Ao de la Consolidacin del mar de Grau

PROGRAMACIN ANUAL

I.

INFORMACIN GENERAL.

1.1. GRE.

AREQUIPA

1.2. UGEL:

AREQUIPA SUR

1.3.Institucion
educativa:

I.E.P. ANGLO FRANCES MARKKHAN

1.4. rea :

MATEMTICA

1.5. Director (a)

Roxana Coaguila

1.6.Profesor
(a):

Samuel Job Lzaro Soria

1.7.Ciclo Y nivel :

I Bimestre

1.8.Grado:

1.9.
semanales :

10

Horas

1.10. turno

4to- Secundaria
Diurno

Ao de la Consolidacin del mar de Grau

II.
DESCRIPCIN GENERAL
Los adolescentes forman parte de la "sociedad de la informacin" en la cual, no solo basta conocer las tecnologas e
interactuar en las redes para recabar informacin, sino que es necesario desarrollar habilidades tales como: seleccionar
informacin, procesar y gestionar la informacin. El reto de hoy, es que nuestros estudiantes desarrollen habilidades como
la comprensin, el razonamiento, la resolucin de problemas, la capacidad de modelizar situaciones, entre otras. En este
contexto, el uso de la matemtica nos permite entender el mundo que nos rodea, sea natural o social. Su presencia en
nuestra vida es algo cotidiano, ya que la vivenciamos en aspectos sociales, culturales y de la naturaleza, tales como: hacer
un presupuesto familiar, desplazarnos de la casa a la escuela; hasta en situaciones tan particulares como esperar la
cosecha de este ao que est sujeta al tiempo y a los fenmenos de la naturaleza, etc. El uso de la matemtica nos permite
entender el mundo que nos rodea, ya sea natural o social.
Por otro lado, resulta complicado asumir un rol participativo en diversos mbitos del mundo moderno sin entender el papel
que cumple la matemtica en este aspecto. Su forma de expresarse a travs de un lenguaje propio y con caractersticas
simblicas particulares ha generado una nueva forma de concebir nuestro entorno y actuar sobre l.
Ello implica asumir desafos en el proceso de enseanza aprendizaje de la matemtica considerando la funcionalidad y
significatividad, y poniendo nfasis el desarrollo de cuatro competencias a partir de distintas situaciones que provienen de
su entorno inmediato o de experiencias cercanas y cotidianas. Estas competencias sern desarrolladas teniendo como
propsito abordar cuatro aspectos relacionados a la Matemtica Cientfica, la Matemtica Financiera, la Matemtica para la
Prevencin de Riesgo y la Matemtica para la interculturalidad, en el sentido que reconoce la diversidad cultural de la
regin. En este grado, se espera que los estudiantes desarrollen competencias en relacin a:

Acta y piensa matemticamente en situaciones de cantidad, que implica que los estudiantes desarrollen y practiquen la
matemtica mediante acciones compartidas con sus pares en la resolucin de problemas; tomando como referencia
variadas fuentes de informacin. Entre ellas: informativos periodsticos, revistas cientficas, registro de datos; todas ellas,
relacionadas a modelos financieros, de reparto proporcional, de uso de la notacin cientfica y de uso de unidades de
medida. Asimismo, supone que los estudiantes vinculen las unidades de medida con representaciones de los nmeros
reales en la recta numrica y viceversa. En ese sentido, tambin ser un espacio para mostrar las formas de
razonamiento de las propiedades que se cumplen en algunos sistemas numricos; as como, las relaciones entre medidas
basadas en una razn, entre otros.

Acta y piensa matemticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio; implica que los estudiantes
exploren su entorno y reconozcan en l situaciones de variacin en la resolucin de problemas de diversos contextos. En
este ciclo, cuando manipulen los smbolos en las expresiones de ecuaciones e inecuaciones, alcanzarn fluidez para
hallar formas equivalentes de las mismas expresiones o funciones al enfrentarse a situaciones significativas vinculadas a
variantes de funciones. Se pretende dotar a los estudiantes de una comprensin profunda acerca de las formas en las
que pueden representarse matemticamente los cambios en las cantidades basadas en una razn. Por otro lado, los
estudiantes sern conscientes de que, al momento de resolver un problema, desarrollarn un plan coherente de trabajo
de varias etapas; el cual, involucra organizar el tiempo, los recursos y el tiempo para realizar tareas de investigacin
sobre razones de cambio, regularidades en diversos contextos o explorar condiciones de igualdad y desigualdad, y en

Ao de la Consolidacin del mar de Grau

ella, movilizar estrategias heursticas y procedimientos algebraicos.

Acta y piensa matemticamente en situaciones de forma y movimiento, implica que los estudiantes vivencien
experiencias matemticas mediante la exploracin de su entorno y el uso de propiedades geomtricas ya conocidas. Esto
les permitir reconocer y vincular ms propiedades de los objetos geomtricos, descubrir las relaciones trigonomtricas,
las lneas y los puntos notables en figuras conocidas; lo que les proporcionar recursos adicionales para resolver
problemas. Elaborar y analizar mapas y planos a escala, pensar en cmo se forman los puntos de referencia, las lneas o
ngulos sobre una superficie y trabajar sobre la orientacin en un sistema rectangular de coordenadas, proporciona
oportunidades para pensar y razonar acerca del espacio tridimensional en la representacin bidimensional. En ese
sentido, se promueven contextos de visualizacin y se desarrollan formas de actuacin respecto a modelos fsicos,
dibujos y tramas. Estas acciones contribuyen al proceso de aprendizaje de la matemtica cuando el estudiante puede
expresarlas en modelos matemticos, de tal modo, que caracteriza los atributos de forma, localizacin y medida de
formas bidimensionales y tridimensionales.
Acta y piensa matemticamente en situaciones que requieren gestionar datos, implica que los estudiantes tengan la
oportunidad de cuestionar su entorno y plantearse preguntas en relacin a su escuela, localidad y comunidad; de tal
forma que puedan recoger, organizar y presentar datos relevantes que les permitan reconocer diferentes clases de
estudio estadstico, as como los tipos de inferencias. Los estudiantes de este ciclo, al conocer las caractersticas de
estudios diseados, -incluyendo el papel que desempea lo muestral y lo aleatorio en encuestas y experimentos-,
comprenden el significado de los datos cuantitativos y cualitativos del trmino variable. Adems, comprenden en qu
condiciones es pertinente mostrar tipos de grficos estadsticos basados en tablas de frecuencia relativa, absoluta etc.;
involucrando su capacidad para poder plantearse preguntas sobre los estudios estadsticos y los experimentos
controlados. Se propiciarn los espacios para que los estudiantes vinculen los componentes numricos, algebraicos y
geomtricos para expresar el modelo y analizar datos, llegando a valorar el que los datos encajen en un modelo. Estas
acciones contribuyen al desarrollo del aprendizaje de la matemtica cuando el estudiante puede expresarlas en grficos
estadsticos y medidas de tendencia central, de dispersin y localizacin, as como de probabilidad.

Los campos temticos a considerarse en el presente grado, para lograr las metas de aprendizaje como fin de ciclo, se
vinculan a:
- Cantidades y nmeros: nmeros racionales e irracionales, sus propiedades, modelos financieros, problemas
multiplicativos de proporcionalidad, notacin exponencial y cientfica.
- Cambio y relaciones: sucesiones, progresin geomtrica, inecuaciones lineales, sistema de ecuaciones lineales,
ecuaciones cuadrticas, funciones cuadrticas.
- Espacio y forma: prismas, cuerpos de revolucin, poliedros, polgonos regulares, tringulos, teorema de Pitgoras,
relaciones mtricas, mapa y planos a escalas, transformaciones geomtricas, modelos analticos recta, circunferencia
y elipse.
- Gestin de datos: variables estadsticas, muestra, grficos estadsticos, medidas de tendencia central, medidas de
dispersin, medidas de localizacin, espacio muestral, probabilidad condicional, probabilidad de eventos
independientes.

Ao de la Consolidacin del mar de Grau

MATRIZ DE LA PROGRAMACIN ANUAL:

Cmo se controla el crecimiento y el

desarrollo de un nio?
Cunto debe crecer o aumentar de
peso un nio?
Qu tipo de alimentos deberas de
consumir de acuerdo a la medida de
tu cuerpo?

10
sesiones

X X

CAMPOS
TEMTIC
OS

PRODUC
TO

Nmeros
irracional
es
Magnitud
es

Tablas de
control de
crecimient
o

ideas matemticas Razona y argumenta generando

Elabora y usa estrategias

matemticas Comunica y representa ideas

ACTA Y PIENSA
MATEMTICAMENT
E EN SITUACIONES
QUE REQUIEREN
GESTIONAR DATOS

Matematiza situaciones

ideas matemticas Razona y argumenta generando

Elabora y usa estrategias

matemticas Comunica y representa ideas

ACTA Y PIENSA
MATEMTICAMEN
TE EN
SITUACIONES DE
FORMA Y
MOVIMIENTO

Matematiza situaciones

ideas matemticas Razona y argumenta generando

Elabora y usa estrategias

ACTA Y PIENSA
MATEMTICAMEN
TE EN
SITUACIONES DE
REGULARIDAD
EQUIVALENCIA Y
CAMBIO

matemticas Comunica y representa ideas

Elabora y usa estrategias

ideas matemticas Razona y argumenta generando

Unidad 1
Ttulo
Elaboramos nuestras tablas de
medidas
Situacin significativa:
Es importante vigilar el crecimiento
de las nias, los nios y los
adolescentes para prevenir
enfermedades o discapacidades.

matemticas Comunica y representa ideas

UNIDAD/SITUACIN
SIGNIFICATIVA

DURACI
N EN
SEMAN
AS
/SESION
ES

Matematiza situaciones

ACTA Y
PIENSA
MATEMTICAM
ENTE EN
SITUACIONES
DE CANTIDAD

Matematiza situaciones

III.

Ao de la Consolidacin del mar de Grau

Unidad 2
Ttulo
"Elaboramos un trptico sobres los
alimentos saludables"
Situacin significativa:
Una buena alimentacin nos ayuda a
reforzar nuestro sistema
inmunolgico y a prevenir
enfermedades.
Cmo podemos saber si lo que
consumimos son alimentos
saludables?

Intervalos
Ecuacion
es

Trptico
informativo

8
sesiones

Volumen

de
slidos
geomtri
cos

Unidad 3
Ttulo

Descuent
os

"Nos informamos para la mejor forma

de ahorro

Inters
simple y
compuest
o

Situacin significativa:
La planificacin de los ingresos
familiares es de suma importancia
para que las familias puedan vigilar,
de manera consiente, los ingresos y
egresos que se generan.
Qu diferentes formas de ahorro
tienen las familias, qu formas
prefieren y por qu? Cuentas de
ahorro o depsitos a plazo? Cul de
ellas produce ms intereses?

Unidad 4
Ttulo
"Nos informamos para prevenir los
desastres naturales"

Situacin significativa:
La naturaleza se encuentra en
constante movimiento y
transformacin. Se manifiesta a
travs de fenmenos naturales de
cierta regularidad como: la lluvia, los
vientos, los temblores, etc. Sin
embargo, estos fenmenos todava
siguen convirtindose en desastres, y

9
sesiones

14
sesiones

x x

Progresi
n
geomtri
ca

Dptico
informativo

Trptico
informativo

x
Mapas y
planos
Funciones
cuadrtica
s
Estadstic
a
Medidas
de
tendencia

Ao de la Consolidacin del mar de Grau

afectan a mucha gente en cada
rincn del planeta donde an no se
ha arraigado una cultura de
prevencin.
Cmo podemos medir la intensidad y
la magnitud de terremotos, tornados
y huracanes y otros fenmenos
naturales?
Qu podemos hacer para prevenir
estos fenmenos naturales?

Unidad 5
Ttulo
"Organizamos informacin para el
cuidado de nuestro medio ambiente"

Nmeros
reales
Notacin
cientfica

Situacin significativa:
El calentamiento global es producido
debido a la actividad humana,
principalmente por las emisiones de
dixido de carbono (CO2), la
deforestacin y el uso de
combustibles fsiles (petrleo,
gasolina, carbn). Esto hace que los
glaciales se derritan lentamente, los
animales se desplacen (migren) a
otros lugares pudiendo desaparecer,
se produzcan muchas olas de calor
que ocasionen la muerte de muchas
personas.
Cmo acta el efecto invernadero?
Qu podemos hacer con tanta
basura?

Unidad 6
Ttulo
"Organizamos informacin sobre la
distribucin econmica de nuestra
regin"

Situacin significativa:
La estabilidad econmica se hace

14
sesiones

x x

Sistemas
de
ecuacione
s
Inecuacio
nes

Trptico
informativo

Proporcion
es
Porcentaje
s
reas y
volmene
s

14
sesiones

x x

Tasa de
inters
simple y
compuesto
Variacin
porcentual

Trptico de
datos
econmico
s sobre el
PBI

Ao de la Consolidacin del mar de Grau

Ecuaciones
cuadrtica
s

cada vez ms necesaria en los

peruanos. Los espacios que los
medios de comunicacin dedican a la
economa son ms extensos que aos
atrs; incluso las pginas econmicas
de otros pases aparecen en los
diarios peruanos.
Por qu se dice que la economa del
Per es la que tiene mayor
sostenibilidad y crecimiento en
Latinoamrica?

Funciones
cuadrtica
s
Estadstica
y
probabilida
d

Unidad 7
Ttulo
"Elaboramos diseos con motivos
incaicos

Patrones
geomtrico
s
Sucesiones
crecientes

Situacin significativa:
Los integrantes de cada ciudad o
pueblo estn unidos poderosamente
por la situacin cultural donde
nacieron. Esto supone una
identificacin con:
su patrimonio nacional, sus valores,
tradiciones,
historia, recursos naturales, usos,
costumbres y sus grandes problemas.
Conoces los aspectos culturales de
nuestros antepasados que estn
ligados a la matemtica?

Unidad 8
Ttulo
"Organizamos informacin de costos
de las zonas tursticas de nuestra
regin

Situacin significativa:
El turismo se est constituyendo en
una fuente importante de trabajo en
todas las regiones, y est generando
un creciente movimiento econmico.
Como resultado, los centros
comerciales han duplicado sus ventas
y los artesanos han triplicado sus

14
sesiones

Figuras
planas
Transforma
ciones
geomtrica
s

14
sesiones

x x

Nmeros
reales
Proporcion
alidad
Grficos
estadstico
s

Medidas
de
dispersin

Elaboraci
n de
teselacione
s con
motivos
incaicos

Trptico de
lugares
tursticos
de cada
regin y
sus costos

Ao de la Consolidacin del mar de Grau

ganancias)
Cul es el flujo de turistas que
visitan nuestra regin?
A cunto ascienden las ganancias de
los artesanos?

Total de semanas, sesiones y

nmero de veces que se trabaja
cada capacidad

97
sesiones

5 5

IV.
VNCULO CON OTRAS REAS:
UNIDAD 1. Se vincula con las siguientes reas:
Comunicacin, al inferir e interpretar el significado, contenido y contexto de textos escritos, cuando se procesa
informacin referida a medidas del cuerpo humano.
Ciencia, Tecnologa y Ambiente, que busca disear estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e
informacin respecto al control de las medidas del cuerpo humano.
UNIDAD 2. Se vincula con las siguientes reas:
Comunicacin, al planificar la elaboracin de un trptico informativo sobre alimentos saludables.
Ciencia, Tecnologa y Ambiente, al disear estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e
informacin respecto a los valores nutritivos de alimentos saludables.
UNIDAD 3. Se vincula con las siguientes reas:
Comunicacin, al elaborar su dptico informativo sobre inters simple y compuesto.
Historia, Geografa y Economa, al trabajar procesos de prstamos, capitales y montos de pagos a plazos.
UNIDAD 4. Se vincula con las siguientes reas:
Comunicacin, al planificar y reflexionar sobre la forma, contenido y contexto de textos escritos en la elaboracin de su
trptico informativo sobre prevencin de desastres naturales.
Ciencia, Tecnologa y Ambiente, para hacer indagaciones generando y registrando datos e informacin, as como la toma
de una posicin crtica frente a las situaciones socio-cientficas.
Historia, Geografa y Economa, que busca evaluar problemticas ambientales y territoriales desde mltiples perspectivas
y evaluar situaciones de riesgo, as como proponer acciones para disminuir la vulnerabilidad frente a los desastres.
Tambin permite hacer un anlisis desde distintas condiciones climticas y geogrficas.
UNIDAD 5. Se vincula con las siguientes reas:
Comunicacin, que busca inferir e interpretar el significado de textos escritos, producirlos, y planificar su produccin al
elaborar un trptico informativo sobre contaminacin ambiental.
Historia, Geografa y Economa, que busca explicar las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen
en la construccin de los espacios geogrficos.
Ciencia, Tecnologa y Ambiente, que busca disear estrategias para hacer indagaciones, generando y registrando datos e
informacin sobre contaminacin ambiental.
UNIDAD 6. Se vincula con las siguientes reas:
Comunicacin, que busca inferir e interpretar el significado de textos escritos referente a la distribucin econmica de

Ao de la Consolidacin del mar de Grau

nuestra regin.
Historia, Geografa y Economa, que busca comprender las relaciones entre los elementos del sistema econmico y
financiero, tomar conciencia de que es parte de un sistema econmico y gestionar los recursos de manera responsable.
UNIDAD 7. Se vincula con las siguientes reas:
Historia, Geografa y Economa, referente a las costumbres y restos histricos de su regin.
Formacin Ciudadana y Cvica, que busca relacionarse interculturalmente desde una identidad dispuesta al
enriquecimiento mutuo.
UNIDAD 8. Se vincula con las siguientes reas:
Comunicacin, que busca inferir e interpretar el significado de textos escritos sobre informacin de lugares tursticos y
costumbres de cada regin.
Historia, Geografa y Economa, que busca explicar las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen
en la construccin de los espacios geogrficos.
Ciencia, Tecnologa y Ambiente, que busca disear estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e
informacin.
V.
PRODUCTO (S) IMPORTANTE (S):
Una revista escolar para conocer medidas antropomtricas, respecto a la contaminacin ambiental, prevencin de riesgos
y conocer nuestro patrimonio cultural.
VI.
MATERIALES Y RECURSOS:
- Ministerio de Educacin. Texto Escolar Matemtica 4 (2012) Lima: Editorial Norma S.A.C.
- Ministerio de Educacin. Fascculo Rutas del Aprendizaje de Matemtica: Qu y cmo aprenden nuestros
estudiantes? Ciclo VII (2013) Lima: Corporacin Grfica Navarrete.
- Ministerio de Educacin. Fascculo Rutas del Aprendizaje General: Hace uso de saberes matemticos para
afrontar desafos diversos- (2013) Lima: Corporacin Grfica Navarrete.
Mdulo de Resolucin de Problemas Resolvamos 2 (2012) Lima: Editorial El Comercio S.A.
- Folletos, separatas, lminas, equipo de multimedia, etc.
- Plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc.
- http://www.minsa.gob.pe/portal/Servicios/SuSaludEsPrimero/Adolescente/adol-alimynut.asp;
www.vitutor.com/di/r/a_a.html;
http://www.aplicaciones.info/decimales/propo01.htm
- http://es.fifa.com/mm/document/tournament/ticketing/02/12/19/77/fwc2014-ticket-media-info-esfinal_spanish.pdf; http://www.aplicaciones.info/decimales/geopla01.htm
- http://recursostic.educacion.es/descartes/web/materiales_didacticos/funciones_lineal_afin_cte_asmc/ASC92_APLIC
.htm
- http://descartes.cnice.mec.es/descartes2/previas_web/materiales_didcticos/Geom_esp_d3/indice.htm
- http://www.estadisticaparatodos.es/historia/histo_proba.htm

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--------------------------------------------------------------------------------------FIRMA DEL PROFESOR DE REA

LA I.E.

FIRMA DE LA DIRECTORA DEL