de diciembre de 2010
Elaboren una visin de conjunto del mundo antiguo y de la Edad Media
que les permita comprender el proceso de integracin de distintas regiones
del mundo a raz de la expansin europea de los siglos XVI y XVII, as
como los cambios y permanencias en las formas de vida de los pueblos.
Analicen las causas y consecuencias de la hegemona europea y de su
avance cientfico y tecnolgico en el periodo.
COMPETENCIA: Organizar y sistematizar informacin mediante el manejo del taller del inventor para identificar las transformaciones de los pueblos que entraron en contacto en los
siglos XVI y XVII.
COMPETENCIAS
GRADO:
Segundo
RAZGOS DEL PERFIL

claridad, fluidez
(
y potencialidades

Impacto del mtodo experimental en el avance cientfico de
la poca

( )ACTIVACIN FSICA
Organizacin, sistematizacin y utilizacin de informacin

el orden colonial.
ACTITUDES Y VALORES
trabajo
Los principales avances cientficos y tecnolgicos y sus histrica (el taller del inventor)
aportes a la sociedad
Relacin pasado-presente: los descubrimientos cientficos
del siglo XVII que siguen teniendo vigencia en la actualidad
Los cambios en las sociedades del mundo antes y despus
de la expansin europea.
SESIN
ACTIVIDADES
1
INICIO:
DESARROLLO:
El Taller del inventor
El telescopio
Se comenta la importancia del telescopio en ese periodo histrico y en la
actualidad y despus los alumnos consultan informacin sobre las caractersticas
de un telescopio y hacen un modelo de cartn
CIERRE:
Presentacin del invento.
2
Reflexin sobre los cambios que se presentaron

como consecuencia del uso de la tecnologa para
generar una actitud de responsabilidad en la actual
utilizacin de estos recursos
Aprecio por el legado que ha dejado el pasado al
presente
RECURSOS
EVALUACIN
( ) LISTA DE COTEJO
Imagen del telescopio de Newton
( ) CUADROS COMPARATIVOS
( ) MAPAS MENTALES, CONCEPTUALES
( ) INVESTIGACIONES, TAREAS
del telescopio
( ) EJERCICIOS, CUESTIONARIOS
Internet:
http://es.wikipedia.org/wiki/Telesc
( ) TRABAJO EN GRUPO
opio
( ) EXPOSICIN
( ) PARTICIPACIN
Villard, Ray (2003).
( ) CUADERNO DE TRABAJO
Supertelescopios. Mxico.
( ) GLOSARIO
( ) ENTREVISTA O ENCUESTA
Planeta-SEP. Biblioteca de Aula.
pp. 14 a 17
INICIO:
DESARROLLO:
La carabela
Se comenta la importancia de la carabela como un avance tecnolgico para la
navegacin posteriormente los alumnos observan las caractersticas de las
carabelas y elaboran (con papel, engrudo, globos u otros materiales) un modelo
CIERRE:
Presentacin de la carabela
Imagen de una carabela

espaola:
Humble, Richard. (1995). La aventura del
mar. Los exploradores 1. Espaa. Time Life.
pp. 70 y 71.
Materiales para la elaboracin de la carabela
INICIO:
DESARROLLO:
Elaboracin de una brjula
Se comenta la importancia de la brjula en ese periodo histrico y en la actualidad
y los alumnos consultan las instrucciones para la elaboracin de una brjula y la
construyen.
CIERRE:
Presentacin de la brjula
Materiales para la elaboracin de

la brjula
Instrucciones para su
elaboracin en:
Wiese, Jim. (2004). El super arquelogo
cientfico. Actividades
y experimentos para viajar en el tiempo,
explorar el mundo y reconstruir la historia.
Mxico,
INICIO:
DESARROLLO:
Los alumnos organizados en equipos elaboran un breve texto en el que se
mencione la importancia del desarrollo cientfico y tecnolgico de la poca
estudiada y su aporte a los avances de la ciencia y la tecnologa en el presente
CIERRE:
Lectura de los trabajos realizados por cada equipo, comentarios del profesor y
obtencin de una conclusin del grupo
(
(
(
(
(
(
(
) INDIVIDUAL
) GRUPAL
) LISTA DE COTEJO
(
(
(
(
(
(
) TRABAJO EN GRUPO
) EXPOSICIN
) PARTICIPACIN
) GLOSARIO
(
(
(
(
(
(
(
) INDIVIDUAL
) GRUPAL
) LISTA DE COTEJO
(
(
(
(
(
(
) TRABAJO EN GRUPO
) EXPOSICIN
) PARTICIPACIN
) GLOSARIO
(
(
(
(
(
(
(
) INDIVIDUAL
) GRUPAL
) LISTA DE COTEJO
(
(
(
(
(
(
) TRABAJO EN GRUPO
) EXPOSICIN
) PARTICIPACIN
) GLOSARIO
( ) INDIVIDUAL
( ) GRUPAL
ELABOR
Vo. Bo.
SUBDIRECTOR ESCOLAR
______________________________________________
___________________________________________________
GOBIERNO DEL
ESTADO DE MXICO

PABLO GALEANA
COMPETENCIAS
GRADO:
Segundo

PERIODO: 13 al 17 de diciembre de 2010
CONTENIDOS
TRANSVERSALES
ESPERADOS
GRUPO: C
y D
BLOQUE: 1. DE PRINCIPIOSAPRENDIZAJES
DEL SIGLO XVI A
PRINCIPIOS DEL
SIGLO XVIII
TEMA:1.3 TEMAS PARA ANALIZAR Y REFLEXIONAR
Los descubrimientos geogrficos: de la navegacin costera a la
ultramarina
La riqueza de la realidad americana: las descripciones y las
concepciones europeas
De los caballeros andantes a los conquistadores

COMPETENCIA: Indagar, sistematizar e interpretar informacin mediante un reportaje periodstico para presentar un tema.
RAZGOS DEL PERFIL

claridad, fluidez
(
y potencialidades

Principales elementos de continuidad y cambio en los procesos

histricos del bloque
Relaciones de los procesos del bloque con aspectos del presente
Los aspectos de larga duracin en los procesos histricos de los
siglos XVI y XVII

( )ACTIVACIN FSICA
Indagacin, sistematizacin e interpretacin de informacin
histrica y comunicacin de resultados de forma escrita y
oral (reportaje periodstico)

el orden colonial.
ACTITUDES Y VALORES
trabajo en equipo
Desarrollo de un clima de dilogo, comunicacin, confianza,
respeto y aceptacin
expansin europea.
SESIN
ACTIVIDADES
INICIO:
Presentacin interactiva del tema -maestro y alumnos-..
DESARROLLO:
Dramatizacin de un Reportaje periodstico
Por equipo realizan la bsqueda y organizacin de la informacin del tema que
escogieron
CIERRE:
Participacin en la bsqueda, seleccin y organizacin de la informacin
DESARROLLO:
Por equipo elaboran textos breves a manera de notas periodsticas con la
informacin del tema que escogieron, para presentarlas como si fuera el reportaje
de un noticiero televisivo
CIERRE:
Revisin de los avances del equipo en la redaccin del tema elegido
Disposicin para considerar el punto de vista del otro y

considerar que las diferencias nos permiten aprender unos de
otros
Reflexin individual y dilogo colectivo
RECURSOS
Fuentes de consulta:
http://www.es.wikipedi
a.org/wiki/Descubrimie
nto_de_Am%C3%A9ri
ca
http://www.puc.cl/sw_
educ/historia/america/
html/exp110.html
http://www.territoriodig
ital.com/herencia/indic
e.asp?herencia3/pagi
nas/cap03
http://www.elquijote.co
m/caballeros.php/ch/c
aballeros/PHPSESSID
/81f049cbcbb3d9dde6
07b3bb8448266a
EVALUACIN
(
(
(
(
(
) LISTA DE COTEJO
(
(
(
(
(
(
) TRABAJO EN GRUPO
) EXPOSICIN
) PARTICIPACIN
) GLOSARIO
(
(
(
(
(
(
(
) INDIVIDUAL
) GRUPAL
) LISTA DE COTEJO
(
(
(
(
(
(
) TRABAJO EN GRUPO
) EXPOSICIN
) PARTICIPACIN
) GLOSARIO
(
(
(
(
(
(
(
) INDIVIDUAL
) GRUPAL
) LISTA DE COTEJO
(
(
(
(
(
(
) TRABAJO EN GRUPO
) EXPOSICIN
) PARTICIPACIN
) GLOSARIO
(
(
(
(
(
(
(
) INDIVIDUAL
) GRUPAL
) LISTA DE COTEJO
(
(
(
(
(
(
) TRABAJO EN GRUPO
) EXPOSICIN
) PARTICIPACIN
) GLOSARIO
DESARROLLO:
Los equipos ensayan su dramatizacin con las notas periodsticas de su reportaje
redactadas la clase anterior
CIERRE:
Comentarios sobre su trabajo
INICIO:
Organizacin del grupo para que cada equipo presente sus trabajos
DESARROLLO:
Presentacin del trabajo realizado
CIERRE:
Conclusiones
( ) INDIVIDUAL
( ) GRUPAL
ELABOR
Vo. Bo.
SUBDIRECTOR ESCOLAR
______________________________________________
___________________________________________________
GOBIERNO DEL
ESTADO DE MXICO
2011 AO DEL CAUDILLO VICENTE GUERRERO

PABLO GALEANA
PERIODO: 1 0 al 14 de enero de 2011
COMPETENCIAS
CONTENIDOS
TRANSVERSALES
GRADO:
Segundo
GRUPO: C
y D
BLOQUE:
2. DE MEDIADOS DEL SIGLO APRENDIZAJES
XVIII A MEDIADOSESPERADOS
DEL SIGLO XIX
TEMA: 2.1 PANORAMA DEL PERIODO
PROPSITO: Elaboren una visin de conjunto del periodo al comprender la
conformacin de una nueva geografa poltica y econmica en el mundo a partir de
la expansin de nuevas potencias martimas y de las guerras imperiales, as como al
identificar los cambios polticos, sociales y tecnolgicos.
Analicen el contexto de la revolucin industrial y las revoluciones atlnticas y
comprendan sus consecuencias en distintos mbitos del orden mundial.
Valoren los principios de la ilustracin y del liberalismo en la lucha por los derechos
del hombre en el periodo y su defensa en la actualidad. Asimismo, reconozcan
algunas expresiones culturales del periodo presente.
COMPETENCIA: Elaboracin y manejo de lneas del tiempo y mapas para ubicar en el tiempo y espacio los hechos y procesos histrico estudiados.
RAZGOS DEL PERFIL
claridad, fluidez
(
y potencialidades

( )ACTIVACIN FSICA
Identificar los siglos que comprende el periodo. Ordenar

cronolgicamente con ayuda de la lnea del tiempo sucesos y
procesos relevantes relacionados con el surgimiento de nuevas
potencias martimas, las revoluciones atlnticas e industrial y la
transformacin del pensamiento poltico, econmico y cientfico.
Destacar en un mapamundi las principales transformaciones
en la divisin poltica de Amrica y Europa a raz de las
revoluciones atlnticas y las principales zonas de influencia de
las potencias martimas del periodo.
Distinguir los cambios que propici la revolucin industrial en el
consumo, el ambiente y el paisaje
Describir las transformaciones de las sociedades a partir de los
cambios en el pensamiento poltico y econmico y distinguir las
principales caractersticas de los pases americanos al
consolidarse su independencia.
Comparar las similitudes y diferencias de la independencia de
las trece colonias inglesas y las espaolas en Amrica.
Utilizar los conceptos clave ya sealados para explicar de
manera oral, escrita o grfica las caractersticas del periodo.
Identificar las ideas polticas del periodo en diversas formas de
expresin artstica como pintura, grabado, escultura y literatura.
Seleccionar y contrastar informacin de diversas fuentes para
conocer las ideas ms importantes de la ilustracin y su impacto
en las revoluciones atlnticas
Reconocer el origen de la Declaracin de los Derechos del
Hombre y del Ciudadano y valorar su vigencia en la actualidad.
SESIN
ACTIVIDADES
RECURSOS
EVALUACIN
DE COTEJO
CLASE INTRODUCTORIA
Danielson, Charlotte y Leslye Abrutyn (2002). (( )) LISTA
CUADROS COMPARATIVOS
INICIO:
Una introduccin al uso de portafolios en el ( ) MAPAS MENTALES, CONCEPTUALES
Presentacin
del
trabajo
a
desarrollar,
se
comentar
con
los
alumnos
que
el
aula., Mxico, FCE, coleccin popular 609. ACTITUDES
( ) EJERCICIOS,
YCUESTIONARIOS
VALORES
estudio
de
este
bloque
se
realizar
por
medio
de
una
estrategia
llamada
peridico
(Sugerencia
para
los
maestros).
Identificacin de los siglos que comprende el periodo
Elaboracin, utilizacin e interpretacin de lneas del tiempo
Participacin respetuosa
en PRODUCTOS
la realizacin
de sus actividades.
DE LA ESTRATEGIA
histrico;
elhistrico
trabajocomo
iniciar
actuales para
pp. 33 a 51 geopolticas en Creatividad y responsabilidad en el desempeo
Uso de nociones
del tiempo
ao y con
siglo la revisin de peridicos
Localizacin
de lasconocerlos
principales transformaciones
de su trabajo
(
)
TRABAJO
EN
GRUPO
Duracin y simultaneidad
de sucesos
y procesos
periodo
de estudio. despus
e identificar
las partes
quedellos
componen,
elloshistricos
realizarn su propio Peridicos actuales
mapas
Valorar el legado (cientfico
y del pensamiento que ha dejado
) EXPOSICIN
Principales transformaciones en la geografa poltica y econmica de Amrica
( ) PARTICIPACIN
peridico con la informacin histrica de cada
clase, e interpretacin
para construirlo
Ubicacin
de procesos histricos en mapas
el pasado
y Europa a raz de las revoluciones atlnticas y las principales zonas de
Revisin
de peridicos
cada una de las partes
que loy anlisis
conforman
y que actuales.
influencia de laspaulatinamente
potencias martimasintegrando
del periodo
( ) GLOSARIO
elaborarn por separado.
El profesor organizar al grupo para que realice las actividades de forma
individual o por equipos, dependiendo de sus caractersticas, y explicar que los
( ) INDIVIDUAL
( ) GRUPAL
trabajos, que puede consistir en una carpeta o flder, un sobre elaborado por los
propios alumnos con cartulina o una caja, la finalidad es que en l se guarden los
trabajos cotidianos y dependiendo del tipo de productos que se elaboren debe ser
el tamao y forma del portafolio. Si las condiciones de la escuela o la comunidad
lo permiten, el peridico histrico, tambin se puede elaborar en la computadora,
por ejemplo en power point, y se pueden guardar los productos parciales en
archivos electrnicos. Ya sea que los trabajos se guarden en un portafolio o se
diseen en la computadora, la finalidad es conservar los productos parciales
realizados por los alumnos para evaluar sus avances y utilizarlos en la
construccin de un producto final que ser el PERIDICO HISTRICO, los
trabajos y portafolios sern individuales o por equipo de acuerdo a la manera en
que el profesor haya organizado al grupo. Se resuelven las dudas que los
alumnos tengan sobre el trabajo que realizarn y se propone iniciar el estudio de
los peridicos actuales.
DESARROLLO:
Revisin y anlisis de peridicos actuales: definicin de lo que es un peridico y
las partes que lo conforman.
Los alumnos recortan las partes de un peridico y las pegan en sus cuadernos
ubicando y sealando: nombre del peridico, nmero de edicin, ao, lugar y
fecha; encabezado de la noticia, el texto presentado en columnas y las
fotografas.
CIERRE:
Se comentan los trabajos y se obtienen conclusiones sobre las caractersticas de
los peridicos.
( ) LISTA DE COTEJO
2
INICIO:
http://iris.cnice.mec.e s/kairos/mediateca/c
arto teca/eso_contem por_t01.html (Ver
1. Cuestionamientos sobre el tema. Obtencin de ideas previas de los
mapa de las trece colonias)
alumnos:
http://www.indexnet.
2. Recreacin histrica
santillana.es/rcs/_arc hivos/Recursos/geog
Presentacin de la informacin con diversos recursos didcticos para generar rafiahistoria/h02.pdf (slo para Revolucin
( ) EXPOSICIN
( ) PARTICIPACIN
empata sobre la poca que se va a estudiar
Industrial)
3. Dilogo con el grupo para obtener sus impresiones sobre el tema4. Toma de
( ) GLOSARIO
notas mediante esquemas y/o textos
SE SUGIERE QUE EL INICIO DE LAS SIGUIENTES CLASES SIGA ESTE
ESQUEMA
( ) INDIVIDUAL
( ) GRUPAL
DESARROLLO:
Localizacin de los procesos histricos estudiados en un mapa
CIERRE:
Obtencin de conclusiones e inicio de la integracin del portafolio
DE COTEJO
3
INICIO:
http://www.indexnet.
santillana.es/secund (( )) LISTA
aria/n3/GeografiaEhistoria/10lineaTiempo
DESARROLLO:
.html
Elaboracin de una lnea del tiempo con los procesos histricos estudiados
Gamboa Ramrez, Ricardo (2002). Del
CIERRE:
absolutismo a las revoluciones liberales.
Obtencin de conclusiones sobre el panorama del periodo e integracin de la Santillana /SEP, Biblioteca Escolar
( ) EXPOSICIN
1
ELABOR
Vo. Bo.
SUBDIRECTOR ESCOLAR
___________________________________________________
______________________________________________
GOBIERNO DEL
ESTADO DE MXICO

PABLO GALEANA
PERIODO: 17 al 21 de enero de 2011.
COMPETENCIAS
CONTENIDOS
TRANSVERSALES
GRADO:
Segundo
GRUPO: C
y D
BLOQUE:
DEL SIGLO XIX
TEMA: 2.2.1 Transformacin de los sistemas PROPSITO: Elaboren una visin de conjunto del periodo al comprender la
polticos y nuevas ideas

COMPETENCIA: Organizar y sistematizar informacin a travs de esquemas para ubicar las transformaciones de los sistemas polticos.
RAZGOS DEL PERFIL

claridad, fluidez
(
y potencialidades
SESIN

( )ACTIVACIN FSICA
Comparar las similitudes y diferencias
de la independencia de
ACTIVIDADES
RECURSOS
EVALUACIN
lasCivilizaciones
trece colonias inglesas
y las
espaolas en Amrica.
( ) LISTA
DE COTEJO
INICIO:
Spielvogel, Jackson J. (1999).
( ) CUADROS
COMPARATIVOS
Utilizar los conceptos
clave ya
sealados para explicar de
de Occidente. Vol. B desde 1500.
Mxico. ( ) MAPAS
MENTALES, CONCEPTUALES
manera oral, escrita o( grfica
las caractersticas
)
INVESTIGACIONES,
TAREAS del periodo.
DESARROLLO:
Thomson Editores,
Identificar las ideas (polticas
del periodo
en diversas formas de
) EJERCICIOS,
CUESTIONARIOS
El profesor presenta un ejemplo del desplegado de una plana de un peridico
pp.634 a 670, (Sugerencia para
el profesor)
expresin
artstica como pintura, grabado, escultura y literatura.
actual y comenta a los alumnos que en esta clase y las dos siguientes elaborarn Desplegado de un peridico actual
una sntesis de la informacin histrica que l presente al inicio de la clase (y de
conocer las ideas ms
( )importantes
EXPOSICIN de la ilustracin y su impacto
( ) PARTICIPACIN
ser posible tambin de otras fuentes que ellos investiguen) y la organizarn a
( ) CUADERNO
DE TRABAJO
Reconocer el origen
de la Declaracin
de los Derechos del
manera de desplegado de una plana de peridico.
( ) GLOSARIO
Hombre y del Ciudadano
y valorar su
vigencia en la actualidad.
( ) ENTREVISTA
O ENCUESTA
El ttulo del desplegado ser el del tema 2.2.1 Transformaciones de los sistemas
CONOCIMIENTO
HISTRICO
HABILIDADES
(PROCEDIMIENTOS)
polticos
y nuevas ideas,
ya que mostrar el resumen general del
tema.
ACTITUDES Y VALORES
PrincipalesEn
caractersticas
delprofesor
absolutismo
la ilustracin
Organizacin
y sistematizacin
esta clase el
pideeuropeo,
a los alumnos
queysinteticen
la informacin
sobre el de informacin histrica a travs
la enciclopedia
de recursos esquemticos
subtema presentada al inicio.
Cambios CIERRE:
en el pensamiento poltico de la poca y las Presentacin de resultados de forma escrita mediante la
transformaciones de la sociedad
elaboracin de sntesis en un desplegado de peridico
Obtencin de conclusiones sobre el tema y anlisis de las sntesis realizadas

por los alumnos
INICIO:
DESARROLLO:
Elaboracin de una sntesis sobre el subtema y se inicia el diseo del desplegado
siguiendo como modelos los que se presenten en algunos peridicos actuales.
CIERRE:
Presentacin de algunas propuestas del diseo de los desplegados, comentarios
y obtencin de conclusiones sobre el tema
de Occidente. Vol. B desde 1500. Mxico.

Thomson Editores, pp. 600 a 632
(Sugerencia para el profesor)

INICIO:
DESARROLLO:
Elaboracin de una sntesis acerca de las ideas ilustradas sobre Amrica y
conclusin de la elaboracin del desplegado
CIERRE:
Presentacin y explicacin al resto del grupo de algunos de los desplegados
realizados y su integracin al portafolio
Florescano,
Enrique
(1994).
Memoria
Mexicana. Mxico. FCE, pp. 464 a 492
(
(
(
(
(
(
) TRABAJO EN GRUPO
) EXPOSICIN
) PARTICIPACIN
) GLOSARIO
(
(
(
(
(
(
(
) INDIVIDUAL
) GRUPAL
) LISTA DE COTEJO
(
(
(
(
(
(
) TRABAJO EN GRUPO
) EXPOSICIN
) PARTICIPACIN
) GLOSARIO
Creatividad y responsabilidad
en el desempeo de su
( ) INDIVIDUAL
trabajo
( ) GRUPAL
Participacin respetuosa en la realizacin de sus
actividades.
Valoracin de la cultura DE
propia
y desarrollo del sentido de
COTEJO
Spielvogel, Jackson J. (1999). Civilizaciones (( )) LISTA
CUADROS
pertenencia a un pasado
comnCOMPARATIVOS
( ) INDIVIDUAL
( ) GRUPAL
ELABOR
Vo. Bo.
SUBDIRECTOR ESCOLAR
___________________________________________________
______________________________________________
GOBIERNO DEL
ESTADO DE MXICO

PABLO GALEANA
PERIODO: 24 AL 31 de enero de 2011.
COMPETENCIAS
CONTENIDOS
TRANSVERSALES
GRADO:
Segundo
GRUPO: C
y D
BLOQUE:
DEL SIGLO XIX
TEMA: 2.2.2. Revoluciones Atlnticas
COMPETENCIA: Seleccionar, analizar y contrastar fuentes hemerogrficas para compararar sucesos y procesos histricos estudiados con acontecimientos actuales.
RAZGOS DEL PERFIL
claridad, fluidez
(
y potencialidades

( )ACTIVACIN FSICA

SESIN
ACTIVIDADES
RECURSOS
EVALUACIN
( ) LISTA DE COTEJO
INICIO:
Lamoneda, Mireya y Mara Eulalia Rib
(2002). Historia Universal. Mxico, Pearson ( ) MAPAS MENTALES, CONCEPTUALES
DESARROLLO:
Educacin. pp. 140-147
Identificar las ideas (polticas
del periodo
en diversas formas de
) EJERCICIOS,
CUESTIONARIOS
Los alumnos elaboran un mapa de Estados Unidos de Amrica en el que se http://redescolar.ilce.edu.
sealen las trece colonias inglesas que obtienen su independencia y escriben
mx:2000/redescolar/efem
una breve explicacin en el mapa que mencione la multicausalidad de dicha erides/septiembre2001/int erna/ame3.htm
conocer las ideas ms
( )importantes
EXPOSICIN de la ilustracin y su impacto
( ) PARTICIPACIN
independencia.
( ) CUADERNO
DE TRABAJO
Reconocer el origen
de la Declaracin
de los Derechos del
CIERRE:
( ) GLOSARIO
Hombre
y
del
Ciudadano
y
valorar
vigencia en la actualidad.
( ) ENTREVISTA su
O ENCUESTA
El profesor y los alumnos comentan la trascendencia para Amrica Latina de este
CONOCIMIENTO
HISTRICO
ACTITUDES Y VALORES
proceso
histrico e integran
su mapa al portafolio.
del
Hombre y del Ciudadano y su
Desarrollo de la nocin de multicausalidad al estudiar las
Seleccionar, analizar y contrastar informacin de fuentes Valoracin de los Derechos
( ) INDIVIDUAL
importancia en la actualidad
revoluciones atlnticas
hemerogrficas (peridicos)
( ) GRUPAL
Reflexin
en torno
a laDEnecesidad
de respetar y hacer
( ) LISTA
COTEJO
2
INICIO:
Mai,
Manfred.estudiados
(2004). Breve
del
Resaltar
las posturas de los distintos actores que Comparar sucesos y procesos
histricos
con historia
respetar los derechos
en la vida cotidiana
interactiva
deldel
tema
-maestro y alumnos-.
mundo para jvenes lectores.
Mxico, ( ) humanos
intervinieronPresentacin
en los procesos
histricos
periodo
acontecimientos actuales
MAPAS MENTALES, CONCEPTUALES
en el desempeo
de su trabajo
( ) INVESTIGACIONES,
TAREAS
Revisin
dederechos
peridicos
actuales:
y anlisis
de las secciones
de un documentales
Ocano. pp. 110 a 116 (Sugerencia
parapor
el el legado
Conocimiento
de los
del
hombrepresentacin
y del ciudadano
Interpretacin
de fuentes
Aprecio
que ha dejado
el pasado al presente
( ) EJERCICIOS,
CUESTIONARIOS
peridico
alumno)
propuestos por
los revolucionarios franceses.
DESARROLLO:
Peridicos actuales
El profesor presenta las diversas secciones de un peridico actual.
( ) EXPOSICIN
( ) PARTICIPACIN
Posteriormente les proporciona a los alumnos un texto sobre la Revolucin
Francesa donde se mencionen aspectos econmicos, polticos, culturales, etc.
( ) GLOSARIO
Los alumnos por equipos leen la informacin, la sintetizan y la organizan,
sealando la seccin a la que pertenecera cada aspecto como si fuese un
peridico: economa y finanzas, poltica, cultura, etc. Posteriormente pegan la
( ) INDIVIDUAL
( ) GRUPAL
informacin en hojas tamao carta.
CIERRE:
Presentacin del material organizado, comentarios y conclusiones sobre las
secciones que integran un peridico y sobre los aspectos de la revolucin
analizados. Se integran los trabajos al portafolio.
DE COTEJO
3
INICIO:
Spielvogel, Jackson J. (1999). Civilizaciones (( )) LISTA
de Occidente. Vol. B desde 1500. Mxico. ( ) MAPAS MENTALES, CONCEPTUALES
DESARROLLO:
Thomson Editores. pp. 684 a 689
Revisin de peridicos actuales: presentacin y anlisis de las secciones de un
peridico
El profesor les proporciona a los alumnos un texto sobre el constitucionalismo: de
( ) EXPOSICIN
( ) PARTICIPACIN
sbditos a ciudadanos, en el que aparecen aspectos econmicos, polticos,
culturales, etc. Y los alumnos por equipos leen la informacin, la recortan y la
( ) GLOSARIO
organizan, sealando la seccin a la que pertenecera cada aspecto como si
fuese un peridico: economa y finanzas, poltica, cultura, etc. Posteriormente
pegan la informacin en hojas tamao carta.
( ) INDIVIDUAL
( ) GRUPAL
CIERRE:
Obtencin de conclusiones sobre el subtema y sobre las diferencias entre cada
seccin del peridico. Se integran los trabajos al portafolio.
Se solicita a los alumnos que de tarea busquen en peridicos actuales una noticia
relacionada con Europa o Estados Unidos y que la lleven a la siguiente clase.
DE COTEJO
4
INICIO:
Gua para la elaboracin de un peridico (( )) LISTA
histrico
DESARROLLO:
Noticias informativas de peridicos actuales
Los alumnos y el profesor de forma grupal analizan una noticia informativa de un
peridico actual, que sea de inters para los alumnos (y de ser posible que se
relacione con Europa o Estados Unidos).
( ) EXPOSICIN
( ) PARTICIPACIN
Posteriormente con las noticias que los alumnos llevaron a la clase, organizados
en equipos analizan las partes principales que integran una noticia, pegan en sus
( ) GLOSARIO
cuadernos su nota informativa y marcan con diferentes colores las partes que la
integran anotando sus nombres: titular o nombre de la noticia, entrada o primer
prrafo y cuerpo de la nota.
( ) INDIVIDUAL
( ) GRUPAL
CIERRE:
1
ELABOR
Vo. Bo.
SUBDIRECTOR ESCOLAR
___________________________________________________
______________________________________________
GOBIERNO DEL
ESTADO DE MXICO

PABLO GALEANA
PERIODO: 1 al 4 de febrero de 211.
COMPETENCIAS
CONTENIDOS
TRANSVERSALES
GRADO:
Segundo
GRUPO: C
y D
BLOQUE:
DEL SIGLO XIX
TEMA: 2.2.3. Una nueva geografa poltica y PROPSITO: Elaboren una visin de conjunto del periodo al comprender la
econmica

COMPETENCIA: Interpretacin y comunicacin de informacin histrica de forma oral, escrita y grfica para identificar las semejanzas y diferencias de la independencia de las trece
colonias y las independencias hispaniamericanas.
RAZGOS DEL PERFIL
claridad, fluidez
(



y potencialidades

( )ACTIVACIN FSICA

ACTITUDES Y VALORES
Multicausalidad del expansionismo europeo y sus Interpretacin de informacin histrica y comunicacin de
Participacin respetuosa en la realizacin de sus actividades.
consecuencias SESIN
resultados de forma oral, escrita o grfica
ACTIVIDADES
RECURSOS
EVALUACIN
Creatividad y responsabilidad en el
desempeo de su trabajo
) LISTA
DE COTEJO
Principales
caractersticas de los pases americanos al Identificar similitudes y diferencias
de la de
Independencia
de Aprecio
por ellos
legado( que
ha dejado
el pasado al presente
1
INICIO:
Fuentes
consulta sugeridas
para
( ) CUADROS
COMPARATIVOS
Valoracin de la cultura
propia y desarrollo
del sentido de pertenencia
consolidar su
independencia
las trece colonias y las independencias
hispanoamericanas
Presentacin
interactiva del tema -maestro y alumnos-.
alumnos:
a un pasado comn ( ) INVESTIGACIONES, TAREAS
Inicio de la elaboracin de Mi peridico histrico: De mediados del siglo XVIII a Mai, Manfred. (2004). Breve historia del ( ) EJERCICIOS, CUESTIONARIOS
mediados del siglo XIX
mundo para jvenes lectores. Mxico,
DESARROLLO:
Ocano. pp. 117 a 120
EN GRUPO
El profesor hace una presentacin de las primeras caractersticas del peridico Roberts, John M. Historia universal ilustrada. (( )) TRABAJO
EXPOSICIN
( ) PARTICIPACIN
histrico y los alumnos realizan un ejercicio utilizando la informacin del subtema: Hacia la unidad del mundo.
DE TRABAJO
Nombre de su peridico histrico, nombre de ellos como directores del peridico, Vol. 5, Espaa, Debate Penguin. pp. 104 a (( )) CUADERNO
GLOSARIO
fecha de publicacin que abarque los contenidos del bloque, elaboracin de una 105
nota informativa en la que se entreviste a Napolen.
http://www.artehistoria.com/frames.htm
CIERRE:
?http://www.artehistoria.com/historia/co
( ) INDIVIDUAL
( ) GRUPAL
Se hacen comentarios sobre los trabajos realizados y se integran al portafolio.
ntextos/2574.htm
DE COTEJO
2
INICIO:
Viaje por las maravillas del mundo no.27 (( )) LISTA
Burguesa y capitalismo, Espaa, Salvat ( ) MAPAS MENTALES, CONCEPTUALES
Mi peridico histrico: De mediados del siglo XVIII a mediados del siglo XIX
1997, p.28
DESARROLLO:
A partir de un texto los alumnos localizan en un mapa de Amrica las naciones
que lograron su independencia y sealan las fechas de duracin de cada proceso.
( ) EXPOSICIN
( ) PARTICIPACIN
CIERRE:
Se analizan los mapas y se integran al portafolio. Se obtienen conclusiones sobre
( ) GLOSARIO
las dificultades que estas nuevas naciones enfrentaron para su consolidacin. De
tarea pueden elaborar una lnea del tiempo de las independencias de las naciones
de Amrica
( ) INDIVIDUAL
3
INICIO:
DESARROLLO:
Por equipos los alumnos elaboran un breve texto redactado a manera de noticia
informativa sobre la multicausalidad alguno de los subtemas estudiados (de ser
posible se ilustra con imgenes o dibujos; o se realiza en power point). Algunos
alumnos leen su trabajo al resto del grupo como si fueran reporteros y estuvieran
presentando su noticia en la radio o la televisin.
CIERRE:
Comentarios, resolucin de dudas e integracin de la noticia al portafolio
Spielvogel, Jackson J. (1999). Civilizaciones

de Occidente. Vol. B desde 1500. Mxico.
Thomson Editores. pp. 757 a 764, 868 a 876
Prats, J. et al. Historia del Mundo
Contemporneo (2002). Espaa. Anaya. pp.
69 a 70
http://www.indexnet.santillana.es/rcs/_a
rchivos/Recursos/geografiahistoria/h04.pdf
http://www.indexnet.santillana.es/rcs/_a
rchivos/Recursos/geografiahistoria/h06. pdf
(
(
(
(
(
(
) GRUPAL
) LISTA DE COTEJO
(
(
(
(
(
(
) TRABAJO EN GRUPO
) EXPOSICIN
) PARTICIPACIN
) GLOSARIO
( ) INDIVIDUAL
( ) GRUPAL
ELABOR
Vo. Bo.
SUBDIRECTOR ESCOLAR
___________________________________________________
______________________________________________
GOBIERNO DEL
ESTADO DE MXICO

PABLO GALEANA
PERIODO: 8 al 18 de febrero de 2011.
COMPETENCIAS
TRANSVERSALES
APRENDIZAJES
GRADO:
Segundo
GRUPO: C y D CONTENIDOS
BLOQUE:2. DE
MEDIADOS DEL SIGLO XVIII A MEDIADOS
DEL SIGLOESPERADOS
XIX
TEMA: 2.2.4. Expansin econmica y cambio PROPSITO: Elaboren una visin de conjunto del periodo al comprender la conformacin de
una nueva geografa poltica y econmica en el mundo a partir de la expansin de nuevas
social
potencias martimas y de las guerras imperiales, as como al identificar los cambios polticos,
sociales y tecnolgicos.
Analicen el contexto de la revolucin industrial y las revoluciones atlnticas y comprendan sus
consecuencias en distintos mbitos del orden mundial.
Valoren los principios de la ilustracin y del liberalismo en la lucha por los derechos del hombre
en el periodo y su defensa en la actualidad. Asimismo, reconozcan algunas expresiones
culturales del periodo presente.
COMPETENCIA: Elaborar diferentes secciones periodsticas para analizar el contexto de la revolucin industrial y atlnticas .
RAZGOS DEL PERFIL
(
) Utiliza el lenguaje oral y escrito con
claridad, fluidez
( )Emplea los conocimientos adquiridos a fin
de interpretar y
(
) Conoce los derechos humanos y los
valores humanos que
( ) Reconoce y valora distintas prcticas y
procesos culturales
(
) Conoce y valora sus caractersticas y
potencialidades

( )ACTIVACIN FSICA
Identificar los siglos que comprende el periodo. Ordenar cronolgicamente con

ayuda de la lnea del tiempo sucesos y procesos relevantes relacionados con el
surgimiento de nuevas potencias martimas, las revoluciones atlnticas e
industrial y la transformacin del pensamiento poltico, econmico y cientfico.
Destacar en un mapamundi las principales transformaciones en la divisin
poltica de Amrica y Europa a raz de las revoluciones atlnticas y las
principales zonas de influencia de las potencias martimas del periodo.
Distinguir los cambios que propici la revolucin industrial en el consumo, el
ambiente y el paisaje
Describir las transformaciones de las sociedades a partir de los cambios en el
pensamiento poltico y econmico y distinguir las principales caractersticas de
los pases americanos al consolidarse su independencia.
Comparar las similitudes y diferencias de la independencia de las trece
colonias inglesas y las espaolas en Amrica.
Utilizar los conceptos clave ya sealados para explicar de manera oral, escrita
o grfica las caractersticas del periodo.
Identificar las ideas polticas del periodo en diversas formas de expresin
artstica como pintura, grabado, escultura y literatura.
Seleccionar y contrastar informacin de diversas fuentes para conocer las
ideas ms importantes de la ilustracin y su impacto en las revoluciones
SESIN
ACTIVIDADES
RECURSOS
EVALUACIN
INICIO:
Gua para la elaboracin de un peridico
Presentacin interactiva de cada una de las secciones del peridico histrico
histrico
atlnticas
DESARROLLO:
Reconocer el origen de la Declaracin de los Derechos del Hombre y del
Anlisis de cada una de las secciones del peridico histrico que los alumnos
Comprensin
Ciudadano y valorar su vigencia en
la actualidad. de nociones histricas
estn construyendo: El profesor explica cmo son y cmo se elaboran: editorial,
de temporalidad y espacialidad, a
PRODUCTOS:
historieta
(o tira cmica),
caricatura, anuncios clasificados,HABILIDADES
crucigramas (PROCEDIMIENTOS)
y
travs de la multicausalidad,
cambio y
CONOCIMIENTO
HISTRICO
ACTITUDES
Y VALORES
publicidad.
El profesor
lleva ejemplos
cada una deestas
secciones
elaborados de informacin histrica y de Aprecio al legadocontinuidad
o relacin
Desarrollo de
la nocin de
multicausalidad
al estudiar de
la revolucin
Organizacin
y sistematizacin
tecnolgico que
ha dejado el pasado en el
por l.
pasado-presente
industrial, considerando
los mbitos poltico, econmico, social, manejo de conceptos a travs de recursos esquemticos presente
cultural y tecnolgico.
(crucigrama)
Alumnos y maestro
valoran el avance
conseguidos
CIERRE:
Habilidades
para yellogros
manejo
de
Transformaciones
de las las
sociedades
a hacen
partir de
los cambios Interpretacin de informacin histrica y presentacin de con los trabajos queinformacin
se han integrado
al portafolio
Se resuelven
dudas y se
comentarios.
histrica
y comunicacin
generados
porINICIO:
la revolucin industrial.
resultados de forma grfica o escrita
(nota editorial,
de autoevaluacin
trabajoo
de resultados
de formasobre
oral, el
escrita
2
Spielvogel,
Jacksoncaricatura,
J. (1999). Fomento de una actitud
Cambios y permanencias a raz de la Revolucin Industrial.
anuncios clasificados e historieta)
realizado
Civilizaciones de Occidente. Vol. B desde grfica
Mi peridico histrico: De mediados del siglo XVIII a mediados del
1500. Mxico. Thomson Editores. pp. 710 a Realizacin de las actividades
propuestas
siglo XIX
715
DESARROLLO:
Readers Digest. Hbitos y costumbres del Creatividad y desempeo en la
realizacin de su trabajo
Organizados en equipos, los alumnos elaboran una nota editorial sobre el impacto pasado (1995).
Desarrollo de empata con la poca
de la revolucin industrial en alguno de los tres aspectos que se mencionan en el Portugal. pp. 252 a 253, 268, 269
estudiada
subtema y sus repercusiones en el comercio, la extraccin de metales y las Gamboa Ramrez, Ricardo (2002).
Autoevaluacin sobre el trabajo
finanzas, redactando su opinin como si fueran reporteros con el propsito de Las transformaciones del siglo XIX.
realizado
propiciar un anlisis crtico. El profesor orienta el trabajo y soluciona dudas
Mxico. Santillana/SEP. Biblioteca
Subtemas Secuencias
CIERRE:
Escolar
Se presentan algunas de las notas editoriales, se hacen comentarios y se integran
al portafolio
3
INICIO:
Civilizaciones de Occidente. Vol. B desde
1500. Mxico. Thomson Editores. pp. 721 a
DESARROLLO:
734
Los alumnos elaboran un crucigrama sobre el subtema, proponen preguntas que (sugerencia para el maestro)
se respondan con los conceptos principales del subtema estudiado y stos se Gua para la elaboracin de un
organizan en recuadros verticales y horizontales para formar el crucigrama. En peridico histrico
equipos presentan sus crucigramas y resuelven algunos de ellos.
CIERRE:
Comentan las preguntas realizadas y los conceptos seleccionados. Se integran
los trabajos al portafolio
4
INICIO:
Readers Digest. Hbitos y costumbres del
pasado (1995).
Portugal. pp. 262,263, 266, 267
DESARROLLO:
Gua para la elaboracin de un
El profesor coordina y orienta la elaboracin por parte de los alumnos de una peridico histrico
historieta sobre el subtema
CIERRE:
Presentacin de los trabajos, comentarios, conclusiones sobre el subtema e
integracin de los productos al portafolio
1
INICIO:
DESARROLLO:
El profesor proporciona a los alumnos un texto breve sobre las nuevas
profesiones. En l identifican cules son, qu importancia tenan en el periodo y
elaboran un anuncio clasificado en el que se solicite y ofrezca empleo, de acuerdo
con la informacin histrica que se estudia en este subtema. Algunos alumnos
leen sus anuncios clasificados, se valora la importancia de la secularizacin de la
educacin y las nuevas profesiones que surgieron en este periodo y se integran
los trabajos al portafolio.
Gua para la elaboracin de un

peridico histrico
Palmade, Guy. (1988) La poca de la
burguesa. Historia Universal siglo
XXI. Vol. 27. Mxico. Siglo XXI
Editores. pp. 181-185
ELABOR
Vo. Bo.
SUBDIRECTOR ESCOLAR
___________________________________________________
______________________________________________
GOBIERNO DEL
ESTADO DE MXICO

PABLO GALEANA
PERIODO:
21 al 28 de febrero de 2011
COMPETENCIAS
GRADO: Segundo
GRUPO: C y D
TEMA: 2.2.5. Cultura e identidad
CONTENIDOS
TRANSVERSALES
APRENDIZAJES
ESPERADOS
BLOQUE:
2. DE MEDIADOS
DEL SIGLO XVIII A MEDIADOS DEL
SIGLO XIX
PROPSITO: Elaboren una visin de conjunto del periodo al comprender la conformacin de una
nueva geografa poltica y econmica en el mundo a partir de la expansin de nuevas potencias martimas
y de las guerras imperiales, as como al identificar los cambios polticos, sociales y tecnolgicos.
Analicen el contexto de la revolucin industrial y las revoluciones atlnticas y comprendan sus
consecuencias en distintos mbitos del orden mundial.
Valoren los principios de la ilustracin y del liberalismo en la lucha por los derechos del hombre en el
periodo y su defensa en la actualidad. Asimismo, reconozcan algunas expresiones culturales del periodo
presente.
COMPETENCIA: Elaborar una noticia periodstica para organizar y sistematizar informacin histrica a travs de recursos grficos utilizando fuentes histricas secundarias.
SESIN
ACTIVIDADES
RECURSOS
EVALUACIN
INICIO:
Civilizaciones de Occidente. Vol.
Mi
peridico
histrico:
De
mediados
del
siglo
XVIII
a
mediados
del
siglo
XIX
B desde 1500. Mxico. Thomson
RAZGOS DEL PERFIL
Editores. pp. 748 a 752
Comprensin
de nociones
histricas
( ) Utiliza el DESARROLLO:
lenguaje oral y escrito con
Identificar los siglos
que comprende
el periodo.
Ordenar
Elaboracin
de
una
noticia
informativa
sobre
el
subtema
(de
ser
posible
se
ilustra
de
temporalidad
y
espacialidad
claridad, fluidez
PARA EL
imgenes o...dibujos; o (se) realiza
enAPRENDIZAJE
(power point).PERMANENTE
Habilidadescon
para
el manejo ede nuevas
( ) Emplea lacon
argumentacin
procesos relevantes relacionados
el surgimiento
CIERRE:
fuentes ehistricas
( ) Selecciona,
analiza, evala.
potencias martimas,interpretacin
las revolucionesdeatlnticas
industrial y la
( )Emplea losPresentacin
conocimientos adquiridos
transformacin del pensamiento
poltico, econmico y cientfico.
de algunas noticias, resolucin de dudas y comentarios e
secundarias
a fin de interpretar
y
Destacar en un mapamundi
las principales
transformaciones
integracin
de la noticia al (portafolio
Habilidades
para la comunicacin
de
) PARA EL MANEJO DE SITUACIONES
en la divisin poltica
de Amrica
y Europa
a o
raz
de las
resultados
de forma
escrita
grfica
revoluciones atlnticas
y las principales
zonas
de influencia de
Realizacin
de las
actividades
2) Reconoce
INICIO:
Sugerencia de obra de arte: las potencias martimas
(
y valora distintas
del periodo.
propuestas
Presentacin
interactiva del tema -maestro y alumnos-.
La MEDIO
peregrinacin
de Watteau.
prcticas y procesos
culturales
( ) CUIDADO DEL
AMBIENTEa Citera Distinguir
los cambios
que propici la revolucin industrial en el
( ) Conoce yMi
valora
sus caractersticas
consumo, el ambiente Creatividad
y el paisaje y desempeo en la
peridico
histrico: De mediados del siglo XVIII a mediados del siglo
Vnculo: http://www.spanisharts.com/histor
realizacindedelassusociedades
trabajo a partir de los
y potencialidades
( )ACTIVACINy/rococo/imagenes/watteau_emb
FSICA
Describir las transformaciones
XIX
Desarrollo
de
empata
con
la pocalas
( ) Aprecia DESARROLLO:
y participa en diversas
cambios
en
el
pensamiento
poltico
y
econmico
y distinguir
arqueciterea.html
de los pases americanos al
Los alumnos observan una obra de arte de la poca donde se manifiesten las Readers Digest. Hbitos y principales
costumbrescaractersticas
del estudiada
1

caractersticas
de la sociedad y preparan una breve dramatizacin en la que
potencialidades
fsicas
pasado (1995). Portugal. pp. Comparar

262,263, las
266,
similitudes y diferencias de la independencia de
representen la organizacin social o la vida cotidiana de la poca estudiada.
267
CIERRE:
Roberts, John M. Historia universal
ilustrada.
Utilizar
los conceptos clave ya sealados para explicar de
Se representan las dramatizaciones, se hacen comentarios y se obtienen Hacia la unidad del mundo. Vol.
5, oral, escrita o grfica las caractersticas del periodo.
manera
conclusiones.
Espaa, Debate Penguin. pp. 119
Hernndez Padilla, Salvador expresin artstica como pintura, grabado, escultura y literatura.
(2003). Retratos literarios.
Mxico. Paids/SEP. Bibliotecaconocer las ideas ms importantes de la ilustracin y su impacto
de Aula,
3
INICIO:
Lamoneda, Mireya, Mara Eulalia
Presentacin
interactiva
del tema -maestro y alumnos-.
Rib (2002). Historia Universal.
CONOCIMIENTO
HISTRICO
ACTITUDES Y VALORES
peridico
mediados del siglo XVIII a mediados
del ysiglo
XIX
Pearson
a 216 de la diversidad artstica y de su riqueza cultural
Anlisis de laMi
importancia
delhistrico:
liberalismo yDe
nacionalismo
Organizacin
sistematizacin
de laMxico,
informacin
histricaEducacin.
a travs de pp.
212
Apreciacin
recursos grficos
http://www.delcomic.es/bonami/ar
ComprensinDESARROLLO:
del desarrollo del pensamiento cientfico, cultural, histrico y
interpretacin
de fuentes
social del periodo
Por equipos redactan una noticia sobre alguno
deUtilizacin
los 4 easpectos
del
arte histricas
te.htm secundarias.
Presentacin
de resultados
de forma
mencionados en el subtema, se realiza como partede
la seccin
de cultura
o escrita
Hernndez Padilla, Salvador Aprecio por el legado que ha dejado el pasado al presente
o grfica (noticia informativa, carta al editor,
Valorar los cambios que se presentaron con el surgimiento de las
sociales de su peridico y se ilustra con imgeneshistorieta
o dibujos;
o se elabora en (2003). Retratos literarios.
o caricatura)
nuevas ciencias y la difusin de las ideas y la crtica en comparacin
Power Point
Paids/SEP. Mxico. Biblioteca con
de la
Aula
ciencia y comunicacin de la informacin actuales
CIERRE:
Presentacin de algunas noticias, se resuelven dudas, se hacen comentarios y se
integra la noticia al portafolio
4
INICIO:
Civilizaciones de Occidente. Vol.
Mi peridico histrico: De mediados del siglo XVIII a mediados del siglo
B desde 1500. Mxico. Thomson
XIX
Editores. pp.608-610.
DESARROLLO:
(Sugerencia para el alumno)
Los alumnos realizan la lectura de una fuente secundaria y elaboran una carta al
editor comentando su preocupacin e inters por el surgimiento de las ciencias
sociales y la orientacin secular de la escritura de la historia.
CIERRE:
Se obtienen conclusiones sobre el subtema, se comenta alguna de las cartas y se
integran al portafolio
INICIO:
Pgina de internet
www.quadraquinta.org
Presentacin interactiva del tema -maestro y alumnos-. Con informacin que el Resumen de la pgina en el ejemplo de clase
profesor puede consultar de la pgina de internent www.quadraquinta.org o del Readers Digest. Hbitos y costumbres del
ejemplo de clase
pasado (1995).
DESARROLLO:
Portugal. pp. 276 a 277
Los alumnos elaboran una caricatura sobre el subtema estudiado.
(Sugerencia para el alumno)
CIERRE:
Presentacin de sus caricaturas, comentarios y conclusiones. Se integran los
ELABOR
Vo. Bo.
SUBDIRECTOR ESCOLAR
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GOBIERNO DEL
ESTADO DE MXICO

PERIODO:
1 al 4 de marzo de 2011.
GRADO:
Segundo
GRUPO: C yOFICIAL
D
BLOQUE:
ESCUELA SECUNDARIA
No 0329 2. DE MEDIADOS DEL SIGLO XVIII A MEDIADOS DEL SIGLO XIX
PROPSITO:
Elaboren una visin de conjunto del periodo al comprender la
PABLO GALEANA
TEMA: 2.2.6. Nuestro entorno
COMPETENCIAS
CONTENIDOS
TRANSVERSALES
ESPERADOS
identificar
los cambios polticos, sociales yAPRENDIZAJES
tecnolgicos.

COMPETENCIA: Elaborar un comercial para comparar las caractersticas geogrficas y polticas de mediados del siglo XVII con las de mediados del siglo XIX en Amrica.
RAZGOS DEL PERFIL

claridad, fluidez
(
y potencialidades

( )ACTIVACIN FSICA

ACTITUDES Y VALORES
Comparacin de las caractersticas de la geografa poltica de mediados del

siglo XVIII con las de mediados del XIX en Amrica y sealar los cambios y
continuidades
Anlisis de la postura poltica y econmica de Estados Unidos de Amrica
en el pasado y en la actualidad
Elaboracin, utilizacin e interpretacin de lneas del tiempo

Localizacin de las principales transformaciones geopolticas en mapas
histricos
Comparar sucesos y procesos histricos estudiados con acontecimientos
actuales
Interpretacin de informacin histrica y presentacin de resultados de
forma escrita o grfica.

Participacin respetuosa en la realizacin de sus actividades.
Valoracin de la cultura propia y desarrollo del sentido de
pertenencia a un pasado comn
SESIN
1
ACTIVIDADES
INICIO:
DESARROLLO:
Retomando los mapas realizados en las clases 2, 3 y 13 guardados en el portafolio y la
informacin anotada en el cuaderno, los alumnos organizados en equipos elaboran un
comercial para su peridico en el que hagan publicidad sobre las nuevas naciones
iberoamericanas e inviten a visitarlas o a vivir en ellas.
CIERRE:
Anlisis y revisin de los trabajos e integracin en el portafolio.
Se les solicita a los alumnos que lleven para la prxima clase el recorte de una noticia
de un peridico actual que se vincule con el subtema a estudiar en la clase 26
(relacin Estados Unidos con Latinoamrica)
INICIO:
DESARROLLO:
Con la noticia que llevaron a la clase los alumnos elaboran una breve redaccin (a manera
de ensayo periodstico) que relacione el pasado con el presente y ambas notas se pegan
juntas.
CIERRE:
Conclusiones sobre el subtema, el profesor comenta su vnculo con los procesos que vive
Latinoamrica en el presente. Integracin de los ensayos breves al portafolio
RECURSOS
Prats, J. et al. Historia

del Mundo Contemporneo (2002).
Espaa. Anaya. P. 76 a 77
Portafolio
Mai, Manfred. (2004).

Breve historia del mundo para jvenes lectores.
Mxico,
Ocano. Pp. 128 a 131
http://www.uia.mx/depar
tamentos/dpt_estudinter
na/dialogo/anticuario/do
ctrina%20monroe.html
Noticias periodsticas
EVALUACIN
Comprensin de nociones histricas de
temporalidad y Hspecialidad, a travs del
manejo de diversos aspectos de la
multicausalidad, ruptura y continuidad o
relacin pasado-presente
Habilidades para el manejo de
informacin histrica y de fuentes
hemerogrficas
Realizacin de las actividades propuestas
Creatividad y desempeo en la realizacin
de su trabajo
estudiada
ELABOR
Vo. Bo.
SUBDIRECTOR ESCOLAR
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GOBIERNO DEL
ESTADO DE MXICO

PABLO GALEANA
COMPETENCIAS
GRADO:
Segundo
CONTENIDOS
TRANSVERSALES
APRENDIZAJES
ESPERADOS
GRUPO: C
y D
BLOQUE:
3. DE MEDIADOS DEL SIGLO
XIX A PRICIPIOS
DEL SIGLO
XX
PERIODO:
TEMA:
3.1 PANORAMA DEL PERIODO
PROPSITO:
Conformen una visin de conjunto del periodo mediante la comprensin del avance
del imperialismo en el mundo y su relacin con los procesos de industrializacin y de
desarrollo cientfico y tecnolgico.
COMPETENCIA: Elaborar mapas histricos y lneas del tiempo para conformar una visin de conjunto del periodo para la compresin del avance del Imperialismo en el mundo.
RAZGOS DEL PERFIL
claridad, fluidez
(


cronolgicamente y establecer relaciones causales con ayuda
de la lnea del tiempo entre sucesos y procesos relacionados
con el imperialismo, la industrializacin, la aplicacin de la
tecnologa en las comunicaciones y la produccin, los
nacionalismos y las revoluciones sociales.
Explicar con ayuda de mapas la importancia estratgica,
econmica y poltica de algunas regiones de Asia, frica y
Amrica para los pases imperialistas y los principales cambios
en el reparto del mundo en vsperas de la Primera Guerra

y potencialidades
Mundial.
( )ACTIVACIN FSICA
ACTITUDES Y VALORES
Utilizacin de los trminos ao, dcada, siglo al identificar

secuencias, duracin y simultaneidad de sucesos y procesos.
Ubicacin espacial de las grandes potencias a fines del siglo XIX y
sus zonas de influencia en el mundo, las regiones de Europa que
experimentaron movimientos de unificacin nacional, las alianza
europeas a principios del siglo XX y los pases que se enfrentaron
durante la Primera Guerra Mundial.
Ubicacin temporal y espacial de los principales procesos
histricos relacionados con el constitucionalismo y el nacionalismo.
Presentacin de algunas consecuencias de la accin humana
sobre el medio natural a partir de los avances cientficos y
tecnolgicos del periodo.
Utilizacin de diferentes fuentes de informacin para ubicar

sucesos y procesos temporal y espacialmente e identificar algunas
de sus caractersticas bsicas.
Valoracin de la existencia de normas para la convivencia

en grupo
Valoracin de la tolerancia como un medio para evitar
conflictos
Aprecio por los aportes cientficos y tecnolgicos de este
periodo reconociendo la evolucin que han tenido hasta la
poca actual
Preocupacin por el impacto que ha tenido la
industrializacin en el ambiente y propuestas alternativas
trabajo en equipo
trabajo.
ELABOR
SESIN
ACTIVIDADES
INICIO:
Se observa un documental sobre el imperialismo.
DESARROLLO:
Se organiza el grupo en equipos para que con ayuda del profesor los alumnos
elaboren un mapa histrico en el que localicen la expansin del imperialismo en el
mundo
CIERRE:
Los equipos exponen sus mapas y junto con el profesor obtienen conclusiones
acerca de la importancia y consecuencias de la expansin del imperialismo.
Se solicita a los alumnos que para la siguiente clase lleven ilustraciones o
dibujos de las alianzas europeas y la Primera Guerra Mundial
INICIO:
Los alumnos observan la segunda parte del video (20 min.)
DESARROLLO:
Los estudiantes leen un texto, se organiza al grupo en equipos y se pide que
elaboren una lnea del tiempo ilustrada sobre las alianzas europeas y la primera
guerra mundial.
CIERRE:
A partir de los comentarios de los alumnos se obtienen conclusiones sobre las
caractersticas del periodo estudiado.
Se pide a los alumnos que para la siguiente clase lleven al saln cartulina y
lpices de colores.
RECURSOS
Pags Blanch, Pelai (1991). Las claves del

nacionalismo y el imperialismo 1848-1914.
Ed. Planeta, Espaa,
Video del Imperialismo
EVALUACIN
Comprensin temporal y espacial de
los principales sucesos y procesos
estudiados
Uso e interpretacin de diversas
fuentes de informacin
Realizacin de las actividades
propuestas
Creatividad y desempeo en la
Participacin activa, fundamentada,
respetuosa y responsable en las
actividades
Pags Blanch, Pelai (1991). Las claves del

nacionalismo y el imperialismo 1848-1914.
Ed. Planeta, Espaa,
http://www.historiasiglo20.org/ISXX/
caminoguerra.htm
http://www.historiasiglo20.org/IGM/
guerra.htm
Vo. Bo.
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PABLO GALEANA
COMPETENCIAS
GRADO:
Segundo
CONTENIDOS
TRANSVERSALES
APRENDIZAJES
ESPERADOS
GRUPO: C
y D
BLOQUE:
XIX A PRICIPIOS
DEL SIGLO
XX
PERIODO:
TEMA:
3.2.1 Industrializacin e imperialismo
PROPSITO:
COMPETENCIA: Organizacin y sistematizacin de informacin histrica a travs del manejo de conceptos para la elaboracin de mapas conceptuales.
RAZGOS DEL PERFIL
claridad, fluidez
( ) Conoce los derechos humanos y los
valores humanos que
(
y potencialidades

( )ACTIVACIN FSICA
Contrastar las caractersticas del ambiente entre este periodo y

el anterior y sealar los cambios en los paisajes urbanos y
rurales provocados por el uso de nuevas fuentes de energa,
transportes y materiales de construccin.
Describir los cambios en la sociedad y algunos aspectos de la
vida cotidiana de diversos grupos sociales a partir de la
Revolucin Industrial.
Comparar dos posturas sobre las consecuencias de la
revolucin industrial, una de la poca y otra actual, y explicar
sus diferencias.
Buscar, seleccionar y contrastar informacin de diversas
fuentes para conocer los avances cientficos y tecnolgicos del
periodo y su impacto en la sociedad y el ambiente.
ACTITUDES Y VALORES
SESIN
ACTIVIDADES
RECURSOS
EVALUACIN
( ) LISTA DE COTEJO
http://www.csf.itesm.mx/yves.solis/mai
1. Cuestionamientos sobre el tema. Obtencin de ideas previas de los
n/sigloxix/content_template_revolucion
alumnos:
.htm
) EJERCICIOS,como
CUESTIONARIOS
Identificacin de las principales fuentes de energa del Organizacin y sistematizacin de informacin histrica y Valoracin de la( tolerancia
un medio para evitar
Cmo
era
antes?
para la
elaboracin conflictos
de mapas
periodo y las principales innovaciones en las comunicaciones manejo de conceptos a travsGua
de recursos
esquemticos
Por qu pas as?
conceptuales
y los transportes.
(mapas conceptuales)
Aprecio por el( legado
ha dejado el pasado al
) TRABAJOque
EN GRUPO
Qudesignifica
para nosotros?
( ) EXPOSICIN
Identificacin
las caractersticas
de la produccin en Interpretacin de fuentes (imgenes, documentos) que le presente en el desarrollo
de las comunicaciones y el
( ) PARTICIPACIN
serie.
permitan responder a preguntas sobre el pasado y organizar transporte
Presentacin
de
la
informacin
con
diversos
recursos
didcticos
para
) GLOSARIOcientficos y tecnolgicos de
Explicaciones sobre la importancia de los ferrocarriles
la informacin obtenida mediante esquemas (mapas Aprecio por los( aportes
generar empata sobre la poca que se va a estudiar conceptuales)
en este periodo
este periodo reconociendo la evolucin que han
3. Dilogo
con yel consecuencias
grupo para obtener
impresiones sobre
el tema de informacin histrica y presentacin de tenido
Anlisis de
las causas
del sus
imperialismo
Interpretacin
Toma de notas mediante esquemas y/o textos
( ) INDIVIDUAL
europeo en 4.
el mundo.
resultados
de
forma
oral,
grfica
y
escnica Valoracin del uso
racional
de los recursos naturales
( ) GRUPAL
SE SUGIERE
QUE ELsucesos
INICIO DE
SIGUIENTES
CLASES SIGA
Reconocimiento
de algunos
y LAS
procesos
que (dramatizaciones)
Cooperacin y participacin respetuosa y responsable
ESQUEMA
favorecieronESTE
la hegemona
britnica en el mundo.
Comparacin de las opiniones de la poca sobre las en el trabajo en equipo
DESARROLLO:
Comprensin
de los principales cambios en las relaciones consecuencias de la Revolucin Industrial en la vida Creatividad y responsabilidad en el desempeo de su
profesor
presenta
a los alumnos una sopa de letras
en la yque
se encuentran
comercialesEl
durante
la etapa
estudiada
cotidiana
las que
se tienen en la actualidad
trabajo
los principales
conceptos
Definicinescondidos
de los conceptos
necesarios
para relacionados
explicar los con el subtema, como: fuentes
subtemas de energa, banca, crdito, etc. Solicita a los alumnos que los encuentren y que
organizados por equipos muestren la definicin de cada concepto a travs de un
dibujo. Cada equipo presentar y explicar sus dibujos. El profesor y los alumnos
establecern definiciones grupales.
CIERRE:
Se analizan los dibujos presentados para establecer definiciones grupales de los
conceptos estudiados. El profesor aprovechar este ejercicio para explicar a los
alumnos qu son los conceptos y cmo evolucionan con el tiempo, retomando
como ejemplo el desarrollo histrico de los bancos.
( ) LISTA DE COTEJO
2
INICIO:
http://w3.cnice.mec.es/eos/Materiales
El profesor averigua los conocimientos previos de los alumnos acerca de la Educativos/bachillerato/historia/rev_in
produccin en serie, aprovechando la oportunidad para explicar que los dustrial/transportes.htm
conceptos siempre cuentan con una representacin mental, de lo contrario no Gua para elaborar mapas Conceptuales
tendran significado, pues las palabras o conceptos slo son signos que utilizamos
para representar y manifestar significados (puesto que cambian dependiendo del
( ) EXPOSICIN
( ) PARTICIPACIN
idioma). Se puede mostrar a los alumnos como se dice barco en ingls (boat) y
francs (bateau), como ejemplo.
( ) GLOSARIO
Se destacan aspectos relacionados con: la produccin en serie, las innovaciones
en: telfonos, telgrafos, barcos con motores de combustin interna, automviles,
( ) INDIVIDUAL
( ) GRUPAL
aeroplanos, ferrocarriles.
DESARROLLO:
Los alumnos realizan la lectura del texto La revolucin en los transportes y
organizados en equipos juegan Caras y gestos preparando una pequea
representacin a base de mmica explicando las caractersticas de la produccin
en serie, las innovaciones en las comunicaciones, los transportes y los
ferrocarriles. Los equipos deben adivinar a que avance tecnolgico hace
referencia cada representacin escribindolo en un papelito de forma secreta.
CIERRE:
Se revisa lo anotado por cada equipo y se analiza la pertinencia de las respuestas
destacando los conceptos fundamentales que se utilizaron en la presentacin
interactiva del tema y en las dramatizaciones: produccin en serie, telfonos,
telgrafos, barcos con motores de combustin interna, automviles, aeroplanos,
ferrocarriles.
( ) LISTA DE COTEJO
3
INICIO:
Enciclopedia Milenio (1999). Vol.1
Presentacin interactiva del tema -maestro y alumnos-. Destacando los Historia de la humanidad. Espaa, ( ) MAPAS MENTALES, CONCEPTUALES
principales conceptos para analizar el tema.
Ed.Debate. p.122
DESARROLLO:
Se realiza una lectura que defina las caractersticas del imperialismo.
Se solicita a los alumnos que encierren en un crculo los principales conceptos del
( ) EXPOSICIN
1
ELABOR
Vo. Bo.
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CONTENIDOS
TRANSVERSALES
APRENDIZAJES
ESPERADOS
GRUPO: C
y D
BLOQUE:
XIX A PRICIPIOS
DEL SIGLO
XX
TEMA:
PROPSITO:
PERIODO:
Conformen una visin de conjunto del periodo mediante la comprensin
3.2.2.
Nuestro
entorno
del avance del imperialismo en el mundo y su relacin con los procesos de
industrializacin y de desarrollo cientfico y tecnolgico.
Se expliquen el nacionalismo del periodo como un elemento para la
conformacin de los estados liberales.
COMPETENCIA: Elaborar un memorama para comparar las diferentes dictaduras iberoamericanas.
COMPETENCIAS
GRADO:
Segundo
RAZGOS DEL PERFIL

claridad, fluidez
(
y potencialidades

( )ACTIVACIN FSICA
Explicar con ayuda de mapas la importancia

estratgica, econmica y poltica de algunas regiones de
Asia, frica y Amrica para los pases imperialistas y los
principales cambios en el reparto del mundo en vsperas
de la Primera Guerra Mundial.
Contrastar las caractersticas del ambiente entre este
periodo y el anterior y sealar los cambios en los
paisajes urbanos y rurales provocados por el uso de
nuevas fuentes de energa, transportes y materiales de
construccin.
Describir los cambios en la sociedad y algunos
aspectos de la vida cotidiana de diversos grupos sociales

a partir de la Revolucin
Industrial.
ACTITUDES Y VALORES
Identificacin de causas de las dificultades en la Interpretacin de informacin histrica y presentacin de Reflexin sobre la evolucin de los conceptos de
consolidacin de los pases americanos y las consecuencias resultados a travs de mapas conceptuales.
libertad, justicia e igualdad durante esta etapa
de su endeudamiento y el desarrollo desigual en el Realizacin de comparaciones entre las diferentes Desarrollo del sentido de pertenencia a un pasado
continente.
dictaduras iberoamericanas (memorama)
comn
Anlisis de sucesos relacionados con el avance de los
Aprecio por el legado que ha dejado el pasado al
intereses europeos y norteamericanos en Amrica y su
presente
relacin con las amenazas extranjeras en Mxico.
Comprensin de los cambios que experimentaron los
trabajo
RECURSOS
EVALUACIN
Estados Unidos aSESIN
partir de la guerra civil y la abolicin de laACTIVIDADES
Cooperacin y participacin
respetuosa y responsable
1
INICIO:
omprensin
temporal y espacial de
Fuentes
sugerida
para
alumnos:
esclavitud.
en el trabajo en equipo
interactiva del tema
y alumnos-.
http://redescolar.ilce.edu.mx/redescola
Anlisis Presentacin
de las caractersticas
de -maestro
las dictaduras
DESARROLLO:
estudiados
r/act_permanentes/indexactiv.htm
latinoamericanas.
La clase se divide en equipos y se les entrega un texto corto en el que los Ir a historia en iconos inferiores, despus a Habilidades para el manejo e
alumnos identifican los principales conceptos y los organizan jerrquicamente en historias de la historia y la guerra de 1847.
interpretacin de diversas fuentes de
una lista. Despus en plenaria orientada por el profesor se elabora de manera Fuente sugerida para el maestro: Halperin informacin
grupal un mapa conceptual. El profesor asesora a los equipos resolviendo dudas y Donghi,
Tulio
(1997).
Historia Realizacin de las actividades
ayudndoles a elaborar sus trabajos.
propuestas
contempornea de Amrica Latina.
CIERRE:
Ed. Alianza. Mxico. pp. 147-177 y 309Se analiza la manera en que cada equipo eligi sus conceptos principales y la
forma en que los organizaron jerrquicamente para comprender cmo debe 349.
llevarse a cabo este proceso y anotan el mapa conceptual en sus cuadernos
actividades
2
INICIO:
http://www.tareasya.
com/web_anterior/www/noticia.php
estudiada
DESARROLLO:
?noticia_id=915#guerra
Fortalecimiento y desarrollo de
Se entrega una breve lectura y organizados en equipos los alumnos elaboran un
actitudes y valores con el estudio de la
mapa conceptual. Pueden hacerse tamao mural, lo que es til para reforzar la
historia
estrategia. El profesor asesora a los equipos resolviendo dudas y ayudndoles a
elaborar sus trabajos.
CIERRE:
Al finalizar, cada equipo explica su mapa para que noten que no tienen por qu
ser iguales para estar bien. Se sugiere que lean el mapa conceptual como si fuera
una narracin, reconociendo que en l se muestran los contenidos esenciales del
texto.
Solicitar a los alumnos que por equipo, lleven a la siguiente clase cuadros
de cartulina de 5cm por lado y lpices de colores
3
INICIO:
Sugerencia para el maestro.
Matus,
Mario.
2.
La
experiencia
DESARROLLO:
oligrquica. en Trayectorias divergentes
Con la informacin presentada por el profesor durante el inicio de la clase, se de la desigualdad en Amrica Latina.
solicita a los alumnos que organizados por equipos elaboren un memorama: se Consultar la siguiente pgina:
pide a los equipos que en los cuadros de cartulina anoten los nombres de los http://www.iigov.org/id/article.drt?edi=2
pases iberoamericanos que tuvieron dictaduras en esta poca, las principales 2643&art=22652
caractersticas de cada una de ellas y los nombres de los dictadores, (si es
posible se sugiere que ilustren con dibujos su trabajo). El profesor los asesora y
gua.
CIERRE:
Cada equipo juega con un memorama diferente al que elabor. (Durante el
desarrollo del juego los participantes debern reunir las cartas que correspondan
a la misma dictadura y gana quin haya reunido correctamente ms cartas con los
nombres de las dictaduras, los dictadores y sus caractersticas.)
ELABOR
Vo. Bo.
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GOBIERNO DEL
ESTADO DE MXICO
211 AO DEL CAUDILLO VECENTE GUERRERO

PABLO GALEANA
COMPETENCIAS
GRADO:
Segundo
CONTENIDOS
TRANSVERSALES
APRENDIZAJES
ESPERADOS
GRUPO: C
y D
BLOQUE:
XIX A PRICIPIOS
DEL SIGLO
XX
TEMA:
PROPSITO:
PERIODO:
Conformen una visin de conjunto del periodo mediante la comprensin
3.2.3. Cambios sociales
28 al 31 de marzo
del avance del imperialismo en el mundo y su relacin con los procesos de
industrializacin y de desarrollo cientfico y tecnolgico.
Se expliquen el nacionalismo del periodo como un elemento para la
conformacin de los estados liberales.
COMPETENCIA: Elaborar trpticos mediante la interpretacin e indagacin de informacin histrica para proponer posibles soluciones a planteamientos problemticos del periodo.
RAZGOS DEL PERFIL

claridad, fluidez
(
y potencialidades

.
Describir los cambios en la sociedad y algunos
aspectos de la vida cotidiana de diversos grupos sociales
a partir de la Revolucin
Industrial.
Describir las causas de los conflictos entre las grandes
potencias y sus consecuencias en el resto del mundo.

( )ACTIVACIN FSICA
ACTITUDES Y VALORES
Identificacin de las causas del crecimiento de las ciudades y la

urbanizacin, as como de su impacto en el ambiente y el paisaje
Anlisis del surgimiento de los movimientos obreros en el mundo
Estudio de los principales cambios sociales del periodo generados
por la industrializacin.
Comprensin de los grupos sociales que surgen y los que
permanecen con la industrializacin y el crecimiento de las ciudades.
Relacin pasado-presente: cambios sociales y culturales que
Interpretacin de diversas fuentes (mapas, textos, imgenes, etc.)

para obtener informacin sobre los procesos histricos estudiados.
Interpretacin e indagacin de informacin histrica para proponer
posibles soluciones a planteamientos problemticos acerca de
hechos sociales y polticos del periodo.
recursos esquemticos.
Presentacin de resultados de forma oral, escrita o grfica.
Cooperacin y participacin respetuosa y responsable en el trabajo
Aprecio por el legado que ha dejado el pasado al presente, a

travs de la arquitectura de las ciudades y de los logros
obtenidos en derechos laborales que desde esa poca hasta la
fecha se conservan
Reflexin sobre la importancia de la accin de los grupos
sociales para defender sus derechos.
trabajo en equipo
SESIN
ACTIVIDADES
RECURSOS
INICIO:
Historia Universal Salvat. (1999). La era de la
revolucin industrial I. T. 18. Espaa. pp.
DESARROLLO:
3308, 3322, 3325 y 3332. (Imgenes) (2005)
en equipo
El taller del historiador.
Cycle
3.trabajo
Paris.
Creatividad y responsabilidad en el Histoire.
desempeo
de su
Cmo podemos saber qu pas? Interpretacin de Criterios
fuentes de Evaluacin
Collection Gulliver. Nathan. p. 163. (Imagen)
El grupo organizado en equipos observa las pinturas
Comprensin
sobre actividades
temporal yde
espacial
la Baldner,
de los principales
Jean-Mariesucesos
(2004).y Terres dHistoire.
procesos estudiados
burguesa y de movimientos obreros, analiza los siguientes
aspectos y con sus Histoire. Larousse-Bordas, Pars. p. 99.
conclusiones elaboran un cartel:
(Imagen)
Cmo vestan los burgueses y cmo los obreros?, por qu sera as?
Readers
Digest
(1995).
Hbitos
y
Describe qu actividades realizan unos y otros
costumbres del pasado. Portugal.
Quines participan en las huelgas que se presentan en las pinturas?
p.256. (Imagen) Gali Fors, Oriol (1974).
Qu te imaginas que pretenden los manifestantes?
Historia del turbulento siglo XX. Gran
Comenta qu est ocurriendo en las imgenes
Biblioteca Marin Espaa. pp.1. (Imagen)
Se organiza un breve debate en el que los integrantes de los equipos exponen los Historia Universal Salvat (1999). La era de la
planteamientos que anotaron en sus carteles, argumentando desde el punto de revolucin industrial I. T. 19. Espaa. pp.
vista de cada grupo social.
3483 y 3552. (Imagen)
CIERRE:
Se exponen los carteles y se obtienen conclusiones grupales.
INICIO:
Historia Universal Salvat. (1999). La era de la
revolucin industrial I. T. 18. Espaa. pp.
DESARROLLO:
3308, 3322, 3325 y 3332. (Imgenes) (2005)
Histoire. Cycle 3. Paris.
Cmo podemos saber qu pas? Interpretacin de fuentes
Collection Gulliver. Nathan. p. 163. (Imagen)
El grupo se organiza en equipos y cada uno trabaja con un subtema diferente Baldner, Jean-Marie (2004). Terres dHistoire.
observando e interpretando las imgenes que se les presentan. Deben Histoire. Larousse-Bordas, Pars. p. 99.
considerar:
(Imagen)
Los grupos sociales que se observan en las imgenes
Readers
Digest
(1995).
Hbitos
y
Cmo han cambiado las costumbres o las construcciones de la poca estudiada costumbres del pasado. Portugal.
en relacin con lo visto para etapas anteriores.
p.256. (Imagen) Gali Fors, Oriol (1974).
Los problemas que estos cambios implicaron
Historia del turbulento siglo XX. Gran
Despus realizan la lectura de un fragmento del texto Influencia mundial de la Biblioteca Marin Espaa. pp.1. (Imagen)
Revolucin Industrial en el que se presenten los problemas sealados en los Historia Universal Salvat (1999). La era de la
subtemas. Con la informacin recopilada elaboran una sntesis en la que anotan revolucin industrial I. T. 19. Espaa. pp.
su anlisis y que van a utilizar en la prxima clase para elaborar un trptico 3483 y 3552. (Imagen)
informativo.
CIERRE:
Se presentan las sntesis y se obtienen conclusiones.
INICIO:
Influencia mundial de la Revolucin
El profesor inicia organizando 4 equipos en los que participen alumnos que hayan Industrial. Meter Stearns. Encarta.
trabajado distintos subtemas en la clase anterior.
Historia Universal Salvat (1999). La era de la
DESARROLLO:
revolucin industrial I. T. 19. Espaa. pp.3552
Cada estudiante deber comentar la sntesis que elabor en su anterior equipo y Readers
Digest
(1995).
Hbitos
y
cada nuevo equipo elaborar un trptico informativo.
costumbres del pasado. Portugal. pp. 226 y
CIERRE:
227, 231, 252, 253, 276, 287, 305, 323, 327.
Los equipos presentan sus trpticos y el profesor dialogando con los alumnos (imgenes)
comentar las conclusiones finales, recuperando el cuestionamiento que plantea Gali Fors, Oriol (1974). Historia del
el programa en este bloque: Qu caractersticas del mundo de hoy tuvieron su turbulento siglo XX. Gran Biblioteca Marin
origen en ese periodo? Y resaltando como los cambios sociales ocurridos Espaa. pp.1, 2 y 3
entonces tienen influencia hasta nuestros das.
Roberts, John M. Historia universal ilustrada.
INICIO:
Pregunta
Finales del Ahora:
cmo eran:
XVII
y
Se sugiere que el profesor inicie la clase con una pregunta que puede ser esta o
principios
alguna otra que el maestro considere conveniente.
del XIX.
Comenta cules son tus deportes favoritos y qu materias te gustan ms en la
Los
escuela. Te imaginas cuando se empezaron a jugar esos deportes y a estudiar
deportes:
esas materias por primera vez?
La
EVALUACIN
Comprensin temporal y espacial de
estudiados
Habilidades para el manejo e
interpretacin de diversas fuentes de
informacin
Habilidades para la formulacin de
posibles soluciones a problemas
planteados
Realizacin de las actividades
propuestas
actividades
Fortalecimiento y desarrollo de
actitudes y valores con el estudio de la
historia
ELABOR
Vo. Bo.
SUBDIRECTOR ESCOLAR
___________________________________________________
______________________________________________
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PABLO GALEANA
COMPETENCIAS
GRADO:
Segundo
TRANSVERSALES
APRENDIZAJES
ESPERADOS
GRUPO: CONTENIDOS
C y D
BLOQUE:
XIX A PRICIPIOS
DEL SIGLO
XX
PERIODO:
1 al 8 de abril de 2011
TEMA:
3.2.4. Identidades nacionales y participacin poltica
PROPSITO:
Se expliquen el nacionalismo del periodo como un elemento para la conformacin
de los estados liberales.
Valoren algunos elementos culturales que favorecieron las identidades nacionales,
la importancia del sufragio y su vigencia en la actualidad
COMPETENCIA:
RAZGOS DEL PERFIL
claridad, fluidez
(
y potencialidades

( )ACTIVACIN FSICA
Ordenar cronolgicamente y establecer relaciones causales con

ayuda de la lnea del tiempo entre sucesos y procesos
relacionados con el imperialismo, la industrializacin, la
aplicacin de la tecnologa en las comunicaciones y la
produccin, los nacionalismos y las revoluciones sociales.
Mundial.
Contrastar las caractersticas del ambiente entre este periodo
y el anterior y sealar los cambios en los paisajes urbanos y
rurales provocados por el uso de nuevas fuentes de energa,
transportes y materiales de construccin.
ACTITUDES Y VALORES
Ubicacin temporal y espacial de los sucesos y procesos

relacionados con las identidades nacionales y la participacin
poltica.
Anlisis de las causas y consecuencias de la unificacin italiana y
alemana.
Identificacin de las principales ideas que sustentan al
constitucionalismo y el sufragio.
Relacin pasado-presente: surgimiento del sufragio universal y su
relacin con la democracia actual.
Interpretacin de diversas fuentes (mapas, textos, imgenes, etc.)

para obtener informacin que les permita formular posibles
soluciones a cuestionamientos planteados por el profesor sobre
problemas o procesos de la poca estudiada.
recursos esquemticos (volante histrico)
Interpretacin de informacin histrica y presentacin de resultados
de forma escnica (dramatizaciones)
SESIN
ACTIVIDADES
INICIO:
Presentacin interactiva del tema -maestro y alumnos-. Presentacin de los
procesos a estudiar en un mapa histrico
DESARROLLO:
El profesor organizar al grupo en 8 equipos, cada uno leer un texto sobre una
nacin diferente: 1)Austria-Hungra, 2)Rusia, 3)Imperio Otomano, 4) Italia,
5)Alemania, 6)Gran Bretaa, 7)Francia y 8)Espaa, y analizar la informacin a
partir de una gua de anlisis
CIERRE:
El profesor asesora a los alumnos y soluciona dudas.
INICIO:
DESARROLLO:
Cada equipo elaborar un volante histrico en el que se muestren las principales
caractersticas de los estados multinacionales sealados en los subtemas o sobre
los procesos relacionados con el constitucionalismo y el sufragio, (segn sea el
caso) promoviendo la participacin electoral con las condiciones en que se realiz
en el periodo histrico estudiado.
CIERRE:
Los equipos presentan sus volantes histricos y junto con el profesor obtienen
conclusiones sobre la trascendencia de los procesos estudiados hasta nuestros
das.
ELABOR
Valoracin de la lucha por el sufragio como un legado del

periodo.
Reflexin sobre la importancia de la participacin poltica de
los diferentes sectores de la sociedad
Valoracin de la existencia de normas para la convivencia en
grupo
trabajo en equipo
Creatividad y responsabilidad en el desempeo de su trabajo.
RECURSOS
Pags Blanch, Pelai (1991). El desarrollo
histrico de los nacionalismos (1815-1870)
en Las claves del nacionalismo y el
imperialismo
1848-1914.
Ed.
Planeta,
Espaa, , pp.37-76 (Sugerencia para
el profesor)
Gamboa,
Ricardo
(2002).
Las
Transformaciones del siglo XIX. Santilla/SEP.
Biblioteca Escolar. pp.36-43
EVALUACIN
(
(
(
(
(
) LISTA DE COTEJO
(
(
(
(
(
(
) TRABAJO EN GRUPO
) EXPOSICIN
) PARTICIPACIN
) GLOSARIO
( ) INDIVIDUAL
( ) GRUPAL
Pags Blanch, Pelai (1991). El desarrollo

histrico de los nacionalismos (1815-1870)
en Las claves del nacionalismo y el
imperialismo
1848-1914.
Ed.
Planeta,
Espaa, , pp.37-76 (Sugerencia para el
profesor)
Gamboa,
Ricardo
(2002).
Las
Transformaciones
del
siglo
XIX.
Santillana/SEP. Biblioteca Escolar. pp.36-43
(
(
(
(
(
) LISTA DE COTEJO
(
(
(
(
(
(
) TRABAJO EN GRUPO
) EXPOSICIN
) PARTICIPACIN
) GLOSARIO
( ) INDIVIDUAL
( ) GRUPAL
Vo. Bo.
SUBDIRECTOR ESCOLAR
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COMPETENCIAS
CONTENIDOS
TRANSVERSALES
GRADO:
Segundo
GRUPO: C
y D
BLOQUE:
3. DE MEDIADOS DEL SIGLOAPRENDIZAJES
XIX A MEDIADOS ESPERADOS
DEL SIGLO XX
TEMA: 3.2.5. El conocimiento cientfico y las artes

PERIODO:
11 al 15 de abril de 2011.

COMPETENCIA:
RAZGOS DEL PERFIL
claridad, fluidez
(
y potencialidades

( )ACTIVACIN FSICA

cronolgicamente y establecer relaciones causales con ayuda
de la lnea del tiempo entre sucesos y procesos relacionados
con el imperialismo, la industrializacin, la aplicacin de la
tecnologa en las comunicaciones y la produccin, los
nacionalismos y las revoluciones sociales.
Mundial.
Comparar diversas corrientes artsticas a partir de imgenes,
reproducciones de obras de arte o fragmentos literarios y
explicar la influencia de las condiciones polticas y econmicas
del periodo en estas manifestaciones.
Buscar, seleccionar y contrastar informacin de diversas
fuentes para conocer los avances cientficos y tecnolgicos del
periodo y su impacto en la sociedad y el ambiente.
Reconocer la existencia de diversas culturas en el periodo y
describir algunas similitudes y diferencias entre ellas.
ACTITUDES Y VALORES
SESIN
ACTIVIDADES
RECURSOS
EVALUACIN
( ) LISTA DE COTEJO
INICIO:
Fuente sugerida para el maestro:
Presentacin interactiva del tema -maestro y alumnoshttp://www.artehistoria.com/frames.ht
m? ( ) MAPAS MENTALES, CONCEPTUALES
DESARROLLO:
http://www.artehistoria.com/histori
de las expresiones
Estudio de El taller
los del
avances
cientficos, tecnolgicos y las Interpretacin de diversas fuentes
(mapas, textos, pinturas, Valoracin y respeto
( ) EJERCICIOS,
CUESTIONARIOSartsticas y del
historiador.
a/contextos/2494.htm
manifestaciones
artsticas
ms representativas
delInterpretacin
periodo.
fotografas,
etc.) paraanalizan
obtener las
informacin
que Jackson
les permita
formular pensamiento de la poca
Cmo
podemos
saber qu pas?
de fuentes
Los estudiantes
Spielvogel,
J (2004).
artstica
PRODUCTOS
ESTRATEGIA
Apreciacin de la diversidad
y de DE
la LA
riqueza
cultural que
Anlisis del impacto
pensamiento
cientfico
y social en
el periodo.
posibles
solucionespor
a el
cuestionamientos
planteados
el profesor
fuentesdel
(textos
escritos por
los cientficos:
Darwin,
Freud y Marx)
presentadas
profesor Civilizaciones
depor
Occidente.
Vol. B.
Ed. Thomson. ( ) TRABAJO
EN GRUPO
sta ofrece a la humanidad
Reconocimiento
de
las
nuevas
formas
de
difusin
del
conocimiento
sobre
problemas
o
procesos
de
la
poca
estudiada.
por medio de una gua que oriente la interpretacin y redactan una carta dirigida al
Mxico. pp. 631, 632, 634, 675 y 676
( ) EXPOSICIN
cientficos y tecnolgicos de este periodo
que surgi encientfico
el periodo
y explicacin
de su importancia.
Organizacin
y sistematizacin
de informacin histrica, as como la Aprecio por los aportes
( ) PARTICIPACIN
que
les haya correspondido,
imaginando que son una
persona del
siglo XIX.
reconociendo la evolucin
que hanDE
tenido
( ) CUADERNO
TRABAJO
Anlisis de lasGua
caractersticas
ms
destacadas
del
impresionismo
y
el
presentacin
de
resultados
a
travs
de
ejercicios
de
simulacin
e
de anlisis
( ) GLOSARIO
respetuosa y responsable en el trabajo
arte abstractoa) Marx
imaginacin (carta, modelado, abanico del arte, noticia, etc.)
en equipo
Observa la fotografa de este cientfico: cmo te imaginas que era este personaje?
el desempeo
de su trabajo.
enDISPOSICIN
Y ATENCIN
Lee un fragmento del documento elaborado por Marx y Engels: El manifiesto comunista y
( ) INDIVIDUAL
determina qu proponan estos autores?, qu opinas de sus propuestas?
( ) GRUPAL
b) Darwin
Lee un fragmento de un documento elaborado por Darwin y:
Determina cul es el origen del hombre segn los argumentos de este cientfico
Seala cmo lleg a esta conclusin
c) Freud
Lee un fragmento de una conferencia realizada por Freud y
comenta:
Qu tipo de problemas estudia este cientfico?
Qu opina acerca de la histeria?
Qu propone para resolver este mal?
CIERRE:
Se lee una carta dirigida a cada personaje histrico y se obtienen conclusiones sobre la
influencia de Darwin, Freud y Marx en el pensamiento cientfico y social.
INICIO:
Schnerb, Robert (1977). El siglo XIX, Vol. VI. ( ) LISTA DE COTEJO
2
Ediciones Destino, Barcelona. (Imagen) Consultar ( ) MAPAS MENTALES, CONCEPTUALES
Cmo acortar las distancias entre los distintos continentes?
Cd de imgenes
DESARROLLO:
Los estudiantes observan los grabados, pinturas y fotografas sobre la construccin de los
( ) EXPOSICIN
( ) PARTICIPACIN
canales de Suez y Panam y por equipos elaboran un mapa de una de las regiones donde
se construyeron los canales.
( ) GLOSARIO
Finalmente redactan una breve acotacin en su mapa donde se explique cules fueron los
avances cientficos y tecnolgicos que se aplicaron en la construccin de dichos canales.
CIERRE:
( ) INDIVIDUAL
Se exponen los mapas y se obtienen conclusiones.
( ) GRUPAL
El profesor solicita a los alumnos que busquen y lleven a la siguiente clase imgenes de
pinturas impresionistas, expresionistas, cubistas y abstractas de pintores como: Manet,
Monet, Degas, Renoir, Picasso (etapa azul y rosa), Much, Juan Gris, Kandinsky, Piet
Mondrian, Paul Klee, Salvador Dal, Joan Mir, Frida Kalho, Marc Chagall
( ) LISTA DE COTEJO
INICIO:
http://www.spanisharts.com/history/de
3
l_impres_s.XX/arte_sXX/vanguardias
Adems del material que renan los alumnos el profesor llevar imgenes de pinturas y 1/pintabstracta.html
esculturas que abarquen del impresionismo al arte abstracto y plantear el siguiente Spielvogel, Jackson J (2004). Civilizaciones de ( ) EJERCICIOS, CUESTIONARIOS
problema
Occidente. Vol. B. Ed. Thomson. Mxico. pp. 678 PRODUCTOS DE LA ESTRATEGIA
El arte debe ser fiel representacin de la realidad?
682
DESARROLLO:
( ) EXPOSICIN
( ) PARTICIPACIN
( ) GLOSARIO
Los alumnos revisarn las imgenes del arte de este periodo para responder la pregunta
planteada, despus clasificarn y organizarn sus materiales elaborando un abanico del
arte.
( ) INDIVIDUAL
CIERRE:
( ) GRUPAL
Los alumnos presentan sus abanicos y junto con el profesor se organiza un breve debate
sobre los propsitos del arte de esa poca y se obtienen conclusiones sobre el problema
planteado.
INICIO:
Historia de las bibliotecas y los museos modernos ( ) LISTA DE COTEJO
4
(2005). Encarta, , adaptacin.
ELABOR
Vo. Bo.
SUBDIRECTOR ESCOLAR
___________________________________________________
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GOBIERNO DEL
ESTADO DE MXICO

PABLO GALEANA
PERIODO:
2 al 31 de mayo de 2011.
COMPETENCIAS
CONTENIDOS
TRANSVERSALES
ESPERADOS
GRADO:
Segundo
GRUPO: C
y D
BLOQUE:
3. DE MEDIADOS DEL SIGLOAPRENDIZAJES
XIX A PRICIPIOS DEL
SIGLO XX
TEMA:
3.2.6. Conflictos en la transicin de los siglos

COMPETENCIA:
RAZGOS DEL PERFIL
claridad, fluidez

SESIN
ACTIVIDADES
RECURSOS
EVALUACIN
INICIO:
http://www.suagm.edu/UT/MuseoMCE
H/Bolet ( ) LISTA DE COTEJO
%C3%Adn.htm
Por qu la Guerra Hispanoamericana es un conflicto producto del imperialismo?
( )Emplea losDESARROLLO:
conocimientos adquiridos ( ) PARA EL MANEJO DE INFORMACIN
escrita o grfica las caractersticas
del periodo.
a fin de interpretar
y
Comparar dos posturas sobre las consecuencias de la
El taller
del historiador.
( ) ConocePor
los derechos
y Buscando
( ) PARAexplicaciones
EL MANEJO DE SITUACIONES
revolucin industrial, ( una
de la poca y otra actual, y explicar
qu pas humanos
lo que pas?
) TRABAJO EN GRUPO
los valores humanos
que
sus diferencias.
Con el texto
que realizaron de tarea ms la informacin presentada al inicio de(la )CULTURA
clase, los PARA LA SALUD
( ) EXPOSICIN
(
) Reconoce
y organizados
valora distintas
( ) elaborarn
PARA LA CONVIVENCIA
( ) PARTICIPACIN
Buscar, seleccionar
y contrastar informacin de diversas
alumnos
en equipos
un mapa conceptual en el que se expliquen las
prcticas y procesos
culturales
caractersticas
de este proceso histrico y su relacin con el imperialismo de la poca.
fuentes para conocer( los
avances cientficos y tecnolgicos del
) GLOSARIO
( ) Conoce yCIERRE:
valora sus caractersticas ( ) PARA LA VIDA EN SOCIEDAD
periodo y su impacto (en) ENTREVISTA
la sociedadO yENCUESTA
el ambiente.
y potencialidades
( conclusin
)ACTIVACIN FSICA
Se analizan los mapas conceptuales que cada equipo realiz y se elabora una
Reconocer la existencia de DISPOSICIN
diversas culturas
en el periodo y
Y ATENCIN
( ) Aprecia grupal
y participa
diversas
que d en
respuesta
al cuestionamiento inicial.
describir algunas similitudes
y
diferencias
entre
ellas.
( ) INDIVIDUAL
( ) GRUPAL
( ) LISTA DE COTEJO
INICIO:
http://iris.cnice.mec.es/kairos/mediatec
2
a/cartoteca/eso_contempor_t04.html
HISTRICO
ACTITUDES
Y VALORES
PorCONOCIMIENTO
qu los europeos decidieron
hacer alianzas y aumentar su armamento?
http://www.historiasiglo20.org/ISXX/alia nzas.htm
Ubicacin temporal
y
espacial
de
los
principales
conflictos
en
el
Interpretacin
de
diversas
fuentes
(mapas,
textos,
pinturas,
Valoracin
de
la
existencia
de
normas
para la convivencia en
(
)
EJERCICIOS,
CUESTIONARIOS
DESARROLLO:
http://www.historiasiglo20.org/ISXX/ca
mundo en la transicin
dehistoriador.
los siglos.
fotografas, etc.) para obtener informacin
que les permita dar grupo
El taller del
minoguerra.htm
Anlisis y Por
comparacin
las pas?
caractersticas
las primeras respuesta a diversos cuestionamientos sobre el tema.
qu pas de
lo que
Buscando de
explicaciones
revoluciones sociales
en China, Mxico
y Rusia.al inicio de la clase los Organizacin
y sistematizacin
Con la informacin
presentada
alumnos de manera
individualde informacin histrica a travs de conflictos
( ) EXPOSICIN
( tolerancia
) PARTICIPACIN
Estudio deconstruirn
las causas
y
consecuencias
de
la
primera
guerra
recursos
esquemticos
Mostrar
respeto
y
ante la diversidad de pueblos y
un diagrama Causa-Efecto anotando las principales causas de la Paz Armada y
mundial.
Presentacin de resultados de forma oral, escrita y grfica.
sus manifestaciones( culturales.
de la Primera Guerra Mundial.
( ) GLOSARIO
Explicar algunas
razones
por
queconsulten
las aportaciones
culturales
de propuestas.
Identificar las caractersticas bsicas de las fuentes que se utilizan, Cooperacin y participacin
respetuosa
y responsable en el
Se sugiere
que
delas
tarea
las pginas
de Internet
( ) ENTREVISTA
O ENCUESTA
este periodo forman
parte
de
la
cultura
mundial.
citarlas
adecuadamente,
clasificarlas
y
cuestionarlas.
trabajo
en
equipo
CIERRE:
DISPOSICIN
Y ATENCIN
Anlisis
la informacin: clasificar, organizar, esquematizar y Creatividad y responsabilidad
en el desempeo
de su trabajo
Se analizan los diagramas espina y se obtienen conclusiones
sobre el de
Tema
( ) INDIVIDUAL
comparar la informacin obtenida en las fuentes estudiadas
Aprecio hacia los esfuerzos
histricos
por
conseguir
la paz en
( ) GRUPAL
el mundo y sus demandas actuales.
INICIO:
Gali Fors, Oriol (1974). Historia del turbulento ( ) LISTA DE COTEJO
3
Valoracin de las( )demandas
sociales propuestas por las
siglo XX. Gran Biblioteca Marin Espaa. Pp. 55-57. ( ) MAPAS MENTALES, CONCEPTUALES
revoluciones de este periodo y sus conquistas a favor de la
Por qu esta guerra se convierte en un conflicto internacional?
(Imgenes) (2005). Histoire. Cycle 3. Collection ( ) INVESTIGACIONES, TAREAS
sociedad actual.
DESARROLLO:
Gulliver. Nathan. P. 190. Imagen Verney, Jean ( ) EJERCICIOS, CUESTIONARIOS
Pierre (2006). Voir lHistoire. La Premiere Guerre
Por qu pas lo que pas? Buscando explicaciones
Mundiale. Fleurus. Francia. P. 30. (Imagen)
Los alumnos integrados en equipos interpretan en diversas fuentes (documentales, http://www.historiasiglo20.org/ISXX/ca
( ) EXPOSICIN
( ) PARTICIPACIN
fotografas, etc.) los principales sucesos que dan inicio a este conflicto armado y elaboran minoguerra.htm
una primera plana de un peridico histrico para presentar la informacin, dando respuesta
( ) GLOSARIO
al cuestionamiento planteado.
CIERRE:
Los equipos presentan sus trabajos comentando la informacin que recopilaron en las
( ) INDIVIDUAL
primeras planas que elaboraron como si fueran reporteros.
( ) GRUPAL
( ) LISTA DE COTEJO
INICIO:
http://www.historiasiglo20.org/IGM/guer ra.htm
4
Gali Fors, Oriol (1974). Historia del turbulento ( ) MAPAS MENTALES, CONCEPTUALES
Hacia dnde va esta guerra?
siglo XX. Gran Biblioteca Marin Espaa. Pp.58-60, ( ) INVESTIGACIONES, TAREAS
DESARROLLO:
71 Guy, John (1999). Historia de las armas y ( ) EJERCICIOS, CUESTIONARIOS
guerras. Ed. Andrs Bello. Chile. Pp. 20 y 21
Mai, Manfred (2004). Breve historia del mundo para ( ) TRABAJO EN GRUPO
Los alumnos elaboran una lnea del tiempo ilustrada en la que se muestren los principales jvenes lectores. Mxico, Ocano. Pp.138-142 ( ) EXPOSICIN
sucesos ocurridos durante este proceso histrico y se d respuesta al cuestionamiento (2005) Histoire. Cycle 3. Collection Gulliver. ( ) PARTICIPACIN
planteado.
Nathan. P. 191 y 192. (Imgenes)
( ) GLOSARIO
CIERRE:
Se presentan las lneas del tiempo y se obtienen conclusiones sobre el desarrollo de la
primera guerra mundial.
INICIO:
Una vez que termin la Primera Guerra Mundial: Cmo se propuso conseguir la paz?
DESARROLLO:
Los alumnos analizan las consecuencias de la primera guerra mundial en diferentes fuentes
y preparan una dramatizacin en la que se representen las discusiones para la paz en las
reuniones de la Liga de las Naciones y las consecuencias que tuvo esta guerra.
CIERRE:
http://clio.rediris.es/udidactica/IGM/trata
dos.htm#versalles
http://www.tareasya.
com/web_anterior/www/noticia.php? noticia_id=321
Spielvogel, Jackson J (2004). Civilizaciones de
Occidente. Vol. B. Ed. Thomson. Mxico. Pp. 725,
734-737
(
(
(
(
(
(
(
) INDIVIDUAL
) GRUPAL
) LISTA DE COTEJO
(
(
(
(
(
(
) TRABAJO EN GRUPO
) EXPOSICIN
) PARTICIPACIN
) GLOSARIO
ELABOR
Vo. Bo.
SUBDIRECTOR ESCOLAR
___________________________________________________
______________________________________________
GOBIERNO DEL
ESTADO DE MXICO

PERIODO:
13 al 17 de junio de 2011.
GRADO: Segundo
GRUPO: C yOFICIAL
D
BLOQUE:
ESCUELA SECUNDARIA
No 0329 4. EL MUNDO ENTRE 1920 Y 1960
PROPSITO:
TEMA:
PABLO GALEANA
Elaboren una visin de conjunto del periodo mediante la comprensin de las causas
4.1 PANORAMA DEL PERIODO
y consecuencias de los conflictos blicos internacionales, de las desigualdades
COMPETENCIAS
CONTENIDOS
entreTRANSVERSALES
las distintas regiones del mundo y deAPRENDIZAJES
la hegemona por ESPERADOS
los Estados Unidos de
Amrica.
Analicen las causas del aceleramiento de los principales avances cientficos y
tecnolgicos y su impacto en la transformacin de las sociedades.
Valoren la importancia de la paz, la democracia, los derechos humanos, el cuidado
del ambiente y la conservacin del patrimonio cultural para una mejor convivencia y
calidad de vida en las sociedades contemporneas.
COMPETENCIA:
RAZGOS DEL PERFIL

claridad, fluidez
(
y potencialidades

SESIN
( )ACTIVACIN FSICA
Identificar el siglo y los aos que comprende el periodo. Ordenar

cronolgicamente y establecer relaciones causales y de simultaneidad
entre sucesos y procesos relacionados con la segunda guerra mundial, la
guerra fra, la descolonizacin de Asia y frica, la transicin democrtica
y los avances cientficos y tecnolgicos. Destacar el ritmo acelerado de
su desarrollo.
E
xplicar con ayuda de mapas los cambios en el mundo a raz de la
segunda guerra mundial, las regiones en tensin durante la guerra fra y
los flujos migratorios hacia zonas de desarrollo econmico.
A
nalizar las causas de los problemas ambientales y los cambios en el
paisaje urbano provocados por la concentracin industrial y el crecimiento
demogrfico.
A
nalizar los cambios en la vida cotidiana a partir de los avances
cientficos y tecnolgicos y el papel de la mujer en la sociedad.
E
xplicar las causas del debilitamiento del podero europeo y la aparicin
de Estados Unidos como potencia mundial.
U
tilizar los conceptos clave para elaborar explicaciones y narraciones
orales y escritas sobre los sucesos y procesos del periodo.
A
nalizar la influencia de la radio, el cine y la televisin en la difusin de la
cultura.
C
onsultar varias fuentes sobre la segunda guerra mundial e identificar
sus diferencias para explicar por qu existen diversas interpretaciones de
un mismo hecho.
Obtener informacin en mapas de algunos conflictos internacionales de la
poca.
Identificar algunos cambios en las tradiciones y costumbres a partir de los
avances en la tecnologa y las comunicaciones y explicar la importancia
de respetar y enriquecer el patrimonio cultural.
ACTIVIDADES
RECURSOS
ACTITUDES Y VALORES
EVALUACIN
Utilizacin de los trminos ao, dcada, siglo al identificar secuencias, duracin

Utilizacin de diferentes fuentes de informacin como lneas del tiempo y
Valoracin de la tolerancia como un medio para evitar conflictos
( ) LISTA DE COTEJO
INICIO:
Roberts,
John
M
1
y simultaneidad
de sucesos y procesos.
mapas para ubicar temporal y espacialmente
sucesos
y procesos
e identificar
Aprecio a los aportes
cientficos y tecnolgicos de este periodo
Presentacin
interactiva
del tema
-maestro
alumnos-.
(2003). Historia universal ilustrada.
El mundo
Ordenar cronolgicamente
y establecer
relaciones
causales
y deysimultaneidad
algunas de sus caractersticas
reconociendo
la evolucin
que han
tenido hasta
la poca actual
( ) MAPAS
MENTALES,
CONCEPTUALES
entre sucesos 1.
y Cuestionamientos
procesos relacionados
con el
la tema.
segunda
guerra mundial,
respetuosa, creativa
sobre
Obtencin
de ideaslaprevias de los alumnos:
desde 1914.
TAREASy responsable en el
guerra fra, la descolonizacin
de Asia y frica, la transicin democrtica y los
trabajo
Cmo era antes?
Vol. 8. Espaa, Debate Penguin. 132
pp. en equipo
avances cientficos
y tecnolgicos.
Valoracin
de las Jnormas para la convivencia democrtica
Por qu
pas as? Destacar el ritmo acelerado de su
(Sugerencia para el profesor) Spielvogel,
Jackson
desarrollo.
Qu significa para nosotros?

Presentacin de la informacin con diversos recursos didcticos para generar empata sobre
la poca que se va a estudiar 3. Dilogo con el grupo para obtener sus impresiones sobre el
tema 4. Toma de notas mediante esquemas y/o textos
SE SUGIERE QUE EL INICIO DE LAS SIGUIENTES CLASES SIGA ESTE ESQUEMA
DESARROLLO:
Organizados en equipos los alumnos leen un texto de alguno de los subtemas asignados
por el profesor sobre el panorama del periodo y elaboran un dibujo, con el mayor secreto
posible. Despus juegan Adivina adivinador: un equipo describe su dibujo y sin verlo los
dems miembros del grupo deben adivinar a que subtema hace referencia argumentando
por qu creen que es as.
CIERRE:
Se exponen los dibujos, se obtienen conclusiones sobre los procesos estudiados y se
analiza la pertinencia de las interpretaciones realizadas por el grupo.
INICIO:
DESARROLLO:
Los estudiantes elaboran una lnea del tiempo con algunos de los procesos histricos del
panorama del periodo, se sugieren los siguientes: Depresin econmica de 1929,
nacionalsocialismo en Alemania y fascismo en Italia, inicio y fin de la segunda guerra
mundial, creacin de la ONU y la OTAN, establecimiento del Pacto de Varsovia, inicio de la
Guerra Fra, Plan Marshall, la descolonizacin en Asia y frica, pelculas famosas (El Perro
Andaluz, Casa Blanca, Lo que el viento se llev), el populismo en Latinoamrica y la
Revolucin Cubana.
CIERRE:
Se presentan las lneas del tiempo y se obtienen conclusiones sobre el panorama del
periodo
(2004). Civilizaciones de Occidente. Vol. B.

Ed. Thomson. Mxico. 942 pp. (Sugerencia para el
profesor) Ortega, Martha. (2002).
Panorama del siglo XX. 2. Santillana/SEP.
Biblioteca Escolar.
(
(
(
(
(
(
) TRABAJO EN GRUPO
) EXPOSICIN
) PARTICIPACIN
) GLOSARIO
( ) INDIVIDUAL
( ) GRUPAL
Roberts, John M (2003). Historia universal

ilustrada. El mundo desde 1914. Vol. 8.. Espaa,
Debate Penguin. 132 pp. (Sugerencia para el
profesor)
Spielvogel,
Jackson
J
(2004).
Civilizaciones de Occidente. Vol. B. Ed. Thomson.
Mxico. 942 pp. (Sugerencia para el profesor)
Ortega, Martha. (2002).
Panorama del siglo XX. 2. Santillana/SEP.
Biblioteca Escolar.
(
(
(
(
(
) LISTA DE COTEJO
(
(
(
(
(
(
) TRABAJO EN GRUPO
) EXPOSICIN
) PARTICIPACIN
) GLOSARIO
( ) INDIVIDUAL
( ) GRUPAL
ELABOR
Vo. Bo.
SUBDIRECTOR ESCOLAR
___________________________________________________
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PROFRA.
GOBIERNO DEL
ESTADO DE MXICO

PABLO GALEANA
PERIODO:
20 al24l de junio de 2011.
COMPETENCIAS
CONTENIDOS
TRANSVERSALES
ESPERADOS
GRADO:
Segundo
GRUPO: C
y D
BLOQUE:
4. EL MUNDO ENTRE 1920 YAPRENDIZAJES
1960
PROPSITO:
TEMA:
4.2.1 El mundo entre las grandes guerras

entre las distintas regiones del mundo y de la hegemona por los Estados Unidos de
Amrica.
COMPETENCIA:
RAZGOS DEL PERFIL
claridad, fluidez
(

Analizar las causas de los problemas ambientales y los cambios

en el paisaje urbano provocados por la concentracin industrial
y el crecimiento demogrfico.
Analizar los cambios en la vida cotidiana a partir de los avances
Explicar las causas del debilitamiento del podero europeo y la
aparicin de Estados Unidos como potencia mundial.
Utilizar los conceptos clave para elaborar explicaciones y
narraciones orales y escritas sobre los sucesos y procesos del
periodo.
Analizar la influencia de la radio, el cine y la televisin en la
y potencialidades
( )ACTIVACIN FSICA
difusin de la cultura.
Consultar varias fuentes sobre la segunda guerra mundial e
identificar sus diferencias para explicar por qu existen diversas
interpretaciones de un mismo hecho.
Obtener informacin en mapas de algunos conflictos
internacionales de la poca.
Identificar algunos cambios en las tradiciones y costumbres a
partir de los avances en la tecnologa y las comunicaciones y
explicar la importancia de respetar y enriquecer el patrimonio
cultural.
ACTITUDES Y VALORES

Comprender las causas de la depresin y sus efectos en la
sociedad y la economa mundial
Anlisis de las reacciones, propuestas y polticas de entre guerras:
socialismo, nacionalsocialismo, fascismo y estado de bienestar
Anlisis e interpretacin de diversas fuentes, como pelculas,

textos, fotografas, mapas, etc.
Para desarrollar empata con la poca estudiada
Presentacin de resultados de forma oral, escrita, grfica o
escnica.

conflictos
Cooperacin y participacin respetuosa, creativa y
responsable en el trabajo en equipo
Valoracin de las normas para la convivencia democrtica
SESIN
ACTIVIDADES
INICIO:
DESARROLLO:
Se sugiere que los alumnos vean el inicio de la pelcula King Kong 2005 y que analicen un
texto sobre la crisis de 1929.
Posteriormente se organiza el grupo en equipos y cada uno elabora un breve texto sobre los
acontecimientos que vieron durante este periodo.
CIERRE:
Se socializan los textos y se analiza la interpretacin de los estudiantes sobre el periodo
estudiado y se obtienen conclusiones
Solicitar a los alumnos que para la siguiente sesin lleven hojas de papel bond blancas
tamao mural, lpices de colores y algunos otros materiales de rehus para elaborar un
emblema o escudo.
INICIO:
DESARROLLO:
Los estudiantes organizados en equipos realizan la lectura de un breve texto sobre el
subtema, cada uno trabajar con un proceso diferente y expondr sus caractersticas por
medio de la elaboracin de un escudo o emblema que lo represente y en el que se muestren
sus principales caractersticas, propuestas o lema.
CIERRE:
Se presentan los emblemas o escudos, el resto del grupo analiza lo que representan y junto
con el profesor se obtienen conclusiones sobre el tema.
RECURSOS
EVALUACIN
Pelcula: King Kong, 2005

Prats, J, J.E. Castell, Focadell
(2002), et. al. Historia del mundo contemporneo.
Bachillerato.
Anaya. Barcelona, pp. 221-228
Miles, Lisa y Mandy Ross.
Enciclopedia de la historia del siglo XX. Susaeta.
Espaa. pp. 14 y 15
Roberts, John M (2003). Historia universal
ilustrada. El mundo desde 1914. Vol. 8. Espaa,
Debate Penguin. pp. 72-77
Historia Universal Salvat (1999).
Amrica Latina. Las dos guerras mundiales. T. 20.
Espaa. pp. 3646 y 3700
Gua para la realizacin de dramatizaciones
histricas en la escuela
Miles, Lisa y Mandy Ross.
Enciclopedia de la historia del siglo XX. Susaeta.
Espaa. pp. 18-21
Roberts, John M. (2003). Historia universal
ilustrada. El mundo desde 1914. Vol. 8, Espaa,
Debate Penguin. pp. 34-45, 62-65
Historia Universal Salvat (1999).
Amrica Latina. Las dos guerras mundiales. T. 20.
Espaa. pp. 3694-3702, 3714, 3715, 3718
http://es.wikipedia.org/wiki/Estado _de_bienestar
(
(
(
(
(
) LISTA DE COTEJO
(
(
(
(
(
(
) TRABAJO EN GRUPO
) EXPOSICIN
) PARTICIPACIN
) GLOSARIO
( ) INDIVIDUAL
( ) GRUPAL
(
(
(
(
(
) LISTA DE COTEJO
(
(
(
(
(
(
) TRABAJO EN GRUPO
) EXPOSICIN
) PARTICIPACIN
) GLOSARIO
( ) INDIVIDUAL
( ) GRUPAL
ELABOR
Vo. Bo.
SUBDIRECTOR ESCOLAR
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PROFRA.
GOBIERNO DEL
ESTADO DE MXICO

PABLO GALEANA
PERIODO:
COMPETENCIAS
CONTENIDOS
TRANSVERSALES
ESPERADOS
GRADO:
Segundo
GRUPO: C
y D
BLOQUE:
1960
PROPSITO:
TEMA: 4.2.2. Conflictos armados y guerra fra
Amrica.
COMPETENCIA:
RAZGOS DEL PERFIL
claridad, fluidez
(
y potencialidades

( )ACTIVACIN FSICA

cronolgicamente y establecer relaciones causales y de
simultaneidad entre sucesos y procesos relacionados con la
segunda guerra mundial, la guerra fra, la descolonizacin de
Asia y frica, la transicin democrtica y los avances cientficos
y tecnolgicos. Destacar el ritmo acelerado de su desarrollo.
Explicar con ayuda de mapas los cambios en el mundo a raz de
la segunda guerra mundial, las regiones en tensin durante la
guerra fra y los flujos migratorios hacia zonas de desarrollo
econmico.
SESIN
INICIO:
1
ACTIVIDADES
RECURSOS
EVALUACIN
Miles, Lisa y Mandy Ross. Enciclopedia de la ( ) LISTA DE COTEJO

interpretaciones de un
hecho.
( mismo
) CUADROS
COMPARATIVOS
Presentacin interactiva del tema -maestro y alumnoshistoria del siglo XX. Susaeta. Espaa. pp.22-27
.
Roberts, John M (2003). Historia universal ( ) INVESTIGACIONES, TAREAS
YCUESTIONARIOS
VALORES
( ) EJERCICIOS,
DESARROLLO:
ilustrada. El mundo desde 1914. Vol. 8. Espaa, ACTITUDES
Anlisis deNoticias
los procesos
que
se
desarrollaron
durante
la
segunda
Consultar
varias
fuentes
sobre
la
segunda
guerra
mundial
e
Valoracin
de
la
tolerancia
como
medio para evitar
del pasado para explicar el presente. Nuestro Noticiero Histrico
PRODUCTOSun
DE LA ESTRATEGIA
guerra mundial
y la influencia
de sta
la vida prepararn
cotidiana, launa
poltica
identificar
existen
diversaslos
interpretaciones
un mismo
hecho.
A partir
de esta clase
losen
alumnos
dramatizacin
en que
la que
comentarn
Gali Fors,deOriol
(1974).
Historiaconflictos
del turbulento ( ) TRABAJO EN GRUPO
y economa mundiales
la cultura. en los temas 4.2.2, 4.2.3 y 4.2.4 a
Anlisis
e Noticiero
interpretacin
de diversas
fuentes,
pelculas, Marin
Reflexin
consecuencias de los conflictos blicos
procesos yestudiados
travs
de un
Histrico,
siglo XX.
T. 1, como
Gran Biblioteca
Espaa. sobre
pp. las
( ) EXPOSICIN
) PARTICIPACIN
Estudio de(simulando
las propuestas
paztransmiten
y la creacin
de la
textos, sus
fotografas,
mapas,
etc. Para
desarrollar empata con la de la poca para ( plantear
posibles soluciones a conflictos
los para
quelase
por
televisin), armando
secciones:
Noticias
347-398
Organizacin nacionales,
de las Naciones
Unidas y suenlaces
importancia
actual. entrevistas,
poca
estudiada.
actuales.
internacionales,
informativos,
anuncios
de ltima hora, etc.
Guy, John (1999). Historia de las armas
y guerras. ( ) GLOSARIO
Los estudiantes
organizados del
por equipos
y analizaninformacin
sobre
el subtema y de
Ed.
Andrs Bello.
Chile. app.
22 y 23Cooperacin y participacin
( ) ENTREVISTA
O ENCUESTAcreativa y
Comprensin
de la organizacin
mundo buscan
en bloques
Organizacin
y sistematizacin
informacin
histrica
travs
respetuosa,
inicio
y desarrollo
de la Segunda
Historia Universal
Salvat causa
(1999). responsable
Amrica Latina.
econmicos ypreparan
militares.un guin de noticia informativa para comentar el de
recursos
esquemticos
(mapas conceptuales,
diagramas
en el trabajoen equipo
Guerra
Pueden
incluir informacin
mapas,
estadsticas,
fotografas,
videos,
Las dos guerras mundiales. T. 20.
Espaa.
(1999)
efecto, mapas
mentales,
etc.)etc.
Explicar con
ayudaMundial.
de mapas
los cambios
en el mundode
a raz
de la
Valoracin
de las( normas
para la convivencia democrtica
) INDIVIDUAL
CIERRE:
pp. escnica.
3731-3759
( ) GRUPAL
segunda guerra
mundial, las regiones en tensin durante la guerra Presentacin de resultados de forma
profesor asesora
la elaboracin
de los
trabajos y resuelve dudas, haciendo hincapi en Swindells, Robert. (2001). Hermano en la Tierra.
fra y los flujosElmigratorios
hacia zonas
de desarrollo
econmico.
cambios provocados
por este procesodehistrico
FCE/SEP. Biblioteca Escolar
Anlisis delas
lascausas
causasy los
y consecuencias
de la descolonizacin
( ) LISTA DE COTEJO
la historia del siglo XX. Susaeta. Espaa. pp.22-27
Asia 2y frica. INICIO:
Presentacin
interactiva
del generaron
tema -maestro
y alumnos-de
Roberts, John M (2003). Historia universal ( ) MAPAS MENTALES, CONCEPTUALES
Comparacin
de los procesos
que
la fundacin
.
ilustrada. El mundo desde 1914. Vol. 8. Espaa, ( ) INVESTIGACIONES, TAREAS
Israel con los problemas que se viven en la actualidad en esa regin
DESARROLLO:
Noticias del pasado para explicar el presente. Nuestro Noticiero Histrico
Gali Fors, Oriol (1974). Historia del turbulento
Los estudiantes organizados por equipos buscan y analizan informacin sobre el subtema y siglo XX. T. 1, Gran Biblioteca Marin Espaa. pp. ( ) TRABAJO EN GRUPO
preparan un guin de noticia informativa para comentar el fin de la Segunda Guerra Mundial 347-398
( ) EXPOSICIN
y sus consecuencias. Pueden incluir informacin de mapas, estadsticas, fotografas, videos, Guy, John (1999). Historia de las armas y guerras. ( ) PARTICIPACIN
etc.
Ed. Andrs Bello. Chile. pp. 22 y 23
( ) GLOSARIO
CIERRE:
Historia Universal Salvat (1999). Amrica Latina. ( ) ENTREVISTA O ENCUESTA
El profesor asesora la elaboracin de los trabajos y resuelve dudas, haciendo hincapi en Las dos guerras mundiales. T. 20. Espaa. pp.
las consecuencias y los cambios provocados por este proceso histrico.
3731-3759
( ) INDIVIDUAL
Historia Universal Salvat (1999). Las claves del ( ) GRUPAL
siglo XX. T. 21. Espaa. pp.3762 y 3763
Swindells, Robert. (2001). Hermano en la Tierra.
FCE/SEP. Biblioteca Escolar
Presentacin interactiva del tema -maestro y alumnosBurguesa y capitalismo. (1997) T. 27. Salvat. ( ) LISTA DE COTEJO
3
.
Espaa. pp. 80-81
DESARROLLO:
Miles, Lisa y Mandy Ross. Enciclopedia de la ( ) INVESTIGACIONES, TAREAS
historia del siglo XX. Susaeta. Espaa. pp. 28 y 29, ( ) EJERCICIOS, CUESTIONARIOS
Los estudiantes organizados en equipos preparan una entrevista con Stalin y con Churchill y 38 y 39
elaboran un guin para representar el envo de un corresponsal a alguno de los lugares Roberts, John M. (2003). Historia universal ( ) TRABAJO EN GRUPO
donde se manifest la guerra fra y elaboran un mapa con los principales conflictos ocurridos ilustrada. El mundo desde 1914. Vol. 8 Espaa, ( ) EXPOSICIN
( ) PARTICIPACIN
durante este proceso.
Debate Penguin. pp.82-89
CIERRE:
http://es.wikipedia.org/wiki/Guerra_fr% C3%ADa
( ) GLOSARIO
El profesor asesora la elaboracin de los trabajos y resuelve dudas.
http://es.wikipedia.org/wiki/OTAN
http://www.historiasiglo20.org/TEXT/ful
ton DISPOSICIN Y ATENCIN
churchill.htm
( ) INDIVIDUAL
http://www.historiasiglo20.org/TEXT/st alin1946- ( ) GRUPAL
2.htm (documentos histricos: discursos Churchill y
Stalin)
Presentacin interactiva del tema -maestro y alumnosRoberts, John M (2003). Historia universal lustrada. ( ) LISTA DE COTEJO
4
.DESARROLLO:
El mundo desde 1914. Vol. 8
Espaa, Debate Penguin. pp. 90-93, 98- 105
Los equipos preparan el guin para dar una nota informativa sobre los subtemas. Se sugiere Miles, Lisa y Mandy Ross. Enciclopedia de la ( ) EJERCICIOS, CUESTIONARIOS
que elaboren un mapa en el que ubiquen el desarrollo de los procesos de descolonizacin y historia del siglo XX. Susaeta. Espaa. pp. 30-35
la fundacin de Israel.
(Modelos de descolonizacin)
CIERRE:
http://www.historiasiglo20.org/GF/descolon
( ) EXPOSICIN
( ) PARTICIPACIN
El profesor asesora la elaboracin de los trabajos, resuelve dudas y en grupo obtienen izacion.htm
conclusiones
( ) GLOSARIO
izacion2.htm
izacion3.htm
( ) INDIVIDUAL
(Nuevas naciones africanas)
( ) GRUPAL
http://sepiensa.org.mx/contenidos/historia_
mundo/siglo_xx/Africa/naciones/nva_nac1. htm
ELABOR
Vo. Bo.
SUBDIRECTOR ESCOLAR
___________________________________________________
______________________________________________
PROFRA.
GOBIERNO DEL
ESTADO DE MXICO

PERIODO:
1 al 7 de julio de 2011.
COMPETENCIA:

PABLO GALEANA
GRADO: Segundo
GRUPO: C y D
BLOQUE: 4. EL MUNDO ENTRE 1920 Y 1960
PROPSITO:
TEMA:COMPETENCIAS
CONTENIDOS
TRANSVERSALES
APRENDIZAJES ESPERADOS
La economa despus de la segunda guerra

mundial
Amrica.
SESIN
ACTIVIDADES
RECURSOS
EVALUACIN
( ) LISTA DE COTEJO
INICIO:
Historia Universal Salvat
(1999). Las claves del
RAZGOS
DEL PERFIL
DESARROLLO:
siglo XX. T. 21.
( ) Utiliza el Noticias
lenguaje oral
conpara explicar el presente. Nuestro Noticiero
comprende
el periodo. Ordenar
dely escrito
pasado
Espaa. pp.3764-3766, Identificar el siglo y los aos
quePRODUCTOS
DE LA ESTRATEGIA
claridad, fluidez
cronolgicamente y( )establecer
relaciones causales y de
TRABAJO
EN
GRUPO
3784-37-89
( ) Emplea laHistrico
argumentacin ...
simultaneidad entre (sucesos
y procesos relacionados con la
) EXPOSICIN
( ) PARTICIPACIN
Los
equipos
elaboran un guin para representar una seccin (en) DIVERSIDAD
la
( ) Selecciona,
analiza,
evala.
DE INTERCULTURALIDAD
segunda guerra mundial,
la guerra fra, la descolonizacin de
( )Emplea losque
conocimientos
Asia y frica, la transicin
democrtica y los avances cientficos
participeadquiridos
un especialista en el tema, por ejemplo: en palabras
( ) GLOSARIO
y tecnolgicos. Destacar
el ritmo acelerado
de su desarrollo.
( ) ENTREVISTA
O ENCUESTA
de...
DISPOSICIN
Y
ATENCIN
CIERRE:
los valores humanos
que
( ) INDIVIDUAL
(
) Reconoce
y valora
distintasla elaboracin de los trabajos y resuelve duda
guerra fra y los flujos
migratorios hacia zonas de desarrollo
El profesor
asesora
( ) GRUPAL
prcticas
culturales
econmico.
( ) LISTA DE COTEJO
2 y procesos
INICIO:
Historia
Universal
Salvat
) CUADROS
COMPARATIVOS
Analizar los cambios( en
la vida cotidiana
a partir de los avances
y potencialidades
( )ACTIVACIN(1999).
FSICA Amrica Latina. cientficos y tecnolgicos
y el papel de la mujer en la sociedad.
( ) Aprecia DESARROLLO:
y participa en diversas
Explicar
las causas del
debilitamiento
del podero europeo y la
( ) EJERCICIOS,
CUESTIONARIOS
Las dos guerras mundiales.
T. 20.
Noticias
del
pasado
para
explicar
el
presente.
Nuestro
Noticiero
Espaa.
pp.
3725-3728
Histrico
potencialidades
fsicas
narraciones orales y ( escritas
sobre los sucesos y procesos del
) EXPOSICIN
periodo..
( ) PARTICIPACIN
Los equipos elaboran un guin para representar el envo de un
( ) CUADERNO
DE TRABAJO
Obtener informacin
en mapas
de algunos conflictos
corresponsal a Japn que comente los procesos que se sealan en el
( ) GLOSARIO
internacionales de la (poca.
subtema
ACTITUDES Y VALORES
Anlisis delCIERRE:
desarrollo mundial despus de la segunda guerra Consultar varias fuentes sobre la segunda guerra mundial e Valoracin de la tolerancia como
( ) INDIVIDUAL
mundial: Europa,
Asia y Amrica
identificar
sus diferencias
para conocer diversas interpretaciones de un medio para evitar( conflictos
El profesor
asesora la elaboracin de los trabajos
y resuelve
dudas
) GRUPAL
Revisin
de la influencia de los organismos financieros un mismo hecho.
Cooperacin y( ) participacin
LISTA DE COTEJO respetuosa, creativa y
3
INICIO:
Miles,
Lisa
y
Mandy
(
) CUADROS
COMPARATIVOS
internacionales en las polticas locales y la deuda externa.
Anlisis e interpretacin de diversas fuentes, como pelculas, responsable en el trabajo
en equipo
Ross.
Enciclopedia
dela la historia
textos, fotografas, mapas, etc. para
desarrollar
empata con
Valoracin del
de las normas
para
la convivencia
TAREAS democrtica
poca estudiada.
Reflexin sobre el (significado
deCUESTIONARIOS
la paz
) EJERCICIOS,
DESARROLLO:
siglo XX.
Noticias del pasado para explicar el presente.recursos
Nuestro
Noticiero
Susaeta. Espaa. pp. 42 y 43
esquemticos (mapas conceptuales, diagramas causa
Histrico
http://es.wikipedia
efecto, mapas mentales, etc.)
( ) EXPOSICIN
Presentacin
de resultados
( ) PARTICIPACIN
Los equipos preparan una seccin de economa
y representan
una de forma oral, grfica y escnica.
llamada telefnica de un lder de un pas productor de petrleo
( ) GLOSARIO
comentando sobre el subtema
CIERRE:
( ) INDIVIDUAL
El profesor asesora la elaboracin de los trabajos y resuelve dudas
( ) GRUPAL
( ) LISTA DE COTEJO
4
INICIO:
Gua para la realizacin
Noticias del pasado para explicar el presente. Nuestro Noticiero
de dramatizaciones
Histrico
histricas en la escuela
Para presentar los noticieros histricos se organizar al grupo en dos
equipos, los alumnos integrantes de cada uno de ellos presentarn los
( ) EXPOSICIN
( ) PARTICIPACIN
trabajos que fueron realizando en las clases anteriores con sus
antiguos equipos y seleccionarn entre todos, aquellos trabajos:
( ) GLOSARIO
noticias, reportajes, entrevistas, etc. que les parezcan los ms
representativos.
( ) INDIVIDUAL
DESARROLLO:
( ) GRUPAL
Una vez seleccionados los trabajos iniciarn con el montaje de la
escenificacin de un noticiero histrico simulando que se transmite
por televisin el profesor asesorar a los estudiantes para que
organicen sus materiales, distribuyen los personajes y las actividades
y ensayen sus noticieros.
CIERRE:
El profesor asesora a los equipos, orienta los trabajos, resuelve dudas
y valora que los trabajos estn terminados para presentarse en la
ELABOR
Vo. Bo.
SUBDIRECTOR ESCOLAR
___________________________________________________
GOBIERNO
DELUniversal
ASIGNATURA:
Historia
ESTADO DE MXICO
PERIODO:
GRADO:
TEMA:
______________________________________________
PROFRA.
Segundo
BLOQUE: 4. EL MUNDO ENTRE 1920 Y 1960

PROPSITO:
2010. AO DEL BICENTENARIO DE LA INDEPENDENCIA

DE MEXICO
Elaboren
una visin de conjunto del periodo mediante la comprensin de las causas
consecuencias
de los conflictos
ESCUELA SECUNDARIA OFICIAL yNo
0329
PABLO GALEANA blicos internacionales, de las desigualdades entre las distintas regiones del mundo
COMPETENCIAS
COMPETENCIA:
GRUPO: C y D
y de la hegemona por los Estados Unidos de Amrica.

CONTENIDOS
TRANSVERSALES
APRENDIZAJES
ESPERADOS
tecnolgicos
y su impacto en la transformacin
de las sociedades.
RAZGOS DEL PERFIL

claridad, fluidez
SESINhumanos y
( ) Conoce los derechos
1
los valores
humanos que
(
y potencialidades

( ) PARA EL MANEJO DEACTIVIDADES
SITUACIONES
RECURSOS

( )ACTIVACIN FSICA
3

Explicar con ayuda de mapas losEVALUACIN
cambios en el mundo a raz de
( ) LISTA DE COTEJO
la segunda guerra mundial,
las COMPARATIVOS
regiones en tensin durante la
( ) CUADROS
guerra fra y los flujos
migratorios
hacia
zonas de desarrollo
( ) MAPAS
MENTALES,
CONCEPTUALES
econmico.
PRODUCTOS
DE LA ESTRATEGIA
en el paisaje urbano provocados
por la concentracin
industrial
Analizar los cambios (en) EXPOSICIN
la vida cotidiana a partir de los avances
( ) PARTICIPACIN
cientficos y tecnolgicos
y el papelDEde
la mujer en la sociedad.
( ) CUADERNO
TRABAJO
( ) GLOSARIO
Explicar las causas del
debilitamiento del podero europeo y la
) ENTREVISTA
ENCUESTA
aparicin de Estados( Unidos
comoOpotencia
mundial.
Utilizar los conceptos clave
para
elaborar
explicaciones y
DISPOSICIN
Y ATENCIN
narraciones orales y ( escritas
sobre los sucesos y procesos del
) INDIVIDUAL
( ) GRUPAL
periodo.
) LISTA
COTEJO
Analizar la influencia( de
la DE
radio,
el cine y la televisin en la
difusin de la cultura.( ) MAPAS MENTALES, CONCEPTUALES
TAREASguerra mundial e
Consultar varias fuentes
sobre la segunda
( ) EJERCICIOS,
CUESTIONARIOS
identificar sus diferencias
para explicar
por qu existen diversas
interpretaciones de un mismo
hecho.
Obtener informacin
en mapas
de algunos conflictos
( ) TRABAJO
EN GRUPO
) EXPOSICIN
internacionales de la (poca.
( ) PARTICIPACIN
Identificar algunos cambios
en las tradiciones y costumbres a
partir de los avances( en
la tecnologa y las comunicaciones y
) GLOSARIO
( ) ENTREVISTA
O ENCUESTA
explicar la importancia
de respetar
y enriquecer el patrimonio
cultural.
ACTITUDES
( ) INDIVIDUAL Y VALORES
(
(
(
(
(
(
) GRUPAL
) LISTA DE COTEJO
(
(
(
(
(
(
) TRABAJO EN GRUPO
) EXPOSICIN
) PARTICIPACIN
) GLOSARIO
(
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(
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(
) INDIVIDUAL
) GRUPAL
) LISTA DE COTEJO
(
(
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(
(
(
) TRABAJO EN GRUPO
) EXPOSICIN
) PARTICIPACIN
) GLOSARIO
( ) INDIVIDUAL
( ) GRUPAL
ELABOR
Vo. Bo.
SUBDIRECTOR ESCOLAR
______________________________________________
___________________________________________________
GOBIERNO DEL
ESTADO DE MXICO

PABLO GALEANA
PERIODO:
COMPETENCIAS
GRADO:
Segundo
TEMA:
CONTENIDOS
TRANSVERSALES
ESPERADOS
GRUPO: C
y D
BLOQUE:
1960
PROPSITO:
y consecuencias de los conflictos
blicos internacionales, de las desigualdades entre las distintas regiones del mundo
COMPETENCIA:
RAZGOS DEL PERFIL
claridad, fluidez
(
y potencialidades

( )ACTIVACIN FSICA

econmico.
periodo.

cultural.
SESIN
1
ACTIVIDADES
ACTITUDES Y VALORES
RECURSOS
EVALUACIN
(
(
(
(
(
) LISTA DE COTEJO
(
(
(
(
(
(
) TRABAJO EN GRUPO
) EXPOSICIN
) PARTICIPACIN
) GLOSARIO
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) INDIVIDUAL
) GRUPAL
) LISTA DE COTEJO
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) TRABAJO EN GRUPO
) EXPOSICIN
) PARTICIPACIN
) GLOSARIO
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) INDIVIDUAL
) GRUPAL
) LISTA DE COTEJO
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) TRABAJO EN GRUPO
) EXPOSICIN
) PARTICIPACIN
) GLOSARIO
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) INDIVIDUAL
) GRUPAL
) LISTA DE COTEJO
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) TRABAJO EN GRUPO
) EXPOSICIN
) PARTICIPACIN
) GLOSARIO
( ) INDIVIDUAL
( ) GRUPAL
ELABOR
Vo. Bo.
SUBDIRECTOR ESCOLAR
______________________________________________
___________________________________________________
GOBIERNO DEL
ESTADO DE MXICO

PABLO GALEANA
PERIODO:
COMPETENCIAS
GRADO:
Segundo
TEMA:
CONTENIDOS
TRANSVERSALES
ESPERADOS
GRUPO: C
y D
BLOQUE:
1960
PROPSITO:
COMPETENCIA:
RAZGOS DEL PERFIL
claridad, fluidez
(
y potencialidades

( )ACTIVACIN FSICA

econmico.
periodo.

cultural.
SESIN
1
ACTIVIDADES
ACTITUDES Y VALORES
RECURSOS
EVALUACIN
(
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) LISTA DE COTEJO
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) TRABAJO EN GRUPO
) EXPOSICIN
) PARTICIPACIN
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) INDIVIDUAL
) GRUPAL
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) INDIVIDUAL
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) TRABAJO EN GRUPO
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) PARTICIPACIN
) GLOSARIO
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) INDIVIDUAL
) GRUPAL
) LISTA DE COTEJO
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) TRABAJO EN GRUPO
) EXPOSICIN
) PARTICIPACIN
) GLOSARIO
( ) INDIVIDUAL
( ) GRUPAL
ELABOR
Vo. Bo.
SUBDIRECTOR ESCOLAR
______________________________________________
___________________________________________________
GOBIERNO DEL
ESTADO DE MXICO

PABLO GALEANA
PERIODO:
COMPETENCIAS
GRADO:
Segundo
TEMA:
CONTENIDOS
TRANSVERSALES
ESPERADOS
GRUPO: C
y D
BLOQUE:
1960
PROPSITO:
COMPETENCIA:
RAZGOS DEL PERFIL
claridad, fluidez
(
y potencialidades

( )ACTIVACIN FSICA

econmico.
periodo.

cultural.
SESIN
1
ACTIVIDADES
ACTITUDES Y VALORES
RECURSOS
EVALUACIN
(
(
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(
) LISTA DE COTEJO
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(
) TRABAJO EN GRUPO
) EXPOSICIN
) PARTICIPACIN
) GLOSARIO
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(
) INDIVIDUAL
) GRUPAL
) LISTA DE COTEJO
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(
) TRABAJO EN GRUPO
) EXPOSICIN
) PARTICIPACIN
) GLOSARIO
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(
) INDIVIDUAL
) GRUPAL
) LISTA DE COTEJO
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(
) TRABAJO EN GRUPO
) EXPOSICIN
) PARTICIPACIN
) GLOSARIO
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(
) INDIVIDUAL
) GRUPAL
) LISTA DE COTEJO
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(
(
) TRABAJO EN GRUPO
) EXPOSICIN
) PARTICIPACIN
) GLOSARIO
( ) INDIVIDUAL
( ) GRUPAL
ELABOR
___________________________________________________
Vo. Bo.
SUBDIRECTOR ESCOLAR
______________________________________________

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GOBIERNO DEL

ESCUELA SECUNDARIA OFICIAL No 0329

TEMA:1.2.4 La primera expresin de un mundo globalizado

PROPSITO: Analicen las causas y consecuencias de la hegemona

RAZGOS DEL PERFIL

( ) PARA EL APRENDIZAJE PERMANENTE

( ) CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE

Sealar algunos cambios en el ambiente y el paisaje a partir del

Las rutas de exploracin, conquista y establecimiento de colonias

Utilizacin e interpretacin de fuentes histricas

Fortalecimiento de la identidad nacional

Aprecio por el legado que ha dejado el pasado al presente

Textos informativos sobre el tema

Textos informativos sobre el tema

Textos informativos sobre el tema

ESCUELA SECUNDARIA OFICIAL No 0329

ASIGNATURA: Historia Universal

( ) PARA EL APRENDIZAJE PERMANENTE

( ) CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE

Sealar algunos cambios en el ambiente y el paisaje a partir del

Materiales para la elaboracin

Materiales para la elaboracin

2010. AO DEL BICENTENARIO DE LA INDEPENDENCIA DE MEXICO

ESCUELA SECUNDARIA OFICIAL No 0329

ASIGNATURA: Historia Universal

Reconozcan los aportes culturales de los distintos pueblos que entraron

RAZGOS DEL PERFIL

( ) PARA EL APRENDIZAJE PERMANENTE

( ) CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE

Sealar algunos cambios en el ambiente y el paisaje a partir del

Las rutas de exploracin, conquista y establecimiento de colonias

Utilizacin e interpretacin de fuentes histricas

Fortalecimiento de la identidad nacional

Relacin pasado-presente: costumbres y tradiciones coloniales que

Desarrollo de valores como la equidad y la justicia a travs

Materiales para la elaboracin del abanico del arte

Materiales para la elaboracin del abanico del arte

Materiales para la elaboracin del abanico del arte

ESCUELA SECUNDARIA OFICIAL No 0329

RAZGOS DEL PERFIL

( ) PARA EL APRENDIZAJE PERMANENTE

( ) CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE

Sealar algunos cambios en el ambiente y el paisaje a partir del

Reflexin sobre los cambios que se presentaron

Imagen de una carabela

Materiales para la elaboracin de

ESCUELA SECUNDARIA OFICIAL No 0329

ASIGNATURA: Historia Universal

europea y de su avance cientfico y tecnolgico en el periodo.

RAZGOS DEL PERFIL

( ) PARA EL APRENDIZAJE PERMANENTE

( ) PARA LA VIDA EN SOCIEDAD

Principales elementos de continuidad y cambio en los procesos

( ) CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE

Sealar algunos cambios en el ambiente y el paisaje a partir del

Disposicin para considerar el punto de vista del otro y

ESCUELA SECUNDARIA OFICIAL No 0329

( ) PARA EL APRENDIZAJE PERMANENTE

Identificar los siglos que comprende el periodo. Ordenar

ESCUELA SECUNDARIA OFICIAL No 0329

la expansin de nuevas potencias martimas y de las guerras imperiales, as como al

RAZGOS DEL PERFIL

Identificar los siglos que comprende el periodo. Ordenar