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OA 3. Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo, desarrollar su imaginacin y reconocer su valor
social y cultural; por ejemplo:
fbulas.
mitos.
OA4. Analizar aspectos relevantes de las narraciones ledas para profundizar su comprensin:
identificando las acciones principales del relato.
OA 6. Leer independientemente y comprender artculos informativos, noticias, textos biogrficos, infografas, textos de opinin para ampliar su conocimiento del
mundo y formarse una opinin:
extrayendo informacin explcita e implcita
haciendo inferencias a partir de la informacin del texto y de sus experiencias y conocimientos
relacionando la informacin de imgenes, grficos, tablas, mapas o diagramas, con el texto en el cual estn insertos
interpretando expresiones en lenguaje figurado
comparando informacin entre dos textos del mismo tema
formulando una opinin sobre algn aspecto de la lectura
fundamentando su opinin con informacin del texto o sus conocimientos previos.
OA 7. Evaluar crticamente la informacin presente en textos de diversa procedencia:
determinando quin es el emisor, cul es su propsito y a quin dirige el mensaje
evaluando si un texto entrega suficiente informacin para responder una determinada pregunta o cumplir un propsito
comparando la informacin que se entrega sobre una misma noticia en distintas fuentes.
OA 8. Sintetizar, registrar y ordenar las ideas principales de textos ledos para satisfacer propsitos como estudiar, hacer una investigacin, recordar detalles,
etc.
OA 11. Buscar y comparar informacin sobre un tema, utilizando fuentes como internet, enciclopedias, libros, prensa, etc., para llevar a cabo una investigacin.
OA 13. Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y expresar sus ideas, textos como poemas, diarios de vida, cuentos, ancdotas, cartas, blogs,
etc.
OA 15. Escribir artculos informativos para comunicar informacin sobre un tema:
organizando el texto en una estructura clara
desarrollando una idea central por prrafo.
OA 16. Escribir frecuentemente para compartir impresiones sobre sus lecturas, desarrollando un tema relevante del texto ledo y fundamentando sus
comentarios con ejemplos.
OA 17. Planificar sus textos:
estableciendo propsito y destinatario
generando ideas a partir de sus conocimientos e investigacin
organizando las ideas que compondrn su escrito.
OA 18. Escribir textos para satisfacer un propsito y transmitir sus ideas con claridad. Durante este proceso:
aseguran la coherencia y agregan conectores.
editan, en forma independiente, aspectos de ortografa y presentacin.
OA 20. Ampliar su capacidad expresiva, utilizando los recursos que ofrece el lenguaje para expresar un mismo mensaje de diversas maneras; por ejemplo:
otros: neologismos, races, afijos, tab, eufemismos, siglas y abreviaturas.
OA 22. Escribir correctamente para facilitar la comprensin por parte del lector, aplicando todas las reglas de ortografa literal, acentual y puntual aprendidas en
aos anteriores, adems de:
coma en presencia de conectores que la requieren.
OA 24. Comprender discursos, explicaciones y reportajes orales para obtener informacin y desarrollar su curiosidad por el mundo:
relacionando las ideas escuchadas con sus experiencias personales y sus conocimientos previos
extrayendo y registrando la informacin relevante
formulando y fundamentando una opinin sobre lo escuchado.
identificando diferentes puntos de vista.
OA 27. Dialogar para compartir y desarrollar ideas y buscar acuerdos:
manteniendo el foco en un tema
haciendo comentarios en los momentos adecuados
mostrando acuerdo o desacuerdo con respeto
fundamentando su postura.
OA 28. Interactuar de acuerdo con las convenciones sociales en diferentes situaciones:
presentarse a s mismo y a otros
saludar
preguntar.
OA 29. Expresarse de manera clara y efectiva en exposiciones orales para comunicar temas de su inters:
presentando las ideas de manera coherente y cohesiva
fundamentando sus planteamientos con ejemplos y datos
organizando las ideas en introduccin, desarrollo y cierre
usando gestos y posturas acordes a la situacin
usando material de apoyo (power point, papelgrafo, objetos, etc.) de manera efectiva.
Actitudes que se promueven en la Unidad 3
Demostrar inters y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoracin del conocimiento que se puede obtener a partir de
ella.
Demostrar disposicin e inters por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.
Demostrar disposicin e inters por expresarse de manera creativa por medio de la comunicacin oral y escrita.
Demostrar empata hacia los dems, comprendiendo el contexto en el que se sitan.
Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista, reconociendo el dilogo como una herramienta de enriquecimiento personal y social.
Lecciones
Secciones
- Neologismos
- Relacionar texto e imgenes
- Uso de la coma en conectores
- Escribo un artculo informativo
- Escucho un discurso
Tiempo
- Races y afijos
- Las inferencias a partir del texto
- Registrar y ordenar las ideas principales de
un texto narrativo
- Leer una infografa
- Realizo una exposicin oral
- Tab y eufemismos
- Formular una opinin
- Conectores de orden
- Escribo una entrada de blog
- Veo y escucho un reportaje
- Siglas y abreviaturas
- Evaluar informacin de distintas fuentes
- Resumir textos narrativos
- Registrar la informacin en fichas
bibliogrficas
- Participo en una mesa redonda
Desarrollo de la Unidad
Inicio de la Unidad
Entrada de la Unidad (pginas 142 y 143)
Destine algunos minutos para que los estudiantes observen la ilustracin y lean la cita. Luego, pregnteles a travs de qu medios se informan, sobre qu temas
y si comparten esa informacin. Lea las preguntas del Miro y descubro, una a una, y solicite a distintos estudiantes que las respondan, retroalimente sus
intervenciones. Relacione los aportes que entregaron al inicio de la clase con la ltima de las preguntas.
Indique a los estudiantes que lean la seccin Qu voy a aprender? y subrayen, con colores distintos, aquello que les resulta ms desafiante aprender a hacer y
aquellos tipos de textos que ms les gustan. Solicite a algunos que compartan lo que destacaron. Describa a los estudiantes la unidad y su sentido: comprender
la importancia de la informacin y los efectos positivos que esta puede generar.
Objetivo de Aprendizaje
OA 6. Leer
independientemente y
comprender artculos
informativos para ampliar su
conocimiento del mundo y
Orientaciones didcticas
Inicio
Destine el tiempo necesario para que los estudiantes, en
parejas, respondan las preguntas del Antes de la lectura;
destaque que las respuestas a estas preguntas no pueden
ser incorrectas, pero que exigen desarrollo.
Recursos didcticos
Inicio
Presente la seccin, explique a los estudiantes que esta les
Pginas: 152
Herramientas de
OA 6. Leer
Inicio
comprensin: Relacionar
texto e imgenes
Pginas: 153 a 155
independientemente y
comprender artculos
informativos y noticias para
ampliar su conocimiento del
mundo y formarse una
opinin:
extrayendo informacin
explcita e implcita
haciendo inferencias a partir
de la informacin del texto y
de sus experiencias y
conocimientos
relacionando la informacin
de imgenes con el texto en el
cual estn insertos
formulando una opinin sobre
algn aspecto de la lectura
fundamentando su opinin
con informacin del texto o
sus conocimientos previos.
OA 7. Evaluar crticamente la
informacin presente en
textos de diversa procedencia:
evaluando si un texto entrega
suficiente informacin para
responder una determinada
pregunta o cumplir un
propsito.
Herramientas de escritura:
Uso de la coma en
conectores
Pginas: 156 y 157
Inicio
Presente la actividad, explique que les servir para conocer
y aplicar una norma sobre el uso de comas. Sondee los
conocimientos previos de los estudiantes: para qu sirven
las comas?, cundo las usan?, para qu?, conocen
reglas sobre su uso? Saben qu son los conectores?,
pueden nombrar algunos?
coma en presencia de
conectores que la requieren.
Inicio
Presente el taller a los estudiantes. Explique el sentido de la
primera seccin, Accedo al conocimiento, en ella leern y
analizarn un texto que les servir de modelo para el que
escribirn.
Destine tiempo para que realicen las actividades del Accedo
al conocimiento. Realice una revisin grupal de las
actividades, dedique especial atencin a la actividad 4.
Desarrollo
Recuerde a los estudiantes las caractersticas de los
artculos informativos, motvelos a realizar sus aportes. Lea
en voz alta el contenido del recuadro que cierra la pgina
160. Destine el tiempo necesario para que realicen las
actividades del Planifico. Monitoree el trabajo, a medida que
los estudiantes concluyan la actividad, indqueles que
continen con la seccin Escribo.
Cierre
Explique a los estudiantes la necesidad de revisar los textos
que han escrito. Destine el tiempo necesario para que lean
sus textos y realicen las actividades del Reviso y reescribo.
Converse sobre las preguntas del Reflexiono, motvelos a
reconocer a qu etapa de la escritura se refiere cada una.
OA 6. Leer
independientemente y
comprender artculos
informativos para ampliar su
conocimiento del mundo y
formarse una opinin:
extrayendo informacin
explcita e implcita
haciendo inferencias a partir
de la informacin del texto y
de sus experiencias y
conocimientos.
Comprensin oral:
Escucho un discurso
Pginas: 163
Inicio
Para activar conocimientos previos, gue una conversacin
en torno a las preguntas del Antes de escuchar.
Para preparar la escucha, recomindeles leer las preguntas
que debern responder y motvelos a determinar en qu
tendrn que fijarse para tomar apuntes.
Desarrollo
Lea las indicaciones del Durante la escucha y proceda a
reproducir el archivo de audio. Si lo considera necesario,
vuelva a reproducirlo.
Destine el tiempo necesario para que los estudiantes
respondan las preguntas del Despus de escuchar.
Cierre
Objetivo de Aprendizaje
OA 6. Leer
independientemente y
comprender textos biogrficos
para ampliar su conocimiento
del mundo y formarse una
opinin:
extrayendo informacin
explcita e implcita
haciendo inferencias a partir
de la informacin del texto y
de sus experiencias y
conocimientos
formulando una opinin sobre
algn aspecto de la lectura
fundamentando su opinin
con informacin del texto o
sus conocimientos previos.
Orientaciones didcticas
Inicio
Seale a los estudiantes que comenzarn a trabajar en una
nueva leccin. Sondee los conocimientos previos de los
estudiantes: Qu informacin incluyen los textos
biogrficos?, los acontecimientos de la vida de alguien
siguen un orden especfico? Explique el significado
etimolgico de la palabra biografa.
Destine el tiempo necesario para que los estudiantes
realicen, individualmente, las actividades del Antes de la
lectura. Motvelos a compartir sus respuestas, aprecie la
creatividad y diversidad de opiniones, pues la mayora de las
preguntas se enfocan a esos dos valores.
OA 8. Sintetizar, registrar y
ordenar las ideas principales
de textos ledos para
satisfacer propsitos como
estudiar, hacer una
investigacin, recordar
detalles, etc.
Desarrollo
Destine el tiempo suficiente para que los estudiantes lean en
silencio ambos textos y respondan las preguntas del Durante
la lectura. Medie la lectura aconsejndoles subrayar los
acontecimientos de la vida de cada joven. Una vez finalizada
la lectura, realice preguntas para recordar y afianzar la
comprensin de los textos: Sobre la vida de quin trata
cada uno?, a qu se dedica cada joven?, qu se dice de
sus vidas? De ser necesario, escriba las respuestas en la
pizarra.
Indique a los estudiantes que desarrollen las actividades del
Despus de la lectura.
OA 13. Escribir
frecuentemente, para
Cierre
Revise en conjunto las respuestas de los estudiantes. Preste
Recursos didcticos
desarrollar la creatividad y
expresar sus ideas, textos
como poemas, diarios de vida,
cuentos, ancdotas, cartas,
blogs, etc.
Inicio
Introduzca la seccin, pregunte a los estudiantes si saben lo
que es una familia de palabras. Luego, escriba una palabra
como flor y alrededor de ella: florera, florcita, floreado,
florecer. Pregunte: Cmo formamos esta familia de la
palabra flor? Si yo inventara el trmino antiflor o comeflor,
forma parte de la familia? A medida que los estudiantes
realicen sus intervenciones, subraye los afijos de las
palabras.
Desarrollo
Destine un momento para que los estudiantes realicen la
actividad 1. Revise las respuestas. Solicite a un estudiante
que leas el recuadro con las definiciones de raz y afijos.
Escriba las palabras florera y comeflor y solicite a un par de
estudiantes que identifiquen raz y afijos. Pida a otros que
comenten estas respuestas.
Cierre
Destine un tiempo para que desarrollen las actividades 2 y 3.
Revsenlas en conjunto. Lea en voz alta la pregunta del
Reflexiono, espere un momento y pida a algunos estudiantes
que expliquen sus decisiones o estrategias, escrbalas en la
pizarra y valore la variedad de estrategias, comntelas.
Recuerde el significado de raz y afijos, para reforzarlo
escriba algunas palabras en la pizarra y pida a los
estudiantes que formen familias agregando prefijos y sufijos.
Herramientas de
comprensin: Las
inferencias a partir del texto
Pginas: 169 a 171
OA 6. Leer
independientemente y
comprender textos biogrficos
para ampliar su conocimiento
del mundo y formarse una
opinin:
extrayendo informacin
explcita e implcita
haciendo inferencias a partir
de la informacin del texto y
de sus experiencias y
conocimientos.
Inicio
Forme parejas o tros de estudiantes para que realicen las
actividades del Activo. Monitoree y retroalimente el trabajo.
Desarrollo
Lea el contenido del Aprendo, detngase a explicar y
diferenciar los conceptos explcito e implcito. Pida a
estudiantes que expliquen, con sus propias palabras, qu es
inferir. Luego, indqueles que lean el mapa conceptual de la
pgina 170. Resuelva las dudas pendientes.
Destine el tiempo necesario para que los estudiantes, en los
grupos ya conformados, lean el texto del Aplico y realicen las
actividades correspondientes.
Cierre
Solicite a distintos grupos que lean sus respuestas,
pregnteles adems: Qu fragmento del texto les permiti
realizar esa inferencia?
Recuerde qu es una inferencia. Organice una conversacin
en torno a las preguntas del Reflexiono. Entregue su
evaluacin sobre la forma en que se desarroll el trabajo en
grupo, indique aspectos positivos y otros por lograr.
Estrategias de
comprensin lectora:
Registrar y ordenar las
ideas principales de un texto
narrativo
OA 2. Comprender textos
aplicando estrategias de
comprensin lectora; por
ejemplo:
releer lo que no fue
comprendido.
Inicio
Presente la actividad, explique a los estudiantes que
registrar y ordenar las ideas de un texto son estrategias que
deben aplicar tanto durante como despus de leer. Destaque
la relevancia de los hechos en las narraciones.
Desarrollo
Organice una lectura conjunta del texto, solicite a distintos
estudiantes que lean en voz alta, al trmino de cada prrafo
aclare dudas de vocabulario o sobre personajes y acciones.
Destine un tiempo para que, individualmente, realicen los
pasos 1, 2 y 3. Revise el registro de las acciones y dialogue
sobre la pregunta Qu estrategia ha sido ms til?.
Considere recordar los conceptos situacin inicial, nudo,
fbulas
mitos.
OA 4. Analizar aspectos
relevantes de las narraciones
ledas para profundizar su
comprensin:
identificando las acciones
principales del relato.
desarrollo y desenlace.
Cierre
Explique a los estudiantes que ejercitarn la estrategia en el
Ahora hazlo t. Destine un tiempo para que realicen la
actividad. Para revisarla, lea en voz alta el texto sobre Crono
e indique cules son las acciones principales, especificando
si corresponden a la situacin inicial, nudo, desarrollo o
desenlace.
OA 8. Sintetizar, registrar y
ordenar las ideas principales
de textos ledos para
satisfacer propsitos como
estudiar, hacer una
investigacin, recordar
detalles, etc.
Manejo de la informacin:
Leer una infografa
Pginas: 174 y 175
OA 6. Leer
independientemente y
comprender infografas para
ampliar su conocimiento del
mundo y formarse una
opinin:
extrayendo informacin
explcita e implcita.
relacionando la informacin
de imgenes, grficos, tablas,
mapas o diagramas, con el
texto en el cual estn insertos
OA 8. Sintetizar, registrar y
ordenar las ideas principales
de textos ledos para
satisfacer propsitos como
estudiar, hacer una
investigacin, recordar
Inicio
Active los conocimientos previos de los estudiantes mediante
preguntas como: De qu forma leera esta infografa?, en
qu pueden fijarse para orientarse? Para qu se usan
imgenes en ella?, aportan informacin?
Con el libro en la mano, muestre y explique a los estudiantes
cada uno de los recuadros que ayudan a leer el texto.
Realice preguntas para monitorear el aprendizaje.
Solicite a distintos estudiantes que lean los pasos
propuestos y, a otros, que expliquen cada paso o los
apliquen en la infografa.
Desarrollo
Explique a los estudiantes la forma en que se desarrollar la
bsqueda de informacin que forma parte del Ahora hazlo t.
Cercirese de que todos los estudiantes hayan encontrado
una infografa, luego, destine el tiempo necesario para que
lleven a cabo la actividad.
Solicite a algunos estudiantes que pasen a delante y
detalles, etc.
OA 11. Buscar y comparar
informacin sobre un tema,
utilizando fuentes como
internet, enciclopedias, libros,
prensa, etc., para llevar a
cabo una investigacin.
en diferentes situaciones:
presentarse a s mismo y a
otros
saludar
preguntar.
OA 29. Expresarse de manera
clara y efectiva en
exposiciones orales para
comunicar temas de su
inters:
presentando las ideas de
manera coherente y cohesiva
fundamentando sus
planteamientos con ejemplos
y datos
organizando las ideas en
introduccin, desarrollo y
cierre
usando gestos y posturas
acordes a la situacin
usando material de apoyo
(power point, papelgrafo,
objetos, etc.) de manera
efectiva.
Objetivo de Aprendizaje
OA 6. Leer
independientemente y
comprender noticias para
ampliar su conocimiento del
mundo y formarse una
opinin:
extrayendo informacin
explcita e implcita
haciendo inferencias a partir
de la informacin del texto y
de sus experiencias y
conocimientos
formulando una opinin sobre
algn aspecto de la lectura
fundamentando su opinin
con informacin del texto o
sus conocimientos previos.
Orientaciones didcticas
Inicio
Presente la leccin y esta seccin, explique a los estudiantes
que leern textos de opinin. Organice a los estudiantes en
parejas y destine el tiempo necesario para que realicen las
actividades del Antes de la lectura.
Al revisar las actividades, enfatice la importancia de
distinguir claramente hechos de opiniones. Solicite a
estudiantes que entreguen ejemplos de ambos conceptos.
Desarrollo
Realice una lectura grupal del texto 1. Al final de cada
prrafo, entregue ejemplos de hechos y opiniones presentes
en el texto. Solicite a distintos estudiantes que respondan las
preguntas del Durante la lectura. Cada estudiante leer,
individualmente, los textos restantes. Monitoree el desarrollo
de las preguntas Durante la lectura, pueden responderlas a
un costado de los textos o en el cuaderno.
Una vez finalizadas las lecturas, realice preguntas que
permitan recordar el contenido de cada texto.
Destine el tiempo necesario para que los estudiantes
realicen las actividades del Despus de la lectura.
Cierre
Una vez que los estudiantes hayan concluido las actividades,
pregnteles qu dificultades tuvieron para realizar las
actividades, si lograron recordar el contenido de cada texto y
si usaron estrategias como subrayar o tomar apuntes
Recursos didcticos
mientras lean.
En la revisin, detngase en la actividad 4 y explique qu es
un argumento y cmo se relaciona con una opinin.
Contine la revisin grupal de las actividades. Escriba en la
pizarra las caractersticas bsicas de los textos de opinin.
Finalice la clase con la reflexin de la cpsula Qu
importante es
Trabajo con las palabras:
Tab y eufemismos
Pginas: 186
Inicio
Solicite a los estudiantes que realicen la actividad 1. Si
alguno desea saber qu es un tab o un eufemismo,
explqueles que a medida que desarrollen las actividades lo
comprendern.
Revise la actividad y escriba viejo y adulto mayor en la
pizarra.
Desarrollo
Solicite a los estudiantes que realicen la actividad 2. Modere
una conversacin en torno a las dos preguntas propuestas.
Bajo la palabra viejo escriba las palabras de la columna a y
bajo adulto mayor las de la columna b.
Indique a un estudiante que lea en voz alta el recuadro con
las definiciones de tab y eufemismo. Aclare las dudas que
surjan. En relacin a las palabras ya escritas en la pizarra,
pregunte cules son tabes y cules eufemismos. Solucione
las dudas correspondientes.
Cierre
Destine un momento para que los estudiantes realicen la
actividad 3 y respondan por escrito la pregunta del
Reflexiono. Revise la actividad 3 y solicite a distintos
estudiantes que expliquen la diferencia entre tab y
eufemismo. Elaboren una definicin en conjunto que sea
distinta a la presente en el libro.
Promueva una conversacin sobre otros ejemplos de
eufemismo y tab.
Herramientas de
comprensin: Formular
una opinin
Pginas: 187 a 189
OA 6. Leer
independientemente y
comprender textos de opinin
para ampliar su conocimiento
del mundo y formarse una
opinin:
formulando una opinin sobre
algn aspecto de la lectura
fundamentando su opinin
con informacin del texto o
sus conocimientos previos.
Inicio
Introduzca la seccin, explique que el objetivo es reconocer
y aplicar conocimientos para opinar adecuada y slidamente.
Destine un momento para que los estudiantes desarrollen el
Activo. Incentvelos a escribir varias razones que justifiquen
su acuerdo o desacuerdo con el fragmento. Motvelos a
seleccionar las mejores razones para escribir la respuesta b.
Desarrollo
Lea el primer prrafo del Aprendo. Pregunte a los
estudiantes por qu es relevante tener conocimientos al
formular una opinin.
Contine con la lectura del listado de habilidades que deben
emplearse antes de formular una opinin sobre un texto. De
ser necesario, lea en voz alta Crtica de cine: Minions
(pgina 181) para que los estudiantes comprendan mejor el
contenido de la tabla. Explique la definicin de argumento.
Destine tiempo para que los estudiantes desarrollen las
actividades del aplico, resuelva las dudas pertinentes.
Cierre
Lea el texto en voz alta y lentamente, a medida que avance,
distinga los elementos con que debe completarse la
actividad a. Para revisar la siguiente actividad, considere a
estudiantes que hayan expresado tanto su acuerdo como su
desacuerdo frente al texto. Modere una conversacin en
torno a las aseveraciones de la actividad 2.
Finalice la clase con un comentario de las preguntas del
Reflexiono. Refirase a la importancia de explicitar
claramente la opinin y sus argumentos.
Herramientas de escritura:
Conectores de orden
Pginas: 190 y 191
Inicio
Introduzca la seccin y recuerde a los estudiantes los tipos
de conectores que ya han revisado durante el presente ao.
Solicite a un estudiante que lea en voz alta el texto del
Activo, indique a los estudiantes que relean el texto y
realicen, posteriormente las actividades a y b. Revise las
agregan conectores.
OA 2. Comprender textos
aplicando estrategias de
comprensin lectora; por
ejemplo:
organizar la informacin en
esquemas o mapas
conceptuales
OA 7. Evaluar crticamente la
informacin presente en
textos de diversa procedencia:
determinando quin es el
emisor, cul es su propsito y
a quin dirige el mensaje.
Inicio
Introduzca la actividad, active conocimientos de los
estudiantes mediante preguntas como: Qu es un blog?,
siguen blogs?, cules? Alguien escribe en un blog?
Qu temas les parecen entretenidos e interesantes para un
blog?
Destine el tiempo necesario para que los estudiantes
realicen las actividades del Accedo al conocimiento.
Monitoree el trabajo y resuelva dudas. Revise, grupalmente,
las actividades, explique con mayor detencin la resolucin
adecuada de las actividades 5 y 6.
Desarrollo
Motive a los estudiantes a escribir su propia entrada de blog,
valore la oportunidad que tienen de ser ledos por mucha
OA 13. Escribir
frecuentemente, para
desarrollar la creatividad y
expresar sus ideas blogs.
OA 17. Planificar sus textos:
estableciendo propsito y
destinatario
generando ideas a partir de
sus conocimientos e
investigacin
organizando las ideas que
compondrn su escrito.
OA 18. Escribir, revisar y
editar sus textos para
satisfacer un propsito y
transmitir sus ideas con
claridad. Durante este
proceso:
aseguran la coherencia y
agregan conectores.
Inicio
Organice al curso en grupos de tres integrantes. Destine
unos minutos para que respondan las preguntas del Antes
de escuchar. Para revisar, explique las caractersticas del
reportaje establezca las diferencias entre este tipo de texto y
una noticia.
Desarrollo
Lea el apartado del Durante la escucha, explique a los
estudiantes la importancia de tomar apuntes sobre el
contenido de lo visto y sobre lo que no les quede claro.
Reproduzca el reportaje. Una vez finalizado, pregunte qu
aspectos no comprendieron; para solucionar las dudas,
Objetivo de Aprendizaje
OA 6. Leer
independientemente y
comprender noticias para
ampliar su conocimiento del
mundo y formarse una
opinin:
extrayendo informacin
explcita e implcita
haciendo inferencias a partir
de la informacin del texto y
de sus experiencias y
conocimientos
relacionando la informacin
de imgenes, grficos, tablas,
mapas o diagramas, con el
texto en el cual estn insertos
interpretando expresiones en
lenguaje figurado
comparando informacin
entre dos textos del mismo
tema
formulando una opinin sobre
algn aspecto de la lectura
fundamentando su opinin
con informacin del texto o
sus conocimientos previos.
Orientaciones didcticas
Inicio
Recuerde los gneros de los textos que han ledo a lo largo
de la unidad. Indique que en esta leccin leern noticias, un
gnero predominante en los medios masivos de
comunicacin.
Destine tiempo para que los estudiantes desarrollen,
individualmente, el Antes de la lectura. Escriba prensa libre
en la pizarra y, junto con los estudiantes, aclare su sentido.
Revise las actividades, al comentar las dos ltimas retome el
concepto de prensa libre.
Desarrollo
Destine el tiempo necesario para que los estudiantes lean
los textos y respondan las preguntas del Durante la lectura.
Para facilitar la comprensin, detenga el trabajo individual
una vez concluida la lectura de la noticia 1 y, en conjunto,
identifiquen las ideas principales del texto. Indique a los
estudiantes que prosigan con la lectura de la noticia 2 y
repita el procedimiento.
Cierre
Solicite a los estudiantes que comparen sus respuestas con
un compaero y marquen las respuestas que son distintas.
Destine un tiempo para que relean las noticias y corrijan, si
es pertinente, las respuestas marcadas. Luego, conduzca la
revisin grupal de las actividades.
Finalice la sesin con la lectura y comentario de la cpsula
Recursos didcticos
OA 8. Sintetizar, registrar y
ordenar las ideas principales
de textos ledos para
satisfacer propsitos como
estudiar, hacer una
investigacin, recordar
detalles, etc.
Inicio
Explique a los estudiantes cmo desarrollarn las
actividades de la seccin, en particular, cmo y dnde
investigarn.
Destine tiempo para que los estudiantes realicen la actividad
1. Revise sus respuestas y, luego, plantee al curso: Cmo
se forman las palabras SWRI y NatGeo? Escriba las
intervenciones en la pizarra.
Desarrollo
Lea las definiciones de sigla y abreviatura, resuelva las
dudas que surjan y refirase a las respuestas de los
estudiantes escritas en la pizarra. Solicite a los estudiantes
que escriban las diferencias entre siglas y abreviaturas.
Destine el tiempo necesario para que los estudiantes
realicen las actividades 2 y 3.
Cierre
Revise las actividades 2 y 3, recuerde el significado y las
diferencias de siglas y abreviaturas. Solicite a los estudiantes
que respondan por escrito las preguntas del Reflexiono.
Posteriormente, escuche y retroalimente las respuestas de
algunos estudiantes; agregue otra pregunta: Utilizan
abreviaturas cuando se escriben mensajes entre
compaeros?, cules? Es apropiado usar estas
abreviaturas en cualquier contexto?
Herramientas de
comprensin: Evaluar
OA 2. Comprender textos
aplicando estrategias de
Inicio
Presente la seccin y consulte a los estudiantes: Qu es
informacin de distintas
fuentes
Pginas: 205 a 207
fuentes.
Estrategias de
comprensin lectora:
Resumir textos narrativos
Pginas: 208 y 209
OA 2. Comprender textos
aplicando estrategias de
comprensin lectora; por
ejemplo:
resumir.
OA 3. Leer y familiarizarse con
un amplio repertorio de
literatura para aumentar su
conocimiento del mundo,
desarrollar su imaginacin y
reconocer su valor social y
cultural; por ejemplo:
fbulas.
Inicio
Introduzca la leccin y explique su objetivo. Active los
conocimientos previos de los estudiantes a travs de
preguntas como: Qu hacen para resumir un texto?,
siguen, ordenadamente, una secuencia? Para resumir una
narracin, a qu debieran prestar atencin mientras leen?
Lea y explique el mapa conceptual y resuelva las dudas de
los estudiantes.
Desarrollo
Lea en voz alta La obra maestra, en conjunto con los
estudiantes realice las actividades propuestas en cada paso,
escrbalas en la pizarra. Pregunte a los estudiantes si alguno
de los pasos les parece confuso o difcil, resuelva las dudas.
Cierre
Destine el tiempo necesario para que los estudiantes lleven
a cabo el Ahora hazlo t. Revise la actividad solicitando a
distintos estudiantes que lean sus resmenes. Retroalimente
cada intervencin, recordando el esquema sobre las
caractersticas del resumen.
Manejo de la informacin:
Registrar la informacin en
fichas bibliogrficas
Pginas: 210 y 211
OA 8. Sintetizar, registrar y
ordenar las ideas principales
de textos ledos para
satisfacer propsitos como
estudiar, hacer una
investigacin, recordar
detalles, etc.
Inicio
Introduzca la seccin, explique a los estudiantes que esta se
relaciona con las secciones anterior y siguiente: al
confeccionar las fichas les ser til la capacidad para
resumir textos y en una etapa del trabajo de la siguiente
seccin debern utilizar fichas bibliogrficas.
Indique a los estudiantes que realizarn la actividad 1, lea en
voz alta La obra maestra para optimizar el trabajo. Destine
un momento para que los estudiantes respondan las
preguntas. Revise las respuestas en conjunto.
Desarrollo
Explique a los estudiantes que las fichas bibliogrficas tienen
Inicio
Destine un momento para que los estudiantes desarrollen la
actividad 1. Recoja y retroalimente sus respuestas e indique
que todos los aspectos mencionados deben tomarse cuenta,
agregue otros si lo considera necesario.
Lea la definicin de mesa redonda y las condiciones bsicas
para participar en una, explquelas y resuelva las consultas
emergentes.
Organice al curso en grupos de cinco estudiantes.
Desarrollo
Destaque la importancia de trabajar organizadamente, invite
a los grupos a realizar las actividades a y b. Cercirese de
que los estudiantes investigarn sobre temas adecuados.
Explique a los estudiantes cmo y dnde se llevar a cabo la
investigacin. Destine el tiempo necesario para que los
estudiantes desarrollen el Planifico. Supervise el trabajo y
ensayo de los distintos grupos.
Cierre
Determine y comunique el orden en que se sucedern las
exposiciones. Establezca las normas que deber seguir el
curso mientras se desarrolla cada mesa redonda.
Una vez concluidas todas las intervenciones, destaque los
aspectos positivos e identifique uno que los estudiantes
debern mejorar. Motvelos a realizar el Evalo. Gue una
conversacin en torno al Reflexiono y lo que los estudiantes
rescaten de sus autoevaluaciones.
Instancias evaluativas sugeridas
En las pginas 214 y 215 se presenta la seccin Integro lo que aprend
como evaluacin intermedia, antes de comenzar el trabajo de la Unidad
4.
Cierre de la unidad
Escalera de aprendizaje (pgina 216)
Es esta seccin se espera que los estudiantes desarrollen su autonoma respecto de su proceso de aprendizaje, para hacerlo debern responder las preguntas y,
de este modo, subir hacia la meta.
Fichas de sntesis (pgina 217)
Las fichas de sntesis contienen informacin sobre las habilidades y contenidos desarrollados a lo largo de la unidad. Estas fichas permiten, al estudiante,
reconocer los aprendizajes, complementar el trabajo realizado en la Escalera de aprendizaje y preparar el Compruebo lo que aprend.
Compruebo lo que aprend (pginas 218 a 221)
El objetivo de esta seccin es comprobar el aprendizaje y las habilidades de los estudiantes adquiridos en esta Unidad. Los indicadores de evaluacin se pueden
encontrar en la Gua del docente.
La seccin Reflexiono es parte de esta evaluacin para determinar las posibles dudas y dificultades de los estudiantes.