RESUMEN

El Bullyng en el Per
AO DE LA CONSOLIDACION DEL MAR DE GRAU
UNIVERSIDAD PRIVADA
TEMA:
EL BULLYNG
EN EL PERU
FACULTAD
: PSICOLOGIA
CURSO
APRENDIZAJE
: METODOLOGIA DEL
CICLO
:I
AULA
: H101
ESTUDIANTE
ROMERO
TURNO
: MAANA
: MOLLY DEL CARMEN PORTAL
DOCENTE
MILTON
: LIC. ASCENCIO QUISPE JOHN
FECHA
: 01 de abril del 2016
ICA PERU
2016
DEDICATORIA
Dedicamos
monogrfico
este
trabajo
nuestros
Padres,
Hermanos, Profesores, amigos y en
especial a Dios que es la luz que
gua nuestro camino.
INTRODUCCIN
El presente trabajo de investigacin trata acerca del bullying o tambin llamado
maltrato escolar. El bullying es el maltrato fsico y/o psicolgico deliberado y
continuado que recibe un nio por parte de otro u otros, que se comportan con
l cruelmente con el objetivo de someterlo y asustarlo, con vistas a obtener
algn resultado favorable para los acosadores o simplemente a satisfacer la
necesidad de agredir y destruir que stos suelen presentar. El bullying implica
una repeticin continuada de las burlas o las agresiones y puede provocar la
exclusin social de la vctima.
Ahora bien, respecto
a esto existe
una serie
de medidas
preventivas y
tratamientos, para poder combatirlo, lo cual ser tratado a lo largo de estamono

grafa.
RESUMEN
Definicin:
Bullying. El primer autor que defini este fenmeno fue Olweus, Es una
palabra inglesa que significa agresin. Implica golpear o dar patadas a otros
compaeros de clase, hacer burlas, etc.
Caractersticas:
Suele incluir conductas de diversa naturaleza (burlas, amenazas, agresiones
fsicas, aislamiento sistemtico, etc.).
Tiende a originar problemas que se repiten y prolongan durante cierto tiempo
Disminuye la capacidad de comprensin moral y de empata del agresor,
mientras que se produce un refuerzo de un estilo violento de interaccin
La vctima desarrolla miedo y rechazo al contexto en el que sufre la violencia
Suele estar provocado por un alumno, apoyado por un grupo, contra una
vctima que se encuentra indefensa
Tipos de bullying:
Acoso directo: Peleas y agresiones fsicas.
Acoso indirecto: suele ser ms comn entre las nias y en general a partir de la
pre-adolescencia. Se caracteriza por pretender el aislamiento social del
individuo
Categoras:
Fsico: empujones, patadas, agresiones con objetos.
-Verbal: es el ms habitual. Insultos tales como insultos, motes, hablar mal de
alguien, rumores,...
-Psicolgico: bajan la autoestima del individuo y fomentan su sensacin de
temor.
-Social: pretende aislar al joven del resto del grupo y compaeros.
-Ciberbullying
Lo que produce en la victima:
Reacciones agresiva
Fobia a la escuela
Personalidad afectada
Baja autoestima.
Aislamiento de la sociedad.
Cuadros depresivos.
Lo que produce en el agresor:
Forma de aprendizaje sobre cmo conseguir los objetivos en la vida, es decir,
el agresor domina a otra persona.
Lo que produce en el espectador:
La indiferencia.
Asumir la actitud de no es mi problema, yo no me meto, as es la vida
posturas individualistas y egostas.
Cules son las influencias:
mbito social y familiar
Como prevenir el bullying:
Conversar frecuentemente con los hijos y as generando instancias de dilogo
y desarrollar las habilidades sociales de los nios.
el colegio y los educadores en particular, tambin juegan un papel clave en
este proceso, ensendoles a los menores el respeto por uno mismo y los
dems.
La nica manera de combatir el maltrato es la cooperacin entre todos los
involucrados: profesorado, padres y alumno.
INDICE
DEDICATORIA.............................................................................................2
CAPITULO II..............................................................................................14
2.1. MARCO TEORICO.............................................................................14
BULLYING.................................................................................................14
OBJETIVO DEL BULLYING......................................................................15
FACTORES QUE CONTRIBUYEN A QUE SE PRESENTE EL BULLYING15
TIPOS:.......................................................................................................15
DIFERENCIA ENTRE UN CONFLICTO ESCOLAR Y EL BULLYING.....17
INVESTIGACIONES EN EL PER:..........................................................18
Resultados de Investigaciones DE OMS...............................................19
CAUSAS Y CONSECUENCIAS................................................................20
CAUSAS PSICOLGICAS DEL ACOSO ESCOLAR..............................21
CONSECUENCIAS PARA LA VICTIMA O LOS AGRESORES...............23
CONSECUENCIAS PARA LA VCTIMA...................................................24
OPINION....................................................................................................24
EL COMPORTAMIENTO DEL AGRESOR Y DE LA VICTIMA................25
COMPORTAMIENTO DE LAS VCTIMAS DEL BULLYING....................25
COMO DEBEN ACTUAR LOS PADRES ANTE UN HIJO ACOSADOR. 26
QU HACER SI MI HIJO ES LA VICTIMA...............................................27
QU DEBEN HACER LOS MAESTROS..................................................28
CMO PREVENIR EL BULLYING............................................................29
En la familia..............................................................................................29
En la escuela.............................................................................................29
Instituciones gubernamentales..............................................................30
Medios de comunicacin y sociedad en general.................................30
As mismo debemos tener en cuenta las siguientes recomendaciones:
....................................................................................................................31
CMO DEBE ACTUAR UN NIO QUE ES ACOSADO..........................32
REDUCIENDO EL ACOSO (BULLYING) ESCOLAR...............................33
SE DEBE HACER UN PROGRAMA QUE INVOLUCRE A TODA LA ESCUELA
Y QUE LOS CHICOS Y LOS ADULTOS TRABAJEN JUNTOS..............34
TRATAMIENTO DEL BULLYNG...............................................................35
NIVELES DE INTERVENCIN:................................................................36
Nivel 3: Prevencin Terciaria..................................................................36
PRINCIPIOS ESTRATEGIAS.................................................................36
Nivel 2: Prevencin Secundaria.............................................................36
Nivel 1: Prevencin Primaria..................................................................37
CONCLUSIONES......................................................................................38
RECOMENDACIONES..............................................................................40
BIBLIOGRAFIA.........................................................................................43
ANEXOS....................................................................................................44
LISTA DE TABLAS Y GRAFICOS
FIGURA 1. DIVERSAS FORMAS QUE ADOPTAN LOS PROBLEMAS DE
CONVIVENCIA ESCOLAR
DIFERENCIA ENTRE UN CONFLICTO ESCOLAR Y EL BULLYNG
PRINCIPIOS - ESTRATEGIAS
BULLYING..................................................................................................44
BULLYING SEXUAL...................................................................................44
BULLYNG SOCIAL.....................................................................................45
BULLYNG VERBAL....................................................................................45
BULLYNG PSICOLOGICO........................................................................46
BULLYNG FISICO......................................................................................46
BULLYNG ACOSO DIRECTO....................................................................47
BULLYNG ACOSO INDIRECTO................................................................47
CAUSAS DEL BULLYNG...........................................................................48
CONSECUENCIAS DEL BULLYNG..........................................................49
EL BULLYNG
EN EL
PERU
10
CAPITULO I
1.1. ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIN
El acoso escolar es de mayor tradicin europea y se inspir en los
estudios pioneros de Olweus (1998). Es definido como un tipo de
comportamiento agresivo ejercido de forma intencional y repetido sobre
una vctima que se encuentra en una posicin de poder asimtrica frente
a su agresor.
Es importante mencionar que los testigos juegan un rol muy relevante en
el sistema de violencia escolar, al tener el rol de fomentadores o
inhibidores del maltrato (Twemlow & Sacco, 1996; Orpinas & Horne,
2006). Esto es clave en la comprensin de la dinmica del acoso escolar,
debido a que hoy se estn estudiando con ms detalle las dinmicas
grupales que estn a la base del fenmeno. Incluso, la mirada tradicional
del bullying que ha identificado perfiles (Olweus1998), tanto de las
vctimas como victimarios, ha sido cuestionada por el rol tan esttico de
los actores, proponiendo una mirada ecolgica, donde variables como el
grupo de pares, curso y clima escolar, pueden explicar mejor el fenmeno
(Espelage & Swearer, 2003; Espelage, Holt & Henkel, 2003; Berger,
Rodkin & Karimpour, 2008).
La operacinalizacin del concepto de violencia escolar para este estudio,
fue la siguiente: Toda accin, situacin o relacin que suceda dentro de
los lmites fsicos de establecimiento o en el marco de alguna actividad
escolar, que atente contra la integridad fsica, moral, psicolgica o social,
de algn miembro de la comunidad escolar, contra las reglas y normas de
la escuela, de la ley, o aquellas que el mismo grupo ha consentido.
11
Figura 1. Diversas formas que adoptan los problemas de convivencia escolar

Fuente: Tomados de los Estudios sobre violencia escolar de la Unesco
1.2. TEMA DE INVESTIGACIN: EL BULLYNG EN EL PERU

1.3. OBJETIVOS:
GENERAL:
Conocer el Bullying en la sociedad escolar.
ESPECIFICOS:
Identificar las consecuencias que arraiga el Bullying en los

escolares.
Analizar el Bullying como un problema de Salud Mental en los

Escolares.
Desarrollar medidas Preventivas sobre el Bullying.
1.4. JUSTIFICACIN
12
El Bullying Es una interaccin social compleja, desequilibrada entre las
partes, que se repite y va encauzada a daar deliberadamente. Parece
que no pero realmente son muy frecuentes los casos de acoso entre los
nios, en carne propia muchos padres de familia hemos vivido esa
experiencia entre nuestros hijos, sin saber que decir y cmo actuar.
El tema de la violencia o acoso escolar est presente hoy en da en
las instituciones educativas. Es una situacin compleja, delicada y muy
seria, que tenemos que comprender en todas sus implicaciones para
prevenirla y atenderla.
La violencia escolar es una forma de intolerancia que se manifiesta en los
centros de educacin, la cual puede ir dirigida hacia los estudiantes,
profesores o hacia las instalaciones educativas. Estos sucesos se
caracterizan por el acoso constante, por un comportamiento repetitivo de
hostigamiento e intimidacin hacia un individuo determinado, lo que
conlleva a la exclusin social y al aislamiento del mismo. (Serrano, A.
2005). Sin embargo, estas conductas tienen consecuencias negativas en
el desarrollo de la enseanza-aprendizaje de los jvenes, afectando
directamente las relaciones interpersonales, (Olweus, 1998, Brian,
Trianes, Smith, 2000); y esto trae como consecuencia la disminucin de la
autoestima que dificulta la integracin en el mbito escolar e influyen en
funcionamiento normal del aprendizaje (Olweus, 1993).
En tal sentido, se plantea el diseo de un sistema de informacin de
casos de violencia escolar, que tenga como fin registrar, identificar y
analizar las causas que generan y conllevan a la violencia escolar.
13
CAPITULO II
2.1. MARCO TEORICO
BULLYING
Es una palabra que proviene del vocablo holands que significa acoso. El
primero que emple el trmino "bullying" en el sentido de acoso escolar en
sus investigaciones fue Dan Olweus, quien implant en la dcada de los '70 en
Suecia
un
estudio
largo
plazo
que
culminara
con
un
completo programa antiacoso para las escuelas de Noruega.

Anteriormente esta palabra no era tan comentada, pero debido al incremento
alarmante en casos de persecucin y agresiones que se estn detectando en
las escuelas, lo que lleva a muchos escolares a vivir situaciones
verdaderamente aterradoras.
El bullying est presente en casi cualquier lugar, no es exclusivo de algn
sector de la sociedad o respecto al sexo, aunque en el perfil del agresor s se
aprecia predominancia en los varones. Tampoco existen diferencias en lo que
respecta a las vctimas. El agresor acosa a la vctima cuando est solo, en los
baos, en los pasillos, en el comedor, en el patio. Por esta razn los maestros
muchas veces ni por enterados estn. Sin embargo no se trata de un simple
empujn o comentario, se trata de una situacin que si no se detiene
a tiempo puede provocar severos daos emocionales a la vctima.
Esta prctica que se vuelve frecuente en los niveles de secundarias y
preparatorias pblicas o privadas de Per, en otras partes del mundo se est
adaptando a la tecnologa dando como resultado el cyber bullying, es decir, el
acoso a travs de Internet especficamente en pginas web, blogs o correos
electrnicos.
OBJETIVO DEL BULLYING
14
El objetivo de la prctica del acoso escolar es intimidar, apocar, reducir,
someter, aplanar, amedrentar y consumir, emocional e intelectualmente, a la
vctima, con vistas a obtener algn resultado favorable para quienes acosan o
satisfacer una necesidad imperiosa de dominar, someter, agredir, y destruir a
los dems que pueden presentar los acosadores como un patrn predominante
de relacin social con los dems.
FACTORES QUE CONTRIBUYEN A QUE SE PRESENTE EL BULLYING
a) poca Violenta. La poca que vivimos es de mucha competencia.
Apenas en el siglo pasado han ocurrido las peores masacres entre
seres humanos, las peores guerras con alta tecnologa y tambin
violencia.
b) Ahora
los
individuos
estamos
sometidos
ms estrs,
en competitividad continua, siempre de prisa, no atendemos a nuestro

ser interior y de aqu a la intimidacin, para con ello pasar a agredir a
otros, a ejercer una "autoridad" sin medida ni juicio, ni mucho menos
pensando en el bien comn.
c) Prdida en sta poca de una paternidad.
d) Crisis de valores.
e) Falta de sensibilidad a la singularidad del estudiante, su individualidad,
su historia familiar, la historia de relacin con sus padres, la forma en
cmo el chico afronta sus sentimientos (odio, gozo, etc.) y
su responsabilidad.
f) El chico agresor o perpetrador, generalmente tiene un padre o ambos
que fueron tambin agresores.
TIPOS:
El acoso escolar se divide en dos categoras:
15
Acoso directo: es la forma ms comn entre los nios. Peleas y

agresiones fsicas.
Acoso indirecto: suele ser ms comn entre las nias y en general a

partir de la pre-adolescencia. Se caracteriza por pretender el aislamiento
social del individuo. Este aislamiento se consigue mediante tcnicas
variadas que incluyen: difundir rumores, rechazar el contacto social con la
vctima, amenazar a los amigos, hacer crticas de la persona aludiendo a
sus rasgos fsicos, grupo social, forma de vestir, religin, raza,
discapacidad, etctera.
Por ello, el maltrato entre compaeros puede aparecer de formas muy

diversas. Las ms comunes son:
Sexual: Es cuando se presenta un asedio, induccin o abuso sexual.
Exclusin social: Cuando se ignora, se asla y se excluye al otro.
Verbal: Insultos y menosprecios en pblico para poner en evidencia al

dbil.
Psicolgico: En este caso existe una persecucin, intimidacin, tirana,

chantaje, manipulacin y amenazas al otro.
Fsico: Hay golpes, empujones o se organiza una paliza al acosado.
Sin embargo con el avance de la tecnologa (Tecnologas de la Informacin y la

Comunicacin)
postulan
que
existen
otras
formas
de
acoso
como
"Ciberbullying: consiste en el uso de las nuevas tecnologas de la informacin y

la comunicacin como internet (correo electrnico, mensajera instantnea o
"chat, pginas web o blogs) y el celular. Es una forma de acoso indirecto en la
que no es necesaria la identidad del agresor (anonimato); tambin se
usan imgenes grabadas a la vctima de forma vejatoria. Una de estas formas
se denomina happyshapping: se realizan grabaciones de agresiones fsicas
brutales o vejaciones que son difundidas a travs del telfono mvil o internet."
16
DIFERENCIA ENTRE UN CONFLICTO ESCOLAR Y EL BULLYING
Conflicto escolar
Evento
aislado
que
Bullying
ocurre Evento que persiste a travs del
accidentalmente
tiempo.
(conducta accidental)
(Conducta intencional).
No necesariamente dirigido a Deliberadamente

daar. Carente de objetivo.
provocar dao.
encauzado
objetivo
es
El
ganar control sobre la otra persona a

travs de la agresin fsica o verbal.
Conflicto
entre
(personas
iguales Desequilibrio de poder.
chicos
con fuerza o poder similar).

Se maneja siguiendo los pasos Requiere estrategias especficas
de solucin de conflictos.
No hay un patrn de actores.
Hay actores bien identificados en su rol

y de manera persistente (perpetrador,
victima, observador).
Cuando
se
soluciona Cuando no se soluciona, tiene efectos a
adecuadamente,
un aprendizaje positivo
deja corto
(rendimiento
acadmico,
interaccin social, salud) y a largo plazo

(autoestima, desercin escolar, ideas
suicidas,
abuso
conductas
sexual,
dao
delincuenciales
y/o
amenaza
con armas).
INVESTIGACIONES EN EL PER:
La Universidad Nacional Mayor de San Marcos ha desarrollado un Programa
de Atencin Integral a vctimas de la violencia Poltica. Esto ha permitido
17
acercarnos a diversas comunidades y efectuar un estudio de la violencia
escolar (bullying) en colegios nacionales y privados de Ayacucho, Cusco, Junn
y Lima Este, lugares en los que existi terrorismo Participaron alumnos de 5 y
6 de primaria. Se hizo clculo de tamao de muestra mnimo para cada
colegio, usando como parmetro de clculo 60% de bullying de un estudio
previo (9). Se escogi aleatoriamente las aulas en las que se encuest a todos
los alumnos pertenecientes a ella, hasta cubrir la muestra calculada. Los
alumnos haban sido sensibilizados e instruidos al respecto. El 55% eran de
sexo masculino y 45% de sexo femenino. La poblacin encuestada fue de 916
alumnos, los que pertenecan a: Colegio Mariscal Cceres, Ayacucho 194
(21,2%) Colegio Inmaculada, Sicuani 303 (33,1%) Colegio Mariscal Cceres,
aa 203 (22,2%) Colegio Rafael Gastel, Satipo 216 (23,6%)La incidencia de
bullying ha sido de 47% en promedio, habindonos llamado la atencin una
incidencia
similar
en
varones
mujeres.
El
Cdigo
de
Silencio
reinante se manifest en un 34% de los escolares agredidos, los que no

comunican a nadie el drama que estaban viviendo. A un similar porcentaje de
compaeros
no les interesa
defender o protestar por el maltrato que estn
observando, y alrededor del 25% de maestros y padres de familia no

reaccionan ni protegen a las vctimas, permitiendo que este proceso se
perpete. La forma de agresin ms frecuente fue la fsica y a continuacin
la verbal, la que se caracteriz por llamar a los compaeros con apodos. Al
estudiar en detalle los tipos de agresin, la verbal fue mucho ms frecuente,
siguindole la fsica y en tercer lugar la discriminacin. El tipo de agresin vara
desde colocar apodos y golpear hasta despojar a los agraviados de dinero o
sus loncheras, siendo otra variedad del acoso, escupir, discriminar, forzar a
hacer algo que no quieren las vctimas y el mal uso del correo electrnico.
Otros hechos que nos han inquietado han sido las amenazas con navaja, arma
de fuego con cifras cercanas al 10% que sealan los encuestados y una similar
incidencia que consumen pasta bsica, marihuana, o terokal.
Resultados de Investigaciones DE OMS
18
Los resultados de algunas investigaciones relacionadas con la violencia y los
lesiones no intencionales entre nios y adolescentes son:
Las lesiones no intencionales son la mayor causa de muerte y

discapacidad entre los nios.
Cada ao, alrededor de 875.000 nios menores de 18 aos murieron a

causa de estas lesiones, y las vidas de entre 10 a 30 millones se vieron
afectadas.
Las lesiones se asocian directamente a la edad y al sexo. El ndice de

muertes producidas por estas lesiones de chicos de entre 10 a 14 aos es
un 60%superior al de las chicas. Los adolescentes de entre 15 y 19 aos
tienen ndices mayores que los de entre 10 y 14 aos (64 comparado con
el 29 por 100.000).
El ndice de homicidio mundial estimado para los chicos de 15-17 aos

es del 9por 100.00046. Por cada homicidio de un joven, aproximadamente
de 20 a 40 vctimas de violencia juvenil no mortal reciben tratamiento
hospitalario.
La mayora de los lesiones no intencionales conducen a una

discapacidad
permanente
abuso de sustancias,
intentos
y a daos
de
cerebrales,
suicidio
la
depresiones,
adopcin
de
comportamientos de riesgo para la salud.
Las vctimas de la intimidacin aumentan el estrs y reducen la

capacidad desconcentracin, y elevan el riesgo del abuso de sustancias,
conducta agresiva e intentos de suicidio.48
CAUSAS Y CONSECUENCIAS
Personales: Un nio que acta de manera agresiva sufre intimidaciones

o algn tipo de abuso en la escuela o en la familia. Adquiere esta
conducta cuando es frecuentemente humillado por los adultos. Se siente
superior, ya sea porque cuenta con el apoyo de otros atacantes o porque
19
el acosado es un nio con muy poca capacidad de responder a las
agresiones.
Familiares: El nio puede tener actitudes agresivas como una forma de

expresar su sentir ante un entorno familiar poco afectivo, donde existen
situaciones de ausencia de algn padre, divorcio, violencia, abuso o
humillacin ejercida por los padres y hermanos mayores; tal vez porque
es un nio que posiblemente vive bajo constante presin para que
tenga xito en sus actividades o por el contrario es un nio sumamente
mimado.
Todas estas situaciones pueden generar un comportamiento agresivo en
los nios y llevarles a la violencia cuando sean adolescentes.
En la escuela: Cuanto ms grande es la escuela hay mayor riesgo de

que haya acoso escolar, sobre todo si a este factor se le suma la falta de
control fsico, vigilancia y respeto; humillacin, amenazas o la exclusin
entre personal docente y alumnos.
Por otro lado los nuevos modelos educativos a que son expuestos los
nios como la ligereza con que se tratan y ponen en prctica los valores,
la ausencia de lmites y reglas de convivencia, han influenciado para que
este tipo de comportamiento se presentan con mayor frecuencia.
CAUSAS PSICOLGICAS DEL ACOSO ESCOLAR.

Desde un punto de vista psicolgico, el acoso escolar viene caracterizado
porque en l bsicamente hay tres personajes fundamentales como son: el
agresor, la vctima y los observadores. Las causas por las que el agresor
emprende acoso contra otro compaero son diversas. El agresor, en lneas
generales, suele ser una persona violenta; en numerosas ocasiones son
personas
con
un
ambiente
violento
en
sus
familias
tenor
de
20
locual les hace que su comportamiento para con los dems sea aquello queapr
endi en dicho entorno; en otros casos es la sociedad misma la que hace que
el agresor se comporte de forma violenta, ya que ste se jacta de que en la
sociedad se ofrecen oportunidades diferentes para cada uno de sus miembros
y que es injusta con el ajeno. Analizando esta cuestin desde una perspectiva
terica de la Psicologa evolutiva encontramos el origen de la agresividad socio
moral en los siguientes modelos explicativos:
1) Modelo psicoanaltico: Considera la agresividad como un instinto bsico
con poderosas races biolgicas que inciden en el consciente individual y
colectivo. Segn este modelo, la agresividad es un componente innato. Sobre
este modelo, la solucin residira en la educacin, ya que a travs de sta los
seres humanos conseguiran controlar sus impulsos agresivos.
2) Hiptesis terico descriptiva de la frustracin: Esta hiptesis sostiene
que existe una relacin directa entre las conductas agresivas y la ansiedad
incontrolada derivada de las dificultades en el logro de las metas. En este caso
el autocontrol sobre la frustracin determinara el progresivo autodominio sobre
las respuestas agresivas.
3) Conductismo social: Relaciona la agresividad con el aprendizaje vicario y
con
el
modelo
social.
Desde
esta
perspectiva,
la
emergencia
de
problemasde violencia gratuita entre sujetos en la sociedad actual, se suelerel

acionar con la excesiva exposicin a escenas de violencia que se
difunden a
travs de los medios de comunicacin (dgase pelculas violentas, dibujos

animados violentos, escenas de noticias que pueden herir sensibilidades, etc.).
En este sentido quien debiera dar solucin al problema sera la sociedad
misma, no permitiendo que los individuos vieran este tipo de escenas violentas.
4) La etologa: Ha explicado la naturaleza innata y en cierta medida
adaptativade la agresividad animal sin que esto signifique tolerancia hacia unde
terminismo
biolgico
que
los
etlogos
no
reconocen
como
propio.
Laviolencia supondra un sistema de hostilidad destinado a la defensapersonal

del territorio y de los derechos individuales. Este modelo fue criticado por
21
Raytner y Dann argumentando que la aceptacin de la existencia de un
impulso innato de agresividad libera a la sociedad de la responsabilidad
de construir un mundo pacfico y justo. Eibl Eibesfeld propone la negociacin
verbal como una va de solucin del conflicto producido por la confrontacin de
intereses y motivos en los que, por su condicin, pueden verse enfrentados
los individuos por sus posiciones y metas.
5) Perspectiva
cognitiva: Vincula el comportamiento y el desarrollo
socio
moral al progresivo despliegue de estructuras cognitivas que incluye la

elaboracin personal de criterios morales sobre cmo comportarse con justicia
y equidad con los otros. Piaget vincula el comportamiento moral al desarrollo
del conocimiento socio convencional y socio moral. Interpreta a s mismo que la
progresiva adquisicin del juicio moral autnomo a las relaciones entre iguales
y a las situaciones de juegos de reglas, como escenarios en los que el proceso
cognitivo provoca la confrontacin de intereses diversos y lleva a los nios ala
elaboracin de normas justas para todos. As, el conocimiento moral, se
desarrollara progresivamente de forma paralela al resto de las capacidades
cognitivas. Partiendo del egocentrismo individual, que impedira a los
niosser igualitarios, se progresara hacia la elaboracin de juicios moralesaut
nomos, cosa que no ocurrira hasta una edad avanzada de la niez. La
capacidad intelectual de la empata, la autonoma moral, el pensamiento
igualitario y unos buenos conceptos sobre lo que es justo y lo que no lo es,
seran elementos que estaran en la base de la comprensin de los otros como
verdaderos semejantes en derechos y deberes. El continuador de la teora de
Piaget sobre el desarrollo moral es Kohlberg, quien reconoce que no todos los
individuos tiene la oportunidad de vivir las experiencias necesarias ni en la
forma adecuada para llegar a desarrollar un nivel de conciencia moral ajustado
a su propio comportamiento social.
6) Perspectiva terica de la psicologa vigotskiana o psicologas
sociocultural
(Vigotski, 1934): Para este psiclogo primero se produce el hecho en
el plano interpsicolgico (interpersonal) y luego en el planointrapsicolgico (co
22
nciencia individual del hecho). El sujeto adquieremediante su participacin en a
ctividades microsociales, el significadosociocultural de los procesos en los que
participa, lo que da sentido a los hechos. De estas actividades de las que
participa, el individuo recibe una permanente influencia meditica de la cultura
a travs de los instrumentos simblicos y prcticos que estn presentes en las
mismas. Deberamos pensar que desde esta perspectiva terica, los
fenmenos de violencia y maltrato de los escolares pueden ser el resultado
de su participacin en procesos interpersonales que filtran la violencia
estructural de la propia sociedad y que la propia actividad compartida se
internalizar como violenta si incluye contravalores como la injusticia, el
abandono afectivo o el propio maltrato.
CONSECUENCIAS PARA LA VICTIMA O LOS AGRESORES

Pueden convertirse posteriormente en delincuentes, la persona se siente
frustrada porque se le dificulta la convivencia con los dems nios, cree que
ningn esfuerzo que realice vale la pena para crear relaciones positivas con
sus compaeros.
CONSECUENCIAS PARA LA VCTIMA

Evidente baja autoestima, actitudes pasivas, prdida de inters por los estudios
lo que puede llevar a una situacin de fracaso escolar, trastornos
emocionales, problemas psicosomticos, depresin, ansiedad, pensamientos
suicidas, lamentablemente algunos chicos, para no tener que soportar ms esa
situacin se quitan la vida.
OPINION
El acoso escolar o bullying es una prctica perversa en la que un grupo de
escolares ejerce violencia psicolgica y fsica contra un compaero con el fin
23
de torturarlo y humillarlo. La vctima siempre ser una persona que no suele
defenderse y que tiene caractersticas distintas en lo racial, cultural o en
su carcter (tmido). Esta es obligada a guardar silencio al punto de afirmar que
es un horror lo que vive al no tener con quien hablar de lo que padece, ni
siquiera con sus padres, pues si ellos se enteran se quejaran ante el colegio,
lo que aumentara la violencia. El efecto de las palizas lo conducen a cambios
en su vida. La depresin y prdida de amor propio es el inicio; luego viene el
fracaso escolar, se vuelve ms silencioso y oculta los moretones. Esta lejana
incluir al sexo opuesto, pues no se sentir con el valor de tener pareja y
menos de exponerse a que sus maltratadores se enteren de esto pues
arremeteran contra ella. Si esto no cambia, el joven dejar de ir a clases y
perder todo vnculo con las chicas de su grupo, ante lo cual llegar a la
conviccin de que jams podr formar una pareja.
EL COMPORTAMIENTO DEL AGRESOR Y DE LA VICTIMA
Quienes ejercen el bullying lo hace para imponer su poder sobre el otro

logrando con ello tenerlo bajo su completo dominio a lo largo de meses e
incluso aos.
El nio o varios de ellos, comnmente en grupo, constantemente tienen

actitudes agresivas y amenazantes sin motivo alguno contra otro u otros
nios.
Eso son provocativos, cualquier cosa es para ellos motivo de burlas.
Su forma de resolver conflictos es por medio de la agresin.
No es nada emptico, es decir no se pone en el lugar del otro.
COMPORTAMIENTO DE LAS VCTIMAS DEL BULLYING
24
Son comnmente nios tmidos y poco sociables. Ante un acoso

constante, lgicamente se sienten angustiados, tensos y con mucho
miedo a tal grado que en algunos casos puede llevarlo a consecuencias
devastadoras.
El nio o adolescente se muestra agresivo con sus padres o maestros.
Comienzan a poner pretextos y diversos argumentos para no asistir a

clases, ni participar en actividades de la escuela.
Se presenta un bajo rendimiento escolar.
La vctima comienza a perder bienes materiales sin justificacin alguna,

o piden ms dinero para cubrir chantajes del agresor.
En los casos ms severos presentan moretones o agresiones evidentes

en la cara y el cuerpo.
COMO DEBEN ACTUAR LOS PADRES ANTE UN HIJO ACOSADOR
Tienes y debes acercarte a tu hijo, platica con l.
Relacinate ms con los amigos de tu hijo y observa qu actividades

realizan.
Una vez que hallas creado un clima de comunicacin y confianza con tu

hijo, pregntale el porqu de su conducta.
Si comprobaste que tu hijo es un acosador, no ignores la situacin

porque seguramente se agravar, calmadamente busca la forma de
ayudarlo.
Jams debes usar la violencia para reparar el problema. Violencia

genera violencia, dnde est la solucin? Tampoco culpes a los dems
por la mala conducta de tu hijo.
25
Nunca dejes de demostrarle amor a tu hijo, pero tambin debes hacerle

saber que no permitirs esas conductas agresivas e intimidatorios, deja
muy claro adems las medidas que se tomarn a causa de su
comportamiento y en caso de que contine de esa manera.
Cuando se detecta un caso de bullying, los padres del nio deben

trabajar conjuntamente con la escuela para resolver el problema de una
forma inmediata.
Habla con los profesores, pdeles ayuda y escucha todas las crticas que
te den sobre tu hijo. Mantente informado de como la escuela est tratando
dicho caso y los resultados que se estn obteniendo.
A travs de la comunicacin con tu hijo podrs darte cuenta de sus

gustos y aficiones, canaliza su conducta agresiva por ese lado; si por
ejemplo le gusta el ftbol inscrbelo en un club deportivo, si le gusta tocar
algn instrumento llvalo para que tome clases.
Crea un ambiente en tu hogar donde el chico se sienta con la confianza

de manifestar sus insatisfacciones y frustraciones sin agredir. Ensale
buenos modales.
Debes ensearle a tu hijo a reconocer sus errores y a pedir disculpas a

quienes les haya hecho dao, elogia esas buenas acciones.
QU HACER SI MI HIJO ES LA VICTIMA
Investiga minuciosamente lo que est ocurriendo, platica con sus

compaeros ms cercanos, maestros, amigos y familiares.
Platica con tu hijo y hazle sentir que puede confiar en ti, as l se sentir
cmodo al hablar contigo acerca de todo lo bueno y lo malo que est
viviendo.
Hablen del tema. Escucha a tu hijo, deja que se desahogue.
26
Si efectivamente comprobaste que lo estn acosando, mantn la calma

y no demuestres preocupacin, el nio tiene que ven en tu rostro
determinacin y positivismo.
Compromtete a ayudar a tu hijo, y muy importante, hazle saber que l

no es el culpable de esta situacin.
No trates de resolver el problema dicindole a tu hijo que se defienda y

tome venganza, esto empeorara ms la situacin, es mejor que discutan
como pueden responder asertivamente a los acosadores y practica
respuestas con tu hijo.
Debes ponerte en contacto con el maestro de tu hijo y con

la direccin de la escuela para ponerlos al tanto de lo que est ocurriendo,
pdeles su cooperacin en la resolucin de los hechos.
En caso de que el acoso contine, tendrs que consultar a un abogado.
Si tu hijo se encuentra muy daado emocionalmente por toda esta

situacin, busca la asesora de un psiclogo para ayudarle a que supere
este trauma. Pero jams te olvides que la mejor ayuda, en esos casos, es
la de su familia.
QU DEBEN HACER LOS MAESTROS
Identificar a la vctima y el agresor.
Si ha detectado a la vctima verifique preguntando a sus padres si el

nio presenta dificultad para conciliar el sueo, dolores en el estmago, el
pecho, de cabeza, nuseas y vmitos, llanto constante, etc. Si es
necesario investigue y observe ms al nio.
Siga al nio a una distancia prudente a los lugares donde comnmente

esta sin vigilancia, seguramente se encontrar con el chico que lo est
acosando.
27
En las paredes de los baos o las puertas de stos, los nios suelen
escribir burlas y agresiones, revselas.
Platique con los compaeros ms cercanos de los nios (acosador y

vctima), pueden darle informacin valiosa.
Tenga consciencia de que tanto el agresor como la victima sufren, y por

lo tanto necesitan ser atendidos y tratados.
CMO PREVENIR EL BULLYING

En la familia
La familia es la principal fuente de amor y educacin de los nios; a partir de
ella el nio aprende a socializarse basado en lo valores, normas y
comportamientos enseados en casa; evitemos que nuestro hogar se convierta
en un escenario hostil o por el contrario demasiado permisivo, tenga
por seguro que esto siempre llevar a que los nios adquieran conductas
agresivas.
Otro papel de la familia es estar informada constantemente, hay cursos en
donde se orienta a los padres sobre cmo mantener alejados a sus hijos del
bullying; stos se basan normalmente en el amor y la comunicacin entre
padres e hijos, la observacin para detectar inmediatamente cualquier
conducta anormal en el chico, estar al pendiente de las actividades de su hijo,
la existencia de lmites y normas, as como el vigilar que se cumplan.
Estos cursos le dan atencin especial a la inteligencia emocional, es decir
ensean a los padres como ayudarle a sus hijos a controlar sus emociones y
28
comportamientos hacia los dems de tal manera que puedan convivir
sanamente.
En la escuela
La disciplina que se mantenga en el saln y la escuela en general es

fundamental para la construccin de una buena conducta.
Es importante la supervisin de los alumnos dentro y fuera de los

salones, en los patios, baos, comedores, etc.
Establecer claramente las reglas de la escuela y las acciones que se

tomarn en conductas como el bullying.
Actuar rpido, directa y contundentemente en el caso de que se

presente alguna sospecha de acoso escolar.
La escuela debe estar abierta a las quejas y sugerencias del alumnado y

padres de familia, se sugiere la colocacin de un buzn.
Realizar cursos o conferencias para padres y maestros donde se puedas

tratar temas como el bullying.
Adicionar o reforzar el tema de educacin en los valores en el curso de

los estudiantes.
Los maestros pueden apoyarse en los alumnos para identificar casos de

acoso, deben ser muy inteligentes y saber quin puede darles informacin
valiosa.
Instituciones gubernamentales
As como existen lneas gratuitas para hablar o preguntar sobre mtodos
anticonceptivos, depresin, el sida, alcoholismo, etc., debe haber lneas
29
abiertas para que los nios puedan hablar y denunciar conflictos que viven
dentro y fuera del hogar.
Debe haber mayores campaas para informar a los padres sobre esta
situacin, la forma en que puede detectarse, tratarse y prevenirse.
Medios de comunicacin y sociedad en general

Los nios son muy dados a ver programas de accin y violencia y aunque no lo
creamos stos influyen demasiado en su comportamiento. Los medios masivos
de comunicacin deben ser ms conscientes de ello y controlar ms los
contenidos que emiten o publican.
La sociedad en general tambin puede ayudar a prevenir y atacar el acoso
entre los nios, vigilando y no dejando pasar este tipo de situaciones porque
pensamos se trata de una simple broma.
Cuando un nio se burla, amenaza o pega a otro nio, se debe intervenir para
que eso no se repita.
As mismo debemos tener en cuenta las siguientes recomendaciones:
Conversar frecuentemente con los hijos y as generando instancias de

dilogo y desarrollar las habilidades sociales de los nios.
El colegio y los educadores en particular, tambin juegan un papel clave

en este proceso, ensendoles a los menores el respeto por uno mismo y
los dems.
La nica manera de combatir el maltrato es la cooperacin entre todos

los involucrados: profesorado, padres y alumnos.
Reflexionar en los valores que estamos entregando a nuestros hijos, la

comunicacin con ellos y la importancia de los referentes que ellos tienen,
y la conciencia de nuestro rol como patrn de conductas.
30
Incorporar a los establecimientos como forma obligatoria asistenciapsicol

gica u orientacin, para aquellos nios que presentes rasgosagresivos y
a la vez ayudar aquellos que sufren el maltrato.
Hacer talleres
para
padres
y apoderados,
para que sepan
de
que manera percibir y actuar frente a un caso de bullying.
Tomar las medidas necesarias y no asumir una actitud cmoda e

indiferente.
Una disciplina adecuada tanto en el hogar, como en el colegio. Evitando

los castigos fsicos y recompensar el esfuerzo. y as formar nios
independientes, seguros de s mismos.
CMO DEBE ACTUAR UN NIO QUE ES ACOSADO
No demuestres miedo, no llores ni te enojes: Eso es lo que el agresor

pretende, as que no le des esa satisfaccin. Ms tarde podrs hablar o
escribir sobre tus reacciones y lo que sentiste en ese momento.
Si comienza a molestarte no te quedes ah, sigue caminando y no lo

mires, ni lo escuches.
Si te insulta o ridiculiza por ejemplo con frases como: "Eres un gallina",

"un miedoso", responde al agresor con tranquilidad y firmeza, di por
ejemplo: "No, es slo lo que t piensas".
Aljate o corre si crees que puede haber peligro. Vete a un sitio donde
haya un adulto.
Platica con tus compaeros o amigos lo que te est pasando.
Es muy importante que tambin platiques sobre esto con un adulto a

quien le tengas confianza.
Si no quieres hablar a solas del tema con un adulto, pdele a un amigo o

hermano que te acompae.
31
Deja claro al adulto con quien hables del tema que la situacin te afecta
profundamente.
Si sientes que no puedes decir nada a nadie, trata de escribir

una carta explicando lo que te pasa. Dsela a un adulto en quien confes
y guarda una copia para ti.
Recuerda que t no tienes la culpa de lo que te est pasando.
Debes saber que NO ests solo(a), tienes amigos y adultos que te

quieren y te cuidan, acrcate a ellos seguramente te ayudarn.
Piensa que el nio que te agrede tienes problemas, tal vez en casa, por
eso acta de esa manera; no por eso vas a permitir que trate as.
Trata a los dems como quieres que te traten a ti y ayuda al que lo

necesite, as cuando t necesites ayuda, te ayudarn.
REDUCIENDO EL ACOSO (BULLYING) ESCOLAR

En la casa, los padres pueden ayudar a reducir el acoso siguiendo las
siguientes instrucciones:
Eduque a sus hijos con autoridad, pero no de manera autoritaria: Sea

firme, pero no castigador; establezca lmites pero ofrezca opciones;
escuche a sus hijos de manera que ellos sepan que son importantes y
que se los respeta; aliente y apoye a sus hijos diariamente, de manera
que cuando se presente un reto ellos lo tomen con confianza.
Reconozca que sus hijos reflejan sus valores: Ensele a sus hijos a
tratar a todos con respeto y amabilidad; nunca ridiculice a aquellos que
son diferentes; establezca tcnicas efectivas de comunicacin, ya que si
usted habla de manera ofensiva a las personas que le brindan
algn servicio, usted les estar mostrando a sus hijos que insultar y el
acoso es aceptable.
32
Hable y escuche a sus hijos todos los das: Haga preguntas abiertas
sobre con quines ellos pasan el tiempo en la escuela, qu hacen ellos en
el camino hacia y desde la escuela y qu sucede en los corredores de la
escuela. Si los nios y nias se sienten valiosos y que se los escucha,
probablemente ellos le permitirn a los padres saber que existe acoso en
la escuela.
Ayude a sus hijos a establecer un sistema de apoyo fuerte: Lleve a sus

hijos a visitar a la familia o amigos donde hayan otros nios; aliente a sus
hijos a unirse a clubes y programas deportivos. Buenas y slidas
amistades crean una buena auto-estima. Esto ayuda a detener a los
acosadores ya que sus hijos estn con su grupo de amigos durante la
hora del almuerzo, en el bus y cuando caminan a la casa. Existe ms
posibilidad que los nios sean atacados por los acosadores cuando estn
solos.
Aprenda a percibir los signos cuando sus hijos estn siendo acosados:
Los nios quienes estn siendo acosados con frecuencia se quejan de
dolores de cabeza o de estmago; podran querer quedarse en la casa o
ir muy temprano a la escuela o muy tarde; dejan de disfrutar de
actividades que antes les gustaba y podra ser que bajen las
calificaciones. En el caso de acoso por Internet, los nios y nias
esconden la cantidad de tiempo que pasan en el Internet o lo dejan de
usar del todo.
Ensee a sus hijos a que sean buenos testigos: Aquellos que son
testigos del abuso a otros con frecuencia se sienten impotentes. Aunque
ningn nio debera exponerse a ningn peligro, ellos podran difuminar
un incidente gritando, "Para, t ests acosando!" Los testigos tambin
pueden ayudar apoyando a la vctima, reduciendo la atencin al que
acosa y reportando el incidente a un adulto responsable.
33
SE DEBE HACER UN PROGRAMA QUE INVOLUCRE A TODA LA ESCUELA
Y QUE LOS CHICOS Y LOS ADULTOS TRABAJEN JUNTOS
Propuestas para combatir la violencia en la Institucin.
Mejorar la comunicacin Familia-escuela
Promover un ambiente de aceptacin, es decir, aceptar a todos los

alumnos sin importar sus caractersticas fsicas, econmicas, sociales, de
aprendizaje, etc.
Hablar con las escuelas sobre actos violentos, es decir, hablar sobre
LOS PROBLEMAS, ATENDER LOS PROBLEMAS, no pasarlos por alto o
desapercibidos o dejarlos al tiempo para que este se encargue de
olvidarlos.
NO POLTICAS DE MIEDO.
Que el estado y la sociedad apoyen a alumnos en riesgo.
TRATAMIENTO DEL BULLYNG

Es triple P: Enfoque Sistmico en los tres niveles de Prevencin
Este protocolo de actuacin ante las situaciones de bullying, est enmarcado
en un mtodo que pretende ofrecer una mirada sistmica a este fenmeno de
acoso escolar. Es por ello que desde un enfoque relacional se hace un
planteamiento desde lo ms concreto a lo ms general, desde la intervencin
especfica o prevencin terciaria, a la prevencin inespecfica o primaria,
teniendo en cuenta a todos los miembros del sistema o comunidad educativa.
El mtodo se plantea con el convencimiento de que el bullying debe ser
abordado desde el centro y con los recursos propios de la comunidad
educativa; y se disea a partir de la experiencia llevada a cabo en centros
educativos de primaria y secundaria en la Comunidad Autnoma de Canarias.
34
NIVELES DE INTERVENCIN:
Nivel 3: Prevencin Terciaria
Cuando se ha detectado una situacin de bullying
Contexto de intervencin: Sistema relacional de los protagonistas directos:
vctimas-agresores-espectadores.
Objetivo:
Contener
el
conflicto,
evitando
su
escalada
para
prevenir
consecuencias ms graves.
PRINCIPIOS ESTRATEGIAS
PRINCIPIOS
ESTRATEGIAS
Homeostasis del sistema

Estilo
Reequilibrar el sistema
educativo: Resultado: ganador-ganador
Autorizado/Democrtico
El todo no es igual a la suma de las Las
narrativas:
una
historia
partes
referencial
Tolerancia 0 a la violencia
Firmeza
Gestin pacfica de los conflictos
Estilo comprometido y cooperativo
Nivel 2: Prevencin Secundaria
35
Cuando se ha contenido el bullying o cuando se sospecha su existencia,
reduciendo los factores de riesgos y aumentando la resistencia de los
miembros del sistema ante los mismos.
Contexto de intervencin: Sistema relacional del aula/s que contienen el
conflicto:Alumnado-familias-equipos educativos.
Objetivo: Prevencin especfica ante el fenmeno del bullying: sensibilizacin,
responsabilizacin, deteccin, programa de educacin en valores, educacin
para la paz
Nivel 1: Prevencin Primaria

Cuando se quiere fortalecer una convivencia pacfica favoreciendo el desarrollo
e incidencia de los factores de proteccin contenidos en el sistema.
Contexto de intervencin: Sistema relacional del centro: la comunidad
educativa.
Objetivo: Prevencin inespecfica ante la violencia:
Programa de competencia social, procedimientos pacficos para la gestin de
los conflictos (programa de mediacin), convivencia democrtica
36
CAPITULO III
CONCLUSIONES
El bullying es un fenmeno general que se produce en todos los estratos

sociales y en todos los pases en los que se ha investigado. La diversidad
de mtodos y cuestionarios utilizados dificulta el estudio comparativo; se
constata un rango de victimizacin grave entre el 3% y el 10%, los que
sufren conductas violentas oscilan entre el 20% y el 30%.
Hay resultados comunes: la mayora de los implicados son varones, la

forma ms comn es la verbal y el lugar ms frecuente es el patio.
El rango de edad de las muestras de los estudios abarca desde los 6

hasta los 18 aos.
Cada ao se realizan ms estudios, muchos de ellos por encargo de las

instituciones, lo que demuestra el inters social por el acoso escolar y la
necesidad de poner en marcha estrategias de prevencin e intervencin.
Aunque todos los casos de acoso escolar tienen elementos comunes

que les caracterizan como tal, cada situacin es nica porque los
implicados y su entorno as los son. El objetivo final de todas las
investigaciones es aportar conocimientos para la mejora de la convivencia
y la promocin de actitudes positivas de nios y adolescentes.
El bullying es algo comn en esta sociedad, es algo importante porque

destruye la autoestima, y la confianza de nuestros nios. Puede llegar a la
depresin y la ansiedad. Y le crearn dificultades para adaptarse a la
sociedad, comenzar a sacar malas notas y, como mucho, puede llegar al
suicidio.
37
Es por eso que debemos estar atentos, dedicarnos cien por ciento en esta
tarea, ya que como futuros docentes estamos en la obligacin de tomar
medidas para generar cambios.
Para que no existan ms casos como el de Pamela, para que ningn nio
sufra ms y el agresor cambie su actitud, es algo difcil, pero no imposible, ya
que vivimos en una sociedad que cada da es mas violenta.
Reflexionemos en la forma de entregar nuestros valores, amor, respeto. No
seamos indiferentes frente a esto, ya es hora de hacer algo, algunos dirn
que es solo un sueo, pero los sueos se pueden hacer realidad.
Con esfuerzo se puede crear conciencia y as callar los gritos silenciosos de
quienes padecen este terrible mal, llamado bullying
38
CAPITULO IV
RECOMENDACIONES
Las recomendaciones a los escolares vctimas de acoso escolar, por parte de
todos los estamentos es que no callen, que hablen. Cabe preguntarse si las
instituciones escolares estn preparadas para abordar estos casos con una
mnima garanta de xito.
Por ello veo interesante dotar a la institucin escolar, y en especial a los
maestros, de un proyecto de intervencin para cuando surja un caso de
bullying en la escuela.
Esta ponencia pretende ser una respuesta a esta necesidad, por ello
esperamos haber aportado elementos tiles para que cada centro escolar, en
donde surja un caso de bullying pueda disear su intervencin a fin de atajar la
violencia entre iguales y evitar situaciones de angustia vital en menores
acosados.
Es
recomendable
que
en
las
escuelas
institutos
exista
un programa antibullying, este programa puede tener tres puntos claves:
Analizar
la
situacin
del
centro
travs
de encuestas y/o
cuestionarios a profesores y alumnos.
Hacer una normativa eficaz para toda la escuela con una tolerancia
cero al bullying.
Proporcionar ayudas eficaces para la vctima, los agresores y los

observadores, as como para las familias y el profesorado.
Con el alumnado:
Comentar en clase el tema del bullying.
39
El bullying no est permitido y no es un asunto para tomrselo a

broma.
Poner entre todas unas series de reglas.
Hablar abiertamente sobre el bullying (qu es, qu se puede hacer,

etc.) dando soluciones conjuntas.
Hablar con cada uno, de forma individual (si son vctimas, agresores
o cmplices).
Buscar, entre todos, formas para que los agresores formen parte del
grupo.
Ensearlos competencias sociales (ser mas asertivos, empticos,

etc.) y proporcionarles estrategias.
Proponer sugerencias para actuar en el caso de ser vctima de

bullying:
Evitar las palabras y las confrontaciones fsicas.
Recordar que la salud y la seguridad propia valen ms que les

coses materiales, as que es mejor tratar de no desafiar a las
persones que intimidan.
Intentar no mostrar enfado.
Tratar de no estar a solas en los lugares en los que fcilmente se

puede intimidar.
Llevar un diario donde registrar todo lo que est ocurriendo.
Buscar ayuda de un compaero mediador o de un adulto.
Con las familias:
Mantener una relacin continua con la escuela.
40
Realizar
sesiones
de
estudio
y debate sobre
el modelo de
convivencia en el centro, etc.
Con el profesorado:
Formarlos y asesorarlos sobre el tema del bullying.
Proporcionarles estrategias y tcnicas de intervencin, guas para

desarrollar e implementar un programa anti-bullying, etc.
41
CAPITULO V
BIBLIOGRAFIA
http://www.monografias.com/trabajos88/bullying/bullying.shtml
zhtml.rincondelvago.com/bullying.html
https://es.scribd.com/doc/50094428/MONOGRAFIA-DEL-BULLYING-
INR-IRMA
http://magisterioperu1.blogspot.pe/2012/06/bullying-acoso-escolar.html
http://www.monografias.com/trabajos98/bulllying-escuelas/bulllying-
escuelas2.shtml
http://www.monografias.com/trabajos96/el-bullying/el-bullying.shtml
https://es.scribd.com/doc/81314761/Monografia-El-Bullying
42
CAPITULO VI
ANEXOS
BULLYING
BULLYING SEXUAL
43
BULLYNG SOCIAL
BULLYNG VERBAL
44
BULLYNG PSICOLOGICO
BULLYNG FISICO
45
BULLYNG ACOSO DIRECTO
BULLYNG ACOSO INDIRECTO
46
CAUSAS DEL BULLYNG
47
CONSECUENCIAS DEL BULLYNG
48
49

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El Bullyng en el Per

AO DE LA CONSOLIDACION DEL MAR DE GRAU

: MOLLY DEL CARMEN PORTAL

: LIC. ASCENCIO QUISPE JOHN

: 01 de abril del 2016

Hermanos, Profesores, amigos y en

tratamientos, para poder combatirlo, lo cual ser tratado a lo largo de estamono

Figura 1. Diversas formas que adoptan los problemas de convivencia escolar

1.2. TEMA DE INVESTIGACIN: EL BULLYNG EN EL PERU

Conocer el Bullying en la sociedad escolar.

Identificar las consecuencias que arraiga el Bullying en los

Analizar el Bullying como un problema de Salud Mental en los

Desarrollar medidas Preventivas sobre el Bullying.

completo programa antiacoso para las escuelas de Noruega.

OBJETIVO DEL BULLYING

en competitividad continua, siempre de prisa, no atendemos a nuestro

Acoso directo: es la forma ms comn entre los nios. Peleas y

Acoso indirecto: suele ser ms comn entre las nias y en general a

Por ello, el maltrato entre compaeros puede aparecer de formas muy

Sexual: Es cuando se presenta un asedio, induccin o abuso sexual.

Exclusin social: Cuando se ignora, se asla y se excluye al otro.

Verbal: Insultos y menosprecios en pblico para poner en evidencia al

Psicolgico: En este caso existe una persecucin, intimidacin, tirana,

Fsico: Hay golpes, empujones o se organiza una paliza al acosado.

Sin embargo con el avance de la tecnologa (Tecnologas de la Informacin y la

"Ciberbullying: consiste en el uso de las nuevas tecnologas de la informacin y

No necesariamente dirigido a Deliberadamente

ganar control sobre la otra persona a

iguales Desequilibrio de poder.

con fuerza o poder similar).

Hay actores bien identificados en su rol

soluciona Cuando no se soluciona, tiene efectos a

interaccin social, salud) y a largo plazo

reinante se manifest en un 34% de los escolares agredidos, los que no

defender o protestar por el maltrato que estn

observando, y alrededor del 25% de maestros y padres de familia no

Resultados de Investigaciones DE OMS

Las lesiones no intencionales son la mayor causa de muerte y

Cada ao, alrededor de 875.000 nios menores de 18 aos murieron a

Las lesiones se asocian directamente a la edad y al sexo. El ndice de

El ndice de homicidio mundial estimado para los chicos de 15-17 aos

La mayora de los lesiones no intencionales conducen a una

comportamientos de riesgo para la salud.

Las vctimas de la intimidacin aumentan el estrs y reducen la

Personales: Un nio que acta de manera agresiva sufre intimidaciones

Familiares: El nio puede tener actitudes agresivas como una forma de

En la escuela: Cuanto ms grande es la escuela hay mayor riesgo de

CAUSAS PSICOLGICAS DEL ACOSO ESCOLAR.

problemasde violencia gratuita entre sujetos en la sociedad actual, se suelerel

travs de los medios de comunicacin (dgase pelculas violentas, dibujos

Laviolencia supondra un sistema de hostilidad destinado a la defensapersonal

cognitiva: Vincula el comportamiento y el desarrollo

moral al progresivo despliegue de estructuras cognitivas que incluye la

CONSECUENCIAS PARA LA VICTIMA O LOS AGRESORES

CONSECUENCIAS PARA LA VCTIMA

EL COMPORTAMIENTO DEL AGRESOR Y DE LA VICTIMA

Quienes ejercen el bullying lo hace para imponer su poder sobre el otro

El nio o varios de ellos, comnmente en grupo, constantemente tienen

Eso son provocativos, cualquier cosa es para ellos motivo de burlas.

Su forma de resolver conflictos es por medio de la agresin.

No es nada emptico, es decir no se pone en el lugar del otro.

COMPORTAMIENTO DE LAS VCTIMAS DEL BULLYING

Son comnmente nios tmidos y poco sociables. Ante un acoso