Programa de promocin y animacin a la lectura y la escritura:

Activa tus sentidos

Presentado a:
Gabriel ngel Garzn Garzn
Presentado por:
Lady Carolina lvarez Rubiano
Leonor Latorre Gmez
Diana Gamba Mora
David Santiago Moreno
Grupo: 8024

SENA
Centro de Gestin Administrativa
Coordinacin de Gestin Documental
Tecnologa en Gestin Bibliotecaria
2016

ACTIVA TUS SENTIDOS

No pienses en los fracasos de hoy, sino en el xito que puede llegar maana. Te has
propuesto una tarea difcil, pero tendrs xito si perseveras, y encontrars dicha en la
superacin de obstculos

(Helen Keller, escritora sorda ciega 1880-1968).

OBJETIVO GENERAL
Desarrollar actividades multisensoriales que incentiven el gusto por la lectura en los nios
de 5 a 10 aos con discapacidad visual del Instituto Nacional para Ciegos (Bogot), de tal
manera que por medio de otras alternativas tenga acceso al conocimiento.
OBJETIVOS ESPECFICOS
Generar espacios en los cuales se potencialice las habilidades sensoriales, a travs de
herramientas didcticas.
Implementar actividades de promocin a la lectura donde lo fundamental sea una
interaccin lector- oyente, oyente-lector.
Priorizar el uso de la percepcin hptica para mejorar la experiencia lectora en la poblacin
con discapacidad visual.

JUSTIFICACIN
Para comenzar la Direccin General de Educacin Especial (s.f) afirma que:
La discapacidad visual est relacionada con una deficiencia del sistema de la
visin que afecta la agudeza visual, campo visual, motilidad ocular, visin de
los colores o profundidad, afectando la capacidad de una persona para ver. Al
hablar de DV podemos referirnos a la persona que presenta ceguera o baja
visin.1
Al lado de ello, la motivacin que nos lleva a realizar esta actividad es buscar diferentes
alternativas para hacer promocin a la lectura en nios con discapacidad visual del Instituto
Nacional para Ciegos, pretendiendo as generar el gusto por la lectura; La idea es tener en
cuenta los conocimientos previamente adquiridos de los participantes y mostrar desde una
forma didctica, otra alternativa para llegar al conocimiento.

1
2

Al

mismo

tiempo, el plan nacional de lectura y escritura leer es mi

cuento (2014), afirma que la promocin a la lectura
debe entenderse como un trabajo de intervencin
sociocultural que busca impulsar la reflexin,
revalorizacin, transformacin y construccin
de nuevos sentidos, idearios y prcticas
lectoras, para as, generar cambios en las
personas, en sus contextos y en sus
interacciones.

Por lo tanto, el presente plan de animacin y promocin busca incentivar el gusto por la
lectura en los nios de 5 a 10 aos con discapacidad visual, creando actividades
multisensoriales en donde se fomente ms que un deber, un gusto por la lectura. Hay que
tener en cuenta que dicha poblacin recibe la mayor parte de informacin a travs del
lenguaje oral y las experiencias tctiles que tengan con su alrededor, por lo tanto se hace
necesario que en las bibliotecas se realicen proyectos donde haya una inclusin pertinente
para las personas con discapacidad visual y de ms poblacin con necesidades educativas
especiales, ya que la biblioteca es un espacio para compartir, libre, alegre y gustosamente el
conocimiento.
CONTEXTO HISTRICO DEL INSTITUTO NACIONAL PARA CIEGOS INCI
Es una institucin de carcter tcnico asesor adscrita al Ministerio de Educacin NacionalMEN. El INCI se ha caracterizado por ser una entidad tcnica y asesora, que trabaja por la
inclusin social, econmica, poltica y cultural de las personas ciegas y con baja visin
irreversible en el pas. Durante los ltimos aos, el modelo de atencin que tena el Instituto
ha cambiado, pasando de las regionales y la prestacin de servicios directos, a la
centralizacin en una nica sede en Bogot y prestando asistencia tcnica y asesora a las
dems entidades que a nivel territorial y local tienen a cargo la atencin de las personas con
discapacidad visual en el pas.
De esta manera, el INCI ha venido consolidando modelos de atencin, asesora y asistencia
tcnica, teniendo en cuenta las particularidades de cada regin, territorio y localidad para
que cada entidad territorial tenga la capacidad instalada y las acciones que se deben
emprender para promover la inclusin de las personas ciegas y con baja visin irreversible.
El reto ha sido enorme, as como el compromiso de cada funcionario que trabaja en pro de
esta poblacin, sus familias y colectivos para lograr la inclusin real y efectiva y la
eliminacin de las barreras actitudinales que impiden la inclusin social y el
reconocimiento como sujetos polticos con derechos y deberes.
En este nuevo siglo, el INCI ha propendido por mejorar las condiciones, la capacidad
tcnica a travs de la asesora territorial e institucional en polticas pblicas inclusivas, los
mecanismos de participacin ciudadana, las competencias de las organizaciones de
3

personas con discapacidad visual, las estrategias pedaggicas utilizadas por los docentes de
aula para la enseanza a nios ciegos y con baja visin irreversible, la promocin de la
primera infancia, el reconocimiento y visibilizacin de las y los estudiantes con
discapacidad visual, abrir caminos y sentar las bases de la inclusin laboral, y el
reconocimiento de las mujeres ciegas y con baja visin irreversible como sujetos de
derechos, con unas necesidades y contextos particulares; entre otras acciones que
garantizan procesos inclusivos y garantes de derechos. Por eso, el INCI continuar
trabajando por Una forma diferente de ver el Mundo.
Al mismo tiempo, en Los Lineamientos Curriculares de Lengua Castellana (1998) se afirma
que la lectura es un proceso de construccin de significados a partir de la interaccin entre
el texto, el contexto y el lector (p47). Por lo tanto, la lectura y la escritura son pilares
fundamentales para que el ser humano pueda acceder al conocimiento. La promocin a la
lectura es una pauta para la adquisicin de aprendizajes, adems la lectura y la escritura no
es solo el acto de decodificar palabras y elaborar representaciones grficas, va ms all, es
un proceso cognitivo en el cual las personas han de crear una serie de esquemas con los
cuales puede organizar e interactuar con el mundo que los rodea.2
PERCEPCIN HPTICA
Teniendo como enfoque la percepcin hptica que incluye la estimulacin de diferentes
modalidades sensoriales en la poblacin ciega, se involucran diferentes estmulos tctiles y
sonoros, esto con el fin de utilizarlos como fuente primaria para promover el gusto por la
lectura desde una experiencia didctica.
La captacin hptica de las formas se inicia con la aprehensin de stas en su conjunto. En
el primer contacto del sujeto con el objeto, aqul extrae una imagen global de ste,
mediante el desplazamiento de las manos y los dedos por toda la superficie del objeto. Esta
imagen hptica es necesariamente indeterminada, general y confusa. Por ella el
cognoscente adquiere una primera idea, vaga e imprecisa, de la consistencia, forma, tamao
y lmites de la realidad tocada.
La aprehensin adecuada del objeto tocado habr de proseguir por la descomposicin
estructural del mismo. ste habr, pues, de ser analizado en sus partes integrantes,
distinguiendo en ellas las principales de las secundarias. El detalle y el pormenor, hasta
donde sea posible, se pondrn de manifiesto en el objeto perceptivo. El tacto aprehender
as la diferencia y la peculiaridad estructural. El carcter analtico de esta aprehensin
implica igualmente la ndole dinmica y sucesiva de la misma. El movimiento de manos y
dedos, no siempre uniforme, va descubriendo paulatina y progresivamente la diferencia y la
singularidad en lo aprehensible. Se llega as, finalmente, desde lo general y confuso a lo
particular y distinto (Martnez, I., y Chacn, D. 2004).
2 Instituto Nacional para Ciegos. (s. f.). Nuestra historia. Recuperado el 11 de
junio de 2016, del sitio web: http://www.inci.gov.co/acerca-del-inci/nuestrahistoria.
4

POBLACIN OBJETIVO: nios de 5 a 10 aos del INCI Instituto Nacional para Ciegos

DESCRIPCIN DE ACTIVIDADES
Se establecer un ambiente seguro para el desarrollo de las actividades teniendo en cuenta
que el grupo tendr que desplazarse y /o cambiar de posicin.

1. DINMICA SENSORIAL
Dinmica de organizacin. El grupo formar un crculo, luego se les pasara texturas (liso,
rugoso, suave y spero) tamaos (grande mediano y pequeo) y olores (perfumes, comida y
detergentes) los cuales debern ser analizados y organizados segn tamao textura y olor.
2.

LECTURA DE LA FBULA

Para el desarrollo de la actividad se utilizara herramientas tctiles como el relieve, los

sonidos y los olores, los cuales contextualiza el relato.

2.1 CONTEXTUALIZACIN DE PERSONAJES

Para dar inicio a la actividad se har una breve revisin de las caractersticas propias
de los arquetipos de cada personaje que hacen parte de la fbula.

RECURSOS NECESARIOS PARA EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES

RECURSO FISICO
RECURSO TECNOLOGICO
RECUSOS ADICIONALES
TALENTO HUMANO

2.2 LECTURA DE LA FBULA

EL LEN Y EL RATN
Despus de un
debajo de un
unos

la
del
Muy
sus garras y

largo da de caza, un len se ech a descansar

rbol. Cuando se estaba quedando dormido,
ratones se atrevieron a salir de su
madriguera y se pusieron a jugar a su
alrededor. De pronto, el ms travieso tuvo
ocurrencia de esconderse entre la melena
len, con tan mala suerte que lo despert.
malhumorado
por
ver
su
siesta
interrumpida, el len atrap al ratn entre
dijo dando un rugido:

El

Cmo te atreves a perturbar mi sueo,

insignificante ratn? Voy a comerte para
que aprendis la leccin!ratn, que estaba tan asustado que no poda
moverse, le dijo temblando:

Por favor no me mates, len. Yo no quera

molestarte. Si me dejas te estar eternamente agradecido. Djame marchar, porque
puede que algn da me necesites
- Ja, ja, ja! Se ri el len mirndole - Un ser tan diminuto como t, de qu forma
va a ayudarme? No me hagas rer!
Pero el ratn insisti una y otra vez, hasta que el len, conmovido por su tamao y
su valenta, le dej marchar.
Unos das despus, mientras el ratn paseaba por el bosque, oy unos terribles
rugidos que hacan temblar las hojas de los rboles.
Rpidamente corri hacia lugar de donde provena el sonido, y se encontr all al
len, que haba quedado atrapado en una robusta red. El ratn, decidido a pagar su
deuda, le dijo:
- No te preocupes, yo te salvar.
Y el len, sin pensarlo le contest:
- Pero cmo, si eres tan pequeo para tanto esfuerzo.

El ratn empez entonces a roer la cuerda de la red donde estaba atrapado el len, y
el len pudo salvarse. El ratn le dijo:
- Das atrs, te burlaste de m pensando que nada podra hacer por ti en
agradecimiento. Ahora es bueno que sepas que los pequeos ratones somos
agradecidos y cumplidos.
El len no tuvo palabras para agradecer al pequeo ratn. Desde este da, los dos
fueron amigos para siempre.
Esopo.
2.3 SOCIALIZACIN
Al finalizar la actividad se realizara un conversatorio donde se comparta las
experiencias y percepciones, adems de la moraleja o enseanzas de la fbula.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

Cronograma
Fecha

Nombre de
la actividad
Adecuacin
del espacio

Caractersticas de la
actividad
Preparacin del espacio
donde se llevar a cabo la
actividad. Montaje de la
logstica necesaria.

Duraci
n
20
minutos

Jueves 16 de
noviembre
2016

Dinmica
Sensorial

20
minutos

INCI (Instituto
Nacional para
Ciegos).
Auditorio

Jueves 16 de
noviembre
2016

Lectura en
voz alta

20
minutos

INCI (Instituto
Nacional para
Ciegos).
Auditorio

Jueves 16 de
noviembre
2016

Retroaliment
acin,

Dispuestos en mesa redonda,

los participantes realizarn
una actividad de
reconocimiento sensorial,
organizando unas fragancias,
formas y texturas por
categoras.
En mesa redonda se realizar
la lectura de la fbula,
adems incorporando los
estmulos sensoriales
previstos para el relato de la
historia.
Espacio destinado a un
debate planeado frente a la
experiencia. Por medio del
cual se buscan reconocer

20
minutos

INCI (Instituto
Nacional para
Ciegos).
Auditorio

Jueves 16 de
noviembre
2016

Lugar
INCI (Instituto
Nacional para
Ciegos).
Auditorio

resultados.

REFERENCIAS
Direccin General de Educacin Especial. (s. f.). Discapacidad visual. Recuperado
de URL: http://eespecial.sev.gob.mx/difusion/visual.php.
Instituto Nacional para Ciegos. (s. f.). Nuestra historia. Recuperado de URL:
http://www.inci.gov.co/acerca-del-inci/nuestra-historia
Martnez, I., y Chacn, D. (2004). Gua didctica para la lectoescritura Braille.
Organizacin Nacional de Ciegos Espaoles.

EL TRABAJO ES BUENO OJO NO ABORDAN EL TEMA DE LECTURA

REPARADORA EN NINGUN LADO Y FUE UNO DE LOS REQUERIMIENTOS,
DENTRO DEL DOCUMENTO, FALTA ALGUNAS REFERENCIAS Y LA PARTE
DE LOS RECURSOS