Decreto N 170

El decreto N170 impulsado por el Ministerio de Educacin en el ao

2009, en el marco de mejoramiento de la calidad de educacin,
facilitando mejores oportunidades de enseanza para las (los) alumnas
de educacin especial. Su aplicacin por tanto es requisito indispensable
para acceder a la subvencin especial definida en la ley N 20.201.

El Decreto N170, establece por un reglamento la fijacin de los

requisitos, instrumentos y pruebas diagnsticas que habilitaran a los
alumnos con Necesidades Educativas Especiales y/o discapacidades para
gozar del beneficio de las subvenciones establecidas.

Segn el Decreto N170 indica que las Necesidades Educativas

Especiales en alumnos es: aqul que precisa ayudas y recursos
adicionales, ya sean humanos, materiales o pedaggicos, para
conducir su proceso de desarrollo y aprendizaje, y contribuir al
logro de los fines de la educacin.

Es importante entender que las necesidades educativas especiales,

definidas en el prrafo anterior son de tipo transitoria y permanente, las
cuales de definen a continuacin y las diferentes tipologas en su
interior.

A continuacin se presentan las NEE de tipo permanente:

Necesidades educativas especiales de carcter transitorio:

Son aquellas no permanentes que requieren los alumnos en algn
momento de su vida escolar a consecuencia de un trastorno o
discapacidad diagnosticada por un profesional competente y que
necesitan de ayudas y apoyos extraordinarios para acceder o progresar
en el currculum por un determinado perodo de su escolarizacin.
Sern

beneficiarios

de

la

subvencin

de

necesidades

educativas

especiales de carcter transitorio aquellos que en virtud de un

diagnstico realizado por un profesional competente, en conformidad a
las normas de este reglamento, presenten alguno de los siguientes
dficit o discapacidades:
A continuacin de destacan cuatro NEE de tipo transitorio, tales como:

a)

Trastornos Especficos del Aprendizaje: Se entender por

Trastorno Especfico del Aprendizaje, en adelante dificultades
especficas

del

aprendizaje,

una

dificultad

severa

significativamente mayor a la que presenta la generalidad de

estudiantes de la misma edad, para aprender a leer; a leer y a
escribir; y/o aprender matemticas.
Las dificultades especficas del aprendizaje se caracterizan por
un desnivel entre capacidad y rendimiento; por estar delimitadas
a reas especficas como lectura, escritura y matemticas y por
ser reiterativos y crnicos, pudiendo presentarse tanto en el
nivel de educacin bsica como media.

b)

Trastornos Especficos del Lenguaje (TEL):

Es una limitacin significativa en el nivel de desarrollo del
lenguaje oral, que se manifiesta por un inicio tardo y un
desarrollo lento y/o desviado del lenguaje. Esta dificultad, no se
explica

por

un

dficit

sensorial,

auditivo

motor,

por

discapacidad intelectual, por trastornos psicopatolgicos como

trastornos masivos del desarrollo, por deprivacin socio-afectiva,
ni por lesiones o disfunciones cerebrales evidentes, como
tampoco,

por

caractersticas

lingsticas

propias

de

un

determinado entorno social, cultural, econmico, geogrfico y/o

tnico

c)

Trastorno Dficit Atencional con y sin Hiperactividad

(TDA) o Trastorno Hipercintico: Se entender por Trastorno
de Dficit Atencional, o Trastorno Hipercintico o Sndrome de
Dficit Atencional, al trastorno de inicio temprano, que surge en
los primeros 7 aos de vida del o la estudiante y que se
caracteriza por un comportamiento generalizado, con presencia
clara de dficit de la atencin, impulsividad y/o hiperactividad.
Este comportamiento se evidencia en ms de un contexto o una
situacin, tales como el hogar, la escuela y/o actividades
sociales, entre otras, y produce un malestar clnicamente
significativo

o una alteracin en el rendimiento social o

acadmico del o la estudiante.

d)

Rendimiento en pruebas de coeficiente intelectual (CI) en

el rango lmite, con limitaciones significativas en la
conducta adaptativa:
Obtencin de un puntaje entre 70 y 79, ambos inclusive, en una
prueba de evaluacin psicomtrica de coeficiente intelectual que
cumpla los requisitos de confiabilidad y validez estadstica y que
posea normas estandarizadas para la poblacin a la que
pertenece el alumno evaluado determinando un dficit en el
funcionamiento escolar, laboral y social del estudiante (evaluado
a travs de la observacin y aplicacin de instrumentos).

A continuacin se presentan las NEE de tipo transitorio:

Necesidades educativas especiales de carcter permanente:

Son

aquellas

determinados

barreras
estudiantes

para

aprender

experimentan

participar

durante

toda

que
su

escolaridad como consecuencia de una discapacidad diagnosticada

por un profesional competente y que demandan al sistema
educacional la provisin de apoyos y recursos extraordinarios para
asegurar el aprendizaje escolar.
Los cuales se definen en cinco tipologas:
a) Discapacidad Auditiva: Es la prdida de la audicin superior a
40 decibeles que provoca limitaciones en la recepcin y manejo de
la informacin auditiva, que incide de manera significativa en el
desarrollo y el aprendizaje.

b) Discapacidad Visual: Es la alteracin de la visin que provoca

limitaciones

en

la

recepcin,

integracin

manejo

de

la

informacin visual que es fundamental para el logro de un

desarrollo armnico y la adaptacin al medio ambiente.
c) Discapacidad Intelectual:

Se

define

por la presencia de

limitaciones sustantivas en el funcionamiento del nio, nia, joven

o

adulto,

caracterizada

por

un

desempeo

intelectual

significativamente por debajo de la media, que se da en forma

concurrente junto a limitaciones en la conducta adaptativa,
manifestada en habilidades prcticas, sociales y conceptuales y
que comienza antes de los 18 aos.
d) Autismo: Alteracin cualitativa de un conjunto de capacidades
referidas a la interaccin social, la comunicacin y la flexibilidad
mental, que pueden variar en funcin de la etapa del desarrollo, la
edad y el nivel intelectual de la persona que lo presenta. En el
caso de la interaccin social, el retraso puede ir desde la falta de
interaccin social por dificultad para comprender situaciones
sociales simples, hasta un aislamiento completo.

e) Discapacidad mltiple y Sordoceguera: Se define por la

presencia de una combinacin de necesidades fsicas, mdicas,
educacionales y socio/emocionales y con frecuencia tambin, las
prdidas sensoriales, neurolgicas, dificultad de movimientos y
problemas conductuales que impactan de manera significativa en
el desarrollo educativo, social y vocacional

Este

reglamento

indica

los

requisitos,

procedimientos

profesionales competentes para diagnosticar alumnos/as con

Necesidades

Educativas

Especiales

NEE.

Se

entender

por

profesional competente, aqul idneo que se encuentre inscrito en

el Registro Nacional de Profesionales de la Educacin Especial para
la Evaluacin y Diagnstico.

A continuacin se presentan en el siguiente recuadro los profesionales

facultados para atender alumnos con NEE y/o Discapacidades:
Discapacidades

Profesionales

Profesionales

que

indagan

sobre la salud general y/o el

tipo

de

educativos

requerimientos
que

presenta

el

estudiante.
Mdico
Discapacidad

Otorrinolaringlogo

Auditiva

Mdico Neurlogo

Discapacidad

Mdico Oftalmlogo o

Visual

Mdico Neurlogo

Discapacidad

Psiclogo

Intelectual

Profesor de Educacin Diferencial

Profesor de Educacin Diferencial

Mdico Pediatra o Neurlogo o

Psiquiatra o Mdico familiar
Profesor de Educacin Diferencial

Autismo Disfasia

Mdico Psiquiatra o

Psiclogo Fonoaudilogo Profesor

Neurlogo

de Educacin Diferencial

Mdico Neurlogo u

Psiclogo Profesor de Educacin

Multideficit o

Oftalmlogo u Otorrino

Discapacidades

o Fisiatra

Diferencial

Multiples y
Sordoseguera
Mdico Pediatra o

Psiclogo o Profesor de Educacin

Deficit Atencional

Neurlogo o Psiquiatra

Diferencial o Psicopedagogo

con y sin

o Mdico familiar

Hiperactividad o
Trastorno
Hipercinetico
Fonoaudilogo

Mdico Pediatra o Neurlogo o

Trastornos

Psiquiatra o Mdico familiar

especficos del

Profesor de Educacin Diferencial

lenguaje

Trastorno

Profesor de Educacin

Mdico Pediatra o Neurlogo o

especficos del

Diferencial o

Psiquiatra o Mdico familiar

aprendizaje

Psicopedagogo

El proceso de evaluacin tiene que permitir construir una visin

completa del alumno/a, entregando informacin relevante dentro de un
contexto educativo, familiar y comunitario.

Es preciso sealar que el Decreto N 170 define las necesidades

educativas especiales, establece normas, trabajos direccionados, la
aplicacin de diagnsticos por profesionales competentes en el mbito
educativo.

Adems el Ministerio de Educacin determina que el alumno (a) debe

ser parte de un Programa de Integracin Escolar PIE, estrategia
educativa cuyo propsito debe ser entregar apoyo adicional (en el
contexto del aula comn) a los estudiantes que presenten Necesidades
Educativas Especiales favoreciendo con ello la participacin en la sala de
clases, el logro de los objetivos de aprendizaje y el mejoramiento
continuo de la calidad de educacin.

Por ltimo el Programa de Integracin Escolar PIE debe ser parte del
proyecto educativo del establecimiento y del Plan Anual de Desarrollo
Educativo Municipal. Con esto beneficiara a todos los alumnos(as) que
posee en la actualidad dificultades del aprendizaje.

http://www.leychile.cl/Navegar?idNorma=1012570
Biblioteca del Congreso Nacional de Chile