CAPTULO 3.

DISEO DE UN PROGRAMA DE ACTIVIDADES, PARA LA

DISMINUCIN DEL FENMENO BULLYING, EN LA ESCUELA
SECUNDARIA GENERAL N 3 DE LA CIUDAD DE CRDOBA,
VERACRUZ.

En el siguiente captulo se describirn los problemas detectados dentro de la

investigacin, las variables existentes, los objetivos tanto generales e intermedios, la
descripcin del tipo de estudio y los diseos utilizados dentro de la investigacin, el
concepto de hiptesis, los tipos de stas y la planteada para observar si con el
diseo y aplicacin de una propuesta, se puede disminuir o erradicar la problemtica
detectada.

Por otro lado, se describirn los instrumentos y la metodologa para aplicarse con
la finalidad de hacer la investigacin confiable, cabe sealar que posterior a ello se
mencionarn las experiencias vividas dentro de la aplicacin de los instrumentos.

3.1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.

En las siguientes lneas se encontrar el planteamiento de la problemtica a
solucionar y de donde partir la investigacin, as como los indicadores que fueron
indicios encontrados dentro de la problemtica.

El planteamiento del problema es:

Ser posible disminuir el fenmeno Bullying a travs del diseo de un programa

de actividades cuyo objetivo es la concientizacin de los alumnos de secundaria para
una sana convivencia?

A continuacin se establecen los indicadores que dieron pauta en la investigacin.

Deficiente conocimiento sobre el tema por parte de los docentes.

Los maestros no tienen la informacin necesaria para que puedan enfrentar la

problemtica dentro y fuera de las aulas educativas.

Mal uso de las tcnicas utilizadas para disminuir el fenmeno Bullying.

Los educadores no saben manipular las estrategias o tcnicas que se les

proporcionan haciendo que el fenmeno no disminuya al contrario se genere ms o
se haga caso omiso a dichas estrategias empleadas.

Escaso control de los padres hacia el acceso a programas televisivos e internet.

Los padres de familia debido a la ajetreada vida que se lleva hoy en da, los
padres no tienen un control de los espacios en los que estn inmersos sus hijos,
haciendo que stos no tomen en cuenta sus regaos o reprensiones.

Excesiva agresividad por parte de los alumnos.

Debido a la falta de atencin que presentan los jvenes han hecho que se les
catalogue como rebeldes, agresivos, inestables e inmaduros.

Nulo conocimiento de los alumnos acerca de las caractersticas que engloba el

fenmeno Bullying.

Los alumnos ms que falta de conocimiento hacia el tema en relacin, no cuentan

con la informacin precisa as como necesaria para que ellos tengan criterio propio
para identificar cuando se est presentando el fenmeno Bullying.

Insuficiente control de los padres de familia y profesores ante los comportamientos

agresivos que el alumno presenta.
Debido a los cambios de conducta que presentan los adolescentes, los padres o

maestros tienen escaso control en ellos y hacen que su autoridad no sea tomada en
cuenta.

Caso omiso por parte de los docentes ante la problemtica presentada.

Los maestros a pesar de que saben del fenmeno no hacen algo para evitarlo
dedicndose a cumplir con los programas que otorgan las autoridades educativas.

Falta de valores en el hogar.

Un indicador de suma importancia es la perdida de los valores o falta de ellos, ya

que los padres descuidan mucho a sus hijos por el trabajo, la casa, incluso por cuidar

de hijos ms pequeos u otras prioridades, dejando al cuidado de ellos a personas

ajenas a su familia sin que a stos les preocupe si se les inculca o no los valores.

Problemas familiares.

Este aspecto es de suma importancia debido a que los jvenes cuando tienen
problemas en su casa, actan de forma distintiva ya sea agresivamente o baja su
autoestima siendo vulnerable a los comentarios o actitudes de sus compaeros.

Apata del docente ante la resolucin de problema.

Como se mencionaba en un indicador anterior los docentes no buscan resolver la

problemtica sujetndose a lo que estipula los programas educativos.

Falta de madurez en los alumnos.

Los alumnos a esta edad presentan un grado de inmadurez muy alto, haciendo
que cuando se les llame la atencin piensen que se les reprende por molestar,
incluso llegan a sentirse superiores a los adultos teniendo como consecuencia que
no se les pueda orientar en sus acciones.

Baja autoestima presentada en los alumnos.

Debido a los problemas que enfrentan en su casa o inseguridades, los jvenes

tienden a desarrollar una baja autoestima creando en ellos vulnerabilidad ante lo que
sucede a su alrededor y siendo que sean blanco fcil de compaeros que sean
iniciadores del Bullying.

Como bien en el tema presentado se citan el planteamiento del problema y los

indicadores que permiten hacer un acercamiento de las razones que se tomaron en
cuenta para determinar el trabajo de investigacin como necesario en la actualidad.

sta problemtica se present por medio de un Diagnstico de Necesidades, el

cual se podr observar en el anexo 1.

3.2. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN.

En este tema abordaremos los objetivos que se han planteado para la realizacin
de la investigacin, es por ello que antes de dar a conocer los objetivos del proyecto,
se presenta el concepto de objetivo el cual consiste en Expresin cualitativa de un
propsito en un periodo determinado; el objetivo debe responder a la pregunta qu y
para qu. En programacin es el conjunto de resultados cualitativos que el programa
se propone alcanzar a travs de determinadas acciones. 1

Es necesario destacar la definicin de los objetivos de la investigacin los cuales:

Tienen la finalidad de sealar a lo que se aspira en la investigacin y deben

expresarse con claridad, pues son las guas del estudio.

A continuacin se presentan los objetivos planteados en la investigacin.

1 http://www.definicion.org/objetivo

Objetivo general:

Elaborar un programa de actividades dirigido a los alumnos de la Escuela

Secundaria General N 3 de la ciudad de Crdoba, Veracruz con la finalidad de
prevenir el fenmeno Bullying.

Objetivos intermedios:

Plantear el problema de investigacin.

Ubicar la poblacin y la muestra.

Investigar antecedentes de la problemtica.

Redactar captulos tericos.

Elaborar instrumentos de recoleccin de datos.

Aplicar los instrumentos a la muestra.

Decodificar los instrumentos.

Elaborar la propuesta de solucin.

3.3. TIPOS DE ESTUDIO Y DISEOS DE LA INVESTIGACIN.

A continuacin se presentan los tipos de estudio y diseo que se establecieron para

la realizacin del proyecto.
Es esencial destacar la definicin de un diseo de investigacin, ste consiste en
disear un plan o estrategia que se desarrolla para obtener la informacin que se
requiere en una investigacin y as confirmar si las hiptesis destacadas son ciertas.

Los tipos de estudio utilizados en este proyecto es el experimental y no

experimental del cual el primero se describe a continuacin.

Los experimentos manipulan tratamientos, estmulos, influencias o intervenciones

para observar sus efectos sobre otras variables en una situacin de control.

Los tipos de diseos existentes son:

Preexperimentos: Se llaman as debido a que el grado de control es el mnimo.

Generalmente es til como un primer acercamiento al problema de investigacin en
la realidad.

Cuasi-experimentos: Son experimentos los cuales se refieren a diseos de

investigacin experimentales en donde los grupos de sujetos del estudio no se
asignan de manera aleatoria. Dichos experimentos son ms vulnerables a las
amenazas de la validez que las pruebas aleatorias, por ello son ms factibles que las
pruebas aleatorias.

Experimentos puros: Renen los dos requisitos para lograr el control y la validez
interna, utilizan prepruebas y pospruebas para analizar la evolucin de los grupos
antes y despus del tratamiento experimental.

El experimento a realizar es el puro haciendo nfasis en donde se manipulan

intencionalmente variables independientes. El cual se ver reflejado en la aplicacin
de diversos instrumentos, los cuales se manipulan para que proporcionen la
informacin que requiere la investigacin.

As mismo al realizar observaciones o aplicaciones de instrumentos antes y

despus de la investigacin se renen los requisitos que los experimentos puros
destacan para el proyecto.

A partir de lo antes mencionado se podrn manipular las variables que se

requieran para comprobar la hiptesis que se ha establecido para la solucin del
problema detectado en el diagnstico de necesidades de la Escuela Secundaria
General N 3.

Se debe recordar que la manipulacin o variacin de una variable independiente

puede realizarse en dos o ms grados. El nivel mnimo de manipulacin es de dos
grados: Presencia- ausencia de la variable independiente. Cada nivel o grado de
manipulacin involucra un grupo en el experimento.

La manipulacin de la variable dentro de la investigacin ser a un grupo

determinado de alumnos de la Escuela Secundaria General N 3 en el cual se han
identificado el mayor nmero de los indicadores sobre el fenmeno bullying.

De igual manera la manipulacin se llevar a cabo en los instrumentos de

recoleccin de datos, es decir, se manipularan aquellos reactivos o afirmaciones a
las que el alumno deba de dar una respuesta.

El siguiente tipo de estudio es el no experimental el cual consiste en realizar una

investigacin sin manipulacin deliberada de variables en los que slo se observan
los fenmenos en su ambiente natural para despus analizarlos.

Dentro del tipo no experimental se encuentra la investigacin transeccional o

transversal, los cuales recolectan datos en un momento nico con el propsito de
describir variables y analizar su incidencia e interrelacin en un momento dado. ste
se divide en tres diseos: exploratorio, descriptivo y correlacional-causal.

Debido a lo que se pretende realizar dentro de la investigacin, se han estudiado

cada uno de los anteriores, llegando a la conclusin sobre el diseo ms viable a
llevar a la prctica es el descriptivo el cual tiene como objetivo investigar la incidencia
de las caractersticas o niveles de una o ms variables en una poblacin.

Para poder lograr lo anterior, se han analizado los antecedentes, diagnstico y

dems pruebas con la finalidad de hacer viable y exitoso el proyecto a realizar.

Cabe mencionar que las variables utilizadas dentro del proyecto se dividen en
independiente y dependiente, de acuerdo a la finalidad de la investigacin, en este
caso la variable independiente es la aplicacin de un programa de actividades, por
otro lado la variable dependiente es el Disminuir el fenmeno Bullying dentro de la
Escuela Secundaria General N 3 ubicada en la colonia San Pedro de la Ciudad de
Crdoba Veracruz.

3.4. ESTABLECIMIENTO DE LA HIPTESIS.

Para realizar una investigacin factible, confiable y con una objetividad segura, se
basa en una hiptesis, que se plantea a partir de la necesidad detectada en el
diagnstico de necesidades realizado al principio de la investigacin.

Para comprender hacia donde se dirige la investigacin y lo que se pretende lograr

es primordial conocer la hiptesis, que en general, es una suposicin, es decir
enunciados tericos supuestos no verificables pero pueden ser probables, en
relacin a las variables, por otro lado, desde el punto de vista del problema que se
investigar la hiptesis se define como solucin probable relacionada al problema
planteado, la cual la debe proponer el investigador. Para la investigacin a realizar se
utilizar la hiptesis desde el problema a investigar la cual es:

Si se aplica un programa de actividades para disminuir el fenmeno Bullying en

los alumnos de la Escuela Secundaria General N 3 entonces se lograr la
concientizacin de los alumnos fomentando una sana convivencia. En donde:

Variable independiente: Aplicacin de un programa de actividades.

Variable dependiente: Disminuir el fenmeno Bullying.
Unidad de anlisis: Alumnos de la Escuela Secundaria General N 3.
Elementos lgicos: Si entonces.
Por otro lado, los tipos de hiptesis existentes son:

De sentido comn: Son suposiciones sobre sucesos de la vida que todo el mundo
puede verificar de manera sencilla y directa con ayuda de los sentidos.

De una sola variable: Se llaman as por la caracterstica de postular la existencia

de igualdades empricas en una poblacin o universo, cabe sealar que las
igualdades pueden ser cualitativas o cuantitativas, ya que son simplemente hiptesis
descriptivas.

Correlacionales: Se especifican las relaciones entre dos o ms variables, pueden

establecerse una asociacin entre variables o establecer asociacin entre ms de
dos variables.

De diferencia entre grupos: Estas hiptesis tienen como finalidad la compra de

grupos, es decir se formulan investigaciones para conocer que aceptacin tendr
cierto producto de una comunidad o poblacin especfica.
Nulas: Son el sentido contrario a las hiptesis de investigacin, ya que se
constituyen

de

proposiciones

acerca

de

la

relacin

entre

variables

que

exclusivamente sirven para negar lo que afirma la hiptesis de investigacin, cabe

sealar que tienen diversas divisiones como las hiptesis de investigacin.

3.5.

DISEO

APLICACIN

DE

LOS

INSTRUMENTOS

DE

RECOLECCIN DE DATOS.

Con la finalidad de realizar la investigacin con una alta confiabilidad, se han

diseado tres instrumentos como: escala de observacin, rbrica a alumnos y
encuesta dirigida a los profesores, los anteriores instrumentos tienen como objetivo
dar a conocer las deficiencias, necesidades y respuesta a la hiptesis planteada,
para ello se describir cada uno de stos integrando la metodologa y aplicacin
utilizada para su realizacin.

Para iniciar, se lleg a la institucin educativa el da 11 de noviembre del 2011 a

las 11 de la maana, en donde se acudi con las autoridades correspondientes con
la finalidad de que nos asignaran un grupo para llevar a cabo la implementacin de

los instrumentos de recoleccin de datos y fue as como nos permitieron ingresar al

aula del primer grado grupo A del turno Matutino

El primer instrumento es una rbrica cuya finalidad es detectar la incidencia del

fenmeno Bullying dentro de la Escuela Secundaria General N 3 y poder darle una
solucin a la problemtica, dicha rbrica se aplic a 43 alumnos de 1er. Grado grupo
A el da 1 de Diciembre del 2011, ver anexo 2.

La rbrica aplicada consta de cinco rubros, los cuales estn dirigidos a los
compaeros de clase, personal, profesor, familia y sociedad, esto con la finalidad de
detectar si es agredido o por el contrario si el provoca el bullying as mismo las
posibles causas para que sea el agresor ya sea dentro y fuera de la institucin, los
cinco rubros tienen preguntas especificas que a continuacin se describirn con el
propsito de conocer mejor el instrumento aplicado.

En el primer rubro correspondiente se dan afirmaciones tales como: con qu

incidencia insultan a un compaero, si el alumno es rechazado, amenazado, si el
golpear a alguien es parte de un juego entre compaeros o si se les obliga a realizar
actividades acadmicas a otro compaero.

El siguiente es de dirigido al alumno que contesta la rbrica, es decir personal, en

este espacio hay afirmaciones para conocer si se considera una persona violenta,
agrede a sus compaeros, tiene problemas de convivencia al relacionarse con sus
compaeros, si se burla de sus compaeros cuando sucede un hecho de violencia.

El tercer campo va dirigido a las actitudes que tiene el profesor hacia los alumnos,
se intenta conocer si reprende continuamente dentro del saln de clases, el grado de
apoyo que otorga cuando algn alumno tiene algn problema y la convivencia que
genera dentro del saln de clases.

En el cuarto espacio se realizan cuestionamientos para conocer cul es la relacin

que existe entre la familia y el alumno que contesta a la rbrica, si sus padres
conocen los problemas que puede tener el alumno, sus amistades, la comunicacin
existente entre todos los miembros de la familia y la convivencia que hay en el ncleo
familiar.

Por ltimo en el quinto rubro, se dirige a los aspectos que el alumno vive fuera de
la institucin, se quiere conocer si sufre agresiones fsicas, es amenazado se burlan
de l, agrede o insulta a las personas por medio de las redes sociales.

Cabe sealar que para tener resultados confiables, se realiz un segundo

instrumento, el cul es una encuesta a los profesores, cuyo propsito es el conocer
su opinin para la implementacin de un programa destinado a la disminucin del
Bullying, dentro de la Escuela Secundaria General No.3, dicho instrumento se aplic
el da 1 de Diciembre del 2011, ver anexo 2.

El instrumento consta de diez preguntas abiertas donde se intenta conocer los

cursos a los que asisten los docentes para tratar problemas sociales que en la
actualidad aquejan al desarrollo del aprendizaje en los alumnos, si como docentes
han planteado e implementado programas dirigidos a la solucin de problemas
detectados dentro de la institucin educativa, que conocimiento tienen acerca del

fenmeno Bullying, la opinin que tienen sobre la importancia del conocimiento del
fenmeno as como la orientacin y conocimientos que como docentes otorgan a sus
alumnos, por otro lado se pretende conocer las conductas que generan la violencia
dentro de la institucin, que tipo de hechos violentos son los que con mayor
incidencia se presentan, cual es la manera de actuar como docente ante dichos
acontecimientos y la opinin acerca de los alumnos que por el fenmeno deciden
suicidarse, con lo anterior se busca tener bases slidas que ayuden a demostrar la
falta de un programa dirigido a la disminucin del Bullying dentro de la institucin
investigada.

3.6. DETERMINACIN DE LA POBLACIN Y LA MUESTRA.

Para poder realizar la investigacin se determin la poblacin y la muestra en la

que se trabajar, la cual fue observada y medida minuciosamente con la finalidad de
que la investigacin sea fidedigna en su realizacin.

El proyecto se realizar en la Escuela Secundaria General N 3 ubicada en la

Calle 233 Avenida 16 y 18 colonia San Pedro, de la ciudad de Crdoba, Veracruz
C.P. 94500
Dicha institucin posee un turno matutino con una matrcula de 850 alumnos los
cuales se encuentran divididos en 18 salones (seis de cada grado) y con 42
docentes.
La institucin tiene talleres que fungen en el desarrollo de habilidades en los
alumnos, as como laboratorios que son un apoyo para la formacin del conocimiento

cientfico; la tecnologa que utilizan es bsica de acuerdo al nivel y a las necesidades

que la sociedad demanda.

Las edades que poseen los alumnos oscilan entre los 12 y 15 aos, los cuales
presentan un nivel econmico medio y bajo, cabe mencionar que algunas de las
actitudes que presentan los alumnos son de rebelda, inquietos, bajos de autoestima,
irresponsables, inmaduros; algunos otros son respetuosos, tienen la autoestima
media o alta, responsables, maduros, tranquilos.

La institucin se encuentra ubicada en una zona urbana, la cual tiene un nivel de

ingreso econmico medio, la escolaridad de los docentes que se encuentran
laborando es de licenciaturas en reas humansticas, ciencias exactas y biolgicas,
cuentan con personal de apoyo, cuya escolaridad vara dependiendo de las
actividades que realice cada persona.

El perfil de los docentes se encuentra distribuido de la siguiente manera:

Director: Maestro en educacin Arturo Pimentel Bez.
Subdirector: Ral Carmona Santiago.
Profesores: Diversas licenciaturas, dependiendo la materia que cada uno imparte
dentro de la institucin.

Cabe mencionar que la plantilla desglosada del personal docente y la lista de los
alumnos de 1 A de la Escuela Secundaria General N 3 que se encuentra ubicada
en el anexo 3.

3.7. EXPERIENCIAS VIVIDAS DURANTE LA RECOLECCIN DE

DATOS.

Para que una investigacin tenga una validez confiable, es necesario recoger el
mayor nmero de datos posibles para poder dar un resultado real de acuerdo a las
necesidades detectadas en el diagnstico elaborado al principio de la investigacin y
al mismo tiempo presentar experiencias que ayuden a conocer los problemas,
dificultades o xitos obtenidos al realizar los instrumentos de recoleccin, por lo
consiguiente, a continuacin se describirn todos aquellos aspectos vividos para
realizar dicha recoleccin.

A partir del 11 de Noviembre del ao en curso, acudimos a la Escuela

Secundaria General N 3 para solicitar los permisos pertinentes a la direccin del
plantel, en ella, nos atedi el Maestro en educacin Arturo Pimentel Bez el cual
funge como director dentro de la institucin educativa, nos presentamos y se le
mencion que asistiramos posteriormente para aplicar un rbrica a los alumnos y
una encuesta a los docentes para conocer la manera en la cual se manifiesta el
fenmeno Bullying dentro del plantel educativo, l nos dijo el da que poda otorgar
permiso para realizar los instrumentos que se haban solicitado, cabe sealar que el
directivo de la institucin se mostr flexible en ese aspecto ya que nos mencion la
necesidad de impartir un programa o actividades que fomenten una sana convivencia
y que ayuden a los jvenes a hacer conciencia sobre las consecuencias que dicho
fenmeno trae a los alumnos de manera personal as como entablar relaciones
sociales diversas sea dentro o fuera de la institucin

El da 1 de diciembre del 20011 asistimos de acuerdo a lo establecido por el

director de la institucin educativa, para aplicar la rbrica a los alumnos y la encuesta
a los profesores, para ello asistimos con el Director Maestro en educacin Arturo
Pimentel Bez el cual nos asign el grado 1 grupo A ste cuenta con 43 alumnos,
de los cuales en su mayora son hombres.

Llegamos al saln, solicitamos el permiso a la profesora encargada de la clase

que se encontraban tomando, posteriormente entramos, nos presentamos y
explicamos la actividad que se iba a realizar as como la manera en que se deba
resolver, los alumnos nos prestaron mucha atencin a las indicaciones que les
otorgbamos, al mismo tiempo que cuando empezaron a contestar el instrumento
preguntaban aquellas dudas, ya que en unos casos no entendan algunas palabras
utilizadas para la elaboracin de la rbrica.

Al transcurrir el tiempo los alumnos adquiran una mayor confianza para preguntar
acerca de las afirmaciones que se encontraban en el instrumento, una alumna
pregunt que si deba escribir su nombre a la hoja, la respuesta fue no e
instantneamente comento que iba a contestar con la verdad, lo anterior refleja el
miedo que tienen los alumnos para contestar sinceramente si son maltratados,
humillados, golpeados o cualquier otro aspecto que ah se preguntaba.

Posteriormente cuando la mayora de los alumnos estaba terminando, empezaron

a jugar entre ellos pero de una forma violenta, ya que se encimaban unos a otros y
se golpeaban. Cuando todos los alumnos nos entregaron la rbrica, les dimos el
agradecimiento tanto a ellos como a la profesora y nos retiramos para buscar a los
docentes los cuales iban a responder a la encuesta.

Al salir del saln despus de haber aplicado la rbrica, estuvimos buscando a

diversos profesores para poder entregarles una encuesta y nos la pudieran
responder, ellos amablemente nos dijeron que se las dejramos y posteriormente
volviramos a regresar ya que se encontraban dando clases; una hora despus
regresamos a los salones a los que habamos ido a dejar las encuestas, unos
profesores nos entregaban las hojas y nos comentaban que no haban contestado
unas preguntas ya que dentro de la institucin no se ha abordado completamente el
tema y solo tienen conocimientos bsicos, es decir lo que logran ver en internet o los
aspectos que cubren en los noticieros.

Los resultados arrojados de acuerdo a las encuestas aplicadas a los docentes

fueron: la necesidad de realizar un programa para disminuir el fenmeno Bullying, ya
que desafortunadamente dentro de la institucin no se ha implementado un
programa especfico para dicha problemtica, sino que slo han tratado el tema en
una junta entre profesores en donde se reprodujeron unos videos sobre el fenmeno,
pero no se ha trabajado con los alumnos sobre la manera de disminuirlo.

Otros profesores no escriban su nombre a la hoja de la encuesta ya que

pensaban que les iba a afectar en su trabajo. Una sola docente convers un poco de
tiempo ms con nosotros, nos coment que dentro de la institucin no hay un
programa especfico a disminuir la problemtica a pesar que da a da est presente
en mnimos ndices de agresividad.

Para la aplicacin de los instrumentos anteriormente detallados y descritos se

tomaron fotografas, las cuales se podrn observar en el anexo 4.

El captulo anterior, se puede concluir, argumentando que si se realiza un

programa destinado a la disminucin del fenmeno Bullying y se aplica de una
manera correcta se puede tener el xito esperado, ayudando as a una sana
convivencia entre todos los alumnos en cualquier mbito social.

La aplicacin del programa de actividades puede llevarse a cabo dentro de la

institucin educativa antes mencionada o fuera de ella, es decir en otra institucin, ya
que la investigacin se encuentra destinada a la disminucin del fenmeno Bullying,
sin hacer exclusividad de lugar.

CAPTULO 4.
ANLISIS Y PRESENTACIN DE RESULTADOS.

A continuacin en el siguiente captulo se presentarn los resultados obtenidos en

los instrumentos de recoleccin de datos a s como la interpretacin y experiencias
vividas durante la investigacin. As como el anlisis riguroso de las deducciones
arrojadas.

4.1. PRESENTACIN DE RESULTADOS.

Se acudi a la escuela Secundaria General Nmero 3 de la ciudad de Crdoba,

Veracruz, ubicada en la colonia San Pedro para aplicar los instrumentos pertinentes
para recabar los datos necesarios que contribuyen a la investigacin y determinar as
el nivel de violencia escolar presentada en dicha institucin.

Dentro de las encuestas realizadas se decodifica a continuacin la encuesta

realizada a los docentes con sus respectivas grficas (Ver anexo 3).

Algunas preguntas que se realizaron en la encuesta a los docentes fueron:

En la pregunta 1: A qu tipo de cursos de actualizacin asiste en los

cuales se traten problemas sociales y de conductas en los alumnos y con qu
frecuencia?
Las respuestas que se obtuvieron fue que de los 10 docentes que se le
aplicaron las encuestas, 50% respondieron que slo los cursos que le solicitan en la
Secretara de Educacin Pblica cada ciclo escolar, 30% acuden a los cursos que
imparte el director de manera trimestral y el 20% no asiste a ningn tipo de curso ya
que no se le imparte.

En la pregunta 2: Entre todos los docentes se han planteado medidas o

programas encaminados hacia la solucin de un problema en especfico y cules han
sido stos?

Desafortunadamente el 100% de los docentes encuestados respondieron que no

se han planteado medidas de prevencin de algn problema en especfico.

En la pregunta 3: Con qu conocimiento cuenta acerca del fenmeno bullying?

El 20% respondi que conoce mucho sobre el fenmeno Bullying, el 30%
mencion que el suficiente, en comparacin con la mayora que fue de un 40% con la
respuesta de poco y slo a un 10% no le interesa el tema.

En la pregunta 4: Qu es necesario que los docentes conozcan sobre el tema?

Para este cuestionamiento, el 22% de los docentes mencion que slo es
necesario el conocer los conceptos bsicos del fenmeno a tratar, mientras que el

45% mencion que se debe conocer la manera de identificarlo, y el 33% opin que
aparte de identificarlo, tambin es necesario el conocer cmo prevenirlo.

En la pregunta 5: Qu tipo de conocimientos le otorga a sus alumnos sobre el

fenmeno bullying?

En esta pregunta, desafortunadamente la mayora de los docentes, con un 40%

mencion que no otorgan ningn tipo de conocimiento sobre el Bullying, mientras en
empate, con un 30% quedaron como opciones que se les otorgan los conocimientos
bsicos y muy pocos, debido a que los profesores no cuentan con un amplio
conocimiento sobre el tema.

En la pregunta 6: Qu conductas considera que provocan el fenmeno bullying?

En esta ocasin el 60% de los encuestados, opinaron que las conductas que
destacan en el fenmeno Bullying, son violentas, mientras un 30% opin que son de
temor y el 10% menciono que el fenmeno no causa ninguna conducta.

En la pregunta 7: Qu tipo de hechos violentos se dan dentro o fuera de la

institucin y con qu frecuencia se presentan?

Con el 60% los profesores opinan que los hechos violentos que se presentan
frecuentemente son peleas ente los alumnos cada semana, el 30% menciono que
dichas peleas se realizan cada mes, y slo el 10% opin que dentro o fuera de la
institucin no se presenta ningn hecho violento.

En la pregunta 8: Se han acercado alumnos para pedirle apoyo que presentan

violencia escolar y que acciones toma para resolverlas?

Lamentablemente, el 70% opin que los alumnos no se acercan a ellos para

pedirles el apoyo por miedo, y slo el 30% mencion que si.

En la pregunta 9: Cmo acta cuando se presenta algn hecho violento en la

institucin?

Para esta interrogante, el 50% de los encuestados, opin que busca la manera de
solucionar el hecho violento, el 30% hace caso omiso del acontecimiento y al 20%le
es indiferente lo que sucede dentro del plantel.

En la pregunta 10: Cul es su opinin sobre aquellos alumnos que por no

tener apoyo optan por el suicidio?

Se opin con un 40% que se debe ayudar para no cometer el suicidio, con un
50% mencionaron que como docentes deben unirse para realizar medidas
preventivas, en comparacin de un 10% que no supo que medidas tomar.

Las preguntas realizadas para la rbrica aplicada a los alumnos 41 alumnos de

primero A de la Escuela Secundaria General Nmero 3 fueron:

Me han puesto apodos: a lo que el 73% de los alumnos encuestados opin que
si les han puesto apodos mientras que el 27% menciona que no les han puesto algn
apodo.

Insulto a otras personas por medio de las redes sociales: donde podemos
observar que un 60% de los alumnos han sido victimas de Cyberbullying y el 32%
restante no ha sufrido ningn insulto en las redes sociales.

Mis compaeros me insultan: El 90 de los alumnos respondieron que si los han

insultado sus propios compaeros de clase y el 10% no han sido victimas de insultos.

Mis compaeros me rechazan fuera del aula: el 95% de los encuestados

mencionan que se han sentido rechazados dentro de su saln de clases y el 5
restante no han sentido rechazo por parte de sus compaeros.

Mis compaeros me golpean jugando: de los alumnos encuestados el 71% de

ellos opin que han sido golpeados por otros jugando y el 29% no ha tenido algn
golpe por parte de otro compaero jugando.

Me considero una persona violenta: el 63% de los alumnos opin que se

consideran una persona violenta y el 37% restante no se considera violenta.

Le pego a mis compaeros: de los alumnos encuestados el 68% de los

encuestados opinan que le han pegado a algn compaero y el 32% no han
ocasionado maltrato entre otro compaero.

Me llaman la atencin constantemente: de los alumnos encuestados el 76%

menciona que si les llaman la atencin constantemente mientras que un 24% opina
que no les han llamado la atencin.

El profesor se preocupa por nuestros problemas: el 63% de los alumnos

mencionan que el profesor se preocupa por sus problemas por otro lado el 37%
opin lo contrario.

Mis padres conocen mis amistades: en esta pregunta el 68% de los alumnos
encuestados opinan que sus padres no conocen a sus amistades mientras que el
32% restante afirma que sus padres conocen a sus amistades.

En conclusin de lo antes presentado podemos decir que el fenmeno bullying es

un mal latente dentro de la institucin educativa y que pocos son los maestros que
han tratado de hacerle frente dicha problemtica debido a que por un lado, los
alumnos traen problemas desde casa y es difcil orientarlos, ya que a veces no les
tienen la confianza suficiente para contarles sus problemas, as mismo los docentes
no tienen inters o hacen caso omiso ante estas situaciones para no meterse en
problemas.

4.2. ANLISIS DE RESULTADOS.

En este apartado destacaremos los cuestionamientos y resultados ms

sobresalientes de los instrumentos aplicados a los docentes y alumnos de la Escuela
Secundaria General N 3 de la ciudad de Crdoba, Veracruz.
Entre todos los docentes se han planteado medidas o programas encaminados
hacia la solucin de un problema en especfico y cules han sido stos?