Planificacin de Matemtica 2 grado

PRCTICAS DE RESIDENCIA
FECHA: 18/06/2012
ESCUELA: N 657 KA'AGUY POTY
GRADO: 2 A
TEMAS: SUMAS Y RESTAS CON DIFICULTAD
FIGURAS Y CUERPOS GEOMTRICOS
DOCENTE: FRISCHEISEIN, SILVIA
PRACTICANTES: CROILE, TATIANA ELIZABETH
RETAMOSA, VALERIA SOLEDAD

AO: 2012

Planificacin de Matemtica 2 grado

Fundamentacin
El conocimiento matemtico ha ido generndose y transformndose con el correr del
tiempo y en distintos entornos culturales y sociales, siendo concebido de diferentes maneras.
En la actualidad la ciencia matemtica ya no es considerada nicamente como una herramienta
con valor solamente en sus aplicaciones, sino que se reconoce su utilidad en mltiples
aplicaciones dentro del desarrollo social y cultural de las personas.
Dentro de las escuelas, la ciencia matemtica es considerada como un proceso de
pensamiento que construye y aplica en abstracto, ideas conectadas lgicamente que
permitieron elaborar estrategias variadas para resolver un mismo problema. Es por ello que se
ha constituido en un medio de comprensin y mejoramiento del mundo en el que vivimos.
Por estas causas resulta relevante realizar un encuadre adecuado a fin de que la
enseanza adquiera significacin, y para ello se considera un determinado modelo matemtico
de enseanza, especficamente el modelo aproximativo, centrado en la construccin del saber
por el alumno, partiendo de lo que ya conoce, planteando nuevas situaciones que lo lleven a
transformar sus conocimientos, confrontando los resultados obtenidos, con una intervencin
docente adecuada.

Justificacin
El aprendizaje de ciertos conocimientos nuevos requiere por parte del alumno capacidades
que sern la base donde se asentaran los mismos; por parte del docente se buscan las formas,
traducidas en estrategias para asegurar la concrecin de determinada tarea.
La enseanza de la matemtica a travs de la resolucin de problemas constituye un medio
por el cual se arriba a la reflexin colectiva o individual

y donde confluyen mltiples

posibilidades de interpretacin. Es por esta razn resulta de importancia significativa pensar

los problemas que sern presentados, la seleccin de actividades ms convenientes para un
determinado contenido y un grupo de alumnos en particular.

Expectativas de logro:
Objetivos:
Contenidos conceptuales:
Contenidos procedimentales:
Contenidos Actitudinales:

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Propuesta de Actividades
Clase n 1: lunes 18 de junio
Mdulo: 60 minutos
Desarrollo de la clase:

Breve presentacin y acreditacin del contrato didctico.

Comenzaremos la clase estableciendo un dilogo con los alumnos acerca de la metodologa

de trabajo que se llevar a cabo en el transcurso de las clases de matemtica.

Preguntamos a los alumnos qu estuvieron viendo con su maestra en matemticas las

clases anteriores?
Qu entienden por sumas? recuerdan el signo de la suma? Qu hacemos cuando

sumamos?
Propondremos actividades a travs de situaciones problemticas.

Actividades n 1
Se pegar en el pizarrn un afiche con la siguiente situacin problemtica:
El da Lunes Ana compr 11 chupetines y 12 caramelos en el kiosco de la escuela para comer
con sus compaeros durante el recreo.
Cuntas golosinas compr en total?

Se leer el problema a fin de que los alumnos lo comprendan.

Se repartir una hoja en blanco a cada alumno con la consigna de que resuelvan el

problema.
Se recolectarn todas las hojas y se pegarn en el pizarrn con el objetivo de analizar

todos los procedimientos y resultados.

Se finalizar la clase explicando que existen diferentes maneras de resolver el

problema haciendo hincapi en el logaritmo de la suma.

Escribirn la fecha, materia y ttulo RESUELVO EL PROBLEMA
Pegarn en sus cuadernos una ficha con el mismo y escribirn la respuesta.

Clase n2: martes 19 de junio

Modulo: 50 minutos
Desarrollo de la clase

Recordaremos lo trabajado la clase anterior; realizando un ejercicio:

Se les repartir a cada alumno 11 palitos de picol y se les pedir que los cuenten.

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En un segundo momento se les agregarn 12 palitos con el objetivo de que lleguen al

resultado planteado el da anterior.

Se les presentar una situacin problemtica en un afiche en el pizarrn.

Actividad n 2

El da martes Ana compr las mismas cantidades de chupetines y caramelos que el da

anterior y adems compr 14 turrones ms.

Cuntas golosinas compr Ana el da martes en total?

Se leer el problema a fin de que lo comprendan

Pasarn al pizarrn de a uno a escribir los datos que aparecen en el problema y lo

resolvern entre todos.

Escribirn la fecha, materia y ttulo RESUELVO EL PROBLEMA
Pegarn en sus cuadernos una ficha con el mismo y contestarn la pregunta.

Clase n3: mircoles 20 de junio

Modulo: 60 minutos
Desarrollo de la clase

Recordaremos la clase anterior y preguntaremos que estuvieron dando.

Presentaremos una situacin problemtica en el pizarrn.
Se leer el problema para que lo comprendan
Se repartir una hoja en blanco a cada alumno para que escriban los procedimientos

de resolucin que sepan.

Se har una puesta en comn a fin de llegar al resultado correcto, si esto no ocurre

explicaremos a los alumnos que la suma posee un dificultad.

Escribirn la fecha, materia y ttulo RESUELVO EL PROBLEMA
Pegarn en sus cuadernos una ficha con el mismo y contestarn la pregunta.

Actividad n3
El da mircoles los alumnos de 2grado compraron entre todos en el kiosco de la escuela: 13
alfajores y 27 bombones para festejar el cumpleaos de Lucas.
Cuntas golosinas compraron en total?

Escribirn la fecha, materia y ttulo RESOLVEMOS PROBLEMAS en sus cuadernos.

Clase n4: jueves 21 de junio

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Modulo: 60 minutos
Desarrollo de la clase

Recordaremos lo trabajado la clase anterior.

Presentaremos una situacin problemtica en el pizarrn.

Actividad n 4
De camino a la escuela Marcela junt 16 flores para regalar a su maestra, mientras que Jos
junt 24.
Cuntas flores juntaron entre los dos para regalarle a su maestra?

Se leer el problema.
Un alumno pasar al pizarrn a resolver el problema y lo har con ayuda de sus

compaeros. De lo contrario la docente intervendr cuando fuese necesario.

Los alumnos copiarn la fecha, materia, ttulo: RESOLVEMOS PROBLEMAS
Copiarn en sus cuadernos la resolucin del problema y su respuesta.

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Actividad n 1
Posibles procedimientos

sumarn las cantidades de las golosinas correspondientes:

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+11 chupetines
12 caramelos
23 golosinas en total

Dibujarn y contarn las golosinas segn su cantidad.

Contarn las cantidades de golosinas reemplazando con palitos:

lllllllllll= 11 chupetines
llllllllllll=12 caramelos
Descompondrn el nmero para luego sumarlo:
10 1= 11 chupetines
10 2= 12 caramelos

Posibles procedimientos incorrectos

Sumarn dems.
Dibujarn un caramelo menos o un chupetn dems o viceversa.
Contarn incorrectamente los palitos.

Respuesta correcta:
Ana compr 23 golosinas en total.

Actividad n 2
Posibles Procedimientos

Sumarn las cantidades de golosinas

11 chupetines
+ 12 caramelos
14 turrones
37 golosinas

Dibujarn y contarn las cantidades de golosinas.

Chupetines

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+
Caramelos

Turrones

Contarn con palitos las cantidades de golosinas.

lllllllllll= 11 chupetines
llllllllllll= 12 caramelos
llllllllllllll=14 turrones

Sumarn los
11
+ 12
+
23

dos primeros datos, luego su resultado con el dato siguiente.

23
14
37 golosinas en total.

Posibles procedimientos incorrectos

Al sumar podrn confundirse las cantidades de las diferentes golosinas.
Podrn dibujar ms o menos cantidades de golosinas.
Al contar con palitos podrn contar menos o mas cantidades.
Respuesta correcta:
El da martes Ana compr 37 golosinas en total.

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Actividad n3
Posibles procedimientos.

Sumarn a travs de la construccin del logaritmo.

1

13 alfajores
+ 27 bombones
40 golosinas en total

Dibujarn y contarn las golosinas segn su cantidad.

Bombones

Contarn las cantidades de golosinas con palitos:

lllllllllllll= 13 ALFAJORES
lllllllllllllllllllllllllll= 27 BOMBONES
Descompondrn los nmeros para luego sumarlos
10 + 3= 13
10 + 10 + 7= 27

Posibles Procedimientos incorrectos:

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Al sumar podrn confundirse las cantidades de las diferentes golosinas.

Podrn dibujar ms o menos cantidades de golosinas.
Al contar con palitos podrn agregar ms o menos cantidades.

Respuesta correcta:
Juntaron 40 flores Marcela y Jos para regalarle a su maestra.
Actividad n 4
Sumarn las cantidades de flores
1
16
+ 24
40 flores en total

Dibujarn flores y contarn sus cantidades.

Flores que junt Marcela

Flores que junt Jos

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Contarn las cantidades de flores con palitos

llllllllllllll=16 flores
lllllllllllllllllllllll=24 flores
Descompondrn los nmeros para sumarlos.
10 + 6= 16
10 +10 + 4= 24