Analisis Experimental de La Conducta

Docente: M.Sc. Lic.
Genaro Javier Mendieta Paz Psiclogo
PRINCIPIOS BASICOS DEL APRENDIZAJE

DEFINICIN DE APRENDIZAJE: el aprendizaje es un cambio de conducta
observable causado principalmente por eventos del ambiente.
PATRONES INNATOS: REFLEJOS.
Las conductas innatas son aquellas que aparecen al nacer o poco despus y
surgen como consecuencia de la filogenia y la maduracin.
Arco reflejo.
Se llama arco reflejo al camino que conduce desde los rganos sensoriales a los
msculos a travs de los nervios.
El reflejo es el fenmeno nervioso ms simple, se compone de una excitacin
sensorial y de una respuesta motora.
TIPOS DE REFLEJOS.
Existen dos tipos de reflejos los monosinpticos y los polisinpticos,
REFLEJOS
REFLEJOS POLISINPTICOS.
MONOSINPTICOS
Los reflejos polisinpticos son reflejos
Tiene lugar como resultado de una de muchas sinapsis y un desconocido
conexin sinptica entre una neurona nmero de interneuronas.
sensorial y una motora.
La flexin de la rodilla es un ejemplo de
reflejo patelar.
Soplar el ojo y cerrar el prpado es un
reflejo palpebral.
Un parapljico mover la pierna al
pincharse, aunque no sea consciente
del dolor.
Docente: M.Sc. Lic. Genaro Javier Mendieta Paz Psiclogo
LEYES ESTTICAS Y DINMICAS: El reflejo como proceso o mecanismo

asociativo est sujeto a un conjunto de leyes bsicas, las leyes estticas y
dinmicas.
LEYES ESTTICAS
o La Ley del umbral:
LEYES DINMICAS
o Ley del perodo refractario: la Ley
del perodo refractario se la conoce
Determina la intensidad mnima que
como aquella donde, una vez
debe
tener
un
estmulo
para
emitida la respuesta, el sistema
desencadenar la respuesta.
requiere un perodo definido para
emitir una nueva respuesta.
o La Ley de la latencia:
o Ley de la fatiga: al descenso de la
Establece la relacin entre la intensidad
respuesta cuando el estmulo se
del estmulo y el tiempo que demora en
repite con mucha frecuencia se
producir la respuesta. A mayor
conoce como Ley de la fatiga.
intensidad del estmulo, menor tiempo
se necesita para que la respuesta o Ley de la facilitacin: la Ley de la
ocurra.
Facilitacin
dice
que
la
incorporacin de un estmulo ajeno
o Ley de la magnitud de la respuesta.
al reflejo puede incrementar la
A la relacin entre la intensidad de la
fuerza del reflejo.
respuesta con la intensidad del
estmulo se le llama Ley de la magnitud o Ley de la inhibicin: la fuerza del
de la respuesta.
reflejo se reduce por la accin de
un estmulo ajeno al reflejo.
o Ley de la postdescarga.
La Ley de la postdescarga seala la o Ley del condicionamiento tipo S: la
persistencia de la respuesta despus
aplicacin simultnea de dos
de culminada la accin del estmulo.
estmulos, uno reforzante asociado
a un reflejo existente, y otro neutral,
o Ley de la sumacin.
producir un incremento en la
Dos estmulos que no renen la
fuerza de la relacin de un nuevo
suficiente
intensidad
para
reflejo.
desencadenar una respuesta, lo hacen
acumulando sus efectos.
o Ley del condicionamiento tipo R: si
se aplica un estmulo reforzante
despus de la aparicin de una
respuesta, sta se incrementa.
o Ley de la extincin: un reflejo se

reduce o desaparece si se deja de
aplicar el estmulo reforzante.
REFLEJOS DE ORIENTACIN, INSTINTOS, IMPRONTA, TAXIAS.
REFLEJO DE ORIENTACIN.
Cualquier ruido, evento o situacin se pone en funcionamiento una parte de la

musculatura del esqueleto animal (orejas, cola, etc.) o el animal se queda tieso en
una determinada posicin, a esto se denomina reflejo de orientacin.
INSTINTOS.
Los instintos son desencadenados por estmulos internos y externos, comprenden

los comportamientos complejos estructurales y funcionales (conductismo,
cognitivo, psicoanlisis).
IMPRONTA.
Karl Lorentz, al hablar de la impronta fue el investigador que primero observ las
formaciones de apego tempranas en varias especies.
TAXIA.
La taxia es la orientacin de un ser vivo bajo la influencia de un estmulo externo.

Heliotaxia, geotaxia en trminos vegetales.
En patologa mdica la taxia tiene que ver con ciertas enfermedades.
CONDUCTAS ELEMENTALES APRENDIDAS: a la habituacin, sensibilizacin,
pseudocondicionamiento e inhibicin podemos llamar conductas elementales
aprendidas.
HABITUACIN.
<R).
Repeticin de estmulos y reduccin de la respuesta (EEEEEEE
El fenmeno por el cual nos acostumbramos a algo como consecuencia de la

ocurrencia repetida de un estmulo. Ej.: nos trasladamos a vivir a una calle muy
transitada y concurrida y nos habituamos al ruido.
SENSIBILIZACIN
Repeticin de estmulos y aumento de la respuesta (EEEEEEE
>R)
Consiste en el aumento de la respuesta a un estmulo debido a la presentacin

repetida de ste.
Diferencias
Habituacin
Reduccin o eliminacin de la
respuesta
Sensibilizacin
Aumento o magnitud de la respuesta
PSEUDOCONDICIONAMIENTO
Se define como el aumento, generalmente temporal, de la fuerza de la respuesta

condicionada, atribuible a factores distintos al emparejamiento del estmulo
incondicionado y del estmulo condicionado.
Ocurre con estmulos intensos y dolorosos como una descarga elctrica, que
evocan respuestas emocionales.
Si se emplean choques elctricos como estmulos, se producir la respuesta
condicionada de miedo, asociado a cualquier otro estmulo distinto al choque.
Ejemplo:
Se colocan varias ratas en una caja de dos compartimientos.
La exposicin a la descarga en un compartimiento provocar la carrera hacia el
segundo compartimiento.
A unos sujetos se les presentaba la descarga cuya intensidad aumentaba
gradualmente, mientras que otros la reciban de forma repentina.
Cuando los sujetos haban aprendido a escapar, se realiz el
pseudocondicionamiento, al presentrseles una luz repentina que nunca haba
sido emparejada con la descarga.
INHIBICIN.
Es un proceso que lleva a la disminucin y eventual desaparicin de una

respuesta a consecuencia de una asociacin con otra respuesta que la inhibe o
bloquea.
CONDICIONAMIENTO CLASICO
El condicionamiento clsico se denomina tambin condicionamiento pavloviano o
respondiente. Fue Ivn Pavlov quin a partir de la reflexologa explic el
mecanismo fisiolgico de los reflejos en la conducta animal de un perro y despus
generaliz sus hallazgos a los seres humanos. En 1904 gana el Premio Nobel de
fisiologa al presentar el condicionamiento clsico.
Otro investigador Vladimir Mijailovich Bejterev utiliz estmulos diferentes; un
estmulo neutro (sonido) se hizo seguir de una descarga elctrica.
Tipos de reflejos.
Un reflejo condicionado es una conexin nerviosa innata y duradera entre una

situacin estimulativa precisa y una accin o respuesta fija del organismo.
Los reflejos incondicionados son asociaciones nerviosas temporales entre
cualquier elemento del medio ambiente y alguna respuesta del organismo.
COMPONENTES DEL CONDICIONAMIENTO PAVLOVIANO.
Estmulo incondicionado.
El estmulo incondicionado es cualquier estmulo intenso o potente que suscita

una respuesta no aprendida y medible, como por ejemplo el polvo de comida, y la
descarga elctrica.
Respuesta incondicionada.
La respuesta incondicionada es la respuesta no aprendida y medible, suscitada de

forma regular por el estmulo incondicionado, como por ejemplo la salivacin (del
perro).
Estmulo condicionado.
El estmulo condicionado es el estmulo que llega a fomentar una respuesta al

emparejarse repetidamente con el estmulo incondicionado.
Respuesta condicionada.
La respuesta condicionada es la respuesta aprendida (que se asemeja a la

respuesta incondicionada).
LA RESPUESTA CONDICIONADA COMO NDICE DEL APRENDIZAJE

ASOCIATIVO.
La RC como un ndice del aprendizaje por asociacin entre el EC y el EI.
OPERACIONES DEL CONDICIONAMIENTO CLSICO. PROCEDIMIENTOS
DEL CONDICIONAMIENTO CLSICO.
EI
EN
EI + EC
EC
(emparejamiento)
RI
Ninguna
Respuesta
RC
Procedimientos de condicionamiento
Antes se crea que la contigidad temporal entre el EC y el EI necesaria y

suficiente para el condicionamiento pavloviano.
Hoy la situacin ha cambiado, lo que se requiere es que se establezca una
congruencia predictiva entre el EC y el EI.
Relaciones entre el EC y el EI.

o Simultneo.
Presentar en el mismo intervalo el EC y el EI es lo que llamamos procedimiento

simultneo.
o Demorado.
Cuando se administra el EC, inmediatamente al terminar su ocurrencia, se inicia la
administracin del EI; a ste se lo llama procedimiento demorado.
o Huella.
Se administra el EC, desaparece y luego de un intervalo ocurre el EI; este es un
procedimiento de huella o traza.
o Retroactivo o retrgrado.
El procedimiento es retroactivo o retrgrado, cuando se presenta primero el
estmulo incondicionado, luego el estmulo condicionado.
o Temporal.
En el procedimiento temporal, se presenta el estimulo incondicionado a intervalos

regulares, sin la ocurrencia de EC alguno. El organismo se condiciona al intervalo,
que corresponde al estmulo condicionado.
Procedimientos:
EC
EI
EI
EI
EC
EC
EC
Simultneo
Demorado
EC
EI
Tiempo
.de huella o traza
Retroctivo
EI EI EI EI EI EI ..
..
Emparejamientos del EC (trazado superior) con el EI (uno de los trazados

inferiores), en el condicionamiento pavloviano, que da cinco relaciones temporales
entre dos estmulos (Puente, 1993).
Factores que influyen en el condicionamiento.
Factores que influyen en los procesos de adquisicin y extincin de las respuestas

aprendidas:
a) Cuanto ms frecuentemente se emparejan el EC y el EI, tanto ms fuerte se
vuelve la RC.
b) El condicionamiento es ms rpido cuando el EC se presenta inmediatamente
antes del EI.
c) El intervalo ptimo depende de un animal a otro, de una especie a otra, y de
una situacin a otra.
d) Las respuestas condicionadas se extinguen tan fcilmente como son
aprendidas.
e) El procedimiento para extinguir conductas es la ruptura de la asociacin EC y
EI.
f) Una respuesta que se ha extinguido no significa que se ha olvidado.
g) El condicionamiento siempre deja una huella que puede ser avivada mediante
la restauracin de las condiciones originales de aprendizaje.
h) Si despus de un perodo de extincin se da un descanso al organismo, la
conducta aprendida se recupera espontneamente durante un tiempo corto.
i) El simple paso del tiempo puede hacer las veces de EC. Si los animales son
alimentados a una hora fija, la tendencia es a salivar aproximadamente un
minuto antes.
PRINCIPIOS DEL CONDICIONAMIENTO.
Adquisicin.
El proceso mediante el cual un organismo aprende una asociacin.

El EC y el EI son emparejados, el experimentador espera un tiempo
vuelve a emparejarlos.
corto y
Cada emparejamiento se llama ensayo.

El emparejamiento funciona como un reforzamiento.
Condicionamiento de segundo orden.
Consiste en emplear como EI, un EC que se ha establecido anteriormente, como

parte de un condicionamiento. De este modo se pueden encadenar reflejos en
estructuras complejas.
Para algunos psiclogos el CSO permite el aprendizaje de algunas actitudes
sociales y prejuicios.
Se asocian las palabras (agradables o desagradables) de grupos tnicos, razas y
religiones con reacciones emocionales.
Extincin.
Si un EI no se sigue asociando con un EC, la RC del organismo se ir debilitando

gradualmente y eventualmente se extinguir.
Recuperacin espontnea.
Si interrumpimos el proceso durante un corto tiempo (pausa de reposo), al recibir

de nuevo el EC, el animal vuelve a segregar saliva.
Generalizacin y discriminacin.
Generalizacin: otros estmulos o situaciones familiares pueden provocar la misma

respuesta.
Discriminacin: proceso que comprende el debilitamiento de una respuesta y el
fortalecimiento de otra.
CRITERIOS PARA DETERMINAR EL CONDICIONAMIENTO
Fundamentos neurolgicos del condicionamiento.
Asociaciones corticales que se deben a una naturaleza fisiolgica donde toda

conducta voluntaria e involuntaria es el reflejo de la actividad nerviosa superior y
de nuevas sinapsis.
CASOS ESPECIALES DE CONDICIONAMIENTO
Pseudocondicionamiento
Es el aumento temporal de la fuerza de la RC, atribuible a factores distintos al

emparejamiento EC-EI (seales externas o variables motivacionales).
Condicionamiento complejo y compuesto
Tipo de condicionamiento en el que se emplean varios EC; stos se pueden

presentar de forma:
Simultnea
Sucesiva
Condicionamiento compuesto
Condicionamiento complejo
Fenmeno de Predominancia o Ensombrecimiento
Consiste en que el estmulo ms fuerte asume el control de la RC
Fenmeno de Bloqueo (Kamin, 1969)
Se realiza un condicionamiento complejo. Se asocia este complejo de estmulos

con la comida y el ltimo estmulo (que nunca fue asociado con la comida) o sea la
luz roja, no producir ningn tipo de RC.
Condicionamiento Semntico
Condicionamiento superior ya que involucra la adquisicin de significados

asociados con estmulos de naturaleza verbal, icnica u objetal.
Valor Informativo del EC
En la dcada de los aos 70 Rescorla, Wagner y otros descubren que no era
suficiente la asociacin EC EI para que el condicionamiento ocurra.
La hiptesis de Rescorla seala que cuando el EC y el EI tienen alta correlacin, o

sea, que los dos estn presentes o los dos estn ausentes, el organismo infiere
una relacin causal a partir de las relaciones consistentes entre los dos estmulos.
Elementos cognitivos
Los datos ofrecidos por Rescorla y otros inducen a pensar que es necesario incluir
elementos de carcter cognitivo para hacer una adecuada interpretacin del
proceso de condicionamiento clsico.
El condicionamiento ocurre no mecnicamente sino mediante mecanismos
cognitivos de anticipacin y prediccin.
Condicionamiento biolgico
Algunas especies estn preparadas genticamente para realizar ciertas
asociaciones mejor que otras, aunque en la presentacin del EC y EI transcurran
horas (Garca & cols, 1966)
John Broadhus Watson (1900)

Es el iniciador del conductismo
Dadme una docena de nios sanos, bien formados, para que los
eduque, y yo me comprometo a elegir uno de ellos al azar y
adiestrarlo para que se convierta en un especialista de cualquier tipo
que yo pueda escoger -mdico, abogado, artista, hombre de negocios
e incluso mendigo o ladrn- prescindiendo de su talento, inclinaciones,
tendencias, aptitudes, vocaciones y raza de sus antepasados
CONDICIONAMIENTO
INSTRUMENTAL
B. F. Skinner lo denomina Operante.
Los organismos aprenden una asociacin entre la conducta realizada
y las consecuencias que siguen a dicha conducta.
Ejemplo: Si quiero aprobar un examen, organizo un plan serio de

estudio y lo ejecuto.
Diferencias entre Condicionamiento Clsico e Instrumental

SEMEJANZAS
S
ADQUISICION
RECONDICIONAMIENTO
EXTINCION
DISCRIMINACION
RECUPERACION
ESPONTANEA
GENERALIZACION
DIFERENCIAS
CLASICO
1. Asociacin entre EC y EI
1.
2. El EI no depende de la
respuesta del sujeto
2.
3. La respuesta es involuntaria
generalmente
4. La RC es semejante a la RI
3.
4.
INSTRUMENTAL
Asociacin entre una respuesta
y las consecuencias reforzantes
Las consecuencias ocurren
cuando el sujeto realiza una
respuesta crtica
La respuesta es voluntaria
generalmente
La respuesta es
frecuentemente arbitraria y
usualmente no se parece a la
reaccin acostumbrada ante el
reforzador
Ley del Efecto

Definicin:
Cuando las acciones de un animal son seguidas de una experiencia
satisfactoria, el animal relacionar dicha ejecucin con la satisfaccin
obtenida y estar ms propenso a ejecutar las mismas acciones si se
encuentra en situaciones similares
Si la accin hace sentir bien al gato, lo har otra vez.
Si no, no lo har.
Es una asociacin automtica
Edward L. Thorndyke (1898) realiz un experimento con gatos.
Los introdujo dentro de cajas rompecabezas cerradas,

los gatos podan ver y oler la comida que estaba fuera de la caja,
pero no podan conseguirla,
a menos que aprendieran la forma de salir de la caja,
lo cual lo hacan gradualmente.
Los animales aprendieron a tirar una cuerda que abra la caja,
los dejaba salir y,
les permita conseguir la comida.
Los gatos aprendieron por ensayo y error ya que acertaban por

casualidad, despus de aprender el truco.
Thorndyke, explic el aprendizaje de los gatos refirindose al premio
que haban conseguido, la comida, y la asociacin entre la cuerda y la
comida; a esto denomin Ley del efecto.
Si la accin hace sentir bien al gato, lo har otra vez.
Si no, no lo har.
Cada vez que una accin se repite, se obtiene ms rpidamente la
solucin.
La repeticin sirve para consolidar el hbito, este es el mecanismo que

explica el dominio de una destreza.
Principios del Condicionamiento Operante

En 1930, Skinner sigue la tradicin de Thorndyke.
Triple Relacin de Contingencia

Definicin de Contingencia:
Se dice que un evento es contingente a una conducta
si el evento va despus de la conducta
Ejemplo:
Si al encender el ventilador, le sigue el ruido de una sirena; esa
relacin es contingente al encendido del ventilador..
Definicin de Dependencia:
Se da una relacin de dependencia,
cuando la relacin de la conducta y sus consecuencias es obligada
Definicin de Reforzador Contingente:
Un reforzador es contingente a una respuesta, cuando la distribucin
temporal de las respuestas, determina la distribucin temporal de los
reforzamientos
Triple Relacin de Contingencia (Skinner)

Expresa las relaciones que existen entre la ocasin en que ocurre una
respuesta, la respuesta misma y las consecuencias reforzantes.
Ocasin en
que ocurre
una respuesta
La
respuesta
misma
Las
consecuencias
reforzantes
Eventos
antecedentes
de la conducta
Respuestas
diferenciadas
Eventos
consecuentes a
la ocurrencia de
la conducta
(reforzadores o
castigos)
ESTUDIAR MS
PRIMER EXAMEN
51 > 100
Estmulo Discriminativo
El Estmulo Discriminativo antecede a una conducta y la controla,
tiene que ser captada como tal, por la persona o el organismo.
El Estmulo Discriminativo, tcnicamente es el estmulo en cuya
presencia la probabilidad de una conducta operante es elevada,
porque anteriormente estuvo presente cuando fue reforzada.
Ejemplo:
Los semforos: la luz roja es un estmulo que indica que no se debe
cruzar la calle. La luz verde es lo contrario.
Los estmulos discriminativos no son estmulos que produzcan la
conducta; ayudan en el control de la conducta pero no la causan.
El semforo en verde no causa que crucemos la calle, slo nos indica
que es buena la ocasin para hacerlo. Nada ms.
Consecuencias y Reforzamiento.
En el condicionamiento operante, las consecuencias de la conducta
son clasificadas de acuerdo a los efectos sobre la conducta
subsecuente.
Reforzamiento Positivo.
Cuando una consecuencia incrementa la probabilidad o fortalece la
repeticin de una conducta que le antecedi se denomina RF.
Estmulo Reforzador o Reforzador Positivo.

Es aquel que aumenta la probabilidad de la respuesta.
Reforzamiento Negativo.
Es aquel reforzamiento que incrementa la probabilidad de la
respuesta, eliminando un estmulo desagradable para el organismo.
Ejemplo:
La aspirina que quita el dolor de cabeza es un reforzamiento negativo.
Estmulo Aversivo.
Al estmulo desagradable, se le llama Estmulo Aversivo: el dolor de
cabeza.
Este procedimiento se confunde con el castigo.

(El castigo no incrementa la frecuencia de la respuesta, sino que la
suprime).
En el Reforzamiento Negativo, una respuesta da por terminada la
presentacin del estmulo aversivo; consecuentemente, la respuesta
volver a repetirse en condiciones semejantes.
Castigo
El castigo implica un decremento o una supresin de una conducta;
existen dos tipos de castigo:
a) Castigo positivo: ocurre cuando la aparicin de un estmulo que
sigue a una conducta la suprime o la disminuye.
b) Castigo por supresin: supresin de un estmulo positivo.
Adquisicin.
Factores que influyen para el condicionamiento:
1. La probabilidad de que la conducta sea reforzada.
2. El tiempo que transcurre desde que produce la respuesta hasta que
se recibe el refuerzo.
3. La cantidad de refuerzo.
4. El nmero de refuerzos.
5. El estado de motivacin del organismo (mucha o poca hambre).
Extincin.
La extincin de la conducta operante ocurre cuando el reforzamiento
es retirado.
Ejemplos:
Si se rompe el semforo.
Abrir la despensa y encontrar
que est vaca.
QUE FUNCIONARN COMO

ESTMULOS DISCRIMINATIVOS
Generalizacin.
Es un proceso opuesto a la discriminacin. Generalizacin de
estmulos y de respuestas. Ocurren al comienzo y durante el
aprendizaje.
Ejemplo: generalizacin es cuando un estudiante de msica confunde
diferentes tonalidades musicales, las ms prximas las denomina
igual.
Discriminacin.
Es un proceso opuesto a la generalizacin. La discriminacin ocurre
cuando el aprendizaje est asentado. As por ejemplo: cuando una
persona diferencia bien los sonidos de dos fonemas, decimos que
discrimina bien.
Interpretaciones Cognitivas.
La interpretacin cognitiva enfatiza las expectativas de las
consecuencias: de refuerzo o de castigo. El enfoque sostiene que los
organismos anticipan recompensas y eso sirve de motivo para realizar
la conducta.
Ejemplo:
En un experimento, un grupo de ratas fue entrenado a presionar una
palanca para obtener comida y tirar de una cadena para obtener agua
azucarada. Se condicion para que cada vez que bebieran agua
azucarada sintieran nuseas.
Los resultados condujeron a mantener la conducta de presionar la
palanca, pero se redujo la conducta de tirar de la cadena.
Programas de Reforzamiento.
Un programa de reforzamiento es un patrn de recompensas que
mantiene las respuestas condicionadas.
Programa Contnuo.
Una rata que recibe recompensas cada vez que presiona la palanca,
est sometida a un programa contnuo de reforzamiento: un premio
sigue a cada respuesta.
Ejemplo: Unas veces ganamos y otras perdemos. Cuando llamamos
por telfono, algunas veces obtenemos respuestas, otras no.
Una respuesta se aprende con ms rapidez, si quien aprende es
reforzado por cada respuesta correcta.
Una vez que la respuesta ha sido aprendida es mejor reforzarla de
manera intermitente o parcial, es decir reforzarla con frecuencia.
El reforzamiento intermitente ayuda al estudiante a aprender a no
esperar el reforzamiento cada vez.
TIPOS DE PROGRAMAS DE REFORZAMIENTO

PROGRAMA
INTERVALO
FIJO
DEFINICION
Reforzamiento
predecible
basado en
intervalos de
tiempo
INTERVALO
VARIABLE
Reforzamiento
impredecible
basado en
intervalos de
tiempo
cambiantes
RAZN FIJA
Reforzamiento
predecible
basado en un
nmero
establecido de
respuestas
Reforzamiento
impredecible
basado en un
nmero variable
de respuestas
RAZN
VARIABLE
EJEMPLO
Reforzar la
primera
respuesta
correcta
despus de un
intervalo de 5
min.
PATRON DE R
La tasa de
respuesta se
incrementa
conforme se
acerca el tiempo
del
reforzamiento.
Pausa despus
del
reforzamiento
Reforzar la
Tasa de
primera
respuesta lenta
respuesta
y estable: pausa
correcta
muy breve
despus de 5
despus del
min. Luego de 7 Reforzamiento
min., 3 min., 9
min.
Reforzamiento Tasa de
cada 10
respuesta alta.
respuestas
Pausa despus
correctas.
del
reforzamiento.
Reforzamiento
de la dcima
respuesta
correcta, luego
de la sptima,
novena,,
dcimosegunda,
etc.
Tasa de
respuesta muy
alta; pausa
pequea
despus del
reforzamiento.
Reforzadores Primarios y secundarios

Hull estudi los refuerzos, plante la Teora de la Reduccin de
Impulsos, es decir qu es lo que hace que un reforzador refuerce. La
mayora de los psiclogos llama necesidades primarias a las que
deben ser satisfechas para sobrevivir; el aire, el agua, el alimento y
una temperatura adecuada, son ejemplos de reforzadores primarios.
Primarios
Secundarios
Generalizados
Aire, agua, alimento, temperatura

Elogio, aplauso, etc.
Dinero
Los reforzadores secundarios son los estmulos que adquieren la

posibilidad de reforzar el comportamiento gracias a su relacin con
algn reforzador primario.
Ejemplo: en la caja de Skinner, el ruido producido por el dispensador
de comida comida, adquiere la capacidad de ser un reforzador
secundario.
Encadenamiento
El encadenamiento consiste en una serie de respuestas enlazadas,
de tal manera que los estmulos discriminativos de una respuesta
son los reforzadores de la anterior.
Ejemplo: es como una cadena donde cada eslabn es una unidad;
cada unidad de conducta es como un eslabn que contiene un
estmulo discriminativo, una respuesta y una consecuencia.
Las conductas complejas no se aprenden de una vez, sino
paulatinamente por aproximaciones sucesivas.
Aplicaciones del encadenamiento:
Entrenamiento de animales en el circo.
Aprendizaje de conductas acadmicas, sociales y motoras.
Principio de Premack
Cualquier actividad que un organismo descubre como favorita (que

desarrolla de forma espontnea y libre) puede ser usada como
reforzador, para incrementar las conductas que se dan con una baja
frecuencia.
Ejemplo: prometer a los alumnos que si resuelven los problemas de
matemticas satisfactoriamente, podrn ir a jugar ftbol.
Medicin de la conducta operante

Tasa de respuestas: nmero de respuestas por unidad de tiempo
(por minuto).
Latencia: lapso transcurrido entre el inicio de la estimulacin y la
emisin de una respuesta.
Tiempo entre respuestas: tiempo que media entre la ocurrencia de
dos respuestas sucesivas. Cuanto ms cortos son los tiempos entre
respuestas, mayor ser la tasa de respuesta.
Probabilidad: de ocurrencia de una conducta dentro de un intervalo
especfico.
Amplitud de la respuesta: intensidad o amplitud de una respuesta
como el picoteo.
Paradigmas de evitacin y escape

Diferencia entre ambos:
En el escape, el estmulo est presente en el ambiente cuando el
sujeto realiza la conducta.
En la evitacin es la conducta del sujeto la que hace que el
estmulo aversivo no aparezca.
Ejemplo: un nio se encuentra en una tienda de juguetes; ante un
juguete le pide a su padre que se lo compre, el padre se niega y el
nio irrumpe en llanto. Para terminar con la escena el padre decide
comprrselo y de esta manera concluye el llanto.
Pap si no me lo compras, llorar = EN
El nio comienza a llorar = Reforzamiento negativo incondicionado

y el padre escapa de la situacin, comprndole el juguete. En
ocasiones futuras, la amenaza ser un reforzador condicionado que
cumple la funcin de un estmulo discriminativo para la conducta de
evitacin del padre.
METODOLOGA EXPERIMENTAL
PSICOFISICA
Ley de Fechner (1880): Al aumentar logartmicamente la intensidad
del estmulo fsico (1 2 4 8 trompetas), la intensidad de la
sensacin crece linealmente (Intensidad del sonido: 1 2 3 4)
S = k log E
Donde:
S: intensidad experimentada o magnitud de la sensacin.
E:
intensidad del estmulo.
K: valor constante
PRUEBAS DE UNA COLA Y DE DOS COLAS
Hiptesis direccional: se formula cuando predecimos la direccin (prediccin
especfica de una teora) de nuestros resultados.
Ejemplo: podemos predecir que los sujetos recordarn ms palabras comunes que
no comunes.
La prueba de esta hiptesis se conoce como PRUEBA DE UNA COLA.
Hiptesis no direccional: se formula cuando predecimos una diferencia pero no
enfatizamos ninguna direccin esperada.
Ejemplo: podemos predecir que los varones y mujeres diferirn en sus actitudes
hacia la homosexualidad masculina, pero no hacemos aseveraciones acerca de
quin ser ms positivo.
La prueba para esta hiptesis se conoce como PRUEBA DE DOS COLAS.
VALORES CRITICOS BAJO DIVERSOS NIVELES DE

SIGNIFICACION
Cul es el valor crtico de z cuyas puntuaciones z obtenidas tendran
que sobrepasarse si los resultados debieran considerarse
significativos? bajo los siguientes niveles:
Dos colas
Una cola
10%
2.5%
2%
1%
1%
0.01%
ERROR TIPO I y ERROR TIPO II
ERROR TIPO I
Error cometido al rechazar la hiptesis nula (Ho) siendo verdadera.
Si un investigador demanda apoyo para su hiptesis de investigacin
con un resultado significativo, cuando en realidad las variaciones en
los mismos se deben a variables aleatorias solas, entonces se dice
que ocurri un error tipo I
ERROR TIPO II
Error cometido al mantener la hiptesis nula (Ho) siendo falsa.
A travs de un diseo defectuoso y un muestreo deficiente, los
investigadores pueden fracasar en obtener significancia, a pesar de
que el efecto que intentan demostrar en realidad existe, en este
caso sera un error tipo II
La hiptesis nula (Ho) en realidad es:
ACEPTADA
VERDADERA
FALSA
RECHAZADA
Error tipo I
Error tipo II
DISEOS EXPERIMENTALES
Una de las mejores contribuciones de Fisher a los procesos de la
psicologa experimental es la igualacin pre experimental de grupos
por aleatorizacin.
Importancia que pueden asumir diversas contingencias, dependientes
de la accin conjunta de dos o ms variables experimentales.
Lo que se retiene o sobrevive queda en gran parte determinado por el
azar. Es aqu donde la experimentacin demuestra la importancia del
proceso de prueba, exploracin y seleccin.
FACTORES QUE ATENTAN CONTRA LA VALIDEZ TANTO
INTERNA COMO EXTERNA
VALIDEZ INTERNA
VALIDEZ EXTERNA
Llamamos validez interna a la Plantea la interrogante de la
mnima imprescindible, sin la posibilidad de generalizacin.
cual es imposible interpretar el
modelo.
VARIABLES QUE AMENAZAN LA

VALIDEZ INTERNA
HISTORIA
Los acontecimientos especficos ocurridos entre la primera y la
segunda medicin, adems de la variable experimental.
MADURACION
Procesos internos de los participantes, que operan como resultado del
mero paso del tiempo (no son peculiares de los acontecimientos en
cuestin), y que incluyen el aumento de la edad, el hambre, el

cansancio, y similares.
ADMINISTRACIN DE TESTS.
El influjo que la administracin de tests ejerce sobre los resultados de
otro posterior.
INSTRUMENTACIN.
Los cambios en los instrumentos de medicin o en los observadores o
en los calificadores participantes que pueden producir variaciones en
las mediciones que se obtengan.
REGRESION ESTADISTICA.
Opera all donde se han seleccionado los grupos sobre la base de sus
puntajes extremos.
SESGOS RESULTANTES EN UNA SELECCIN
DIFERENCIAL.
De participantes para los grupos de comparacin.
MORTALIDAD EXPERIMENTAL.
Diferencia en la prdida de participantes de los grupos de
comparacin.
INTERACCION ENTRE LA SELECCIN Y LA MADURACION.
En algunos de los diseos cuasi experimentales de grupo mltiple
como el diseo de grupo de control no equivalente- se confunde con el
efecto de la variable experimental.
VARIABLES QUE AMENAZAN LA VALIDEZ
EXTERNA O REPRESENTATIVIDAD
EL EFECTO REACTIVO O DE INTERPRETACION DE
PRUEBAS
Cuando un pretest, podra aumentar o disminuir la sensibilidad o la
calidad de la reaccin del participante a la variable experimental,
haciendo que los resultados obtenidos para una poblacin con pretest
no fueran representativos de los efectos de la variable experimental
para el conjunto sin pretest del cual se seleccionaron los participantes
experimentales.
LOS EFECTOS DE INTERACCION DE LOS SESGOS DE
SELECCIN Y LA VARIABLE EXPERIMENTAL
EFECTOS REACTIVOS DE LOS DISPOSITIVOS
EXPERIMENTALES
Que impediran hacer extensivo el efecto de la variable experimental a
las personas expuestas a ella en una situacin no experimental.
INTERFERENCIAS DE LOS TRATAMIENTOS MULTIPLES
Pueden producirse cuando se aplique tratamientos mltiples a los
mismos participantes, pues suelen persistir los efectos de los
tratamientos anteriores (Ej.: diseos de un solo grupo de tipo 8 9).
CONTROL EXPERIMENTAL DE
VARIABLES EXTRAAS
ELIMINACIN.
La manera ms deseable de controlar las variables extraas, es
eliminndolas de la situacin experimental.
CONSTANCIA EN LAS CONDICIONES.
Cuando no pueden eliminarse ciertas variables extraas, podemos
intentar mantenerlas constantes durante el transcurso del
experimento.
Ejemplo:
Introducir a los sujetos en la situacin experimental a la misma
hora.
Sesiones experimentales en la misma aula.
Grado de escolaridad, sexo y edad.
Cuando no es posible o conveniente, en el experimento, mantener las
condiciones constantes, el experimentador debe recurrir a la tcnica
de equilibrar el efecto de las variables extraas.
Cuando el experimentador no quiere eliminar una variable
extraa.
Cuando el experimentador iguala una muestra.
Cuando hay ms de un experimentador.
CONTRABALANCEO
Intenta distribuir los efectos de las variables extraas de igual manera
para todas las condiciones.
BALANCEO
Diferencias
CONTRABALANCEO
El balanceo se emplea cuando El contrabalanceo se emplea
cada sujeto es expuesto a una cuando se llevan a cabo repetidas
condicin experimental nica.
mediciones en un mismo sujeto
SELECCIN AL AZAR
Control de seleccin al azar para los grupos de observacin
experimental y de control.
La prueba t indica la diferencia obtenida por efecto de la variable
experimental, contraria a las fluctuaciones extraas al azar.
CONDICIONAMIENTO CLSICO
DE SEGUNDO ORDEN
El condicionamiento clsico, tambin llamado "condicionaimento
pavloviano" y "condicionamiento respondiente", es un tipo de
aprendizaje animal, causado por la asociacin entre dos estmulos. La
forma ms simple de condicionamiento clsico recuerda lo que
Aristteles llamara la ley de contigidad. En esencia, el filsofo dijo
"Cuando dos cosas suelen ocurrir juntas, la aparicin de una traer la
otra a la mente".
El inters inicial de Pavlov era estudiar la fisiologa digestiva, lo cual
hizo en perros y le vali un premio Nobel. En el proceso, dise el
esquema del condicionamiento clsico a partir de sus observaciones:
EI -------> RI
|
EC -------> RC
La primera lnea del esquema muestra una relacin natural, no
condicionada o incondicionada entre un estmulo (EI = Estmulo
incondicionado o natural) y una respuesta (RI = Respuesta
incondicionada). Los perros salivan (RI) naturalmente ante la
presencia de comida (EI).
Sin embargo, en virtud de la contigidad temporal, es posible que otro

estmulo pase a evocar tambin la RI, aunque antes no lo hiciera. Por
ejemplo, la presencia de un taido de campana unos segundos antes
de la presentacin de la comida: despus de algunos pocos ensayos,
el ruido de la campana evocara confiablemente y por s solo la
respuesta de salivacin. Se completa as la segunda lnea, y la
campana se convierte en un estmulo condicionado que produce una
respuesta condicionada.
FENMENOS ASOCIADOS
La persistencia del reflejo condicionado depende de la presentacin
concurrente de sus elementos. Si se deja de presentar el EI despus
del EC, eventualmente la RC desaparece, fenmeno que se conoce
como extincin. Despus de que se ha completado este proceso, la
respuesta podra reaparecer sin que se presenten los elementos, lo
cual se conoce como recuperacin espontnea.
Las propiedades formales de los estmulos pueden jugar un papel
importante en el proceso de condicionamiento clsico. La RC puede
aparecer en presencia de estmulos que no fueron originalmente EC,
pero que comparten algunas caractersticas con ellos. Por ejemplo, si
el EC es un sonido de campana, la RC podra aparecer tambin ante
un timbre, el tic-tac de un reloj u otros ruidos, lo cual se conoce como
generalizacin de la respuesta.
Un EC puede tomar el papel de un EI en un proceso de
condicionamiento, de modo que un nuevo estmulo neutro puede
convertirse en EC (EC2) asocindose con un primer EC (EC1):
EI ----------> RI
|
EC1 ---------> RC
|
EC2 ---------> RC
Fenmeno este que se conoce como condicionamiento de segundo
orden.
Aparentemente
se
han
documentado
casos
de
condicionamientos hasta de tercer orden, pero son muy difciles de
lograr y mantener.
EVIDENCIA EMPRICA EN HUMANOS
John B. Watson y una colaboradora demostraron que el proceso de

condicionamiento pavloviano poda usarse en humanos y que
probablemente constitua una fuente importante de nuestra
experiencia, en lo que ha sido llamado el experimento del pequeo
Albert. En tiempos ms recientes se han identificado procesos de
condicionamiento clsico en humanos como:
Condicionamiento aversivo al sabor.
Nusea condicionada (en quimioterapia, por ejemplo).
Condicionamiento de parpadeo.
Condicionamiento de reflejo rotuliano.
Fobias (como en el caso del pequeo Albert).

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En el procedimiento temporal, se presenta el estimulo incondicionado a intervalos

.de huella o traza

Emparejamientos del EC (trazado superior) con el EI (uno de los trazados

Factores que influyen en el condicionamiento.

Factores que influyen en los procesos de adquisicin y extincin de las respuestas

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PRINCIPIOS DEL CONDICIONAMIENTO.

El proceso mediante el cual un organismo aprende una asociacin.

Cada emparejamiento se llama ensayo.

Condicionamiento de segundo orden.

Consiste en emplear como EI, un EC que se ha establecido anteriormente, como

Si un EI no se sigue asociando con un EC, la RC del organismo se ir debilitando

Si interrumpimos el proceso durante un corto tiempo (pausa de reposo), al recibir

Generalizacin: otros estmulos o situaciones familiares pueden provocar la misma

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CRITERIOS PARA DETERMINAR EL CONDICIONAMIENTO

Fundamentos neurolgicos del condicionamiento.

Asociaciones corticales que se deben a una naturaleza fisiolgica donde toda

Es el aumento temporal de la fuerza de la RC, atribuible a factores distintos al

Condicionamiento complejo y compuesto

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Fenmeno de Predominancia o Ensombrecimiento

Consiste en que el estmulo ms fuerte asume el control de la RC