1

UNIVERSIDAD
NACIONAL
ABIERTA

ESTUDIOS GENERALES

Universidad Nacional Abierta

Apartado Postal No 2096
Caracas 1.010 A, Carmelitas, Venezuela
Copyright

UNA 1998

Todos los derechos reservados. Prohibida la

reproduccin total o parcial por cualquier medio
grfico, audiovisual o computarizado, sin previa
autorizacin escrita.

CAV
QA37.2
M35
v.2
1998

Matemtica I: Funciones y representacio

Universidad Nacional Abierta; conten
Mauricio Orellana Chacn y Luis Mar
-Caracas: IINA, 1998.
270p. : il. ;29 cm.
"Estudios Generales".

grjcas /
por;
E Gordones. -

1. Matemtica. 2. Educacin a distancia.

estudio. 3. OrellanaChacn, Mauricio. 4.

Idulos de
.dones, Luis
. Ttulo

Marqus. I. Universidad Nacional Abierh

ISBN 980-236-581-5 (Vol 2)

Registro de Publicaciones de la
Universidad Nacional Abierta
N" UNA-EG-98-0462

PRESENTACIN DEL CURSO MATEMTICA 1

El texto presente inicia una nueva fase dentro de los estudios de las asignaturas de matemtica correspondientes al CICLO DE ESTUDIOS GENERALES de la UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA, el cual est
conformado, en lo concerniente a matemtica, por dos asignaturas: Matemtica 1y Matemtica 11. El texto que
aqu presentamos se refiere a MATEMTICA 1(175,176,177).
El contenido inicial del curso de Matemtica 1 y los textos precedentes, con los que se inauguraron los
estudios de dicha asignatura en la Universidad Nacional Abierta, se remontan al ao 1980, data en que la
naciente universidad comenzaba a recibir su primer contingente de estudiantes en el Ciclo de Estudios Generales. Estos estudiantes se diversificaron hacia las distintas carreras ofrecidas por la Universidad y sus estudios se desarrollaron mediante la modalidad de EDUCACION A DISTANCIA. Para la poca era una modalidad
de estudio innovadora en Venezuela, aunque otras instituciones universitarias ya tenian ciertos estudios "supervisados", sin carcter presencial. El inicio de la Universidad, totalmente centrada en la educacin a distancia,
marc hito en la educacion superiorvenezolana.
Es'razonable pensar que, frente a un ensayo tan novedoso para ese entonces, parte de los diseos
curriculares y del material instruccional con el que se contaba presentaba algunas carencias entre ellas las
de tipo metodolgico, puesto que el material instruccional tuvo que adaptarse a esa forma innovadora de enselianza y el pais no tena la experiencia suficiente en ese campo educativo.
El primer texto del curso de Matemtica 1 estubo constituido por dos tomos conformados por nueve
mdulos de instruccin. Los primeros cambiosde este texto se realizaron en el primer ao de su implantacin
cuando se elabor un folleto complementario donde se incorporaron un conjunto de problemas de apopyo al
estudiante y las distintasfe de erratas de los mdulos de instruccin. En 1981 se fusionaron en un nico tomo
los dos volmenes existentes, incorporando los ejercicios del folleto complementario y eliminando el ltimo
mdulo del texto, relacionado con estructuras algebraicas.Posteriormente,en el ao 1985 se agregaron mas
de 200 ejercicios, con el fin de reforzar y complementar los contenidos del curso y finalmente en 1986 s e
elabor otra edicin incluyendo las respuestas detalladas de las distintas autoevaluaciones, explicando el por
qu de cada alternativa correcta de respuesta. En esta distintas ediciones no se modificaron los contenidos
programticos (salvo la exclusin del ltimo mdulo del primer texto) ni el diselio del texto, tanto en su
diagramacin como en el diseo de instruccin, el cual ha permanecido hasta el presente en sus ediciones
sucecivas.
Pasados varios anos de utilizacin de ese material instruccional, muchos miembros de la comunidad
universitaria de la Universidad Nacional Abierta, entre ellos, personal acadmico del rea de Matemtica,
autoridades universitarias, asesores de Matemtica de los centros locales, personal docente de otras reas
acadmicas de la Universidad y estudiantes, consideraban necesario hacer una revisin de los contenidos de
matemtica impartidos en el ciclo de Estudios Generales e igualmente se hacan sealamientos en torno a
aspectos metodolgicos.
Fue as que, hacia mediados de 1993, las autoridades de la Universidad decidieron realizar una renovacin de varios textos en respuesta a las inquietudes antes mencionadas y, en consecuencia, se decidi llevar
adelante un proyecto para la elaboracin de nuevos materiales instruccionales de Matemtica l y Matemtica
11, entre los que se encuentran la produccin de mdulos, audiocassettes (con gua de actividades) y
videocassettes de estas asignaturas.
Para emprender esta labor era imperatibodetectar previamente un conjunto de necesidades vinculadas
con los cambios que luego fueron propuestos, concernientes a las mencionadas asignaturas. En el estudio que
se llev a cabo, a trav6s de encuestas, entrevistas grabadas y diversas discusiones, participaron los miembros
del rea de Matemtica, asesores de matemtica y estudiantes de Varios centros locales, algunos miembros
de otras reas acadmicas de la Universidad y docentes de otras instituciones relacionados con las carreras
de Preescolar y Dificultades de Aprendizaje.

Producto de la informacinrecabada se concluy que los materiales in truccionales de Materntlca I y

Matemtica 11 oresentaban diversas deficiencias: entre otras: oresentaci v desarrollo de los contenidos.
aspectos metodolsicos, utilizacin escasa de los videocasse~eselaboraddi para dichas asignaturas. Por
esto era necesario elaborar nuevos materiales instruccionales que se orienta n a superar las fallas encontradas, con un diseno distinto y, adems, actualizar los contenidos pues los ant riores tenlan ms de diez anos
devigencia.

'b
I

los iiltimos anos, de trabajos

con miembros del personal
a la presentacin y
oublicaciones
diantes, ser el encargado de
para el mismo.

Sobre la base de ciertos materiales instruccionales que he escrito

acerca de la ensefianza de la matemtica y de las diversas discusiones
docente del rea de Matemtica y de otras instituciones, y de las tendenci
diaaramacin de libros. se aener un nuevo modelo oara escribir los
e s h a s por mi anteriormete. Su seguimiento poierior, por Clocentes y
decidir si nos encontramos en un camino adecuado y cules sern los

Considero que los nuevos libros para ensefiarmatemdtica, especial ente en los primeros dos afios
tradicional. con un oatrn muv
universitarios. deben tener ciertas caracterlsticas aue romoan con el
eii
generalizado,'de escribir los libros de matemtica, en
la secuencia siguiente: Concepto (Definicin)-Teoremao
cin que combine aspectos de
de la matemtica de parte
analizar, sintetizar y

Con el objeto de innovar se plantea un diseno divergentey una diagra

lo tradicional con varios de los "procesos"que son esenciales para la
de los estudiantes, entre los que destacan: observar, comparar,
generalizar.

Estimo que el modelo para escribir los libros, lo que est plasmad en la lectura de los diferentes
Mdulos que integran este curso. se puede lograr incorporando los
Cuadros resmenes de repaso.

El diseno de las pginas con un ngulo recto que permite escri en el margen derecho, notas
oara recordar toicos conocidos oor los estudiantes o llamar
sobre alaiin asoecto
b e se est estudiando. evitando su incorooracinen lo que se &stdesarrollando alos fines de
no distraer lo esencial y, en el margen infrior (pie de pgina), serias histricas, comentarios
sobre el tema estudiado, referencias bibliogrhficas.

Iconos colocados en el margen derecho.

Resaltar lo esencial.
temas anteriores con el fin de
o pginas anteriores.

Repetir, cuando sea necesario, contenidos ya desarrollados

no distraer la atencin de los estudiantes retrocediendoa
Incorporacin de desplegados.
Mapas conceptuales.

Resolver y proponer ejercicios que tengan una connotacinhistrica del tipo "matemtica recreativa".
Graduacin por habilidades y niveles de razonamiento de los
Estos se han clasificado en: ejemplos, ejercicios y
go en los ejemplos de tipo rutinario que es
mhtica en las etapas anteriores a la educacin
estudiantes el desarrollo de las habilidades
mientos superiores.

rcicios resueltos y propuestos.

necesario evitar el recarensefianza de la matey no permite a los
de razona-

Diagramacin bifurcada cuando sea necesario, escribiendo e dos, tres o cuatro columnas,
con el objeto de comparar y relacionar.

Adems, se utiliza la tecnologa actual de los procesadoresde textos con el fin de lograr una diagramacin
"agradable" para la lectura del material escrito. Se ilustran, en la medida de lo posible, los conceptos, proposiciones y, en general, el contenido matemtico con profusin de grficos y diagramas y se hace uso intensivo de
las calculadoras cientficas.
El curso de Matemtica 1est compuesto de cuatro mdulos de aprendizaje, tres de ellos son comunes
y un cuarto diferenciado el cual est orientado a proporcionar recursos utilizados en situaciones relacionadas
con los campos profesionales de las distintas carreras. Los tres mdulos comunes son:
Mdulo S:

Conjuntos numricos

Mdulo 11: Funciones y representaciones grficas

Mdulo 111: Sucesiones. Nociones elementales de limites y continuidad de funciones de R en R.
Y los mdulos diferenciados son:

Mdulo I V Pensamiento matemtico y modelando con matemtica.

(177)
(Ingenieria de Sistemas, Ingeniera Industrial, Matemtica y Educacin Matemtica)
Mdulo IV Aplicaciones de las funciones a las ciencias administrativas
(176)
(Administracin y Contaduria)
Mdulo I V Algunos tpicos de Geometria, Aritmtica y lgebra desarrollados en Preescolar
y en la primera .y segunda
etapas de la Educacin Bsica.
(175)
.
(~ducacin,
menciones ~ificultadesde Aprendizaje y Preescolar).
La mayor parte de los dos primeros mdulos comunes, as como algunos aspectos de sucesiones en el
tercer Mdulo y parte del contenido del Mdulo IV para Educacin (~ificultadesde Aprendizaje y Preescolar),
se refieren a contenidos programaticos estudiados en las etapas previas a la educacin superior y, en consecuencia, ello establece el enlace necesario entre esas etapas previas y la educacin superior, lo cual se hace
ms imprescindible en una educacin a distancia. Estimamos que el estudio de estos mdulos debe ser ms
rpido que el Mdulo 111y los mdulos diferenciados, lo que requiere de los estudiantes una mejor organizacin
y distribucin de su tiempo de estudio. En cada uno de los mdulos encuentras las "Orientaciones Generales"
y la "Presentacin" que te indican cmo estudiarlo y te presentan una panormica del contenido del mismo.
Aqui tratamos de dar una mayor fundamentacin a aquellos contenidos que conoce el estudiante y
resolver ciertos ejercicios y problemas de un nivel de razonamiento mayor que lo usualmente exigido en la
educacin secundaria.
En nombre del equipo que redact las unidades de aprendizaje de los mdulos de Matemtica 1, de los
docentes que validaron las distintas unidades y de los que procesaron el texto en su versin final, a quienes
agradecemos por todo el esfuerzo realizado durante ms de un ano de trabajo, nos complacer recibir comentarios y sugerencias de parte de los estudiantes y docentes que utilicen estos mdulos pues esto nos permitir
hacer algunos cambios en una edicin futura.

Mauricio Orellana Chacn

MODULOS QUE INTEG

Ingenieda, Matemitica y

ORIENTACIONES GENERALES
Para facilitarte el logro de los objetivos previstos en este Mduloque forma parte del curso de MATEMTlCA 1(175,176,177), nos permitimos indicarte algunas orientaciones que te ayudarn en el desarrollo de las
actividades que el mismo prev.
En primer lugar, lee la presentacin o introduccin del Mdulo y su objetivo, que te
proporcionan una panormica global de lo que se intenta logar.
Cada mdulo se divide en Unidades de Aprendizaje y cada Unidad comprende, a su vez, diversos
temas o experiencias de aprendizaje.
4

En segundo lugar, en el momento que inicies el estudio de cada Unidadde Aprendizaje, lee
los objetivos y la presentacin o introduccin de la Unidad en cuestin, lo cual te suministraia informacin acerca de lo que se pretende alcanzar cuando finalices el estudio de
dicha Unidad. Tambin hacemos presentaciones o introduccionesa distintos temas en que
se divide la unidad de aprendizaje.

Las Unidades de Aprendizaje se dividen en temas que se numeran con dos dgitos. Por ejemplo: 4.5
indica el quinto tema de la unidad 4. Tambin a la presentacin se le asigna un par de dgitos.
Hay algunos temas que pueden dividirse en subtemas y en stos la numeracin tiene tres dgitos. Por
ejemplo: 4.2.1 indica el subtema uno, tema dos, unidad cuatro.

En el desarrollo del mdulo encuentras lo siguiente:

1.

Objetivo del mdulo,

2.

Objetivos de las unidades de aprendizaje.

3.

Presentacin del mdulo y de las distintas unidades de aprendizaje o de los temas

4.

Ejemplos, ejercicios, problemas y ejerciciospropuestos, que te sirven para adquirir familiaridad

con los conceptos y proposiciones que se dan.

Los ejercicios resueltos se clasifican en tres categoras segn sus dificultades y niveles de razonamiento:
Ejemplos: Son ejercicios para adquirir habilidades de clculos simples y aplicaciones de frmulas; son
de tipo operatorio. Con estos ejemplos se aclaran las definiciones o se aplican directamente frmulas o
propasiciones y teoremas. Los ejemplos no deberan presentar dificultades de comprensin ni de resolucin a ningn estudiante.
Ejercicios: Incluyen desde clculos no inmediatos, pasando por la interpretacin de un hecho, hasta
demostraciones breves. En estos ejercicios se requiere realizar algn razonamiento que combine varios
pasos, esto es, donde hay una integracin de conocimientos. Para la resolucin de esos ejercicios se
precisa, frecuentemente, el haber desarrollado las habilidades de clculo suministradas por los ejemplos.
1

Problemas: Corresponden al nivel de mayor exigencia matemtica. pues hay ms integracin de

conocimientos, con pasos y razonamientos ms profundos. De estos hemos colocado solamente unos
pocos.

Ejerciciospropuestos: La distincin de los tres niveles anterior

se hace, respectivamente, sin colocar asteriscos, con un
margen derecho de la pgina donde figura el enucicado del
Las soluciones de los ejercicios propuestos se
hacer el esfuerzo de resolver los
la solucin en algunos de ellos.
tos, con el objeto de
a esos

en los ejercicios propuestos

o y con dos asteriscos, en el
~erci~io~ropuesto.
el mdulo. Se debe
el punto final de

Adems de los ejerclc~ospropuestos, y a medida que desarroll

mticos, formulamos preguntas o se propone alguna actividad, con
a esclarecer algn aspecto puntual del tpico que se est explican
des se manifiestan ut~lizandoexpresiones como las siguientes,
qub?, Efecta el clculo, u otras anlogas. En caso de que tengas
debes consultar con el Asesor de Matemtica del Centro Local don

mos los contenidos progra

spuestas breves, que tienden
o. Estas preguntas y actividascrltas en letra cursiva: Por
das o no sepas responderlas,
e ests inscrito.

Los niveles de razonamiento a que nos hemos referidos estn exp

noma utilizada por la OPSU-CENAMEC (Oficina de Planificacin
cional para el Mejoramiento de la Ensefanza de la Ciencia; 1984).

en trminos de la taxoNa-

tI

5.

En el mdulo encuentras autoevaiuaciones que te sirven para verif arel logro de los objetivos.
Las soluciones figuran a continuacin de las mismas.

6.

Al finalizar el mdulo hay:

d.

Resumen del mdulo, que destaca los aspectos ms importantes d arrollados en el mismo.

Notas histdricas al finalizar la unidad (en caso de existir).

Glosario de tbrminos, donde se dan los conceptos y enunciados imp rtantes que se presentaron en
el mdulo.

Bibliografia para el estud!ante, con algunos comentarios, donde puede obtener informacin
adicional, hacer ms ejercicios resueltos y ejercicios propuestos, y studiar otros enfoques sobre
algunos temas.
lndice analitico.
7.

El disefio de las pginas donde se desarrollan los contenidos progra

estos contenidos, lo siguiente:

ticos comprende, adems de

Notas de pie de pgina que complementan algn aspeto del tpico de arrollado, dan alguna informacin de tipo histrico o alguna resefia bibliogrfica.
Notas al margen derecho para llamar la atencin sobre el tpico d
frmula, proposicin o concepto de los estudiados en unidades de
dios previos a la Educacin Superior.

arrollado o recordar alguna

ndizaje anteriores o en estu-

Cuadros resmenes de repaso acerca de contenidos que se nec

unldad y que debe conocer el estudiante por sds estudios previos.

tan para el desarrollo de la

Sconos y
Sepa~adones

Utilizados al margen o en el texto de los Mdulos, indicando lo siguiente:

Hace hincapi en la importancia del objetivo u objetivosdel Mdulo y Unidades, respectivamente.

Hay una definicin, frmula o enunciado importante al que es preciso prestar bastante
atencin puesto que ser de gran utilidad en el desarrollo siguiente.

Seala que hay alguna lectura

3
@

Esto indica que se hacen preguntas importantesquese respondern a continuacin.

Se refiere a que hay ejerciciospropuestos.
e debe utilizar un videocassette como apoyo al tema desarrollado.

Se debe oir un audiocassettey trabajar con la gua de actividades como apoyo al

tema desarrollado.
Se deben utilizar calculadoras cientlficas

lndica inicio de solucin de ejemplo, ejercicio o problema.

lndica fin de enunciado de definicin, de teorema o de proposicin,

lndica fin de ejercicio resuelto (ejemplo, ejercicio, problema), de demostracin de una

proposicin o fin de alguna observacin o tpico desarrollado.

.::*,+,-,o,*,
4, ,*,O,+,*

Snbohs

Son separadores de ltems, de propiedades o de distintos enunciados.

Algunos slmbolos utilizados en los contenidos del curso son los siguieqfes:
1

;J

Aproximadamente igual a

Pertenece a (slmbolo de pertenencia).

(E

NO pertenece a.

Es subconjunto de o est incluido o contenido en (simbolo de inclusin de conjuntos)

Unin o reunin de conjuntos.

Interseccin de conjuntos.

Conjunto vaclo.
XI

Implica (smboJode la implicacin).

Si y s6lo si o si y solamente si (smbolo de la doble

Angulo.

Angulo recto.

11

Es paralelo a (smbolo del paralelismo).

Es perpendicular a.

Arco de curva.

Infinito.

(Delta) Simbolo de incremento.

dotaciones

Y
SmhoJos
(:

x-11

a, b, c,

AB
A-B
N,Z,Q,R

Notaciones de la teorla de conjuntos y otros utilizados er los contenidos:

Notacin de conjunto.
Es un convenio de la notacin x E (-1,l).
ES un convenio de a

A, b

Ayc

A.

Longuitud del segmento AB.

Denota la diferencia del conjunto A con el conlunto B.

Denotan, respectivamente,los conjuntos de los nmeros aturales, los nmeros enteros,

los niimeros racionales y los nmeros reales.

11

N*

Denota el conjunto N-(O} (conjunto de los n0meros natura s no nulos).

R'

Denota el conjunto de los nmeros reales positivos.

R'

Denota el conjunto de los nmeros reales negativos.

log

Denota logaritmo decimal (en base 10).

Ln

Denota logaritmo neperiano (en base e).

Im

Denota lmite de sucesiones.

n-tw

Irn

Denota lmite de funciones.

x+xo

Resp. Indica respectivamente

XII

I
I

UNIVERSIDAD NACIONAL ABiERTA

REA DE MATEMTICA

MATEMATICA1 ( 1 75,176,1773
COORDINACI~NGENERAL
Mauricio Orellana Chacn, UNA

CONTENIDOS
Unidades 4 y 5
Mauricio Orellana Chacn, UNA
Unidad 6
Luis Mrquez Gordones, UNA
VALIDANTES
Unidades 4 y 5
Walter Beyer, UNA
Ins Carrera d e Orellana. CENAMEC
Unidad 6
Walter Beyer, UNA
Mauncio Orellana Chacn, UNA
Rafael Orellana Chacn, UCV
DISENO ~STRUCCIONAL
Mauncio Orellana Chacn, UNA

REVISI~N GENERAL
OOORDMAUON

Jess Eduardo Ramirez, UNA

OOLABORAWRES

Alejandra Lameda, UNA

Alvaro Stephens, UNA
Divi5idn de Pubticacionne
DISENOGRHCOY A R FIN~AL
Scarlet Cabrera F.
Fanny Cordero H.

Pg

21

UNIDAD 4
SISTEMAS DE COORDENADAS. RELACIONES Y FUNCIONES

4.2

SISTEMAS DE COORDENADAS
4.2.1 Sistemas de coordenadas unidimensionales. La recta numrica.................................
4.2.2 Sistemas de coordenadas en dos dimensiones. Plano cartesiano..............................

4.3

DISTANCIA ENTRE DOS PUNTOS DE UN PLANO...........................................................

4.4

REGIONES DE UN PLANO. ECUACIONES E INECUACIONES

CON DOS VARIABLES....................................................................................................

4.5

RELACIONES DE PROPORCIONALIDAD Y PORCENTAJES. RECTAS Y SEMIPLANOS

DE UN PLANO .............................................................................................................
@

Relaciones de proporcionalidad y porcentajes ........

..........
...............................
Rectas y semiplanos de un plano cartesiano ............................................................

CUADRO RESUMEN DE REPASO ............................... .........................................

4.6

RELACIONES Y FUNCIONES. NOCIONES GENERALES.............................................

4.6.1 Producto cartesiano. Relaciones .............................................................................
4.6.2 Funciones. Dominio, codominio y recorrido o rango. Representacin grfica ................

NOTA HISTORIA AGERCA DE LOS SISTEMA DE COORDENADAS

.........................................................
Y DE LA GEOMETR~AA N A L ~ I C A...........
.
.
.

UNIDAD 5
FUNCIONES ELEMENTALES Y SUS CARACTER~STICAS......
.
.
............................

87

5.1

PRESENTACI~N
............................................................................................................. 89

5.2

FORMAS DE DAR UNA FUNCIN.............

.
.
.
.......................................................... 90

5.3

FUNCIONES ELEMENTALES: POLINMICAS.RACIONALES.

EXPONENCIALES Y LOGAR~TMICAS
. SUCESIONES...................................................

e
e

103

Funciones elementales.......................................................................................... 103

Grficas trasladadas y funciones definidas por trozos o secciones.............................. 112

5.4

PROPIEDADES DE LAS FUNCIONES........................

e
e

5.5

................
Propiedades de simetra de las funciones.............
.
.
..........
Propiedades de crecimiento y decrecimiento de las funciones
Propiedades de periodicidad de las funciones........................

ALGEBRADE FUNCIONES. COMPOSICI~NDE FUNCIONES.

FUNCIONESINYECTIVAS SOBREYECTIVASY BIYECTIVAS.
FUNCIN INVERSA ............... ..................................................

.
.

Adicin. multiplicacin. sustraccin y divisin de funciones....

Composicin de funciones ...........
.
.
.
..................................
Funciones inyectivas. sobreyectivas y biyectivas. Funcin inve
AUTOEVALUACI~N II.............................................................................

UNIDAD 6
OTRAS REPRESENTACIONES GRAFICAS ......................................
6.1

PRESENTAC16N..........................................................................................................

6.2

AS. TORTAS Y
REPRESENTACIONES GRAFICAS: DIAGRAMA3 DE BARRAS DEL
...............................
PICTOGRAMAS.............................................................................

6.3

VARIABLES. VARIABLES CONTINUAS Y DISCRETAS..........

.....

6.4

REPRESENTACIN GRAFICA DE DATOS.....................................

6.4.1
6.4.2
6.4.3
6.4.4
6.4.5
6.4.6
6.4.7
6.4.8

Organizacin de los datos ....................

.
.
.
.
.................................
Frecuencia. proporcin y porcentaje de una clase............................
Clases elementales y clases compuestas.........
......................
Nmeros y amplitud de los intervalos ...........
.......
......................
Histograma y polgono de frecuencias........A................................
Diagrama de frecuencias acumuladas............. ..........................
Diagrama de barras agrupadas ..........
......................................
Grfico en forma de torta (sectores circulares)..............
............
6.4.9 Pictogramas .........................................................................

6.5

ESCALAS DE REPRESENTACIN DE NMEROS EN UNA RECTP

.
.
.

.
.
.

.
.

.
.

..

6.5.1 Escala aritmtica o uniforme .............................. .................

6.5.2 Escala logartmica ................................................................
6.5.3 Representaciones grficas con dos escalas ..........................
6.5.4 Papeles especiales para representaciones grficas: papel rnilim
iogartmico y semilogarltmico .....
.
.
.
..................................
6.5.5 Interpretacin de grhficos ......................................................

Pg.

.................. 220
......................................................................................................
RESUMEN ......................
.
.
227
SOLUCIN A LOS EJERCICIOS PROPUESTOS ............................................................................228
GLOSARIO ...............................................................................................................................

263

Gar ~ u conocen
e
a esfe seor dePhm6an y dePhra>2 7uey.a no se Layo Lecho uzo
de /~uen/+s yue y4o~recenyboen ueriezohno p e ue aiIo uns/n i/us/mcin eri /as
mo/em<i/icosp u e h es/u&adoporm~de coforce aos eri 6spar<y rancia, otie
/a na6h am6iein de consogmrse aldien de supais sin ms recompema, adem3
de una m&co su6sis/eneia, p i l e e/Lwior de /ri6dfafsu* semicios y merecer Je
e&

Objetivo

modo /o es/imocinp6kco.

~ ~ s ~ u ~ ~ h ~ e ~ ~ ~ y ~ r e z k z b
~esoAer"a~mdAmas
a p ~ k a ? ~ concephs
hs
dszeos coneernz~nhs
az6srez6czone4

/6ncz0nes~r~resen/ac~bnes~r~.as

En este Mdulo se aborda el problema de los sistemas de,representacibn:

a) Coordenadas cartesianas en una recta y en un plano.
b) Otros tipos de representaciones como son: diagramas de barras, diagramas de lneas, histogramas,
sectores circulares "tortas" y pictogramas, y tambin estudiaremos las escalas: escalas uniformes o
aritmticas, escalas semilogartmicasy escalas logaritmicas.
Los sistemas, de representacion, nos permiten asociar ideas algebraicas, concernientes a nmeros
reales o pares de nmeros reales, a conceptos geomtricos. Por ejemplo, una ecuacin en dos variables
Ax+By+C=O determina el conjunto de puntos del plano ((x,y): Ax+By+C=O} que se representa mediante una
recta. Esta idea de poner en correspondenciabiunivoca los entes geomtricos con los nmeros constituye. en
el fondo, lo que se denomina la Geometra Analtica;lo que iniciamos en el Mdulo 1cuando representamos
los nmeros reales mediante los puntos de una recta. Ahora avanzaremos en esta rama de la Matemtica al
hacer una breve y sencilla introduccin a la Geometra Analtica en dos dimensiones, esto es, en un piano.
Pretendemos revisar varios contenidos programticos que forman parte de los programas instruccionales
de las etapas previas a la Educacin Superior y, de esta forma. continuamos el enlace necesario entre esas
etapas previas y la Educacin Superior lo que, como se dijo en la presentacin del Mdulo 1, se hace imprescindible en una educacin fundamentadaen la metodologa de EDUCACINA DISTANCIA. Con frecuencia utilizaremos nociones que has estudiado anteriormente. Algunos las recordaremos,.biensea dentro del texto o con
notas marginales o de pie de pgina; otras se utilizarn libremente sin recordatorios previos.
Continuaremos con el uso de las CALCULADORAS ClENTlFlCASiniciado en el Mdulo 1, pero, en este
Mdulo debers aprender a utilizar otras teclas de tales calculadoras que te permitirn trabajar con diversas
funciones, entre ellas: funcin logaritmo y funcin exponencial (con base 10 y con base e), funciones
trigonomtricas, funcin x -t llx. etc6tera.
Los contenidos que estudiaremos se refieren a: sistemas de coordenadas unidimensionales (en una
recta) y bidimensionales (en un plano). las relaciones y las funciones con nfasis en estas ltimas, caractersticas de las funciones y funciones "elementales" (cuadraticas, afines. polinmicas, exponenciales, logaritmicas,
entre otras), lgebra de funciones y funcin inversa, datos y representacionesgrficas de datos (diagramas de
barras, sectores circulares o "tortas", pictogramas, histogramas) y escalas (uniforme, logartmica y
semilogartmica). La mayor parte de estos contenidos se estudia entre el noveno grado de la Escuela Bsica y
en la Educacin Media. Diversificada y Profesional (EMDP) y forman parte de los programas instruccionales de
esas etapas. Inclusive algunos contenidos, como los relacionados con datos, frecuencia, diagramas de barras,
entre otros, son anteriores a ese noveno grado. Otros de esos conte'nidos(pocos) han sido eliminados de los
programas de ensayo que adelanta el CENAMEC (Centro Nacional para el Mejoramiento de la Enseanza de la
Ciencia) y que son objeto de ensayo en varios Liceos de la Repblica.
La primera unidad de aprendizaje 4 del Mdulo se refiere a los sistemas de coordenadas en una recta
y en unplano, al estudio de las nociones generales acerca de las relaciones y las funciones y a la representacin
de ciertas regiones de un plano definidas mediante ecuaciones o inecuaciones. En especial, estudiaremos en
esa Unidad la funcin afn f (x) = mx+b cuya representacingrfica es una lnea recta.
La seguna unidad de aprendizaje 5 concierne al estudio de las usualmente denominadas "funciones
elementales", esto es. las funciones polinmicas, racionales, exponenciales y logaritmicas. entre otras.
Determinaremos las caracteristicasde estas funciones que nos ayudan para representarlas grficamente. como
son: crecimiento y decrecimiento, inyectividad, periodicidad, corte con los ejes de coordenadas, simetras
respecto de los ejes de coordenadas y del origen de coordenadas. Adems, definiremos el lgebra de funciones,
la composicin de funciones y la funcin inversa de una funcin biyectiva.
Se insistir en las consideraciones de tipo geomtrico en relacin con las funciones, pero, se motivar y
justificar la necesidad de determinar caractersticas de una funcin desde un punto de vista analtico.
Por ltimo, la unidad de aprendizaje 6 se refiere a otras representaciones grficas que son muy
utilizadas en Estadstica y que con frecuencia observamos en la prensa y en otros medios de comunicacin.
Se trata de representar datos, para lo cual se utilizan los diagramas de barras, los sectores circulares
("tortas'?, los diagramas de lneas, los histogramas y los pictogramas. En esta Unidad tambin estudiaremos
con detalle lo referente a las escalas, lo cual iniciamos en la Unidad 4; en especial. definiremos las escalas
uniformes o aritmticas, las escalas logaritmicas y las escalas semilogaritmicas.

. s ~ p n u a p ~ o ap
o 3 sowafsrs opuz>?l;yi o y d
un ap o D

~ J oun
J

ap s o ~ u n d m f u a s a ~ d a x

~ W ~ S O

"Yopienro, luego existo''

(RenDercarter,franer,
1,596-1610.)

En esta Unidad de Aprendizaje estudiaremos las RELACIONES y las FUNCIONES

en sus aspectos generales, haciendo nfasis en lo concerniente a las funciones.
Previamente a este estudio debemos considerar los sistemas de coordenadas sobre un
plano, lo que nos permitir hacer representaciones grficas de las relaciones y de las
funciones reales.
Las funciones pueden darse de cuatro formas usuales: a) en forma descriptiva (lenguaje
verbal); b) mediante frmulas (lenguaje simblico); c) mediante grficos o dibujos (lenguaje
grfico); d) mediante una tabla de valores (valores que pueden ser nmeros o letras o combinacin
de ambos; en general son elementos de dos conjuntos: el dominio y el conjunto donde toma
valores o codominio).
Lo mismo es vlido para las relaciones y tambin para una clase especial de funciones
como son las denominadas sucesiones que definiremos en la prxima Unidad 5. 1'1
De manera especfica, en esta Unidad estudiaremos las rectas y algunas nociones sobre
los semiplanos dados por sus ecuaciones e inecuaciones. respectivamente. Relacionaremos
las funciones y =mx e y =mx+b con la proporcionalidad directa y con los porcentajes.
Para hacer grficos o dibujos de funciones reales de una variable real necesitamos los
sistemas de coordenadas de un plano, lo que estudiaremos en el primer tema de esta Unidad.
En la ltima parte de la Unidad se precisarn las nociones de relacin y de funcin y, una
vez finalizada la Unidad, anexamos una nota histrica relacionada con los sistemas de
coordenadas y la geometria analtica.
Debemos sealar que la mayor parte de los tpicos desarrollados en esta Unidad 4 lo
estudiastes en el noveno grado de la Escuela Bsica y en la Educacin Media y Diversificada,
varios de ellos en una forma netamente operativa. Aqu precisaremos los conceptos y
enfatizaremosen la resolucin de problemas, y tambin en la aplicacin de los temas estudiados.

4.2 SISTEMAS DE COORDENADAS

De una manera general. podemos decir que los sistemas de coordenadas proporcionan
una regla que permite asociar a los puntos de una recta, de un plano o del espacio, respectivamente, un nmero real, un par de nmeros reales o una terna de nmeros reales (dados en
cierto orden). Estos sistemas de coordenadas permiten, de manera general, ubicar posiciones
de objetos en relacin con otros. o bien, representar grficamente relaciones entre "magnitudes"con las que se trabaja en las distintas reas del conocimiento humano: Fsica, ingeniera,
Economa, Educacin, y otras.
Algunas situaciones conocidas donde utilizamos sistemas de coordenadas o sistemas
de referencia, aunque explcitamente no se le hayan dado esos nombres, son los siguientes:

r*1

En el Mdulo 111se estudiarn con ms detalles las sucesiones de nmerosreales Y fundamentalmente

lo relacionado con los "limites de sucesiones". Luego,enel Mdulo N para las carreras de"Dificu1tades
deA~rendizaie"v"Preescolar" se volver sobre el tema de las sucesiones o "seriaciones".como son
conicidas en la primera y Segunda etapa de la Escuela Bsica.

25

a)

La ubicacin de una vivienda en una ciudad se d ermina conociendo la calle o

avenida y el nmero de la vivienda.

b)

Ei rendimiento de un alumno, en una asignatura, S

(o una letra) que es su calificacin. En el "sistema
utilizado en Venezuela, se considera el
calificacibn igual o mayor concede la
rio el aplazamiento. Observemos
cin) en relacin con otro nmero

mediante un nmero
calificaciones"ms
referencia y toda
y en caso contra(la califica-

c)

La posicin de un barco que este navegando se

y su longitud sobre la superficie terrestre (en
necesitamos dos nmeros para ubicar el barco.

conociendo su latitud
de tiempo).l'l Aqu

d)

La posicin de un avibn en vuelo se determina, n cada instante de tiempo.

conociendo la latitud, la longitud y la aMura sobre superficie terrestre. En este
ejemplo O ~ S ~ N ~que
~ OseSnecesitan tres nmer
para determinar la posicin
del avi6n.

numrica

4.2.1 Sistemas de coordenadas unidimensionales.

En el Mdulo 1, al representar los nmeros reales como p tos de una recta, trabajamos
(se necesita un slo nmero
frecuentemente con sistemas de coordenadas
para determinar la posicin de un punto). Ahora, en este tem revisaremos algunos de los
aspectos previamente estudiados y avanzaremos en los mismo .

Comencemos analizando el ejemplo anterior (a)

Barquisimeto y un estudiante le pregunta a un compaiiero,
vivo en la Avenida 20 en el nmero 14. Con esa
estudiante recorriendo la Aven~da20 en un
digamos que esa Avenida se numera en el sentido Este-Oeste

ongamos que estamos en

e vives?, y este le responde:
puede ubicar la vivienda del
o hasta encontrar el No 14,

Tambin la respuesta puede ser la siguiente: para llegar

a partir del inicio de la Avenida y all la ubicars.

mi casa caminas 70 metros

Que significa, desde un punto de vista matem ico, la situacin

planteada en ese ejemplo?
La Avenida 20, que se extiende en lnea recta, la represe itamos como una recta L (en
realidad es un segmento de la recta L) y el sentido Este-Oeste indica un sentido en la recta
que lo podemos senalar "hacia la derecha" mediante una flechi :
Correspondea la casa 1 lo 14 (la sptima, en unade las
aceras, a pariirde la prii iera situadaal iniciode la avenida)

70

70m

>

>

se tratar lo concer-

Para dar un nmero a la vivienda, en este caso el No 14 o la distancia de 70 metros,

primero se debe ubicar el punto de partida. donde se inicia la avenida. Las viviendas se numeran
a partir de la primera situada al comienzo de la avenida (si estn bien numeradas). '"1
Asi, el modelo geomtrico de ese ejemplo consiste en una recta L, un punto origen O y
un punto unidad U de tal forma que adoptamos la longitud del segmento OU como unidad.
==l.
Luego medimos una distancia de 70m hacia la derecha del punto O ( s ~ = 7 0 m )Esto
.
es, Si 6 representa I m ,
necesitamos dar, adems de L, O y U, un nmero a los fines de ubicar la casa del estudiante. e n t o n c e ~
OA=70 OU.

Al tener fijados esos dos puntos O y U, se determina un sentido de la recta L. En este

curso siempre supondremos que U lo ubicamos "a la derecha" de O si dibujamos la recta
"horizontalmente" o bien U est situado arriba de O en el caso de dibujar la recta "verticalmente":

>-

A la derecha

1 Hacia arriba

o tI o
O

Caso en que L se dibuja "oblicuamente"

a las direcciones horizontal y ve!iical.

Tambin se dice que el "sentido de O hacia U" es el sentido positivo en la orientacin de

la recta y el sentido contrario es el sentido negativo.
Cuando sobre una tal recta L se han fijado los puntos O y U, decimos que se ha definido
un sistema de coordenadas sobre la recta L y se puede demostrar lo siguiente:

A cada punto de la recta se asocia un nico nmero

real que es su coordenada, y recprocamente, cada
nmero real es la coordenada de un nico punto de
la recta. Esto se resume diciendo que hemos establecido una correspondencia biyectiva entre los
puntos de la recta y los nmeros reales.

Si al punto P E L le asociamos el nmero real x, esto se denota mediante P(x), diciendo

que x es la coordenada o abscisa del punto P. De tal forma que O(0) y U(1), esto es, las
abscisas de los puntos O y U son, respectivamente, O y 1 . Una recta L sobre la cual se ha
fijado un sistema de coordenadas, se denomina frecuntemente recta real o recta num6rica,
lo que no es ms que una "cinta de medir idealizada" que nos permite medir la longitud de
cualquier segmento. La recta L se dice que es un eje y la semirrecta de origen O que contiene
a U se dice que es el semieje positivo, siendo la semirrecta opuesta el semieje negativo. Se
acostumbra denotar a la recta L mediante la letra X o x colocndola al lado de la flecha que
indica su orientacin:

[*1

Es costumbre, en las avenidas y calles de las ciudades, quese numeren lasviviendas de un lado de la
avenidacon nomeropares y las del otro lado con nmeros impares.

27

d 1 segmento PM o distancia

Sean P(x) y M(xV).Recordemos que la longitud

d(P,M) es igual a 1x'-xl, esto es:

PM = d (P,M) = lx'-xl.
a graduacin de la recta L
ente la longitud
hacia la

Cuando fijamos la unidad de medida =el, se tiene

marcando sobre L los puntos que se obtienen al llevar
izquierda y hacia la derecha de O.

Podemos efectuar subgraduaciones o "graduaciones s finas" si dividimos el segmento OU y hacemos la misma construccin que antes, por ej mplo:

OA

iC

>

Aqul dlvidlmos el segmento OU n diez segmentos de Igual longitud.

la graduacin lo pensamos
el punto 0 ) es costumbre
segmentos de igual longitud

En una "regla graduada" (el borde donde est

como un "segmento del semieje positivo con extremo
graduarla tomando m = l cm y dividiendo este
donde cada uno mide 1 mm. A veces se
esos bordes en cm y mm y el otro en
dimos los dos bordes sobre una

En pulgadas

-x
En centmetros

' 62

Obsewemos que lo representadoen ese dibujo son dos

el eje OX con el mismo origen 0=0. El punto U corresponde
y tenemos una frmula de transformacin de centlmetros a
siguiente: si la absclsa de P es x en cm y x' en pulgadas,
x = 2,54x'

't

T'

cm pulgadas

temas de coordenadas sobre

cm y el punto U' a 1 pulgada,
y viceversa que es la

bt

(Frmula de transformacl6n de ordenadas o de transformaci6n de

esos sistemas de medidas de ngitudes).

y por lo tanto x' = x /2,54. Por ejemplo, si x=2,54 (cm) entonc

1 pulgada = 2,54 cm.

x'=2,54 / 2,54 = 1, es decir

en definir distintos sistemas

Ese ejemplo nos indica que sobre una misma recta se p
de coordenadas, pues basta con tomar puntos orlgenes o pun unidad diferentes. Luego, si
nsideramos un punto P en
tenemos dos sistemas de coordenadas sobre una misma recta
dicha recta, entonces la abscisa de P en uno de esos sistemas Je coordenadas es distinta de
la abscisa x' del mismo punto P en el otro sistema de coordeni das.

Ejemplos 4.2.1
1.

En una recta numrica se tienen los puntos A (3) y B (t). Calcula t de tal manera que
d (A,B)=4.

A De ese enunciado resulta lo siguiente:

d (A,B)= jt 31 = 4
t - 3= -4 o t - 3 = 4 3 t=-1 o t=7,
luego, hay dos puntos que satisfacen el enunciado dado y son los puntos B(-1) y B'(7):

2.

Ya sabemos que algunos termmetros miden la temperatura en grados centgrados OC

(escala Celsius) y otros en grados Fahrenheit OF
siendo la relacin entre esas dos
escalas de temperatura dada por

Cada una de esas escalas nos origina un sistema de coordenadas (una graduacin)
sobre una recta con puntos origen y puntos unidad distintos. Representemos esas
dos escalas de temperatura sobre una misma recta.

A Dibujamos "verticalmente" la recta. tal como se leen los termmetros:

En grados +
Centigrados

Si F = 32 entonces

C=O y si F=O
entonces

es la temperatura de fusin del hielo

y 1OO0C=
212 OF es la
temperatura
de ebullicin
del agua (a
presin atmosfrica).
Si 0=100 OC 0 OC=100 'C
o bien
8 =21ZF
3ZDF, entonces

[*]

En Venezuela utilizamos los grados centgrados o Celsius para dar la temperatura. En otros paises,
como en los Estados Unidos e Inglaterra, se utilizan los grados Fahrenheit.

Por lo tanto al cero de la escala Celsius (0%) correspon 'e a 3ZF y el cero de la escala
Fahrenheit (OF) corresponde a -(5~32)19OC * -17,78OC.
cuntos OF son 1% y cuntos "C son I0F? I
de coordenadas que tienen
medio del segmento O'U'.
de L en relacin con el
inferior escribimos las
definido por los

En la siguiente figura tenemos una recta L con dos

el mismo punto origen 0=0' y donde el punto U
En la parte superior escribimos las abscisas de
sistema de coordenadas definido por los puntos
absc~sasde algunos puntos de L referidas al
puntos 0' y U':
O
Coordenadas
en el sistema 0.U

.1

-1

42'
"

Coordenadas
en el sistema O',U'

-112

y podemos observar lo siguiente:

112

13

-?

En el sistema de coordenadas definido por los p ntos 0,U se tiene: 0(0), U(1),
U'(2), A(3).

Las abscisas de esos mismos puntos en relacin on el sistema de coordenadas

definido por los puntos 0'=0 y U' son: = 0(0), U 1/2), U'(l), A(312).

Podemos notar que la abscisa x de un punto P en el sis ma de coordenadas 0,U es el

doble de la abscisa x' de P en el sistema de coordena S O',U', esto es, x=Zx' o bien
x'=x/2. Esas frmulas son las frmulas de transforma i6n de coordenadas. 1
4.

En el lenguaje corriente utilizamos frecuentemente dista cias entre pueblos o ciudades.

Por ejemplo. decimos que de Caracas a Barquisimetoha 355 km. Es necesario precisar
a ir desde Caracas hasta
de cual "distancia" se trata puesto que hay varias
Barquisimeto y, adems. si medimos esa distancia en I
cta, es decir, si calculamos
en un mapa la longitud del segmento que une los dos
esas ciudades, obtendriamos lo que antes denomin
una recta que, en general, es distinta de la que dan I
de carreteras a menos
que se trate de dos pueblos cercanos unidos por una
cia" indica la corresponEn los mapas de carreteras y en los mapas tursticos,
diente a la ruta con menor recorrido por autopistas y
El camino para ir de una ciudad a otra puede estar
es decir por una "linea poligonal" o por una cierta cu

amlno formado por

Camino formado por
una lnea pollgonal

ctlllneas

Cuando se trata de una lnea poligonal que une el punto A con el punto E (ver dibujo
anterior) tambin podemos determinar la posicin de un punto cualquiera P de esa poligonal.
mantenindonos dentro de la misma, sin ms que calcular la suma de longitudes de los
segmentos desde el "punto origen A" hasta el punto P, es decir AB+BC+CP. Si A y E
representan dos ciudades y esa poligonal es la ruta ms corta por carretera entre ambas
ciudades, entonces la "distancia" que las separa es la longitud de la poligonal, es decir
~ ~ + ~ +("distancia"
F D + medida
F E a lo largo de la carretera).Si se trata de una curva
que une el punto A con el punto E, tambin podemos determinar la posicin de un punto
cualquiera P de esa curva, sin salirnos de la misma. sin ms que calcular la "longitud del
arco AP" a partir del "origen A de la curva".
Por ejemplo, esto es fcil determinar si la curva en cuestin es un arco de circunferencia:

---

Arco de circunferenciade radio R. La

longitud del arco AE es igual a R o
donde el ngulo a se mide en

radianes.

Cuando representamos objetos mediante dibujos, bien sea haciendo un croquis, un mapa,
o un plano, etctera, las longitudes de los segmentos sobre el dibujo no son, en general,
las mismas que las longitudes reales del objeto que dibujamos.
Si el objeto es "muy pequefio" entonces en el dibujo ampliamos las longitudes y, por el
contrario, si el objeto es "muy grande" entonces reducimos las longitudes sobre el dibujo.
Por ejemplo, en los mapas y cartas geogrficas las longitudes sobre el dibujo son menores
que las correspondientes longitudes reales y esa razn entre ambas longitudes es lo que
se denomina la escala en el mapa, carta o plano. As, se define la escala de la siguiente
forma:

escala =

longitud sobre el dibujo

longitud real

Por ejemplo, consideremos en el mapa siguiente una parte del Norte de Venezuela que
comprende al Distrito Federal:

"Distancia"
a lo largo

de un
no.

cami-

Encontramos en el recuadro de la parte inferior derecha que hay:

+ Un segmento marcado en kilmetros:

A La siguiente leyenda. ESCALA

1:650.000, que se lee "uno es a

seiscientos cincuenta mil" o "uno
sobre seiscientos cincuenta mil".
En este caso se dice que la escala est en forma numrica.

10
20
l i - i m i
KILOMETROS

30
I

En este caso se dice que la escala

est en forma grfica.

Analicemos cada una de ellas:

LA ESCALA DADA EN FORMA NUMRICA:

El nmero 1:650.000 indica lo siguiente:

1
longitud sobre el dibujo
--- =
650000
longitud real

de donde longitud real = 650000 x longitud sobre el dibujo.

Como lo usual en los mapas y cartas geogrficas es utilizar los centmetros para las
longitudes entonces, mientras no se diga nada, consideramos la unidad de longitud
igual a I c m m. Por lo tanto, 1 cm de longitud sobre el dibujo es igual a
650000 x 1 cm de longitud real = 6,5 km de longitud real.
Por ejemplo, si queremos determinar la distancia entre Caucagua y El Clavo, medida
en lnea recta, y con una regla graduada cuyo borde pase por los dos puntos
indicando esas ciudades, resulta 3.5 cm y por lo tanto esa distancia es igual a 3,5 .
6,5 km = 22,75 km.
Si medimos la "distancia" a lo largo de la carretera que las une, que no es un
segmento de recta, resulta 15+17 = 32 km, segn observamos en el mapa.
Cul es la distancia que hay entre Naiguat y Chuspa medida en lnea recta? Cul
es esa "distancia" s i la mides a lo largo de la carretera de la costa?

Si medimos la longitud del segmento marcado en sus extremos con O y 30, resulta
4,7 cm (salvo imperfecciones en la medicin) y, mediante una regla de tres simple
calculamos la escala en forma numrica como sigue:

obteniendo (1 . 30)/4.7

6,3829787 y esto indica que

1 cm en el dibujo equivale a

6,3829787 km.

lo- oue redondeado con tres cifras sianificativas da 6.38 km. La discre~anciacon lo
~

determinadoantes es debida a la medicin con la regla graduada en cm a imperfecciones

del dibujo. El error porcentual cometido en esa aproximacin es pequeo ya que es igual a

[*] La pulgada para los pases anglosajones.

Observacin:

Lo que hacemos al unir los puntos que indican Caucagua El Clavo es determik- una
recta y sobre ella tomamos dos graduaciones, como se in ica en el siguiente dibujo:
6,s
0

22,75
2

Longitud real
en kil6metros

Longitud sobre I
dibujo en centirRstros

Ejercicios propuestos 4.2.1

1.

1.

En la siguiente figura, los puntos O,U,A y B tienen, respect amente, las abscisas O, 1, 3
Y 4.
P

"

, M

a) Si la longitud del segmento MB es tres veces la longitu del segmento AB, cul es la
abscisa del punto M?
b) Si la longitud del segmento AP es igual a dos veces la gitud del segmento UA, cul
es la abscisa delpunto P?
,

Si en una recta numrlca se dan los puntos A(3) y B(-4),

a) La coordenada del punto M simtrico del punto A con
b) La coordenada del punto N simtrico del punto B con
c) Las coordenadas de los puntos del segmento BA que
mento en tres segmentos de igual longitqd.

Sabemos que 1 libra = 0,454 kg. Representg, sobra una r ta que graduas en libras y en
kilogramos con el mismo origen 0=0' en los dos sistemas e coordenadas (de medidas),
las coordenadas de algunos puntos. Da las.frmulas de t ansformacin entre esos dos
sistemas de coordenadas (se dice: frmulas de transform cin entre esos dos sistemas
de medidas).

Consideremos una cuerda de longitud L dispuesta en

gamos que el radio de esta circunferencia ek igual a 1 c
Si cortamos la cuerda y la estiramos sobre el borde de
y milmetros, de tal manera que colocamos qn
qu6 divisin de la regla graduada se ubica el

En el mapa del No 4 de los ejemplos 4.2.1, calcula la

entre Paracotos y Tejerlas.
Cules la "distancia" entre esos dos pueblos
pista regional del centro?
CuBles el errorporcentual al tomar la distancia
la "distancia" medida a lo largo de la autopista

a de circunferencia. Suponen el punto 0(0), en

(en llnea recta) que hay
a lo largo de la autouna aproximaci6n de

6.

En la escala grfica ( O )del No 4 de los ejemplos 4.2.1 calculamos la escala atendiendo a

la equivalencia de 4,7 cm con 30 km como resultado de la medicin que hicimos sobre el
dibujo (recuadro inferior derecho) con una regla graduada en centmetros y en milimetros.
Si disponemos de un instrumnto de medici6n ms preciso que mida hasta decimas de
mm (como un vernier), 'cunto debera darla longitud del segmento que alli est indicado como de 30 kilmetros para tener un valor ms prximo con la escala 1:650000?

7.

En el plano siguiente te mostramos una parte del centro de Caracas. Cules la distancia que hay entre las esquinas de Carmelitas y Candilito?

9.

La introduccin de coordenadas en una recta hace que se puedan traducir los enunciados
geomtricos relativos a la recta en tbrminos de enunciados aigebraicos con nmeros
reales y viceversa. Por ejemplo, un enunciado geomtrico como el siguiente:

En una recta orientada el punto A est situado a la izquierda del punto B.

Se traduce en:
La abscisa a del punto A es menor que la abscisa b del punto B (A(a) y B(b) con
a<b).
Atendiendo a esa correspondencia entre entes geomtricos y nmeros y sobre la base de
que trabajamos con una recta en la cual se ha definido un sistema de coordenadas mediante
los puntos O(0) y U(1),escribe los correspondientesenunciados dados en forma numricoalgebraica (resp. dados en forma geomtrica) o en la forma geomtrica (resp. en la forma
numrico-algebraica):
a) M es el punto medio del segmento AB.
b) El nmero x es negativo (x<O).
c) La distancia del nmero x al nmero y es 2 y adems x > y.
d) M es el punto simtrico del punto N respecto del punto A.
e ) Sean A y B dos puntos de la recta orientada L y tal que A est a la izquierda de B.
Consideremos un punto H E L situado entre A y B.

4.2.2 Sistemas d e coordenadas e n dos dimensiones. Plano cartesiano

En este tema estudiaremos los sistemas de coordenadas definidos sobre un plano. Salvo
indicacin contraria, al referirnos a un plano entenderemos que se trata del plano de la
pgina donde estamos leyendo o escribiendo, o del plano del pizarrn.
Antes de definir los sistemas de coordenadas en un plano comencemos analizando la
situacin siguiente: supongamos que nos encontramos en la Plaza Bolvar de Caracas,
especficamente en la esquina de Principal donde se encuentra la Gobernacin del Distrito Federal (ver plano del No 7 de ejercicios propuestos 4.2.1) lo que esquematizamos en el dibujo
siguiente:
N

,L
Si le preguntamos a una persona que pasa por la esquina de Principal cmo podemos
hacer para llegar hasta la esquina de Balconcito, sta nos puede indicar que caminemos dos
cuadras hacia el Oeste y luego tres cuadras hacia el Norte. Observemos que nuestro punto de
partida u origen se ubica en la esquina de Principal y, para situar la esquina de Balconcito nos
indicaron dos direcciones a tomar (Oeste y Norte) y dos nmeros 2 y 3 (cuadras).

Es decir, en el plano de una cludad y a los fines de ubicar una esqu a a partir de un determinado
origen, en nuestro caso la esquina de Principal, se necesita dar d direcciones y dos nmeros.
En lugar de indicar cuadras, se pueden indicar distancias, digamo 200m hacia el Oeste y luego
300m hacia el Norte, lo que serla equivalente a las cuadras en e caso de que la ciudad fuese
cuadriculada y cada cuadra tuviese 100m de longitud. De e a forma tambi6n se dan dos
nmeros 200 y 300 y las dos direcciones Oeste y Norte.
nera anloga a lo realizado
Si hacemos un modelo geom6trico de esa situacin, de
para el caso unidimensional de la Avenida 20 de Barquisimeto, e tiene lo siguiente: de una
parte tenemos una regin de un piano que representa la ciudad d nde hay calles con direccin
Oeste-Este, indicadas mediante rectas "horizontales" y, otras c lles con direccin Sur-Norte
indicadas mediante rectas "verticales", obteni6ndose un "cuadric lado" donde destacamos con
los puntos O y A los que corresponden a las esquinas de Princip Iy de Balconcito, respectivamente:

AI punto A
correspon.
den los n.
meros -2 y 3
(en este or.
den) o blen
-200 y 300.

Observemos que en la esquina de Principal se

a partir de este punto de interseccin O podemos
sin ms que dar un par de nmeros en un
cuadras hacia el Este (resp. hacia el
nmero seiala el nmero de cuadras
negativo) o tambi6n el par de

rectas perpendiculares y
del centro de Caracas
indica el nmero de
y el segundo

Se obtlene el
punto B.

Porejemplo, si damos el par de nmeros -1, 3 (en este

mos caminar, a partir de la esquina de Principal, una cuadra
hacia el Norte, y asl llegamos a la esquina de Salas (donde
cin).
A cul esquina llegas, partiendo de la esquina de Principal, si
bien e lpar 3,O? Si cada cuadra tuviese IOOm, cuBles son

ello nos indica que debey luego tres cuadras

Ministerio de Educae lpar de nmeros -1, -2 o
que debes dar?
es que para ublcar la
tanto, cualquier enuna nmeros. Esta

La idea esencial que se concluye del anlisis del

posicin de un punto en un piano se necesitan dos
ciado de tipo geom6trico relativo a puntos se traduce en
as la idea bsica de la rama de la matemtica

en forma cuadriculada a veces

I"] Muchas cludades, o
e "Dleao de Henaresfue el autor
con la Plaza Mavor en
mayor fue trazada exacdel trazado de Caracas. que orlenti exactamente de ~orte-aSur,
tamente cuadraday no alargada como lo dlsponlan las Ordenanzas
cludad formaba ungran
cuadrado de clncomanzans por lado con calles de trelnta y dos pies d( ancho. Cada manzana se divldla
en cuatro solares,..:'.
El ordenamiento v realamentacl6n aara la construccin de las cludade en Ambrlca fue producto de las
Esto se tradujo en una gran
"Ordenanzas de &s~ubrlmlanto y ~oblaci6n"de Felipe 11, en el ano
a tal punto que "Para el
amonla y correccl6n en las edlflcaclones de las ciudades
momento de declararse la Indeoendencla norteamerlcana. no habla al11cludad aue pudlera eauloarame
con nuestra Caracas colonlal." ..(...) '6...nuestras cludades tuvieron un d sarrollo ordenado y armonioso y
eran un ejemplo de pulcritud para las cludades europeas que todava en el slglo XVlll rendan culto al
desaseo".
Colegio de lngenleros de
Eduardo Arclla Fsrlas, "Hlstorla de la Ingeniera en Venezuela", Tomo
Venezuela, p6g. 23-37. Caracas, 1961.

...

Generalicemosentonces la situacibn planteada desde un punto de vista matemtico: Consideremos un plano y tracemos dos rectas perpendiculares L y L' que se cortan en el punto O. Una
de esas rectas, digamos la recta L la llamaremos eje horizontal y la dibujandose "horizontalmente" y a la otra recta L' la llamaremos eje vertical y la dibujandose "verticalmente". Sobre
cada una de esas rectas definamos un sistema de coordenadas con el punto origen O y un
segmento unidad OU en e l eje horizontal y otro segmento unidad O' con igual longitud
(OU=OU'=l) en el eje vertical,

Esto es convencional
para facilitar
los dibujos.

Posterlormente estudiaremos el
caso de segmentos unidades con
distintas
longitudes

hacia arriba

rn#Ou.

El conjunto de esos ejes y la unidad de longitud (son rectas graduadas) se denomina un

sistema de coordenadas cartesianas rectangulares en el plano o simplemente un sistema
de coordenadas cartesianas en el plano. m
Es costumbre utilizar las siguientes convenciones para denotar los ejes: a) El eje L se
denomina el eje equis (X o bien x) o eje de abscisas; b) El eje L' se denomina el eje ye (Y o bien
y) o eje de ordenadas. Tambin se dice eje OX y eje OY a los fines de indicar el origen O:

,-..\

Eje de ordenadas

. . . . . . . . .P~X,Y)
..
ordenada de P

B(~,Y)

x+

Los puntos sobre el eje

OY tienen abscisa nula

Eje de abscisas
4

A(X,O)LOS puntossobreel eje

OXtienen ordenada nula

Sea P un punto del plano considerado. A este punto le asociamos dos nmeros, denominados sus coordenadas y obtenidos como sigue: trazamos por P las rectas perpendiculares a
los ejes OX y OY; de esta manera obtenemos los puntos A y B sobre los ejes OX y OY,
respectivamente, A es la proyeccin ortogonal de P sobre el eje OX y B es la proyeccin
ortogonal de P sobre el eje OY.
Como los ejes OX y OY son rectas graduadas, entonces al punto A (resp. al punto B) le
corresponde una coordenada X E R (resp. y E R) y por lo tanto al punto P le asociamos los dos
nmeros reales x e y (en este orden) que son las coordendas de P. Esto se denota mediante
P(x,y), donde x se llama la abscisa del punto P e y la ordenada del punto P.
Los puntos del eje OX tienen la ordenada nula, es decir son puntos de la forma A(x,O) y
los puntos del eje OY tienen la abscisa nula, es decir son puntos de la forma B(0,y). El origen
tiene sus dos coordendas nulas, o sea O(0,O).
[7

El origen de ese nombre se debe a Ren6 Descartes (francs. 1596-1650). Ver noia histbrlcaal final de esta
Unidad.

que se caracterizan como sigue: un punto P(x,y) pertenece al primer cuadrante si y solo si
x>O, yz0. Anlogamente para los otros cuadrantes.

Ejemplos 4.2.2
1.

Para definir un sistema de coordenadas cartesianas en un plano consideramos dos rectas perpendiculares que se cortan en el punto O.
Tambin podamos haber tomado dos rectas L y L', no necesariamente perpendiculares
pero que sean secantes en un punto O, y graduar cada una de ellas:

Si tenemos un punto P del plano y trazamos por P las rectas S' y S paralelas, respectivamente, a los ejes L' y L, se obtienen los puntos AE L y B E L' (ver dibujo). P1 Como L y L'
son rectas numricas, entonces A tiene una coordenada a sobre el eje L y B tiene una
coordenada b sobre el eje L'. Luego el punto P determina de manera nica el par ordenado
de nmeros reales (a,b), denotndose como antes P(a,b). As hemos definido un sistema
de coordenadas cartesianas cuyos ejes de coordenadas no son ortogonales.

S'fl L = {A}.
S nL3=(B}.

EN ESTE CURSO, CUANDO NOS REFERIMOS A SISTEMAS DE COORDENADAS ENTENDEMOS QUE SE TRATA DE SISTEMAS
DE COORDENADAS CARTESIANAS RECTANGULARES U ORTOGONALES, ES
DECIR, LOS EJES DE COORDENADAS SON
PERPENDICULARES.

2.

Efectos que se producen al elegir unidades de longitudes distintas sobre los dos
ejes de coordenadas.
Al definir los sistemas de coordenad* elegimos sobre los ejes de coordenadas OX, OY
la misma unidad de longitud ~=ou', es decir estamos tomando la misma graduacin
o escala en ambos ejes de coordenadas. Necesariamente esto no tiene por que ser
de esa forma; tendremos la oportunidad de presentar en las Unidades de Aprendizaje
siguiente5 diversos ejemplos donde los dos ejes de coordenadas tienen distintas escalas
o graduaciones. (Recuerda que en el tema anterior 4.2.1 se dieron ejemplos de graduaciones diferentes sobre una misma recta).

r]El punto A (resp. al punto B) es la proyeccin del punto P sobre la recta L (resp. sobre la recta L') obtenido
mediante la proyeccin paralela a la recta L' (resp. a la recta L).

41

A los fines ilustrativos presentamos a continuacin un

la unidad de 1 cm, se obtiene el rectngul

Es bastante frecuente trabajar con distintas escalas sobre los ejes de coordenadas. Por
ejemplo, el grfico sigu~enterepresenta las TARIFAS POSTALES NACIONALESPARA
CARTAS (VIGENTES EN 1994):

donde se ha representado sobre el eje de abscisas los pesos de las cartas en gramos (g)
(hasta 2000 g) y sobre el eje de ordenadas sus respectivos costos en bolvares (Bs)
(hasta 210,00 8s). Observemos que utilizamos escalas (graduaciones) diferentes sobre
I
ambos ejes de coordenadas. I*'

3.

En el comercio se pueden adquirir papeles cuadriculados y papeles milimetrados

como los mostrados a continuacin (un pedazo de una pgina de esos papeles):
Papel cuadriculado. El rea de cada uno de los cuadrados ms pequefios
es (0,5)'cm2 = 0.25 cm2.

Papel milimitrado. El rea de cada uno de los cuadrados mas pequelios es Immz.

Estos "papeles"nos facilitan mucho el dibujo de los grficos cuando utilizamos un

sistema de coordenadas. I

y] E n la Unidad 6 dO este Mdulo estudiaremos con ms detalles lo referente a las escalas.

Ejerciclos propuestos 4.2.2

1.

Dibuja un sistema de coordenadas y representa los

coordenadas:
M(-2,3); A(0,3); B(1,1), P(-1,O).

ue tienen las siguientes

2.

Da las coordenadas de cuatro puntos que sean los vB

un rectngulo y dibjalo.

3.

Da las coordenadas de tres puntos que sean los vB

dibjalo.

n tringulo rectngulo y

4.

Dado el punto A(-2,3), cules son las coordenadas d

al origen de coordenadas?

Btrico de A con respecto

5.

Representa los siguientes puntos (1,1), (1,2), (3,2) y

tomando:
a) La misma unidad de longitud sobre ambos ejes
b) La unidad de longitud sobre el eje de abscisas ig
sobre el eje de ordenadas.
c) La unidad de longitud sobre el eje de abscisas
longitud sobre el eje de ordenadas.
d) La unidad de longitud sobre el eje de abscisas i
sobre el eje de ordenadas.

istema de coordenadas,

6.

Observa que el conjunto de los puntos que e

abscisa positiva y es el conjunto formado por la re
conjunto es el semiplano a la derecha del eje
P(x,y) tales que x>O.
Define, de manera anloga, los siguientes semiplanos:
a) semiplano a la izquierda del eje OY.
b) semiplano superior o "arriba" del eje OX.
c) semiplano inferior o "abajo" del eje OX.
De qu6 manera puedes definir los distintos c
esos semiplanos?

7.

a) Cmo son las coordenadas de los puntos

b) Cmo son las coordenadas de los puntos
c) Qu6 representa geom6tricamente el c
aue x 2 O?
d) esp pon de lo anlogo de la parte (c) en los siguientes
iii) y 5 O.

8.

unidad de longitud

os: i) x S O; ii) y 2 O;

a) Si un punto P tiene coordenadas (a,b), quecoordena

de P respecto del eje OX?
b) Si un punto M tiene coordenadas (d,c), qu6 coorden
de M respecto del eje OY?
c) Si un punto P tiene coordenadas (x,y), que coorden
de P respecto del origen de coordenadas?

4.3 DISTANCIA ENTRE DOS PUNTOS DE UN PLANO

Recordemos que, si tenemos una recta numerica L y
del segmento MN, o distancia d (M,N),
la longitud

X'

tiene el punto P'simbtrico

tiene elpunto N sim6trico
tiene el punto H sim6trico

ntos M(x) y N(x'), entonces

Ahora queremos calcular, utilizando coordenadas, la distancia entre dos puntos Pl'y P2de
del segmenun plano cartesiano, denotada por d (P1, P2), que es lo mismo que la longitud
to P,P2:

w2

d = P, P,
(es la distancia euclidiana)

Comencemos, en primer lugar, por establecer la distancia entre P1 y P2 cuando estos

puntos tienen la misma proyeccin sobre el eje de las Y. Entonces, si las coordenadas de Pl y
P2 son, respectivamente. (xl, yl) y ( ~ 2y2).
,
Y

+lx2-xll--l
P,(X,.Y,l

p,[X,. V ? l

tendremos en este caso y1 = y2, luego la recta que contiene a Pl y Pi es paralela al eje de las X,
por lo tanto,

Anlogamente, si P7y P2tienen la misma proyeccin sobre el eje de las X, es decir x l =

x2, entonces, la recta que pasa por PI y P2 es paralela al eje de las Y, luego
d (P1, P2) = ly2 -YII=Y~.YI

VI

Consideremos el caso general. Suponemos que PI (xl, yl) y P;! (x2, y2) son puntos
cualesquiera del plano.

Ejemplos 4.3
1.

La distancia entre los puntos P1 (-3,4) y P2 (2,-1) es

d(P
=

P ) \/(2 - (-3))'
25+25 = 5 f i

J"=

+ (-1- 4 )2
9

..-

2.

3.

Como (XZ-XI)~= (xl -x2)2 e (y2 - y?)' = (yl

- y2)2,

entonces se deduce que

y por lo tanto se dice, indistintamente, distancia de P1 a P2 o distancia de P2 a P1

bien distancia entre Pl y P2. I

4.

La distancia entre el origen de coordenadas 0(0,0) y un punto cualquiera P (x,y) es

Si estuvisemos en una ciudad cuadriculada con calles y avenidas representadas horizontalmente y verticalmente en un papel cuadriculado, y queremos caminar desde un cierto
sitio indicado por el punto M hasta otro sitio indicado por el punto N. Cul es la "distancia"
que debemos caminar?

+x

A Consideremos las coordenadas de los puntos M y N: M(a,b) y N(a3.b'). Como no

podemos caminar directamente desde M hasta N, sino recorriendo calles o avenidas (paralelas a los ejes de coordenadas), entonces la "distancia" que debemos caminar no se
obtiene con la frmula [3]. Podemos primero caminar desde M hasta P y luego desde P
hasta N o tambin siguiendo la trayectoria MHN. Por lo tanto, la "distancia"que se camina
+ PN = la' al + lb' - bl.
est dada por KP
Nota: Hay otras formas para ir de M a N, todas con la misma longitud igual a fi+
1

/"Distancia del
taxista" ya
que este n o
puede condu-

;Nent,",in,
d;$;

a tra.
ves de las cad:s,Y
< ~

avEs;i
d

mayor que la
distancia
euclidiana.

47

4.4 REGIONES DE UN PLANO. ECUACIONES E INECUACIONES CON DOS

VARIABLES
Anteriormente estudiamos ecuaciones e inecuaciones con una sola variable. En este tema
daremos algunas nociones relativas a las ecuaciones e inecuaciones con dos variables.
La relacin entre dos cantidades es frecuente expresarla en trminos de ecuaciones y de
inecuaciones, lo que se traduce geomtricamente en un subconjunto del plano que representamos utilizando un sistema de coordenadas.
Por ejemplo, el conjunto de los puntos P (x,y) tales que x z O e y > O es el primer
cuadrante.

Observemos, entonces, que el cuadrante 1 est definido mediante un sistema de

inecuaciones con dos variables

en cambio, el eje OX est definido por la ecuacin y =O puesto que todo punto M(x,y) del eje
OX tiene ordenada nula. es decir es un punto de la forma M(x,O).
En general, podemos decir que las ecuaciones e inecuaciones con dos variables x,y
determinan subconjuntos de un plano en el cual hemos definido un sistema de coordenadas.
A los subconjuntos (no vacos) de un plano tambin se les llama figuras geometricas del
plano y se representan geomtricamente utilizando un sistema de coordenadas. Esta
representacin geomtrica es una grfica (o grfico) dada (o dado) por el conjunto de puntos
P(x,y) que pertenecen a la figura.
As. una grfica (o grfico) en un plano cartesiano es un subconjunto no vaco de dicho
plano. O ~ S ~ N entonces
~ ~ O que
S grfica en un plano, figura geomtrica o subconjunto del
plano son expresiones sinnimas.
Un subconjunto del plano puede tener un nmero finito o infinito de puntos. En el caso de
los cuadrantes, de una recta, de un segmento, de una circunferencia, entre otros, tenemos
subconjuntos con infinitos puntos.
Por ejemplo, si representamos el conjunto de puntos {P(x,y): x=a), donde azO es una
constante, observamos que el grfico obtenido es una recta paralela al eje OY, que es
una figura con infinitos puntos:
Y

+ recta de ecuacin x=a

o

:..

En esos ejemplos observamos que (1) y ( 6 ) son "regiones acotadas", por el contrario.
(2), (3), (4) y (5) son "regiones no acotadas':
Esas regiones se definen mediante inecuaciones en dos variables. Sus fronteras o bordes, que son curvas, se definen mediante ecuaciones con dos variables x,y.
Por ejemplo, la regin dibujada a continuacin (sin incluir la frontera):
v

est definida por el par de inecuaciones x>l, y>2, y su frontera est dada por las ecuaciones
x=l (recta paralela al eje Oy) e y=2 (recta paralela al eje Ox). I

Ejercicios propuestos 4.4

1.

Utilizando un sistema de coordenadas, representa los siguientes subconjuntos del

plano:
b)

{(x,~):x = -1, Y

O);

Indicando en cada caso de qu tipo de subconjuntos se trata: conjuntos con un nmero

finito de puntos, curvas, regiones acotadas o regiones no acotadas, etctera.
2.

Utilizando un sistema de coordenadas,,deterrnina las ecuaciones o inecuaciones de las

siguientes figuras del plano (curvas o regiones) y haz las representaciones grficas correspondientes:
a)

La circunferencia de centro O (0,O) y radio R=l .

b)

El crculo o disco cerrado (incluye su frontera o borde) de centro (1 ,O) y radio R=2.

c)

El "exterior" del crculo cerrado de centro C (0,l) y radio R=l.

d)

La circunferencia de centro C (a,b) y radio R>O.

e)

El crculo o disco abierto (no incluye su frontera o borde) de centro C (a,b) y radio
R>O.

Es la interseccin de
los dos se.
miplanos
definidos
por x>l e
ya.

RECTAS Y SEMIPLANOS DE UN PLANO

y=mx. Comencemos dando algunos ejemplos:

lo que conduce a la proporcionalidad

x=-

Es decir, x es proporcional a H siendo K=700/8 la constante

de proporcionalidad. I

700
H=KH,
8

ASi a>O es un nmero dado y se nos pide calcular el a% de un nmero x, lo

que hacemos es calcular el nmero y dado por

solucin de la siguiente regla de tres

1O0
a

"Si el 100% es x, entonces el a% es y."

AConsideremos una varilla metlica bastante delgada de longitud

6.

La varilla se dilata cuando la calentamos, es decir aumenta su longitud a medida

que la estamos calentando (dentro de ciertos Ilmites).

Designemos por To la temperatura de la varilla antes de calentarla, esto es, cuando su longitud es 6 y por T su temperatura una vez dilatada mando tiene longitud t.
~a'longituddilatada l es igual a
por A l rl,esto es,

6 ms un incremento de longitud 6 6 denotado

A t = G 6 obien L = 6 + AL.

Si denotamos por AT el incremento de temperatura al pasar sta de To a T,

es decir,

A T = T-To o bien

T = To +

A T, entonces se verifica que

A e=

ato A T : donde a es una constante denominada "coeficiente de

dilatacin o de expansin lineal :'

E l orden de
magnitud de
a esl0"por
cada grado
centfgrado.

Por lo tanto, "el incremento de longitud de la varilla es proporcional al incremento de

temperatura"( A 1 = k

A T,

siendo k=a lo).

r]La letra griega maysculaDELTA A

es utilizada para denotar INCREMENTO o DIFERENCIA dedos cantidades. Asi, la diferbncla x-xi se denota Ax=x-xi, luego x-xt + A x.
Ax se lee "delta x" y por lo tanto x es Igual al valor x i m6s su incremento delta x.

Esto tambin lo podemos expresar de la siguiente forma

A!
Ae
-- ae, o bien -AT
e, AT -- a

it

diante un cociente incremental:

donde la ltima igualdad expresa que "a es el aumento romedio del cambio de
longitudpor unidad de longitud y por grado de aumento e temperatura". 1
Los tres primeros ejemplos se refieren a dos variables qu son directamente proporcionales, o proporcionales como se dice habitualmente, y el cuarto e mplo se refiere a dos variables
tales que el incremento de una de ellas es proporcional al incre ento de la otra. Estas situaciones se pueden pensar en trminos generales como sigue:
Tenemos dos varlables reales x,y relacionadas media te alguna de las dos siguientes
ecuaciones:
AY=m AX

Y- Y,

x-x,

AY = m
o blen -

Ax

O y = mx,

m constante.

0 y-y, = m (x-xl), m constante lo que tambin odemos escribir en la forma

y = mx + b, siendo b = yl-mxi.
Es decir, los cuatro ejemplos dados referentes a la prop
se describen v estudian utilizando las funciones v=mx o
grficas son lneas rectas. ~e all se dice que esas
lo Ilneal.

y a los porcentajes
constantes) cuvas
describen mediante unmide-

Por ejemplo, lo concerniente a los PORCENTAJES, qu son dados por funciones y=mx
(x

e mx), lo mostramos en la tabla siguiente:

....................
Ejercicios 4.5.1
Si en el trmino del segundo semestre de 1994 y
un kilogramo de tomates perita tuvo un aumento
20% y un ltimo aumento de 15%, y en la
era el precio anterior al primer aumento
durante el ano y medio considerado?
A Denotemos por x el precio de un

el aflo de 1995, el preclo de

despues otro aumento de
es de Bs. 350, cuanto
ha aumentado ese precio
del aumento del 30%.

Despus del aumento del 30%, el precio de 1kg es x+(30/100)x = x+0,3x = 1,3x.
Con el segundo aumento del 20%, el precio de 1kg es igual a 1,3x + (201100)1,3x=
1,3x + 0,20 . 1,3x = 1,56x.
Con el ltimo aumento del 15%, el precio de 1kg de tomates pas a ser 1,56x +
(15/100)1,56x = 1 . 5 6 ~+ 0,15.1,56x = 1,794~y por lo tanto 1,794~= 350, de donde
obtenemos x = 195,09 Bs. Es decir, el precio inicial de 1kg de tomates, antes de los
aumentos considerados, era de Bs. 195,09. Observemos que para pasar del precio x
al precio 1,794x, el coeficiente por el cual multiplicamos x es

y por lo tanto, el alza total en esos tres semestres es 79,4%.

Observacin: El porcentaje de 79,4% tambin puede obtenerse mediante el siguiente razonamiento: Si el precio actual es de Bs. 350,oo y el precio inicial era de Bs.
195.09, entonces el aumento neto por kilogramo en ese ano y medio es de 350,OO195,09 = 154,91 (8s). Necesitamos calcular qu porcentaje es 154,91 de 195,09, lo
que fcilmente obtenemos mediante la regla de tres.

195,09

2.

1 O0

'
i

Resultando (154,91. 100) /195,09 = 79,40.

Si un determinado Banco posee el 49% de las acciones de una Sociedad Financiera y

sta a su vez posee el 51% de las acclones de una Compaa de Seguros. qu
porcentaje de las acciones de la Compaa de Seguros le corresponden al Banco por
intermedio de la Sociedad Financiera?

A Debemos calcular el 49% del 51% del nmero total de acciones x de la Compafia
de Seguros, esto (49 .51)x 1 100 = 24,99 x. lo que significa el 24,99% de acciones.
Observa el siguiente clculo: 0,51x y luego (0,49) (0,51x) = 0,2499x, es decir el
24,99% de x. 1

Ejercicios propuestos 4.5.1

1.

De cul nmero es 80 el 40%?

2.

Si al comprar un artculo nos dan el 20% de descuento y lo que pagamos fue Bs.
10000,00, 'cul es el precio original del artculo, es decir, el precio sin el descuento que
nos hicieron?

3.

a) Si tenemos un conjunto A con n elementos y un subconjunto 6 (9c A) con p

elementos, qu porcentaje representa B de A?
b) Si el Centro Local Barinas de la UNA tiene, aproximadamente, 2200 estudiantes,
y la UNA en su totalidad tiene, aproximadamente, 58000 estudiantes. qu
porcentaje de estudiantes representa el Centro Local Barinas?

4.

Para irrigar con agua cinco campos, indicados con las letras A,B,C.D y E, se bombea

agua mediante la tuberla MN:

aumentaron ms de una vez anualmente.

15% y el precio se colocar en 6s. 135,oo por litro.

mismo 15%, qu cambio se produjo?

Rectas y semiplanos de un plano cartesiano.

Antes de iniciar el estudio de la ecuacin de una recta en un plano cartesiano, es preciso
recordar algunas nociones de trigonometra, especialmente lo relacionado con la tangente de
ngulos. Esto lo presentamos mediante el siguiente cuadro resumen:

CUADRO RESUMEN D E REPASO

TANGENTE TRIGINOMTRICA

DE UN NGULO

Si tenemos un tringulo rectngulo con ngulo recto en C, se define la

tangente del ngulo a, denotada por tg a mediante
-

tgoc =

BC

, esto es
AC
cateto opuesto a a
tga =
-.
catetoadyacente a a

A:

La tangente de a est relacionada con el seno y con el coseno d e n mediante

la siguiente frmula

sen a
tg a = -- debido a que
cos a

BC
s e n a = =,
AB

COS

a =

AC

=.

AB

Algunos valores conocidos de la tangente de ngulos (en grados o en

radianes) son los siguientes:
tg 0' = O;

tg 30= tg (n 16) = f i

tg45"=tg(n/4)=1;

/ 3 3 0,5774

t g 6 O 0 = t g ( n 13)=&=1,7321.

Observamos que si la medida de a est en el intervalo [O; nl2) entonces

la tangente de a es positiva y va creciendo a medida que crece a .
Cuando la medida de a es "prxima" a n 12 entonces tg a se hace
infinito.

Cuando trabajamos con ngulos obtusos, es decir con ngulos a cuya

medida est en el intervalos ( 7112; n ] o bien (90; 180] ( a "est" en el
segundo cuadrante) entonces tg a es negativa y sus valores se
determinan mediante la siguiente relacin tg ( n - a ) = - tg a .
*Y

El clculo prctico de la tangente y de su "funcin inversa" arcotangente

(arctg) se hace con las CALCULADORAS ClENTlFlCAS utilizando las
teclas m ( p a r a la tangente);ml/fZkpara el arcotangente), es decir

m,

57

Es ampliamente conocido lo que son las rectas de un I: no. Nuestro propsito es

estudiar cmo es la ecuacin de una recta cuando se fija sistema de coordenadas
en el plano.

Anteriormente hemos dicho que las siguientes ecuacio

s definen rectas:

x = a (recta paralela al eje OY o recta 'Vvt cal", a constante)

y = b (recta paralela al eje OX o recta 'Ac zontal", b constante)

y = mx, y = mx + b son ecuaciones de r~ as (m, b son constantes)

1 y nuestra pregunta es:

~C6rno
se obtienen esas ecuacic

1
n

-a
en radianes.

La respuesta es inmediata para ias rectas paralelas a I

ejes de coordenadas

Estudiemos el caso de una recta cualquiera L no par

Esta recta corta a los ejes y forma con el eje de
suplementarios: a y 180- a , donde hemos denotado con a
el sentido positivo del eje OX:

ila a los ejes de coordenadas.

iscisas dos ngulos que son
!I ngulo que forma la recta con

Este ngulo puede tomar valores entre O y n (O0 y 18

anteriores.

como vimos en las dos figuras

Al ngulo a lo denominaremos inclinacl6n de la rec

L.

Las rectas paralelas al eje de las x tienen inclinacin nula y las paralelas al eje de las y
inclinacin de

90'.

2
Conocemos de la geometria elemental que si varias rectas L,, L2, L 3 L4, L 5 L6... son
paralelas y son cortadas por el eje de las x, los ngulos "correspondientes" son iguales y recprocamente; por lo tanto, las rectas L1, L2, L3, Lq, L5,, y L6 tienen la misma inclinacin.
Adems, las rectas que tienen la misma inclinacin son paralelas.

El concepto de inclinacin es sumamente sencillo, pero presenta dificultades para su uso

en geometria analtica. Por esta razn introduciremos la nocin de pendiente de una recta,
con inclinacin a ,mediante la tangente trigonomtrica del ngulo a ,que sabemos es un nmero real m.

Rectas paralelas tienen

la misma Inclinacin
v
- ..
reciprocamente.

:p
,x

m=tga

= -Y .

inclinaci6n a se define por

m = tg a.
Por lo tanto, toda recta paralela el eje de las x tiene pendiente cero, mientras que toda
recta de inclinacin igual a un gulo obtuso tiene pendiente negativa.
Consideremos la recta L determinadapor los puntos PI (xl, yl) y P2 (x2, y2).Tracemos
por Pl y P2,respectivamente, rectas paralelas a los ejes cartesianos; obtenemos as el tringulo
rectngulo en Q (tringulo P1Q P2)donde el ngulo en Pl es la inclinacin a de la recta L. En
el tringulo P1 Q P2 se tiene.

tg 0= 0.
Si

(z.~).
(2

tg a <

o,

lYz-Yrl= Y?-Yr,
1x2-x,l=

X2-X,

ya que Y?: > YI,

x 2 > X,.

En el caso de ser cr obtuso tenemos que:

xl

,
'XZ,

este dada por

OBSERVACIONES:

utillzar para las rectas

"verticales" las cuales tienen inclinacidnde 90.

3.

Utilizando la notacln de incrementos, se tiene:

Ax

corrimiento

m no est definida por la frmula [ #

Se dice que m es "infinita".

...............................
Ejemplos 4.5.1
1.

La pendiente de la recta que pasa por los puntos

PI (-1.4) Y P2 (5,-2) es

-2 - 4
-6
- - -=
( 1 )
6

-1.

Como m = tg a resulta tg a = -1 y por lo tanto

la inclinacin a de esa recta es a = arctg (-1) =
135O (o bien 3 n 14). 1

-2

1.

DOS RECTAS SON PARALE

SI SUS PENDIENTES SON

El dato de la pendiente igual a 15% indica que

m = tga = 15% = 151100 = 0,15.

Hay varias formas de calcula re^.

CBlculo de BC utilizando el sen a y una calculadora:
Con una calculadora obtenemos:

'

La secuencia de instrucciones con la calculadora que estamos utilizando es la siguiente:

TECLAS PULSADAS

LO QUE APARECE EN PANTALLA

DEG indica
que la calculadora est
en "MODE
DEG", es decir en grados
sexagesimales.

y este ltimo valor lo redondeamos a 74,91.

.
a

Otra manera de calcular

sigue:

aes utilizando los teoremas de Pitgoras y de Thales, como

1 THALES:
B

Si ED ll BC
entonces

EEiZ
Si consideramos un segmento
AD de
- -longitud 100, entonces el segmento DE tiene -_longitud 15 ya que tg a = DEIAD = DEI100 y por lo tanto % =lo0 tg a = 100.0,15= 15 oj PE Fii
Por el teorema de Pitgoras se tiene

Ahora aplicamos el teorema de Thales y resulta:

E - -a-=BC
ED

AE

15

505

de donde obtenemos

101,12

En conclus~n,la persona subi aproximadamente 74,91m sobre la horizontal. I

Tambibn
puedes calcular c o s a ,
luego AC y
por ltimo
c7i (Hazlo).

63

tga = m # O

entonces la pendiente viene dada por:

i-b

y-b = m(x-O)

es decir

Todos los distintos casos estudiados de ecuaciones de rectas pueden resumirse median
te el siguiente cuadro:

L a ecuacin general de una

recta cualquiera e s d e la
forma
Ax+By+C=O
donde los nmeros A y B
n o s o n simultneamente
nulos.

resulta una recta "horizontal"

A#O,B=O
resulta una recta "vertical"

y = -C/B.

x = -CIA.

Si C = O, se tiene y = O que es
la ecuacin del eje OX

Si C = O, se tiene x = O que
es la ecuacin del eje OY.

A=O.B+O

At.0, B t O
resulta la ecuacin
(despejanao y)
y=mx+b

donde m =- AIB, b = - CIB.

Ejemplos 4.5.2
1.

Determina la ecuacin de la recta que pasa por el punto (-2,3) y tiene pendiente igual a
3.

A Utilizando la ecuacin y-y1 = m(x-xi) resulta

y=3x+9
o tambin
3x-y+9=0

2.

Determina la ecuacin de la recta que pasa por los puntos (0,l) y (2.-1).

Utilizando la ecuacin y-y1 = m(x-xi) donde P1 (xl,yl)

puntos dados, por ejemplo Pl (0,1), obtenemos

es alguno de los dos

Nos hace falta calcular la pendiente m.

Si P2(2,-1) es et otro punto dado en la
recta, sabemos que
a =are tg (-1)

YA

m = --1-1 = -1
2- 0

= 135O.

>X

por io tanto, la ecuacin de la recta es

y-l=(-l)x, es decir y-l=-x o bien x+y-l=O.
Otra forma de resolver este ejemplo es la siguiente: c snsideramos la ecuacin general y=mx+b, sustituyamos las coordenadas de los punto: Pf(0,l) y P2(2,-1) en esa
ecuacin:
si x = O, y = 1 resulta 1 = m.0 + b = b
si x = 2, y = -1 resulta -1 = m.2 + b
y de esas dos ecuaciones se obtiene b=l, m=-1 por lo tar o la recta tiene por ecuacin y=x+?. l
Halla la ecuacin de la recta que pasa por (-1,2) y es
x + 2 y + l =o.

A La recta pedida pasa por el punto (-1,2) y es

2 y + 1 = 0; luego, debemos hallar la
la y en su ecuacin:

- -

2 y = x 1 luego y =
a = arctg (-112)

1
2

ralela a la recta de ecuacin

a la recta de ecuacin x +
recta y para ello despejemos

1
2

ecuacin de la forma

y = rnx + b por lo tanto m = -112. En consecuencia, la ei uacin de la recta que pasa por
el punto (-1,2) y tiene pendiente igual a -112, es

153,43"
w 153' 26'.

1
y-2 = - - (x- (-1))
2
io que resulta, una vez efectuados los clculos, x + 2y

:3

que es la ecuacin pedida.

Para dibular
una recta de
ecuacin
Ax+By+C=O
neaesitamos
dos puntos
dela mlsma.
Usualmente
se toman los
puntos de
corte con los
ejes.

4.

En este ejemplo resumiremos lo anteriormente estudia lo de proporcionalidad ("direc

tarnente proporciona1es"j de acuerdo con las siguiente 5 interpretaciones:

LOS NMEROS

XI,

...

~ 2 ,XJ,

SON PR3PORCIONALES,

RESPECTIVAMENTE, A LOS NUMEROS yq, yz, yj,...

1

66

Forma analtica
(modelo lineal).

Existe un nmero m tal que

10s puntos (xi, YI), ( ~ 2 ~
, 2).
( ~ 3 y3),
, .... Pertenecen a la
recta de ecuacin y=mx.
Tambin podemos expresarlo diciendo que la funcin (lineal) x H mx asocia a los
nmeros xl, x2, x3 ...,los nmeros yl, y2. y3 ...., respectivamente.

Forma grfica utilizando un sistema de coordenadas.

* Mediante una tabla de

proporcionalidad.

Los puntos (xl, yl), (x2, y2),

( ~ 3 y3),
, ... estn alineados
con el punto origen O (0,0),

0
Y3

/
I

:Y1

o bien en trminos de
cocientes:

lo que se lee as: "yl est

con x l como y2 est con

X2-W

En la prctica se utiliza frecuentemente la interpretacin dada por la tercera columna.

Por ejemplo, si 12 naranjas cuestan Bs. 60, .cunto
costarn 300 naranias?
Esto puede plantearse como sigue:
Con una igualdad de cocientes:

en la que esta interrogante es

nuestra incgnita
Esto es simplemente la tabla de
proporcionalidad

Con la funcin lineal f(x)=mx que denotamos

por y=mx:

1
I
I

x representa el nmero de naranjas e y=f(x)

el correspondiente precio en bolvares.
Se tiene:
60=f (12) = 12m, luego m-5.
As tenemos la funcin y=f (x) =5x.
La solucin est dada por y = f (300)=5.300 1500 Bs.

que se trabaja frecuentemente en

trminos de una regla de tres:

,
obtenindose (300.60)112 = 1500,OO
(Bs.).

m = 60112 =J.

Con la func16n y=5x se

tiene la ventaja de resolver
ejemplos
anlogos sin
necesidad de
plantear en
cada caso
una regla de
tres.Por
ejemplo:
Cunto
cuestan 200
naranjas?, re.
sulta
f(200)=1000.
(Escalas diferentes sobre
los ejes de
coordenadas).

los puntos dados:

a) (13) Y (-22);
b) (03)y (-1.3);
C) (-1.3) Y (2,l).

c) Pasa por los puntos (33) y (-1,3).

d) Pasa por los puntos (2,3) y (5,3).
e) Pasa por los puntos (-1,8) y (-1,-9).

(3,6) y es paralela a la recta de ecuacin x+y+l=O.

X- X,

utilizando tres procedimientos.

X2-X,

10.

Representa las rectas siguientes:

a)

e - e = a e (T-To),donde a > 0,e o > O y To 2 0 son constantes. Recuerda que

esa frmula describe el incremento de longitud de una varilla metlica cuando se
calienta, siendo el coeficiente de dilatacin lineal.
O y

Nota: se consideran unicamente valores T

semirrecta y no una recta.

e 2O

y por lo tanto se obtiene una

b) v = vo + at, donde vo > O y a son constantes (ecuacin del movimiento rectlineo

uniformementevariado con velocidad inicial vo y aceleracin constante a).
Nota: se consideran nicamente valores t 2 O y v 2 O y por lo tanto se obtiene una
semirrecta o un segmento y no una recta.
11.

Representa las dos rectas L y L' de ecuaciones, respectivamente, y-x-2=0 e y-2x3=0. determina el punto de corte de esas dos rectas grficamente y analiticamente,

12.

Dado un sistema lineal de dos ecuaciones con dos incgnitas

+ By + C = O + recta L
A'x + B'y + C' = O + recta L'
Ax

donde cada una de esas ecuaciones se representa geomtricamente como una recta,
entonces podemos interpretar la solucin del sistema mediante la interseccin de las
dos rectas. Supongamos que son rectas no paralelas al eje OY (B O, B'+ O). Completa
el siguiente cuadro donde se dejan los espacios en blanco. La segunda fila la escribimos
totalmente a titulo de ejemplo:

INTERPRETACI~N
GEOMTRICA

TIPO DE SISTEMA

L y L' son rectas

secantes. La solucin est dada por
el punto de corte
deLyL'.

Compatible determinado (tiene solucin nica).

EN TRMINOS
DE LA PENDIENTE

RELACIN
ENTRE LOS
COEFICIENTES

Las pendientes de
L y L' son diferentes.

AIBtA'IB'

A I B = A ' I B ' =C/C'

(=m) esto es, la ecuacin de Les igual a la
de L" multiplicada por

Compatible indeterminado (tiene

infinitas solucioLas rectas L y L'
son distintas y no
se cortan.

Haz los dibujos correspondientes de

las posiciones de las dos rectas L y
L' en cada uno de estos casos.

Resuelve el sistema

6x+3y+l=O
2x+y =- 2

e interprtalo de conformidad con el

cuadro anterior.

a) Consideremos dos rectas L y L', no paralelas al ejt

m', respectivamente.Demuestra la siguiente proposici
entonces mm' = -1 (condicibn de perpendicularidad

Y, cuyas pendientes son m y

si L y L' son perpendiculares
dos rectas de un plano).

Sugerencia: Recuerda que un Bngulo exteriora un t

dos Bngulos interiores no adyacentes y

tgulo es igual a le suma de los

e:

tg (a +90) = -cotg a

Lga

II

M(-2.3) y es perpendicular a
b) Determina la ecuacin de la recta que pasa por el pu
la recta que pasa por los puntos P1 (3,l) y P2(-2.-1
c) Determina la ecuacln de la recta que tiene ordenad n el origen igual a -2 y es
perpendicular a la recta de ecuacin 2x+3y=6.
) Determina la ecuacin de la bisectriz dellcuadrante I del11cuadrante. Representa
abemos que toda recta divide al plano en dos subcon,
i la recta no pasa por el origen, entonces uno slo de
Cuando las rectas son verticales u horii
a) Representa el conjunto de los puntos P (x,y) cuyas
siguiente:
x>o, y>o, x c 2 , y < l .
b) Representa el conjunto de los puntos P (x,y) cuyas
siguiente:
1
x 2 , y2-1, y < :
c) Dado el cuadrado dibujado a continuacin (incluyes

I.

*1

determina las desigualdades que satisfacenlas coordei

de ese cuadrado.

Si una recta L tiene por ecuacin y=mx+b, los dos se

l5 dados por las inecuaciones siguientes:
y > mx+b e y < mx+b (estos semiplanos no contiener
borde: si escribimos los smbolos y 2,es decir y
semiplanos contienen a su frontera la recta L), que rep

:os denominados semiplanos.

3s semiplanos contiene al
tales, es fcil determlnar los

'

I1

ordenadas x.y verifican lo

ordenadas x,y verifican lo

lados),

as x,y de un punto cualquiera

danos que L define estan
a recta L que es su frontera o
+b e y 2 mx+b entonces los
entamos a continuacin:
y>

mx+b

ycmx+b
semiplano por
debajo de L

11

a) Representa el conjunto de los puntos P (x.y) cuyas coordenadas x,y verifican:

i) y > x-1; ii) x z O, y > x-1; iii) x > O , y > O, x+y < 1; iv) 3x+4y-6 2 O.
b) Dado el tringulo dibujado a continuacin (incluye sus lados),

Observa que
un tringulo
es la
interseccin
de tres
semiplanos.

determina las desigualdades que satisfacen las coordenadas x,y de un punto cualquiera
de ese tringulo.
16.

Investiga, o consulta con el Asesor de Matemtica del Centro Local donde ests inscrito,
acerca de diversos fenmenos que puedan ser descritos en trminos de un "modelo
lineal"(y=mx o bien y=mx+b). Tambin consulta en relacin con otros sistemas de
coordenadas en un plano y cmo se pueden definir los sistemas de coordenadas en el,
espacio.

4.6 RELACIONES Y FUNCIONES. NOCIONES GENERALES

Usualmente, las palabras relacin y funcin son utilizadas para irdicar la dependencia
de una cantidad respecto de otra. Las encontramos en diversas situaciones como las siguientes, entre otras:

V Frmulas que permitan calcular longitudes, reas y volmenes,... :

4 Expresiones matemticas en dos variables x,y dadas explcitamente:

y = x2,

y = mx + b,

y = senx,

o dadas implcitamente:

.F Leyes en Fsica, Biologa, Qumica,... :

PV = k (Ley de Boyle-Mariotte; P presin, V volumen, k constante),

F = kx (Ley de Hooke; F fuerza, x elongacin, k constante),

F = GMmlR2 (Ley de la gravitacin de Newton; F fuerza, M y m masas, R

distancia; G constante).

Grficos en Biologa, Economa, Matemtica, Estadistica,..., en un sistema de coordenadas cartesianas o representados con otros mtodos que se estudiarn en la Unidad
6 de este Mdulo.

I
I
I

I
I
I

que permiten describir las

a definir las RELACIONES
DE LASPRIMERAS.
que sean nmeros

En este tema queremos estudiar las cuestiones

relaciones de dependencia entre dos variables y que nos
YLAS FUNCIONES, DONDEESTAS LTIMAS SON UN
No es necesario que esas dos variables sean
reales, puesto que pueden variar en dos conjuntos de
*La rellcibn de un determinado pais pertenece a un
caso tenemos dos conjuntos, digamos: X es el
conjunto formado por los cinco continentes y la
elemento b de Y es la de que a sea un pas
Una tal relacin entre a y b podemos
es para indicar que a est relacionado con b.
Por ejemplo Venezuela R Amrica.

rminado continente. En este

e todos los pafses e Y es el
elemento a de X con un

*Sea X el conjunto de todas las posibles entradas

dado y. sea Y el conjunto de todas las posibles
la relacin R de X a Y como sigue:
-

programa de computacin
mismo programa Se define

aRb si y slo si b es la salida producida por el programa

Por ejemplo, si el programa de computacin permite cal
entonces al colocar a = 9 se obtiene b = -3 y b = 3.

'

utilizamos la entrada a.
2
en la frmula a = b

Tanto relacin como funcin del conjunto X en el conjunt Y se entienden hab:t~aimente

oescriptiva y prhctica defin mos
como s:nnimosde "regla" o "correspondencia". AsI. en una
funcin f de un coniunto X e n un coniunto Ycomo una reala ade asigna a cada elemento a E
X un nico elemento b E Y. El conjunto X se llama dominio de efinicln de f o simplemente
dominio de la funcibn f y el conjunto Y que es el wnjvnto donde
f toma
- valores es denominado
codominio de f. Una funcin f de X en Y se denota de algula de las formas siguientes:

'p

f : X t-- - - - , y ,

f : X - Y,

f: x

x t-------+

-Y

o tambin

x denota un
elemento
gen6rico de
X.

t---, f

(x),

(leemos: a "x corresponde o se asocia efe de x" o

de x").
En caso de que sea necesario Ilustrar la funcin
tipo siguiente:

(x
corresponde el valor efe
un diagrama del

con letras minsculas

La correspondencia definida por una funcin es
como f, g, h. o bien con letras griegas <P V
se utilizan letras
maysculas F, G, H,
x. Decimos que x
Un elemento cualquiera en el conjunto X se
es un elemento generico de X y que es la
Y se acostumbra denotar por y. Decimos
escripe mediante y = f (x).
ATENCI~N:Se utilizan tambin otras notaciones para designa las variables y las funciones,
como son: y = f (t), v = g (u), y = H (t), u = cp ( :),...

..

72

...

Por ejemplo, si a cada nmero le asignamos su cubo, escribiremos tal funcin mediante
x ++ x3 (leemos: a x le corresponde x3) o utilizando la notacin con la letra f
escribimos x M
f (x) = x3 O simplemente f (x) = x3 (leemos: "el valor de f en x es
3
igual a x " o "f de x es igual a x3").
Tambin podemos denotar esa funcin mediante y = t3,<p(x) = x3, v=u3.... donde
O ~ S ~ N ~que
~ Olo Simportante es la "Ley de correspondencia" (a cada nmero le
asociamos su cubo) y no la notacin de las variables.

i
1

Ejemplos 4.6.1
1.

2.

Sea X el conjunto de todos los venezolanos. Definimos la funcin f : X --+ N *

que asocia a cada venezolano (fallecido o vivo) el nmero de su cdula de identidad
venezolana. 1
Determina el rea de un tringulo equiltero en funcin de su lado.

A Denotemos por a el lado de un tringulo equiltero y por A su rea. Se tiene.

-

2-2 -

PH = PN

- HN

(teorema de Pitgoras)

-2

PH = a2 - (a12)' = 3a2/4

- = &a , que es
y por lo tanto PH
2
M

una altura del tringulo PMN.

l

-MN PH
En consecuencia A = --2
dominio

A
H

b al2 4

--

6 a 2
2

-- , que determina A como funcin de a. El

de esta funcin es el conjunto Rt de todos los nmeros reales positivos ya que a>O
pues a es lado de un tringulo equiltero
Nota: Si pensamos en la funcin A = (&a2)/2 sin conexin con rea de tringulos
equiiteros, sino como una relacin entre los nmeros a y A, entonces su dominio es
todo el conjunto R.Esto nos hace ver que a veces la misma "expresin matemtica"
puede originar ms de una funcin puesto que se consideran con dominios diferentes.
En un caso como este, el contexto del trabajo dir de qu se trata. i
1
1

3.

Sea X el conjunto formado por dos seores. Supongamos que uno de estos seores
tiene tres hijos y el otro dos hijos y consideremos Y el conjunto formado por esos cinco
hijos
Consideremos la correspondenciade X en Y que asocia a cada elemento de X con sus
esta correspondencia una funcin de X en Y?
hijos
A No es una funcin de X en Y ya que a uno de los seores de X le asociamos tres
elementos de Y (sus tres hijos) y al otro le asociamos dos elementos de Y (sus dos
hijos) y en la definicin de funcin de X en Y debemos recordar que a cada elemento
de X se asocia un nico elemento de Y. 1

4.6.1 Producto cartesiano. Relaciones

Para tratar el caso del anterior ejemplo 3, se generaliza i nocin de funcin mendiante
la nocin de RELACI~N.Adems, la definicin dada de funcin es e tipo prctica como sinnimo
de correspondencia. A los fines de precisar esas nociones in roduciremos el concepto de
PRODUCTO CARTESIANO de dos conjuntos.
Previamente observemos que en los temas anteriores he
de dos conjuntos, dando los elementos en un cierto orden.

trabajado con elementos

*Al definir l,os sistemas de coordenadas de un plano, se

de nmeros reales (a,b). Recordando que el par
ordenado (b, a), excepto en el caso a = b (el
M (b, a) si a *b). I

los pares ordenados

es distinto del par
distinto del punto

*Cuando se define una funcin f de X en Y,

asociamos un elemento y EY,estamos
y = f (x) y, por lo tanto, esos dos
lo que da origen a un par ordenado (x, y). 1

cada elemento x E X le
x. y tales que
este orden x, y,

La nocin de par ordenado (a, b), donde a es la

segunda componente del par, satisface la siguiente

era componente y b la
pares ordenados: [*]

(a, b) = (c. d) o a = c y b = d
Es decir, dos pares ordenados son iguales si y slo si son i uales sus primeras
componentes y son iguales sus segundas componente+

As, la nocin de par ordenado (a, b) es la de una lista

en un orden prescrito, donde a figura en el primer lugar y b en
definir otro concepto como es el de producto cartesiano de
conjuntos:

objetos a y b dados
Esta nocin permite
o producto de dos

Definicin 4.1 (Producto cartesiano de dos conjuntos)

Dados dos conjuntos X e Y, se define otro con nto denotado porXx Y,
llamado producto cartesiano o conjunto p r o d to de X por Y, como el
conjunto de todos los pares ordenados (x, y) co x e X e y E Y.
Es decir,

X X Y = {(x, y): x E X, y
Tambin se denota X x Y.

Y)

Ejemplos

1.

Si X = {1,2,3} e Y=(a,b), entonces

X x Y = {(l,a), ( l b ) (2,a), (2,b), (3,a), (3,b)l,

t.]

Observemos la dlferencla entre par ordenado y conjunto de dos elemento .Si a, b son dos elementos,
entonces (a, b) t (b, a) pero, los conjuntos (a, b} y (b, a} son iguales pues lenen los mlsmos elementos.

lo que podemos representar mediante un "arreglo" tabular o en una "cuadrcula" (como

hicimos con los pares ordenados de nmeros reales) tal como se muestra a continuacin:

X
El conjunto de esos puntos es
la GRAFICADEL PRODUCTO
CARTESIANO O CONJUNTO
PRODUCTO X x Y.

Obse~emosque en este ejemplo X tiene 3 elementos e Y tiene 2 elementos y el

conjunto producto X x Y tiene 6 = 3 x 2 elementos.
Determina Y x X y su representacin grdfica. 1
2.

El conjunto R x R de todos los pares ordenados de nmeros reales se denota por R ~En.
4.2.2 se estableci que, fijado un sistema de coordenadas en un plano entonces se puede
establecer una correspondenciabiyectiva entre ese plano y el conjunto RZ.
Debido a esa correspondencia biyectiva es frecuente decir que R2 es el conjunto de los
puntos de un plano: el par ordenado (a, b) E RZ es el punto P (a, b) en el plano. I

3.

El conjunto N x N de todos los pares ordenados de nmeros naturales tiene infinitos

elementos. En un papel cuadriculado dibujamos una parte de este conjunto:

Dados dos conjuntos X, Y, frecuentemente nos interesamos no en todo el producto

cartesiano X x Y sino en subconjuntos de este conjunto.

Ejemplos 4.6.2
1.

Los siguientes son subconjuntos de R 2 = R x R:

A = ((x, y) E R2: y = X)

Y tiene
elementos
Y R tiene 5
elementos.
12

2.

Sean X = {l,
2,3,4} y Y =(5,6,7) y consideremos el onjunto R c X x Y formado
por los pares ordenados (a, b) tales que "a divide a b Entonces:
R = ((1, 5), (1 6), (1, 7), (2,E), (3, 6)).

Los diversos ejemplos dados anteriormente inducen la si iente definicin de relacin:

Definicin 4.2 (Relacin de un conjunto X en un conjunto
Dados dos conjuntos no vacos X e Y,
subconjunto R del producto cartesiano X x
Si (a, b) E R se dice que a est
escribe aRb.
Si X e Y son iguales se dice
relacin de X en X.

de X en Y es un

Dar un subconjunto R de X x Y es lo que antes se

"correspondencia" o "regla que asocia elementos" de un
una m$nera descriptiva e informal de definir una relacin
conjunto X en un conjunto Y es una correspondenoia
todos o algunos elementos de X) elementos de Y
que a cada elemento de X se le asigna un pico
Asl, en el No 2 anterior de ejemplos 4.6.2,
se tiene que
Observa que al elemento4 E X no se le asigna ningn
la definicin 4.2,escribimos:

E X se le asignan los tres elementos de Y.

Esta relacin R no es una funcin de X en Y.

y al elemento 1
76

utilizando la palabra
conjunto Y. Esto es,
una relacin Rde un
de X (pueden ser
esa relacin es tal
es una relacin de X en Y.
ento de Y. En la notacin de

Segn como sean las propiedades que verifique una relacin R, se definen usualmente
tres tipos especiales de relaciones: las relaciones de orden, las relaciones de equivalencia y las
funciones. No estudiaremos con detalles las dos primeras aunque ya trabajamos bastante con
una de ellas en un caso particular, nos referimos a la relacin de orden con nmeros. En este
Mdulo discutiremos esencialmente lo concerniente a las funciones.[q

Ejercicios propuestos 4.6.1

l.

Dados los conjuntos A = {a. 1.c}

A x B y BxA.

y B = {b. c. d). determina los conjuntos

A x A,I

Represntalos en una cuadricula.

Cules son los elementos del conjunto R = {(x, y) E A x B: y = x}?
R es una funcin de A en B?

=I

2.

Determina los elementos de la siguiente relacin R en N: n R m si y slo si n2 + m2

3.

Sea R la relacin del conjunto A = (2, 3,4, 5) en el conjunto B = {3,6,

7, l o } definida
mediante x R y si y slo si "x divide a y", x t A, y E B.
Escribe R como conjunto de pares ordenados y representala en una cuadricula.
Es R una funcin de A en B?

4.

Una caja de base cuadrada con lado x y altura h, tiene una capacidad de 1 litro.
Determina h como funcin de x sabiendo que x y h se miden en centmetros.

5.

Una industria fabrica telas que se venden a precios unitarios p,, p2,... pioo. El conjunto de
estos precios lo denotamos por P.
nmeros enteros que var
Las telas se venden por retazos de longitudes e l , p 2i. ., e
desde I m hasta 100m. El conjunto de estas longitudes lo denotamos por L.
Cmo se puede interpretar el conjunto producto L x P?

Cbrno se puede interpretar un pedido de un cliente y cul es el costo de ese pedido?

6.

Una empresa que realiza una investigacin de mercado clasifica la poblacin segn los
dos siguientes criterios:
Sexo: masculino y femenino.
Nivelde educacin alcanzado: Escuela Bsica. Ciclo Diversificado, Tcnico
Superior, Licenciatura.

Determina todas las posibles clasificacionesque se pueden hacer de la poblacin utilizando

los dos criterios simultneamente.

[*]

En el Mdulo IV, diferenciado para las licenciaturas de Dificultades de Aprendizaje y Preescolar, se

estudiarhn algunos aspectos de las relaciones de equivalencia y de orden, esto es, el CLASIFICAR y el
ORDENAR, que son "operaciones fundamentales del pensamiento" (J. Piaget) o "procesos bsicos del
pensamiento".Los estudiantes de Ingeniera de Sistemas, de Matemticas y de Educacin Matemtica,las
estudiaran en cursos posteriores.

4.6.2 Funciones. Dominio, codominio y recorrido o r

Representacibn gibfica
Las nociones dadas anteriormente y los ejemplos dados n relacin con lo que son las
funciones, las precisamos en la definicin siguiente:

Deflnlcin 4.3 (Funcin de un conjunto X en un

Una funcin F de X en Y es
subconjunto
de X x Y, que satisfqce
Tambl6n se
Para
cada
x
E X hay exactamente
utillza el vocablo APLICACldN de
X en Y en
lugar de
funcln. En
Geometria
es muv

La oro~iedadde la definicin 4.3 es lo aue da un sianifilado ~recisoa la "definicin"

prctica y'dekiptiva dada anteriormente cuando decamos
funcin de X en Y es
una "regla" (o %orrespondencia"Jque "asigna" (o "asocia")
XEX un nlco
elemento y E Y. La propiedad da un sentido preciso a las
S "asignar" o "asociar".
Tratndose de funciones se utilizan las siguientes
*Si F es una funcin de X en Y, en lugar de escribir
La propiedad de la definicin 4.3 nos dice que si los
a F, entonces y = z, es decir, si y = F(x) y z =
coloquial decimos: "un elemento x de X va a
ejemplo, si X = {x,, xi, x3} es el conjunto
Y = (yr, y,, y ~ y4}
,
es el conjunto de cuatro
momento dado, que deben ser atendidos,
en las grficas siguientes en donde las
momento a tal paciente y":

'y'

'y2
.Y3

xa.

.Y4

) Esta no es una funcidn de X

en Y pues al mbdico x2 le
hacemos corresponder dos
pacientes simult4neamente.

'yi

xi'/
X2.

x3.

.y3

.Y4

(3) SI es una funcidn de X en Y.

Observemos que el paciente
y3 no est atendido por ningOn
m8dico.

+ Ya sabemos que se utilizan otras letras, como:

y = f (x), y = <p(x),... para denotar

funciones.
S
Frecuentemente denotaremos las funciones mediante f.
Si f X - + Y es una funcin de X en Y, se tiene:

V El conjunto X se llama dominio de la funcin f y se denota por Dom (f).

6 El conjunto Y se llama contradominio o codominio de la funcin o conjunto

O conjunto de
"llegada" de

donde f toma sus valores.

SI x E X, entonces el elemento f (x) E Y se denomina el valor de f en x o la

imagen de x mediante f.
El conjunto de las imgenes de todos los elementos del dominio de f, esto es:
{f (x):

EX}

se llama el recorrido o el rango de la funcin f y lo denotaremos por Rg (f); por lo Tambin se

llama la imatanto:
gen de la
funcin f.

Rg (f) = {f (x): x E X}

Observemos que. Rg (f) es un subconjunto de Y:

En el ejemplo (3) de los mdicos y los pacientes, el rango de la funcin es {y,, y2,y4}CY.
En el ejemplo (4) de los mdicos y los pacientes, el rango de la funcin es {y,, y,}rY.

El grfico de la funcin f es el siguiente subconjunto del producto cartesiano X x Y:

grfico (f) = {(x, f (x)): x E X) .
Utilizando una cuadricula podemos representar los puntos (x. f (x)) y as obtenemos
la representacin grfica o grfica de la funcin f [*!Esto es lo que hacemos
frecuentemente cuando se trata defuciones f: X+Y
donde X, Y son subconjuntos
de R y usamos un sistema de coordenadas. Tales funciones se denominan funciones
reales de una variable real y son el tipo de funciones que ms trabajaremos en este
I
curso, las que denominaremos simplemente funciones reales.

Ejemplos 4.6.3
1.

Sea f: R
a

---t

R definida mediante f (x) = x2.Se tiene:

f es una funcin cuyo dominio es R (Dom (f) = R).

I
I
1

[*] En la prctica es usual hablar indistintamente del grfico o de la representacingrfica como SinnimOS, ya
que los pares (x, f (x)), x E X, se representan grficamente.

La grfica de f es la dibujada a continuaci6n:

Observemos que si X ={a, b, c, d)

nta a una funcin.

se trata de la grfica de

e Y ={a,0;y}, e

R = ta, O), (b, a),(c, P), (c, y), (d, y))

80

y no es una funcin ya que los pares (c, p) y (c, y) pertenecen a R y tienen la misma
primera componente y distintas las segundas componentes.

'1

Las grficas (a) y (c) si representan a funciones.

En la grfica (a) podemos observar que el dominio de la funcin es el intervalo cerrado

[-1, 21c R y el rango es el intervalo cerrado [O, 11c R. Denotemos esta funcin por f,
luego f: [-1, 21 -4 R. La grfica de f est formada por segmentos y es fcil deducir las
ecuaciones de esos segmentos sin ms que determinar las rectas que los contienen,
resultando la siguiente expresin para la funcin f:

l+x

si

-l<x<O

(y = 1+x es la ecuacin de la recta

que Pasa Por (-1, O) Y (O, l)),

si

O<x<l

(y = 1 es la recta horizontal que pasa

por ((0,1) Y (1, l)),

- x + 2 S

15x52

(y = -x+2 es la ecuacin de la recta

que pasa por (1, 1) Y (2,O)).

f (x) =

Este tipo de funciones ("funciones definidas a trozos") son muy usuales y las estud~aremos
ms detenidamente en la prxima Unidad No 5.
En la grfica (c) podemos observar que el dominio de la funcin, denotada por F, es R
(los puntos suspensivos de la grfica indican que la misma se prolonga indefinidamente)
y su recorrido es el intervalo [O, m) luego F: R +R.

[o. m)=

Observemos que la grfica presenta una simetra respecto al eje OY. verificndose que
F (-a) = F (a) para todo a E R.
Como antes, podemos determinar la expresin de la funcin F obteniendo:
-x si x O

-x si x E (-m, O]

F (x) =

F (x) =

equivalentemente
x

si

x si

xZ0

XE

[O,m)

y por lo tanto se reconoce que F (x) = 1x1. es decir "la funcin valor absoluto de x". 1

Ejercicios propuestos 4.6.2

1.

Dadas las siguientes grficas, indica cules de ellas son grficas de funciones y cules
a
no lo son:
b)

\ ;[ ,/

y@
2
x
~-~
-. .
...

~~~

-----

*
-3

-2

-1

~.
X

R+

(0).

Indica algunas propiedades, deducidas de las grficas, de I

2.

S que son funciones.

A continuacin damos conjuntos X e Y y ciertas

X en Y. Indica cules de ellas son funciones y

o relaciones de

a) Sea X el conjunto de los das de un determinado mes.

ltimo del mes, y sea Y el conjunto de los nombres
lunes, martes, mircoles, jueves, viernes, sabado y
Se define la "correspondencia" que asocia a un da
almanaque.

del 1 hasta el

b) Sea X el conjunto de todos los ciudadanos venezolano

nmeros enteros positivos que tienen seis dgitos. Se
el nmero del pasaporte del ciudadano x, x E X,
c) Sea X = Y el conjunto de toda; las rectas de un plano.
mediante L R S si y slo si L es paralela a S.
d) Sea X = Y el conjunto de todas las rectas de un plano.
mediante L R S si y slo si L es perpendicular a S.

Y el conjunto de los
la relacin x R m si m es

define la relacin R en X
define la relacin R en X

e) Sean X = (2,4, 6} e Y = (1, 3, 6, 12} y R la relacin d X en Y definida mediante

x R y si y slo si "x divide a y".

3.

Sea X el conjunto de los meses de un aiio. Sabiendo que la

durante el aiio 1994, est dada por la siguiente tabla
Meses

Meses

Enero
Febrero
Marzo
Abril
Mayo
Junio

4,3
13
2,8
3,3
52
9,O

Julio
Agosto
Septiembre
Octubre
Noviembre
Diciembre

(Fuente: Banco Central de Venezuela).

haz un grfico de la relacin que expresa esa variacin de

marcando los correspondientes puntos de la relacin en
esos puntos con segmentos.
~Cunfo
fue la tasa de inflacin acumulada durante
Cunto fue la inflacin total del ao 19947
Sugerencla: Observa que elporcentaje en un
precios en relaci6n con el mes anterior

de inflacin en Venezuela

1
durante el a?i01994,
Luego, une

4.

Determina el permetro de un cuadrado en funcin de su rea.

5.

Un automvil A que viaja en sentido Oeste Este con velocidad constante de 80 kmlh
pasa por un punto M como indica el dibujo. Dos horas ms tarde el automvil B, que
viaja en sentido Sur-Norte con velocidad constante de 90 kmlh, pasa por el mismo
punto M:

NORTE

t
Calcula la distancia d entre los
automviles en funcin del
tiempo t. si contamos a t a partir
del instante cuando el automvil
B pasa por M.

OESTE

&.-~

4
SUR

6.

Consideremos el pollgono dibujado a continuacin sobre un papel cuadriculado, donde

tomamos como unidad de longitud la del lado del cuadrado ms pequeno de la cuadricula:

Para cada x, O < x < 10, denotamos por A(x) el rea del poligono que sombreamo
en el dibujo. Se obtiene as1 una funcin A: [0,10] +R y queremos determinar
la expresin de esta funcin, para lo cual procedemos como sigue:
Primero: Calcula los valores A (O), A (2), A ( 9 , A (7) y A (10).
Segundo: Determina la expresin de A (x) en cada uno de los siguientes intervalos
[O. 21, i2. 51, 15, 71 Y [7, 101.
Tercero: Grfica la funcin A(x) asi obtenida que te da la forma como vara esa rea.

**

NOTA HISTRICA ACERCA DE LOS SISTEMAS DE COORDENADAS Y D L A GEOMETR~AANALITICA

Descartes la aplicacin del

ha orooorcionado la clave
las'raias de la matemtica.

a la geomeiria, una aplicacin que

mavores descubrimientos en todas

'

(". -agrange. 1736.1813 rances nacido en tala. Con1r:b-y6

noiabiemente a, progres oe la matem81,ca. la mechnica. la
astronomla y las probabili des )

El siglo XVll fue muy prolfico para la ciencia en general y en

Es el siglo de R. Descartes, P. Fermat, Galileo Galilei, Ch.
eminentes cientficos. A dos de ellos, R. Descartes y P.
de la geometria analtica.

'T

la Matemtica y la Fsica.
e l. Newton, entre otros
de serlos fundadores

t1

En el siglo XVll se producir la conjuncin entre el lgebra y la geo

nueva rama de la matemtica: la geometria analtica. Desde las ms remot
matemtica: los sumerios, los babilonios y los egipcios, pasando por los grie
el lgebra y la geometria se desarrollaron de manera independiente una d
geometra y del otro la aritmtica y el lgebra, esta ltima con un desarrollo
en parte debido a la falta de una notacin adecuada.

etra. dando nacimiento a una

civilizaciones que crearon la
S, y en las etapas posteriores,
la otra. De un lado estaba la
s lento que el de la geometria,

El simbolismo algebraico que hoy nos es tan familiar desde la escuel bsica, como son los smbolos

-.

de las operaciones ms elementales (+. c , x). de la igualdad =. de la pote cia a; de la raz cuadrada
las letras para las incgnitas, tardaron muchos siglos en ser creados.

J,

La lenta evolucin de la notacin en lgebra fue una traba para su de arrollo cuando la comparamos
con la de la geometra. Para dar una idea de como se kscribia la matemtica tes del siglo XVII, citamos dos
ejemplos:
3x2- 5x + 6 =O se escriba as:

Sr Una expresin algebraica como BA 2+ DA = Z se escriba as:

%Pmrr/~rJ7m LT padm/um

D , LT oey!Jm, ztoLd0
('&?/o

se utilizaba el latn para

en 159l)

La introduccin de una notacin adecuada en lgebra y la

una revolucin en el pensamiento matemtico y abon parte
infinitesimal de Newton y Leibniz en el ltimo tercio del siglo XVII.
Ren6 Descartes (Renato en espaol) naci en Francia en 1596 y
habia viajado invitado a la Corte de la reina Cristina de Suecia. Fue
modernos. De joven haba realizado estudios de Derecho y Medicina y
en Derecho en 1616.
El nico escrito matemtico de Descartes, en un libro, es
rnaternticosse encuentran en la correspondencia sostenida con
figura como uno de los apndices de su obra ms clebre
y buscarla verdad en las ciencias. Adems La Diptrica,
conocemos como el "Discurso del mtodo", publicada en 1637.

ocasion

en Suecia en 1650 adonde

primeros grandes filsofos
de bachiller y licenciado
sus otros trgbajos
de Descartes

Esta obra, La Geometrla, contiene sus ideas sobre las "coordenadas y el lgebra". Sin embargo, es
menester decir que Descartes no elabor un "sistema de coordenadas" como lo presentamos en el desarrollo
de la Unidad. Parte de lo que Descartes hizo fue lo siguiente: utiliz una recta AL como una linea de base (eje
de referencia) con origen en un punto A que es el origen de segmentos variables y, de esta manera, los
valores de x son longitudes de estos segmentos y los valores de y corresponden a longitudes medidas
desde la recta AL sobre segmentos que forman un cierto ngulo constante con dicha recta,

y esta sera la forma cartesiana de introducir ese mtodo que luego se denomin de las coordenadas, aunque
este nombre "sistema de coordenadas" no figura en los escritos de Descartes. Es a Leibniz a quien se debe el
nombre de "coordenadas" as como los de "abscisa" y "ordenada". Lo de cartesiano es en honor a Descartes
pues "Cartesius" era su nombre en latn.
Descartes no fue el nico en el descubrimiento antes descrito; otro egregio matemhtico francs Pierre
Fermat (Pedro en espafiol, 1601 1665) lleg a la misma conclusin. Fermat pas toda su vida ejerciendo el
Derecho y en sus momentos libres se dedicaba a la literatura y a las matemticas. Pocas veces public los
resultados que obtuvo en matemticas, los que generalmente aparecian como apndices de tratados escritos
por otros y, los ms importantes, en los mrgenes de estos tratados. Sus escritos principales los public su hijo
Samuel en 1679.
En uno de sus cortos ensayos, escrito antes de 1637, present los principios fundamentales de la
geometra analtica y utilizando lo que seran las "coordenadas oblicuas" obtiene la ecuacin de la recta
(DA = BE, donde D y B son constantes, lo que actualmente
enunciada en la forma de "DinZ aeyualur Z i n
sera Dx = By).

e"

Ni Descartes ni Fermat inventaron lo que hoy son los sistemas de coordenadas, pero sus ideas fueron
el germen de stos, pues esencialmente obtuvieron la conclusin de que una ecuacin dada con dos incgnitas
sepuede considerar como la determinacin de una curva plana, con respecto a un sistema de coordenadas.
Por todos sus trabajos se les reconoce como los fundadores de la geometra analtica.

S n c i o n e s C/emen/&sY

Objetivos

17

sus Gmacferist'icas

Disfinyuir dioersas C U Q C ~ ~ T ~ S ~ ~ CdeQ una

S
Jncin, yeomfrica y andficamenfe.

Z'esoher pro6/emas rehcimados con fa

composicin de,hnciones.

Cualquiera que sobresale del nivel medio ha recibida do!

cducacioner: ln primeva, de rw maestras; la segunda, mx
personal e importante, dermirmo.
(Eduardo Gibbon, 1737.1794, hirroviador ingle's)

1~
I

En esta Unidad de Aprendizaje nos dedicaremos de manera especial al estudio de las

funciones reales de una variable real, que simplemente denominaremos funciones reales.
Haremos nfasis en las usualmente llamadas "funciones elementales", esto es:

*
*

Las funciones polinmicas: x i-t anxn+aa,.jxn-'+...+a,x+ao, especialmente en los

casos n = l (funcin afin), n=2 (funcin cuadrtica).

P(x) definidas como el cociente de dos funciones

Las funciones racionales: x H polinmicas, entre ellas la funcin x H alx.

*
*

Algunas funciones irracionales, como la funcin raz cuadrada x H

Las funciones exponenciales y las logaritmicas. x H e x ' x ~ a x x, t s L n x,
X H109 X.
Tambin algunas funciones trigonomtricas, aunque estas las estudiaremos menos
que las anteriores.

Luego, con el lgebra de funciones, esto es, al combinar funciones mediante las
operaciones de adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin, y con la operacin denominada
composicin de funciones, se generarn otras funciones a partir de las anteriores.
Aprenderemos a distinguir las caractersthas de las funciones desde un punto de vista
geomtrico y tambin analticamente. Las caractersticas de las funciones lo que hacen es
clasificarlas en distintos tipos. Asi, tenemos funciones: inyectivas, sobreyectivas, biyectivas,
pares e impares, crecientes y decrecientes, peridicas y no peridicas.
En esta Unidad precisaremos las distintas formas de dar las funciones. Usualmente de
cuatro maneras: a) en forma descriptiva (lenguaje verbal); b) mediante frmulas (lenguaje
simblico); c) mediante grficos o dibujos (lenguaje grfico); d) mediante una tabla de valores
(lenguaje numrico, experimentalmente)a lo cual agregamos las funciones dadas mediante un
algoritmo de clculo utilizando las teclas de una calculadora, esto es, mediante una secuencia
finita de instrucciones que se ejecutan con una calculadora cientfica y que permiten construir
tablas de valores.
Varias de las definciones que aqui daremos son vlidas tanto para las relaciones
como para las funciones de un conjunto X en un conjunto Y. Sin embargo, nos limitaremos
a estudiar el caso de funciones cuando X e Y son subconjuntos de R ilustrando
grficamente, en un sistema de coordenadas cartesianas, las definiciones y propiedades
dadas. En la prxima unidad de aprendizaje estudiars otras formas de representaciones
grficas.

5.2 FORMAS DE DAR UNA FUNCIN

Cuando damos una correspondencia como la siguiente:

Luego, Dom (f) = [l,m).

. Algunas se dieron mediante

grefica (N@ 2-a y 2-c de los

btuvimos dos funciones:

m,

f q : ~ ~

f2:xt+-

K7.

Por lo tanto, preguntamos:

De qu manera se puede dar una funcin?

En forma descriptiva (lenguaje verbal).

Mediante frmulas (lenguaje simblico).

Mediante grficos o dibujos (lenguaje grfico).

Dando una tabla de valores (lenguaje numrico, resultados experimentales).

a lo cual podemos agregar el clculo de valores f (a) de la funcin f para nomeros dados a,
mediante un algorltmo de clculo utilizando una calculadora cientlfica, esto es, mediante una
secuencia finita de instrucciones que se ejecutan con una calculadora. Observemos que esto
permite construir rpidamente una tabla de valores a partir de una frmula dada (pasa del
lenguaje simblico al lenguaje.numrico).
A continuacin presentamos esas cuatro maneras de dar las funciones, para 10 cual
utilizaremos cuatro columnas a titulo de comparacin y luego daremos algunos ejemplos usando
una calculadora cientlfica.

MEDl NTE FRMULAS

EN FORMA DESCRIPTIVA
La funcin se especifica utilizando el
lenguaje verbal mediante una descripcin de la misma. As, se enuncia una
relacin funcional de dependencia,
como es usual en ias ciencias naturales y en las ciencias econmicas y sociales.
4

Ejemplo :

Ejemplos:
1) La inflacin depende del dficit fiscal.
Si el dficit fiscal aumenta entonces
aumenta la inflacin.

+2u-3. y = 3 e ,
definidas expllcita-

En este ejemplo ademas de dar

la funcin (la inflacin es funcin
del dficit fiscal) se indica una propiedad de la funcin (es una funcin creciente).

2) La e uacin Ax + By + C = 0,con
B ir definea y comofuncinde x.
En ecto, si despejamos y se
obti e y = mx+ b con m = -A/B,

2) La presin en el fondo de un estanque de agua depende directamente de la profundidad.

in y2 x2 = 1 define a y
cin de x. Sin embargo, al

-5x

3) A cada nmero le asociamos el

producto por el mismo y luego le
sumamos el nmero dos.
v

.k

f (X)

'

lI

+ u2

1".Im

y=-

frmula expllcita y = f (x)

ecuacin R(x, y) = O en
x, y que define a y
como funcin de x

,.es
-- decir
---.., la.- .funcin
-.. -. - .

m
;es decir, la funcin

ia funcin

F (x) = x2 + 2,
definida para todo nmero x,

MEDIANTE REPRESENTA CIONES

GRAFICAS (DIBUJOS)
V

MEDIANTE TABLAS DE VALORES

(EN FORMA NUMRICAJ

Como su nombre lo indica. lo que se

da es la representacin grfica de la
funcin en un sistema de coordenadas.

A veces no se da toda la grfica de la

funcin sino un conjunto de puntos que
pertenecen a la grfica; en este caso, una
de las tcnicas utilizadas es unir esos
puntos mediante segmentos de rectas, o
una curva con trazo continuo (siempre
que el dominio de la funcin sea un
intervalo o una reunin de intervalos; se
estudiar con ms detalles este tpico en
la Unidad 9 del Mdulo 111).

1
i

Ejemplos:
1) Grfica de una funcin y = f (x):

2) La representacin grfica de la
funcin dada ~ olar tsbla de valores presin-v&~nen,al lado, es la
siguiente (escalas distintas sobre
los ejes coordenados):

1'

Cuando se estudia una determinada

situacin en ciencias naturales o
sociales, a veces podemos modelarla
mediante alguna ley y expresarla por
una frmula. Esto no siempre es
posible y la informacin que podemos
obtener es suplida experimentalmente,
en forma cualitativa o bien
cuantitativamente utilizando valoresde
las variables que intervienen, lo cual
constituye una tabla de valores que
contiene los datos experimentales.
Para esto se disponen en dos filas, o
en dos columnas, los valores
encontrados de las variables
Tambin se construyen tablas de
valores cuando se conoce la exoresin
de la funcin (y = f (x)): se'tornan
valores de x y se calculan los
correspondientes valores de y. Esta
es una de las formas ms simples para
representar grficamente la funcin,
uniendo los puntos (x, f(x)) asi
obtenidos mediante una "curva suave".
Ejemplos:

1) La tabla siguiente expresa los vaiores

correspondientes de la presin P (en
barias) y del volumen V (en cm3 ) de
un experimento con un gas en el que
se mantuvo constante la temperatura:

lI

2) Dada la funcin y = x , podemos

construir la siguiente tabla de valores:
3) He aqu la grfica de la funcin

y = x2 + 2
.Y

(La grfica est dada en el ejemplo

1 de la columna anterior; escalas

distintas sobre los ejes).

3) He aqu una tabla de valores de una

funcin y = f (x):

!I

Teclas que se pulsan

estamos utilizando:

as, para a = 6, obtenemos:

Teclas que se pulsan

Lo que aparece en la pantalla

Clculo de
f(6) = 0,75 en
3

Procediendo segn lo indicado, obtenemos la siguiente tabla de valores de esa funcin

(la escribimos en columnas) y con dicha tabla dibujamos la grfica de la funcin:

Existe la tecla

De esta grfica obtenemos varias propiedades de la funci

El signo de la funcin,

x
La grfica de
f no corta el
eje OX.

1
x < o Y 1x1
"muy grande"
o x > o y 1x1
"muy grande"
"muy pequeAo".
o X>2 y X-2
"muy pequeAO".

(2, m)

f(x) >O

El rango de la funcin es R-{O) Observa que no e

y =O, es decir, si y = f (x) es la funcin, entonces
solucin.

La grfica corta al eje OY en e punto (0 ; -1.5) y

A medida que x toma valores "muy grandes" (en va r absoluto), entonces f (x),se
aproxima al valor 0.i'I

A medida que x se aproxima a 2 pero con valores enores que 2 (se aproxima a
2 por la "Izquierda"), entonces f (x) < O se hace " uy grande" en valor absoluto
(f (x) "decrece indefinidamente") y a medida que x se aproxima a 2 pero con
valores mayores que 2 (se aproxima a 2 por la "de cha") entonces f (x) se hace
"muy grande" (f (x) "crece indefinidamente") i*'l I

corta al eje OX.

Para cada funcin dada y = f (x) se pueden

Dom(f) c R es un intervalo o una reunin de
(Dom(f) = R-{2} = (-m,2) (2,m )), no se puede
de f pues su dominio es un conjunto con
Lo que se hace es construir una tabla
comq para dibujar aproximadamente
mediante una curva. Existen
que permiten dibujar de

tablas de valores. Si
el ejemplo anterior
la tabla de valores
elementos

Cuando tenemos tablas de valores de

suceder que los valores hallados estn
realizadas.
Es conveniente escribir sobre' los
nombres o abreviaturas de las
cm por centmetro, S por
Frecuentemente, para que
diferentes unidades sobre

3.

valores de x tales que

f (x) = O no tiene

experimentalmente, puede
debidos a las mediciones
la tabla de valores los
con las cuales se miden:
ms clara, se utilizan

Los puntos que pertenecen a una grfica y que quere os sefialar se indican con un
pequeno crculo en negro y aquellos que no pertenec a la grf~case indican con un
pequeno crculo en blanco o (sin rellenar)

l
i*I Estas noclones se precisarn en la Unidad 8 del Mdulo 111, cuando se studien los limltes. Se dlce que f (x)
tiende a cero si x tiende a -m o a + m
r*IEstas nocionesseprecisarhnenla Unidad 8 del Mdulo 111, cuando se istudien los limites. Se dlce que f (x)
tlende a -.a cuando x tiende a 2 por la izquierda y que f (x) tiendr a + m cuando x tiende a 2 por la
derecha.

96

A veces indicamos con puntos suspensivos el hecho de que la grfica (curva que
representa a la funcin) se prolonga indefinidamente de la misma forma.ri
Ejemplos de estas convenciones las mostramos en las grficas siguientes:

Punto en negro (pequeo crculo en negro)

indica que pertenece a 14 grfica (curva). De
esta forma sehalamos los puntos "inicial" y
"final" de una curva.

Punto en blanco (pequeo circulo en blanco)

indica que no pertenece a la grfica (curva).

1"

: Vertical punteada
indica que el nmero (abscisa) xo no tiene
imagen (no pertenece al dominio de la
funcin). Tambin la utilizamos para sealar
que la curva se "aproxima" cada vez ms a
la recta pero no la corta, o para la ordenada
de un punto.

. . . . Puntos suspensivos
se utilizan para indicar que la curva
contina indefinidamente de la misma
forma (es una rama infinita de la
curva).

(Anteriormente utilizamos estas convenciones,por ejemplo. en la grfica de la funcin y = 3 l (x - 2)). 1

En diversos ejemplosdados anteriormente determinamos el dominio y el rango de una
funcin f observando su grfica la que, en la mayora de los casos, se ha dibujado utilizando
alguna tabla de valores o con funciones "elementales" conocidas previamente. Sin embargo,
usualmente damos la funcin f mediante alguna frmula y = f (x) y nos preguntamos
Cmo determinar el dominio y e l rango de f ?
i*I Hay funciones para las cuales no se puede dar una representacin grfica. Por ejemplo, la funcin f:R i. R
definida como sigue

yx)

x es un numero racional

Si

si x es un numero irracional

no admite representacin grfica, (intenta representarla y constata t mismo que no puedes hacerlo).

Recordemos que al inicio de este tema 5.2 afirmamos I siguiente:

El dominio de la funcin f es el mayor su
conjunto de los nmeros reales para el cual f

Por lo tanto, debemos determinar los valores

determinacin del dominio de f conduce a resolver

XE

Por ejemplo:

Recuerda el
No1 de los
eJemplw3.6.3
(Mdulo 1).

El dominio de la funcin f (x) =--2

es todo el
l+x
Dom(f)est formado por todos los valores de x
distinto de cero y sabemos que 1+x2 >O para

ya que
V

Recuerda el
No 1 de los
ejemplos
3.6.6
(Mdulo 1).

El dominio de la funcin h (t) ==

fi

njunto R (Dom(f) = R) ya que

que el denominador 1+x2 es
x E R (por qu6?)

es el interval infinito [ - 2 , ~(Dom

)
(f) = [-2,m))

es un nmero real si y slo si t+ 2

El dominio de la funcin f (x) = Ln (x+3)(x-1) es el

este conjunto es la solucin de la inecuacin (x +
P (x) = (x + 3)(x - 1)
Intervalo

Por ejemplo:

(- m , -3 ) u (1,W) pues

Valor de P (k)

A veces es inmediato la determinacin

esto no es posible y queremos hallar el
entonces debemos determinar para qu
R tal que y = f (x). De manera prctica esto
expresin y = f (x), analizando la expresin

f (x)E R Muchas veces la

x de la

Dom (9 = R

*Y

R ~ ( o ={ a )

y=a

la1

>

x
1

Si f(x) = mx + b, m t O, entonces el rango de la funcin f es R. Para demostrar

esto despejamos x:

Y -b lo cual est definido para todo y E R.

y = mx + b S x = m

Obtuvimos la
funcin
x = g(Y) =

Dom (O=R
Rg (9 = R

y-b
- tal que
m
Dom (g) = R
(cualquier
recta paralela
al eje OXcorta
a la grfica de

O.

Consideremos la funcin dada por la frmula y =

rango, para lo cual despejamos x:

.\/2-x

y queremos determinar su

v = ./2x y2 = 2 - x x x = 2 - y2 lo cual est definido para todo valor de y.

Como y = .\/2-x 2 O , entonces nicamente consideramos y E [ O,
de la funcin f(x) ==
es [O, m) = R'U {O).

m), luego el rango

Obtuvimos la
funcin
x = h (y) -2-y2
cuyo
dominio es
R . Pero

G>o
entonces nos
Dom (O = (-m,2]
Rg (9 =[O,-)

al intervalo
[O,-)
(Cualquier
recta paralela
al eje OX
situada en el

Ejercicios propuestos 5.2

1.

A continuacin damos las grficas de dos funciones:

cada una de ellas y luego represntalas grficamente.

en lenguaje simblico (una frmula):

5.

Cuales son las secuencias de instrucciones que ejecutas en la calculadora que estas
utilizando, a los fines de calcular el valor f (a) para las siguientes funciones:

c) f (x) = -x2 + 1;

x+5
d)f(x)=-, ~
x -8

Calcula los valores f(2), f(1,3) y f(-4) para cada una de esas funciones
6.

A continuacin te presentamos dos secuencias de instrucciones con calculadoras

cientficas:

Qu resultado se obtiene en cada caso para a = 6?

Cules son las funciones que determinan esas secuencias de instrucciones?

7.

A continuacin damos varias ecuaciones con dos variables x, y, luego despejamos y

(se toma y comovariabledependiente)o bien x (se toma x comovariable dependiente).
Indica en cada caso si lo obtenido representa o no una funcin:

8.

A continuacin damos dos funciones y = f (x) e y = g (x) definidas, respectivamente,

por las siguientes secuencias de instrucciones que permiten calcular sus valores
cuando x = a:

a#O
a # -0.6

a) Calcula los valores f(2),g(2), f(5) y g(5). Compralos.

b) Compara las funciones f(x) y g(x).

f(x) = O (funcin constante igual a cero o funci6n nula),

= x (funci6n identidad),
) =Ixl (funcin valor absoluto),

Ln-- Lna-Lnb.
b

C)

Determina el dominio y el rango de las funciones:

f(x) =

~'77,g(x) = Isen xl.

b) (,Que significa grficamente calcular f(0)7

el sistema de ecuaciones:

*
**
102

(PRUEBA DE LA RECTA VERTICAL).

I
I

xo y x l (se supone que la grfica de f no presenta interrupciones para los valores de

x comprendidos entre xo y xl, es decir, est formada por un solo "trazo continuo")?.
Aplica el procedimiento que has descubierto a la funcin f(x) = 3x2 + 1 para los nmeros
xo = 1,4; x l = 1,5; a = 1,45 y compara el valor hallado con el determinado mediante una
calculadora.
Sugerencia: La idea es reemplazar el "pequefio arco de curva" que une los puntos A y B
por el segmento AB.

5.3 FUNCIONES ELEMENTALES: POLINMICAS, RACIONALES,

EXPONENCIALES Y LOGAR~TMICAS.SUCESIONES
FUNCIONES ELEMENTALES
En la prctica y en muchas situaciones matemticas se presentan con frecuencia varias
funciones que se acostumbran denominar funciones elementales o funciones usuales de
referencia. Entre estas funciones mencionamos las siguientes:
V

Las funciones polinmicas que son del tipo f(x) = anx"+an.lxn-l+.....+alx+ao, a, + 0,

que es un polinomio en la variable x y donde los coeficientes ai (i = O,l, ...,n-1,n) son
nmeros reales. Se dice que y = f (x) es una funcin polinmica de grado n. En esta
Unidad trabajaremos con los casos n = O, 1, 2, 3:

n=O
Se trata de la funcin constante
f(x) = a. cuya grficaes una recta horizontal de ecuacin

n=1
Se trata de la funcin
f(x) = arx+ao, al + O. cuya grfica es una recta ('oblicua").
Es costumbre denotarla por
y = mx + b, (m, b son constantes) y se denomina funcin afn:

n=2
Se trata de la funcin cuadratica f(x)= a2x2+arx+ao.
Las grficas de estas funciones son parbolas, de las
cuales las dos ms usuales son las de ecuaciones
y = x2, y = -x2, siendo x -x2
la funcin cuadrado:

+:/j/x 9

y = ao:

lY

Y='.

.-.

n-3
Se trata de la funcin
f(x) = a3x3+a2x2+alx+ao.
De estas funciones, la
ms usual es la funcin
cubo y = ~ 3 :

p~

p~

interr
lineal.

Observamos en las grficas algunas caracteristicas comunes a estas funciones:

a) . El dominio de las mismas es R (estn definidas para todo nmero real).

b)
El rango de esas funciones es el conjunto R+ de los nmeros reales positivos,
esto significa que aX>O, a-'>0 para todo nmero real x, siendo a>O.
c)
Cualquiera de esas funciones toma el valor 1 cuando x = O (aO=aMO=l).
d)
Las funciones f(x) = l o X ,g(x) = ex son tales que, a medida que x>O toma valores
cada vez mayores entonces los valores f(x) y g(x) tambin van aumentando
y, si xcO aumenta en valor absoluto entonces f(x) y g(x) decrecen y se van
"aproximando" a cero.
Las funciones F(x) = 10" y G(x) = e-' son tales que, a medida que x>O toma
e)
valores cada vez mayores entonces F(x) y G(x) decrecen y se "aproximan" a
cero y, si x<O va aumentando en valor absoluto entonces los valores F(x) y G(x)
tambin van aumentando.
Las grficas de y = 10' e y = ex son "anlogas"; lo que cambia son los valores de
f)
esas funciones para un mismo valor de x. De manera parecida se tienen lasgrficas
de las funciones y = 10.' e y = e-'.
A

Las funciones inversas ['l de las funciones exponenciales y = 10' e y = ex son, respectivamente, las funciones logartmicas ["l, denotadas por:
f(x) = log x

FUNCIN LOGARITMO DE BASE 10

O LOGARITMO DECIMAL:

g(x) = Lnx

FUNCINLOGARITMODE BASE EL NMERO

"e"0 LOGARITMO NATURAL, O LOGARITMO
NEPERIANO:

Observemos en las grficas algunas caracteristicas comunes a estas dos funciones:

a)

b)

c)

d)

El dominio de dichas funciones logaritmicas es el conjunto de los nmeros reales

positivos: Dom(f) = Dom(g) = R' = (0,m).
El rango de esas funciones es todo el conjunto R.
El logaritmo de la base es 1, esto es:
L n e = 1,
log 10 = 1,
y el logaritmo del nmero l e s O, esto es :
Ln 1 = 0.
log 1 = O,
Si un nmero x es menor que 1 entonces su logaritmo es negativo y si es mayor
que 1 entonces su logaritmo es positivo:
O<x<l 3 log x < O,
Lnx<O
x>l
3 logx>O,
Ln x > 0.
A r;;-dida que x se "aproxima" a cero, entonces log x y Ln x, que son negativos,
se hacen "muy grandes" en valor absoluto ("decrecen indefinidamente").
I

1.
["l

En la ltima parte de esta Unidad precisaremos lo de funcin Inversa de una funcin dada.
Recuerda la nota histrica acerca del nmero "e" y de los logaritmos neporianos en el Mdulo l.

Con las calculadoras cientficas se determinan los valores de esas funciones as1como
de sus inversas: arcsen x (arcoseno de x), arcos x (arcoseno de x) y arctg x
(arcotangente de x).
9

Por ltimo, mencionaremos,lassucesiones que se estudiarn ms detenidamente en el

Mdulo 111. Adiferencia de las funciones elementales anteriormentedadas, cuyos dominios
son intervalos o reuniones de intervalos de R, el dominio de las sucesiones es el conjunto
Z* = N-{O} = { 1 , 2 , 3 , 4 , 5, ......} de los nmeros enteros positivos. Esto es, una sucesin
de nmeros reales es una funcin f : {l,
2, 3, 4 ,.....} H R.
A cada nmero natural n z l le asociamos un nmero real f(n), que en el caso de
sucesiones es costumbre denotarlo con un subndice. as f(n) se denota f,.
Por ejemplo, la sucesin dada por ,f = lln, n z l , cuyos trminos. esto es, los valores
que toma f, a medida que n vara, son fl = 1, f2 = 112, f3 = 113,.....
De estas sucesiones debes recordar dos especiales que estudiastes anteriormente. las
denominadas progresiones aritmticas y las progresiones geomtricas (las estudiaremos
en la Unidad 7 del Mdulo 111) . 1

Antes de dar varios ejemplos donde se presentan funciones como las indicadas, algunas
de ellas multiplicadas por constantes. hagamos un cuadro resumen de las mismas.i"

11

CONTINUACI~N
FUNCIONES EXPONENCIAL Y LOGAR~TMICADE BASE " e "
Funcin exponencial
,,=nX

Funcin exponencial
v=e-X

Funcin logaritmo neperiano

y=Lnx

OTRAS FUNCIONES

11

uncin raz
:uadrada

Funcin "inverso de x"

1

Funcin valor absoluto

I

efecto V = k

~ siendo
~ , k = 4n/3

sonido, la intensidad 1 de la sensacin crece con

La potencia
acstica(flujo
de energa
acstica)
se mide en
vatios.

En acstica, la intensidad sonora J (intensidad del sonido o fuerza del sonido) se mide en
w/m2 (vatio por metro cuadrado). Para efectos de la medicin de la audibilidad del
sonido por parte del odo humano, se utiliza otra unidad de medida: en lugar de considerar
el valor de la intensidad se introduce la denominada "diferencia de niveles" de intensidades
J, y J2 que denotaremos por D y est dada por el logaritmo decimal de JZ/Jl,esto es
D = log (J2/J1).Si D es igual a 1 (resp. 0,l) se dice que se tiene 1 belio o 1 be1 (resp.
1 decibelio o decibel, denotado 1 dB) E'] . As, cuando la "diferencia" de sonidos D es igual
a 1 decibel (0,1B), resulta J2/J, = 1 0 ~ " 1,259 y por lo tanto J2 1,259J1 y la "diferencia"
D de intensidad del sonido medida en decibeles se determina mediante la frmula

1 belio da la
diferencia de
los niveles de
dos intensidades cuyo
cociente es
igual a diez.

Si consideramos el valor de Jo para la frecuencia de 1000 Hertz (1 Hertz es igual a un

ciclo por segundo; la frecuencia de las oscilaciones de las ondas sonoras se mide en
Hertz), resulta Jo w 10-l2w/m2.
La ley de Fechner-Weber no es vlida para valores muy grandes de J. As, ms all del
umbral en que se produce dolor, aproximadamente en los 120 decibeles, es imposible
medir la intensidad fisiolgica del sonido.
En un local de dimensiones media (habitacin, aula de clases pequea), la voz normal
se percibe como un sonido cuyo nivel, respecto del umbral de audicin Jo , es
aproximadamente 40 a 60 dB.

Un avin a reacci6n produce a 10 m del

mismo, en el
despegue.
130dB.

Nota: La terminologa de vatios y decibeles en acstica te debe ser familiar. Por ejemplo, cuando
compras un aparato para escuchar msica para ser instalado en un automvil (digamos
un casete estreo ("cassette stereo") para automvil), en el capitulo de especificaciones
del manual del aparato figura cuanto es la potencia de salida del amplificador. En un ejemplo
de ese manual se lee: "la potencia de salida en continuo es,de 3,2 W por canal.
Cuando compras "cornetas" para el tocadiscos es usual hacerlo indicando la potencia de
la misma: 20 vatios, 30 vatios ,.....
Los decibeles tambin figuran en varias partes de las especificacionesque vienen en los
manuales de los aparatos de sonido (investlgalo en uno de esos manuales) segn los
fines de la legislacin. Por ejemplo, en la "ley del ambiente y ruido" de Venezuela, se
especifica que no se permite colocar aparatos musicales en sitios abiertos o hacer ruido
estruendoso (bastante decibles) pues esto causa daos al organismo, entre los que se
encuentra la prdida de la capacidad auditiva por daos al tmpano. 1

3.

Escala de Richter.
La escala de
Richter va de
1 a 10 grados. Hay otra
escala, la de
Mercalli, que
llega hasta
12 grados.

La magnitud de un sismo (temblor, terremoto) se determina utilizando la denominada

escala de Richter. En los peridicos, al indicar que ocurri un determinado temblor o
terremoto en una cierta zona de la Tierra, sealan la magnitud del sismo diciendo que
tuvo una intensidad de x grados (un nmero) en la escala de Richter.
Por ejemplo, el ltimo terremoto fuerte en Caracas, ocurri el 29 de julio de 1967 y tuvo
una intensidad de 6,7 grados en la escala de Richter. Ms recientemente
(1710111995) en Kobe y Osaka (Japn) se produjo un terremoto de 7,2 grados en la
escala de Richter. Esos dos terremotos, de gran intensidad, produjeron daos
considerables.

L Que es, por lo tanto, la escala de Richter?

Esta escala se usa para cuantificar la magnitud de un sismo y se define mediante el

nmero:
i'l En honor al fsico Alejandro Graham Be11(norteamericano, naci en Edimburgo-Escocia, 1847-1922) uno de
los Inventores del telfono en 1876.

1
R = l0g - r donde 1 es la intensidad del sismo e 1,
10
Esto se determina mediante un sismgrafo.

s una intensidad estndar.

Nota: Como en los ejemplos 2 y 3, existen muchas otras situa iones de nuestro entorno que
se expresan mediante funciones logarltmicas o exponen iales, o con los otros tipos de
funciones antes estudiados. A tal respecto consulta con e/ Asesor de Matemtica del
Centro Local. 1

GRFICAS TRASLADADAS Y FUNCIONES DEFINIDAS P R TROZOS O SECCIONES

A partir de las funciones elementales se pueden generar f nciones mediante traslacin

de sus variables. Expliquemos en qu consiste este procedimi nto mediante un ejemplo:

Consideremos la funcibn y = 1x1 cuya grfica es la siguie te,

Si trasladam S esta grfica en dos

unidades ha ia arriba ir es^. Ilacia
abajo), obte emos las'sighentes
grficas,

las cuales son, respectivamente, las grficas de las funcio es y = 1x1+2 e y = Ixl -2,
puesto que a la ordenada de cada punto de la grfica d y = Ixl le hemos sumado
(resp restado) dos unidades.
Ahora traslademos la grfica inicial, la de la funcibn y = 1) 1, en dos unidades hacia la
derecha (resp hacia la izquierda), se obtienen las siguient :S grficas:

las cuales son, respectivamente, las grficas de las funciones y=Ix-21 e y=[x+21,
decir f(x-2)=Ix-21 y f(x+2)=1x+21.
Este ejemplo

es

lo podemos generalizar y obtenemos lo siguiente:

SE DA LA GRFICA DE UNA FUNCIN y=f(x) Y UN NMERO o 0

FUNCIN

SU GRFICA SE OBTIENE MEDIANTE TRASLACINDE LA

GRFICA DE LA FUNCIN y = f(x)

y =f(x) + c

en c unidades hacia arriba

y = f(x) - c

en c unidades hacia abajo

y = f(x - c)

en c unidades hacia la derecha

y = f(x + c)

en c unidades hacia la izquierda

Otro ejemplo:
V

Si consideramos la grfica de

entonces

se obtienen

y=x +3

Trasladamos la grfica
Iu'etl 3 unidades hacia
arrriba.

la funcin y=x Z,

las siguientes grficas de las funciones:

y=xZ-3

Trasladamos la grfica
l n len 3 unidades hacia
abajo.

y=(x-3)2

Trasladamos la grfica
en3 unidades hacia
la derecha.

'"

y=(x+3)2

Trasladamos la grfica
lelen3 unidades hacia
la izquierda.
1

Otra de las formas como obtenemos funciones a partir

lo que se denomina funciones definidas por trozos
en el caso de funciones definidas por frmulas, que la
definida por una nica frmula. Esto se traduce en
misma est formada por partes de distintas curvas.
grfica dada en el No2 de ejemplos 4 6.3:

--

--h.

S funciones elementales es

secciones. Esto significa.

no necesariamente est
de la funcin en que la
si consideramos la

Observamos qut !la grfica se compone de

tres segmentcs AB, BC y CD. Para
determinar la e: presin de la funcin y =
f (x) definida po esta grfica, lo hacemos
para cada un de esos segmentos,
resultando la fur ci6n
f: [-1,2] -t R de nida mediante:

ltx
-xt2

si -1sxso
si Osxsl
si 1sx<2

(y = 1t x es la ecuacin

la recta que pasa porA y 6).

(y = 1 es la recta horizon al que pasa por B y C).

(y = -x +2 es la ecuacin e la recta que pasa por C y D).

N6tese que el dominio de la funcin f (x) es el interval cerrado [-1,2] el cual es la

reunin de los intervalos [-1,0], [0,1] y [1,2]. 1

Otro ejemplo de una funcin definida a trozos o por secci es est dado por el No 1-b de
los ejercicios propuestos 4.6.2 (ver soluci6n al final del M oulo) 1

Damos un tercer ejemplo de este tipo de funciones o

problema: el NO6 de los ejercicios propuestos 4.6.2.
es el siguiente: consideremos el pollgono
cuadriculado, donde tomamos como unidad
peque60 de la cuadrlcula:

como solucin de un
de este problema

Para cada x, 0 ~ ~ ~denotamos

1 0 ,
por A(x) el rea del poligono que sombreamos en el
dibujo. Se obtiene asi una funcin A: [0,10]-+ R y queremosdeterminar la expresin de
esta funcin.

A En primer lugar calculemos los valores A(0). A(2), A(5). A(7) y A(10), los que se
obtienen fcilmente como suma de reas de rectngulos:
A(O)=O;

A(2)=2x3=6;

A(5)=6+3x5=21;

A(7)=21+2x6=33;

A(10)=33+3x7=54.

En segundo lugar, determinamos la expresin de A(x) en cada uno de los intervalos [0,2]
[2,51, [5,71 Y [7,101.

Vamos a dar dos formas de como resolver este problema:

Primera forma para resolver el problema:

En el intervalo [0,2]: si x ~ [ 0 , 2 ] entonces

,
el rea del rectngulo sombreado en el
dibujo es igual a 3x.

En el intervalo [2,5]: si x[2,5]. entonces

el rea del poligonosombreado en el dibujo
es igual a 3.2+5(x-2)=5x-4.

En el ~ntervalo[5,7]: si x[5,11, mtonces

el rea del poligono sombreado en el dibujo
es igual a 3.2 + 5.3 + 6(x-5) = 6x-9.

H
x- 5

De manera anloga puedes obtener el rea cuando x E [7,1O] resultando A (x) = 7x-16.

En consecuencia, la funcin A,[0,10]+

mediante:

A(x) =

R es una fu cin definida por secciones

si

05x52

5x- 4

si

25x55

6x-9

si

55x57

7x-16

si

75x510.

.Y
60

80

20

10

X
d-.

10

Segunda forma para resolver el problema:

Observemos que a medida que x aumenta enton :es A(x) tambi6n aumenta
proporcionalmentecon x y como .4!x) #O (excepto para K=O), se tiene que la expresin
de A(x) en cada uno de esos intervalos est dada por L l a funcin afln A(x) = mx + b
y necesitamos calcular m,b en cada uno de dichos inte rvalos.
En el intervalo [0,2], se tiene A(0) = O y A(2) = 6, lueg
m.O+b= O
m.2+b= 6

obtenindose b = O, m = 3 y por lo .anto A(x) = 3x si ~ [ 0 , 2 ] .

En el intervalo [2,5] se tiene A (2) = 6 y A (5) = 21, lu go

m.2+b=6

m.5+b=21

obtenindose b =-4, m = 5 y por lo into A(x) = 5x-4 si x [2,5].

De manera anloga obtenemos:

A(x) = 6x - 9 si x ~ [ 5 , 7 ] y

A(x) = 7x

- 1i

si x[7,10].

Nota: La misma funcin A se puede definir considerando lo: intervalos [0,2] , (2,5], (5,7] y
(7,101
( por qu6? ):

El ltimo ejemplo a que hacemos referenciaes el de las tarifaspostalesnacionales

para cartas (vigentes en 1994) del que iimos su representacin grfica en el No 2
de ejemplos 4.2.2. La funcin "tarifas postales nacionales" es la funcidn t:
(0,2000]+R definida por mediante:

donde x indica el peso de la carta en gramos y t (x) su costo de envio en bolvares.

Observa que la grfica de esta funcin est formada por segmentos horizontales de tal
forma que el extremo izquierdo de estos segmentos no pertenece a la grfica. I

Ejercicios propuestos 5.3

1.

Qu secuencia de instrucciones, en la calculadora que utilizas, te sirve para calcular

valores de la funcin f (x) = 3Ln ( X + I ) ~2 (x+-1).

Por qu el dominio de esta funcin es el conjunto R-{-l)?

2.

cul es la funcidn que esa secuencia define y cul es el dominio de dicha funcin?

3.

A partir de la grfica de la funcin f (x) = -x , dibuja las grficas de las funciones:

y = -x2 -1,

4.

Si damos la siguiente secuencia de instrucciones 6n una calculadora

y = -x2+2,

A partir de las grficas de las funciones f (x) =

las grficas de las funciones:
y = f (x) + 4,

y = f (x - 2),

y = -(x - 1)2, y = -(x + z ) ~ .

A,g (t) = sent, h (x) = l / x (x>O), dibuja

y = h (x - 3).
117

8.

Representa grficamente las siguientes funciones definidas por secciones:

c)
1

9.

N,

g(x) =

x ,
x<?
1 , 1<x52
x-1,2<xi4

Cul es el dominio y el rango de g?

Consideremos la funcin f(x) = Ixllx definida para x ii: 0.

a) Define a f por secciones.

.k

b) Dibuja la grfica de f.
c) Si definimos la funcin g: R+R mediante

f(x) si x t O

10.

Dibuja la grfica de g.
En qu se diferencian las funciones f y g?

Recordemos que (Mdulo 1) a cada nmero real x le asociamos un nmero entero E (x),
denominado su parte entera de tal forma que E(x) <x <E(x) + I(E(x) es el mayor entero
que es menor o igual que x), verificndose que E (x) = x si y slo si x es entero.
De esta forma tenemos definida una funcin E de dominio R y rango Z C R .

E (x) tambin
Se
por

a) Representa grficamente esta funcin.

b) Si consideramos nicamente los valores de x en el intervalo [-2,3), entonces E(x)
en dicho intervalo se define por secciones, de qu forma?

11.

Determina la expresin analltica de las funciones que tienen las siguientes grficas:

1
b)

[x].

5.4 PROPIEDADES DE LAS FUNCIONES

algunas funciones, las cuales observamos en sus grficas.

En la grfica anterior observamos las siguientes propiedades de la funcin f(x):

Corte con los ejes de coordenadas:

O (0.0) (el origen), A (-2,0), B (2,O).

Signo de la funcin:
f(x) < O si x E [-3,-2) U (2,3],
f(x) > O si x E (-2,2).

Hay rectas horizontales (paralelas al eje OX) que cortan a la grfica en dos, en
tres o en cuatro puntos.

Todas estas son propiedades mencionadas en varios ejemplos y ejercicios anteriores.

Adems, se observan otras tres propiedades de la funcin:
1

Los puntos situados "ms alto" en la curva son C(-1,2) y D(1,2).

Se dice que 2 es el valor mximo de la funcin f y este valor es alcanzado en
x = - 1 y en x = l .
Los puntos situados "ms bajo" en la curva son E(-3,-2) y F(3,-2).
Se dice que -2 es el valor mnimo de la funcin f y este valor es alcanzado en
x = - 3 y en x = 3 .

La grfica de f es simtrica respecto del eje OY

En los intervalos [-3, -1) y [O, 11 del eje OX, a medida que x "aumenta" ("crece")
entonces los valores f(x) tambin "aumentan" ("crecen"). Por ejemplo,

Por lo contrario, en los intervalos 1-1, O] y [ l , 31 del eje OX, a medida que x "aumenta"
entonces los valores f(x) "disminuyen" ("decrecen"). Por ejemplo,

Se nos presenta entonces la siguiente interrogante:

El valor mximo de la funcin es la ordenada del

punto de la
curva situado mas alto.
El valor mnlmo de la funcin es la ordenada del
punto de la
curva situado mas bajo.

Cmo determinar las

propiedades de una funcin y=f(x)
conocemos su grfica?
caractersticas o
En io que sigue estudiaremos cuatro tipos de propiedadeslde las funciones:
Propiedades de simetra.

Propiedades de crecimiento y d crecimiento.

Propiedades de periocidad.
Propiedades de inyectividad, so reyectividad y
biyectividad.

onde el Lltimo tipo de propiedades lo estudiaremos al fin I de la Unidad, al considerar

la "funcin inversa".

PROPIEDADES DE SIMETR~ADE LAS FUNCIONES

Dada una funcin y = f(x) se verifica que.
La grfica de f es sim6trica con
respecto al eje OY si
f(-x) = f(x)

- _- - - _- -

La grfica m f es simetrica con respecto al 01 an si

f(-x) = -f(x)
Dom(f).

para todo x, -x E Dom(f).

para todo

Las funciones f que satisfacen esta

propiedad se denominan FUNCIONES
PARES.

Las funci~ !S f que satisfacen esta

denominan FUNCIONES
propiedad
IMPARES.

Las siguientes son grficas de funciones

pares:

Las siguiei
impares'

-XE

s son grficas de funciones

Por qu la grfica de una funcin y = f(x) no puede ser simtrica con respecto al eje OX?

...........................
Ejemplos 5.4.1
1.

Determina si las siguientes funciones son pares o impares:

a) f(x) = -x2+2;

b) g(x) = x3; C) h(t) = I1 (t-1).

A Tenemos lo siguiente: Dom(f)= Dom(g) = R, Dorn(h) = R - {l}.

Procedemos con esas
funciones de acuerdo con la definicin dada de funcin par o de funcin impar:
a) Calcularnosf(-x)y lo comparamos con f(x):
f(-x)=-(-~)~+2=-x~+2
= f(x),
luego, f es una funcin par.

2.

b) Calculamos g(-x) y lo
comparamos con g(x):
g(-x)=(-x)3=-x3=-g(x),
luego, g es una funcin impar.

c) Calculamos h(-t) y lo
comparamos con h(t):
1 1
h(-t) - --t -1
t+ 1

que es diferente de
h(t) y de -h(t), luego,
h no es funcin par ni
impar. 1

En qu nos ayuda para construir la grfica de una funcin y=f(x) el hecho de que f
sea par o impar?
3

Aplicar la conclusin obtenida a las funciones f(x) = -x2+2, g(x) = x .

A Si la funcin y=f(x) es par entonces, para cada punto (x, f(x)) perteneciente a la
grfica de f, el punto (-x, f(x)) tambi6n pertenece a la grfica de f, y estos dos
puntos son simtricos respecto al eje OY. Por lo tanto. basta dibujar la grfica de f
en el semiplano cerrado a la derecha del eje OY (o en el semiplano cerrado a la
izquierda del eje OY) y luego completarla por simetra con respecto al eje OY en el
semiplano cerrado a la izquierda del eje OY (o en el semiplano cerrado a la derecha
del eje OY):

~jemplcon la funcin g(x) = x3:

PROPIEDADES DE CRECIMIENTO Y DECRECIMIENTO DE LAS FUNCIONES

Estas propiedades se refieren a la forma de como varian los valores de una funcin
real f segn los valores que toma la variable independiente. Esto es til a los fines de construir
la grfica de f.
Consideremos una funcin y = f(x) en el intervalo [-1,3] y la curva que la representa:

X
2

Cmo podemos traducir matemticamente que la grfica de f se "eleva" en el

intervalo [-1 ,l]
y "desciende" en elintervalo [1,3l(recorriendola grfica en el sentido
de las x crecientes, es decir de
izquierda a derecha?

'1
Esto significa que:

+
+

En el intervalo [-1,1] si la "x aumenta (crece)" entonces "f (x) aumenta (crece)".
En tal caso se diceque la funcin f es creciente en ese intervalo.
En el intervalo [1,3]
si la "x aumenta (crece)"entonces "f(x) disminuye (decrece)".
En tal caso se dice que la funcin f es decreciente en ese intervalo.

Decir que una variable aumenta (crece) o disminuye (decrece) se expresa en trminos
de la relacin de orden de los nmeros reales.
Por lo tanto, las consideraciones anteriores se precisan mediante la siguiente
definicin:

Definicln 5.1 (Funciones creciente y decreciente)

Sea f una funcidn definida en un internalo
V Se dice que f es creciente en J si, c
XI y x 2 en J tales que x l < x 2 ento

rquiera que sean los nmeros

f(x1) < ffX2).

4 Se dice que f es decreclente en J si,

9squiera que sean los nmeros

x1 y x2 en J tales que x l e x 2 ento

Esta definicin se ilustra en los dos grficc

X,'

f(X?)>f(~2).

uientes:

X2*f(X1)<f(X2)

cualquieraque sean

alquiera que sean

X1,XzEJ
(f es creciente en J).

,X2

EJ

9s decreciente en J).

____________-__-Ejemplos 5.4.2
l.

En la grfica de una funcin y = f(x) se leen las va!

decrecimiento) recorriendo la curva de izquierda a
V Si la curva se "eleva", entonces la f
4 Si la curva "desciende", eptonces I

Por ejemplo, en la siguiente curva que representa a

[a,b], se tiene lo siguiente:
Y

les de la funcin (crecimiento o

:ha:
n es creciente;
in es decreciente.
uncin f definida en el intervalo

V
4

f es creciente en los intervalos [c,d] y [g,b] ;

f es decreciente en los intervalos [a,c] y [d,e]

Y qu sucede en el intervalo [e,g]?

Observamos que en este intervalo la grfica de f "no se eleva" y "tampoco desciende",
se mantiene "horizontal"; por lo tanto, en el intervalo [e,g] la funcin es constante. t
2.

Consideremos las funciones:

a)

f(x)

1
=- con x

( O, m );

b)

xZ
g(x) =-+ 1 con x
4

[1,5].

Determinemos como varan esas funciones en dichos intervalos en relacin con su

crecimiento o decrecimiento.

A Para estudiar esa variacin analiticamente consideramos dos valores cualesquiera

x l y x2, en los respectivos intervalos, con la condicin

a) XI , xz E (0,m ) , luego XI , x2
son nmeros positivos y por
lo tanto:

~ 1 ~ xSe
2 .tiene:

b) x l ,x2 ~ [ 1 , 5 ]luego
,
x,, x2 son
nmeros positivos y por lo tanto:

usamos propiedades de
los nmeros
positivos:
b7azOS
Ilb < lla y
Z

bZ> a .

en consecuencia, la funcin f
es decreciente en el intervalo
(O,m ):

en consecuencia, la funcin g es
creciente en el intervalo [1,5]:

rama de
hiprbola

2
1

Cuales son
las propiedades anlogas
si b, ason negativos?

ue una funcin dada f es

sea bastante sencilla
determinar el

Demostrar analticamente, a partir de la definicin

creciente o decreciente, no es fcil, excepto para funciones
como las del ejemplo anterior. Existen mtodos ms
crecimiento o decrecimiento de una funcin, que no

Sin embargo, un aspecto relativamente fcil en relacin con definicin 5.1 es expresarla
la nocin de tasa
en otra forma equivalente, lo que haremos a continuacin int
media de variacin o tasa media de cambio.

A es el
simbolo d e
incremento o
"diferencia".

Recordemos que en 4.5 se introdujo la notacin de incre ento para lo cual se utiliz la
a otro valor x2, entonces su
letra griega delta A . Si una variable real x pasa de un valor
incremento, denotado Ax, se define mediante Ax = xz x l

Si tenemos una funcin y = f(x) entonces, a un increme to A x = x2 x l de la variable

x le corresponde un incremento A y = Af (x) de la funcin f da o por A f (x) = f (x2) f (xl), lo
que tambin se denota mediante A y = y2 - y1 siendo y2 = f(x ) e y1 = f(xl).
Con estas notaciones O

~ S ~ N ~que:
~ O S

x i <x2 e A x > O,
f (x1 ) e f(X2 )

e Af (X) > O;

y por lo tanto, la definicin 5.1 se escribe como sigue:

f es creciente SI satisface la

Ax>O 3 Af(x)>O
o bien
Ax<O

Af(x)<O

x y de la funcin f

Es decir, los incrementos de la variable indep

tienen el mismo signo.
f es decreciente si satisface
4
Ax>OaAf(x)<O
o bien

Es decir, los incrementos de la variable independie e x y de la funcin f(x) tienen

signos distintos.
Tasa
promedio
de cambio,

Luego, si introducimos el cociente entre los incremen

cambio o de variacin de la funcin f en [x,, x,]

'" ,

denominado tasa media de

podemos formular los conceptos de crecimiento y decrecimie i t o como sigue:

"1 Este cociente ya lo definlmos en 4.5 al dar la nocin de pendiente m de una recta de eeuacln y = mx + b.
Observemos que m es igual a la tasa media de variacin de la funclc n f(x) = mx + b.

La funcin f es creciente en el intervalo J si su tasa media de variacin es

positiva para todo par de nmeros xl, x2 E J.

La funcin f es decreciente en el intervalo J si su tasa media de variacin es

negativa para todo par de nmeros x j , x2 E J.

4 x Y AfM)
tienen el mismo signo.
4 x y 4f(x)
tienen signos
distintos.

'Y

sewacin3 de
4.5 (antes de

La tasa media de variacin que denominaremos simplemente tasa de variacin o tasa

de cambio['], figura en la terminologa de distintas ciencias con diversos nombres entre los
cuales citamos: tasa de crecimiento, velocidad media, aceleracin media, tasa de reaccin.
Damos tres ejemplos de tasas de variacin.
1.

Si una partcula se mueve en linea recta en cada instante de tiempo t, en el transcurso

del movimiento, determinamos su posicin e = e(t) en funcin del tiempo t, donde e es
el espacio recorrido desde un punto dado O de la recta, entonces la velocidad promedio
o velocidad media de la partcula en el intervalo de tiempo J = [tl, t i ] est dada por

Ae -At

2.

e(t,)-et,)
t2 -ti

donde 0bServamOS que esta velocidad promedio

es una tasa de variacin en [tl, t2] e indica el
"espacio recorrido por unidad de tiempo". I

Sea N el nmero de individuos de una poblacin (humana, de animales o de plantas).

Sabemos que N cambia con el tiempo, es decir N es una funcin del tiempo t que
denotamos por N = N(t). Si consideramos dos instantes de tiempo t l y t2 con t2 >
tl, entonces la diferencia AN = N(t2 ) - N(tl ) es el cambio total del "tamafio" de la
poblacin en el intervalo J = [tl, t i ] . Si AN>O entonces la poblacin aument en ese
intervalo de tiempo J. Por el contrario, si A N<O entonces la poblacin disminuy en
ese intervalo de tiempo J.

1'1 Hay otros tipos de tasas de cambio que no se estudiarn en este curso. Por ejemplo, la tasa de variacin
instantanea obtenida al hacer tender Ax a cero.

129

La tasa de cambio

x=

poblacin por unidad de tiempo.

A t = 1981-1971 = 10 (afios),

de la poblacin de Venezuela entre 1971 y 1981 fue de

proporcionalidad)

En 4.5 dimos el siguiente ejemplo: cuando se calienta una varilla metlica de longitud to
que est a una temperatura To entonces, entre la longitud t? de la varilla y la temperatura
T a la cual se calienta existe la siguiente relacin: A l = a to A T ( a es una constante
denominada el coeficiente de dilatacin o de expansin lineal), y por lo tanto el incremento
A t = t - e, de la longitud de la varilla es proporcional al incremento A T = T To de
temperatura, siendo m = a t o la constante de proporcionalidad. I

Otro ejemplo lo podemos obtener utilizando el No 2 anterior al considerar la variacin

de la poblacin de Venezuela en el periodo 1971-1981 donde suponemos que la tasa de
cambio A NIA t es constante e igual a m = 379521,3 (habitantes por ao).

Una manera usual de obtener este crecimiento poblacional en relacin al primer ao del
periodo se obtiene al dividir la tasa de cambio por la poblacin al inicio del periodo y
luego expresarla como un porcentaje. En el perodo considerado 1971-1981 se tiene
379521,3
10721522

0,03539808

lo que podemos escribir como un porcentaje

multiplicndolo por 100, obtenindose ,3,54%, lo cual
resulta de la regla de tres

Observa que el crecimiento total A N = 3795213 hab. en los diez afios considerados es
aproximadamente igual al 35,39808%
35,40% de la poblacin inicial 10721522
(Atencin: segn los clculos que hagas se cometen errores de redondeo).
OBSERVACIN: Si se.mantuviese el porcentaje de crecimiento de 3,54% durante cada
ao del periodo 1971-1981 (tasa anual de crecimiento constante), lo
que indica un crecimiento poblacional bastante elevado, el clculo de
la poblacin para el ao 1981 a partir de la del ano 1971, seria como
11101064; N;! = NI+
sigue: N, = 10721522; NI = N, +(3,54%de N,)
(3,54% de NI) m 11494042; y as sucesivamente hasta Nlo= Ng+ N9 (resp. NIQ)
(3,54% de Ng ) m 15182318, cifra que es mayorque la del censo (hemos corresponde
al ano 1980
redondeado para tener nicamente nmeros enteros). Esta discrepancia (resp. 1981).
puede interpretarse en el sentido de que no se mantuvo constante esa
tasa anual de 3,54% y que en algunos aos del periodo considerado
fue menor. Tambin se debe a posibles errores de redondeo que
cometemos en las aproximaciones y por que estamos tomando
porcentajes sucesivos: el mismo porcentaje de crecimiento para cada
ao que transcurre sobre la poblacidn del ao anterior, lo que en definitiva
resulta ms del 35,40 % del total. I

a PROPIEDADES DE PERIODICIDAD DE LAS FUNCIONES

Si observamos la grfica de la funcin f(x) = senx .notamos que: cada vez que
aumentamos o disminuimos la abscisa x en 2 n entonces las correspondientes ordenadas
son las mismas, esto es, si P(x,y) es un punto de la grfica de f entonces los puntos
M (x-2% ,y) y S(x+2n ,y) tambien pertenecen a dicha grfica, lo que significa en trminos de
la funcin seno que sen(x-2n ) = sen(x+2Z ) = senx,

Revlsa

las

cos (X + 271 ) = COSX,

En general, las funciones peridicas estn presentes en muchos fenmenos de tipo

"oscilatorio": a) la oscilacin de un peso suspendido de un muelle o resorte; b) la oscilacin de
un pndulo simple; c) las variaciones de temperatura.
La siguiente grfica es otro ejemplo de funcin peridica con periodo T = 1,

Ejercicios propuestos 5.4

1.

Observa las curvas dibujadas a continuacin y determina las propiedades de las

funciones que ellas representan relacionadas con los tipos de propiedades estudiadas
anteriormente:

6.

Una rama de la hiprbola de ecuacin y = l/x, x + 0, est representada a continuacin:

Completa la grfica de esta hiprbola

justificando la construccin que haces.

7.

Si una funcin f es impar y par a la vez, 'cmo es esa funcin?

8.

La funcin h es peridica de perodo 2 y su representacin grfica en el intervalo

[-1, 11est dada por la figura siguiente:

Dibuja la grfica de h en los siguientes

intervalos:
a) [-231 ; b) i-3,61
9.

La funcin dada por y = G(t) es peridica de periodo T = 2a (a>O) y su grfica en el

intervalo (Za, 4a) es la dibujada a continuacin:

'i
4

O
-1

. .

la

2c1

i - -*
~

!a

40

50

60

i
l

Dibuja la grfica de G para valores t>O.

10.

Una y solamente una de las curvas C,, C2 y C3 dibujadas a continuacin representa

las funciones y = x 2 , y = x4, y = x3, en el intervalo [O, m ).

Determina cul curva representa a cada una de esas func ones sin que sea necesario
calcular valores de dichas funciones:

- --

/;.

-.
o

C:

c,
C

11.

En un mismo sistema de coordenadas representa grfica Entelas funciones dadas por

y = llx, y = 2/x, x # O y compara sus grficas.

12.

Si f(t) = Asen (wt +

U)

donde A, w y

iY

f t+-

son consta ites (w>O), demuestra que

f(t) para todo t

E R.

Qu6 conclusin obbenes de ese result ido7

13.

El costo C de produccin de cierto artculo en funcin de a cantidad producida q, est

dado por la funcin C definida mediante C(q) = 300 + q2
Calcula la variacin promedio en el costo (denominada "cc sto medio marginal") cuando
la produccin varia de 10 a 20 unidades

14.

El censo de poblacin realizado en Venezuela en 1936

como resultado 3194543
obtuvo como poblacin
habitantes Luego se realiz otro censo el 2611111950
5043838 habitantes. Calcula: a) El crecimiento total d la poblacin de Venezuela
en el perfodo 1936-1950; b) La tasa de cambio de di a poblacin en ese mismo
perlodo y el porcentaje de crecimiento en relacin con a poblacin del aiio 1936.

15.

La matricula de los aiios escolares 1981-1982 y 1982-1 83 en el nivel de educacin

preescolar fue, respectivamente, de 461017 y 499093 lumnos

a) Calcula el crecimiento total de la matricula al pasar del o escolar 1981-1982 al aiio

escolar 1982-1983, la tasa de cambio de esta matrfcul y el porcentaje de crecimiento que la misma tuvo,
hasta el aiio escolar
b) SI suponemos que ese porcentaje de crecimiento se
1985 1986, cul serla la matricula en dicho aiio
con el dato
suministrado por la Divisin de Estadistica de la
Presupuesto que fue de 561846 alumnos?
c) S1 el nmero de docentes en educacin preescolar durante los arios escolares
1985-1986 y 1990-1991 fue, respectivamente, de 22 02 y 32223, determina.
1) La tasa de cambio del nmero de docentes entre l!85-1990 y su porcentaje de
crecimiento al pasar del aiio escolar 1965-1986 al afic escolar 1986-1987,

2) Suponiendo que este porcentaje de crecimiento se mantuvo a partir del ao escolar

1991-1992 hasta el ao 2003, cuntos docentes se necesitaran para el nivel de
educacin preescolar en el ao 2003? (compara el nmero obtenido con lo previsto
en el "Plan Decena1 de Educacin 1993-2003, que prev incorporar 36752 docentes
activos en esos diez aos; fuente: Diario El Nacional, p.CI1, 21110194).
16.

Consideremos una funcin f definida en el intervalo [-2,5] que presenta las siguientes
caractersticas: a) Es creciente en el intervalo [0,3]; b) Es decreciente en[-2,0] y en
[3,5]; c) La imagen de O por f es igual a -1 y f se anula en los puntos de abscisas 1 , 2 y 4; d) f toma un valor mximo igual a 3 que se alcanza en -2 y un valor mnimo
igual a -2 que se alcanza en 5; e) f(3) = 1,5.
Dibuja, aproximadamente, una posible grfica de una tal funcin f.

JC

17.

Si conocemos la grfica de una funcin y = f(x), explica de qu manera puedes resolver

grficamente lo siguiente:
a) La ecuacin f(x) = O y la determinacin del punto de la grfica que tiene ordenada
igual a f(0); b) La ecuacin f(x) = a , donde CL es un nmero real dado; c) La inecuacin
f(x)>b, donde b es un nmero real dado; d) La inecuacin f(x) 5 A, donde A es un
nmero real dado.
Utiliza las conclusiones obtenidas a los fines de resolver grficamente las siguientes
ecuaciones o inecuaciones:
1) f(x) = -1; 2) f(x) 5 2; 3) f(x) > 3; 4) f(x) = 7, donde f es la funcin cuya representacin grfica es la siguiente:

JC

18.

La poblacin mundial en el ao de 1961 era de 3060x10~

habitantes. Sabiendo que
la tasa de crecimiento de la poblacin mundial, expresada en porcentaje, aument
en una razn de aproximadamente 2% anual en la dcada 1961-1971:
a) 'Cul era, aproximadamente, la poblacin mundial en el ao 1971?
b) Si suponemos que esa tasa de crecimiento del 2% anual se mantuvo en el perodo
1971-1992, cul era la poblacin mundial para el alio 1994? (compara el nmero
obtenido con'el suministrado en la Conferencia Internacional sobre Poblacin de
la ONU celebrada en El Cairo (septiembre de 1994) el cual es 5670 millones de
habitantes; Fuente: El Nacional,'09/09/94; p. c14).

JC

'De que manera p ~ e d e sreso~vergrafxamente las

nles ecuaciones. obteniendo
S 2 8 , ~ n x -x2
* 1 Igivalores
aproximaoos oe as raices oe las m smas
Cmo generalizas tus resultados para resolver grficam nte una ecuacin de la forma
=

f(x) = h(x) donde f y h son funciones~

o)

ANTES DE CONTINUAR CON EL TEMA SI1 ;UIENTE,

TE INVITAMOS A ESCUCHAR UN AUDIOC WSETTE
Y A TRABAJAR CON SU CORRESPONDIE ITE GUlA
DE ACTIVIDADES EN RELACION CON EL TEMA DE
FUNCIONES.

5.5 LGEBRA DE FUNCIONES. COMPOSICIN

FUNCIONES INYECTIVAS,
FUNCIN INVERSA
bsicas, la adicin y
y la divisin.

En el conjunto de los nmeros reales se definieron dos op

la multiplicacin,y a partir de ellas se definen otras dos

Tambibn en el conjunto de las funciones reales se puede definir operaciones, esto es,
diversas maneras de como combinamos dos funciones a los fin S de obtener otra funcin. Se
definen dos operaciones bsicas con las funciones:

1
1
1

4I

La adicin o suma f + g de dos funciones f y

La multiplicacin o producto f . g de dos funcio es f y g.

y a partir de estas. o directamente. se pueden definir

$

La sustraccin o resta f - g de dos funciones f

La divisin o cociente flq de dos funciones f y

para los valores de x tales

Adems de esas operaciones se define otra operacin

composicin de funciones, y con la ayuda de esta ltima
de una funcin dada; en el caso de que dicha funcin
imponer cierta condicin a la funcin f , la de ser funcin
ADICIN,

MULTIPLICACIN, SUSTRACCIN Y DIVISIN

denominada

E FUNCIONES

Una funci6n f se puede combinar con otra funcin g media te las operaciones aritmeticas
de suma, producto, resta y cociente para formar otras

I1

La suma f + g
la resta f -g
las que definimos a continuacin:

el producto fg
el cociente flg

I1

Definicin 5.3 (Operaciones aritmticas sobre las funciones)

Sean f y g funciones definidas en el conjunto D c R [Y

Definimos las siguientes funciones:

FUNCIN SUMA
f+g

Es la funcin que a todo x E D le

Es la funcin que a todo x E D le

asocia el nmero que se obtiene
al restar los valores f(x) y g(x),
es decir:

asocia el nmero que se obtiene

al sumar los valores
f(x) y g(x), es decir:

Adicin y
sustraccin
de funciones.

FuNCIN PRODUCTO
fg
1

FUNCIN COCIENTE
f/g

Es la funcidn que a todo x E D le

asocia el nmero que se obtiene
a l multiplicar los valores f(x) y
g(x), es decir:
(fgJ(x) = f (x) g (x).

~~~~~~~

Es la funcin que a todo x E D le Multiplicacin Y

asocia el nmero que se obt~ene
de fUnal dividir los valores f(x) y g(x),
siempre que g(x)#O, es decir:
EI dominio de la
f(x)

ff/g)(x) = g(xJ

funcidn flg excluye 10s valores de x tales

que g(x) = 0.

Ejemplos 5.5.1

1.

Consideremos las funciones f: R+

2

R y g: R -t R, definidas mediante

f (x) = x +x-2,

g (x) = 3x-6

Encuentra las funciones f + g, f - g, fg y flg.

A Se tiene:
2

(f+g) (x) = f(x)+g (x) = (x +x-2) + (3x-6) = x2+4x-8

(f-g) (x) = f(x) - g (x) = (x2+x-2) - (3x-6) = x2-2x+4
(fg) (x) = f(x) g (x) = (x2+x-2) (3x-6) = 3x3-3x2-12x+12

O ~ S ~ N que
~ ~elO
dominio
S
de las funciones f+g, f-g, fg es el conjunto R y el dominio
de la funcin flg es R- {2}. 1
1'1

Ms general es lo siguiente: a) El dominio de las funciones suma f+g, diferencia f-g y producto fg es
la interseccin del dominio de f con el dominio de g; b) El dominio de la funcin cociente flg es la
interseccin de los dominio de f y g sin incluir los nmeros x tales que g(x) = 0, esto es,
f
fIX)
- (X) = 9

S'1

g(x)#o.

139

ea c E R un nmero real dado y consideremos la fut cin constante f(x) = c. Si

g: X + R, entonces la funcin producto fg: X -t R :st definida por (fg) (x) =
f(x) g(x) = cg(x) y se denomina el producto de la funcidn 7 por el nmero real c y se
denota mediante cg, es decir: (cg) (x) = cg (x).
La grfica de la funcin cg se obtiene a partir de la grfica de la funcin g sin ms que
multiplicar la ordenada de cada punto de esta ltima por el nmero c:

-,--I

-.-.-2

x
S

-.-

o-

---

2
-3

g(x) = 2 ~ - 2

fy

3g(x) = 3(2~-2)= 6~ - 6

$ paX
-3--r-

--r

h:, x

Hx2
0

,YX

(-2) : X H -2x2

I
Si en el ejemplo (2) anterior tomamos c=-1, entonces la fu icin (-1)g definida mediante
[(-l)g](x) = (-1) g(x) = -g(x) se denomina la funcidn opuea ta de g y se denota por -9;
luego, (-g)(x) = -g(x).
La grfica de la funcin -g es la simtrica de la grfica de a funcin g respecto del eje
OX, como se muestra en los siguientes dibujos:

Ejercicios propuestos 5.5.1

1.

Si f(x) = x2+x-3 y g(x) = 2/(x-l), calcula:

a) (f-g)(3);

2.

b) (gf) (2);

d) (g13f)(0);

e) (2f+4g)(-2)

Si tenemos una funcin f: X + R y un nmero natural n>l entonces la potencia

n-sima de f es la funcin que resulta de multiplicar f por si misma n veces, es decir
la funcibn

XH

[f(x)In.

Dadas las funciones definidas por:

G (x) = ( ~ ~ - 2 x + l ) / ( x + l ) ~

F (t) = 3e'-'+(t-1)~,
escribelas en la forma siguiente:

G (x) = f ( ~ ) l [ h ( x ) ] ~
F (t) = m (t) e"') +

[p(t)I3

con ciertas funciones f, h, m, k y p que debes encontrar

3.

Determina las funciones f+g, g-f, fg, ( fg )f, glf, 2f-4g, sabiendo que f(x) = x-1,
g(x) = xl(x+l).

4.

a) Sabiendo que el dominio de la funcin producto fg (resp. de la funcibn cociente flg)

es igual a Dom(f) n Dom(g) (resp. Dom(f)n Dom(g) excepto los valores x tales que
g(x) =O), determina el dominio de las siguientes funciones:

=m;
3) f (t) = =/m ;
l)h(x)=

2) H (x) =

,/El,/a
;

4) G (u) =

J;I?/fi.

b) Determina el dominio de la funci6n F(x) =

,Jab=

a>O,

b-0

aso,

b 5 0 a&=

creciente en D.
entonces la funcin producto fg es creciente en D.

utilizando lo encontrado

8.

. . la grfica de la funcin h(x) = (x-4)'/ 2

A partir de la grfica de la funcin y = x2, dibuja
en el intervalo [-1,5].

9.

Explica cmo haras para dibujar la grfica de la funcin f(t) = a+ b ( t + ~ a) ~partir de la

grfica de la funcin y = t3, sabiendo que a, b, c son nmeros dados no nulos

10.

La funcin f est dada por su grfica dibujada a continuacin,

Dibuja, aproximadamente, la
grfica de la funcin
2

h(x) = x f(x), XE[-0,5, 21.

11.

La grfica dada a continuacin representa la funcin de Costo TotalCT (en miles de Bs.)
para la produccin de Q objetos de un bien.
CT

f (en miles de 6s.)

a) Calcula el Costo Fijo, esto es el Costo Total cuando la produccin es nula.

b) A partir de que cantidad Qo de objetos producidos, el creciniiento del Costo Total es
proporcional a la cantidad producida y cul es la funcin CT para Q ~ [ Q ~ , 5 0 0 0 ] ?
c) Si el Costo Medio Unitario de la produccin de Q objetos se define como el Costo
Total entre Q, 'Cul es este Costo Medio Unitario para la prciduccin de 500 objetos
y para la produccin de 3000 objetos.
d) Utilizando una tabla de valores, haz la representacin grfica del Costo Medio
Unitario.

Antes de proceder a definir la composicin de dos

ejemplos que motivarn la definicin que luego daremos.

La natalina se
utiliza para ahuyentar las polillas en los armarios, bales y
cajones.

nes f y g,presentamos dos

Si consideramos una pastilla de naftalina de

Vcomo consecuenciade la
radio R, que tambin va disminuyendo,
transcurre a medida que la pastilla se
(R) al volumen en funcin del radio
tiempo t, al sustituir R = R (t) en V=
funcin de la variable t. Esto es, como
de t, entonces V depende de t. 1

sta va disminuyendo
tanto V depende del
del tiempo t que
por V = V

SU volumen

Consideremos las funciones

y determinemos qu sucede cuando aplicamos la ncin g sobre los elementos

del rango de f, es decir, cuando g se aplica sobre S elementos de la forma f (x).
El resultado de aplicar g sobre el elemento f (x), enotado mediante g(f (x)), se
determina asl:

lo que nos permite definir la funcin h mediante

es decir h(x) = g(f(x)). I

Lo anterior origina la siguiente definicin que es otra
la composicin de funciones.

I
ra de combinar dos funciones,

Definicin 5.4 (Composicin de funciones)

El slmbolo

Cons~deremos
dos funciones

"o"

es el utilizado

F X d Y

para esta operacin de composlcin con las

La composlci6n de f seguida de g, de
gof: X
definida mediante
(g00(x) = g (f(x)) para todo x E X.
gof se lee g compuesta con f o f s

funciones.

Observemos que al calcular la imagen (g09(x)de un

' ---+z.
t por

go,es la funcin:

!nto x E X mediante la funcin

. funcin compuesta gd, primero calculamos f(x)eY (la imagen de x mediante f) y a

este elemento del conjunto Y le calculamos su imagen mediante la funcin g, esto es,
g ( f ( x ) ) Z.
~ Esto se ilustra en el siguiente grfico:

o bien,
X H

f(x)

g(f(X)) = (gof)(X).

LT
--------------------------Adems de los dos ejemplos introductorios, damos los siguientes:

Ejemplos 5.5.2
l.

Dadas las funciones f: R + R y g: R + R definidas por f (x) = 2x+1, g (x) = 3e X ,

determina las funciones compuestas g.f y f.g.

A Se tiene.

(gd) (x) = g(f(x)) = g(2x+1) = 3eZX+',lo que podemos visualizar de la forma siguiente:
Siy=f(x)=ix+l,
entonces
g ( f ( ~ )=) 9

Ahora determinamos la funcin compuesta fog:

(f~g)(x) = f (g(x)) = f (3eX) = 2 (3eX)+1 = 6eX + 1,
lo que visualizamos de la forma siguiente:

(Y)=

Si u=g(x) = 3ex,
entonces f(g(x))=
f(u) = 2u + l =
2(3ex)+ 1 =
SeX+l.

y podemos o b s e ~ aque
r g (f(x))#f (g(x)),es decir g ~ f # f, ~de( donde concluimos que, en
general. la composicin de funciones no es conmuta tiva 1

2.

Si H (x) = x2-1 y consideramos las funciones del ejempi )anterior, determina la funcin
Ho(f0g).

A En este ejemplo estamos componiendo tres funciones f, g y H. Del ejemplo anterior

sabemos que (f~g)(x) = 6eX+ 1, luego

y por lo tanto
X

m 36eZx+12ex .

Si ahora calculamos la funcin Hof y luego (H~f).,g, result

2

Hd: x H 4x +4x, (Hof)~g:x H 36eZX+ 12eX es decir,

Luego, (H0(fog)(x) = ((H090g) (x).
~cuerda
la propiedad analoga
con la suma y el
producto de nmeros.

La conclusin obtenida en este ejemplo es vlida de mhnera general: si f,g,H son tres
funciones que se pueden componer para obtener las f nciones Ho(foG) y (Hof)~g,
entonces se verifica que Ho(foG)= ( H & g (propiedad ocialha de la composicin
de funciones). Por tal razn, en la prctica a esta fun in compuesta la denotamos
mediante Hof~gsin importarnos la forma como asociem s. I

3.

La mayor parte de las funciones que trabajamos en la

funciones elementales (estudiadas en 5.3) mediante
traccin, multiplicacin, divisin y la composicin. La
cadas" que se trabajan en "Clculo" resultan de

As, por ejemplo, si tenemos la funcin dada por. h(x) =

siguientes funciones:

f: X H X* ;
FUNC16N

g:X H - X
FUNCIN

CUADRADO

"OPUESTO
DE X

resultan de combinar las

de adicin, sus"complipodemos considerar las

Cl

X H &

F U N C I ~ NRAIZ
CUADRADA
CONSTAN
IDENTIDA

y la funcin h se obtiene como composicin

h = q O p O g O f, ya que

lo que tambin podemos calcular como sigue:

Cuando queremos calcular valores de una tal funcin h mediante una calculadora
cientifica, lo que se hace es una descomposicin de h usando las funciones f, g, p y q
puesto que la calculadora tiene las funciones

m,m,

Dom (h)=[-I,I].

y la operacin de adicin

Efectivamente, si queremos calcular h(a) para un valor a E[-1,1], tenemos la siguiente

secuencia de teclas que pulsamos en la calculadora:

laz=l+(-2).

Ejercicios propuestos 5.5.2

1.

Dadas las funciones f, g y h, definidas mediante: f(x) = x 2 + 1, g(x) = 3x + 3,

h(x) =
calcula:
a) Las funciones fog, go(h+f), ho(fog), 2f o 3g o h.
b) Los valores f(g(l)), h(f(g(-l)), ih(f(-1))
2:

f(g(O))l lgoh) (2)l.

a) Dadas las funciones f, g y F definidas en el intervalo (O, m ) mediante f(x) = I l x ,

g(x) =&

3.

, F(x) = Lnx determina:

a) fog y gof.

b) goF y Fog

Cmo se obtienen las funciones?

x H f(x-c); x H f(x+c); x
nmero dado.

f(x)+c; x

H f(x)-c

a partir de la funcin f, siendo c>O un

4.

Dadas las funciones definidas por: F(x)= 4x2-2, f(x) = x-2, g(x) = 2x y h(x) = x2, de que
manera puedes obtener F como compuesta de las funciones f, g, h en un cierto orden?
Cmo utilizas esa descomposicin para calcular valores F(a) usando una calculadora
cientfica?

5.

Expresa la funcin dada por: f(x) = ~n(3x'-5) como la compuesta de dos funciones y de
dos maneras distintas.

6.

Considera una cuerda con longitud variable de x metros la cual enrollamos en forma de
circunferencia. Determina el rea A = A(x) del clrculo. de borde esa circunferencia,
expresada como una funcin compuesta.

1
Recuerda las
grficas
trasladadas.

7.

8.

Consideremos la func16ndefintda por G(t) = Ln(1 +

sicin de cinco funciones y aprovechar esto a los
ciones en una calculadora cientlfica que te
mina los valores G(0,5) y G(-0,25).
Supongamos que el dominio de la funcin f es el inte
a) De qu manera puedes escribir la funcin g x H f
de dos funciones?
b) Cul es el dominio de la funcin g?

En el tema 5.4, al estudiar las propiedades de

denominadaspropiedades de inyectividad, sobreyectividad
de esta Unidad al considerar la funcin inversa de
Presentamos dos ejemplos que motivarn las
V Sea f: R+

R definida por f(x) = x2+1.

Se tiene:
- Dom (f) = R.
Rg (9 = 11, m ), por lo tanto, no todas
las rectas horizontales cortan a la grfica
de f. nicamente las rectas horizontales

grfica de f.
La funcin f es par, luego, su
grfica es simtrica respecto del eje OY.
Por lo tanto, las rectas horizontales y = e,

). Obten G como una ompo-

dar una secuencia de instrucvdlores G(a); y luego deter-

una funcin compuesta

V Si y = x2+1, al despejar x obtenemos

x =- + m es decir, resultan dos funciones

Si y = x + 1, al despejar x obtenemos
x = y-1 es decir, la funcin y ++y 1 que
denotamos por G, esto es G(y) = y-l. 1-1
Calculemos las siguientes funciones compuestas:

(GoF) (x) = G(x+l) = (x+l) -1 = x

Denotemos estas funciones por g y h,
respectivamente, es decir: g(y)
h (Y) = -

.l*l

=m,

Calculemos

(gof)(x)= g (x2+1)=

(FoG) (y) = F(y-1) = (y-1) + l = y y por lo

tanto GoF = l d y tambin FoG = id, donde I d es la funcin identidad (t H t ) . I

d G i = @ = (4

(fog)(y)=f (,/Fi)=iJy-1)2+1=~,~~r
lo tanto fog = Id, donde Id denota la funcin
identidad (t H t).
(hof)(x)=h(x2+1)= -

f i = -6=
-Ix/

( f ~ h ) ( ~ ) = f ( - m )m
= () ' + l = y
y por lo tanto foh = Id. 8

Estos dos ejemplos nos revelan lo siguiente:

C

Hay funciones tales que, dos o ms elementos distintos del dominio pueden tener la
misma imagen. Esto significa geomtricamente que hay rectas horizontales que cortan
a la grfica de dichas funciones en dos o mAs puntos (f: R-+ R definida por f(x) = x2+1).
Hay funciones tales que, a dos elementos distintos del dominio corresponden imgenes
diferentes y por lo tanto, si una recta horizontal corta a la grfica de una tal funcin
entonces la corta en un slo punto (F: R+ R definida por F(x) = x+l).

Hay funciones F: X+ Y cuyo rango es todo el conjunto Y (F: R-t R definida por
F(x) = x+l, Rg(f) = R) y otras funciones f: X + Y cuyo rango no es igual a todo el
conjunto Y (f: R-t R definida por f(x) = x2+1, Rg(9 = [ l ,co) c R).

Hay funciones y = H(x) tales que, al despejar x en trminos de la variable y se obtiene

ms de una funcin, y otras en las que se obtiene una nica funcin.
Si F: X + Y es una funcin tal que al despejar x en trminos de y se obtiene una nica
funcin G: Y -+ X satisfaciendo las dos propiedades siguientes

L=

GoF I d

i"1

G(F (x) ) = x
para todo x E X,

En la prctica, a la variable y la volvemos a denotar por x. Por lo tanto, las funciones g, h. G se denotan

6,
=-G,

h(x)
G (x) = x-l.
mediante g (x) =
Recuerda que tambibn podemos utilizar otras letras en lugar de x, como t, y as tendramos
g(t) =

i/I-; ,.........,G(t) = t-l.

lo que ilustramos como sigue,

Sea f X

-t

Y una funcibn.

F U N C I ~ NINYECTIVA

NCldN SOBREYECTIVA

tlva o "uno a

Tamblen se dice

tintas en Y mediante f

f es una "sobre-

cualesquiera x l , x2 E X tales que

x l f x 2 , entonces f(xl)+f(x2).

Tambi6nse dice

va si y sblo si es f

OBSERVACIN: Las definiciones anteriores son validas cualesquiera que sean los conjuntos
no vacios X, Y sin necesidad de ser subconjuntos de R. Aunque en esta
Unidad nos estamos refiriendo esencialmente a funciones reales, es conveniente ilustrar esas definiciones de forma general, tal como lo hacemos con
lossiguientes diagramas en que los puntos de la izquierda (resp. de la derecha) indican los elementos de X (resp. de Y):

Revisa el ejemplo de los mdic o s y l o s pacientes dado

despus de la
d e f i n c i n 4.3
(Unidad 4).

Esta funcin de X = { x l x2 , x3 , xq }
en Y = ( y , ,y2, y 3 } no es inyectiva
pero si es sobreyectiva.

Esta funcin de X = { x, , x, , x3 } en

Esta funcin de X = (xq , x 2 , x3 )

en Y = (Y, , y2 ~ 3 ~ , 4 no
) es ni
inyectiva ni sobreyectiva.

Esta funcin de X = {xl , xi , x3 , x4 )

en Y = ( y1 , y i , y3, y4 ) es biyectiva.

Y = ( Y, Y ~ YJ. , Y$) es inyectiva Y

no es sobreyectiva.

Definicin 5.6 (Funcin inversa)

Consideremos una funcin f X + Y Una func~n g Y + X es la funcin
inversa de f si se verifica
g(f(x)) = x para todo x X,
f(g(y)) = y para todo y t Y,
es decir, gof y fog son las funciones identidad '"1.
La funcin inversa de f se denota por f -lluego:
.
f -'(f(x)) = x (x E X), f(f -'(y)) = y (y

VI

Y).

Si S es u n conjunto, la funcin que a cada elemento x t S asocia el mismo elemento x se denomina la

FUNCIN IDENTIDAD DEL CONJUNTO S y se dei.!ota mediante Ids. Por l o tanto, Id$: S + S se define
mediante Ids(x) = x para todo x S.
Las dos igualdades que definen a g: Y + X como la funcin inversa de t X 4 Y son
x E X,
g.f = Id,.
x tf f(x) tf g(f(x)) = x,
fog Idy,
Y M gy) t+ f(g(y)) = Y ,
Y e y.

151

Esa definicin se ilustra en el diagrama siguiente

y a grosso modo podemos decir que si componemos una incin con su inversa (en un
orden u otro) obtenemos dos funciones que no cambian los lores (las funciones identidad
de X y de Y)i'l
Qu condiciones debe satisfacer
la funcin f: X->Y para que
exista la funcin inversa g:
Y -> X?

La respuesta a esta pregunta es

Si la funcin f: X+Y es biyectiva,

entonces existe la funcin inversa
f
Y + X de f. Recprocamente,
si existe la inversa de f, entonces
f es biyectiva.

f tiene inversa
si y slo s i es
biyectiva.

-':

Ejemplos 5.5.3

I1

1.

a) En el cuarto diagrama de la 0bSe~acinanterlor

Se trata de una funcii ~iyectiva
f: {xl , X2 , X3 X4 1 -) Y1 Y2 > Y3
y por lo tanto tiene funs >ninversa
3

x'+

.Y4

f-l
:(Y,

, Y2

Y4

Y 3 , Y4

definida por
f-l
(Yl) = X3,

f -1

f-l
( ~ 3=) X2,

f-1

b) Sean F: R+R y G: R - t R las funciones definic S por F(x) = x+l, G(x) = x-l.
Se tiene: G(F(x))= x, F(G(x))= x para todo XER;poi 1tanto G es la funcin Inversa
de F (G = F.') o bien F es la funcin inversa de 2
' F = G-?).
I

.'

f = g .', es decir (f.').' = f .

I*I Si g es la funcin inversa de f, entonces f es la funcin inversa dc 1: g=f
Observa que esto es an61ogo a la propiedad de los nmeros; si el ni iero b t R es el inverso del nmero
= a.
aeR (b = a.' = lla; a f O) entonces a es el inverso de b (a = b.' = lb), es decir (a")

.'

c) Consideremos la funcin f: R+ R definida por f(x) = x . Demostremos que f es

biyectiva.
En primer lugar vemos que f es inyectiva, pues x1lix2 implica xI3r xZ3, es
decir x l t x!: 3 f(x1 ) f f(x2). En segundo lugar veamos que f es sobreyectiva:
consideremos un numero cualquiera beR y necesitamos encontrar x t R tal que

iib

f(x) = b, es decir x3 = b, lo cual se verifica para x =

funcin f es biyectiva y por lo tanto tiene funcin inversa.

R .En consecuencia, la

1
9

Cmo determinamos la funcin inversa f.' de f ?

Mediante la siguiente regla prctica

Si una funcin dada por: y=f(x) tiene inversa
definida por: x=g(y), esta se encuentra
despejando x en y=f(x).

Si y=f(x) = x3, entonces debemos encontrar x=g(y) despejando a x

resulta x =

c'

y=x3 , lo que

6.
Luego. la funcin inversa f -':R + R de f est definida por f -'(y) = $

Nota: Es costumbre en la funcin inversa x=f .'(y) redenominar las variables, esto es, a la
variable independiente se le denota de nuevo como x y a la variable dependiente se le
vuelve a denotar y. Con este convenio, la funcin inversa de f(x) = x3 se denota

mediante f-'(x)

2.

=y;

1'1.

Prueba de la recta horizontal para saber si una funcin es inyectiva.

Dada una funcin real dada por: y = f(x) de dominio el conjunto X ( X c R ) y una recta
horizontal L de ecuacin y=c (c constante), entonces dicha recta puede cortar o no
cortar a la grfica de f.
Si la funcin f es inyectiva, entonces L corta a la grfica de f a lo sumo en un punto.
Adems, si toda recta horizontal que corte a la grfica de f lo hace a lo mas en un
punto, entonces la funcin f es inyectiva.
Por lo tanto, si alguna recta horizontal corta a la grfica de f en mas de un punto,
entonces f no es inyectiva.

i:

La recta L corta a la grfica de f en mas de un

punto, luego f no es inyectiva. Observa que
f(x,)=fx,) Y que x, t x,. Domif)=[a.bI, RgO=[a ,
f: [a, bl ->
1'1

1cr , D 1 no es biyectiva.

P l.

Cualquier recta L paralela al eje OX corta a la

grfica de F a lo mas en un punto, luego F es
inyectiva. Dom(F)=(a,b], Rg(F)=[a
F: [a, b] -t ( u , (3 ] es biyectiva.

p],

Otra regla prctica para encontrar la inversa g de f es la siguiente: se escribe la ecuacin f(g(x))=x ,
utilizando la expresin de f se encuentra g. Por ejemplo, si f(x)=x3, setiene: f(g(x))=x a tg(x)l3 =

recta vertical

IPO

es .la

La funcin f no es biyectiva.
Observe que la grtifica simetrica
de f respecto de la diagonal
principal no es una funcin.

4.

Sabiendo que la funcin f: (0,w) -t (1,m) definida por f(x) = ex+ 1 es biyectiva, determina
su funcin inversa.
A

Sea y = ex + 1, entonces:
y-1 = ex* Ln(y-1) = Ln(ex) = x(Lne) = x.1 = x,
por lo tanto la funcin inversa f : (1,m ) -,(0,m) de f est definida por
f -l(x) = Ln (x-1).

-'

Comprueba que f(f -'(x)) = x y f

-'(f(x)) = x.

Ejercicios propuestos 5.5.3

1.

Analiza cada una de las siguientes representaciones grficas e indica si las funciones
correspondientes son inyect vas, sobreyectivas, b yec&as o no tienen ninguna de estas
caracteristicas y cudles de ellas tienen funcin inversa:

e) H: R + R, H(u) = 1-u
-2
4

entonces f es sobreyectiva.

'

si

-4 5 x < -2

si

4 < x < 6

3.

A continuacin damos varias funciones f: X -> Y donde X, Y son subconjuntos de R.

Decide cules de ellas son biyectivas y cules no lo son y determina la inversa de las
que son biyectivas:
a) f: N + N definida por f(n) = 2n.

b) f: Z+ N definida por f(m) = m2.

c) f: R + R definida por f(x) = k (k constante).
d) F R + [O,m) definida por f(x) = x2
e) f: [O,m)+ [O,m) definida por f(x) = x2.

i
I

4.

a) Dibuja la grfica de la funcin f 'l sabiendo que la grfica de f es la siguiente

b) Dibuja la grfica de f sabiendo que la grfica de f

5.

-'es la siguiente

a) Si f. R + R est definida mediante f(x) = ( ~ + a+) b,

~ siendo a y b constantes,
determina la funcin inversa de f.
b) Si g: [-1 ,a) + [O,m) est definida por g(x)

=a
, determina la funcin inversa de g.

Dibuja la grfica de g a partir de la grfica de la funcin x

de g-l

+&

y luego dibuja la grfica

6.

Sea f: J -t R una funcin creciente definida en un intervalo J. Demuestra que f es

inyectiva. (Anlogamente si f es decreciente).

7.

Sea f: X+ Y Demuestra que f es inyectiva si y slo si satisface la siguiente propiedad:

si x l , x2 E X entonces la igualdad f(xl) = f(x2) implica la igualdad x l = x2.
(Esta proposicin se utiliza frecuentemente para demostrar SI una funcin es o no
inyecfiva).

H(t) = arcsen

(m)+
2

Calcula H(2,5) y H(3)

Sugerencia: En las caluladoras, al trabajar con

es tr~gonomtricashay que

TIEMPO ESTIMADO: 3 horas

INSTRUCCIONES: En esta autoevaluacinencuentras preguntas de dos tipos: "seleccin simple"

y 'desarrollo". Intenta responder todas las preguntas sin buscar las
soluciones que se dan al finalizar los enunciados de las mismas.

PARTE 1

En los siguientes enunciados selecciona la alternativa correcta y da alguna explicacin breve

que justifique tu respuesta.
1.

La distancia que hay entre la Habana y Mxico medida en lnea recta y el tiempo minimo
de vuelo que tarda un avin en recorrer la distancia que separa a esas dos ciudades
que viaja con una rapidez promedio de 800 kmlh es, respectivamente (clculos
redondeados):

a) 800 km y 2 h 13 min.
c) 2000 km y 3 h.

b) 1772,73 km y 2 h 13 min.
d) 1472,73 km y 2 h 35 min.

2.

La ecuacin de la recta que pasa por los puntos (1,5) y (-1,4) y la inclinacin a de la
misma son, respectivamente:

3.

Si al comprar un articulo nos dan el 15% de descuento y pagamos Bs. 20060,oo

entonces el precio orig~naldel artculo, esto es, el precio sin el descuento que nos
hicieron es igual a:
a) Bs. 23600,oo.
C) BS. 24600,00.

b) Bs. 20000,00.
d) Bs. 24000,00.

PARTE 11

l.

Si aumentamos la altura de un cono circular recto en un 20% y disminuimos el radio de

la base en el mismo porcentaje, se modifica el volumen de ese cono? En caso de que
si se modifique, en que porcentaje cambia el volumen?

2.

Consideremos la funcin f: R+R definida por f(x) = x2-2x+3.

a) Determina tres funciones F, G, H tales que f = FoG+ H.
b) Dibuja la grfica de f a partir de la grfica de una funcin que conoces,

3.

a) Sabiendo que la funcin h: [-3,3]+R

dibujada a continuacin,

es par y que una parte de su grfica es la

completa la grfica de h
b) Si ahora suponemos que h est definida en todo R y adems que es peridica con
periodo 6, dibuja su grfica en el intervalo [1,7].
4.

El siguiente dibujo es la grfica de una funcin f definida en el intervalo [-4,8),

Deduce de dicha grfica al menos seis propiedades de la funcin f

5.

Determina el dominio, el rango y la funcin inversa de la funcin f . definida por

f(x) = Ln (x+2).Dibuja la grfica de f y la de f-' .

PARTE 1
1.

La respuesta correcta es la (b)

Si en la escala grfica medimos lo correspondiente a I( 500 km, se obtiene
si medimos en linea recta la distancia de La Habana Mxico se obtiene
luego
1,lcm
3,9cm

1,lcm y
3,9 cm,

resultand
(3,9)500 /

500km
7

Por otra parte,

00

2,22 h

= 2 h 13 min

2.

La respuesta correcta es la (c) Con una calculadora obt les a = arctg (03)
26' 34' (Dfbuja la recta) I

3.

La respuesta correcta es la (a)

Si Bs x es el precio original del articulo, se tiene x (
20060 =1 0,85x = 20060 =1 x = 20060/0,85 = 23600.

4.

La respuesta correcta es la (d)

(FoG) (x) = F(G(x)) = ~ ( 2 ' )= (2x)2 = 2' 2' = 2"

5.

26,57' e

La respuesta correcta es la (d).

Esto se obtiene por qu la grfica de f(t) = .\/t + 1 es I trasladada hacia arriba en una
unidad de la grfica de la funci6n g definida por g(t) =

Tambin puede deducirse del hecho de que (a) y (b) o representan funciones (prueba de la recta vertical) y en (c) se tiene el punto (-1 ,O) lue no pertenece a la grfica de
f pues -1eDom(f) I

6.

La respuesta correcta es la (b), g(x) = --- - 2

3x + 4

PARTE 11
1.

1
V =- n h R' siendo h y R, respectivamente, la altura y el radio de la base del cono
3
La altura h pasa a ser h' = h + (20% de h) = h+0,20h = 1,20h
El radio R pasa a ser R' = R - (20% de R) = R-0,20R = 0,80R
En consecuencia el volumen V pasa a ser

V' = es decir, el 76,8% de V y por lo tanto el volumen disminuy en 23,2%

Nota: La razn de esta disminucin en el volumen es por que V es lineal en h pero es
cuadrtica en R. I
2.

Observemos que f(x) = x2-2x+3 = (x-1)' + 2 (lo que se obtiene por cornpletacin de
cuadrados).
a) Definimos las funciones F, G y H mediante
F(x) = x2, G(x) = x-1, H(x) = 2
y resulta fcil comprobar que f = FoG + H.
b) La grfica de f resulta de trasladar la grfica de F en una unidad hacia la derecha y
luego trasladar la grfica resultante en dos unidades hacia arriba:

y= ,x- 1,.

3.

a) La grfica de h es

+2

b) La grfica de h en el intervalo [1,7] es

a) Dom(f) = [-4,8), Rg(f) = (-2,4]

b) f no es inyectiva
Si consideramos f con valores en (-2,4], es decir, f: [-4,8) + (-2,4], entonces f
es sobreyectiva.
f no tiene funcin inversa pues no es biyectlva.
c) f no es par ni es impar.
d) Signo de la funcin.
f(x)<O
x E [-4,-3) U ( 7 3 ; 8)
x E (-3 , 7,5) 3 f(x)>O.
e) f es creciente en los intervalos 1-4 , -1,5] y [1,3]
f es decreciente en el intervalo [5,8)
f es constante en los intervalos [-1,5 ; l ] y [3,5], ve fichndose que:
X E [-1,5; 11 ;J f(x)= 1,5
x E [3,5] S f(x) = 4.

f) Tambin es fcil determinar la expresin de f(x) en el ntervalo [-4 ; -1,5] puesto que
al11la grfica es un segmento de recta que pasa por lo puntos (-4, -1) y (-1,5 ; 1,5),
luego

f(x)=x+3

si - 4 5 x 5 - 1 , 5

nicamente en el intervalo [1,3] no conocemos la ex esin de f(x).

g) El mayor valor que toma la funcin f es 4 que se al
intervalo [3,5] donde f es constante (4 es el "mxi
f no toma un menor valor que todos los dems. Ob
lo tanto -2 e Rg(f) (se dice que f no tiene un valor"
Dom (f) = {xeR: x+2>0)

nza para cualquier x en el

o" valor de f).
rvemos que 8 e: Dom(f) y por
inimo" en [-4,8)) 1

= (-2,m) ; Rg (f) = (-ml

m) = R

Consideremos f: (-2,m) + R y determinemos la funci inversa f " de f.

y = Ln (x+2)

=1

eY = x+2

x= e

-2

por lo tanto, la funcin f.'. R + (-2,m) est definida po f" (y) = eY - 2.

Recordemos que es costumbre redenominar lasvariabl y por lo tanto la funcin f-' se
X
expresa mediante fS'(x) = e - 2.
Tambin se puede encontrar la funci6n inversa g = f-' omo sigue:
f(g(x)) = x =, Ln(g(x)+2) = x S g(x) 2 = ex
164

y por lo tanto g (x) = ex- 2

i'

Grfica de la funci6n h (x) = Lnx. xzO,

Grfica de la funcin f (x) = Ln(x+2) = h(x+2). x>-2

obtenida a partir de la grfica de h por traslacin en
dos unidades hacia la izauierda.

Grfica de f.' obtenida de la de f por simetna respecto a la recta y = x

UNIDAD 6

Oiras .Tepreseniacimes Sr@cas

Objetivos

Ij Xepresenfar dafos ufiLzmdo A h r e n f e ~

qra,/(rcas

Xesoher pro6hmas rehcionados con

nocin de ese&.

Esta unidad se divide en dos partes: la primera versar sobre algunas representaciones
grficas que no fueron discutidas en unidades precedentes de este mdulo, y la segunda sobre
escalas numricas de uso comn en los textos tcnicos, algunas de ellas distintas a las que
tradicionalmente usamos.
Con respecto a las representaciones grficas que mostraremos en esta unidad, stas
son de importancia capital en estudios estadsticos, y es por eso que consideramos
colocarlas aqu, a pesar que las ver de nuevo en cursos posteriores. Su importancia
radica en el invalorable aporte que brindan en los estudios que se basan en la representacin
de datos.
Es de hacer notar, desde ahora, que los mtodos de graficacin y la posterior interpretacin
de los dibujos, no son definitorios en el estudio que se lleve a cabo. en el sentido que un grfico
no es definitivo para tomar decisiones.

6.2 REPRESENTACIONES GRAFICAS: DIAGRAMAS DE BARRAS,

DE L~NEAS,TORTAS Y PICTOGRAMAS
En esta parte de la unidad nos dedicaremos a presentar las distintas maneras con las
cuales podemos hacer representaciones grficas de datos; presentaremos algunos mtodos
distintos a los expuestos en unidades precedentes de este mdulo.
Acontinuacin mostraremos una tabla en la que se han agrupado ciertos datos, y distintas
maneras de representacin sin dar, por ahora. ninguna explicacin de cmo se elaboraron tales
grficos pues, este ser nuestro trabajo en lo sucesivo.

Ejemplo 6.2.1
Los nmeros en la siguiente tabla corresponden a las puntuaciones logradas por 903
hombres y 547 mujeres en la prueba de aptitud acadmica del C.N.U.
INTERVALO DE
PUNTUACIONES
( 1 20 PTOS )
11 - 12
10-11
9-10
8-9
7-8
6-7
5-6
4 5
3 4

TOTALES

HOMBRES

MUJERES

1
27
63
138
174
202
171
96
25

4
28
56
85
117
128
86
32

903

547

TOTAL: 1450

GRAFJCA EN FORMA DE COLUMNA AGRUPADA

GRAFICA EN FORMA DE SUPERFICIE SUBDIVIDIDA

W

2W

1M

im

140

120

1w

m
80

K,
20

11

12

Como se puede ver, si disponemos slo de los datos tabulados, cualquier estudio de
ellos nos conducir a hacer comparaciones entre clasificaciones (puntuaciones y sexo)
que podran ser muy engorrosas, sin la ayuda de algunos de los grficos mostrados en
pginas anteriores. I
............................

A fin de dar una idea ms concreta del tema de inters en esta unidad y de comprender
mejor los grficos anteriores. daremos a continuacin algunas definiciones.

Definicin 6.1 (Dato)

Un Dato es un valor observado, o una medicin de una variable en proceso
de estudio. 6
Por lo general, denot'aremos mediante una consonante en mayscula a la variable, y
con la misma consonante en minscula, y con subindice, a los valores que observemos de
ella. Esta definicin se da en el marco de lo que estamos hablando ya que, fuera de l,
cambia totalmente.

: Denotamos por X el

del estudiante en alguno de los intervalos de calific

atos resultantes para X son:

x l = 27 hombres
xz = 28 mujeres

9
m

Podramos definir m6s de una variable?

La calificacin sera una variable?

xactos sino mAs bien, aproximaciones al valor real.

y simplemente incluimos la

intervalos en los cuales podemos incluir sus mediciones.

comunicaciones, etc.
de las variables continuas
o, si se usara un cronmetro

l
1

1
1

172

Ejemplos 6.3.1
1.

El nmero de hijos de una persona puede ser 0, 1, 2, ... pero por supuesto, no pueden
haber 3 2 5 hijos. La variable nmero de hijos no puede tomar valores entre dos enteros,
as que es una variable discreta. I

2.

El peso (en kilogramos) de una persona puede, perfectamente, ser 68,750 kg y

podemos ubicarlo en el intervalo real [68,69] asi que la variable peso es una variable
continua. 1

3.

La cantidad de zapatos vendidos en una tienda es una variable discreta (no se pueden
vender, por ejemplo, 437.1 5 zapatos). I

Como bien se ha dicho. las variables se pueden clasificar segn los valores que tomen;
en base a esto presentamos las siguientes definiciones:
Definicin 6.2

(Variable Continua)
Una variable se dice continua si con ella es posible obtener todos y cada
uno de los puntos contenidos en un determinado intervalo

Esta definicin significa, intuitivamente, que podemos tener un trazo continuo csin saltos)
en el intervalo que determinemos para la variable. Ejemplos de este tipo de variables son el
tiempo, la edad, proporcin de accidentes automovilisticos fatales en un perodo de tiempo,
etc.

Definicin 6.3 (Variable Discreta)

Una variable se dice discreta si los valores que toma se pueden considerar
como valores separados y no continuos.

Ejemplos de este tipo de variables son: el nmero de personas que usan un cajero
automtico, el nmero de nios que padecieron Sarampin. etc. Ntese que en ninguno de
estos casos podemos tener un valor de, por ejemplo, 2,451, valor ste que es perfectamente
factible en el caso continuo.

Ejemplo 6.3.2
Clasifica las siguientes variables segn su tipo:
a) La calificacin obtenida por una persona en una prueba.
b) La distancia recorrida por un automvil.
c) El nmero de personas que abordan un vagn del metro en una estacin.
d) El tiempo de duracin de un bombillo.
e) El nmero de sacos de harina llenados por una mquina por da.
f ) El valor de un inmueble basado en el nmero de ambientes que posee.

real. Esta variable es continua.

sacos sera entero, asl, esta es una variable discreta.

Ejercicio propuesto 6.3.3

Nmero de habitaciones por inmueble.

Nmero de personas en el grupo familiar.

Edades de los integrantes del grupo familiar.

Nivel de instruccin de la familia.

11
6.4 REPRESENTACI~NGRAFICA DE DATOS

174

en comparacin con las grficas estudiadas en unidades precedentes de este mdulo, en

aquellas, graficbamos una funcin usando su expresin, y en stas representaremos datos sin
conocer la funcin
Se debe hacer una advertencia importante desde ahora: Las representaciones grficas
que presentaremos no invalidan de ninguna manera las ya presentadas en otras unidades;
cada tipo ser til segn la clase de estudio que se est realizando.

Por qu un grfico?
4 Brinda mejor comprensin de los datos que todo lo que podamos escribir de ellos en
un texto.
4 Se puede realizar un anlisis ms claro de la variable bajo estudio.
4

Permiten visualizar con mayor claridad lo ms importante de la informacin que

brindan los datos.

Antes de exponer las distintas representaciones grficas de datos, presentaremos cmo

hacer una organizacin ms eficiente de ellos.

6.4.1 Organizacin d e los datos

Observando el ejemplo 6.2.1 nos podemos hacer algunas preguntas:
Cmo se recabaron los datos?
Cmo se clasificaron?
Es la nica manera de definir los Nitervalos?
Se pueden tomar slo dos modalidades (hembras y varones)?
En lo que sigue trataremos de responder algunas de estas preguntas. La primera de ellas
slo se podr responder en un curso de Estadistica, y las otras nos darn slo un poco de
trabajo.
Ntese que en el ejemplo 6.2.1 se trabaj con 1450 personas. cantidad suficientemente
alta como para no querer trabajar con todas y cada una de ellas, y es por eso que presentaremos
cmo "reducirla" . Ya presentamos una modalidad en el ejemplo 6.2.1 la informacin se resume
en "Intervalos de Clase" o simplemente "Clase".

Definicin 6.4

(Intervalos de Clase)
Se denominan Intervalos de Clase (o simplemente Clase) al intervalo
cuyos extremos encierran parte del intervalo de variabilidad de la caracterstica
que se estudia.

A fin de que las clases estn bien definidas, debemos tener en cuenta algunas
observaciones importantes:

1. CUANDO SE DEFINEN LOS INTERVALOS DE CLASE SE DEBE HACER DETAL

FORMA QUE SU INTERSECCldN SEA VACA.

Si permitimos que su interseccin sea no vacia, se

momento de hacer la clasificacin de un dato. Por

n originar problemas en el
si tenemos las clases

y queremos clasificar el dato 11,5, en cul clase lo

que en el ejemplo 6.2.1 los intervalos continuos
aclarar que esto puede hacerse siempre y cuando
(abiertos en un extremo y cerrados en el otro), de
Esto ltimo se debe usar tomando en cuenta
derecha y cerrado a la izquierda,
lo decidiremos siguiendo nuestra
intervalos depender directamente de nosotros.

Por otro lado, observe

se pegan: vale aqui
definan semiabiertos
evita la interseccin.
es abierto a la

Esta primera observacin se cita en la literatura como "ci ses mutuamente excluyente$"
"clases exclusivas".

2. UNA VEZ DEFINIDAS LAS CLASES, ESTAS DEBEN SER

SE CLASIFIQUEN LOS DATOS, NO QUEDE NINGUNO
A ALGUNA DE ELLAS.

Dicho de otra manera, la definicin de los intervalos debe riginar lo que se denomina en
la literatura "clases exhaustivas".
En terminos de conjuntos, estas observaciones las pode os escribir como sigue: Si C
es el conjunto de todos los datos iniciales, y C, , i = 1, ..... son las clases, entonces se
deben cumplir:

Daremos algunas sugerencias bsicas para definir las cla S de tal forma que se cumplan
estas observaciones, pero antes presentaremos algunas definiciones necesarias.

6.4.2 Frecuencla, proporcin y porcentaje de una cla e

Para las siguientes deflnlcionesconsideramos que los
de clase; Bstas varan un poco cuando se dan para datos
presentan aqul:

agrupados en intervalos
sin embargo no se

Deflnlcln 6.5 (Frecuencla de una Clase)

Tambi6n llamada Frecuencia Absoluta de
observaciones contenidas dentro de ella.

a clase, es el niimero de

Definicin 6.6

(Proporcin de una Clase)

Esta viene dada por el cociente entre la frecuencia de la clase y el
nmero total de datos. Este cociente se denomina en la literatura FRECUENCIA RELATIVA de la clase. 6

Definicin 6.7

(Porcentaje de una Clase)

Se refiere a la clase y es el nmero obtenido al multiplicar de la proporcin
asociada a la clase. por 100. 6

Ejemplo 6.4.1
Consideremos las s~guientes50 calificaciones obtenidas por igual nmero de estudiantes
en una prueba de Historia.
8

1O

13

14

14

10

13

13

11

16

14

12

11

17

19

15

12

11

16

15

11

12

16

12

12

12

13

11

16

14

19

15

14

12

12

17

12

Supongamos que se han escogido las siguientes siete clases para estos datos:
Intervalos
de clase.

[6,8)
[%,lo)
[ l o , 12)

[12, 14)
[14,16)
[ l e , 18)

[m, 20)
y hagamos el conteo dedatos por cada clase:
Conteo
Frecuencia

[ l a , 20)

11

Total

50

Las respectivas frecuencias relativas (proporciones) y lo 3 porcentajes son:

Frecuencia

Frecuencia
Relativa

6 / 50

xl00 =

12 %

8 150

100

16 %

7 / 50

(
(

100

)
=)
=)

13

13/50

x 100

=)

26 %

8 / 50

(
(

x 100

= )

16 %

6 150

x 100

= )

12 %

2 / 50

x 100

= )

4%

Total

Porcentaje

50

6.4.3 Clases elementales y clases compuestas

14 %

100 %

Haremos ahora la tercera sugerencia para definir las ci ses.

3. CADA VALOR ENTERO REPRESENTA A TODOS

MEDIA UNIDAD A SU IZQUIERDA Y MEDIA UNIDAD
Esto quiere decir que cada valor entero
(que llamaremos elemental), pero no
clases que se van a definir sino ms
de clasificar datos decimales:

de longitud la unidad
coincidan con las
en el momento

Ejemplo 6.4.2
Supongamos que una vez examinados los datos decidimos ue dos de las clases deben ser

y tenemos que clasificar el dato 12,751. Segn los extre

sabemos a simple vista dnde hacerlo; siguiendo esta
abarcarla hasta 12,755 y podramos entonces contarlo
clase comenzarla en 12,750 asi que tambin es posible
esta sugerencia tomamos como polltica de
una) de estas posibilidade-, a fin de evitar confusiones.

de las clases mostradas no

la primera clase
la segunda

Cuando fusionamos varios de estos intervalos elementa ss, el intervalo se denomina

compuesto. I

Afcn de uniformizar la futura representacin de los datos. presentamos la sigucente como

cuarta sugerencia.

4. TODOS LOS INTERVALOS COMPUESTOS DEBEN DEFINIRSE CON EL MISMO

NMERO DE INTERVALOS ELEMENTALES.

Este nmero comn de intervalos elementales se denominar en lo sucesivo Amplitud.

De hecho, si observamos los ejemplos anteriores se puede notar que esta regla se ha
respetado pues. todos los intervalos presentados hasta ahora en cada ejemplo tienen la
misma longitud en cada caso.

6.4.4 Nmero y amplitud de los intervalos

Haremos hincapi en el hecho siguiente: No hay regla nica para definir el nmero y
la amplitud ms apropiada para una muestra dada; esto depender del tipo de variable que
se est estudiando y de la cantidad que se maneje de datos. Lo que haremos a continuacin
ser listar algunos puntos de inters al respecto, puntos estos que han sido reportados a lo
largo del tiempo por personas interesadas en optimizar los mtodos (no son reglas, ms
bien, sugerencias).
Si el nmero de datos es mayor que 100, el nmero de intervalos ho debe ser menor
que 12 ni mayor que 18. Segn otros, no debe ser menor que 10 ni mayor que 20;
esto lo decidiremos en cada caso, tomando lo ms conveniente para el estudio.
Llamando amplitud total o Rango total de la muestra a la diferencia entre el mayor
y el menor de los datos, definiremos la amplitud de los intervalos dividiendo esta
diferencia entre el nmero de intervalos deseados.
Si el nmero de datos es menor que 100, el nmero de intervalos depender de los
que se desee obtener con la informacin que se tiene.

6.4.5 Histograma y polgono de frecuencias

Trabajaremos ahora bajo la suposicin que todos los intervalos tienen la misma amplitud,
y todos los datos han sido clasificados.

Definicin 6.8

(Marca de Clase)
Llamaremos marca de clase al punto medio de cada intervalo de clase.

Un Histograma es una grfico de barras rectangulares que tienen como base los intervalos de clase y como altura las respectivas frecuencias absolutas de cada clase.
SI unimos, adems, las marcas de clase (con altura, la frecuencia absoluta asociada) con
segmentos de rectas, obtendremos otra representacin grfica de datos como es el polgono
de frecuencias.
En lo que sigue, mostraremos algunos ejemplos de estos y discutiremos la conveniencia
del nmero de intervalos. de las amplitudes y de la clasificacin en si, llegando a construir el
histograma y el polgono de frecuencias.

Ejemplo 6.4.3
Consideremos los siguientes datos agrupados de las edac es de 157 adolescentes, 87
varones y 70 hembras con defectos auditivos y en los cua es Balow, Fulton y Pepioe
(1971)estudiaron algunas implicaciones educativas de la sordera: (las ciases las
consideremos como intervalos cerrados a la derecha)
EDAD

(20 ; 221
8 ; 201
6 ; 181
4 ; 161
2 ; 141

FRECUENCIA (VARONES)

FRECUENCIA (HEMBRAS)

13
25
16
16
O
70

17
21
33
15
1
87

bsrvese en esta clasificacin la poca conveniencia de ener cinco ciases: mientras la

ase 12-14 de varones tiene slo frecuencia 1 la clase It -18 tiene 33 elementos; esto
os puede hacer inferir que los problemas auditivos se pra tsentan con mayor frecuencia
uando un adolescente se encuentra entre esas edades. F ero, si fundimos las clases 124 y 14-16 podrlamos tener ms informacin al respecto, I( mismo sucederla si logramos
ividir la clase 16-18 en dos intervalos (por ejemplo).
ecuerde que todas estas observaciones se deben poner ?nprctica tomando en cuenta
S sugerencias generales presentadas anteriormente.
Haremos el histograma y el poligono de frecuencia de los varones:

OBSERVACIONES IMPORTANTES

A fin de no dejar lugares vacios entre barras consid amos intervalos abiertos a la
18-20 representa, a fines
izquierda y cerrados a la derecha; de esta manera,
de interpretacin.
grficos, el intervalo (18,201.
Esto no debe causar

a la izquierda del primer

Para el polgono de frecuencias, consideramos

dato y media unidad a la derecha del ltimo
finalizar el polgono en cero, (puntos A y E).
curso de Estadistica.

de comenzar y

El smbolo que hemos colocado en el principio I eje x( +)

se emplea
para indicar que se hizo una alteracin en la escala n tural que posee el instrumento
geomktrico con el que se dibuj.
1

En el problema que planteamos en el ejemplo anterior, podramos querer comparar las

frecuencias de las dos clasificaciones dadas para la variable sexo (varones y hembras); esto lo
logramos haciendo los dos polgonos de frecuencias en un mismo grfico tal como lo mostramos a continuacin:

VARONES
HEMBRAS

- -- -

Del grfico podemos inferir varias cosas:

1.

En los dos primeros grupos de adolescentes las frecuencias en defectos auditivos

no indican mucha diferencia entre varones y hembras (el crecimiento en esta zona
es bastante parejo).

2.

Existe una marcada diferencia entre los adolescentes entre los 16 y los 18 aos; el crecimiento en esta zona es mucho ms pronunciado para los varones que en el intervalo
anterior. Esto podra indicar que los defectos auditivos se presentan frecuentemente en
varones en esta etapa de la adolecencia (mucho ms que en las hembras).

3.

La diferencia mencionada en el punto anterior cambia en la siguiente etapa de la adolescencia, cuando se tienen ms hembras con defectos auditivos que varones; sin embargo, y con el fin de lograr buenas conclusiones no es tan marcada como en el caso
anterior.

4.

Finalmente, en el ltimo intervaio secontrarrestan las dife icias indicadas en este anlisis
del grfico I
Debemos recordar en este punto lo indicado al principio di
considerar como concluyente en el estudio de un problen
conclusin, y despus de estudios ms profundos, para E
realizado.

iunidad: Un grfico no se debe

Bste sirve para una primera

nzar las ideas en el anlisis

6.4.6 Diagrama de frecuencias acumuladas

Este es s61o una pequetia variante del anterior:

La altura de las barras (o columnas) se obtiene sumandc ts frecuencias desde el primer
intervaio hasta el intervalo donde se est dibujando. Al parecs esto es un cambio s61o en la
forma de dibujar, pero es de vital importancia en estudios este sticos.
Usaremos el mismo ejemplo que presentamos anterior
frecuencias asociadas con las hembras:

'

EDAD

FRECUENCIA
(HEMBRAS)

?nte, escogiendo esta vez las

FREC ENCIAS
ACUr LADAS

Seguiremos explotando un poco ms las ventajas que nos d la representacin en barras;

veremos a continuacin cmo la usamos para dos clasificaciones. Esta vez cambiamos un
poco el mod6 de representarlas, hacindolo ahora en sentido horizontal en vez de la orientacin
vertical que les hemos dado hasta aqu.

6.4.7 Diagrama de barras agrupadas

Seguimos con la clasificacin en intervalos. y dibujaremos las dos clases en el mismo
grfico; debemos tener especial cuidado en distinguirlas sin que haya lugar a ninguna confusin
parael momento de interpretar el dibujo.
Es de hacer notar quesu interpretacin la hacemos de la misma manera que interpretamos
el polgono doble de frecuencias que presentamos antes.

Existe una ligera variante de esta representacin que se asemeja ms a la vista

anteriormente: en un mismo grfico colocamos una columna sobre otra (de clasificaciones de
variables distintas), remarcando de tal forma que no se preste a confusiones: Las
recomendaciones y reglas dadas en el caso del diagrama de barras. se mantienen para todos
estos grficos.
Presentamos a continuacin la forma grfica de la variante que estamos comentando; se
remarcar solamente la diferencia en cada columna usando un rayado distinto.

Las ventajas de esta represe

*
*
*

Mejora notablemente la manera de comparar dos clasificaciones que se tienen en los

grficos de barras.
Permite comparar ms de dos clasificacionesminimizando la posibilidad de confusin.
Son ms tiles cuando se quieren dar resultados ms cuantitativos en vez de
cualitativos (en estos ltimos resultan ms ventajosos los diagramas de barras).

Sin embargo, en estudios econmicos (que se pueden considerar como cuantitativos) no

es muy conveniente usar estos grficos por lo siguiente. Consideremos, por ejemplo, el caso de
la produccin agrdpecuaria; un productor puede, mediante un grfico de torta, saber cul de los
rubros que administra le deparar las mayores ganancias.
Sin embargo, como bien sabemos, la mayora de los productos agropecuarios depende
de la poca del ao en que se hace el estudio (sequia, lluvias excesivas, la temperatura en si,
etc), asi que nuestro productor tendria que hacer un grfico de torta por cada mes del ao,
dificultad sta que puede evitarse si hacemos un diagrama de barras escogiendo como intervalos
de clase los meses del ao (mesl, mes2,... mesl?).
Planteamos esta situacin para remarcar el hecho de que la conveniencia o no de un tipo
de diagrama en particular depender del tipo de estudio que se requiera realizar.
Presentaremos a continuacin un ejemplo de representacinusando diagramas de tortas.

Ejemplo 6.4.4

Se requiere investigar si el ajuste al matrimonio de una persona est relacionado con su

nivel de educacin; para esto se realizo un estudio en parejas que tenian un matrimonio
estable y sin graves problemas de entendimiento (se escogi slo uno de los cnyugues
sin importar el sexo). Los datos obtenidos fueron:
Profesional 245
Preparatoria 120
Postprofesional 98
Para representar estos datos en un diagrama de torta expresmoslos primero en
porcentajes:
El total de datos que contendr la torta es:

lo cual representa el 100%, asi que de 463 encuestados, se tiene

245 = 0.52915

x 100 = 52,92% son p[ofesionales

463

I 2 O = 0,25917

x 100 = 25,92% tienen nivel preparatorio

463

= 0,21166 x 100 = 21,17% tienen nivel post-profesional

463

Por ejemplo, para la variable sexo se tienen dos posibles clasificaciones: Varones y
Hembras; cada una de estas se puede representar nicamente de la siguiente manera:

Supongamos que en una situacin particular queremos representar 65 varones y 75

hembras; una de las posibles escogencias para la escala es:

~ e ~ r e s e i t a1
r O Varones

Representar 10 Hembras
por lo tanto representar lo requerido equivaldra a:

65 Varones
75 Hembras

/iJO

~ ~ ~ni'w
& ~ - f
LJ

En vista de lo anterior. haremos un pictograma del ejemplo que planteamos en el diagrama

de torta (ejemplo 6.4.4); se tiene:
Profesional 245
Preparatoria 120
Postprofesional 98
escogeremos los siguientes smbolos para las tres categoras

y la unidad de medida ser de 50 individuos por cada dibujo en todas las clasificaciones;
el pictograma quedara entonces

/ q::Icx-j5Lfi
1
LJ L n i

a 1
1 Cka
m

9 -

~JL

profesional

1 ( f i/ ~

~ostpmfesional

preparatoria

Ejercicios 6.4.5
En los siguientes ejercicios, elabora el histograma y el polgono de frecuencias (escoja al
menos tres posibles clasificaciones para los datos)
1.

50 valores del tiempo (en segundos) que un computador emplea para ejecutar bloques
de programas con el mismo nmero de instrucciones.
187

(ii) Para 8 intervalos, stos tendrn longitud

CONTEO
[0,092 ;

FRECUENCIA

0,094875)

[0,094875 ; 0,09775)

[0,09775 ;

0,100625)

[0,100625 ; 0.1035)
[O,1035 ;

13

O,106375)

[0,106375 ; 0,10925)

[0,10925 ;

0,712125)

[0,112125 ; 0,1151

Total

50

0
(111)

Veamos ahora lo que sucede en el caso de 16 interl los; aqui, la longitud de los
intervalos es

FRECUENCIA

CONTEO

2
3

2
6
3
7

4
5

4
2
2

o
1
'otal

50

2.

Cantidad de carbn (en porcentaje) contenido en la hulla

A Contrario al caso anterior, con esta cantidad de datos no podemos hacer mucho (en
cuanto a escogencia del nmero de intervalos); sin embargo, esta muestra tiene una
particularidad de importancia que trataremos de evidenciar usando varias clasificaciones.
Escogeremos 4, 5, 7 y 9 intervalos; el mayor de los datos es 87 y el menor 73, as que si
queremos:
(i) 4 intervalos de clase, stos tendrn longitud

(iii) Veamos ahora si para 7 intervalos la acumulacin de los datos hacia los ltimos de
ellos sigue siendo tan marcada como en el caso anterior. Para 7 Intervalos, la longitud
es

CONTEO

FRECUENCIA

1
0

1
3
5
9

Total

20

Obsrvese que aqui es mucho ms marcada la difere ia entre el principio y el final del
grfico; esto, bajo el conteo del problema, indica que I ilmente el contenido porcentual
de carbn en la hulla varia entre 81 y 87 (esto podria r de importancia en los usos
qumicos de la hulla). A continuaci6n mostraremos el so de 10 intervalos en el cual,
casi seguramente, la diferencia ser total.
(iv) Para 10 intervalos, su longitud ser:

y estos vienen dados como:

CONTEO

FRECUENCIA

3.

Muestra de 125 valores de la resistencia a la ruptura bajo cargas de tensibn, en kg 1 plg2,

de cilindros de concreto (con dimetro de 15,24 cm y longitud de 30,48 cm)
423

435

430

458

416

441

448

429

421

437

438

440

450

436

447

437

438

452

429

454

460

412

438

419

445

420

438

443

448

417

426

443

432

443

424

435

441

435

453

436

A Con este grupo de datos, escogeremos tres clasificaciones: 10, 15 y 20

intervalos de clase; no es muy conveniente escoger un nmero bajo dada la
cantidad de datos disponebles.

(i) Para 10 intervalos: de los datos, el mayor es 465 y el menor es 408, por lo tanto, la
longitud de los intervalos es:

stos, son entonces

CONTEO

FRECUENCIA

Total

125

El histograma junto al pollgono de frecuencias respectivo I mostramos en la siguiente figura:

l
l
I

(ii)Para 15 intervalos, tenemos por longitud

y quedan
CONTEO

FRECUENCIA

Total

125

CONTEO

FRECUENCIA
1
3
3

4
6

7
7

9
6
13

12
13

11
3
10
5
3

2
5
2

Total

125

Ejercicios 6.4.6
Representa los siguientes grupos de datos usando diagramas de tortas o pictogramas.
1.

Durante un periodo de 30 anos se llev a cabo un estudio mbdico para determinar,

entre otras cosas, si el hbito de fumar influye en el desarrollo de una enfermedad
cardiaca; a lo largo de este tiempo 160 personas desarrollaron alguna afecci6n cardaca,
y fueron clasificados de la siguiente manera:

Fumador agudo:
Fumador moderado:
Fumador ocasional:
No fumador

Ms de dos cajetillas al da.

Entre una y dos cajetillas al da.
Menos de una cajetilla al da.

El estudio arroj los siguientes datos

Fumador
Agudo
58

Fumador
Moderado
54

Fumador
Ocasional
36

No
Fumador
12

A Por la naturaleza de los datos, es ms representativo usar un diagrama de torta

que un pictograma, puesto que es muy complicado, via dibujo, diferenciar realmente un
fumador agudo de un moderado.
Procedamos entonces con el pictograma; el total de datos es 160 y hay 58 fumadores
agudos: el porcentaje de stos es entonces

hay 54 fumadores moderados, y un porcentaje

Los 36 fumadores ocasionales representan un porcentaje de

y finalmente, el porcentaje de los no fumadores:

En cuanto a porcin de torta para cada uno:

fumadores agudos:

(36-25) (360") = 1300,5

1O0

fumadores moderados:

(33,75) (360")
1O0

fumadores ocasionales:

(223) (360")
1O0

No fumadores:

--

(7,5) (360")
= 27"
1O0

FUM, )ORES AGUDOS: 36,25%

+NO

FUMADORES: 27%

FUMADORES 01ACIONALES: 22,5%

160 Personas que desarrollaron
alguna afecci6n cardiaca
I

2.

Se llev a cabo una encuesta con respecto a la preferencia (

si exista alguna predileccin para tres marcas compe
dependiendo de la regin geogrfica en la que habita el cc
muestra aleatoria de consumidores, se obtuvo la siguiente
distintas
R E G I ~ N1

REGI~N2

MARCA A

40

52

MARCA B

52

70

MARCA C

68

78

1 consumidor para determinar

tivas de jabones (A, B y C)
sumidor. Basandose en una
Formacin para tres regiones

Puesto que ninguna de las representaciones exigidas aqu, permite clasificaciones mltiples, escogeremos por marca el estilo en que lo haremos. Tomando
el pictograma para la regin 1 y el diagrama de torta para la regin 2; cambie
usted los estilos y comprelos con los que le damos a continuacin:

Pictograma Regin 1: Designaremos con cada uno de los siguientes smbolos diez
encuestados por marca:

En base a esto tenemos entonces

Regin 1
MARCA A

MARCA B

~ 1 s tB ~B

MARCA C

C C
c
~

lclcl

Diagrama de torta de la Regin 2

6.5 ESCALAS DE REPRESENTACIN DE NMEROS EN UNA RECTA

Como hemos visto en secciones antenores de esta unidad, es importante escoger la
forma ms apropiada para representar eficientemente los datos que manejamos, con el fin de
realizar buenos anlisis.

En esta seccin nos dedicaremos al estudio de escalas, su construccin y pautas para

escoger la que mejor se adapte a los datos.

Consideraremos un conjunto de datos x, , x, , ... x, los

ales queremos representar en

na funcin tal que al evaluarla
n) pero con valores en 1.

un intervalo 1; para esto, trataremos de obtener la

en, digamos, w, , w2, ... w, nos d6 nuestros datos xl ( i =

Ms precisamente, debemos construir la ecuacin de u
uno de nuestros datos con los puntos del segmento de
denotaremos en lo sucesivo por f tal funcin.

funcin f que relacione cada

definido por el intervalo 1;

Segn esto entonces. puesto que queremos represen r los puntos de coordenadas
xl , i = 1, ...n , la funcin f a obtener debe ser tal que f (w,) e

LA ECUACIN DE LA FUNCIN f SE C 'NOMINA EC JACIN DE LA ESCALA

A fin de dejar bien claras las ideas que expondremos a

el intervalo de representacin 1 es finito, es decir, 1
extremos finitos A y B.

ntinuacin. supondremos que

un segmento de recta con

Con esto debemos hacer ciertos ajustes en las consider)ciones iniciales:

1. Supondremos ordenados de menor a mayor los punt
W, c W2 c W 3 C

... c W".

2. Si m es la longitud del intentalodefinido por el segment AB, distinguiremosdos casos:

2.1 Si f (w,) - f (w,) = m diremos que lo$ nmeros w , w, , ... w, se representarhn
tomando A =f (w,), siendo la ecuacin de la

2.2 Si f (w,) f (w,) t m signiflcarh que tenemos pocos atos para ese intervalo, o bien
que el intervalo, es muy pequeflo para la magnitud e los datos. En este caso,
determinaremos una constante k positiva tal que

k [ f (w,)

- f (wdl = m;

esta constante se denomina M ~ D U L O

DE LA ESC LA.
Tomando A = f (w,), la ecuacin de la escala viene da por
x ~ = k [ (w~)-f(w,)I
f
(es claro que si k = 1 tenemos el caso anterior).
Veremos a continuaci6n las escalas ms

uales de rep sentacin de datos.

Escala arltm6tica o uniforme

Esta es la escala cuando la funcin f es de la forma

i
I

y es la ms usual de las escalas (es la que figura en los instrumentos geomtricos que
empleamos para dibujar).
La ecuacin correspondiente a esa escala viene dada por

obtenemos
x, = M(w, - w,) ; m = M(w,

- wl).

Ejemplo 6.5.1
Se encuestaron 10 transentes en una gran avenida y una de las preguntas era la edad;
los datos obtenidos fueron 15,25, 18,57,31,43.22,65,20,17,
queremos dibujar estos
datos en un segmento de recta de longitud de 15cm.

Ordenados los datos de la siguiente manera:

En este caso

m = M(w, - w,) = , M =

m
W" - Wl

por lo tanto. la constante M es

y la ecuacin de la escala es

6.5.2 Escala logartmica

Este tipo de escalas es usual cuando el rango de variabilidad de los datos es muy amplio;
se usa cuando la funcin es de la forma
f(w,)=logw,

i = l , .....,n

y la ecuacin correspondiente de la escala es

Mostraremos a continuacin el ejemplo anterior usando ahora la escala logartmica;

escogeremos, igualmente, un segmento de longitud 15 cm. En este caso, de
m = k (log w,

log w,)

obtenemos

m
lag wi - log w,

Si i = 10 y m = 15, entonces:
k=

15
= 23.55
log 65 - log 15

por lo tanto, la ecuacin correspondiente de la escala es

x, = 2335 (log w, - log 15)

Las nuevas abscisas son entonces

y la representacin grfica resultante es:

Con este mdulo. la ecuacin de la escala correspondiente es:

XI

= 0,000085715 (wI - 3).

Siendo las abscisas:

Como podemos observar, si queremos representar estos nmeros usando un instrumento geomtrico normal, no distinguiremos x, , x, y x3 (todos los pondramos en el cero) as
que no podriamos hacer ningn anlisis posterior. Veamos qu6 pasa con la escala logartmica;
el mdulo de esta escala viene dado por

k=

15
= 3,147
log 175000 log 3

y la ecuaci6n de la escala correspondiente es: xi = 3,147 (log wi - log 3).

Siendo:

y su representacin grfica se ilustra en la siguiente pgina:

Las ecuaciones de escalas correspondiente son:

Ec. 1:

x,=k,[f(w,)-f(w,)]
!

Ec. 2:

Y, = k, [ g (r,) - g (r,) 1

donde f y g son las funciones asociadas a los datos x, y y, respectivamente; dado esto y
tomando en cuenta los dos tipos de escalas que hemos presentado, tenemos tres posibilidades
para nuestro problema:

1. Las ecuaciones Ec. 1 y Ec. 2 se refiere a escalas aritmticas.

I
I

2. Una escala es aritmtica y la otra es logartmica.

3. Ambas ecuaciones son escalas logaritmicas.

Ilustremos estas posibilidades con ejemplos:

Caso 1
La empresa METRO DE CARACAS C.A. realiza un estudio a fin de mejorar la atencin a
los usuarios en lo que respecta a la llegada de trenes a una estacin y el abordaje de
pasajeros para su traslado.
Para esto, toma obse~acionesen una de las estaciones, hora por hora, durante una
maana; stas fueron las siguientes:
HORA

No DE PASAJEROS

5h 30'

54

6h 30'

162

7h 30'

486

8h 30'
9h 30'

1458
162

10h 30'

18

Ilh30'
12h 30'

54
486

Para graficar estos datos, se dispone de un segmento de longitud m, = 5cm sobre el eje
OX, y de otro segmento de longitud m, = 10cm sobre el eje OY; haremos las representaciones respectivas usando escalas uniformes. Para esto. 30 minutos representan media unidad de hora y as, por ejemplo, 5h 30min ser considerado como 5,5 horas; obtengamos ahora la ecuacin de la escala para estos datos:
El mayor de los datos es 1 2 3 horas y el menor es 5,5 horas, por lo tanto

Siendo la ecuacin de la escala aritmtica:

Si observamos de nuevo los datos originales en yi (nmero de pasajeros) podemos

notar lo siguiente

(datos hasta las 8h 30min); con esto se puede concluir que los pares dados (x, , y, )
corresponden a valores de la funcin exponencial

Si tomamos logaritmos en esa expresin. obtenemos

log r = log 2 +

S log 3.

Sea T = log r; puesto que iog 2 y log 3 son constantes tenemos, tomando n =
log 2 y m = log 3 :

que es la ecuacin de una recta. Esto cambia muy a nuestra conveniencia la representacin
hecha anteriormente de estos datos, pues, en lugar de tener los cambios tan marcados
de aquella, tendremos una lnearecta. Lo anteriormenteexpuesto forma parte del siguiente
caso:
Caso 2

Tenemos de nuevo pares de observaciones, y por conveniencia, determinamos que una

de las escalas debe ser aritmtica y la otra logaritmica.
En este caso, bastar con tener cuidado en mantener la relacin entre las ordenadas y
las abscisas. es decir, si tenemos el par (x, , y, ) en los datos originales, cuando las
adaptemos a sus respectivas escalas
xi ----+

xi1

( en la escala)

Y,

Y,

( en la escala)

Y
A

se debe tener
(Xi3 Y i ) --->

(4.Y;)

Y, finalmente, slo nos resta comentar que el caso 3, en el cual ambas escalas son
logaritmicas, se debe tratar tal y como se estudi el caso 1. I

6.5.4 Papeles especiales para representaciones grfic

papel mlllmetrado, logartmlco y semilogaritmico
Como ya hemos presentado en pargrafos anteriores,
representar datos usando distintas escalas; se da el caso en q
hacen dificultosas en el papel por el nmero (o los nmeros)
muy a menudo con las escalas logaritmicas.

En las
unldades
anteriores
utlilzamos
con
frecuencia
los papeles
uiadriuiiados
Y
mlilmetradoo.

Con el objeto de salvar un poco estas dificultades, podem

libreras, hojas especialmente disefladas para estos fines, entre
continuacin, tres de ellas que son las de uso ms comn
semilogaritmlco (o logartmico simple) y papel logartmico

Escala Logarltrnica ( en rnn )

diferentes maneras de
representaciones se
esto sucede

cuales, presentaremos a
mllimetrado, papel

3' Ciclo

Z0 Ciclo

loCiclo

El papel mlllmetrado no necesita mayor presentacin p es es de regular uso en la

educacin media. por lo tanto nos dedicaremos primerament al papel semilogarltmico;
mostramos a continuacin fragmentos de papeles semilogarltmi os de dos o tres ciclos. Un
clclo, es el espacio entre las unidades que permanecen iguales; es a longitud comn representa
a log 10 y se aplica en el eje OY. Esto significa que se represe arn en las unidades (como
longitud) al logaritmo de la razn

3
1

- =

3 ; la longitud entre los nmeros marcados con los

5
nmeros 2 y 5 corresponde al logaritmo de la razn - , etc..

La expilcacin que acabamos de dar con respecto al eje Y el papel semilogarltmico, es

vlida para el papel logarltmico en los ejes X y Y.

Ejercicios propuestos 6.5.2

La tabla adjunta form parte de un estudio publicado en un di io capitalino, sobre la capacidad instalada en centrales elctricas (en Mw) en la Repbli de Colombia, hasta el aRo

1.

CAPACIDAD INSTALADA
CENTRALES ELECTRICAS (MW
1010

1915

lOMl

19115

198o

19117

10W

10119

1990

1091

1
Tu~ri~lml~moniiU.viuillXJ

1092
P,iil$.

10-78 7s-W

m>

JOI?

~ t oMYO

etr

uiro

uiio

piu

aro7

oiot

e.1

.o.a

813

017

!U(

198

1470

,478

1443

iW3

iW0

fW4

W 4

0.8

O,

T W O O*8

MI

441

191

MI

197

O10

819

019

ME8EL

20(

%4

00

X4

Pli

138

1M

PM

804

llDl

8W

WU

WU

Pli3

WO)

WM

HIDRUILIC&
RWICAV

70TAL

IMI

PU7l-~-478

El Nacional, marzo 1994

8.7

7.I

w-OS
8.0

Ud

8.1

00-m

m-02

E~YUGI
IW01

u.@

2.8

1l.e

1.6

1.8

8.7

P.8

1.0

1.0

0.0

2,s

lW.0

Para cada uno de los rubros que aparecen en la tabla (Hid ulica, TBrmica, Turbo Gas y
Diesei) haz representaciones de los datos usando segme
(a) m = 5 cm
(b) m = 1 5 c m
(c) m = 16 cm

y escalas aritmticas.
2.

Haz lo mismo con los siguientes datos, usando ahora seg entos de longitud
(a) m = 10 cm
(b) m = 14 cm
(c) m = 1 6 c m

y escala logartmica.
ANOS

PETROLEO
-.
Pmd~ci6n
10^6&

1970
1971
1971
1975
1871)

ion

$978
,979
lsel
1982
lm3

laee
1987
1088
1089

531
610
1115
1289
1911
XQ7
2128

El Nacional,
marzo 1994

1IY7

6.5.5 Interpretacin de grficos

Ya hemos expuesto en secciones anteriores algunas representaciones grficas de datos,
y casi todas ellas las hemos interpretado; en aquellos casos tenamos el detalle de los datos, sin
embargo, cuando estos grficos los conseguimos ya hechos (sobre todo en la prensa) contamos
con el dibujo solamente.
Presentaremos a continuacin algunos ejemplos con su interpretacin sin dejar de advertir
que cualquier explicacin sobre un grfico es subjetiva y dependiente de lo que realmente le
interese a la persona que lo haga.
MNEZUELA : TASA DE ASISTENCIAESCOLAR
DE7A14AOSSEGUN AREAS DE RESIDENCIA, 1990

El N a c i o n a l ,
marzo 1994

VARONES

-8

AREARURAL

-8

HEMBRAS
AREAURBANA

El grfico anterior lo tomamos de un reportaje presentado por la Oficina Central de

Estadstica e Informatica, OCEI, sobre el XII Censo General de Poblacin y Vivienda, de 1990.
Como vemos en el titular del grfico, se trata de la tasa de asistencia escolar de nifios -varones
y hembras- entre 7 y 14 anos segn su rea de residencia; podemos inferir varias cosas:

l '-

2.
3.

Es un grfico en forma de columnas agrupadas.

Representa un estudio comparativo de escolares en el
Aproximadamente, el 90% de los infantes varones del
cifra que supera en un 15% a los infantes con iguales

rural y en la urbana.
urbana asisten a la escuela,
en el rea rural.

Esta diferencia se puede interpretar de vanas maneras: ) no hay suficientes escuelas

en el rea rural, (b) falta de inters de sus padres por la
(c) poca capacidad
adquisitiva de los padres para dotarlos de los artculos nec
proceso educativo,
etc..
Sin embargo, cualquier a de estas interpretaciones debe
complementario en las poblaciones representadas aqu.

4.

r conformada con un estudio

Tambibn podemos observar la ligera diferenciaentre hemb S y varones en el rea urbana;

las primeras representan aproximadamente el 91%, mie ras que los segundos representan un 90%, por lo tanto, la diferencia es de slo el 1 . Podemos pensar entonces
que no hay distincin entre unos y otros.

Queremos llamar la atencin sobre lo siguiente: Hay una

inferencias 3 y 4; en la 3 se comparan solamente los
rea urbana, mientras que en la 4 se comparan por
A esto nos referimos al inicio de esta seccin cuando co
de un gffico puede ser subjetiva, y depender

diferencia entre las

rural con los del
ntamos que la interpretacin
interbs del intbrprete.

Haremos una inferencia ms sobre un grf~coen forma d torta.

Ejemplo 6.5.3

Venezuela Porcentaje de vivlendas seg

condiciones estructurales 1990
Sin
Deficiencia

Este diagrama forma parte de un estudio realizado por la CEI sobre la situaci6n
habitacional en Venezuela hasta 1990; por lo general, con
tipo de grficos (tal como
comentamos en su oportunidad) se puede representar
variable, y en este caso
es la calidad de las viviendas en Venezuela.
El grfico nos muestra que 73 de cada cien viviendas en nuestro pals no presentan
deficiencias estructurales (pero entonces, y al menos en C aracas, por qu6 se le teme a
las lluvias?).

Esto nos puede hacer pensar que los grficos podran manipularse siempre y cuando
no se aclare cul fue el mtodo utilizado para recabar los datos. Sin embargo, esto le
resultar totalniente ntido en el curso de Inferencia Estadistica que estudiars ms adelante.
Continuando con este grfico, vemos que el 14% de lasviviendas presentan deficiencias
en sus condiciones estructurales, y segn estas condiciones, 13 de cada 100 viviendas
son inaceptables. 1

AHORA, QUE HAS FINALIZADO LA UNIDAD DE

APRENDIZAJE 6 Y ANTES DE RESOLVER LA
AUTOEVALUACIN 111, TE INVITAMOS A VER EN TU
CENTRO LOCAL UN VIDEOCASSETTE RELACIONADO
CON EL C0NTENI)O.

TIEMPO ESTIMADO: 4 horas O

1.

Define los siguientes t6rminos:

1.1

Frecuencia de una clase.

Frecuencia relativa de una clase.

1.2
1.3
1.4

Intervalo de clase.
Intervalo compuesto.

1.5

Intervalo simple.

2.

Elabora un cuadro resumen de las distintas representacion s grficas de datos, en el

cual se expongan las ventajas y desventajas de cada una.

3.

Elabora el histograma, el poligono de frecuencias y el pollg no de frecuencias acumula

das para los siguientes datos:
Tiempo de vida (en horas) de bombillas

4.

Toma las frecuencias del ejercicio anterior y represbnteias sando

4.1
4.2

Escala aritmbtica y un segmento de longitud m =

Escala logaritmica y un segmento de longitud m

1.

Las definiciones de estos trminos puedes consultarlas en el Glosario de esta unidad o

en las secciones anteriores.

2.

Las representaciones grficas que presentamos en esta unidad son: Histograma, Poligono de Frecuencias, y de Frecuencias acumuladas, Diagrama de barras agrupadas, Sectores circulares y Pictogramas; elaboremos el cuadro sin considerar las grficas de frecuencias pues estas las estudiars con detalle en los cursos de Estadistica.

:
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3.

5
m
-

S
P

m
V>
m

i:
D

Recordemos que las frecuencias acumuladas las obtene os sumAndole a la frecuencia

de la clase. las frecuencias de las clases anteriores:
TIEMPOS DE VIDA

FRECUENCIA
ACUMULADA

TIEMPO! DE VlDA

FRECUENCIA
ACUMULADA

Tenemos entonces que hacer un polgono de frecuencie con los siguientes datos:

TIEMPOS DE VIDA

FRECUENCIA

TIEMPO! DE VlDA

FRECUENCIA

4.1

Escala aritmbtica y un segmento de longitud m = 8 cr

Los datos son 4, 9, 19, 36, 51, 58, 53. 57, 20, 9,

y al ordenarlos tenemos:l, 3, 4, 9, 19, 20, '36,

La ecuaclbn de la escala es entonces:

X,

=0,14 ( w , - 1 )

y estos valores son:

x,
x,
x,
x,
x,

= O

= 0,28

=
=
=
x, =

4.2

0,42
1,12
1,12
2,52

x, = 2,66
x, = 4,9
x, = 5,04
XIO

=7

x,, = 7,28
x,, = 7,98

Escala logarltmica y un segmento de longitud m = 12

Los datos ya ordenados son:

Obtenemos la escala haciendo

k=

m
log w,,

- log w,

y as, la ecuacin de escala es:

X,

= 6,8 ( lag W, - lag W, ).

Los datos se transforman en:

REGLA EN ESCALA LOGARlTMlCA

10

REGLA EN CENTIMETROS

11

12

RESUMEN
En este Mdulo, al igual que en el Mdulo 1, se han estudiado dos tipos de contenidos:

1.

Contenidos que forman parte de las etapas previas a la Educacin Superior tales como: los
sistemas de coordenadas cartesianas en una recta y en un plano, las nociones generales acerca de
las funciones con sus propiedades de inyectividad, sobreyectividad y biyectividad, la funcin Inversa
de una funcin biyectiva y. especialmente, las funciones reales (afines, cuadrticas, logaritmicas,
exponenciales y trigonomtricas), la linea recta y diversas ecuaciones de la misma (rectas horizontales
y rectas verticales, forma punto-interseccin,forma punto-pendiente, ecuacin de la recta que pasa
por dos puntos y ecuacin general de la recta). inecuaciones lineales sencillas con dos variables y
nociones elementales de Estadistica Descriptiva (datos. variables discretas y continuas, frecuencias,
intervalos de clases, representaciones de datos) y diversos tipos de escalas.
La mayor parte de estos contenidos se estudian entre el noveno grado de la Escuela Bsica y en los
dos aos de la Educacin Media, Diversificada y Profesional (EMDP) y forman parte de los programas
instruccionales de esas etapas. An ms, varios contenidos reiacionadbs con la ~ s t ~ d i s t i c a
Descriptiva son anteriores al noveno grado.
Otros de esos contenidoshan sidoeliminados de los programas de ensayo que adelanta el CENAMEC
(Centro Nacional para el Mejoramiento de la Enseanza de la Ciencia) y que son objeto de ensayo
en varios Liceos de la Repblica. En estos programas de ensayo de la EMDP figuran como Unidades
de estudio las siguientes: funciones reales, trigonometra e inecuaciones que incluye las inecuaciones
lineales con dos variables.
En el estudio de estos temas se han precisado diversos conceptos y varios de ellos estudiados con
mayor detenimiento. Adems. hemos insistido en cuatro formas de dar las funciones: mediante
frmulas (lenguaje analtico), mediante grficos (lenguaje grfico), mediante tablas de valores y
clculo numrico de valores de las funci~nesutilizando calculadoras (lenguaje numrico) y mediante
enunciados verbales (lenguaje descriptivo).

2.

jI

Contenidos nuevos tales como: escalas en un mapa o en un plano (en forma grfica y en forma
numrica), nfasis en lo relativo a los porcentajes y a las relaciones de proporcionalidadestudiadas
desde el punto de vista de las funciones afines. Diversos tipos de propiedades de las funciones
(crecimiento, decrecimiento, tasa media de variacin, simetras, periodicidad), grficas trasladadas,
pictogramas, lectura e interpretacinde diversos tipos de grficos y, dependiendo de los programas
cursados por los alumnos en la EMDP, escalas de diversos tipos (aritmtica o uniforme, logaritmica)
y los papeles milimetrado, semilogaritmico y logaritmico.

Si bien, como antes mencionamos, varios de los temas estudiados en este Mdulo forman parte de
los programas instruccionales de las etapas previas a la Educacin Superior. Aqu hemos procurado, en
diversas explicaciones dadas y en ejercicios propuestos, que el lector aprenda a observar, reflexionar y
matematizar en relacin con "realidades" que encuentra en el mundo circundante. Es por ello que varias
situaciones analizadas y diversos ejercicios propuestos son construidos con datos extraidos de la "realidad"
y no inventados por los autores. A esto se le suma un uso intensivo de las calculadoras cientficas que
economizan tiempo en los clculos numricos y que permiten resolver problemas de manera distinta al
enfoque puramente analtico (como es el caso. por ejemplo. del ejercicio 4.5.2 en donde no es necesario
escribir el seno de un gulo en funcin de su tangente para resolver el ejercicio sino utilizar una calculadora
para encontrar el seno del ngulo).
Los temas aqu desarrollados sern frecuentemente utilizados en el siguiente Mdulo donde se
analizarn los limites de sucesiones y de funciones y la propiedad de "continuidad" de las funciones. lo
que te introducir en temas nuevos que no has estudiado anteriormente.
Por ltimo, se proponen ejercicios que no son nicamente "operatorios". de simple clculo, como
son los que denominamos ejemplos atendiendo a la taxonomia utilizada. Estos son los ejercicios y los
problemas (resueltos) y aquellos ejercicios propuestos que estn clasificados con un asterisco (*) o con
dos asteriscos (**).

OS EJERCICIOS PROPUESTOS
En lo que sigue damos las soluciones de casi todos
los ejercicios propuestos en las Unidades 4, 5 y 6.
En algunos de ellos, que se resuelven con clculos
muy sencillos, nicamente daremoslas respuestas.
Hay algunos (pocos) ejercicios de los cuales no
daremos las soluciones

UNIDAD 4
Ejerclclos propuestos 4.2.1
1.

a)7; b)-1.

las libras).
4.

5.

;J 6,28 cm
(6,2 < 6 < 6,3)

6
6,5
7
Distancia en lnea recta medida sobre el
dibujo: 3,7 cm.
Distancia en lnea recta entre Paracotos y
Tejerlas, en kilmetros:
3,7 x 6,5 = 24,05.
Distancia entre esas dos poblaciones medida
a lo largo de la autopista, en kilmetros:
8+19=27.
Error porcentual cometido:

'O0

6.
228

/27-24,05I
1271

-1 cm

6,5 km

S30 Paulo se tienen 9,8 cm en

, la distancia, medida en lnea

para cubrir esa distancia

a una velocidad promedio

6.

a) {@,y): x < O}.

b) I(x,Y):Y > 0).

b) El punto P est a la "izquierda" del

punto O.

c) {(x,y): Y < 0).

c) A
B= I x - y1= x-y = 2, y el punto B est a la
"izquierda" del punto A (x es la coordenada de
A).

Sobreentendemos que x E R , y
par ordenado (x,y).

R en el

d) Si a, x, x'son lasabscisas,respectivamente,
de los puntos A, M y N, se tiene x = 2 a - x'
X t X'

(esto se deduce de a = -) .
2
c) El semiplano a la derecha del eje OY
reunin con ei propio eje OY.

Tambin se puede escribir la propiedad de

ser M el punto simtrico de N respecto de A,
en la forma siguiente
a x' = x - a (si M est a la "derecha" de A),
o bien

l
I

a - x = x' a (si M est a la "izquierda" de A).

(Recuerda los ejercicios 2-a y 2-b anteriores).
ObSe~a
que:
a - x ' = x - a siyslosi a - x = x ' - a

Ejercicios propuestos 4.2.2

2.

De manera general los cuatro vrtices

son :A (a,b), B (as), C (d,b) y D (d.c). si
los lados del rectngulo son paralelos a los
ejes de coorde-nadas.

3.

De manera general los tres vrtices son A

(a,b), B (a$) y C (d,b). si los catetos son
paralelos a los ejes de coordenadas (ngulo
recto en el vrtice A).

Ejercicios propuestos 4.3

2.

rea = 6; Permetro = 11;

3.

Dos soluciones: t = 2 +

)-

4,27.

A,t = 2 - J6

La abscisa del punto medio del segmento OA,

0+8
donde O (0,O) y A (8,O) es igual a -- - 4,
2
luego B (4,y).

Debemos calcular y > O. Como LO =

resulta

g= 8,

Nota: T a m b i ~podemos calcular y mediante

BAt* OA = 8.

En este grfico el punto M es el punto

medio del segmento P1 P2. Al trazar las
paralelas P l A, MC y P2 B al eje OY, por el
teorema de Thales resulta:

- -

y como PI M = M P2, entonces

AC

= 1,
CB
luego AC = CB y por lo tanto C es el punto
'

medio del segmento AB, luego la abscisa de

C, que es igual a la abscisa de M, vale

-.x1+x2
2

De manera anloga se demuestra que la

Y1 +Y2 .
ordenada de M es igual a 2 '

Ejercicios propuestos 4.4

La semirrecta abierta
AL (sin el punto A).

Sea P(x,y) un puntocualquierade la circunferencia. Se verifica que d (0,P) = 1, luego

-=I
y por lo tanto
2

b)

i
i

x + y = 1, que es la ecuacin de la
circunferencia de centro O (0,O)
y radio R = 1
La semirrecta cerrada
AL (incluye el punto A).

La semirrecta abierta AL
(no incluye al punto A).

iL
La semirrecta abierta AL
(no incluye al punto A).

b)

Ejercicios propuestos 4.5.2

(1 + -)2
1 O0
luego 1 +
1O0

= 2,

= f i (solamente

consideramos la raz positiva ya que 1 +

1.
O.
0

> O) y por lo tanto

x = ioo(h-1)-41,42

esto es, el lado del cuadrado debe aumentar.

aproximadamente, en 41,42%.

11.

Sea P = presin en ~gflcm'y

h = profundidad en cm.
Se tiene
P = K h donde
K es la constante
de proporcionalidad.

Cuando h = I m = 100 cm, se tiene P = 0,06

~ ~ f l c m luego
'.
0,06 = 100 K, resultando
0,06
K = - = 6 x l o 4 , luego
100

Si h = 1,5 m = 150 cm. obtenemos

12.

Sea C = costo de la pizza en Bs. y R su radio.

Se tiene C = K R~donde K es la constante de
proporcionalidad.
Cuando R = 14 cm entonces C = 1400 Bs,
luego
1400 = K (14)' = 196 K, resultando

K=

1400
y por lo tanto

1400

C = --

196

196

Si C = 1800 obtenemos

E""

15,87 (cm).

2.

a)y-2=4(x+3)
y=4x+14

R2,

a = arctg 4
a m 76O.

Y = (tg 50") x + tg 50' + 2, es decir,

Y m 1,192 X + 3.192 (en este caso escribimos

1
c) m= -,1. y-5=-(x-3)
2
2

1 7
es decir y =-x+-.
2 2

Si x = O entoices 7y-7 = 0, luego

Si y = O entonces 3x-7 = 0, luego
Los puntos de corte con los ejes de
coordenadas son A (0,l) y B (713; 0).

I
I

b)

Utilizando la frmula de la parte (a):

9.

1
1

F = m C + b donde F y C indican, respectivamente, grados Fahrenheit y grados

centgrados.
C =O, F = 32, resulta 32 = b
C = 100, F=212, resulta 212=.100 m + b =
9
100 m + 32, luego m = -

5
o bien 5 x + 3y - 19 = O

Por lo tanto la ecuacin de la recta es

9
F=-C+32.

En la ecuacin y-yl = m (x-xl), es decir

y-8 = m (x+l) ( o bien y - 3 = m (x-2)) se
sustituye la pendiente

5
Se tienen los puntos
160
A (- - , O)
9

En la ecuacin y = mx + b calculamos rn y b
mediante el sistema

B (032)
C
5

resultado

8.

19 m = - 5.
b=3'
3

Anlogo al ejercicio 4.5.2

La pendiente es m = IX 6 > 0.

luego, la secuencia en una calculadora para

caicular BC es:

y por lo tanto

B(:w0,11915km= 119,15m.

La pendiente es m = a < 0.
Aqu se obtiene un segmento.

10

Resolviendo el sistema de ecuaciones

obtenemos x = -1, y=l, es decir, el punto A (1.l)

como observamos en la grfica.
12.

Los cuadros se completan de la siguiente

forma, en el orden que all figuran:
Las rectas L y L' coinciden (L = Lo).
Laspendientesde L y de C son iguales.
Incompatible (no tiene solucin).
Laspendientesde L y de C son iguales.
A A'
---

B'

=m y m

-CC'.

Los tres grficos siguientes dan las

interpretaciones geom6tricas en los tres
casos:

y por lo tanto

114.

b) La recta que pasa por los puntos

a)

+Y

P1 (3,l)
L

y P2 (-2,-1) tiene pendiente a m = -, luego

5
cualquier recta perpendicular tiene pendiente

El rectngulo (sin los lados).

La ecuacin de la recta solicitada es

3 x - 2 es la ecuacin pedida.
y=-

El rectngulo (incluyendo los lados).

2
I

c)

ii)

x>-1, x 1 2 , y>-1, y 1 2 .

TLy

v = h x 2 ycomo
v=llt=ldm3
= 1000 cm3,
entonces
1000 (x>O)
porlotanto h = x2
de todos los despachos
efectuar la fabrica,
ordenados de
la longitud t e n

I
b)

I p es el pr cio del retazo.

Un pedido un cliente es un subonjunto de

L x P. Por e mplo, un pedido de Ri metros
con precio nitario p3, de R2 metros con
unitario p4 de R3 metros con precio unitario
p5, est da
por el conjunto

y r O, x S 2,5, y <; x.

Ejercicios propuestos 4.6.1

El costo de

e pedido es

el p3 + 4 p4 + Lj p5

Masculino
Femenino
R = {(b,b), (c,c)) no es una funcin de A en B.
2.

R= {(0,5), (3,4), (4,3), (5,0)}. observa que los

pares (3,4) y (4.3) los puedes interpretar en
trminos del teorema de Pitgoras:

R no es una funcin de A en B pues el

elemento 4 E A no est en relacin con
ningn elemento de B.

F}, Y = {B,D.T,L), el conjunto

Ejercicios pioplestos 4.6.2

in: hay nmeros en el eje OX
ms de un valor (hay
que cortan a la grfica en

b) Si es una funcin de dominio

[-3,3] y rango [1,3].
Denotemos esta funcin por f. Se tiene

d) Si es una funcin con dominio el conjunto

IE,F,H, A, M'}.

2.

est definida por

a) Si es una funcin con rango el conjunto de

7 elementos (lunes, martes,..., domingo}.
Su dominio es el conjunto de los nmeros
naturales n tales que:
0

I ~ n s 2 8 l ~ n ~ 2 9 e n e l c a s o
de que consideremos el mes de febrero
(ao no bisiesto o aiio bisiesto).
1 < n < 30 1 s n
mes de que se trate.

ObSe~a
que la grfica de f es simtrica con
respecto al eje OY, luego f (-x) = f (x) para
todo XG[-3.31.

b) Si es una funcin.
c) No es una funcin de X en X: a una
misma recta L le asociamos infinitas rectas
que son paralelas a L.

c) Si es una funcin de dominio R y rango

[O,m), es decir
f:R+

31 segn el

d) No es una funcin de X en X ya que dada

una recta L existen infinitas rectas que son
perpendiculares a L.

[~.m)

donde denotamos por f a la funcin. Se tiene

e) R = {(2,6), (2,12), (4.12), (6,6), (6,12)} no

es una funcin de X en Y.

3.

Observemos que la grfica de f es simtrica

respecto de la recta vertical x = 3 y que esa
grfica se obtiene de la de la funcin y = Ixl
al trasladarnos hacia la derecha en 3 unidades. Se tiene f(x) = Ix-31, lo cual comprobamos utilizando las propiedades del valor
absoluto:

Determinemos el aumento de 6s. 1 ,O0 (los

clculos los hacemos con una calculadora y
redondeamos con tres cifras despus de la
coma decimal):

29,5
Como 1,295 = 1 + 1 O0

Si x - 32 O, o sea x 2 3, resulta f(x) = 1x31= x-3.

Si x - 3 5 O, o sea x 2 3, resulta f(x) = Ix-31
= (x-3) = 3 - x.

entonces: a) la tasa de inflacin durante el

primer semestre de 1994 fue 29,5%; b) la
tasa de inflacin del ao 1994 fue 71%.

oJ,

e F M A M J

I
A

94

95

Meses
(GrAfica tornada del Diario El Nacional. p Dl2.0702195)

5.

De acuerdo con el enunciado del problema

se tiene

MB = 90 t (km)
MA = 80 (t+2) (km)

ya que: espacio = velocidad x tiempo; y si el

automvil B se tarda t horas para llegar de M
a B, entonces el automvil A tarda t + 2 horas
para llegar de M a A pues el A ha viajado
durante 2 horas ms que el B.
Se tiene

6.

La solucin de este problema se da en la

Unidad No5 en el tema 5.3, donde se estudian
las "funciones definidas por trozos o secciones" (es el tercer ejemplo anterior a los
ejercicios propuestos 5.3).

UNIDAD 5

En el intervalo de tiempo [0,3] se tiene v = 5 t,

y por lo tanto el movimiento es uniformemente

Ejercicios propuestos 5.2

1.

a) Sea f la funcin. Se tiene: Dom (f) = [-5,6];

Rg (f) = 1-2.41. Puntos de corte con los ejes de
coordenadas: (-4,0), (4,5;0), (0,4).
Signo de f:
X E [-5-4) u (4,555

x 4 4 ; 45)

; o] => f(x) < O

f(x) > o.

b) Sea g la funcin. Se tiene:

Dom (g) = R - {O} = (-m , O) u (O, m), Rg (g) =R.
Puntos de corte con los ejes: (2,O).
Signo de g:

xe(0,2) 3 f(x) c O.
Si x se aproxima a cero por la izquierda,
entonces f(x) > O "crece indefinidamente"
(tiende a + m).
Si x se aproxima a cero por la derecha,
entonces f (x) < O "decrece indefinidamente"
(tiende a - m ).

A medida que x toma valores "muy grandes"

(en valor absoluto), f (x) se aproxima a cero.

En el intervalo de tiempo [0,6] la velocidad

aumenta y se hace constante en el intervalo
[6,11] para luego disminuir en [11,17] hacin.
dose nula para t = 17s.

acelerado en ese intervalo de tiempo (la acem 2

leracion a = 5 1s es constante).

( k constante de proporcionalidad).

Ln (x-3), tiene dominio igual a

: x > 3) y Rango igual a R.
La solucin de esta inecuacin
m ), luego Dom (f) = (-m, -11u

*dy2+ 1 comc(y2+ 12 O para todo y siendo

a) Si son funciones;
b) x no es funcin de y;
c)x no es funcin de y; y no es funcin de x.

b)

2x
f ( x ) = g (x) =1+2x

es
e la funcin y = &,
urva hiperbola de ecuacin

Consideramos el segmento AB en lugar del arco

de curva
Sea C (a, f(a)). Si 1x1- xo 1 es "bastante pequeiio", entonces la ordenada f (a) del punto C es
"casi igual" a la ordenada del punto D luego,
debemos calcular la ordenada del punto D, lo
cual se hace utilizando el hecho que los puntos
A, D, B estn en lnea recta:

m.

,,",)

IV

..........................................

Dorn (g) = R.
Como -1 i sen x 2 1 para todo x, esto equivale
a Icen x l s l (recuerda que la1 5 1 a -1 a
2 l ) , y por lo tanto Rg (g) = [O ,?],pues Icen xl
O para todo x.

10.

a) Hallar las abscisas de los puntos de corte

del eje x con la grfica de f.

y por lo tanto

b) Hallar la ordenada el punto de corte del eje

OY con la grfica de f.
c) Determinar los puntos de corte de la grfica
de f con la recta dada.
d) A lo ms en un punto.
e) Puede cortarla infinitas veces. Por ejemplo,
la grfica de la funcin y = sen x, x E R y la

(esos cocientes son iguales a la pendiente de

la recta que une esos puntos), y de all se
despeja h, siendo f (a) h. Ejemplo: en el caso
f(x)=3x2+1; xo=1,4; X1=1,5;a=1,45; f
(1,4) = 6,88; f (1,5) = 7,75.
Se tiene

1
recta horizontal y = -

f) f (O) = 0.

y de aqu se calcula h = 7,315.

9)

t'

Observa que el valor de f (1,45) calculado en 3

(1,45)' + 1 es igual a 7,3075, siendo h = 7.31 5
una aproximacin de f (1,45) = 7.3075.

Nota: El procedimiento descrito se denomina

"INTERPOLACIN LINEAL".

Ejercicios propuestos 5.3

1.

1t

La respuesta cor
dada de y = 1x1en
Observa que pod
tivas (a) y (d) pu
los puntos tiene

cta es la (c) (grfica traslaunidades hacia la derecha).

mos descartar las alternato que en la grfica todos
ordenada2 0, lo que no es
1
1
cierto para f (x) = 4 ni para - = -.
.
f(x) x - 4
a funcin no est definidz
es R -{4}) y la grfica dada
descartar la opcin
sigue: y = f (1x1) =
la trasladada de

valor en x =4.

1
X

la grfica de g se obtiene a

1
partir de la grfica de y = - trasladndola en

unidad hacia abajo.

8.

a) f (x) = g(x) + I=IXI + l .

1 si x > o

g(x)=

O si x = O

-1 SI x > O

Dom (g) = R
Dom (0 = R - {O).
10.

Y,

a)

3 --

C
.
.
.
.

2 -1

c-0

--

-3

-i

-1

->-1

b)

---2

4 x

Ejercicios propuestos 5.4

1.

Denotamos las funciones por f.

a) f es una funcin impar, cuyo dominio es
[-5,oh(0,5]=[-5,5f-{o].
b) f es una funcin par; Dom (f) = [-5,5].
f es decreciente en [-5,-41 y en [0,a]
f es creciente en [-a,~] y en [4.5].
f es constante en [-4,-a] y en [a,4 .
El mximo valor de f (x) es igual a 3 para x = 0.
El minimo valor de f (x) es -1 para x = 0.

c) F es creciente en todo su dominio [O,

d) h es decreciente en (-m,~] y crecienteen [O,m).

4.

Como f (-x) = - f (x), al hacer x = O obtenemos f

(-O) = f (O), es decir, f (O) = - f (O), 2 f (O) = 0. f
(O) = o.

6.

f (x) = " , x t O es una funcin impar. Se

c) f es peridica de perodo 1.

d) f no es par ni impar.
f es creciente en [d,a] y en [O, b].
f es decreciente en [a,O].
f es constante en [b,c].
f) f es peridica de periodo n y su dominio es
[o,.r).
2.

a) y d) son pares.
b) y c) son impares.
e) no es par ni es impar.

3.

a) Sea x l < x2. Distinguimos dos casos:

i) x l < x;! < O (son negativos)
ii) O < x l < x2 (son positivos).
Se tiene:
i ) x ~ < x z < OJ x:>x$

3 f (xl) < f (XZ)luego f es creciente en

i i ) O < x ~ < x z sX $ X ~ 3 I - x ~ > I - ~ 3
~
f (xl) > f (xz), luego f es decreciente en [O,w).
Esto tambin puede observarse en la grfica
de f.

'

3 1-X,2 < i - x Z2

b) f es creciente en (-m O) y decreciente en

( 0.m ).

completa la grfica por simetria respecto al

origen de coordenadas.

f (-x) = -f (x)
f(-x)=
=O

1-,

f(x)

f.;

(-x) = - f (x) = f (x) =) 2 f(x) =

f(x) = O. f es la funcin constante igual a

cero (funcin nula).

luego f es unafunci

211
peridica de perodo -.
W

a) AN = 5043838
(habitantes).

10.

es decir, en

3
C1 para y = x4
C2 para y = x
2
Csparay=x ,
10cual resulta de lo

E [0,1]

194543 = 1849295

la poblacin de Venehabitantes por cada

siguiente:

AN

x 5 x3 2 x2

= 0,0413,

X E ( l , r n ) ~ x4>x3>x2.
11.

A t = 1(aflo),

At

redondeamos a 92242.
El ltimo clculo es inmediato con una
calculadora:
(se redondearon los resultados para obtener
nmeros enteros).
Si consideramos NI = 633265 como un valor
aproximado de N = 561846, se comete un er
ror absoluto por exceso igual a 71419, un error
relativo aproximado a O,?271 y un error porcentual aproximado de 12,7I0h que es bastante
pequetio.

0,0916, es decir, el 9,16%.

22102
ii)1990 - 1991 : 32223
1991 - 1992 : 32223 + 9,16% de32223 -35175
1992 - 1993 : 351 75 + 9,16% de 35175 38397
1993-1994:38397+9,16%de38397=41914
etc.
2000 - 2001 : 77411
2001 -2002 : 77411 +9,16% de 77411 84502
2002 - 2003 : 84502 + 9,16% de 84502 w 92242.

La diferencia entre el nmero de docentes de

los aos 1993 y 2003 es 92242 - 41914 =
50328, y de este nmero se prev que 36752
sern docentes activos.
Nota: Una forma ms rpida de hacer los clculos
anteriores. cuando se supone una tasa de
crecimiento constante (r = 9,16% en este caso)
es la siguiente:

17.

a) Corte de la grfica de f, con el eje OX y corte

de la grfica de f con el'eje OY.
b) Corte de la grfica de f con la recta y = a y
luego las abscisas de los puntos de corte as
obtenidos.

c) Se traza la recta L de ecuacin y = b. Se

observa la parte de la grfica de f que est
situada por encima de L y luego se leen las
abscisas de los puntos correspondientes que
se escriben en forma de intervalos:

Sea No = 32223. Se tiene entonces

De manera anloga resulta

................,............
N, = (1,0916)" No (progresin geomtrica de
razn 1,0916 y primer trmino No),
Como 2002 - 2003 corresponde a Nq2entonces
NI2 = (1,0916)'~32223 * 92241,91 que

f (x) > b, la solucin es el intervalo (xl, xz),

249

d) Se traza la recta L de ecuacin y = A. Se

observa la parte de la grfica de f que est por
debajo de L, incluyendo los puntos de esta
recta, y luego se leen las abscisas de los puntos
correspondientes,que se escriben en forma de
intervalos.

Comprobemos e
Si f (x) = 3 x + 5,
f (-0,5) = 3,5

iii) x

(x3, x4) donde x3

-1.25 y x4 w 1,25.

iv) No tiene solucin

18.

a)No=3060x106en1961.
1962:N1 = N o + 2 % d e N ~ = 3 1 2 1 , 2 x 1 0 6
1963 : N2 = NI + 2% de N1 = 3183,62 x 10"
1964 : N3 = N2 + 2% de N2 = 3247,29 x lo6
etc.
1971 : Nlo m 3730,12 x lo6 o sea aproximadamente 3730 millones de habitantes.

h (-0,5)

3,297

"valores prximos"

Luego, un valor a roximado de la ralz de la

ecuacin

b) De manera an loga se procede con la

ecuacin
ntando las funciones
definidas por:

x en un mismo sistema de

Nota: En lugar de ir calculando sucesivamente NI,

N2,...,NI0, se procede ms rpidamente como
se observ en la nota del ejercicio 15; siendo
en este caso r = 2% = 0,02 y por lo tanto:
N, = (1,02)%0 y as1se obtiene para 1971:Nlo

= ( 1 ~ 0 23060
) ~ ~x 106*3730,12 x

lo6.

b) Si queremos calcular la poblacin mundial

en el ano 1994, correspondiente a N33, se tiene:
N33 = (1- 0 2 ) 3060
~ ~ x 1 o6 5862,03 x lo6 es
decir, aproximadamente 5882 millones de
habitantes.
Nota: En los ltimos aos la tasa anual de crecimiento de la poblacin mundial es i. 1,9%.
19.
a) Representamos en un mismo sistema de
coordenadas la recta de ecuacin y = 3 x + 5 y
la funcin exponencial y = 2 e-'.

se cortan esas dos curvas

Comprobemos:

que son "valores rximos".

Luego, un valor roximado de la raz de la

ecuacin Ln x = x2 es 0,65 (x w 0,65).
para una ecuacin de la
consiste en representar

grficamente las funciones y = f (x), y = h (x)

(preferiblemente en un papel milimetrado) en
un mismo sistema de cordenadas y leer en el
grfico obtenido las abscisas de los puntos de
corte de las dos curvas; estas abscisas son
races aproximadas de la ecuacin propuesta.
Nota: En la Unidad No 9 del Mdulo 111 estudiars
otro mtodo de obtener valores aproximados
de esas raices.

Ejercicios propuestos 5.5.1

iii) Dom (f) = [l

,m)-{l)=(l ,m).
iv) Dom (G) = [ l ,m).
b ) x + 3 t O Y X - 1 >o=F(x)=J~+~JZ
lo que est definido en [l,m) por (a-1).
x+3<0 y

X -1

<O=F(X)=

J-x-3Jzl

lo queestdefinidoen (-,a
n
](+, I]=(-,3]
Luego;

Nota: Recuerda que Dom (F) tambin se puede

determinar directamente al resolver la
inecuacin

2.

f (x) = x3 -2 x + 1
h(x)=x+l
m (t) = 3
k (t) = t-2
p (t) = t-1.

3.

(f+g) (x) = f(x) + g (x) = x-1 +

x2+x-1
-(x#-1)
X+l

Anlogamente resulta
2

(S-f) (x) =

x - x +l.
X+l

-X+l

"A

Se tiene

VA

-1

CT-55000= 80000-55000 (Q - 3000),

5000 - 3000
luego
CT=525 Q~17500.Qt[3000;5000]

al

C) CM indica costo medio unitario, siendo CM

(Q) = CT(Q)
-,

l
Se tiene

(El corte con el eje OY de y=(x-4)2 es (0,16) y

la curva se prolonga hasta el punto (-1,25)).

15000 CM (500) = -_
- 30
500
CM (3000) = 55000 =18,33.
3000

d)
1

9.

Se traslada la grfica C de y = t3 en c unidades

hacia la derecha si c O, o bien en c unidades
hacia la izquierda si c > O. Se obtiene la grfica
c1.
Se multiplica la ordenada de cada punto de Cl
por b. Se obtiene la grfica C2. Se traslada la
grfica C2 en a unidades hacia arriba si a > O o
bien en a unidades hacia abajo si a < 0.

1o.

1.25

0.75
0.5
0.25

11.

a) 5000 Es.
b) Qo = 3000.
Puntos (3000; 55000) y (5000; 80000).

10

Observamos que si
Q E [3000; 50001, entonces
253

*(g o (h + f)) (x) = g (h (x)

(x))

= g ( ~ + x 2 + 1 ) = 3 ( ~ + x 2 ++3
1)

=d

*(h o (f o g)) (x) =

(2 f o 3 g o h)(x)=2(9

b) 37;

A;108.

= 1 6 2 ( h z + 1 ) +2=
~

En este caso se tiene f o g = g o f .

b) (g o

F) (x) = G,si x
(F o g) (x) = Ln (&)

en este caso g o F

3.

F o g.

Sean h (x) = x-c, p (x) = x+c.

f (x-C) = (f O h) (x)
f (x+c) = (f O p) (x)
f (x)+c = (p O f) (x)
f (x)- c = (h o f) (x).
4.

F=fohog

1.

Ejercicios propuestos 5.5.3

1.

a) No es inyectiva; no es sobreyectiva (Rg (f) =

[ 0, m)).

lI

b) No es inyectiva; no es sobreyectiva (Rg (g)

= (0,Il).

c) No es inyectiva; es sobreyectiva.

d) Es biyectiva; luego, tiene funcin inversa.

e) Es biyectiva; luego, tiene funcin inversa.

9 No es inyectiva; s es sobreyectiva.
2.

a) F.
Existe b E Y tal que b e Rg (f) a Rg (f) # Y =,
f no es sobreyectiva.

Como -a t a y f (-a) = f (a), entonces f no es

inyectiva.

5.

c) v.

Por las pruebas de la recta vertical y de la recta

horizontal y como se refiere a cualquier recta
vertical y cualquier recta horizontal. entonces:
Dom (g) = Rg (g) = R.

Ya que existen xl. x2 con

h (xl)= h (x2)=0.

3.

a ) ~ = ( x + a ) ~ + b = , x = ~ J y - b . luego
a

XI

+ x2 tales que

a) Es inyectiva; no es sobreyectiva pues el

rango de f es el conjunto de los nmeros pares.

-'(Y)= 3Jy-b- a , o bien, redefiniendo las

variables, f

(x)

3a
-a,

b)~=Jx+-j x = y - ~ , ~ u e ~ o ~ - ~ ( x ) = x

b) No es inyectiva (f (-m) = f (m) = m'); no es

sobreyectiva pues Rg (f) = (0,1,4,9,16,25 ,...).
c) No es inyectiva ni es sobreyectiva. Rg (f) = (k),
d) No es inyectiva. Si es sobreyectiva.
e) Es biyectiva; f1(y) =

& o bien,

redenominando las variables, i1(x) =

g-l: [O,~)+[-I ,m).

A.

Observa la diferencia con (d) donde aqul

restringimos el dominio al intervalo [O,m) y por
ello x H x2es inyectiva.

Sean xl, x2 E J. Si XI
bien x2 < xl.

+ x2 entonces x l < x2 o

Tenemos entonces dos casos:

i) x l < x2, luego f (xl) < f (x2),
ii) x2 < xl, luego f (x2) < f (xl).

y en cualquiera de ellos se verifica f (xl)

f (~2).

Asl, hemos demostrado que x l # x2 3 f (xl) t

f (x2) y por lo tanto f es inyectiva.

i) Supongamos que f es inyectiva entonces

debemos demostrar la siguiente implicacin:
f (xl)

= f (x2) * X1 = X2.

En efecto. si x l # x2 entonces f (xl)

f (x2)
(pues f es inyectiva), contrariamente a lo
supuesto de f (x,) = f (x2) La contradiccin
proviene de x l + x2, y por lo tanto x l = X2.
ii) Recprocamente, supongamos valida la
implicacin (l),
entonces debemos demostrar
que f es inyectiva.
Sean xl, x2 E X tales que x l # x2.
Si fuese f (xl) = f (x2) se tendra x l = x2 (por
(1)). lo que contradice a lo supuesto. Por lo
tanto f (xl) # f !y2) y, en consecuencia, f es
inyectiva.
Observa que las dos proposiciones demostradas lo que nos indican es lo siguiente:
El enunciado

x l # xz
f (xl) # f (x2) es equivalente al
enunciado f (xl) = f ( ~ 2 ) XI = X2.
8.

a)

~ s t oindica que la
calculadora este en
MODE RADIAN

UNIDAD 6

Ejercicios propuestos 6.3.3

0 Nmero de habitaciones por inmueble
Puesto que no pueden haber 1,5 3,75
habitaciones (es decir, el nmero de habitaciones es entero), sta es una variable
discreta.

hidrulica; los datos son 1465,2227,3017,

4428,5028,6317,6670,6707,6707,6749.
(Observe que ya estn ordenados).
a) Escala artimtica con m = 5 cm
Para obtener la ecuacin de la escala. hallamos M

Nmero de personas en el grupo familiar

En este caso ocurre lo mismo que en el
anterior: no pueden haber 4,25 personas, asi
que esta variable es discreta
O Nmero de nios (varones y hembras)

y la ecuacin es entonces

Con esta variable se tiene la misma situacin

que con la anterior, por lo tanto es discreta.
.Cundo de estos nios estn en educacin
preescolar.
Es, bsicamente, la misma variable anterior
(seguimos contando nios) asi que es discreta.
0 Edades de los integrantes del grupo familiar
Esta variable podra tomar valores decimales
si la medimos en base a meses, es decir,
una persona podra tener 45 meses de
experiencia y esto representaria 3,75 aos,
por lo tanto seria de tipo continuo.

Sin embargo, la edad de la persona se mide

oficialmente en aos cumplidos, as que, a
efecto del censo, es discreta.
Nivel de instruccin de la familia Oficiaimente, se tienen cuatro niveles de instruccin
(preparatoria, tcnica, profesional y postprofesional) y cada uno tiene un nmero asignado, por lo tanto esta variable es'discreta.
Tipo de vivienda
Con esta variable ocurre lo mismo que con
la variable "Nivel de Instruccin": segn el
censo hay viviendas Tipo 1, Tipo II, etc., asi
que tambin es discreta.
Tiempo que tiene el grupo familiar habitando la vivienda
Aqu vale la misma explicacin dada para la
variable "Edades de los integrantes". Es,
segn la versin oficial, de tipo discreto.

Ejercicios propuestos 6.5.2

1.

(Capacidad instalada Centrales elctricas

(en megavatios).
Trataremos primeramente, la capacidad

REGIA EN CENIMElROS

Obsrvese que tenemos problemas para

representar los datos 6670,6707 y 6749 por
la cercana de los nmeros en la escala 434;
497; 5. Vemos lo que pasa con un segmento
ms largo:
b) Escala aritmtica con m = 15 cm
En este caso, el valor de M es:

asi que la ecuacin de la escala es:

x, = 0,009 ( y -0) = 0,009y

Finalmente, veamos los datos refe[entes ai

diesel; estos son 0, 209, 223, 236, 250.
b) Para m = 15 cm, el valor de M es

y la ecuacin de la escala es: & = 0,027 y.

a) Para m = 5 cro, M vale:

y la ecuacin de la escala es:

c) Para m = 12 cm, el valor de M es:

y la ecuacin de la escala es:

I
l

b) Para m = 15 cm, IVI toma el valor

y la ecuacin de la escala es

;q = 0,06 w.

y por lo tanto, la ecuacin de la escala es:

y la ecuacin de la escala es
xi = 21,39 (lag Wi -10~~380)

lrcuolmmmm

b) Para m = 14 cm, el valor de k es:

Trabajaremos ahora con los datos referentes

a Produccin; los datos ordenados
ascendentementeson:
44979,45629,47335,48852,49788,51765,
52905,55525,56742,61084,61320,64754,
67160,71540,78475,79935,109953,137568,
140254,147037,155329,159983,160543.
a) Para m = 10 cm, k toma el valor

y la ecuacin de la escala es:

& = 18,71 ( log 'q log 380).

k =

1o
l0g160 - 10944979

y la ecuacin de la escala es

<

REDU

,o

t?

,??,,,

a -m

c) Para m = 16 cm, k toma el valor

= 18,097

b) Para m = 14 cm, el valor de k es.

log160543 - log44979

y la ecuacin de la escala es

x, = 25,336 (log W, -10g44979).

w,
44979
45629
47335
48852
49788
51765
52905
55525

Xl

0,16
036
0,91
1.12
1,55
1,79
2,32

WI

56742
61084
61320
64754
67160
71540
78475
79935

x,

Wl

2,56 109953
3,37 137568
3,41 140254
4,OO 147037
4,41 155329
5,11 159983
6,12 160543
633

9.84
12,30
12,51
13,03
13,64
13,96
14

44979 0,18 61084 3,85 137568 14,06

47335 0,64 61320 3,90 140254 14,30

GLOSARIO
AMPLITUD DE UNA CLASE:
Es la longitud del intervalo de clase.
BIYECCIN (BIYECTIVA):
Es una funcin que es a la vez inyectiva y sobreyectiva
CARTESIANO-PRODUCTO (CONJUNTO PRODUCTO):
El producto cartesiano X x Y de dos conjuntos X y Y es el conjunto de todos los pares ordenados (x,y),
donde x E X e y E Y
CARTESIANO-PLANO (PLANO REAL):
Es un plano dotado de un sistema de coordenadas cartesianas.
CLASE (INTERVALO DE CLASE):
Intervalo cuyos extremos encierran parte del rango de variabilidad de la caracterstica que se estudia
COMPOSICION DE FUNCIONES (FUNCION COMPUESTA):
Dadas dos funciones f: X +Y, g: Y+Z, la composicin de f seguida de g, denotada g o f, es la
funcin g o f: X+Z definida mediante (g o f) (x) = g (f (x)) para todo x t X.
g o f se lee "g compuesta con f " o bien "f seguida de g".

CONSTANTE FUNCIN:
En clculo, una funcin constante es una funcin real f tal que f(x)=k para todo x
la funcin f, es un nmero real fijo

R, donde k, el valor L

CONTRADOMINIODE UNA FUNCIN:

Si f: X+Y es una funcin, el conjunto Y se denomina contradominio de f (conjunto donde f toma sus
valores).
CRECIENTE-FUNCIN:
Una funcin f definida en un intervalo J es creciente si verifica la siguiente propiedad: f(xl) < f(x2) para
todos los XI,X~ del intervalo J satisfaciendo xl<x2.
DATO (EN ESTAD~STICA):
Valor observado o medicin de una variable
DECRECIENTE-FUNCI~N:
Una funcin f definida en un intervalo J es decreciente si verifica la siguiente propiedad: f(xl)>f(x2) para
, todos los xl,x2 del intervalo J satisfaciendo x.i<xz.

DISTANCIA:
a) Entre dos nmeros reales xl,x2

dos puntos A(xl), B(x2) de una recta real, es el nmero 1x2 -x,l
-

b) Entre dos puntos A (xl ,yl) B(x2,y2) de un plano real, es el nOmero

En ambos casos la distancia es la longitud ABdel segmento AB

J62

x i

l2
+(Y - Y

DOMINIO DE UNA FUNCIN:

Si f: X+Y es una funcin definida en el conjunto X, se dice que X es su dominio.
ECUACIN DE UNA RECTA:
a) Recta horizontal y=k.
b) Recta vertical x=k.
c) Forma punto-interseccin. y=mx+b.
d) Forma punto-pendiente y-y1 =m(x-xl).
e) Que pasa por dos puntos y-y1 = [(y2-yl)l(x2-xl)] (x-xl) si XI t. XZ.
f) Ecuacin general Ax+By+C=O, con A y B no simultneamente nulos.

ESCALA EN UN PLANO O MAPA O DIBUJO:

Es igual a la longitud sobre el dibujo dividida por la longitud real.

FRECUENCIA0 FRECUENCIA ABSOLUTA DE UNACLASE:

Es el nmero de 0 b s e ~ a c i o n e
contenidas
~
en la clase.
FUNCI~N(APLICACI~N):
Una funcin F de X en Y, donde X e Y son conjuntos, es una relacin de
de X x Y satisfaciendo la siguiente propiedad: para cada x E X hay
(x,y) EF.En forma descriptiva y prctica se dice que una funcin de X en
que asociaaacada elemento x E X un nico elemento y EY

en Y, esto es un subconjunto
mente un nico y EY tal que
regla F (o correspondencia)

GRAFICA(REPRESENTACI~NGRAFICA) DE UNA F u N C I ~ NF EN UN P
Es el subconjunto de todos los puntos P(x,y) del plano tales que y=F(x).

CARTESIANO:

IDENTIDAD-FUNCI~N:
La funcin identidad de un conjunto S es la funcin que a cada elemento x E S asocia el mismo elemento
x. Esta funcin se denota mediante Id, luego Id,: S-tS est definida p r Id,(x)=x para todo x ES.
IMAGEN:
Sea f: X+Y una funcin. a) La imagen del elemento x E X es el element f(x) EY. b) La imagen o rango
o recorrido de la funcin f es el subconjunto de Y formado por las imhge S f(x) de todos los elementos
x E X. La imagen de f se denota Rg(f), luego Rg(f)=(f(x): x EX} c Y.
IMPAR-FUNCI~N:
Una funcin f es impar si verifica que f(-x) = -f(x) para todo x,-x
simtrica respecto al origen de coordenadas.

Dom(9.L grfica de una funcin Impar es

INCLINACINDE UNA RECTA:

Es el ngulo que forma dicha recta con el semieje positivo de las absclsas.
INTERVALODE CLASE:
(Ver clase).

INYECTIVA-FUNCIN (INYECCIN):
Una funcin f: X-rY es inyectiva si para todo par xl,x2 tales que x i 8 x2 ntonces f(xi)
Esta definicin es equivalente a que f verifique la siguiente propiedad: f(xl

PAR-FUNCI~N:
Una funcin f es par si verifica que f(-x) = f(x) para todo x,-x
simtrica respecto al~ejede ordenadas OY.

Dom(f).

PENDIENTEDE UNA RECTA:

Si una recta tiene inclinacin a, su pendiente m se define por m=tg a.

PLANO CARTESIANOO PLANO REAL:

(Ver cartesiano-piano).
PRODUCTO CARTESIANO:
(Ver cartesiano-producto).
264

grfica de una funcin par es

PERI~DICA-FUNCI~N:
Una funcin f se dice que es peridica de periodo un
todo x E Dom(f) con x+T E Dom(f). El menor
usualmente se denomina el PERIODO de la funcin.
PORCENTAJE DE UNACLASE:
Se obtiene multiplicando la proporcin de la clase por 100.

# f(x2).

l
verifica que f(x+T)=f(x) para
peridica f es el que
I

PROPORCINDE UNACLASE:
Es el cociente entre la frecuencia de la clase y el nmero total de datos
RANGO O RECORRIDO DE UNA FUNCIN:
(Ver imagen).
RELACIN:
Una relacin del conjunto X en el conjunto Y es un subconjunto R de X xY. Si (a,b) E R se dice que a
est relacionado con b y se escribe a R b. SI X=Y se habla de relacin en X
SOBREYECTNA-FUNCI~N(SOBREYECCIN):
Una funcin f: X+Y es sobreyectiva si el recorrido de f es todo el conjunto Y. Esto significa que dado
cualquier elemento b E Y, entonces existe algn elemento a E X tal que b=f(a).
SUCESIN:
Una sucesin en un conjunto X es una funcin f:N-{O) +X. Si X=R se dice que f es una sucesin de
nmero reales.

TASA MEDIA DE VARIACIN O TASA MEDIA DE CAMBIO'DE UNA FUNCIN:

Si f es una funcin entonces su tasa media de cambio o de variacin en el intervalo [xl ,x2] se define como
el siguiente cociente incremental:

VALOR MXIMO DE UNA FUNCIN:

Es la ordenada del punto "ms alto" en la grfica de la funcin. Pueden existir ms de uno de tales puntos
"ms altos" con la misma ordenada.
VALOR MINIMo DE UNA FuNCIN:
Es la ordenada del punto;'ms bajo" en la grfica de la funcin. Pueden existir ms de uno de tales puntos
"ms bajos" con la misma ordenada.
VARlALECONTINUA:
Es el tipo de variable con el que se pueden obtener todos los puntos contenidos en un determinado intervalo.
VARIABLE DISCRETA:
Una variable se dice discreta si los valores que toma se pueden considerar como valores separados y no
continuos.

BIBLIOGRAF~A
la Bibliograflacomplementariapara estudiar otros pu
adems de hacer ejerciciospropuestos concernientesa los contenidos de
seflaiar que gran parte de estos contenidos se estudian en las etapas p
y, en consecuencia, puedes repasar varios de ellos en algunos de los
noveno grado de la Escuela Bsica y en los dos aflos de la Educacin Media
puedes revisar ejemplos, hacer prcticas con funciones, con
diversas representaciones grficas de datos. Por otra parte, puedes
necesitan para la comprensin de este Mdulo y de los siguientes.
En cuanto a los libros de "CALCULO" o de "CALCULO CON
frecuentemente se titulan en la Educacln Superior, en su mayoria, en
lo relativo a los sistemas de coordenadas, las funciones y sus grfica
uno o dos de estos textos pues te sern tiles en los Mdulos que sigu
estudies otras asignaturas de Matemtrca.Entre estos sugerimos los si
1) en relacin con el contenido de las Un~dades4 y 5:
1.

LARSON, ROLAND & HOSTETLER, Robert, Clcul

McGraw-Hill, Mxico, 1986 (2da. edicin).
El capitulo 1.

2.

LEITHOLD, Louis, El Clculo con Geometrla Analitic

Una parte de los capitulas 1 y 2: lo relacionado con el pla
frmula de la distancia, ecuaclones de una recta, funci
funciones y algunas funciones especiales.

3.

ZILL, Dennis G., Clculo con Geometrla Analtica,

1987.
El capltulo 1 y el punto 7.1 del capltulo 7 que trata de
inversa (pg. 382-385),aqul debes prestar atencin a I
aspecto de la nuestra: lo que nosotros denominamos
texto "mbito o contradominio" (ver la pg. 28).

Para la Unidad 6, esto es. lo de "otras representaciones

sobre Estadistica Descriptiva. A continuacin sugerimos dos de
orden mencionado:
1.

RiVAS GONZALEZ, Ernesto, Estadstica General

Venezuela (UCV), Caracas.

2.

KREYSZIG, Erwin, Estadistica Matemtica, Apll

MBxico.

Y en lo concerniente al estudio de los distintos tip

3.

SADOSKY, Manuel, Clculo Nmerlco y Grfic

Aires, 1973.

4.

HALL, A.C., Construccin de Grficas y Diqgr

Y si adems te interesa conocer otros aspectos

mapas y planos, puedes consultar:
5.

266

AROCHA REYES, Jos6 Luis, La Escala en el

Biblioteca, Universidad Central de Venezuela, C

ercicios resueltos

ada, en los cuales

de coordenadas y

Abscisa
o coordenada x, 27
Aniplitud
de una clase, 179
Aplicacin (ver funcin), 78
Aritmtica
escala (ver escala), 204
Rase
de los logaritmos, 105
(ve: Iogaritmos)
Biyectiva (verfuncin), 148, 150
Cartesiano
plano, 37. 57
producto, 74
Cerrado,
seniiplano, 70
Clase (S)
compuestas, 178
elementales, 178
intelvalo de, 175, 176
Codominio
de una funcin, 78, 79
Componentes
de un par ordenado, 38.40,74-76
Composicin
de fiinciones, 138, 144
Compuesta (ver composicin), 138. 144
Compuesto, 178.179
Constante,
funcin, 103, 108
Coordenadas
cartesianas o rectangulares, 27.37,41
ejes de, 39
en un plano, 39,40
en una recta, 27
sistema de. 26
Continua
variable (vervariable). 173
Contradominio
de una funcin, 79
Correspondencia, 27,72,78
Creciente
funcin, 125. 126
Crecimiento
de funciones (ver creciente), 125, 126
Cuadrantes, 40,49
Cuadrtica
funcin, 103, 108
Cubo.
funcin. 108
Dato, 171
Decreciente,
funcin, 425, 126
Decrecimiento
de funciones (ver decreciente), 125,126
Dependiente,
variable (ver variable), 128
Descartes, Ren, 39, 84

Diagrama
de barras agriuoadas, 1x3
de rncuencia.?acvmu!adzs, :82
Discrna,
variahle (ver vzriob'e!. 172
Dista'rcia
del "taxis!a". 47
enFe dos nveros rnaies o 0'3s. pi.infos
de una recia. 4.1
entre dos pi~qtcsde i!n nlzne, 45
fr-i.u!i r;e ;a d'siaqcia euc;licisna,cj
Dominio
de ima furcihn, A 8 78. 79. PO
Ecuacin (es)
de una recta, 64.55.67
con dos variables, 49: 130
forma ou~:o-inte~sncci6~,
64.
forma punto:pe~die~le.
64
lineal con dos variabtes, 67, 130
sistema linea! de. M,69
Eje (S)
de abscisas o eje OX, 39
de coordenadas, 39
de ordenadas o eje OY, 39
ho;izonia!.. 39
vertical, 39
Elemental. 778
Elementales
funcrones, 89,97. 103. 119.
Escala
aritmtica o uniforme 204
Celsius o centicrada,'29
de Richter, 111
en el mapa. carta o plano. 31
en forma grfica, 33
en forma numrica, 33
Fahrenheit, 29
logartmica, 207
Exponencial, funcin, 104, 109
Fechner- Weber,
Ley de, 110
Fermat, Pierre. 84
Figura
geomtrica, 49
Forma
punto-interseccinde la ecuacin de una recta, 64
punto-pend enre de la ec..acihn on .nn rccta 64
Frrn- a Dara a o s'anc'a euc oiatia A h
(ver distancia)
Frecuencia
de una clase, 176
Frontera
o borde de una regin, 50,70
Funcin (es)
afin. 103, 108, 130
biyectiva, 148. 750
cociente de, 138, 139
codominio de.una, 78, 79
compiiesta (composiciin de), ? n d
constante. 13w.'27

contradominio de una, 79
creciente, 125, 126
cuadrAtica, 103. 108
cubo, 108
decreciente, 125, 126
definicin de, 71.72,78
definida por trozos o por secciones, 81,114
diferencia de, 138,139
dominio de una, 72,78,79. 90, 93
exponencial, 104,109
grfica de una, 78
identidad, 108, 151
imagen de una, 79
impar, 122
inversa de una, 138,148
inverso de x, 109
inyectiva (Biunfvoca o uno a uno), 148,150
Irraccionales, 104
lineal, 67, 108
logarltmica, 104,109
mximo de una,
nmero de una,
mnimo de una, 121
"opuesto de x", 108
par, 122
peridica (periodicidad de funciones), 132
polinimica, 103
por trozos o por secciones, 112
producto, 138, 139
racionales, 104
raz cuadrada, 104,105
rango o recorrido de una, 78,79
real, 79
representacin grfica de una, 78
(ver grfica)
sobreyectiva, 148,150
suma de, 138,139
triaonomtrlcas, 106
v i o r de una, 98
tabla de valores de una, 93
tasa media de variacin o
tasa media de, 93
cambio de una, 128
Geometra
analtica. 38.89
Grfica (as)
de una funcin, 79,154
reoresentacin, 79,93,210,214,217
trasladadas, 112
Hiprbola, 104
Histograma, 179
Imagen
de un elemento, 79
de una funcin (ver rango), 79
Impar
funcin (verfuncin), 122
Inclinacin
de una recta, 58
Incremento (S)
de x, 126,130
de y, 128,130

(ver variable), 128,172

Intervalo
Inversa

Leibniz, G P . , 84
Linea rect 27

m0 lo, 54,67,71,130
Logartmi
Ln, 105, 1

Marca
Mximo
Mnimo
Modelo

Ordenada
Origen,

27.37

Papel

Par

deuna clase, 177

Producto
cartesiano, 74, 75
de funciones, 139
Proporcin
de una clase, I77
Proporcionalidad
directa, 52, 66, 130
relaciones de, 52, 130
inversa, 110
tabla de, 67
Proyeccin ortogonal, 39
Prueba
de la recta horizontal, 153
de la recta vertical, 102
Punto
medio, 60
interseccin, forma, 64
pendiente, forma, 64
Raiz
cuadrada, funcin, 104. 109

., (recorrido) de una funcidn, 78,79

Ranao
~

Recta (S)
corrimiento o avance, 60
o desplazamiento de una, 60
desnivel o elevacin de una, 60
ecuacin de una. 64.65
horizontal, 27.38,58: 65, 153
inclinacin de una, 58,59, 62
paralelas, 58. 62
pendiente de una, 59,60
perpendiculares, 70
real o numrica, 26,27,57
vertical, 27, 38, 58,60, 65, 102
Regiones
acotadas, 51
de un plano, 49,50
no acotadas, 51
Regla
graduada, 28
de tres simple directa, 52
Relacin (es)
definicin de, 71, 74, 76,
de proporcionalidad, 52,130
secciones, funciones definidas por, 114
Sectores circulares, 184
Semipiano (S),44
abierto (S),70
cerrado (S), 70
Simetra
de las funciones (propiedades de), 121,1
respecto al eje OY, 121, 127
respecto al origen, 121, 122
Sistema
de coordenadas, 25,37,89
linea de dos ecuaciones, 69
Sobreyectiva (verfuncin), 148
Sucesin, 107
Suma de funciones, 138,139

Sustraccin de funciones, 138, 139

Tabla
de proporcionalidad, 67
de valores de una funcin, 93
Tangente trigonometrica, 57, 106
Tasa
media de variacin o
media de cambio de una funcin, 128
Thales, teorema de, 48.63
Transformacin
de coordenadas en una recta,
frmula de, 30
Trasladadas.
grficas (ver grfica), 112
Torfas, diagrama de (ver sectores circulares), 184
Uniforme,
escala (ver escala), 204
Valor (es)
absoluto de una funcin, 109
de una funcin, 121
mximo de una funcin, 121
minimo de una funcin, 121
tabla de, 93
Variable
continua, 173
dependiente, 72,128
discreta, 173
independiente, 72, 128
Variacidn
de una funcin, 128
directamente proporcional, I10
inversamente proporcional, 110
tasa media de, 128
Velocidad
media, 69

~.

Este libro se termin de imprimir

en el mes de Junio de 1998
en los talleres de
Grabados Nacionales, C.A.
La Victoria, Estado Aragua.
Telefonos: (044)-22.02.85 2206.12
22.07.42 Telefax: (044)-22.02.45