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ESCUELA DE POSTGRADO
FACULTAD DE EDUCACION
UNIDAD DE POSGRADO
TITULO
PRESENTADO POR:
Magister. ALFREDO WALTER AYALA CRDENAS.
HUANCAYO PER
2013
ASESORA
Dra. Bertha Rojas Lpez
Dedicatoria
constructores, sa
piedra angular.....
vino a ser
RESUMEN
LA PEDAGOGA CIENCIA DE LA EDUCACIN?
Alfredo Walter Ayala Crdenas
Con el presente trabajo de investigacin se propone conocer e identificar si
la Pedagoga es la Ciencia de la Educacin. Para dicho efecto, trabaj con
una muestra conformada por 29 investigadores de la educacin, docentes
de la Facultad de Educacin, de la Universidad Nacional Del Centro del
Per.
La investigacin es bsica sustantiva, de nivel
bibliogrfico-documental
estudia las
ABSTRACT
DOES THE PEDAGOGY IS THE SCIENCE OF EDUCATION?
Alfredo Walter Ayala Crdenas
In this research proposes know and identify if the Pedagogy is the Science of
Education. To this effect, it worked with a sample composed of 29 education
researchers, professors of the Faculty of Education of the National University
of Central Peru.
Basic research is substantive, bibliographic documentary qualitative level.
The method used is the bibliographic documentary, its design is flexible. The
technique and instruments for data collection were: the signing and survey.
The conclusion was reached,
NDICE
DEDICATORIA
RESUMEN
II
ABSTRACT
II
PRESENTACIN
IV
CAPITULO I
PLANTEAMIENTO DEL ESTUDIO
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.
1.6.
11
14
15
15
15
15
15
15
16
16
16
CAPTULO II
MARCO TERICO
2. FUNDAMENTOS TERICOS FILOSFICOS
2.1.
2.2.
2.3.
2.4.
2.5.
2.6.
TEORA CIENTFICA
2.1.1. Consideraciones epistemolgicas
2.1.2. Comprensin de la teora de la Educativa
Objeto de Estudio
Disciplinas pedaggicas
El mtodo
Marco conceptual
2.5.1. Educacin
2.5.2. Mediacin
2.5.3. Ciencia
Antecedentes
2.6.1. Autores internacionales
2.6.2. Autores nacionales
17
28
28
34
36
36
37
37
37
38
38
41
41
44
2.7.
45
47
47
47
CAPITULO III
METODOLOGA DEL ESTUDIO
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
Tipo de investigacin
Nivel de investigacin
Mtodo de investigacin
Diseo de investigacin
48
49
49
49
CAPITULO IV
Organizacin, anlisis e interpretacin de los datos
4.1.
4.2.
4.3.
4.4.
4.5.
La Pedagoga es educacin
La Pedagoga es una de las ciencias de la educacin
La Pedagoga es una tecnologa social
La pedagoga como tcnica social
Las mltiples pedagogas y la explicacin del saber
pedaggico Franco Cambi
4.6. La Pedagoga es ciencia en su momento tecnolgico
4.7. El Dr. Barriga distingue la unidad y la diferencia entre
ciencia y tecnologa y nos explica su comprensin
4.8. La educacin y la pedagoga
4.9. Carcter terico prctico de la pedagoga
4.10. Leyes pedaggicas
52
56
61
64
67
76
79
109
114
116
CAPITULO V
DISCUSIN DE RESULTADOS
5.1.
5.2.
118
123
CONCLUSIONES
134
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
135
BIBLIOGRAFA
137
PRESENTACIN
Seor Presidente del Jurado
Seores Miembros del mismo
Pongo a consideracin el presente trabajo: La Pedagoga ciencia de
la Educacin?
la
oportunidad
para
agradecer
reconocer,
la
CAPITULO I
PLANTEAMIENTO DEL ESTUDIO
1.1.
carpeta
pedaggica,
evaluacin
pedaggica,
Se,
la ciencia de la
Los
pedagogos
profesionales
de
la
educacin
se
denomin
Facultad
de
Pedagoga.
La
confusin,
la
denominacin
profesional.
De
manera
tal
que
las
1.4.
de si:
Formulacin del problema
La Pedagoga es la ciencia de la Educacin?
Objetivos de la investigacin
Conocer e identificar si la pedagoga es ciencia de la educacin
1.5.
Justificacin de la investigacin
1.5.1. Cientfica
Consideramos que es necesario esclarecer, si la
educacin es objeto de estudio de una ciencia o de varias y
como se denomina esta o estas, dado que este esclarecimiento
ha de contribuir el avance de la ciencia y ser un aporte para el
debate acadmico
1.5.2. Tcnica
La investigacin tiene sentido en la medida en que sea
til en la
Utilizar con
Facultad de Pedagoga y
Limitaciones de la investigacin.
1.6.1. Limitaciones conceptuales.
Estn referidos
CAPTULO II
MARCO TERICO
1.1 FUNDAMENTOS TERICOS FILOSFICOS
Los fundamentos tericos filosficos que asumimos para el
presente trabajo, son el materialismo filosfico desarrollado por Karl
Marx, Federico Engels, Vladimir Ulianov Lenin y otros.
El fundamento ms serio de la ciencia es responder, sobre la
naturaleza de la educacin y la posibilidad de su conocimiento. Ante esto
sostenemos.
Estamos entendiendo, por educacin al proceso social humano
interactivo, a esa realidad social humana, por el cual una persona, grupo
social, generacin, estrato, clase social, influye, impone una forma de
humanidad,
sociedad
cultura
aceptada
predominantemente
Esto
comprende
tambin
las
condiciones
histricas,
de
la
voluntad
conciencia
humanas,
susceptibles de conocimiento
El fundamento ms serio de la ciencia es responder, sobre la
naturaleza de la educacin. Ante esto sostenemos, que la educacin
tiene una naturaleza social humana y posible de estudio.
Desde las canteras del empirismo y de la metodologa inductiva
se plantea: dos requisitos son, pues, necesarios para el nacimiento de
una ciencia de la educacin:
Estas condiciones se refieren primero. La educacin es
susceptible de ser observado? Segundo. Es posible el cambio y la
transformacin del hombre, por la accin concreta de los hombres?
El hombre es producto de las relaciones sociales. Son las
relaciones sociales los que median entre la cultura producida por la
humanidad y las generaciones venideras, y son stas a la vez las que
las socializan. El hombre no nace dotado de todo lo que la humanidad
ha producido histricamente, las conquistas de las generaciones no son
trasmitidas y heredadas genticamente. Slo a travs del proceso de la
educacin es posible la asimilacin e internalizacin de la cultura
mediados por las generaciones anteriores o por los profesionales de la
educacin.
Segn Labarrere y Valdivia (Op. Cit: 159)La teora de la
educacin aborda el estudio de la categora educacin en sentido
(5)
(6)
(5)
TEORA CIENTFICA.
2.1.1. Consideraciones epistemolgicas.
Consideramos que es posible el conocimiento cientfico de
la educacin, realidad inagotable e infinita, en continuo
movimiento, en el tiempo y el espacio. Realidad social que
en sus elementos constitutivos es diverso, en el tiempo,
diversidad manifestada por la concepcin del hombre,
cultura, filosofa, nivel de desarrollo educativo, econmico,
social, poltico, en la unidad del mundo. Mundo que existe
independientemente de la conciencia humana.
a. Consideramos que el conocimiento de la educacin
es posible.
Este
conocimientos
se
expresa
en:
conceptos,
embargo
el
mundo
tambin
es
finito,
interrelaciones,
conexiones,
propiedades,
Engels(Op.Cit:
426)Federico
Engels
espiritual,
nos
encontramos
de
primera
los
reglamentos,
docentesLa
psquicos:
imgenes,
representaciones,
basada
en
el
lenguaje
dirigida
hacia
un
fin
son
diversos,
estn
intercondicionados, e interdependen
relacionados,
los unos de los
a la vez estas se
mtodo
analiza
las
complejas
totalidades
investigaciones
diversas,
en
el
mbito
segmento,
independiente
consecuentemente
que
tienen
como
instrumento
el
pensamiento terico.
La realidad se halla en permanente movimiento y existe
a condicin de estar en el espacio y en el tiempo.
instrumentos
de
evaluacin,
los
perfiles
del
interactivo,
consistente
en
la
influencia,
Justicia,
libertad,
honestidad,
lealtad,
el
hombre
puede
preveer, las
consecuencias
Objeto de Estudio.
Disciplinas pedaggicas.
La
pedagoga
tiene
un
cuerpo
constitutivo,
con
Pedagoga comparada.
Formacin de la personalidad.
Proceso pedaggico.
Instruccin.
Enseanza.
Aprendizaje. Entre otras.
2.4.
El mtodo.
Neumer y otros (Op. cit:111), al respecto, tanto los
pedagogos de la URSS y de la que fue Repblica Democrtica
Alemana dicen: Tambin se originan nuevas relaciones entre la
pedagoga y otras ciencias, en los mtodos de investigaciones
pedaggicas y en la utilizacin de mtodos que han sido
elaborados por otras ciencias, por ejemplo, en la matemtica, en la
sociologa, en la psicologa, en la tcnica. Estos mtodos son
empleados bajo la observacin de lo especfico del objeto de la
pedagoga. El trabajo conjunto de la pedagoga con otras ciencias,
tienen hoy, una significacin esencial para el progreso del
conocimiento pedaggico (11)
2.5.
Marco conceptual.
Toda ciencia tiene un conjunto de conceptos y categoras,
propias referidos al objeto de estudio, la pedagoga no est ajena
a estos conceptos:
2.5.1. Educacin:
Estamos entendiendo, por educacin al proceso social
humano interactivo, a esa realidad social, por el cual una
persona, generacin, grupo, estrato, clase social, influye,
impone una forma de humanidad, sociedad y cultura
aceptada y predominantemente dominante en la sociedad a
otra persona, grupo, generacin, estrato, clase social. Esto
la
ciencia
es
instrumento
gnstico
de
determinada
actividad,
de
numerosas
generaciones de hombres.
Chesnokov (citado por AndreievOp. Cit: 11), sostiene
que la ciencia es un sistema armnico, no contradictorio
lgicamente, histricamente en desarrollo, de conocimientos
humanos acerca del mundo, de los procesos objetivos que
discurren en la naturaleza y en la sociedad y de su reflejo en
la vida espiritual de los hombres; un sistema formado sobre
la base de la prctica sociohistrica de la humanidad (12)
un
(Op.
Cit:11-13),
sistema
de
manifiesta
conocimientos
la
ciencia
verdaderos,
conceptos,
categoras,
ideas
son
tambin
social, bien se
confirman
CP
C
S
D
G
F
B
P
= Ciencia particular.
= Comunidad.
= Sociedad
= Dominio
= Supuestos filosficos.
= Fondo formal
=Fondo especfico
= Problemtica
A
O
= Fondo de conocimientos
= Objetivos.
M= Metdica.
2.6.
Antecedentes:
2.6.1. Autores internacionales.
1. CohnJonas. Pedagoga fundamental. Trata a partir de
la filosofa fundamentar la pedagoga.
2. Freeman, Frank N. La Pedagoga Cientfica. Distingue
la fundamentacin filosfica de la educacin a la que
denomina Pedagoga especulativa o filosfica y la otra
que tiene que ver con el hacer en la educacin a la que
denomina y fundamenta Pedagoga tcnica o cientfica.
3. Larrayo, Francisco. Historia General de la Pedagoga.
Distingue en toda su obra el hecho pedaggico, como
educacin, luego la teora de la educacin, como
reflexin sobre la educacin. Y la teora pedaggica,
como ciencia de la educacin.
4. Escolano Benito, Agustn Coordinador. Diccionario de
ciencias de la educacin.
Garca Carrasco, Joaqun. Teora de la educacin.
Editorial ANAYA. Madrid Espaa, 1984. Trata de una
presentacin histrica del desarrollo de la teorizacin
sobre la educacin y la pedagoga.
5. FullatOctavi y Sarramona, Jaume. Cuestiones de
educacin. Ediciones CEAC.Barcelona Espaa.1984.
En la obra se presenta una estructura deductiva, desde
la definicin de la ciencia, las ciencias sociales, las
ciencias de la educacin, la educabilidad del hombre,
los valores, la direccin de la educacin y sus
problemas.
6. Academia de ciencias Pedaggicas de la URSS y de la
academia de ciencias Pedaggicas de la Repblica
Democrtica
Alemana.
Pedagoga.
Trata
de
las
Estbanez,
Paciano.
Editorial
trillas.
Teora
Quinta
de
la
reimpresin.
Bogdan.
Teora
Marxista
de
la
Fundamentos de educacin.
11. Zubira
Samper,
Miguel.
Introduccin
las
social.
2.6.2. Autores nacionales
1. Sols Espinoza, Ciro. Teora de la educacin. Editorial
Escuela Nueva, Lima Per. Versa la obra sobre los que
es la ciencia y dentro de ello las ciencias sociales, las
ciencias de la educacin y la ciencia de la educacin.
las
concepciones
epistemologa
de
paradigmas
la
educacin,
diversos
sobre
su
la
educacin.
5. lvarez de Zaya, Carlos M. Pedagoga. Un modelo de
formacin del hombre. Trata
Trata de desarrollar el
General e
geogrficas
culturales,
predominancia
de
la
Hiptesis general.
Las diversas ciencias que estudian a la educacin encuentran
en la pedagoga la ciencia integradora y de direccin de la
formacin humana que tiene como objetonico de estudio a la
educacin.
2.7.1. Hiptesis especfica.
1. Las diversas ciencias estudian un aspecto especfico de
la educacin.
2. La
pedagoga
rene
todas
las
caractersticas
condiciones de la ciencia.
2.7.2. Variables de estudio.
Ciencias que estudian a la educacin.
Pedagoga caractersticas y condiciones de la ciencia..
Educacin.
CAPITULO III
METODOLOGA DEL ESTUDIO
3.1.
Tipo de investigacin
Es una investigacin bsica sustantiva.
Snchez (Op. Cit:xx),sostiene que la investigacin bsica Es la
llamada tambin pura o fundamental, lleva a la bsqueda de nuevos
conocimientos y campos de investigacin, no tiene objetivos
prcticos especficos. Mantiene como propsito recoger informacin
de
la
realidad
para
enriquecer
el
conocimiento
cientfico,
Nivel de investigacin.
Schmelkes (citado por Snchez Op. Cit:xx ), sostiene queel nivel
de la investigacin, es una investigacin Bibliogrfica-documental
cualitativa. La primera porque: su objetivo es recopilar y sistematizar
informacin de fuentes documental secundarias a fin de presentar
planteamientos integradores e interpretativos. Y la segunda dado
queel procesamiento de la informacin no emplea mtodos
estadsticos y ms bien se realiza mediante el anlisis cualitativo y la
interpretacin de los datos(14)
3.3.
Mtodo de investigacin.
El mtodo de investigacin es el mtodo bibliogrfico
documental.
Segn Snchez (Op. Cit:xx),elmtodo bibliogrfico: Consiste
en recopilar y sistematizar informacin de fuentes secundarias
contenidas en libros, artculos, de revistas, crnicas, publicaciones,
investigaciones etc. Su propsito es sistematizar la informacin y
hace uso de procedimientos analticos cualitativos, anlisis de
contenidos e interpretativos (14)
3.4.
Diseo de investigacin.
La ciencia es una forma de trabajo, cuya caracterstica es la
produccin
de
conocimientos,
tecnologas
travs
de
la
Propuesta de diseo:
1. Propsito:
Ttulo
Resumen
Introduccin.
Planteamiento del problema
Objetivos.
2. Contexto conceptual:
Fundamentos epistemolgicos.
Teora.
Antecedentes.
Conceptos.
3. Preguntas de investigacin.
Formulacin del problema
General
Especfico.
4. Mtodos
General
Especficos.
CAPITULO IV
Organizacin, anlisis e interpretacin de los datos
4.1.
La Pedagoga es educacin.
Existen autores que entienden a la pedagoga, como
educacin, como momentos, practico y terico, as tenemos a:
Bedoya y Gmez (citado por Canales y ChiroqueOp.
Cit:94), Manifiestandebemos tener en cuenta esta distincin
metodolgica si pretendemos dar cuenta del carcter epistemolgico
de la Pedagoga. Por lo tanto, hay que distinguir el proceso
pedaggico (o la prctica pedaggica),
(16)
cientfica
habra
que
distinguir
de
la
(16)
El
(16)
4.2.
(16)
hace
a la pedagoga, y
las
Ciencias
Humanas
relacionadas
con
ellas;
y,
epistemolgicos.
Respecto a las ciencias de la educacin, esta son sinnimos
de las ciencias humanas, o ciencias sociales.
al
pensamiento...Itard
educador
del
salvaje
de
Existen
tambin
los
que
discrepan,
de
estos
del
conocimiento
cientfico,
(que
se
considera
lo
que
se
denomina
proceso
pedaggico,
que
fsico-
(1)
son conocidas en la
(1)
que
las
formulaciones
de
la
Pedagoga
pueden
(1)
anteriormente
considerados
parecen
ser
el
referente
(1)
estos
provienen
de
otras
ciencias:
Sociologa,
est interesada
disciplina. La
(1)
eficacia la Enseanza.
Discusin
inevitablemente a
4.6.
su
funcionamiento
debido
que
este
mismo
enseanza
aprendizaje,
tecnologa
las
experimentan,
otros
producen
cientfica
(2)
4.7.
investigadores
de
la
educacin,
no
producen
est
al
margen
del
hombre
sociedad?
Qu
En la praxis
estrechamente
vinculados:
el
momento
terico
(2)
Momento terico
Momento tecnolgico
Problemas socioeconmicos
Ciencia.
(Reglas)
sociales)
Ciencias tecnolgicas o aplicadas: las subdividiremos de
acuerdo en tecnologas fsicas, tecnologas biolgicas y
tecnologas sociales(2)
Estamos de acuerdo, en los tipos de investigacin sealados
Pedagoga
Currculo
Didctica
Evaluacin
de
naturaleza
comprendera como:
multidimensional,
la
pedagoga
Tecnologa social.
Ideologa.
Filosofa.
Terico cientfico.
Arte (2)
Barriga (Op, Cit: 86), sostiene en las tecnologas sociales
la incidencia del arte es mayor porque se trata se actuar
sobre
otros
hombres
para
cambiar
sus
formas
de
consecuentemente
produce
tecnologas,
humana.
El
hombre
es
un
ser
integral,
ideas,
nociones,
conceptos,
categoras,
hiptesis,
de
toda
predestinacin,
predeterminacin,
ultra
determinacin.
Estas seran las premisas para el estudio cientfico de la
educacin.
sobre la
(2)
(Op,
Cit:
78),
menciona
Nos
interesa
los
fundamentada
en
las
ciencias
sociales
psicolgicas. (2)
En el debate acadmico entre el Dr. Piscoya y el Dr. Barriga
encontramos, no una conviccin firme, sino ms bien sugerente
del Dr.Barriga sobre el primer momento de la pedagoga.
fundamentar
la
condicin
cientfica
de
la
La
respuesta
es
s.
Sea
este
para
realizar
(19)
(19)
Encontramos
un
continuo,
la
formacin
humana,
imposicin e influencia de cultura. Dado su carcter tericoprctico no excluye su condicin tcnica tecnolgica,
Barriga (Op. Cit: 85)En las tecnologas sociales la incidencia
del arte en mayor porque se trata se actuar sobre otros hombres
para cambiar sus formas de comportamiento. En el caso de la
pedagoga esto se observa claramente y sin lugar a dudas
El Dr. Luis PiscoyaHermoza. Tiene una obra denominada,
Investigacin cientfica y educacional. Piscoya.(Op. Cit. 90)
Reconoce que: La investigacin educacional es el proceso de
produccin de los conocimientos que describan y explique los
hechos educacionales y de las tecnologas que orienten
eficazmente la accin educativa Pero distingue:
Investigacin Educacional terica. Se refiere a las ciencias
sociales y a sus disciplinas que estn referidos a la educacin.
Investigacin educacional descriptiva. Entiende el Dr. Piscoya
como una investigacin inicial tanto para lo terico o tecnolgico.
Es una investigacin previa.
Investigacin educacional tecnolgica. Es aquella que se
orienta a solucionar problemas concretos. Qu problemas?
Piscoya(Op. Cit. 93) Esta investigacin produce mtodos
tecnolgicos
educacionales
simplemente
tecnologas
educacionales)
La Investigacin pedaggica. Que es parte de la investigacin
educacional tecnolgica. Piscoya (Op. Cit. 94.95) Todas estas
investigaciones, que en su conjunto persiguen un aprendizaje
optimo, son las que en sentido estricto tienen carcter pedaggico,
es decir , se proponen la aplicacin de los conocimientos
brindados por la ciencia terica para la mejor gua o conduccin
del proceso enseanza aprendizaje. De este se deduce que la
Pedagoga es estrictamente, desde el punto de vista brindado por
el anlisis riguroso de la ciencia, una disciplina tecnolgica.
Postula el mtodo hipottico deductivo para realizar la
investigacin.
Vasilachis de Giadino, Irene. Es coordinadora de un trabajo
de
investigacin,
denominada
estrategias
de
investigacin
observacin
es
caracterstica
fundamental
de
las
fenmeno.
Todas las observaciones e interpretaciones estn dirigidas a
entender las relaciones de los elementos dentro de todo el
mtodos
de
investigacin
(a
veces
llamados
hablamos de
investigacin en
educacin
nos
observables
(en
la
realidad
educativa)
es
(16)
(16)
as
comprenderemos,
el
carcter,
general,
multidimensional de la pedagoga?
La prctica del profesor y del pedagogo es decir del
investigador. Se denomina practica pedaggica?
Segn Bedoya y Gmez (citado por Canales y ChiroqueOp.
Cit: 95),esto lo podemos comprobar en la actividad cotidiana del
maestro; l es agente en el contexto de un Aparato, de una
institucin de la que ha recibido reglamentariamente el derecho
de hablar, competencia para comprender, acceso lcito e inmediato
al corpus
es
consciente
no
reflexiona
inmediatamente
estudio
se
produce
el
conocimiento
cientfico
(conocer,
facultades
de
educacin,
institutos
superiores
educacional.
Sin
una
realidad
emprica
que
gnoseolgica,
que
puede
debe
ser
investigada
que
es
una
realidad
compleja,
mltiple,
integra,
contemporneas.
El predominio del positivismo en la pedagoga a determinado
cierto exceso de objetivismo para limitar al mximo cualquier
manifestacin de lo subjetivo en la obtencin de los datos,
cuestin contradictoria cuando se trabaja con personas que,
precisamente en su desarrollo como personalidades, les es
caracterstico una evolucin significativa de su mundo interno.
El vnculo entre lo objetivo y subjetivo en los resultados
cientficos deviene como un problema investigativo crucial con
repercusin epistemolgica.
a lo humano
de muchas
La tendencia creciente
a la integracin de la ciencias y la
cientficos,
al
unirse
retroalimentarse
a travs de una
(21)
estudian
conocimientos,
al
hombre
categoras,
lgicamente
conceptos,
producen
encuentran
leyes,
La educacin y la pedagoga
Los hombres al nacer nos incorporamos a una realidad ya
existente, pero no solo a ese ser, sino tambin a ese saber. El
proceso de cognicin del mundo por el individuo es mediatizado por el
desarrollo de la cognicin del mundo por toda la humanidad, por sus
generaciones pasadas y por las contemporneas. Es decir a lo que se
entiende por esa realidad y precisamente en esta ltima se encuentra
la gua, la orientacin del proceso de la educacin. Se procesa y
procede de acuerdo a ese entendimiento. Cabe sealar, que no
siempre ese entendimiento es cientfico, y en ese sentido no siempre
este
proceso
est
regulado,
de esta
determinado
influenciar
lo
predominantemente
aceptado
vigente
como
prioridades,
aqu
nos
encontramos
con
las
Posiblemente sea
pedaggico
es
decir
la
educacin.
Juan
Federico
(como
Locke,
Comenio,
Rousseau,
incluso
en
las
ltimas
dcadas,
es
la
que
distingue
entre
al
extremo,
las
diferencias
entre
ambos
enfoques,
en
el
colectivo
se
establecen
relaciones
enseanza son:
Relacin
entre
los
objetivos,
el
contenido
la
CAPITULO V
DISCUSIN DE RESULTADOS
5.1.
constituyen la realidad, y el
sociedad, humanidad,
teoras
as
como
tecnologas.
El
profesor
no
enseanza
aprendizaje.
De
igual
manera
en
las
tecnlogos sociales.
Si se forman pedagogos, entonces el currculo, no solo estar
diseando
para
formar
tecnlogos,
sino
fundamentalmente
al
(25)
pluralidad
de
conceptos
pertenecientes
campos
(18)
Leyes pedaggicas.
Labarrete (Op. Cit: 169-172), menciona que el objetivo de la
ciencia pedaggica es la de descubrir y establecer las regularidades
en la educacin. Estas seran algunas de las leyes que rigen el
desarrollo de la educacin:
en
el
colectivo
se
establecen
relaciones
Relacin
enseanza.
entre
la
sociedad,
escuela
la
quiera
que
los
educadores,
son
formados
2. DESCRIPCIN DE RESULTADOS
CUADRO N 01
Pregunta N 01: La pedagoga es?
Pregunta 1
Es ciencia
No es ciencia
Fi
Fi
hi
24
24
0.83
5
29
0.17
29
1.00
Fuente: Encuesta elaborada
hi%
83
17
ANLISIS
A la pregunta La pedagoga es? 24 docentes respondieron que es
una ciencia y 5 docentes respondieron que es el arte de educar.
GRAFICO N 01
Pregunta N 01: La pedagoga es?
La pedagoga es?
17%
Es ciencia
No es ciencia
83%
Fuente: Cuadro N 02
COMENTARIO
El grafico indica que 83% de docentes saben que la pedagoga es
una ciencia y que el 17% no sabe que pedagoga es una ciencia. Y
surgen hiptesis. Es una tcnica, es tecnologa social, es arte?
CUADRO N 02
Pregunta N 02: Conoce Ud. Alguna ley cientfica de la
pedagoga?
Pregunta 2
Fi
Fi
hi
hi%
Si conoce
13
13
0.45
45
No conoce
16
29
0.55
55
29
1.00
Fuente: Encuesta elaborada
ANLISIS
A la pregunta Conoce Ud. Alguna ley cientfica de la pedagoga? 13.
docentes respondieron que s 45% y 16.Docentes respondieron que
no 55 %. Sin embargo respondieron que la pedagoga es ciencia.
GRAFICO N 02
Pregunta N 02: Conoce Ud. Alguna ley cientfica de la
pedagoga?
Si conoce
55%
No 45%
conoce
Fuente: Cuadro N 02
COMENTARIO
Nos permite formular un conjunto de hiptesis: a. Desconocimiento de
las leyes pedaggicas. b. Facilismo por responder. d. responden que
si es ciencia desconociendo que es ciencia. Consideran a la
pedagoga como tcnica y que carece por lo tanto de leyes.
CUADRO N 03
Pregunta N 03: Conoce Ud. Algn mtodo especfico de
investigacin de la pedagoga?
Pregunta 3
fi
Fi
hi
hi%
Si conoce
25
25
0.86
86
No conoce
4
29
0.14
14
29
1.00
Fuente: Encuesta elaborada
ANLISIS.
Manifiestan que si conocen, 86% la limitacin es que si estn
refiriendo a mtodos en investigacin bsica o aplicada. 14%
desconocen.
GRAFICO N 03
Pregunta N 03: Conoce Ud. Algn mtodo especfico de
investigacin de la pedagoga?
Si conoce
No conoce
86%
Fuente: Cuadro N 03
COMENTARIO
Teniendo en consideracin el primer cuadro, Si la pedagoga es
ciencia 83% y si conoce algn mtodo especifico de investigacin
86% existe una correspondencia cercana. Pero sobre el conocimiento
de leyes pedaggicas, Nos permite la hiptesis. Es que investigan en
investigaciones aplicadas y no bsicas.
CUADRO N 04
Pregunta N 04: La educacin es?
Pregunta 4
Es un proceso
No es un
proceso
fi
19
Fi
19
hi
0.66
10
29
0.34
29
1.00
Fuente: Encuesta elaborada
hi%
66
34
ANLISIS
66 % responden en efecto que la educacin es un proceso. Para otros
no es un proceso 34%. Siendo docentes de la universidad no saber
definir lo que es educacin en el porcentaje sealado, preocupa.
GRAFICO N 04
Pregunta N 04: La educacin es?
La educacin es?
34%
66%
Es un proceso
No es un proceso
Fuente: Cuadro N 04
COMENTARIO
Reconocen que es un proceso, lo que no especifican y otros muy
someramente sealan, es que tipo de proceso, o que identifica a este
proceso.
CUADRO N 05
Pregunta N 05: Conoce Ud. Alguna ley cientfica de la
educacin?
Pregunta 5
fi
Fi
hi
hi%
Si conoce
11
11
0.38
38
No conoce
18
29
0.62
62
29
1.00
Fuente: Encuesta elaborada
ANLISIS
38% responden que si conocen, sin embargo no identifican la ley ya
que no lo enuncian. 62% no conocen. Hiptesis. Desconocimiento de
la ciencia bsica de la pedagoga.
GRAFICO N 05
Pregunta N 05: Conoce Ud. Alguna ley cientfica de la
educacin?
Si conoce
No conoce
Fuente: Cuadro N 05
COMENTARIO
Hiptesis. Desconocimiento de la ciencia bsica de la pedagoga.
Conocen una parte de la unidad, desconociendo la integralidad.
CUADRO N 06
Pregunta N 06: Conoce Ud. Algn mtodo especifico de
investigacin de la educacin?
Pregunta 6
Fi
Fi
hi
hi%
Si conoce
22
22
0.76
76
No conoce
7
29
0.24
24
29
1.00
Fuente: Encuesta elaborada
ANLISIS
76% dicen si, y un 24 dicen no.
CUADRO N 06
Pregunta N 06: Conoce Ud. Algn mtodo especifico de
investigacin de la educacin?
Si conoce
No conoce
76%
Fuente: Cuadro N 06
COMENTARIO
Posiblemente conocen en investigaciones de particularidades de la
pedagoga y posiblemente sean en investigaciones de carcter
aplicado.
CUADRO N 07
Pregunta N 07: Cul es el objeto de estudio de la pedagoga?
Pregunta 7
fi
Fi
hi
hi%
Es la educacin
20
20
0.69
69
No es la
educacin
9
29
0.31
31
29
1.00
Fuente: Encuesta elaborada
ANLISIS
69% seala que es la educacin. Y un 31 % dicen que no es la
educacin.
GRAFICO N 07
Pregunta N 07: Cul es el objeto de estudio de la pedagoga?
31%
69%
Es la educacin
No es la
educacin
Fuente: Cuadro N 07
COMENTARIO
Considero, que existen limitaciones de concepcin, conocimiento
sobre la educacin y sobre la pedagoga.
CUADRO N 08
Pregunta N 08: Qu ley o leyes cientficas se descubri de ese
objeto de estudio?
Pregunta 8
fi
Fi
hi
hi%
Si lo enuncio
14
14
0.48
48
No lo enuncio
15
29
0.52
52
29
1.00
Fuente: Encuesta elaborada
ANLISIS
Si lo enunciaron 48 % no lo enunciaron 52 %.
GRAFICO N 08
Pregunta N 08: Qu ley o leyes cientficas se descubri de ese
objeto de estudio?
52%
48%
Si lo enuncio
No lo enuncio
Fuente: Cuadro N 08
COMENTARIO
Aun cuando lo enuncian no identifican a las leyes de la educacin.
Existe en gran parte desconocimiento sobre la Pedagoga.
CUADRO N 09
Pregunta N 09: Con qu mtodo de investigacin se estudio
ese objeto?
Pregunta 9
fi
Fi
hi
hi%
Si lo enuncio
24
24
0.83
83
No lo enuncio
5
29
0.17
17
29
1.00
Fuente: Encuesta elaborada
ANLISIS
83 % lo nombra. 17 % no lo nombra. Existe coincidencia y
correspondencia entre el primer cuadro y este.
GRAFICO N 09
Pregunta N 09: Con qu mtodo de investigacin se estudio
ese objeto?
Si lo enuncio
No lo enuncio
83%
Fuente: Cuadro N 08
COMENTARIO
Sealan e identifican los mtodos, referidos a mtodos de
investigacin aplicada.
i.
CONCLUSIONES
1. La pedagoga es una social que integra su aspecto terico y prctico.
As estudia las regularidades necesarias de la educacin y por otro
define los contenidos, la secuencia, la metodologa de la accin
humana para su formacin.
La pedagoga es una ciencia general, dado el objeto de estudio. La
educacin que comprende la multimencionalidad del hombre y su
educacin tambin es multidimensional.
La pedagoga no es la suma de ciencias diversas que estudian
al hombre, sino la organizacin y direccin tanto terica como prctica
del conocimiento del hombre y de su formacin que va ms all de
los aportes de las ciencias sociales y naturales.
2. La ciencia integradora y que direcciona la formacin humana, es la
Pedagoga.
3. La pedagoga posee Leyes cientficas, descubiertas de su objeto de
estudio.
4. Cuenta con un conjunto de categoras y marco conceptual.
5. Los docentes de la Facultad de educacin en un 83%. Sostienen que
la pedagoga es la ciencia de la educacin,
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