PLANIFICACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE M1/U4:8-15

I. DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIN JOS FAUSTINO SANCHEZ
EDUCATIVA
CARRION
REA

MATEMTICA

GRADO

SECCIN

A, B, C

1S x 2h x
c/seccin
UNID. APR. 4
FECHA INI.
20-07-2016 (Rep.)
DIRECTOR/A: MARTA HERRERA APONTE
BIMESTRE

PROFESOR
MAG. OSCAR J. PIAS VIVAS
COORDINADOR/A DEL AREA:

1ro.
II

DURACIN

II. TTULO DE LA SESIN

PROTEGEMOS REAS NATURALES
III. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA
ACTA Y PIENSA
MATEMTICAMENTE
EN SITUACIONES DE
FORMA Y
MOVIMIENTO

CAPACIDADES

INDICADORES

Matematiza situaciones

Elabora y usa estrategias

Razona y argumenta
generando ideas
matemticas

Emplea el modelo ms pertinente relacionado a

figuras poligonales y sus propiedades, al plantear y
resolver problemas.
Usa estrategias para construir polgonos segn sus
caractersticas y propiedades, usando instrumentos
de dibujo.
Plantea conjeturas para determinar el rea de figuras
poligonales (tringulo, rectngulo, cuadrado y
rombo).

IV. SECUENCIA DIDCTICA

Inicio: (20 minutos)
El docente da la bienvenida a los estudiantes. Luego, revisa con ellos la tarea que dej en la sesin anterior,
y reconocen qu propsito tienen en la actividad del da.
Asimismo, el docente pregunta si lograron averiguar cul fue la reserva del Per que estuvo en peligro
debido a la construccin de terrenos.
El docente presenta un video (opcional) sobre un reportaje titulado: Paracas, reserva en peligro: un
proyecto que amenaza el rea protegida, el cual se encuentra en el siguiente enlace:
https://www.youtube.com/watch?v=P_jy-iMPrRs

Luego de ver video, el docente plantea las siguientes preguntas:

1. Cuntas especies alberga la Reserva Nacional de Paracas? (1620 especies).
2. Qu instituciones dan la autorizacin para construir dentro de la reserva? (La SERNANP y la Marina de
Guerra del Per).
3. Qu rea le pertenece a la Marina de Guerra del Per? (50 metros a partir de la lnea de alta marea).
4. Quines son los responsables de este atentado? (La Municipalidad de Paracas y el Estado Peruano).
Otro dato: el rea total de la reserva es de 3.350 km
El docente est atento a la participacin de los estudiantes y los induce a llegar al siguiente tema: Existen
muchas reas dentro de nuestro pas que no estn protegidas por el Estado Peruano por diferentes razones.
Esto no significa que nosotros, como ciudadanos, nos mantengamos ajenos a la situacin; por el contrario,
debemos aprender que ante cualquier acto de injusticia o perjuicio tenemos el derecho de reclamar lo que
nos pertenece a todos.
Luego, plantea las siguientes pautas de trabajo que sern consensuadas con los estudiantes:
o Se organizan en parejas.
o Trabajan en equipo y se apoyan mutuamente durante las actividades para lograr un mejor
aprendizaje.
Desarrollo: 55 minutos
El docente pregunta: Qu entendemos por rea? Escucha atentamente las respuestas de los estudiantes
organizando y aclarando la informacin que ellos brindan. Despus, contina con la siguiente pregunta:
Cmo se halla el rea de un rectngulo? (Respuesta: multiplicando la base por la altura).
El docente entrega a los estudiantes la ficha de trabajo (anexo 1) para que desarrollen la actividad 1, la
cual consiste hallar el rea de la Reserva Nacional de Paracas, a partir de una forma poligonal. Los estudiantes
escogen la figura poligonal ms pertinente en base a la forma de la reserva.

 Luego, el docente invita a los estudiantes a graficar los diferentes cuadrilteros haciendo uso de los
instrumentos de dibujo como: regla, escuadra y comps. Primero, les da un tiempo para que exploren en
parejas e intenten realizar los dibujos, mientras el docente va monitoreando el trabajo y ayudando a los
estudiantes a llegar a las siguientes respuestas:
Rectngulo:

Cuadrado:

Rombo:

Romboide:

Otra forma de construir polgonos regulares usando regla, comps y

transportador es la siguiente:
1. Marcamos un punto en el centro y graficamos un crculo usando el
comps.
2. La circunferencia mide 360, entonces la dividimos en partes iguales
segn el polgono que estamos dibujando. Por ejemplo, si queremos dibujar
un hexgono dividimos 360 / 6 = 60. Entonces, hacemos 6 marcas en la
circunferencia cada 60.
3. Trazamos segmentos que unan todos los puntos ubicados en la
circunferencia.

Finalmente, el docente reta a los estudiantes a resolver la actividad 3, en ella, comprueban el rea del
tringulo sabiendo que la frmula para hallar el rea del rectngulo es multiplicar base por altura.
Posibles respuestas:

Cortando el rectngulo por la mitad y formando

dos tringulos.

Trazando una altura y doblando el tringulo hasta

formar un rectngulo pequeo.

Luego, comprueban el rea del romboide haciendo uso del rea del rectngulo. Posibles respuestas:
cortado uno de los extremos:

Cortado ambos extremos:

Despus, comprueban el rea del rombo conociendo el rea del rectngulo. Una posible respuesta es
cortar el rombo en 4 pedazos iguales y reconstruirlos en un rectngulo. El docente orienta a los estudiantes
para que noten que las diagonales coinciden con los lados del rectngulo.

Por ltimo, los estudiantes comprueban el rea del trapecio haciendo uso del rea del romboide. Una
posible respuesta es juntar dos trapecio (uno de ellos de cabeza) y formar un romboide.

SiEllos
docente
pide voluntarios
para que muestren
sus resultados.
Losy estudiantes
comparten
sus resultados
estudiantes
presentan dificultades
para calcular
el permetro
el rea se sugiere
desarrollar
el
y, siguiente
con ayudaindicador:
del docente, determinan cules son las estrategias ms eficientes y ms fciles de entender.
Emplea estrategias que implican cortar la figura en papel y reacomodar las piezas, dividir en cuadritos
de 1 cm2 y el uso de operaciones para determinar el rea y el permetro de figuras bidimensionales.
(Indicador de sexto grado capacidad: Elabora y usa estrategias). Para ello, el docente trabaja con los
estudiantes la actividad El campo deportivo de la pg. 103 del Mdulo de Resolucin de problemas
Resolvamos 1.

Cierre: 10 minutos
Los estudiantes resuelven, a manera de evaluacin, los ejercicios 2 y 4 de la pg. 184 del texto Matemtica
1. Los resuelven en una hoja cuadriculada y la entregan al profesor.
El docente plantea las siguientes preguntas:
- Han ampliado o profundizado sus conocimientos?
- Pueden explicar con sus propias palabras las principales ideas de lo que han aprendido?
- Se sienten satisfechos con lo que han aprendido hasta el momento?
El docente induce a los estudiantes a llegar a las siguientes conclusiones:
- El rea es la medida de la superficie que encierra los lados de un polgono expresndolos en
unidades cuadradas.
- La forma de calcular el rea de las figuras vara y son las siguientes:

Rombo

V. TAREA A TRABAJAR EN CASA

El docente solicita a los estudiantes que resuelvan los ejercicios del 1 al 6 de la pg. 181 del texto
Matemtica 1.
VI. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
- Ministerio de Educacin. Texto de consulta Matemtica 1 (2012) Lima: Editorial Norma S.A.C.
- Ministerio de Educacin. Mdulo de Resolucin de Problemas Resolvamos 1 (2012) Lima: Editorial El
Comercio S.A.
- Ficha, de trabajo, hojas de colores, goma y tijera.
- Video: https://www.youtube.com/watch?v=P_jy-iMPrRs
VII. EVALUACION
- Los estudiantes resuelven la actividad N 3; al menos dos de las partes mencionadas.
VIII. METACOGNICION
Responden las siguientes preguntas:
1) Qu aprendiste en esta clase?
2) Cmo aprendiste esta clase?
3) Te fue til esta clase?
Saos Chico, 20-07-2016.

.
DOCENTE DEL REA

COORDINACION

Anexo 1
Ficha de trabajo
Actividad 1
a. Observa el siguiente mapa. Si queremos hallar el rea de la Reserva Nacional de Paracas, cul de las
siguientes figuras escogeras para hallarla?

Fuente: http://www.viajaporperu.com/wp-content/uploads/2011/01/mapapeq.jpg

a.

b.

c.

d.

Actividad 2
a. Utilizando instrumentos de dibujo (regla, escuadra, comps, etc.) intenta dibujar los cuadrilteros:
Rectngulo:

Cuadrado:

Rombo:

Romboide:

Actividad 3
a. Cmo comprobaras el rea del tringulo haciendo uso del rea del rectngulo? (Evaluacin)

b. Cmo comprobaras el rea del romboide haciendo uso del rea del rectngulo?

c. Cmo comprobaras el rea del rombo haciendo uso del rea del rectngulo?

d. Cmo comprobaras el rea del trapecio haciendo uso del rea del romboide?