COLEGIO NUEVA ERA SIGLO XXI

COORDINACIN ACADMICA

PUNTAJE
TOTAL

Gua de Aprendizaje /Evaluacin

N 02
Comprensin Lectora

PUNTAJE
OBTENIDO

SEDE PUENTE ALTO

Asignatura: Lenguaje PSU

Profesor (a): Manuel Cornejo

Calificacin
Nombres y
Apellidos
Contenidos
Objetivos

Instrucciones

Curso IV Medio

Fecha

Comprensin Lectora y estructuras textuales.

Identificar distintos tipos de preguntas de comprensin lectora PSU.

Analizar informacin explicita contenida en los prrafos.
Inferir informacin a partir de datos especficos.
Sintetizar local y globalmente la informacin contenida en los
prrafos.

Para desarrollar esta gua cuentas con 90 minutos.

Responde solo en base a lo consultado.
Lee cuidadosamente cada una de las preguntas.

Introduccin

El tema de esta clase est dado por los tipos de preguntas que podemos encontrar
en la seccin de comprensin lectora.

Estructuras Textuales

Organizacin de los textos argumentativos

Descripcin.
Secuencia.
Causa efecto
Problema solucin.

Argumentacin secuencial.
Argumentacin dialctica.

Tipos

de

preguntas

de

comprensin

lectora

En la gua veremos la importancia de reconocer en cada pregunta de la P.S.U. la

habilidad que se evala, pues slo identificando lo que se debe hacer para responder
correctamente, podrs optimizar los resultados.
En este mismo sentido, la seccin de comprensin lectora presenta diversas
preguntas que es importante clasificar de acuerdo con la habilidad que evalan, la

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respuesta que exigen y sus encabezados ms frecuentes.

As, podemos distinguir:

Tipo de
preguntas
De comprensin literal

De anlisis

Habilidades

Encabezados frecuentes

-En el texto, se afirma

Conocer
que...
Comprender- -Reconocer informacin -En el fragmento se expresa
analizar
explcita contenida en que... -En el prrafo se dice
el texto.
que... -De acuerdo con el
texto, cul de las siguientes
afirmaciones es
VERDADERA?

Analizarinterpretar
Analizarsintetizar

De inferencia

De sntesis

Respuesta

Inferir
localmente
Inferir
globalmente
Sintetizar
localmente

-Examinar cada una de

las partes que
componen el todo
(texto). -Distinguir la
informacin principal
de la informacin
complementaria o
secundaria.

-La tesis defendida por el

autor del texto es... -La
razn por la que el autor se
queja es... -Segn el primer
prrafo, la reaccin del
protagonista se debe a...
-Con respecto al emisor,
puede afirmarse que...

-Derivar informacin
-De lo expresado en el texto,
que no est expresada, se deduce que... -Del prrafo
pero s se puede
uno se desprende que... deducir del texto.
Qu conclusin se puede
-Distinguir inferencia de inferir de lo expuesto en el
abduccin.
ltimo prrafo?

-Resumir la
informacin

-La idea central del texto

es... -Cul es el ttulo ms

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Sintetizar
globalmente

de un prrafo o del
apropiado para el texto? -La
texto completo. -Para idea central del segundo
sintetizar, primero se prrafo es... -Qu opcin
debe analizar el prrafo sintetiza mejor lo expuesto
o texto, es decir,
en el tercer prrafo? -Cul
comprender y examinar es el tema del fragmento
los distintos datos
ledo?
entregados. Luego esta
informacin se
reconstruye en sus
aspectos esenciales.

-Analizar cada
prrafo por separado,
determinando idea
principal y
secundaria(s).
-Determinar la funcin
que cumple la idea
principal en el
desarrollo del tema.
-Establecer los rasgos
caractersticos de cada
uno.

Sobre la
relacin y
funcin de
prrafos

Caracterizar
Analizarinterpretar
Analizarsintetizar
Interpretar

-Qu relacin existe entre el

cuarto y quinto prrafos? Qu funcin cumple el
ltimo prrafo del fragmento
anterior?
-Conectar la
informacin
entregada por los
prrafos.

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Sobre
estrategias
discursivas
presentes en
el texto

Conocer
Identificar
Analizarinterpretar

-Determinar los
-Qu figura literaria se
elementos
reconoce en el texto
conceptuales
anterior? -Qu funcin del
presentes en el texto. lenguaje predomina en el
-Aplicar conocimientos fragmento ledo? -El
previos sobre lenguaje narrador del texto anterior
y comunicacin,
utiliza el estilo... -Qu forma
presentes en los textos discursiva del texto
de comprensin.
expositivo predomina en el
primer prrafo?

Ejercicios:
Responde las siguientes preguntas de comprensin lectora a partir de la
informacin expuesta en los texto o lo que se infiere de ellos.

Texto 1 (1)

La historia de la medicina est repleta de ancdotas histricas referidas a cmo,

durante los siglos, se han ido desarrollando y utilizando con fines teraputicos las
plantas. Es necesario admitir que el azar y la inteligencia han privilegiado la accin de
los cientficos. stos, en su labor creativa, han aprovechado oportunidades favorables
para realizar sus descubrimientos. As por ejemplo, el descubrimiento de las drogas
usadas hoy en el tratamiento de las enfermedades mentales o de las enfermedades
infecto-contagiosas revolucion nuestros conocimientos sobre la gnesis y tratamiento
de estas patologas.

1. Del prrafo anterior se puede deducir que

A) las drogas que han descubierto los cientficos han sido fruto de la mera
casualidad.
B) sin el empleo de las plantas, las enfermedades mentales no tendran cura.
C) el desarrollo de la medicina depende de condiciones favorables para el cultivo
de plantas.
D) durante siglos se han utilizado drogas para poder avanzar en el trabajo
cientfico.
E) el desarrollo de drogas teraputicas ha permitido avanzar en el conocimiento

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mdico.
Texto 2 (2)

La manipulacin del ncleo atmico y sus partculas ha dado lugar tambin a otro
hecho sorprendente: la creacin de elementos qumicos artificiales que tienen ms de
92 protones en su ncleo, es decir, elementos que van ms all del uranio natural.

2. De lo afirmado en el prrafo anterior se puede inferir que

A) el uranio es el elemento natural con el mayor nmero de protones en el
ncleo.
B) a partir de la manipulacin del ncleo se han creado elementos qumicos
naturales.
C) la creacin de elementos qumicos es altamente contaminante.
D) todos los elementos qumicos tienen ms de 92 protones en su ncleo.
E) la creacin de elementos qumicos artificiales ha resultado de la manipulacin
del uranio.
Texto 3 (3)
La geografa es la ciencia de la ubicacin. Y la ubicacin es el hecho cultural por
excelencia.Todo esfuerzo de la cultura tiende esencialmente a saber dnde se est.
Ubicar significa ubicarse: de nada sirve al hombre averiguar dnde se halla un lugar
del planeta, como no sea en funcin de lo que ese sitio le importe con respecto a s
mismo y a sus semejantes.

3. Cul es la idea principal del texto?

A) La geografa sirve para localizar.
B) Es necesario conocer bien el mundo.
C) La cultura es un hecho geogrfico.
D) Ubicar significa ubicarse.
E) La ubicacin proporciona cultura.
Texto 4 (4)
En este momento dramtico del mundo, el artista debe llorar y rer con su pueblo.
Hay que dejar el ramo de azucenas y meterse en el fango hasta la cintura para ayudar
a los que buscan las azucenas. Particularmente, yo tengo un ansia verdadera de
comunicarme con los dems. Por eso llam a las puertas del teatro y al teatro
consagro toda mi sensibilidad.

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Federico Garca Lorca

4.

En el prrafo anterior, el autor

A) promueve los espectculos teatrales.
B) convoca al compromiso social.
C) recrimina a los que siembran ores.
D) exalta el valor de la sensibilidad.
E) protesta por las desigualdades.

Texto 5 (5-13)
1.
Leer: una de las operaciones ms complejas. No es sorprendente que adquirir
un manejo de la mquina de leer sea difcil y, en perodos de mutacin cultural, se
corra el riesgo de perder la mquina y la destreza para manejarla. Para decirlo con
algunas comparaciones evidentes: es ms difcil aprender a leer que aprender a
conducir un coche o una bicicleta, jugar al tenis, cocinar comida china, andar a caballo
o tejer. Por supuesto, aunque vale la pena recordarlo, es ms difcil aprender a leer que
a mirar televisin.
2.
La lectura opera como una mquina del tiempo que hasta hoy no ha igualado
ninguna otra mquina: bajo la forma de pgina impresa o de pantalla de computadora
que imita o perfecciona la pgina impresa, estn el mundo que fue y el mundo que es.
Hasta hoy, nuestra cultura (quiero decir la cultura llamada occidental en sus diversas
versiones) es visual y escrita. Esto no la hace superior a las grandes culturas orales del
pasado: simplemente, marca su diferencia y el ser de su diferencia. Se puede valorar la
oralidad, pero no se puede volver a ella como instrumento bsico de la continuidad
cultural. Se podr prever un futuro donde la lectura resigne su hegemona frente a
otras formas de transmisin, pero ese futuro todava no ha llegado y, si llega, llegar
por la lectura y no a pesar de ella.
3.
Es indiferente el soporte material de la lectura: una pgina impresa, un
microfilm, la pantalla de una computadora, un holograma? En el lmite, todos exigen
esa capacidad infinitamente difcil: interpretar algo que ha sido escrito por otro. Leer
es, siempre, de algn modo, traducir.
4.
La mquina de leer pide ser accionada con sutileza. Pero admite que se la
ponga en marcha en las condiciones ms libres. Difcilmente puede ponerse en otra
mquina que sea, a la vez, tan complicada en su manejo y tan abierta a los usos ms
personales, secretos, innovadores, transgresivos. La mquina de leer nos permite
prcticamente todo.
5.
La mquina est all: mucho menos servil que un televisor, mucho ms compleja
que una computadora, pero tambin ms esquiva porque exige ms de quien la opera.
La mquina de leer, instalada en la larga duracin de la historia, sigue funcionando
cuando otros instrumentos hoy slo pueden ser vistos como curiosidades en los
museos de la tcnica. La mquina de leer: una hipermquina, una nave espacial, una
cpsula de tiempo, un espejo, un Aleph.
Beatriz Sarlo
5.

El primer prrafo se refiere fundamentalmente a que

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A)
B)
C)
D)
E)

6.

es ms difcil aprender a leer que aprender a conducir un coche o una

bicicleta, jugar al tenis, cocinar comida china, andar a caballo o tejer.
es sorprendente adquirir un manejo de la mquina de leer en los tiempos en
que la tecnologa reina en el mundo.
la lectura opera con una mquina del tiempo que hasta hoy no ha igualado
ninguna otra mquina.
el manejo de la habilidad lectora es una tarea compleja, mucho ms difcil
que mirar televisin, por eso debe ejercitarse para no perderla.
la lectura, en perodos de mutacin cultural, corre el riesgo de depreciarse,
debido a las comparaciones entre ella y la televisin.

Cul es la idea fundamental del segundo prrafo?

A)
B)
C)
D)
E)

El futuro todava no ha llegado para decir si el xito de la pgina impresa

continuar nutriendo la imaginacin de los lectores.
Bajo la forma de pgina impresa o de pantalla de computadora, la mquina
de leer ceder su espacio de privilegio.
La lectura continuar vigente, pese a los avances tecnolgicos, ya que
posibilita el desarrollo cultural.
Slo hoy, nuestra cultura, quiero decir la cultura llamada occidental en sus
diversas versiones, es visual y escrita.
La lectura opera como una verdadera mquina de transmisin
temporal,reproduce una y otra vez la cultura de Occidente.

7. En el texto se menciona la oralidad como:

A) un instrumento bsico de gran valor en las culturas del pasado.
B) una caracterstica del avance superior de las culturas del pasado.
C) la contraparte de la cultura visual y escrita de la actualidad meditica.
D) la diferencia entre el ser esencial de la mquina de leer en distintas culturas.
E) el instrumento bsico que permite la transmisin de la continuidad cultural.
8. Segn el prrafo tres, leer es
A) indiferente a la temtica escogida.
B) el acto de exteriorizar lo traducido.
C) una forma de interpretar lo escrito.
D) una capacidad humana lmite y nica.
E) identificar el mejor soporte de la lectura.
9. Del prrafo cinco se puede inferir que
A) los computadores operan de un modo esquivo, ms an cuando sus usuarios
carecen de pericia.
B) los avances de la tcnica han sido superados una y otra vez a lo largo de la
historia de la humanidad.
C) los museos cobijan las naves espaciales, las cpsulas del tiempo y los espejos
que no lograron la perfeccin tcnica.

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D) la mquina de leer nos permite ser gentiles, pues es un instrumento instalado

en la larga duracin de la historia.
E) la habilidad lectora de una persona es inversamente proporcional al xito en el
uso de una computadora.
10. Cul es el ttulo ms apropiado para el fragmento ledo?
A) La lectoescritura en el siglo XX
B) La mquina de leer
C) La lectura y la historia del hombre
D) Leer: habilidad del pensamiento
E) Lectura: pasado y futuro

Texto 6 (11-20)
1.
No es extrao encontrar en la historia del hombre, la creencia de que ciertos
seres vivientes pudieran haberse originado repentina y espontneamente a partir de
sustancias inanimadas; este concepto se conoce con el nombre de generacin
espontnea.
2.
En la China antigua se aceptaba que los pulgones se originaban por generacin
espontnea del bamb durante las pocas hmedas y clidas. Los antiguos egipcios y
babilnicos crean que los gusanos, sapos, vboras y ratones se formaban del lodo del
Nilo.
3.
En la Grecia antigua, en la India y Europa, durante la Edad Media y el
Renacimiento, y de hecho hasta hace poco tiempo, se crea que ciertas formas
vivientes se originaban directamente de las no vivas. Se pensaba que las moscas,
abejas y larvas se originaban del sudor; los ratones, de los desechos y de la tierra
hmeda; los gusanos intestinales, de la descomposicin de los alimentos; los piojos, de
las partes putrefactas del cuerpo humano y sus excreciones; los microorganismos, de
caldos e infusiones ptridas, etc.
4.
En las civilizaciones occidentales fue tambin aceptado este dogma por
cientficos y pensadores prominentes tales como Harvey, fisilogo del siglo XVII
creador de la teora de la circulacin sangunea; Francis Bacon, prominente creador y
materialista del mismo siglo; as como el gran filsofo francs Descartes.Todos ellos
aceptaban el origen de las formas vivas a partir de las inanimadas, considerndolo un
hecho perfectamente factible y sin disputa.
5.
La aceptacin infundada de la generacin espontnea se bas esencialmente
sobre conceptos naturales preconcebidos y sin criterio. Las observaciones del origen
de los insectos, roedores, microorganismos y otras formas vivientes a partir de las
sustancias sin vida, se aceptaban sin examen cuidadoso y sin condiciones

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experimentales controladas.
6.
Hasta la primera mitad del siglo XVII, la teora de la generacin espontnea se
aceptaba ampliamente y se consideraba indiscutible. Casi no se tenan dudas de que
representaba un verdadero fenmeno biolgico. Las mayores controversias se
originaban sobre principios espirituales. Lenta, pero inexorablemente, en la segunda
mitad del siglo XVII, surgieron los primeros rumores en contra de este principio,
sembrando la duda y la incertidumbre; en primer lugar, el trabajo de un mdico italiano
llamado Francisco Redi.
7.
En 1668 Redi demostr, con sus experimentos, que las larvas de las moscas no
se originaban de los alimentos descompuestos, si se tena el cuidado de cubrir stos de
manera que las moscas no se posaran en ellos para depositar sus huevillos.
Irnicamente, a pesar de esto, Redi crey que en otros casos podra existir generacin
espontnea.
8.
En los principios del siglo XIX ya se haba probado que los animales
superiores,tales como reptiles, insectos e inclusive gusanos no provenan de la
suciedad y de la materia en descomposicin; aunque no fue fcil descartar el concepto
del origen de la vida a partir de la materia inanimada, para explicar el origen de las
formas de vida ms simples, tales como los microorganismos. Este principio se
aceptaba ampliamente a finales del siglo XVIII y a principios del XIX.
9.
Durante los siguientes cien aos,varios cientficos experimentaron sin llegar a
ninguna conclusin. Exista, sin embargo, la tendencia a refutar la posibilidad de la
generacin espontnea, a pesar de que ciertos hechos afirmaban lo contrario.
10.
Esta controversia lleg al final y se resolvi de una manera decisiva con Louis
Pasteur en 1862, por medio de rigurosos y convincentes experimentos, los cuales
actualmente se consideran como modelos de perspicacia cientfica y diseo
experimental.
11.
Primero demostr la presencia de microorganismos en el aire, hecho dudoso
para los postulantes de la generacin espontnea. Introdujo una corriente de aire a
travs de un tubo obturado con algodn, luego disolva este tapn con una mezcla de
alcohol y ter, mostrando que en la solucin resultante existan partculas insolubles,
las que bajo el microscopio se identificaban como microorganismos. Tambin demostr
que calentando el aire a temperaturas elevadas antes de penetrar el frasco que
contena caldo hervido, no haba descomposicin.
12.
Pasteur, con su gran contribucin por medio de cuidadosos y atinados
experimentos, refut de manera irrevocable el concepto de la generacin espontnea.
Su gran victoria fue desechar un concepto que tuvo dominada la mente humana por
miles de aos. Por este trabajo revolucionario, Pasteur fue recompensado con un
premio especial de la Academia Francesa de Ciencias.

11.

Fuente: Biologa Alvin Masca.

Captulo III Origen y evolucin de la vida.
En el texto se cita al filsofo Descartes para
A)
B)
C)
D)
E)

sealar lo que descubri en torno a la generacin espontnea.

compararlo con el orador y materialista Francis Bacon.
ejemplificar que hasta personajes prominentes creyeron en la generacin
espontnea.
destacar que las civilizaciones occidentales creyeron en la generacin
espontnea.
establecer el siglo XVII como el de mayor creencia sobre la generacin
espontnea.

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12.

Qu opcin sintetiza mejor lo expresado en el sptimo prrafo?

A)
B)
C)
D)
E)

13.

Segn el texto, el cientfico Louis Pasteur

A)
B)
C)
D)
E)

14.

refut el concepto de generacin espontnea gracias a cuidadosos y

atinados experimentos.
demostr que si se cubran los alimentos, las moscas no podan depositar
sus huevos en ellos.
tuvo una gran victoria al recibir el Premio Nacional de la Academia Francesa
de Ciencias.
realiz experimentos conducentes a revalidar el concepto de generacin
espontnea.
demostr que calentando el agua a temperaturas elevadas, no haba
descomposicin.

De acuerdo con lo ledo, cul de las siguientes afirmaciones es VERDADERA?

A)
B)
C)
D)
E)
15.

Redi crey en la generacin espontnea.

Redi demuestra que las larvas no se originan de los alimentos.
Contribucin de Redi al proceso de descarte de la teora de generacin
espontnea.
Los experimentos de Redi en el siglo XVII.
Francisco Redi, serio oponente a la teora de generacin espontnea.

A principios del siglo XIX se crea que los reptiles e insectos se originaban
de los desechos y materias descompuestas.
En la primera mitad del siglo XVII, se comprob que las moscas provenan
de los huevos puestos en la comida.
El concepto de generacin espontnea se desech totalmente a principios
del siglo XX.
En la China antigua se pensaba que los pulgones se reproducan por efecto
del bamb en las pocas fras.
A principios del siglo XIX se aceptaba que los microorganismos se
originaban por generacin espontnea.

Del texto se infiere que

A)
B)

Louis Pasteur fue el primer cientfico notable de la historia.

el filsofo Harvey no fue un cientfico notable, pues crea en la generacin
espontnea.

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C)
D)
E)

16.

Cul de los enunciados expresa la idea principal del texto ledo?

A)
B)
C)
D)
E)

17.

los egipcios y los babilnicos antiguos no podan controlar las plagas de

ratones y vboras.
en el siglo XVI todos aceptaban el origen de los seres vivos por generacin
espontnea.
Francia fue el nico pas que reconoci el mrito del cientfico Louis Pasteur.

Caractersticas generales del concepto de generacin espontnea desde la

antigedad hasta la actualidad.
Origen, evolucin y destruccin de la teora de la generacin espontnea
como originadora de vida.
Los experimentos cientficos que lograron desechar el concepto de
generacin
espontnea.
La generacin espontnea en la antigedad del mundo oriental y occidental.
Historia de los cientficos que lucharon contra la teora de la generacin
espontnea
y sus experimentos.

Del texto se desprende que durante el siglo XIX

A)
B)
C)
D)
E)

hubo inclinacin a aceptar la teora de la generacin espontnea sin

experimentar.
existi la tendencia a recalcar la posibilidad de la generacin espontnea, a
pesar de las dudas.
se experiment bastante sin llegar a conclusiones definitivas sobre la
generacin espontnea.
se dieron cien aos de obscurantismo cientfico sobre el tema del origen de
la vida.
los cientficos experimentaron y lograron refutar la teora de generacin
espontnea.

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18.

Qu relacin podra establecerse entre los prrafos dcimo y undcimo del

texto ledo?

En el dcimo

El undcimo

se informa la fecha en que Pasteur

comenz sus experimentos.

describe todos sus experimentos.

se plantea la perspicacia cientfica de

B) Pasteur.

enumera los elementos que utiliz

al experimentar.

A)

se afirma que Pasteur dise el mtodo

explica ese mtodo.
C) cientfico.
D) se seala lo convincente que fueron los establece la presencia de
experimentos de Pasteur.
microorganismos.
describe algunos de los
E) se seala que Pasteur resolvi el dilema experimentos que lo llevaron a la
de la generacin espontnea.
resolucin del problema.

19.

En el prrafo octavo del texto, se mencionan los reptiles, insectos y gusanos con
el propsito de
A) ejemplificar animales superiores para los cuales se descartaba el origen por
generacin espontnea en el siglo XIX .
B) demostrar que no provenan de la suciedad ni de la materia en
descomposicin.
C) clasificar animales superiores que en el siglo XIX no provenan de materia
inanimada.
D) definir lo que eran los animales superiores en el siglo XIX.
E) comparar estos animales con organismos vivos ms simples, con el propsito
de establecer dos tipos de generacin.

20.

Cul es el mejor ttulo para el texto anterior?

A) Los

experimentos
en
torno
a
la
generacin
B) Los grandes pueblos de la historia y la generacin
C)
La
generacin
espontnea
y
los
egipcios
D) La generacin espontnea desde el siglo XI al
E) La teora de la generacin espontnea

espontnea
espontnea
babilnicos
siglo XIX

Ejercitacin complementaria

Esta seccin contiene un texto de breve extensin. Acerca de l se formulan dos

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tipos de preguntas:
a) Dos preguntas de vocabulario, consistentes cada una en una palabra que aparece
subrayada en el texto, seguida de cinco opciones, una de las cuales usted elegir
para reemplazar el trmino subrayado, segn su significado y adecuacin al
contexto, de modo que no cambie el sentido del texto, aunque se produzca
diferencia en la concordancia de gnero.
b) Una pregunta de comprensin, que usted deber responder de acuerdo con el
contenido de los fragmentos y de su informacin acerca de esos contenidos.

1. ESPOLEAN
A) espuelean

B) causan

C) atraen

D) incitan

E) perfeccionan

B) aigido

C) intranquilo D) envidioso E) desesperado

2. ATORMENTADO
A) furioso

3. Desde la perspectiva del autor, el fragmento constituye un (a)

A) advertencia sobre los celos.
B) crtica a los celosos.
C) elogio de los celos.
D) explicacin sobre el origen de los celos.
E) anlisis del comportamiento humano.