BEATRIZ ROQUE MAYE

OBSERVACIN Y PRACTICA DOCENTE IV

PORQUE PLANEAR POR PROYECTOS?

La enseanza situada en el contexto inmediato, es una prctica educativa que
brinda mayor motivacin a los estudiantes para generar conocimientos.
En la practica educativa los maestro deben buscar la manera de aplicar
estrategias y realizar actividades para que los estudiante puedan interactuar con
sus

compaeros,

participar,

debatir,

descubrir,

construir

reconstruir

conocimientos en base al anlisis de una situacin problemtica planteada por el

maestro o surgida por temas de inters.
Hoy en da, es necesario que los estudiantes conozcan la importancia que
estudian y los provechos que obtendrn de los conocimientos que van a construir.
Los maestros debemos lograr que los estudiantes se sientan tiles; se sientan
satisfechos y felices al poder contribuir en la solucin de situaciones problemticas
de la sociedad.
En el aprendizaje a travs de proyectos se parte de los intereses y
conocimientos

previos

de

los

alumnos

El trabajo por proyectos, es una forma de planear actividades didcticas a

partir de temas de inters de los alumnos. El trabajo por proyectos didcticos
desde preescolar hasta secundaria favorece el desarrollo de competencias en los
estudiantes. Para lograr el desarrollo de competencias se sugiere abordar los
temas y contenidos educativos a partir de situaciones didcticas en los que se
analicen casos y problemas reales de la comunidad u otros contextos, as como,
planear y realizar actividades didcticas secuenciadas que permita a los nios
aprender conocimientos, experimentar la aplicacin de esos conocimientos
mientras

participan

en

la

solucin

de

problemas.

Las actividades didcticas que se realizan por proyectos, no resuelven

totalmente las necesidades, carencias o problemas sociales que se presentan.
Educar a partir de contenidos propios del contexto de los estudiantes no
significa evitar o hacer a un lado el currculo nacional, por el contrario se fortalece

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al descontextualizar los aprendizajes, logrando con ello, la comprensin

intercultural

de

los

contenidos

temas

de

estudio.

Los proyectos privilegian el desarrollo de habilidades del pensamiento,

destrezas motrices y prctica de actitudes y valores morales o sociales. Adems,
se favorece el tratamiento transversal de temas y contenidos de estudio, se
disminuye el trabajo aislado entre asignaturas y se fomenta el trabajo colaborativo
tanto entre estudiantes como entre maestros del mismo o diferentes grados.
En el caso de grupos multigrado se pueden utilizar guiones y fichas didcticas
para

abordar

los

temas

de

estudio.

Para lograr que nuestros alumnos logren aprendizajes significativos, debemos

comprender que los conocimientos previos son los productos de experiencias
previas que pueden ser escolares o no escolares o de aprendizajes espontneos,
que servirn de base para adquirir otros nuevos aprendizajes que tengan
significado o relacin con los conocimientos previos.
Los maestros al planear las actividades que se van a realizar con los
estudiantes, deben tomar en cuenta los hechos, casos, acontecimientos,
problemas, fenmenos sociales o naturales que ocurren en el entorno, el contexto
o comunidad en la que los estudiantes viven.
La planeacin es una caracterstica en el medio educativo, y es ms que una
habilidad tcnica. Representa lo que se quiere lograr en los nios, es ms que el
conocimiento de ciertas tcnicas, una manera para enfrentar el futuro. Hoy en da
es clave para la supervivencia.

BEATRIZ ROQUE MAYE

OBSERVACIN Y PRACTICA DOCENTE IV

Bibliografa
SAUCEDO DE LA LLATA, Vernica. et. al. Principios constructivistas, generadores
de un ambiente de aprendizaje significativo segn Cesar Coll. Cit. en Revista
Mexicana de Pedagoga, ao XII, No. 58 p. 3-9, Mxico, D. F. , abril del 2001
Antoni Zabala y Laia Arnau. 11 Ideas clave: Cmo aprender y ensear
competencias. Editorial Grao.
http://www.avanzaproyectos.com/blog/%C2%BFvale-la-pena-planear-unproyecto/