Emocin

Las emociones son reacciones psicofisiolgicas que representan modos de adaptacin a

ciertos estmulos del individuo cuando percibe un objeto, persona, lugar, suceso, o recuerdo
importante. Psicolgicamente, las emociones alteran laatencin, hacen subir de rango
ciertas conductas gua de respuestas del individuo y activan redes asociativas relevantes en
la memoria. Los sentimientos son el resultado de las emociones y pueden
ser verbalizadas (palabras).Fisiolgicamente, las emociones organizan rpidamente las
respuestas de distintos sistemas biolgicos, incluidas lasexpresiones faciales, los msculos,
la voz, la actividad del SNA y la del sistema endocrino, a fin de establecer un medio interno
ptimo para el comportamiento ms efectivo. Los diversos estados emocionales son causados
por la liberacin de neurotransmisor (o neuromediador) y hormonas, que luego convierten
estas emociones en sentimientos y finalmente en el lenguaje. Conductualmente, las
emociones sirven para establecer nuestra posicin con respecto a nuestro entorno, y nos
impulsan hacia ciertas personas, objetos, acciones, ideas y nos alejan de otros. Las
emociones actan tambin como depsito de influencias innatas y aprendidas, y poseen
ciertas caractersticas invariables y otras que muestran cierta variacin entre individuos,
grupos y culturas (Levenson, 1994).1
ndice
[ocultar]

1Etimologa

2Neurociencia afectiva

3Hitos en la neurociencia afectiva

4Historia de la psicobiologa de la emocin

o

4.1Harlow describe el caso Phineas Gage

4.2Darwin

4.3Teora de James-Lange

4.4Hiptesis del hemisferio derecho

4.5Teora de Cannon-Bard

4.6Sndrome de Klver-Bucy

4.7James Papez

4.8Reaccin defensiva afectiva

4.9El sistema lmbico (MacLean)

4.10Efectos de la extirpacin de la amgdala en monos

4.11Teora de la activacin cognitiva de Schachter-Singer

4.12Debate Zajonc-Lazarus sobre la cognicin y la emocin

4.13Diferentes emociones bsicas se pueden distinguir autnomamente

4.14Condicionamiento del miedo

4.15Papel de la emocin en el tratamiento de la ansiedad social

4.16Estimulacin cerebral profunda para la depresin resistente al tratamiento

5Inteligencia emocional

6Desarrollo emocional humano

7Algunos investigadores de la emocin

8Vase tambin

9Referencias

10Bibliografa

11Bibliografa complementaria

12Enlaces externos

Etimologa[editar]
Etimolgicamente, el trmino emocin viene del latn emoto, que significa "movimiento o
impulso", "aquello que te mueve hacia".
En psicologa se define como aquel sentimiento o percepcin de los elementos y relaciones de
la realidad o la imaginacin, que se expresa fsicamente mediante alguna
funcin fisiolgica o pulso cardaco, e incluye reacciones de conducta como la agresividad, el
llanto. Las emociones tienen una funcin adaptativa de nuestro organismo a lo que nos rodea.
Es un estado que sobreviene sbita y bruscamente, en forma de crisis ms o menos violentas
y ms o menos pasajeras.

Neurociencia afectiva[editar]
El estudio de la emocin es conocido como neurociencia afectiva, trmino acuado por J. A.
Panksepp (1992)2 que se define como: el campo de investigacin cientfica que estudia las
bases neurales de los procesos afectivos y sociales de los seres humanos y animales, que
abarca niveles conductuales, morales y neurales de anlisis (Schmidt, 2003, p. 3). 3

Hitos en la neurociencia afectiva[editar]

Ao

Hito4 5

1848/1868 Harlow describe el caso Phineas Gage.

1872

Expresin de las emociones, de Charles Darwin.

1884/1885 Teora de las emociones James-Lange

1912

Hiptesis del hemisferio derecho (Mills)

1931

Teora Cannon-Bard de las emociones

1937

El sndrome de Klver-Bucy

1937

Circuito neural de Papez

1943

Reaccin defensiva afectiva (Hess and Brgger)

1949

El sistema lmbico (MacLean)

1956

Efectos de la extirpacin de la amgdala en monos (Weiskrantz)

1959

Modelo de aproximacin-evitacin de Schneirla

1962

Teora de los dos factores de las emociones (Schachter y Singer)

1980

Zajonc argumenta emocin en ausencia de cognicin.

1982

Lazarus argumenta el caso de las emociones que requieren cognicin.

1983

Diferentes emociones bsicas se pueden distinguir autnomamente (Ekman y

colaboradores).

1986

Condicionamiento del miedo (LeDoux)

1991

Hiptesis del marcador somtico (Damasio)

1994

Deterioro del reconocimiento de las emociones en las expresiones faciales (Adolphs y

colaboradores)

1995

La amgdala es necesaria para el condicionamiento del miedo (Bechara y colaboradores)

1996

La amgdala y la consolidacin de la memoria emocional (Cahill y colaboradores)

1997

La importancia de la nsula en el asco (Phillips y colaboradores)

2000

Deterioro del reconocimiento y la experiencia del asco (Calder y colaboradores)

2002

La amgdala responde a los estmulos emotivos en funcin de la variacin del gen

transportador deserotonina (Hariri y colaboradores).

2003

La base neural del sufrimiento social (Eisenberger y colaboradores)

2004

Sistemas que sustentan el sufrimiento y la empata por el sufrimiento (Singer y

colaboradores)

2005

Estimulacin cerebral profunda para la depresin resistente al tratamiento (Mayberg y

colaboradores)

Historia de la psicobiologa de la emocin[editar]

Harlow describe el caso Phineas Gage[editar]
Phineas Gage (Harlow, 1848; Harlow, 1868 en Neylan, 1999) fue un obrero de ferrocarriles
que, debido a un accidente, sufri daos severos en el cerebro, especficamente en parte del

lbulo frontal. Gage sufri cambios notorios en su personalidad y temperamento, lo que se

consider como evidencia de que los lbulos frontales eran los encargados de procesos
relacionados con el comportamiento emocional, la personalidad y las funciones ejecutivas en
general.
El caso de Gage es uno de los ms famosos e influyentes de la neurociencia, debido a que
jug un papel crucial en el descubrimiento de los sndromes de comportamiento resultantes de
la disfuncin del lbulo frontal (Neylan, 1999).

Darwin[editar]
Charles Darwin, en su libro La expresin de las emociones en hombres y animales (1872),
supuso que las respuestasfaciales humanas evidenciaban estados emocionales idnticos en
todos los seres humanos. Relacionaba la expresin de la emocin con otras conductas y a
todas ellas las haca resultado de la evolucin; a partir de ah intent compararlas en diversas
especies.
Sus ideas principales eran que las expresiones de la emocin evolucionan a partir de
conductas, que dichas conductas si son beneficiosas aumentarn, disminuyendo si no lo son,
y que los mensajes opuestos a menudo se indican por movimientos y posturas opuestas
(principio de anttesis).

Teora de James-Lange[editar]
William James y Carl Lange propusieron simultneamente, pero de forma independiente,
en 1884 una teora fisiolgica de la emocin. La teora de James-Lange propone que
la corteza cerebral recibe e interpreta los estmulos sensoriales que provocan emocin,
produciendo cambios en los rganos viscerales a travs del sistema nervioso autnomo y en
los msculos del esqueleto a travs del sistema nervioso somtico.

Hiptesis del hemisferio derecho[editar]

La hiptesis del hemisferio derecho fue propuesta a principios del siglo XX por Charles K.
Mills (1912), quien afirmaba que la emocin y la expresin emocional estn ms
representadas en el hemisferio derecho. Para Mills (1912), tanto la emocin como la expresin
emocional se encontraban representadas en la corteza cerebral, la emocin por un lado en la
regin prefrontal, y la expresin emocional en la regin mediofrontal. Este punto de vista, en el
cual el hemisferio derecho est involucrado en todos los procesos de la emocin, fue
posteriormente retomado por Sackeim y Gur (1978) y otros. Actualmente se cree, que la
especializacin del hemisferio derecho se limita a su expresin y percepcin (Adolphs,
Damasio, Tranel, & Damasio, 1996).

Teora de Cannon-Bard[editar]
Propuesta por Walter Cannon como alternativa a la teora de James-Lange, Phillip Bard la
ampli y la difundi. Segn esta teora, los estmulos emocionales tienen dos efectos
excitatorios independientes: provocan tanto el sentimiento de la emocin en el cerebro, como
la expresin de la emocin en los sistemas nerviosos autnomo y somtico.

Sndrome de Klver-Bucy[editar]
En 1937, H. Klver y P. C. Bucy,6 demostraron el papel fundamental de las estructuras del
lbulo temporal en las emociones. Les retiraron a monos rhesus los dos lbulos temporales, y
se produjeron una serie de conductas (sndrome de Klver-Bucy): a) el incremento del
comportamiento de exploracin; b) prdida de la reactividad emocional; c) hipersexualidad, d)
tendencia a examinar objetos con la boca; y e) coprofagia (ingestin de heces).

Estudios posteriores demostraron que los trastornos emocionales del sndrome Klver-Bucy
podan generarse al extirparse solo la amgdala, por lo que la investigacin sobre el control
emocional se centr en el papel de esta estructura.

James Papez[editar]

Circuito de Papez

En 1937, James Papez sugiri un esquema anatmico para el circuito neural de la emocin,
conocido como el circuito de Papez (Papez, 1937). El circuito comienza cuando un estmulo
emocional se presenta, este llega directamente al tlamo, de donde va a la corteza sensorial y
al hipotlamo. Cuando la informacin proveniente de estas dos estructuras es integrada por la
corteza cingulada ocurre la experiencia emocional, es decir, las sensaciones se convierten en
percepciones, pensamientos y recuerdos. Papez demostr que la corteza cingulada y el
hipotlamo estn interconectados mediante el ncleo anterior del tlamo, el hipocampo y los
cuerpos mamilares, y que estas conexiones son necesarias para el control cortical de la
expresin emocional.

Reaccin defensiva afectiva[editar]

Hess y Brgger acuaron, en 1943,7 el trmino reaccin defensiva afectiva para describir los
comportamientos producidos por la estimulacin del hipotlamo en gatos, en particular: a)
enjorobarse, b) aplanar las orejas, c) mostrar los dientes, d) gruir, e) sacar las garras,
f) piloereccin (erizamiento de los pelos) y g) midriasis (abertura de la pupila) marcada. Hess y
Brgger sugirieron que, as como la defecacin y el vuelo eran manifestaciones tpicas
del miedo, la reaccin de defensa era la expresin de la ira.
La importancia de los estudios de Hess y Brgger radica en que demostraron que, si se
estimula el hipotlamo elctricamente, se pueden obtener reacciones emocionales.

El sistema lmbico (MacLean)[editar]

Entre los trabajos que inspir el circuito de Papez se encuentra el sistema
lmbico de MacLean, el cual es un modelo anatmico con mayor sustento. El modelo de
MacLean integr las ideas de Papez y Cannon y Bard, con los hallazgos de Klver y Bucy.
Para MacLean (1970 en Dalgleish et al., 2009), la arquitectura del cerebro consiste en tres
sistemas cerebrales, que caracterizan un desarrollo evolutivo:
1. El primer sistema, consiste en el cerebro reptiliano (complejo estrial y los ganglios
basales), con la cual se pueden observar emociones primitivas como la agresin y el
miedo.
2. El segundo sistema es el antiguo cerebro de mamfero, el cual aumenta las respuestas
emocionales del cerebro reptiliano como la agresin; adems de elaborar las
emociones sociales, este sistema cerebral incorpora componentes del circuito de

Papez (hipotlamo, tlamo, hipocampo y la corteza cingular) con estructuras

importantes como la amgdala y la corteza prefrontal.
3. El tercer sistema, el nuevo cerebro de mamfero, consiste en la neocorteza, la cual
representa la interfaz de la emocin con la cognicin.
MacLean propuso que las sensaciones en el entorno producen cambios corporales. Estos
cambios regresan al cerebro, donde son integrados con la percepcin y se generan las
experiencias emocionales, una postura que puede considerarse neojamesiana.

Efectos de la extirpacin de la amgdala en monos[editar]

Aproximadamente 20 aos despus del trabajo de Klver y Bucy, Weiskrantz (1956, en
Dalgleish, 2004) mostr que las lesiones bilaterales de la amgdala eran suficientes para
inducir:

la oralidad,

la pasividad,

la conducta alimenticia extraa, y

el aumento de las tendencias exploratorias del sndrome.

A partir de estos trabajos, la amgdala es considerada el centro de atencin de los

investigadores en los sistemas neurales de la emocin.

Teora de la activacin cognitiva de Schachter-Singer [editar]

Stanley Schachter y Jerome Singer, al igual que Cannon, aceptaban que
la realimentacin (feedback) no es lo suficientemente especfico para determinar qu emocin
sentimos en una situacin determinada, pero, como James, crean que tambin era
importante. Su idea era que la retroalimentacin de la activacin fsica es un buen indicador
de que ocurre algo significativo, incluso cuando no sea capaz de comunicar exactamente qu
ocurre. Una vez que detectamos la activacin fsica mediante el feedback, intentamos
examinar nuestras circunstancias. A partir de la evaluacin cognitiva de la situacin, se
clasifica la activacin. La clasificacin de la activacin es lo que determina la emocin que
sentimos. Por lo tanto, segn Schachter y Singer, la cognicin llena el vaco entre la falta de
especificidad de la retroalimentacin fsico y los sentimientos.
Estmulo Activacin Cognicin Sentimiento

Debate Zajonc-Lazarus sobre la cognicin y la emocin [editar]

En 1980 Zajonc propuso que los sistemas afectivos y cognitivos son en gran parte
independientes (es decir, la emocin se presenta sin cognicin), y que el afecto es ms
potente y se presenta primero. Zajonc (1980) dijo al respecto: Se concluye que el afecto y
la cognicin estn bajo el control de sistemas separados y parcialmente independientes y
pueden influirse cada uno en una variedad de formas, y ambos constituyen recursos de
efectos en procesar informacin. (p. 151)
En cambio, Lazarus (1982) sostiene que el pensamiento es una condicin necesaria de la
emocin. Se opone, por lo tanto, a la postura adoptada por Zajonc, considerando que el
trabajo de este refleja dos malentendidos generalizados sobre lo que se entiende por
procesos cognitivos en la emocin:

Una evaluacin cognitiva de la importancia de un encuentro para un bienestar debe

ocurrir en etapas fijas a travs del procesamiento de la informacin de los estmulos
desde el medio ambiente (inicialmente).

La evaluacin es necesariamente intencional, racional y consciente.

En su trabajo, Lazarus discute las implicaciones filogenticas y ontogenticas de

una teora cognitiva de la emocin. Concluye que las normas deben ser formuladas para
explicar cmo se generan los procesos cognitivos, la influencia y la forma de la respuesta
emocional en cada especie que reacciona emocionalmente.

Diferentes emociones bsicas se pueden distinguir

autnomamente[editar]
La bsqueda de pruebas de que la emocin tiene diferentes patrones en el sistema
nervioso autnomo (como propusieron James y Darwin) se recuper con la publicacin del
artculo "Autonomic nervous system activity distinguishes among emotions" en la
revista Science (Ekman et al., 1983). En este estudio, los actores representaban
expresiones faciales (sin conocimiento directo de la emocin que representaban),
mientras eran registrados con una serie de variables autnomas (ritmo cardaco,
conductancia de la piel). En este artculo, Ekman y colaboradores (1983) propusieron
patrones de la emocin diferentes para seis emociones, que son universales y
biolgicamente bsicas, las cuales son:

sorpresa (surprise)

asco (disgust)

tristeza (sadness)

ira (anger)

miedo (fear)

alegra / felicidad (happiness).

Estas se convirtieron en la lista de emociones bsicas con mayor aceptacin, conocidas

incluso como las Seis Grandes Emociones (The Big Six) (Prinz, 2004). Se consideraron
bsicas en dos formas: 1. psicolgica y 2. biolgicamente, debido a que se consider que
no contienen otras emociones como una parte, y son innatas. Ekman y colaboradores
(1983) influyeron en la investigacin subsecuente, en la bsqueda de patrones de la
emocin con diferentes respuestas en el sistema nervioso autnomo, que dieron soporte
al punto de vista de las emociones bsicas. Aunque, estudios posteriores dicen que el
grado de especificidad del sistema nervioso autnomo puede ser dependiente del
contexto, que lo representado en el laboratorio, por lo que persiste el debate, hasta el
grado de considerar la existencia de las emociones bsicas. (Barrett, 2006)
Los resultados de un metaanlisis sugieren que las emociones negativas y positivas
pueden ser diferenciadas en el sistema nerviosos autnomo, pero no necesariamente
emociones especficas (Cacioppo et al., 2000, en Friedman, 2010). En contraste, otro
metaanlisis mostr una considerable especificidad autonmica del miedo frente a la ira
(Stemmler, 2004, en Friedman, 2010).

Condicionamiento del miedo[editar]

Artculo principal: Condicionamiento del miedo

En 1986, LeDoux (en LeDoux, 1995)8 propuso que existen diferentes vas en la amgdala
para el condicionamiento del miedo. LeDoux ha desarrollado ampliamente sus ideas sobre
el condicionamiento del miedo.
LeDoux propone que la participacin de la amgdala en el condicionamiento del miedo
acta de dos maneras diferentes:
1. Una ruta directa tlamo-amgdala que puede procesar aspectos sensoriales de los
estmulos entrantes y transmitir esta informacin directamente a la amgdala, lo
que permite, una respuesta rpida condicionada del miedo, ante una seal de
amenaza. Esto influido por las ideas psicolgicas acerca de la activacin de la
emocin, en particular con respecto a la posicin de Zajonc de emociones sin
cognicin (Zajonc, 1980).9 LeDoux considera que existe esta va rpida cuando el
organismo necesita actuar rpido, como cuando se est amenazado por una
serpiente y se necesita reaccionar rpido (LeDoux, 2002). 10
2. La segunda ruta es una va tlamo-corticoamgdala, que permite un anlisis ms
complejo de los estmulos entrantes y ofrece una respuesta emocional ms
adecuada pero lenta del miedo (LeDoux, 2002).11

Papel de la emocin en el tratamiento de la ansiedad social [editar]

En adolescentes con trastorno de ansiedad social, el tratamiento psicolgico puede
requerir la implicacin de los padres en terapia si estos exhiben altos niveles de emocin
expresada12

Estimulacin cerebral profunda para la depresin resistente al

tratamiento[editar]
Mayberg y colaboradores (2005)13 estimularon la regin subgenual de la corteza cingulada
anterior, en pacientes con resistencia al tratamiento de la depresin, lo cual produjo
remisin de la depresin en la mayor parte de la muestra (cuatro de seis).
Este estudio es importante, porque la resistencia al tratamiento de la depresin es un
trastorno discapacitante, y sin opciones de tratamiento, debido a que han fracasado: 1. el
uso de mltiples medicamentos, 2. la psicoterapia y 3. la terapia electroconvulsiva.
Los resultados de este estudio sugieren que la interrupcin en la actividad de los circuitos
lmbicocorticales, utilizando la estimulacin elctrica de la sustancia blanca de la corteza
cingulada subgenual, puede invertir con eficacia los sntomas de los pacientes con
resistencia al tratamiento de la depresin.

Inteligencia emocional[editar]
Salovey y Mayer (1990) definen la emocin como un conjunto de metahabilidades que
pueden ser aprendidas y estructuran el concepto en torno a cinco dimensiones bsicas
referidas al conocimiento de las propias emociones, a la capacidad de autocontrol, a la
capacidad de automotivacin, al reconocimiento de las emociones de los dems y al
control de las relaciones. La inteligencia emocional parece contribuir a aumentar la
competencia social, mediante la empata y el control emocional, incrementando la
sensacin de eficacia en las acciones que se acometen.
La combinacin del cociente intelectual (CI) y el cociente emocional (CE) es la idea bsica
de la denominada psicologa positiva respecto al aprendizaje. En ella se establece que la
motivacin tiene un carcter emocional. Por ello, el equilibrio emocional incrementa el

aprendizaje. Se resalta que es el equilibrio, y no su ausencia o exceso emocional. Pues

estados de nimo bajo (depresin) o demasiados intensos (ira) conducen a dificultar el
aprendizaje. Esta es la base de la ley de Yerkes-Dobson (1908), quienes demostraron
matemticamente la relacin entre la emocin y el aprendizaje representndola como una
U invertida: a poca activacin emocional, poco aprendizaje. Muestra que, si la activacin
emocional se incrementa, se eleva el aprendizaje hasta un punto ptimo a partir del cual,
si se sigue aumentando, el aprendizaje disminuye.

Desarrollo emocional humano[editar]

Segn Bisquerra (2006), el desarrollo de las emociones en el ser humano presenta las
siguientes etapas:14

Primeros meses: Desde los primeros meses, el beb tiene la capacidad de reconocer
emociones positivas y negativas. Es preciso considerar que la experimentacin de las
emociones es previa a la capacidad de expresarlas.

Niez: Hacia los 2 aos, son capaces de demostrar empata, es decir reflejar el
sentimiento del otro, sin necesariamente comprenderla. Mientras que,
aproximadamente a los 4 aos, pueden reconocer las emociones bsicas, y tambin
entienden cmo estos sentimientos generan diferentes respuestas.

Adolescencia: En esta etapa se enfatiza la parte social en el reconocimiento de

emociones, en ese sentido se va desarrollando la autovaloracin a partir de la
interaccin con los dems. Adicionalmente, ya consideran que todas las emociones
son aceptables, las diferentes respuestas o reacciones que provocan las emociones
pueden ser buenas o malas; es por eso que, entre los 11 y 15 aos, se reconocen las
emociones propias y las de otras personas, as como las reglas de expresin; sin
embargo, en esta etapa, se experimentan problemas en el manejo de las emociones.

Adultez: En la adultez, ya se espera que el sujeto tenga la capacidad de identificar y

reconocer las emociones propias y las ajenas, as como ejercer control adecuado de
stas, teniendo en consideracin la inteligencia emocional.

En sntesis, con el paso de la edad, se generan diversos cambios de las emociones, y

estos impactan sobre la concepcin del s mismo y el entorno. En ese sentido, durante el
desarrollo emocional, la cultura y la sociedad tienen gran influencia en las emociones, ya
que regulan su expresin.

Algunos investigadores de la emocin[editar]

John Martyn Harlow

Charles Darwin

William James

Carl Lange

Charles K. Mills

Walter Cannon

Philip Bard

Heinrich Klver

Paul Bucy

James Papez

Paul MacLean

Paul Ekman

Antonio Damasio

Vase tambin[editar]

afectividad

biopsicologa de la emocin

psicobiologa

sentimiento

vaco (sentimiento)

terapia racional emotiva conductual

funciones del lenguaje#Funcin emotiva o expresiva

Referencias[editar]
1.

Volver arriba Levenson, R.W. (1994). Human emotion. A functional view. In P. Ekman
& R.J. Davidson (Eds). The nature of Emotions: Fundamental Questions (pp. 123-126).
New York: Oxford University Press.

2.

Volver arriba Panksepp, J. A. (1992). A critical role for "Affective Neuroscience" in

resolving what is basic about emotions. Psychological Review, 99(3), 554-560.

3.

Volver arriba Schmidt, L. A. (2003). Special Issue on Affective Neuroscience:

Introductory remarks [Electronic Version]. Brain and Cognition, 52(3), 3. Consultado el 12
de mayo de 2010,
de http://www.ingentaconnect.com/content/els/02782626/2003/00000052/00000001

4.

Volver arriba Dalgleish, T., Dunn, B., Mobbs, D. (2009). Affective neuroscience: Past,
present and future [Electronic Version]. Emotion Review, 1(4), 355-368. Consultado el 6 de

abril de 2010 en: http://www.mrccbu.cam.ac.uk/research/emotion/cemhp/documents/Dalgleish%20et%20al%20Emotion

%20Review.pdf
5.

Volver arriba Gendron, M. & Barrett, E. (2009). Reconstructing the Past: A Century of
Ideas About Emotion in Psychology [Electronic Version].Emotion Review, 1(4), 316-339.
Consultado el 19 de marzo de 2010
en: http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC2835158/?tool=pubmed

6.

Volver arriba Klver, H., & Bucy, P. C. (1937).'Psychic blindness' and other symptoms
following bilateral temporal lobectomy. American Journal of Physiology, 119, 352-353.

7.

Volver arriba Schenberg, L., Bittencourt, A., Murari E. & Vargas, L. (2001). Modeling
panic attacks. Neuroscience & Biobehavioral Reviews, 25, 647-659.

8.

Volver arriba LeDoux, J. E. (1995). Emotion: Clues from the brain. Annual Review of
Psychology, 46, 209-235.

9.

Volver arriba de Psicologa. Texto no publicado. Zajonc, R. (1980). Feeling and

thinking: Preferences need no inferences [Electronic Version]. American Psychologist, 35,
151-175. Consultado el 15 de octubre de 2010, en: http://psycnet.apa.org/?
fa=main.doiLanding&fuseaction= showUIDAbstract&uid=1980-09733-001

10.

Volver arriba LeDoux, J. (2002). El aprendizaje del miedo: de los sistemas a las
sinapsis. En I. Morgado (Coord), Emocin y conocimiento (pp. 107-134). Espaa:
Tusquets.

11.

Volver arriba LeDoux, J. (2002). El aprendizaje del miedo: de los sistemas a las
sinapsis. En I. Morgado (Coord), Emocin y conocimiento (pp. 107-134). Espaa:
Tusquets.

12.

Volver arriba Garcia-Lopez, LJ et al (2014). Can parent training for parents with high
levels of expressed emotion have a positive effect on their child's social anxiety
improvement?. Journal of Anxiety Disorders 28 (8): 812-822. doi:10.1016/j.janxdis.2014.09.001.

13.

Volver arriba Mayberg, H. S., Lozano, A.M., Voon, V., McNeely, H.E., Seminowicz, D.,
Hamani, C., Schwalb, J.M., Kennedy, S.H. (2005). Deep brain stimulation for
treatmentresistant depression [Electronic Version]. Neuron, 45, 651-660. Consultado el 15
de octubre de 2010, en: http://focus.psychiatryonline.org/cgi/content/full/6/1/143

14.

Volver arriba Bisquerra, R. (2006). Educacin emocional y bienestar. Madrid : Wolters

Kluwer.

Bibliografa[editar]

Gonzlez-Valle, A. (2010). Emociones desde una perspectiva

psicobiolgica. Monografa de licenciatura no publicada, Universidad Autnoma de
Yucatn, Mrida, Yucatn, Mxico.

Dalgleish, T., Dunn, B., Mobbs, D. (2009). Affective neuroscience: Past, present and
future [Electronic Version]. Emotion Review, 1(4), 355-368. Consultado el 6 de abril de
2010 en:http://www.mrccbu.cam.ac.uk/research/emotion/cemhp/documents/Dalgleish
%20et%20al%20Emotion%20Review.pdf

Gendron, M. & Barrett, E. (2009). Reconstructing the Past: A Century of Ideas About
Emotion in Psychology [Electronic Version]. Emotion Review, 1(4), 316-339.
Consultado el 19 de marzo de 2010,
en:http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC2835158/?tool=pubmed

Harlow, J. M. (1848/1999). Passage of an iron rod through the head. Journal of

Neuropsychiatry & Clinical Neurosciences, 11, 281-283. Consultado el 24 de julio de
2010, en:http://neuro.psychiatryonline.org/cgi/content/short/11/2/280?
rss=1&ssource=mfc

Darwin, C. (1872). The expression of the emotions in man and animals [Electronic
Version]. London: John Murray. Consultado el 27 de marzo de 2010
en: http://darwinonline.org.uk/pdf/1872_Expression_F1142.pdf

Mills, C. K. (1912). The cortical representation of emotion, with a discussion of some

points in the general nervous system mechanism of expression in its relation to
organic nervous disease and insanity [Electronic Version]. Proceedings of the
American Medico-Psychological Association, 19, 297-300. Consultado el 2 de agosto
de 2010, en:http://www.archive.org/details/proceedingsofann19ameruoft

James, W. (1884). What is an emotion?. Mind, 9, 188-205.

Goleman, D. (1999). Inteligencia emocional. Crculo de Lectores. ISBN 978-84-2266577-9.

Salovey, Peter y Mayer, John D. Emotional intelligence. Imagination, Cognition and

Personality. 1990, N 9, p. 185-211.

Bibliografa complementaria[editar]

Garcs M. (2009), Emotional Theory of Rationality, "Entertainment=Emotion"

workshop, C.C Benasque, Spain [1]

Rosenzweig, M., Leiman, A. y Breedlove (2005). Psicologa Biolgica. Espaa: Ariel.

Wickens, A. (2004). Foundations of Biopsychology. 2a. ed. Prentice Hall. ISBN 0-13197138-7.