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Programa Integral de Estimulación de La Inteligencia: Vinculado Con Los Contenidos Del Programa Vigente
Programa Integral de Estimulación de La Inteligencia: Vinculado Con Los Contenidos Del Programa Vigente
trillas C~J
PIENSO
PIENSO
QROGRAI
INTEGPI -
OE EST
IMULACIN
D
LA INrELIGENGT
P R I M A R I A
EDITORIAL
TRILLAS
j
~%
Catalogacin en la fuente
Yuste Hernn-7, Carlos
Pienso 6 : programa integral de estimulacin de la
inteligencia . -- Mxico : Trillas, 1998 (reimp . 2006) .
107p. : il. col . ; 2 7 cm .
"Primaria"
lSBll 968-24-5085-3
1 . Cognicin . 2 . Intelecto . 3 . Educacin primaria .
l. Ruiz Prez, Laura . 11
D- 372 .8'Y428p
3112
Divisin Comercial
Calzada de la Viga 1132
C. P 09439, Mxico, D . F
Tel. 56330995
FAX 56330870
www.trillas . com . mx
Miembro de la Cmara Nacional de
la Industria Editorial
Reg . nm . 158
Primera edicin (ISBN 968-24-5085-3)
Reimpresin, 2006
(00, 5-9-5T, 5R, 51, 4-7-5L, 5A)
Impreso en Mxico
Printed in Mexico
Se imprimi en
Rotodiseo y Color, 5 . A . de C . V.
AO 75 EW
,s~
OI~A
s C I-, A"
S
Quiero
invitarte para
que trabajemos
en un programa que
seguramente te gustar!
Aprenderemos juntos a
fortalecer tu inteligencia .
Yo h e
desarrollado
para ti : juegos,
ejercicios y retos
que te permitirn
En ocasiones,
tener nuevas ideas
para estudiar mejor y jugaremos a
observar e
aprender a aprender.
%
I,F
identificar semejanzas
y diferencias,
organizaremos y
clasificaremos
informacin para
facilitar la asimilacin
de conceptos y la
memorizacin .
0',d
N&AIIIII
Jugaremos tambin
domin, identificando
la seriacin de las fichas
y aprenderemos
estrategias de clculo
que te ayudarn a
realizar de manera gil y
certera las operaciones
matemticas y
los problemas
de razonamiento .
Probars y estimulars
tu creatividad
inventando figuras y
textos y, sobre todo,- '
potenciars 5z
tus habilidades
intelectuales.
Sgueme!, no te pierdas
la oportunidad y el reto
de participar en el
Programa Integral
de Estimulacin
de la
Inteligencia.
'''
ndice de contenido
p,TENCIN-O
BSERVACIN
ONDAMENTOS
D EL RAZONAMIENT O
ORIENTACIN Y RAZO
NAMIENTO ESPACIP~
- VERBALES
ESTRATEGIAS DE C
LCULO Y PROBLEMAS NUMRICO
PENSAMIENTO CREATIVO
COMPRENSI
N DEL LENGUAJE
~l 5
46
(7
79
85
COMPARACIONES
U Observa y encuentra en cada l nea los signos chinos iguales a los del recuadro . Circ lalos .
/ 9 / / 0/ #0/ /0/ / 0/ / /0 / 9/ / 0/ / 0 /
.
/ !/I
.
/4/41
.
p,TENCI
N-OBSERVACI
COMPARACIONES
J En cada columna hay una guitarra que es copia de la primera que aparece en el recuadro . B scala y
rod ala con un c rculo .
9,0110
10
p,TENCI N_o
BSERVACI
COMPARACIONES
D Observa con atenci n estas figuras, comp ralas y coloca el signo que mejor corresponda a la relaci n
entre cada par de figuras .
Ejemplos :
C
zg
o X
/ A
B
X
0
oC
1
DC
X
*
160
11
p,TENCI
N-O
BSERVACI
COMPARACIONES
Observa y busca la rueda de repuesto que corresponda al modelo del coche . Escribe, debajo de ella, el
n mero con el que la identifiques .
,4Y>
y> 0
..
r
.
12
p .TENCI N_O
BSERVACI
COMPARACIONES
I
J
O
o C
`+1
0140hr
O
O
x
0
(D
13
p,TENCI N-O
BSERVACI
AGRUPACI
N POR SEMEJANZAS
IJ Escribe, al lado de cada palabra de la primera columna, la clave de la que tiene m s relaci n con ella.
Ejemplo:
Clave
Clave
IA
caminar
cuerdas
vocales I I A
acero
inoxidable
marco de
ventana 2A
encontrar
mano 11 B
oro
jarra 3A
oler
memoria 1 I C
IB
observar
pies 22A
aluminio
reja de
ventana 2B
escribir
imaginaci n 22B
pl stico
globo 3B
cantar
ojos 22C
IC
recordar
objeto
perdido 33A
cobre
chaqueta 2C
imaginar
cabeza 33B
cristal
falda de
algod n 3C
escuchar
nariz 33C
4C
digerir
inteligencia 44C
porcelana
persianas 5C
pensar
tela
cable de
electricidad 6C
cabecear
o dos 44D
goma
hierro
forjado
madera
cuero
3B
tabla
joya
olla de
presi n
taza de caf
14
IDENTIFICACI N SEMEJANZAS-DIFERENCIAS
15
J?
FUNDAMENTOS DEL
RAZONAMIENT O
IDENTIFICACI N SEMEJANZAS-DIFERENCIAS
16
UNDAMENTOS
Son :
IDENTIFICACI
'DEL RAZONAMIENTO
Son :
N SEMEJANZAS-DIFERENCIAS
Son :
oo
Oc
C>
Se parecen :
Se parecen :
Se parecen :
Se diferencian :
Se diferencian :
Se diferencian :
Dibuja aqu la de
mayores diferencias .
Dibuja aqu la de
mayores diferencias .
17
Dibuja aqu la de
mayores diferencias .
;a9
FUNDAMENTOS DEL
RAZONAMIENT O
IDENTIFICACI
N SEMEJANZAS-DIFERENCIAS
Observa y completa identificando caracter sticas iguales o diferentes . Debajo de la D debes poner el
n mero de las variables del recuadro en que se diferencian cada una de las dos figuras .
Ejemplo :
D
e-"
D
000
00
D
C
>
IA
106,
D
D
44If
a*
!'
0
D
1 = Forma 2 = Tama o
3 = N mero
18
4 = Posici n
5 = Color
6 = Trama
FUNDAMENTOS p
EL
IDENTIFICACI
RAZONAMIENTO
N SEMEJANZAS-DIFERENCIAS
AA
*00
At
00
D
A
/0
000
'
I = Forma
2 = Tama o
3 = N mero
19
4 = Posici n
5 = Color
6 = Trama
FUNDAMENTOS DEL
RAZONAMIENT O
CLASIFICACI
Grupo A, lo llamo :
I.
ut
2
3.
Busca otros dos conceptos que pertenezcan al mismo grupo .
1 1
i
Grupo B, lo llamo :
cimetr
I.
2.
segundo
3.
Busca otros dos conceptos que pertenezcan al mismo grupo .
Grupo C, lo llamo :
1 1
I.
2.
hora
3.
Busca otros dos conceptos que pertenezcan al mismo grupo .
tonelada
20
FUNDAMENTOS DEL
CLASIFICACI
RAZONAMIENT O
Observa con atenci n estas figuras . Comp ralas y organiza los dibujos clasific ndolos jer rquicamente .
Rect ngulos
diferencia
tama o
Grandes
\
diferencia
\ color
5
Dibuja los tri ngulos o escribe el n mero .
21
[ ;i
UNDAMENTOS p
F
EL RAZONAMIENT O
CLASIFICACI N
Clasifica estos dibujos con alguna caracter stica diferenciadora . Escribe sobre la l nea las caracter sticas
correspondientes .
2.
CO/or
/\k
22
;J?
FUNDAMENTOS DEL
CLASIFICACI
RAZONAMIENT O
U Recorta las figuras y clasif calas en las p ginas siguientes de acuerdo con las figuras .
Alk
IFAIVL
\
lkvwz
w.
Olson
IMN
40
23
ONDAMENTOS p
FL RAZONAMIENT O
CLASIFICACI
Clasifica las figuras rectangulares de la p gina 23 . Escribe la caracter stica que corresponda en cada recuadro .
25
;i?
U
FUNDAMENTOS DEL
RAZONAMIENT
CLASIFICACI
Clasifica las figuras romboidales de la p gina 23 . Escribe la caracter stica que corresponda en cada recuadro .
(Trama)
(Posici n)
(Trama)
(N mero)
(Posici n)
(Trama)
Forma
romboidal
(Trama)
(Posici n)
(Trama)
(Trama)
(Posici n)
(Trama)
26
;J? F
UNDAMENTOS DEL
CLASIFICACI
RAZONAMIENT O
Peces :
Aves:
I . N mero de c lulas
3. Respiraci n
4. De qu est
cubierto
2. Existencia
de v rtebras
'
Vertebrado : (Tiene esqueleto con v rtebras) . Unicelular : (Tiene una sola c lula) .
27
FUNDAMENTOS 0FL
CLASIFICACI
RAZONAMIENTO
o
Ed)
o
0El
Q)
28
FUNDAMENTOS DF
SERIACI
L RAZONAMIENTO
Observa las series que aparecen a continuaci n y trata de identificar los cambios uq e suceden . Completa la
serie con nuevos dibujos en los cuadros finales . Subraya si el cambio es ascendente o descendente y escribe lo
que var a en ella.
ki L
Es ascendente o descendente?
Es ascendente o descendente?
Qu var a en ella?
Qu var a en ella?
(>
Es ascendente o descendente?
Es ascendente o descendente?
Qu var a en ella?
Qu var a en ella?
'1 t
Es ascendente o descendente?
Es ascendente o descendente?
Qu var a en ella?
Qu var a en ella?
in
ME
Es ascendente o descendente?
Es ascendente o descendente?
Qu var a en ella?
Qu var a en ella?
29
I 10
MEN
U N DAMENTOS D
' L
3 EK!A[! b N
RAZONAMIENTO
lo
lo
.
-
--
S?
1
F
h DAMENTOS
'DEL RAZONAMIENT O
SERIACI
U Las series lineales aparecen en muchas situaciones de la vida diaria . Observa, lee y completa las palabras
que faltan en estas series lineales . Responde las preguntas .
febrero
abril
junio
octubre
Es ascendente o descendente?
abrasador
caliente
segundo
dos y medio
minuto
De qu
poco
ltimo
variable se trata?
De qu
variable se trata?
semana
De qu
pent gono
De qu
a o
variable se trata?
suficiente
bastante
variable se trata?
cuadrado
Es ascendente o descendente?
letra
antepen ltimo
hora
Es ascendente o descendente?
hex gono
variable se trata?
cuatro y medio
Es ascendente o descendente?-
nada
helado
tres
Es ascendente o descendente?
segundo
De qu
tercero
Es ascendente o descendente?
dos
variable se trata?
templado
Es ascendente o descendente?
primero
De qu
diciembre
De qu
palabra
Es ascendente o descendente?
31
De qu
variable se trata?
oraci n
variable se trata?
p rrafo
FUNDAMENTOS DEL
RAZONAMIENT O
SERIACI
Completa estas series alternas . Ahora hay uno o varios dibujos distractores que no siguen el patr
n de
Ejemplo :
Qu
var a en la serie?
Posici n.
Ids
Qu
var a en la serie?
Qu
var a en la serie?
0
Qu
var a en la serie?
32
;J?
FUNDAMENTOS DEL
SERIACI
RAZONAMIENT O
Realiza los dibujos que faltan en estas series pendulares . Cuando llegan a un extremo vuelven hacia
atr s hasta el primer movimiento . Aqu tienen tres o cuatro movimientos, es lo que las diferencia de las
alternas, que s lo tienen dos movimientos .
0/
Qu var a en ella?
Qu var a en ella?
00
Qu var a en ella?
Qu var a en ella?
Qu var a en ella?
_ Qu var a en ella?
Qu var a en ella?
aO
/%
Qu var a en ella?
33
;J?
FUNDAMENTOS DFL
SERIACI
RAZONAMIENT O
71 Completa estas series pendulares . Hay un dibujo distractor que no sigue el patr
n de la serie que
Qu
C)
var a en la serie?
\
It
Qu
var a en la serie?
Qu
var a en la serie?
" i
Qu
var a en la serie?
34
aF
ONDAMENTOS DF
SERIACI
L RAZONAMIENTO
Completa estas series c clicas . Hay un dibujo distractor que no sigue el patr n de la serie que tienes
que identificar y dibujar donde corresponde .
Dibuja aqu
el distractor .
17
Qu var a en la serie?
Qu var a en la serie?
Qu var a en la serie?
-AA
Qu
/ o
OAO
var a en la serie?
35
I(
* k?
-
FUNDAMENTOS
SERIACI
DEL RAZONAMIENT O
J Las series c clicas van dando vueltas, 3 o 4 movimientos . Completa los dibujos que faltan y escribe lo
que var a.
Dibuja aqu
el distractor .
Qu
var a en la serie?
Qu
var a en la serie?
Qu
*o
00
var a en la serie?
e
Qu
*o
An
var a en la serie?
36
FO
DAMENTOS DEL
SERIACI
RAZONAMIENT O
Completa estas series . Hay un dibujo distractor que no sigue ninguna serie . Identif calo . Indica si la serie
es alterna o c clica, pendular o lineal .
Dibuja aqu
el distractor .
Alterna._
Qu tipo de serie es?
-o
.r
9 0
CD
e)
37
F UNDAMENTOS DFL
SERIACI
RAZONAMIENT O
Ii Completa estas series . Hay un dibujo distractor que no sigue ninguna serie . Identif calo. Indica si la serie
es alterna o c clica, pendular o lineal .
Dibuja aqu
el distractor .
38
FUNDAMENTOS DEL
ANALOG AS
RAZONAMIENT O
Ejemplo :
como
es
a
En qu
Forma
En qu
es
a
es
a
como
es
a
En qu
se parece la la . pareja?
En qu
se diferencia la la . pareja?
9 color.
se diferencia la la . pareja?
Tama o.
como
es
a
es
a
como
l
es
\ a
En qu
se parece la la . pareja?
En qu
se parece la la . pareja?
En qu
En qu
es 0 como
a
es
a
es
a
como
t--
En qu
se parece la la . pareja?
En qu
En qu
se diferencia la la . pareja?
En qu
se diferencia la la . pareja?
39
es
a
4oj ?
FUNDAMENTOS DEL
ANALOG AS
RAZONAMIENT O
eas
:
En qu
En qu
9 M como
eas
QD
49
se parece la la . pareja?
se diferencia la la . pareja?
es
a
En qu
se parece la la . pareja?
En qu
se diferencia la la . pareja?
40
En qu
En qu
se diferencia la la . pareja?
(V)
es
como
es
a a
como
es
como
a /"\
En qu
se parece la la . pareja?
En qu
se diferencia la la . pareja?
es
a
es
a
j(
*> FONDAMENTOS
DEL
RELACIONES ANAL
RAZONAMIENTO
13
9
En qu var an las dos parejas an logas?
41
GICAS
Lji?
FUNDAMENTOS DFL
INDUCCI
GICAY FORMULACI
NL
N DE HIP TESIS
RAZONAMIENTO
'-1 Las hip tesis son supuestos a comprobar, por esto, observa estas figuras cuidadosamente . Identifica
diferencias y semejanzas . Escribe las caracter sticas esenciales comunes a todas y verifica que lo que
supones se da en todas las figuras .
I.
2.
3.
Comprueba que todas las casiopeas tienen todas las caracter sticas esenciales .
Dibuja dos nuevas casiopeas lo m s originales que puedas .
42
1?
FUNDAMENTOS DEL
RAZONAMIENT O
N DE HIP TESIS
J Las hip tesis son supuestos a comprobar, por esto, observa estas figuras cuidadosamente . Identifica
diferencias y semejanzas . Escribe las caracter sticas esenciales comunes a todas y verifica que lo que
supones se da en todas las figuras .
no
si
Qu es un colodrilo?
Contrasta con los dibujos de arriba para ver si de verdad has acertado .
43
no
FUNDAMENTOS DFL
GICAY FORMULACI
INDUCCION L
N DE HIP TESIS
RAZONAMIENTO
Las hip tesis son supuestos a comprobar, por esto, observa estas figuras cuidadosamente . Identifica diferencias y semejanzas . Escribe las caracter sticas esenciales comunes a todas y verifica que lo que supones
se da en todas las figuras .
Adivina qu
significa bimoda.
7
Q
si
Qu
no
s,
es un bimoda?
Contrasta con los dibujos de arriba para ver si de verdad has acertado .
44
no
FUNDAMENTOS
DFL RAZONAMIENT O
N DE HIP TESIS
Establece hip tesis o supuestos de los rasgos o caracter sticas de los miembros de cada familia .
Clasif calas de acuerdo con su apellido . Cada familia tiene cuatro caracter sticas esenciales .
Fern ndez
Garc a
G mez
G mez
45
ORIENTACI
N Y RAZONAMIENTO TEMPORAL
SERIACI
J Ordena cada grupo de conceptos seg n el orden en que ocurren . Observa que se presentan acciones
seriadas .
46
n
U
ORIENTACION Y RAZO
NAMIENTO TEMPORAL
SERIACI
El trabajo de la ma ana
me result
La canoa 8 result
ser la
agotador.
ganadora definitiva.
El desayuno result
d e regatas .
caf
apenas se alarg
ligero :
una hora .
r pidamente
el despertador,
temprano .
A las I I de la ma ana ya
hab a visitado dos clientes .
Despu s de ba arse y
El 17 de julio a n no
desayunar, sali
a la calle .
47
`^`--
!( N Y
'
-o
ESPACIAL
rAy1/ENT[)
GIROS ESPACIALES
IJ Gira este cuadrado hacia la derecha. Dibuja c mo quedar a la figura de adentro despu s de cada giro .
Ejemplo :
-48
ORIENTACI
N Y RAZONAMIENTO ESPACIAL
IDENTIFICACI
N DE SIMETR AS
J Copia la parte sim trica que falta en estas figuras . F jate en los puntos que te dan pistas para hacer bien
el ejercicio .
49
ORIENTACI
N Y RAZO
NAMIENTO ESPACIAL
COMPLEMENTACI
N DE FIGURAS
Observa e identifica los conjuntos de piezas que podr as utilizar para completar la muestra . Las piezas
pueden girarse .
..
0
MINE
WMMM
011011111
MIN1111
MMMOMM11111
6,
11
IWMEMO
'INN
moor
Nor
1111111011
Soluciones :
50
!I
11M-MMMMO
MEMO
ME
M
Mokom
ORIENTACI
N Y RAZO
NAMIENTO ESPACIAL
51
SOBREPOSICI
N DE FIGURAS
'_;
ORIENTACI
N Y
RAZO NAMIENTO ESPACIAL
53
SOBREPOSICI
N DE FIGURAS
ORIENTACI
N Y RAZO
NAMIENTO ESPACIAL
l`
ESTRUCTURACI N DE FIGURAS
A PARTIR DE PUNTOS
J Une los puntos con l neas rectas para encontrar las figuras que muestra el modelo . F jate que puedes girar la hoja.
Ejemplo :
Modelos :
54
ORIENTACI
N Y RAZO
NAMIENTO TEMPORA'-
Ejemplos :
2 horas
30 minutos
120 minutos
G
I hora
I semana
4 d as
2 d as
24 horas
60 segundos
I minuto
I semana
6 d as
60 minutos
media hora
15 minutos
un cuarto de hora
2 semanas
I mes
70 segundos
I minuto
I mes
45 d as
24 horas
I d a
16 d as
2 semanas
12 horas
medio d a
3 semanas
I mes
30 segundos
medio minuto
12 meses
Ia o
I da
48 horas
55
COMPARACIONES
ORIENTACI
N Y RAZO
NAMIENTO TEMPORMI-
1 /2 minuto
45 segundos
120 minutos
120 segundos
1 minuto
59 segundos
3 minutos
media hora
I hora
59 minutos
5 horas
medio d a
12 horas
medio d a
2 d as
30 horas
5 d as
I semana
7 d as
I semana
4 d as
media semana
8 d as
semana y media
28 d as
4 semanas
I mes
primavera
8 meses
medio a o
Ia o
14 meses
2 a os
20 meses
verano
2 meses
56
COMPARACIONES
ESTRATEGIAS DE C LCULO Y
PROBLEMAS
NUMRICO -VERBALES
ESTRATEGIAS DE C LCULO
Sumar o restar primero los n meros cuyo resultado sea 10, 20, 30, 40, 50.
Completa el n mero que falta . Al sumar o restar te debe dar la cantidad que est
en el c rculo.
Ejemplo:
32
-12
28
16
18
29
-6
-13
15
-8
21
28
16
12
14
36
-14
15
33
25
22
19
-11
22
28
19
46
37
-7
12
25
15
24
-16
120
=2
x7
111111
11111
57
210
ESTRATEGIAS DE C LCULO Y PROBLEMAS NUMRICO-VERBALES
AUTOMATIZACI
N DEL C LCULO
Combinaciones.
Un n mero se puede obtener de muchas maneras diferentes .
J Procura hallar varias maneras de obtener 60 y 80 .
Limitaci n : Debes usar cada vez, al menos, tres operaciones diferentes, por ejemplo : sumar, restar,
multiplicar o dividir. Procura no repetir los n meros .
Combinaciones que den 60 :
Ejemplo :
20
x 2 +
40
20
60
PW6
ESTRATEGIAS DE C LCULO
UMRICO
Y PROBLEMAS N
- VERBALES
AUTOMATIZACI
N DEL C LCULO
X10
59
ESTRATEGIAS DE C
Li
LCULO
Y PROBLEMAS NUMRICO-VERBALES
AUTOMATIZACI
100
130
200
250
200
100
F jate en ambos ejercicios . C mo son los resultados finales?
60
N DEL C
LCULO
ESTRATEGIAS DE C
LCULO Y PROBLEMAS
NJMERICO-VERBALES
AUTOMATIZACI
N DEL C
LCULO
Combinaciones.
Un n mero se puede obtener de muchas maneras diferentes .
Procura hallar varias maneras de obtener 75 y 100 .
Limitaci n: Debes usar cada vez, al menos, tres operaciones diferentes, por ejemplo : sumar, restar, multiplicar o dividir. Procura no repetir los n meros .
Combinaciones que den 100 .
r*
AUTOMATIZACI
N DEL C LCULO
Juego evaluativo .
Haz los c lculos y luego se ala los puntos en la cuadr cula . A medida que pones los puntos traza una
l nea para unirlos con el anterior.
IOx7x2
I5x7 -3
2.
(15x2x3) _ 3 -6
3.
(60 x 3 x 2) - 10
4.
5x3
(8 x 8) - 2
5.
24 x 2
2x 10
6.
5x4
8x4
7.
37 + 17 + 6 + 26
8.
(6x8+8)=2
9.
(10x6x5) - 4 -25-6
10.
+ 6
2 + 13
+ 7
22 x 4 -20-2+9
42x2
16x2 - 20
12.
2x8x2
13.
12 x 3
14.
8x8
15 .
9x8
6x3
52=2
12x2
(30 x 5) -- 6
I50=6
9x8
el maesto te muestre .
12 x 2
-10
62
ESTRATEGIAS DE C LCULO
UMRICO
Y PROBLEMAS N
- VERBALES
AUTOMATIZACI
380
=4
2 50
20
60
400 -80
100
63
N DEL C LCULO
ESTRATEGIAS DE C LCULO
Y PROBLEMAS N
UMRICO-VERBALES
64
AUTOMATIZACI
mero 250 .
N DE C LCULO
ESTRATEGIAS DE C LCULO
Y PROBLEMAS N
UMRICO - VERBALES
SERIACIONES L
GICO-NUMERICAS
U En los c rculos escribe la f rmula que gobierna cada serie . Completa las series .
Ejemplo:
116
120
60
64
32
e0
8
16
20
20
44
40
000
82
88
78
58
64
54
65
34
ESTRATEGIAS DE C LCULO Y PROBLEMAS NUMRICO-VERBALES
AUTOMATIZACI
N DEL C
LCULO
juego autoevaluativo.
Haz los c lculos y luego se ala los puntos en la cuadr cula . A medida que pones los puntos, traza una
l nea para unirlo con el anterior . Agrupa cantidades que tengan el mismo signo .
I.
15
8 -
2.
33
+ 28
3.
76 + 24 - 26
+ 20 =
8.
20 -
16 + 36
15 + 34 =
9.
36
+ 14 =
10.
101
14 +
11 .
29
- 14 -
I I - 10 =
66
ESTRATEGIAS DE C LCULO Y
PROBLEMAS N
UMRICO -VERBALES
SERIACIONES L
GICO-NUMRICAS
F rmula
3 2 7
14 13
60 30
00
Completar
Serie
40
18
36
20
30
16 16 20 12 12 16 8
2 4 8 10 20
67
`'
ESTRATEGIAS DE
C LCULO
Y PROBLEMAS NUMRICO-VERBALES
SERIACIONES L
F rmula
Escribe un
n mero inicial
Serie
mmm
+4
68
GICO-NUMRICAS
ESTRATEGIAS DE C LCULO
Y PROBLEMAS
N UMRICO-VERBALES
U En los c rculos escribe la f rmula que gobierna las series . Compl talas .
200
100
80
80
40
40
16
62
52
60
oye
66
8 4
120 60
56
12 12
69
SERIACIONES L GICO-NUMRICAS
ESTRATEGIAS DE C LCULO
VERBALES
NUMRICO
SERIACI
Y PROBLEMAS
F rmula
Serie
70
Completar
ESTRATEGIAS DE C LCULO
Y PROBLEMAS N
UMRICO -VERBALES
SERIACI
F rmula
Completar
Serie
71
ESTRATEGIAS DE C
LCULO y PROBLEMAS
,`"""LES
QER!AC!
NL
G !C O- NUM K![ A
ESTRATEGIAS DE
-VERBALES
C LCULO Y PROBLEMAS NUtAERICO
SERIACIONES L GICO-NUMRICAS
Gr ficas de aplicaci n.
U F jate en estas series y c mo se representan en la gr fica .
Es predominantemente
ascendente .
Es predominantemente
descendente .
20
30
25
35
30
etc.
100
80
90
70
80
etc.
La primera serie es :
Date cuenta que empieza en el 20, luego sube al 30 y baja al 25 .
La ley es
La segunda serie es :
Date cuenta que empieza en el 100, baja al 80 y sube al 90 .
La ley es
73
VERBALES
NUMRICO
ESTRATEGIAS DE C LCULO Y
PROBLEMAS DE COMPARACI
PROBLEMAS
J M nica es m s alta u
q e Diana y m s baja que Lili . Lili, a su vez, es m s baja que Raquel Cu l es la m s
alta de las cuatro? Y cu l la m s baja?
M s baja
2 . Respuestas :
En una clase de 6, me dicen que las matem ticas son m s dif ciles que las ciencias naturales y m s f ciles que
espa ol .A su vez, las ciencias naturales son m s dif ciles que ingl s . Y sociales m s dif ciles uq e espa ol . Cu l
es la asignatura m s dif cil? Y cu l la m s f cil?
I . Haz una gr fica representando la dificultad
de las materias . Cuanto m s dif cil sea, m s alta
es la l nea que la representa .
Gr fica:
M s dif cil
M s f cil
2 . Respuestas :
74
ESTRATEGIAS DE C LCULO Y
UMRICO -VERBALES
PROBLEMAS N
SERIACIONES L
Gr fica de aplicaci n.
U Dibuja en esta gr fica las series que tienes indicadas . Utiliza tres colores diferentes .
110
100
90
80
70
60
50
40
30
201
10
1 a . serie :
20
10
30
20
40 . .
30
40
40 . . .
100
60
90 . .
2a. Serie:
20
30
3a. Serie :
110
70
La primera serie es :
La segunda serie es : .
La tercera serie es :
Se ala cu l es ascendente y cu l descendente.
75
GICO-NUMRICAS
ESTRATEGIAS DE C LCULO
Y PROBLEMAS
NUMRICO - VERBALES
PROBLEMAS DE COMPARACI
Gr fica
ayer
hoy
2.
2. Qu
me preguntan?
6. Resultado :
76
ESTRATEGIAS DE C
LCULO Y PROBLEMAS
NUMRICO - VERBALES
PROBLEMAS DE
MOVIMIENTO-DISTANCIA
2. Qu
me preguntan?
M
10
77
ESTRATEGIAS DE C LCULO
UMRICO
Y PROBLEMAS N
-VERBALES
PROBLEMA DE
MOVIMIENTO-DISTANCIA
Un tren sale de Barcelona a Par s, a 120 km por hora . Otro tren sale a la misma hora y con la misma
velocidad de Par s a Barcelona . Si entre Par s y Barcelona hay 1200 km, cu ntas horas tardar n los
dos trenes en encontrarse?
2. Qu
me preguntan?
78
pENSAMIENTO CREATIVO
FLEXIBILIDAD
Busca y circula en estas manchas las figuras que te parezcan semejantes a algo que conozcas . Despu s,
escribe su nombre en las l neas de abajo y une, mediante flechas, el nombre con el dibujo, por lo menos
en cuatro de los casos .
79
PENSAMIENTO CREATIVO
FLEXIBILIDAD
J Construye, a partir de estas l neas, dibujos de objetos lo m s diferente posible unos de otros y escribe
su nombre abajo .
Ejemplo:
80
PENSAMIENTO CREATIVO
ORIGINALIDAD
Ejemplo :
81
pENSAMIEN7
.O CREATIVO
-1 Explica las causas y consecuencias que se derivan de las acciones representadas en las ilustraciones .
Causas :
Consecuencias :
Causas :
Consecuencias :
Causas :
Consecuencias :
Causas :
Consecuencias :
82
pENSAMIENro
ORIGINALIDAD
CREATIVO
U Imagina y completa esta narraci n a adiendo los dibujos que faltan y escribiendo el argumento.
10
1 . Un
2 .
3.
4.
5.
7.
8.
9.
10 .
83
PENSAMIENTO CREATIVO
FLUIDEZ
U Intenta dar varias respuestas, con la mayor cantidad posible de detalles, a estas preguntas .
C mo se cocinar ?
84
COMPRENSI
N DEL
IDENTIFICACI
LENGUAJE
N DE SIN
NIMOS
Busca el sin nimo de estas palabras y escribe una oraci n utilizando una de ellas para comprobar que
tienen el mismo significado. Observa el ejemplo .
Ejemplo :
muerto cad
mejorar
gracioso
calvo
medio
joven
lo
diablo
lejano
quejarse
insuficiente
derecho
di logo
joya
progresar, escaso `muchacho, distante, recto, demonio, cad ver, mitad, chistoso, alhaja, pel n,
conversaci n, problema, lamentarse .
MPRENSI
IV DEL
LENGUA\
IDENTIFICACI
pasatiempo
pegar
maltratar
autorizar
pr ximo
pulcro
desear
r pido
resplandeciente
terminar
evacuar
desorganizar
delgado
abandonar
N DE SIN
NIMOS
4090 COMPRENSI
N DEL
LENGUAJE
IDENTIFICACI
N DE ANT NIMOS
U Escribe expresiones contrarias y despu s circula los ant nimos . Responde para comprobar si son o no
ant nimos .
Recuerda que el ant nimo es la palabra con significado opuesto .
Ejemplo :
Hab a abundante comida hab
a comida
de comida ._
Nunca lo conseguir
Funci n gramatical :
Variable :
Variable :
Variable :
Entonces, son palabras ant nimas?
87
COMPRENSI
IDENTIFICACI
DEL LENGUAJE
N DE ANT NIMOS
Para comprobar, seg n las reglas de la antonimia, si esas parejas de palabras son o no ant nimas,
responde lo que se pide y al final decide si lo son o no.
Ejemplo :
Puerta cerrada adjetivo. Funci n gramatical
>
adjetivo.
Puerta abierta .
> pOSICIOn
Miedo
<
nivel de valor.
nivel
de valor
Son opuestas? < Son entonces ant nimas estas dos palabras?
Se ausent
de la reuni n .
acci n de permanecer
Se present en la reuni n.
Son opuestas? < Son entonces ant nimas estas dos palabras?
Recibi un premio.
reconocer
lo realizado .
Recibi
reconocer lo realizado.
>estuvo desatento.
88
un castigo .
IDENTIFICACI
N DE ANT NIMOS
Para comprobar, seg n las reglas de la antonimia, si estas parejas de palabras son o no ant nimas,
responde lo que se pide y al final decide si lo son o no .
Blando
f- Funci n gramatical - ._
Duro.
Callar
de la lengua .
USO
- Funci n gramatical -
- Variable a la que se refiere
Hablar.
uso de la lengua .
Cabeza
Pie .
- Funci n gramatical -
n.
Barato
E-
Caro .
Agrandar
ti ,BLA
4'9
I?
-71
t4
89
COMPRENSI
IDENTIFICACI
N DE ANT NIMOS
.._lento.
N DEL LENGUA)
Veloz
Cercano
_Lejano.
>
direcci n en que se
traslada algo,
_ direcci
n encpe se
se traslada algo.
Son opuestas? _ - Son entonces ant nimas estas dos palabras? -->
Suelo F- Funci n gramatical Variable a la que se refiere
Techo .
>
Caliente - Funci n gramatical -* _ _
Fr o .
90
>
COMPRENSI
N DEL
LENGUP
IDENTIFICACI
N DE ANALOG AS
91
COMPRENSIO,V
IDENTIFICACI
DEL LENGUAJE
N DE ANALOG AS
expl cito .
(Relaci n m s frecuente)
(Relaci n metaf rica)
5 . El extranjero arraig
Ra
en la ciudad .
ces es a
rbol .
(Relaci n m s frecuente)
(Relaci n metaf rica)
92
/ to
COMPRENSI
CLASIFICACI
N DEL LENGUAJE
Fer
ndo
Diana
Yolanda
todas .
Luisa
Laura
3 .Terminan en a:
pOCOImportante .
rinoceronte
tigre
2 . Son animales:
oso
camello
3 . Son carn voros :
bisonte
4. Son animales salvajes:
I . Son vocales :
i
2 . Son letras may sculas :
velero
yate
L Son
Son embarcaciones :
2 . Se mueven remando:
barca de remos
3 . Flotan en el agua :
canoa
piragua
4 . Son barcos sin motor :
93
COMPRENSI
CLASIFICACI
N DEL LENGUA)"
refrigerador
2. Necesitan electricidad :
lavaplatos
tendedero
3. Son de color blanco :
nevera
lavadora
4. Son electrodom sticos :
bola
pelota
2. Son objetos esf ricos :
globo
3. Se hinchan con aire :
bal n
platillo
4. Son juguetes :
I . Productos de leche :
pastel
yogurt
2. Se comen :
nata
queso
3 . Son blandos :
mantequilla
4. Son blancos:
I . Son peque as :
nabo
ajo
2. Son hortalizas :
zanahoria
3 .Tienen ra ces :
cebolla
naranja
4. Son comestibles :
94
COMPRENSI
CLASIFICACI N
N DEL LENGUAJE
I . Son verbos :
obstruir
cerrar
separar
3 . Indican acci n de tapar :
tapar
cubrir
I . Forman un bosque :
margarita
rosa
2 . Plantas :
pino
3 . Flores de ornato :
clavel
gladiola
4 . Flores de cuatro p talos :
I . Pa ses :
Francia
Polonia
2 . Naciones europeas :
Italia
3 . Ciudades europeas :
Egipto
Rusia
l mpara
reina
2 . Son piezas para jugar :
pe n
3 . Son piezas de ajedrez :
alfil
caballo
4 . Son piezas talladas:
95
MPRENSI
CLASIFICACI
DEL LENGUAJE
I . Son herramientas :
taladro
pala
2 . Son fabricadas :
martillo
3 . Empiezan por p o por z:
tocadiscos
pico
4.Tienen hierro :
I . Empiezan con c :
colibr
canario
2 . Son seres vivos :
cuervo
3 .Tienen pico:
tortuga
cisne
4 . Son aves :
I . Son de tela :
maleta
sill n
2 . Son objetos :
cartera
3 . Sirven para guardar cosas :
caj n
ba l
4 .Tienen asa :
inter s
interesar
2 .Tienen 3 o m s s labas :
interesante
3 . Son de la misma familia :
intercalar
interesado
4 . Son palabras:
96
COMPRENSI
I.
2.
3.
4.
N DEL
LENGUAJE
ELABORACI
N DE ESTRUCTURAS SIGNIFICATIVAS
luz propia.
Los planetas, los sat lites y los cometas no tienen luz propia, reflejan la luz de alguna estrella que
los ilumina .
Los planetas giran sobre su eje y tambi n alrededor de una estrella.
Los sat lites giran tambi n sobre su eje y alrededor de los planetas .
97
too
IJ
MPRENSIbN
DEL LENGUAJE
ELABORACI
N DE ESTRUCTURAS SIGNIFICATIVAS
conceptos .
2 . Subraya con dos l neas el m s general y con una l nea los siguientes en importancia .
3 . Ordena en el mapa conceptual los conceptos y las palabras de enlace .
4 . Completa tambi n el esquema final .
productos .
b)
Mapa conceptual
Vida de
campesinos
98
COMPRENSI
i'
N DEL
LENGUF
ELABORACI
N DE ESTRUCTURAS SIGNIFICATIVAS
Texto
Esquema final
os hombres pueden diferenciarse por su estatura, por el color de la piel, (hay hombres de raza
blanca, negra o amarilla), por el sexo (hombres, mujeres), por la edad (ni os, adultos, ancianos) .
Pero todos se parecen en su capacidad de pensar
y utilizar el lenguaje para trasmitir sus conocimientos .
99
"'
GOMPRENSI
d
N DEL LENGUAJE
ELABORACI
N DE ESTRUCTURAS SIGNIFICATIVAS
Esquema final
S eg
n el modo de reproducci
n de los animales
100
COMPRENSI
'J I .
2.
3.
4.
N DEL
LENGUM)E
ELABORACI
N DE ESTRUCTURAS SIGNIFICATIVAS
l coraz n tiene unos m sculos muy potentes . Cuando se contrae, empuja la sangre por
todo el cuerpo. Cuando se dilata, la sangre regresa
al coraz n.
Estos dos movimientos del coraz n se llaman :
S stole (cuando se contrae) y Di stole (cuando
se dilata) .
101
COMPRENSI
N DEL
LENGUAJE
CLASIFICACI
N JER RQUICA
1.
2.
3.
4.
pr s
rboles
seres vivos
lirio
5.
6.
7.
8.
h rb K oros
abedul
plantas
lobo
9.
10.
11 .
12 .
tigre
clavel
vaca'
Cualquier caracter stica esencial de los seres vivos se la puedo aplicar a los conceptos enumerados
anteriormente .
3.
seres vivos
A9.
animales
12.
Podr as nombrar alguna caracter stica esencial de los seres vivos? (Recuerda que "caracter stica
esencial" es aqu lla que poseen todos los miembros de una clase o grupo .)
Nombra ahora alguna otra caracter stica esencial de los animales herb voros .
Describe ahora el concepto "oveja" . Son v lidas las caracter sticas que has escrito tanto para los "seres vivos"
como para "animales herb voros"? Comprobar s que s , si has descrito correctamente algunas caracter sticas
escenciales de los conceptos supraordenados .
Ordenar jer rquicamente los conceptos ayuda a describir las categor as inferiores aplic ndoles las caracter sticas esenciales de las categor as superiores .
102
#00
COMPRENSI
N DEL
LENGUAJE
SEGUIMIENTO DE
RDENES COMPLEJAS
instrucciones .
103
COMPRENSI
N DEL
LENGUA)
SEGUIMIENTO DE
Haz un cuadrado en
la parte de arriba .
Prolonga hacia abajo
el lado derecho . Dibuja un c rculo muy
peque o dentro del
cuadrado.
104
RDENES COMPLEJAS
COMPRENSI
N DEL
LENGUAJE
SEGUIMIENTO DE
RDENES COMPLEJAS
e
-u
C7-Z,
105
Las nuevas tendencias psicol gicas, tanto cognitivas como del procesamiento de la
informaci n, proponen que la educaci n se centre no s lo en la adquisici n de conocimientos, sino
tambi n en el desarrollo y la estimulaci n de la inteligencia, as como en ense ar a pensar . Es
prioritario que el alumno se convierta en un aprendiz estrat gico que pueda detectar y resolver
problemas que le permitan actuar de manera congruente con el dinamismo de la ciencia y la
tecnolog a.
PIENSO (Programa de Inteligencia para la Educaci n del Nuevo Siglo) surge con estos
objetivos, bajo el antecedente de PROGRESINT (Programa de Estimulaci n de las Habilidades de la
Inteligencia) y como una nueva versi n de ste para vincular, transferir y utilizar los procesos dentro
del curr culum escolar.
Derivado de un trabajo profundo, la experimentaci n en varias instituciones educativas y la
retroalimentaci n del trabajo con docentes y alumnos que actualmente participan en su aplicaci n,
PIENSO constituye hoy un programa integrado para la estimulaci n de la inteligencia en contextos
educativos . Al igual que PROGRESINT, PIENSO aporta aspectos novedosos y de trabajo serio para
estimular habilidades cognitivas y se retroalimenta con la investigaci n y reflexi n constante en torno
al concepto de inteligencia y sus principales manifestaciones .
Su objetivo es ense ar a pensar y, por lo tanto, sentar las bases para aprender a aprender,
mediante el desarrollo de una serie de habilidades como procesadores activos, que promuevan un
aprendizaje significativo en el que el educando relacione contenidos y vivencias que le ayuden a
construir su propio conocimiento .
9 111111111111111111111111111111
www.trillas .com .m x