UNIVERSIDAD NACIONAL DE LA PLATA

FACULTAD DE INFORMTICA
SEMINARIO: INTRODUCCIN AL DISEO DE SITUACIONES EDUCATIVAS.
Docente a Cargo: Mg. Mara Fernanda Barranquero

1. Fundamentacin
El presente seminario est destinado a docentes de la Facultad de Informtica y alumnos de
la Maestra/Especializacin en Tecnologa Informtica Aplicada en Educacin que deseen
interiorizarse en los fundamentos y estrategias del diseo y planificacin de situaciones
educativas.
A travs del planteo de interrogantes claves que hacen al proceso decisorio del diseo:
qu ensear?; cundo ensear?; cmo ensear?; qu, cundo y cmo evaluar?; se
busca poner en consideracin los conocimientos disciplinares desde la intencionalidad de su
enseanza; abrir el debate sobre los saberes que se ensean en las clases universitarias;
revisar las formas de presentar y organizar los conocimientos; considerar diversos modos de
estructurar las experiencias de aprendizaje; as como analizar algunos de los desafos que
presenta la evaluacin en el contexto universitario. De esta manera, se pretende dar
visibilidad a las decisiones imbricadas en el diseo de situaciones educativas, problematizar
las respuestas tradicionalmente brindadas y proponer alternativas para configurar una
buena enseanza.
2. Objetivos

Comprender los diversos componentes que integran el diseo de situaciones educativas

a la luz de las diversas perspectivas sobre el aprendizaje y la enseanza.
Analizar y valorar herramientas para la configuracin de situaciones educativas que,
teniendo en cuenta el contexto universitario en el que operan, promuevan una genuina
construccin de conocimientos.
Analizar la propia experiencia docente a fin de orientar la enseanza hacia una
actuacin fundamentada.

3. Contenidos

Enfoques sobre el diseo de la enseanza. Elementos de la configuracin de la

enseanza: las decisiones en torno al qu, cundo, cmo ensear.
Las intencionalidades educativas en la educacin superior; los objetivos como
estrategias de enseanza.
El contenido como problema pedaggico; la transposicin didctica. Tipos de
contenido; estrategias de organizacin y secuenciacin para favorecer buenos
aprendizajes.
Estrategias y actividades para la configuracin de las experiencias de aprendizaje:
seleccin, tipos, tiempos de la clase.

Algunos desafos de la evaluacin en la educacin superior; tipos y propsitos de la

evaluacin; instrumentos; devolucin y autorregulacin.

4. Metodologa de Trabajo
El Seminario se desarrollar con el siguiente formato: cuatro encuentros de carcter presencial
de tres horas de duracin reloj cada uno. En estos encuentros se trabajarn de f orma
colaborativa conceptos fundamentales, casos y experiencias; se analizarn documentos, y se
propondr la elaboracin de alternativas posibles de mejora de los mismos.
Fechas de los encuentros:
Jueves 26/05/2016 De 13.00 a 16.00hs.
Jueves 9/06/2016 De 13.00 a 16.00hs.
Jueves 23/06/2016 De 13.00 a 16.00hs.
Jueves 30/06/2016 De 13.00 a 16.00hs.
Simultneamente, se propone que a lo largo de la cursada del seminario, se realicen actividades
a travs de la plataforma virtual Web UNLP que permitan profundizar y poner en prctica lo
analizado durante los encuentros presenciales.
Dado que consideramos que el intercambio con otros y el trabajo conjunto sobre tareas
autnticas son instancias fundamentales para la apropiacin de saberes, se promover y
valorar la participacin tanto en las actividades de clase como en el entorno virtual de
aprendizaje.
Al finalizar el seminario los alumnos elaborarn un Trabajo Final que consistir en el diseo de
secuencia didctica para la enseanza de un tema especfico del campo disciplinar de los
asistentes. Los trabajos debern incluir fundamentacin terica y la aprobacin del trabajo final
es requisito para acreditar el curso.
Tiempo estimativo de actividades:
Clases presenciales: 12hs.

Actividad en lnea: 6hs.

Realizacin del trabajo final: 12hs.

5. Evaluacin
La Evaluacin de los aprendizajes de los alumnos incluir:

La asistencia al 75% de los encuentros presenciales.

La participacin de los asistentes en los encuentros presenciales y actividades en la
plataforma.
La integracin de conocimientos, fundamentacin y reflexin realizada en el trabajo
final.

6. Bibliografa

Lectura obligatoria durante el seminario:

FELDMAN, D. Y PALAMIDESSI, M. (2001) Programacin de la enseanza en la universidad.

Buenos
Aires: Serie Formacin docente N 1, Secretara Acadmica UNGS.
COLL, Csar (1991) Psicologa y Curriculum. Captulo 3: Los componentes del curriculum.
Madrid. Paidos
DAZ BARRIGA ARCEO, F. Y HERNNDEZ ROJAS G. (2002) Estrategias docentes para un
aprendizaje significativo. Una interpretacin constructivista. Captulo 2: Constructivismo y
aprendizaje significativo. Mexico: McGraw-Hill
LITWIN, E. (2008) El oficio de ensear. Condiciones y Contextos. Cap. 4; Buenos Aires: Editorial
Paids

Bibliografa de consulta:

CAMILLONI Alicia R. W. y otros (1998) Evaluacin de los aprendizajes en el debate didctico

contemporneo. Buenos Aires. Paidos
BARCO DE SURGHI, Susana, Formulacin participativa de currculo Universitario: Quin dijo que
no se puede? (1996); Ponencia; Congreso Internacional de Educacin, Facultad de Filosofa y
Letras de la Universidad Nacional de Buenos Aires. Buenos Aires.
CHEVALLARD, Yves (1998) La transposicin didctica. Del saber sabio al saber enseado. Buenos
Aires. Aique grupo Editor
COLL, Csar (1991) Psicologa y Curriculum. Madrid. Paidos

FENSTERMACHER, G. (1989) Tres aspectos de la filosofa de la investigacin sobre la enseanza.

En Wittrock, M. La investigacin en la enseanza I. Madrid: Paids.
Gimeno Sacristn J. Y Perez Gmez A. (1995) Comprender y transformar la enseanza. Madrid,
Morata.
Gvirtz S. Y Palamidessi M. (2008) El ABC de la tarea docente: Currculum y enseanza. Buenos
Aires, Aique.
JACKSON, P. (2002) Prctica de la enseanza. Buenos Aires. Amorrortu Editores.
LITWIN, E. (2008) El oficio de ensear. Condiciones y Contextos. Buenos Aires: Editorial Paids
MAGGIO, M. (2012) Enriquecer la enseanza. Los ambientes con alta disposicin tecnolgica
como oportunidad. Buenos Aires: Paids
PERKINS D. (1997) Enseanza para la comprensin. De la teora y su prctica.
Mimeo.HarvardGraduateSchool of Education.
POZO J.I. (2008) Aprendices y Maestros.La psicologa cognitiva del aprendizaje. Madrid. Alianza
Editorial
Zabalza, M. Diseo y desarrollo curricular. Madrid. Narcea.