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Tecnicas e Intrumentos de Evaluacion
Tecnicas e Intrumentos de Evaluacion
El trmino
evaluar
viene
del
latn
-a-valere-, que
es
formulado
El concepto de
de
evaluacin
las determinaciones
la necesidad
de
la
base
conducta
de
cosa.
Esto
objeto evaluado,
Consultando
el
Academia
palabra
Diccionario
Espaola
evaluacin,
valuer,
que
de
la Real
encontramos
se
deriva
significa
del
sealar,
que
la
trmino francs
estimar,
apreciar,
Revisando
concepto
la
la literatura sobre
genrico
evaluacin
es
de
la evaluacin,
un
proceso
obtener,
seleccionar
propsito
de emitir un juicio de
toma
de
valoracin
realiza
criterios, parmetros
obtiene
posibilite
base
de
o estndares,
una
que
que consiste
proceso
y analiza la informacin
que
s e dice
valor orientado
ubicamos un
en
decisiones. Este
se
el tem a
toma
a la
bsico
de
determinados
para lo cual s e
relevante sobre
un
a fin de formarse
un
de
decisiones
al
respecto.
^
Entonces
si
nos preguntamos
evaluar en el mbito
educativo?,
Qu
es
podramos
pedaggico
permanente,
sistemtico,
logros
necesidades
de las
de
los
Seguramente
este proceso
s e articulan
1 .2.1.Identificacin
Una
vez
necesario
d e criterio s
definido
el objeto
e indicadores:
de
evaluacin,
es
indicadores de
evaluacin
criterios
que
nos
constituyen
comparacin
los
que
recogida
evaluacin.
Los
concretas
de
realidad
valorativo
valorar
sobre
indicadores
que
acerca
evaluarlo. Los
parmetros
permiten
informacin
juicio
permitan
el
son
juzgar la
objeto
las
ayudan
del
de
de
evidencias
a construir el
objeto
de
evaluacin.
y elab o raci n
de
in stru m en to s
evaluacin,
e s necesario
permitirn
seleccin
recoger
mejor
depender
tambin
cantidad
ms pertinentes que
la
informacin.
Esta
de los momentos
en
la informacin. La definicin de
y el tiempo
objeto de la evaluacin,
que
nos dediquemos
nos ayudar
al
a precisar
a obtener
la
y su
variedad.
Es
la
etapa
de
obtencin
de
indicadores
los
aprendizajes, as como
En
esta
etapa
e s muy importante g e n e ra r un
propicio,
una
buena
adecuadamente
de
organizar
de
la
recoleccin
la informacin
un
debemos
manejar
organizacin
mediante
comunicacin
clima
1.2.4.O rg an izacin
Luego
de
los
obtenida
que
se
datos
segn los
cmo vamos
de
criterios
definan previamente
procedimiento . Esto
sealar
habr que
datos,
fin
significa
a organizar
y
que
la
el anlisis y la
de
verificar
el
1.2.5. Em isin
La
d e un ju ic io
organizacin
informacin
nos
el
posibilitan
procesamiento
emitir un
1.2.6. Toma d e d e c is io n e s
de
la
juicio de valor,
Consiste
en decidir qu
valoracin
evaluado.
juicio
accin
emitido
Esto quiere
realizar a partir de
respecto
decir, decidir si
la
del objeto
es
necesario
retroalimentar
1.3. T C N IC A S E IN S T R U M E N TO S DE E V A LU A C I N
Hem os
de
tcnicas
em pezar
entienden
lo
que
por
instrumentos
de evaluacin
como
procedimientos se
constituyen
definiendo
como
los logros de
estos
se
los aprendizajes
en
nuestros
estudiantes.
T c n ic as no
form ales
De
prctica
comn
en
el
aula,
suelen
confundirse con
acciones
didcticas.
Pues
no
requieren
mayor
preparacin.
Tcn icas
form ales
Tcnicas
sem iform ales
Ejercicios
y
prcticas
que
realizan
los
estudiantes
como parte
de
las
actividades
de
aprendizaje.
La aplicacin de
estas
tcnicas
requiere
de
mayor
tiempo
para
su
preparacin.
Se realiza al finalizar
una
unidad
o
bimestre.
Su
planificacin
y
elaboracin es mucho
ms sofisticada, pues
la
informacin
que
se recoge deriva en
las valoraciones sobre
el aprendizaje
inteligente y reflexiva.
La
informacin que se
instrumentos
deben
s ig nificativo s. Contiene
tems
los
cuales
un
evaluar
conjunto
posibilitan
la
aprendizajes
estructurado
obtencin
de
de
la
informacin deseada.
Los
instrumentos
deben
s ig nificativo s. Contiene
tems
los
cuales
informacin deseada.
un
evaluar
conjunto
posibilitan
la
aprendizajes
estructurado
obtencin
de
de
la
O b servaci n
sistem tica
* Fichasde
observacin
Registro de
ocurrencias o
a n c d o ta
A nlisis de las
p rod ucciones de los alumnos
Lista de cotejo
Ficha de observacin
Gua de entrevista
Gua de dilogo
discusin
Escalas
estimativas
Gua de
reconocimiento del
entorno
-d e respuesta corta.
Escala estimativa o de
calificacin
Escalas estimativas
Fichasde datos
Diario de clases
- identificacin.
Lista de cotejo
Multiitem.
Con base de texto.
Con base grfica.
Describiremos en
otros
la
construccin
instrumentos de
proceso
de
constituyen
evaluacin
enseanza
en
de
algunas
a
ser
aplicadas
aprendizaje
herramientas
bsicas
tcnicas
y
para
que
el
en
e
el
se
logro
a)
ya
sea
dentro
continuacin
de
o
manera
fuera
grupal
del
aula.
a.
Lista
presencia
de
o
caractersticas
actividades
alumnos.
Consta
de
de
Permite
ausencia
o
o
Se
evaluacin
C otejo:
de
atributos
productos
puede
serie
de
una
relevantes
emplear
partes
la
realizados
capacidades
dos
estimar
tanto
como
en
las
por
los
para
la
de actitudes.
esenciales
la
se
primera
va
de
de los
S e cu e n cia de
op eraciones
a) Inicia la carrera con
decisin
b) Rechaza en el
trampoln con ambos
pies
c) Vuela en
posicin
horizontal
d) Se apoya con ambas
manos en el extremo del
caballete
e) Cae en dos pies sin
tocar el caballete
f) Mantiene el equilibrio
despus del salto.
Si
No
Nombre y apellido
Identifica la
Respeta las
diversidad
opiniones de
de valores
los compaeros
Pone en
Participa
el aula de
existentes
SI
1
Dvila Je s s
NO
clases.
SI
X
NO
SI
NO
SI
NO
X
Vargas Oriana
Marn M araJ
Tobon Sebastin
Fuenm ayorYosim ar
Torres Angela
Parra Lu is
R osH enry
Dom nguez Je a n M
10
Snchez C ristiannis
11
Pacheco Juan
12
Olivares Hctor
13
R einoso Angel
14
Pitre R ousset
15
Troconiz Andrea
16
Tarazona Alexhandra
17
Caridad Sarai
18
19
Noriega Astrid
20
Borges Sarai
X
X
X
X
b.
El
instrumento
R egistro
que
comportamientos
nos
A n ecdtico:
permite
espontneos
durante
un
periodo
resulta
til
como
determinado.
informacin
Es
un
recoger
los
del
alumno
Este registro
cualitativa
al
Ejemplos:
Registro anecdtico
Alumno: Anbal Valdivia
Fecha:08/04/04
Lugar: Cafetera
Duracin de la
observacin: 15 min.
Observadora: Fabiola
Chunque
la
com ida
medias.
Registro anecdtico
c.
E scala
de
diferencial
sem ntico:
Es
un
cosas,
un
aspecto
de
la ciencia o un
dimensiones
opuestos.
adjetivas,
Ejemplos
de
cuyos
reactivos
extremos
pueden
ser
son
un
la
diversidad
cultural,
la proteccin del
presenta un conjunto de
adjetivos
como
por
ejemplo:
sincero/
contrapuestos,
hipcrita,
pacifico
Ejemplo:
H ipcrita
P acifica
A g re s iv a
A rm o n io s a
C o n flictiva
S olidaria
E gosta
Am ena
A b u rrid a
In d iscrim in a d a
D iscrim inada
e.
instrumento permite
la
conducta
lo
ejecuta
el
estudiante
y Descriptiva
recomendable
no
ms
de
cinco),
los
categoras
no
se
debe
aplicar
listas
de
cotejo,
Ejemplo:
4. Siempre
Generalmente
2. Ocasional
3.
1. Nunca
sus
afectivos
de
sociabilidad
como
las
actitudes,
los siguientes
elementos:
Las
escalas
D escriptivas:
En
ellas
se
Sentido de
la Cooperacin: Capacidad
Recbelas observaciones
can inters y expane al
respecto sus ideas con
objetividad
y
sentido
prctico.
A deca inteligentemente
lo sugerido al plano de
realizacin.
haciendo
los
ajustes
necesarios
Se adapta con
com odidad
a
las indicaciones
que
se
le
formulan
para trabajar en
No
siempre
ajusta
su
conducta
y
su
labor
a
las
observaciones
hechas
por
la
autoridad
Adopta
una
actitud sistemtica
de rechazo frente
a
cuanta
observacin se le
hace.
No se molesta No da razones
de
por las crticas y valederas
generalmente se ello.
ajusta
a
las
nuevas
condiciones
3
Para
la
construccin de
escalas de
debemos de tener en cuenta lo siguiente:
apreciacin
apunta
este
instrumento de investigacin.
-Seleccionar
las
caractersticas
ms
representativas de lo que se
va observar o medir.
-Estos
rasgos
de
conducta
deben
ser
claramente
-El
ser
proporcional
al
3.2.2
en funcin al
aprendizaje de
permiten
los
recoger
informacin
a.
relevante
entre
La M onografa:
Una
monografa,
en
un
significado
amplio,
es
un
que
presenta
organiza
los datos
b.
El Resum en:
en
una
extensin
reducida,
el
pensamiento
Leer en
forma
cabalmente.
minuciosa
al
escrito y comprenderlo
- Escribir
en
un
fundamentales,
cuaderno
de
notas
anotando
la
los
pgina
conceptos
para
una
Ayudarse
de
palabras-claves
descubiertas
en
el
veces
con
un
mismo
lxico
con variaciones
mnimas.
Debes
tener
especfica
en
presente
la
que
no
elaboracin
existe
de
una
tcnica
resmenes.
Es
c. El Inform e:
El
informe
es
un
escrito
que
posee
pensamiento,
ya
sea
caractersticas
comunicar
cientfico,
un
literario,
d. M ap a C onceptual:
Los
mapas
conceptuales
constituyen
un
mtodo
para
mapa
conceptual.
(Recomiendo que
esta tarea
se
1.2.3
a. El D ilogo:
Es
una
conversacin
mediante
comunican
la
que
se
entre
ms
personas,
intercambia informacin
pensamientos
dos
sentimientos
y se
deseos.
Las
personas
interlocutores.
que
hablan
se
llaman
b. El debate
El debate no es un fin en s mismo: es un mtodo para la
tiene
sus
races
en
la
antigua
Grecia.
Todo
se
naturaleza
problema.
problemas
As,
polticos
del
los
se
debaten en el congreso o
la junta de ministros; los
problemas empresariales
en grupos de trabajo o
en juntas directivas; los
problemas cientficos en
seminarios y grupos de
investigacin.
su
relativa
sencillez que
requiere
su
elaboracin
Estas
pruebas
consisten
en
plantear al
estudiante
un
Pruebas objetivas.
Pruebas de ensayo.
Pruebas estandarizadas.
Pruebas informales.
Simuladores.
Pruebas de ejecucin.
a. La P rueba Objetiva:
Cierto o falso.
Llena espacios en blanco.
Pareo.
Seleccin mltiple.
- C ierto o Falso:
Par
razonamiento
requiere
mayor
Que
la
respuesta sea
un
concepto,
dato
o palabra
significativa.
- De correspondencia:
Se
utiliza
generalmente
para
conocimientos
de
asociaciones concretas.
sus descubrimientos,
premisas y
- De seleccin m ltiple:
V entajas
Amplitud de su campo
de aplicacin.
Evitan la ambigedad
y la vaguedad de las
respuestas.
Pueden centrarse en
puntos especficos.
Permiten al maestro,
por medio del anlisis
de
las
respuestas
incorrectas, descubrir
con mayor claridad las
deficiencias
de
los
alumnos.
D esventajas
- D e ordenam iento:
Es
el tipo
de
reactivos
que
dem andan
al
a lu m n o
de
un
pro ceso
p re s e n ta d a s
en
sucesin
d e s o rd e n a d a .
La
com pren si n
de
la
s e c u e n cia
en
d ete rm in a d o s procesos.
-
La c ap ac id a d d e o rg a n iza r m e n ta lm e n te ciertos
conocim ientos.
.- T C N IC A S DE EV A LU A C I N EN ED U C A C IO N
IN IC IA L
En la evaluacin educativa utilizamos las tcnicas que se
utilizan en las ciencias sociales. En Educacin Inicial las
tcnicas que ms se utilizan, ya que se ajustan al enfoque,
son la observacin, la entrevista y el portafolio o carpeta.
de
cinco
aos
han
aprendido
coordinar sus
etapas de la evaluacin
La
observacin:
es
un
proceso
espontneo
que
se
manifieste
en
forma
espontnea,
Puede ser:
Es
mediante
del
dilogo
que el
docente
se
la
da
observacin
cuenta
si
estn
no
sus
alumnos
nuevos
comportamientos,
que
demuestre
nios
evaluar
mucha sensibilidad en el
poder
manifiesten
sus
actitudes
captar
as
hechos
comprender,
y Comportamientos.
Describir
los
comportamientos
sin
emitir
juicios
valorativos.
(Tomado de Proyecto Calidad de la Educacin y desarrollo
Regional, 1998).
La entrevista:
La entrevista es otra tcnica que permite recoger informacin
con fines evaluativos de acuerdo con las diversas intenciones.
con
los
especialmente
al inicio. En el
padres de familia,
nos permitir
relacionados
al
nio
nia
as
como
las
Inicial para
recoger
informacin
necesaria
en
en
una
carpeta
todos
nio
sus
la
nia
trabajos
Los
nios
educacin
nias
inicial
de
sienten
su trabajo terminado,
les
gusta
guardarlo
para
3.-
IN S TR U M E N TO S DE EV A LU A C I N EN ED U C AC IO N
IN IC IA L
Entre
los
diferentes
variados
instrumentos
Lista de cotejo.
Anecdotario.
Gua de observacin.
Diario.
Escalas.
Los
de
docentes
estos
debemos
conocer
las
caractersticas
evaluar
al
momento
circunstancia
de
evaluacin.
P or ejemplo:
Si deseamos conocer si los alumnos de inicial (5
aos) identificany reconocen las diferentes
figuras geomtricas, podem os utilizar como
instrumento la lista de cotejo.
La lista de cotejo:
Es un instrumento descriptivo de evaluacin til para
evaluar capacidades y conocimientos,
permite determinar si la conducta
porque nos
observable existe o
no en el nio o nia.
Para el uso de este instrumento se requiere
definir
previamente
sern
los
indicadores
de
logro
que
evaluados.
La lista de cotejo nos permite una mejor comunicacin
de las valoraciones.
Pasos
elaboracin
seguir
de
en
la
la lista de
Elegir
la
capacidad
Ejemplo:
Id e n tific a el
Id e n tific a el
Diferencia el
cuadrado y lo
crculo y lo
cuadrado del
dibuja.
dibuja.
crculo.
Ricardo
Cecilia
Gustavo
Recuerda que:
-
situaciones
temes
previstos
que
se
se
anecdotario,
en
el
cual
el docente,
valorativo.
En
el
anecdotario
se
anotan
hechos
Ficha de observacin:
Permite registrar las conductas en forma sistemtica para
valorar la informacin obtenida en forma adecuada.
Es necesario construir guas de observacin que nos faciliten
Hbitos de higiene:
- Realiza sus trabajos en forma
ordenada.
- Mantiene su sitio limpio y
ordenado.
- Sabe usar los materiales de su
bolsa de aseo.
Actitudes comunicativas:
- Saluda al entrar y se despide al
retirarse.
- Conversa con sus compaeras.
- Sigue indicaciones orales.
- Se dirige al docente en forma
espontnea.
- Respeta
el
manual
de
convivencia.
Valoracin: 1 (siempre), 2 (a menudo), 3 (rara vez)
Las guas de observacin nos permitirn mantener un
registro que visualice los diferentes estilos de aprendizaje
de los nios y nias, para tenerlos en cuenta en el
momento de emitir el juicio valorativo, con respecto a los
aprendizajes logrados.
El diario de clases:
Las escalas:
Son instrumentos que contienen una serie de tems que el
nio/a
con conos para que el nio las pueda leer. Para elaborar
una escala es necesario enunciar con claridad la actividad
que ser
LOS
APRENDIZAJES
EN
LA
tiene
sobre
cmo
se
realiza
la
actividad
correspondiente.
r rE n
las
haga
alcanzando
la
experticia
necesaria,
2.
Los
conocim ientos
se
evalan
partir
de
la
superiores,
como
el
anlisis,
la sntesis,
la
solucin
de
problemas,
etc.,
tanto
en
las
los
profesores deben
alentarlas.
Como
la
evolucionan
en
sus
alumnos,
anotando
sus
de dichas
actitudes,
de
acuerdo
a los
comportamientos observados.
Autoestima.
Sentido de orden.
Sentido de responsabilidad.
I.
Al inicio
-Ficha
de
matrcula
-Debate
-Dilogo
-Elaboracin
de
trabajos
-Prueba escrita
-Registro
de
saberes previos
-Actividad
evaluativa
-Ficha de lectura y
batera
de preguntas
Al proceso
-Pruebas orales
-temes de lpiz y
papel.
-Puebas
de
seguimiento y
verificacin luego
de una
sesin
de
aprendizaje,
mdulo, proyecto
-Hojas de cotejo y
monitoreo.
Pruebas
de
progreso
(portafolio).
Al final
-Pruebas escritas:
abiertas y
cerradas.
-Puebas
de
seguimiento y
verificacin luego
de una
sesin
de
aprendizaje,
mdulo, proyecto
-Hojas de cotejo y
monitoreo.
-Pruebas
de
progreso
(portafolio).
curricular tiene
como
funcin
hacer evidente,
A.
TECNICAS INFORMALES
TECNICAS
1.
2.
INSTRUMENTOS
- P or em p le arse ep iso dio s
breve, no es necesario
u tiliza r instrum entos.
B. TECNICAS SEMIFORMALES
TECNICAS
INSTRUMENTOS
1.
- H oja de verificaci n de
e jercicios y prcticas.
2.
- Inform e de tarea s
C. TECNICAS FORMALES
TECNICAS
1.
2.
INSTRUMENTOS
- F ichas integrales del alum no
- Registro, fo rm a to o inventario
de saberes previos.
3.
4.
Se puede utilizar:
- Listas de cotejo
- E scalas de va lo ra ci n o de
o b serva cin o de calificacin
- F ichas de seg uim ien to
- F ichas de au toeva lu aci n y
coe valuacin
f)
- F ichas de observacin
- Ficha de tra b a jo individual /
grupal
- O rgan iza dore s cognitivos
(sntesis de info rm aci n)
G uas de dialogo
G uas de en tre vista
E scalas va lo ra tiva s
F ichas de coevaluacin
C u ad erno de actas
G uion de prueba oral
P roto colo audiovisual
6.
P ruebas (test) de
com probacin:
a) E scritas
b) G raficas
c)
O rales
G ua de
P ruebas
P ruebas
P ruebas
P ruebas
7.
8.
Listas de cotejo
E scalas de valora cin
9.
5.
prueba oral
de e n sayo (escrita)
objetivas
m ixtas
grficas
10.
R evisin y anlisis de
c ua de rnos de traba jo
E scalas o Fichas
V alora tivas
11.
C u estio narios
F ichas de escala de
actitudes o escala de
ap reciaci n
Lista de cotejos.
12.
C u m p lim ie n to de norm as
-
3.
TCNICAS
E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN EN
EDUCACIN SUPERIOR:
d e la s tcnicas
d e evaluacin
a. Observacin
Implica
la percepcin
atencin,
registrar
clara
lo
y precisa,
que
en poner
sucede, recordar,
interpretar y valorar.
-
La evaluacin
observacin
suficiente
del aprendizaje
requiere
de
por medio
la reunin
datos,
que
de
de la
una cantidad
deben registrarse
inmediatamente.
-
Debe
ser objetiva,
reflejar
y aprendizaje.
e s decir, toda
observacin debe
propias del
OBSERVACIN
ESPONTNEA
en
situaciones
diversas
no
necesariamente
evaluativas.
OBSERVACIN
SISTEMTICA:
Es necesario
tener en cuenta
Seleccionar
los
aspectos
importantes
ser
observados.
-
Determinar momentos
haya
acumulacin
de
informaciones
sin
utilizacin
inmediata.
-
Usar
la
formativa,
observacin
esto
es,
en
su funcin esencialmente
que
los datos
sirvan
para
aprendizaje.
-
Evitar
juicios
subjetivos
Mantener el dilogo
de
entre
naturaleza personal.
observado
y observador.
cantidad
principalmente cuando
existe
una
de estudiantes.
b. Orales
Se basan
en la palabra
expresin
en
hablada
como medio de
de
entendimiento,
busca
comunicacin y dilogo.
-
Se
utiliza para
evaluar
comprensin
de
el conocimiento
determinada
interrelacin de conocimientos,
informacin,
concepcin
elementos
la
la interpretacin de
y la
juicios,
as
sobre determinados
y el conocimiento
de
concretos,
el
como
la
aspectos
reglas, procesos,
tcnicas y s u s aplicacin.
-
Las
tcnicas
pruebas
orales
orales,
estudiantes,
las
ms
utilizadas
intervenciones
el dilogo,
son
la
de
los
la exposicin
y la
entrevista.
-
Se puede
resumen,
las
considerar
la discusin
conclusiones
equipo
tema.
de
y la exposicin
tambin
como tcnica el
y exposicin
equipo,
de temas
la discusin
y
en
de conclusiones sobre un
c. Escritas
Se
refiere
aprendizajes
las
tcnicas
a travs
de
que
evalan
los
d. Ejercicios p r c tic o s
Se
refiere
las
tcnicas
que
evalan
los
de acciones o
Se emplean
considerar la
prcticas
de
demostracin
Se
observa
empleadas en
taller
de
de ejecucin
calificadas
las
pruebas
de
de habilidades.
que
las tcnicas
de
evaluacin
ms
PRUEBAS DE EJECUCIN:
Analizando
algunos
encontramos
tcnicas
en
una
cuatro
trabajos
sobre
propuesta
que
grupos:
tcnicas
el
tema,
organiza las
de interrogatorio,
de resolucin de problemas,
de
observacin.
constatamos
Sin embargo,
la presencia
mencionadas -tcnicas
y prcticas
de solicitud de productos
de
de
para
clasificacin
las tcnicas
observacin,
o de ejecucin-;
seleccionar
en esta
orales,
las mismas
antes
escritas
que se pueden
s e presentan a continuacin:
a. Tcnica d e interrogatorio
En trminos
aquellos
generales,
esta
procedimientos
mediante
informacin al estudiante,
evaluar
preguntas
bsicam ente
tcnica
rea
a todos
de manera
el
agrupa
cognoscitiva.
Estas
interpretacin de
la
realidad,
basndose
en
o
los
Algunos
de
los
instrumentos
utilizados
para aplicar
El cuestionario.
La entrevista.
La autoevaluacin.
b. Tcnica d e resolucin
Esta
tcnica
consiste
d e problemas
en
solicitar al estudiante la
resolucin
de
problemas,
mediante
ello se podrn
declarativo
bien
reconocimiento de la secuencia
En
pueden ser de
nivel
esta
tcnica
puede
Los
del estudiante
pueden
implicar
el
de un procedimiento.
hacerse
uso
de
los
siguientes instrumentos:
P ruebas objetivas.
Simuladores escritos.
P ruebas estandarizadas.
Los
instrumentos
pueden
clasificarse
de acuerdo a la
informacin solicitada:
De
el
p ro d u c c i n :
estudiante
responde libremente
no
son
nicas
y su
extensin
es
variable.
De
s e le c c i n :
es
nica
su
en
estos
extensin
instrumentos
la respuesta
breve, debido
a que se
a un reactivo
presentado,
realice
actividades
seleccin, jerarquizacin
de
complementacin,
que s e le presentan.
c. Tcnica d e solicitud d e p r o d u c to s
un proceso
reflejar
los
aprendizaje,
cambios
cognoscitivo
estudiante
de
producidos
y demuestren
los cuales
en
el
las habilidades
ha desarrollado o adquirido,
deben
campo
que
el
as como
la
Los instrumentos
son
diversos
que pueden
y variados
conocimiento,
dependiendo del
los objetivos,
rea
de
Proyectos.
Monografas.
Ensayos.
d. Tcnica d e observacin
los cuales
tcnica,
como el afectivo y
difcilmente se evaluaran
ya que de manera
cuenta
con
inmediata se
el estudiante
la
forma
en que
los
identificacin, seleccin,
utiliza,
ejecucin
Asimismo
tales
esta
como:
y/o integracin,
la
en
tcnica
resulta importante,
Participacin.
Exposicin oral.
Dem ostraciones.
Registros anecdticos.
Escalas de evaluacin.
Reportes.
2.3
Condiciones
Los
docentes al
d e lo s instrum entos
d e evaluacin
que
Por ello,
evaluacin
siendo
asegure
es
prctico y tcnico.
recibidas apropiadamente
de
necesario
cumplan
que
con ciertas
los
instrumentos
de
condiciones de carcter
a)
Condiciones
instrumento
prcticas:
de
antes
evaluacin
de
es
elaborar
un
muy importante
V Fcil de construccin.
V Fcil de administrar.
V Sencillo de corregir y de i n t e r p r e t a r .
V Tiene bajo costo.
b ) Condiciones
aprendizaje,
tcnicas: al
evaluar
los niveles de
e s la
tcnicas
Validez:
se
refiere
al
grado
en
que
para el cual se va a
un
Es
d e s e a medir.
Un buen
de
las
instrumento
ca p a cid a d e s
debe
contener
una muestra
y contenidos de aprendizaje.
La
pertinencia
de
las
conductas
tomadas
como
indicadores
de una variable,
determinar
la validez
la
conducta
V Confiabilidad:
Se
refiere
al
grado
de
confianza
que tenemos
Una
informacin
e s confiable
informacin obtenida
sujetos
e s ms
repetidas.
recoja
o menos
el mismo en mediciones
en la
evidencias de
estudiantes
se
de un individuo o un grupo de
En tal sentido,
ms
si los resultados
medida
que
los aprendizajes
tendr
ms
confianza
se
de los
en
la
Es
importante
reactivos,
los
preguntas,
correspondan
trabajados.
que
instrumentos comprendan
items, y/o
los contenidos
As tendremos
situaciones
de
que
aprendizaje
mayor certeza
que la
V Objetividad:
Se refiere a que el instrumento
las personas
evaluadas.
debe
subjetivos.
V Eficiencia:
El instrumento
debe
V Transparencia:
El
instrumento
debe
abarcar
que s e a n comprensibles
procesos abiertos y
para el estudiante.
V Comprensibilidad:
Cubrir todas las capacidades
2.4
T ip o s d e instrum entos
y criterios
d e evaluacin
como
s e pueden
clasificar
que
en diversos
de
dan
evaluacin
nos
informacin acerca
de los
procesos
internos
conductas
observables,
psicomotor,
las conductas
y ofrecen
se manifiestan
pero en
variados
informacin
Es
dominio
ello
para
sobre el aprendizaje
lo mencionado
por
instrumentos
habilidades y destrezas
el
en
informacin diferente.
existen
Por
que
de
que
recoger
conocimientos,
motrices y actitudes.
anteriormente
podemos clasificar
Instrumentos
Instrumentos
Instrumentos
a) Instrumentos
para evaluar c o n o c im ie n to s
transferencia
verifique
lo
de
est
en su capacidad
ah que interesa
que el docente
esencial del
interpretaciones
concepto,
o explicaciones
las tareas
recuperacin
contenido
cognitivas
importante
y actividades,
literal
conceptual
y motrices,
sin
como
de
las
los
en la resolucin
no e s relevante
aplicacin.
supone
as
organizadas
y destrezas.
la
El dominio del
la accin de capacidades
usa
es
los
conceptos
observar
cmo se
activan
en hechos
los
describe
y relaciona conceptos,
ninguna
presencia
o ausencia
de un dato o hecho
en
El grado
de
significacin del
formas
de preguntas
que s e pueden
hace
posible
obtener
diferentes
niveles
de
verificar en grados
datos
casos,
como
en la memoria.
de hechos,
o ausencia de
posibilidad
necesidades
para
para
el
el
docente
aprendizaje
queda
segn
que
su s
pretende
desenvolver.
Asimismo, la calificacin
vara
en
funcin
al
de
grado
El primer
grado
de
significacin
determina
la
correccin
un nivel de significacin
de
criterios.
Por ejemplo:
de naturaleza
la entrevista
cuantitativa y cualitativa,
que
en grupo. La
inmediata y continua de la
d e s e a d a y permite,
aspectos
la gua
tambin, profundizar en
fueron obtenidos
de manera
superficial o parcial.
guin
de
preguntas.
Para
la
colecta
de
la colecta de
tener
una
estructura
enriquecida a
determinados
la
bsica
de
bsica
de
el
guin
cuestiones
medida que se
de
e s ms
cualitativos,
cualitativos,
cerrado;
desea
que
puede
ser
profundizar
aspectos.
Para la colecta
entrevista
datos
datos
el
datos
cuantitativos,
cerrado;
guin
cuestiones
puede
en
el guin
la colecta de
tener una
que ser
de la
datos
estructura
enriquecida
a la
medida
que
se
desea
profundizar
determinados
aspectos.
b) Instrumentos
para
evaluar
h a b ilid a d e s
d e s tr e z a s (c o n te n id o s procedimentales)
Aunque
su
procedimental
comprensin.
se
El
manifiesta
la
referida a
naturaleza
un
de
saber
este
conocimiento
concretamente
en
o desempeo
del
tipo
hacer. En
de
e se
sentido,
procedimientos:
mtodos,
un
ejercicio
planteamiento didctico
de contenido
bsicamente
pensante
por
intelectual,
parte del
profesor puede
actividad
pedaggica
cuyo
de
ser
si s e deja su adquisicin
librada al azar.
La secuencia de aprendizaje de un procedimiento
sigue
77
La evaluacin
debe
constatar
la aplicacin
de las
habilidades
utilidad de
aplicar
un
proceso
para
un propsito
y problemticas
partir de
un
pensamiento
propiciar situaciones
que permitan la
sealados-
por lo
incluir
estudiante.
La evaluacin
exige adems
de la clase de procederes
Una
clasificacin
una distincin
que s e aprenden
elemental
permite
en funcin
y evalan.
diferenciar
los
procedimientos en:
En ambos
procedimiento
lo que el procedimiento
ineficaz, segn
co nsiga o no
valoracin
son
lo propuesto.
En su
de calidad
Los
instrumentos
ms
habilidades y destrezas
Lista de cotejo.
Portafolio.
Cuadro d e progresin.
Ficha de ejecucin.
prcticos
para
evaluar las
pueden ser:
la
de
la
procedimentales
luego
los
saberes
conceptuales
actitudes.
Este
la observacin,
de diferentes categoras
estudiante.
que s e van a
(la escala
la
utiliza para
esenciales,
de calificacin
La lista de cotejo se
si la conducta existe o no en el
actual,
con
sus
nuevas
expectativas
de
ENFOQUE TRADICIONAL
ENFOQUE ACTUAL
n ico y, p o r lo ta n to ,
la enseanza y la evaluacin se
evaluacin
pueden estandarizar.
variada.
deber
ser
Cada uno es
la enseanza y la
in d ividualizada
La m e jo r fo rm a
de e va lu a r el
progreso
de
m e d ia n te
los
a lum nos
es
lpiz.
es,
hay
tie m p o s ,
lugares
Existe
un
cuerpo
de
c o n o c im ie n to b ie n d e fin id o que
personas capaces de a p re n d e r d u ra n te to d a
Al
disear
un
e v a lu a tiv o ,
la
fa cilid a d
de
p ro ce d im ie n to
Al
eficiencia
(su
co rre cci n ,
de
c u a lifica ci n , de aplicacin) es la
consideracin ms im p o rta n te .
disear
un
p ro ce d im ie n to
e valuativo,
T anto
la
enseanza
com o
el
La
enseanza
el
aprendizaje
deben
la adquisicin de in fo rm a ci n .
La evaluacin
se da
naturalmente
como
parte del
de
las
capacidades,
Solo que en el
competencias,
habilidades
incorporando
procedimientos
evaluativos
ms
preparados
para
proseguir
estudios
Su propsito se ha limitado a
criterios
El
representa
el
nivel
en que el alumno
ha
capacidades
individuales
de
los
educando,
como
es una
categora
cualitativa,
de
clasificacin
en
los
procedimientos
informacin
utilizados
en
la
recogida
de
cualitativa.
Dnde est la importancia de que se realice una evaluacin
de carcter cualitativo?
Muchas
veces
el
profesor
al
realizar
una
evaluacin
y, en
rendimiento
o desempeo.
Muchas veces
Por qu me equivoqu?
la
comunicacin
respecto
del
nivel
de