EL DESARROLLO EN SUS 4 AREAS: de Lenguaje, Cognitiva, de Motricidad y Afectiva.

[Escuela]
[Ttulo del curso]
CUADERNILL
O
INDICE
1 Mes
rea de desarrollo y recomendacin..Pg. 3
2 Meses
3 Meses
4 Meses
5 Meses
6 Meses
7 Meses
8 Meses
9 Meses
10 Meses
11 Meses
1 AO
2 AOS
3 AOS
4 AOS

5 AOS
6 AOS
7 AOS
8 AOS
9 AOS
10 AOS
11 AOS
12 AOS
13 AOS
14 AOS
15 AOS
16 AOS
17 AOS
18 AOS
TABLAS...Pag.62
BIBLIOGRAFIA...Pag.65
2
1 MES
Motriz
Postura del cuerpo y movimientos que puede hacer:
Acostado boca arriba: brazos y piernas estn
flexionados, pero menos que cuando es recin nacido.
Acostado boca abajo: las rodillas ya no estn bajo el
vientre. El culito est levantado. Puede hacer
movimientos de "reptar". Puede levantar la cabeza
unos segundos.
La cabeza an se cae hacia atrs: cuando, tirando de
sus brazos, se le lleva a posicin "sentada". La
espalda est curva, es blanda.
Las manos suelen estar cerradas: con el pulgar por
dentro de los dems dedos. Cuando se toca con un
objeto la palma de la mano, la cierra
Responde con una sonrisa a diversos estmulos:
tocarle, acariciarle, hablarle.
LENGUAJE
Desde que nace hasta ms o menos, el final, del
primer mes, la nica expresin que se oye del beb es
el llanto, que es la primera manifestacin sonora
puramente mecnica o refleja y, como tal,
indiferenciada en cuanto al tono, sea cual fuere la
razn de su estado.
Con el llanto, el beb pone en funcionamiento el
aparato fonador, permitindole tambin la necesaria
oxigenacin de la sangre y el establecimiento de la
respiracin normal.
El beb prestar atencin a los sonidos o gritos. Se
comunicar a travs del llanto buscando la
satisfaccin de sus necesidades.
Durante el primer mes de vida, los bebs emiten
ciertos sonidos, como grititos, tose de vez en cuando
o incluso hipa
Recomendaciones
Aprender a imitar las muecas de la
madre ser fundamental para en un
futuro reconocer las emociones
y estimular el lenguaje
Los masajes estimulan el sistema
inmunolgico y le protegen de
enfermedades; adems de favorecer un
buen vnculo afectivo
Chupar objetos o su mano les calma y
les relaja
Las canciones le relajarn, le divertirn y
estimular su audicin
Hazle rodar como una croqueta para
estimular su agudeza visual
Mcelo en brazos mientras le hablas
Acrcale tu dedo a su mano para que
abra el puo y te agarre
Los mviles de la cuna le harn
desarrollar su sensibilidad
Recomendaciones
Para familiarizar al beb con el
lenguaje: hblale mientras lo baas, le
das de comer o juegas con l.
Para reforzar la emisin de sonidos o la

imitacin a travs de los gestos: imita los
sonidos que l hace y del mismo modo
hazle gestos para que l te observe
detenidamente.
2 MESES
AFECTIVO
Listos para responder a la estimulacin
Comienzan a demostrar inters y curiosidad
Sonren con facilidad a la gente
Establece contacto de ojos con ojos
Observa caras y responde a ellas
Ajusta su postura al cuerpo de la persona que lo
carga, puede tomarse de ella.
La alimentacin es su primer contacto fsico
El inters del adulto hacia el beb permitir el
desarrollo de la confianza bsica, lo cual lo har sentir
con seguridad y sociabilidad.
El beb confa en sus habilidades y capacidades para
interesar al adulto.
El contacto es muy importante para el beb.
Surge el inters, afiliacin y disgusto
Los patrones diarios, se desorganizan
COGNITIVO
Uso de reflejos (Solo al principio)
Reacciones circulares primarias: adaptaciones
adquiridas (conocimientos de acuerdo a la situacin),
comportamiento en su propio cuerpo, Repite
comportamientos placenteros al azar (como
succionar).
Comienza a coordinar informacin sensorial y no han
desarrollado el concepto de pertenencia del objeto.
MOTRIZ
Recomendaciones
El inters del adulto hacia el beb
permitir el desarrollo de la confianza
bsica, lo cual lo har sentir con
seguridad y sociabilidad.
Recomendaciones
Los masajes estimulan el sistema
inmunolgico y le protegen de
enfermedades; adems de favorecer un
buen vnculo afectivo
Chupar objetos o su mano les calma y
les relaja
Las canciones le relajarn, le divertirn y
estimular su audicin
Acrcale tu dedo a su mano para que
abra el puo y te agarre
Los mviles de la cuna le harn
desarrollar su sensibilidad
Recomendaciones
4
Acostado boca arriba: brazos y piernas tienden a estar

flexionados, pero con ms movimiento que antes.
Bailar o balancearse con el beb en

brazos les da tranquilidad y les gusta
Acostado boca abajo: se apoya sobre los brazos y

levanta la cabeza unos segundos.
Tirando de sus brazos hasta ponerle "sentado": la

cabeza cuelga hacia atrs y al llegar a los 90, la
mantiene unos instantes.
Los sonidos de los sonajeros o de los

juguetes le ayudarn a desarrollar sus
sentidos: Haz sonar un cascabel para
captar su atencin, no te olvides de
hacerlo por los dos lados
Manos: a menudo estn abiertas
Los mordedores le vendrn bien para

experimentar con la boca
Coger al beb para mecerlo subiendo y
bajndole mientras le haces carantoas
le encantar
Aprovechar el cambio de paales para
hacer ejercicios de piernas
LENGUAJE
Empiezan a disponer de seas lgicas para expresar
hambre, afliccin, placer
Empiezan a emplear los sonidos "a, e" y "o" como
vocalizaciones de placer, adems de comenzar a
emitir los sonidos "j", "k" y "g".
Emiten movimientos casuales de abrir la boca y/o
sacar la lengua.
Tambin cambia la expresin de su rostro, hace que
sus movimientos sean ms lentos o gira ligeramente
la cabecita si hacemos un ruido suave cerca de l, sin
que nos vea.
Logra prestar atencin a las voces, mostrando un
cambio en sus ojos (busca a quien est hablando) y
en su rostro (ya que se producen sonrisas), intentando
localizar la fuente del sonido.
AFECTIVO
Estimlale mediante caricias

manteniendo contacto visual
Recomendaciones
Ponga diferentes objetos pequeos en
las palmas de las manos del nio.
Intente que mantenga el objeto cada vez
ms tiempo en su mano. Si tiende a
abrirla y dejar caer el objeto, aydelo
sujetando por unos momentos.
Ponga al nio en contacto con juguetes
sonoros, en especial con aquellos que
hagan ruido y puedan asociarse con
rutinas (un sonido para cada actividad
Recomendaciones
3 MESES
En el segundo mes, su beb pasar gran parte del da
viendo y escuchando a las personas a su alrededor
Aprende a que esas personas sern las que se harn
cargo de l y entra en confianza
Sonren y muestran placer como respuesta a la
estimulacin social
Permanecen dormidos ms tiempo que despiertos
Se va consolidando los vnculos afectivos con la
madre/padre
Todava acepta a extraos
COGNITIVO
sigue con la mirada un objeto que se mueve dentro de
su campo visual
De dos a tres meses si se retira un objeto del que l
est viendo, contina mirndolo hacia el lugar donde
desapareci, como esperando que reaparezca por el
mismo lugar
A partir del primer mes hasta el cuarto mes
comienzan a coordinar informacin sensorial y no han
desarrollado el concepto de pertenencia del objeto
ya reconoce la cara, la voz y el olor de su madre
Entre los 3 y 6 meses su beb empezar

a aprender a calmarse slo y a
mantenerse calmo despus de
despertarse o al dormirse. Al formar una
relacin segura con su beb, usted le
ayuda a darse cuenta de que est
disponible si l o ella lo(a) necesita.
Su nio empezar a reconocer voces y
sonidos. El sonido de la voz de usted es
especialmente placentero para su beb.
La alimentacin, los cambios de paales
y los baos son ocasiones maravillosas
para hablarle sobre lo que estn
haciendo juntos. La voz de usted es algo
conocido y tranquilizador.
Recomendaciones
Ponga diferentes objetos pequeos en
las palmas de las manos del nio.
Intente que mantenga el objeto cada vez
ms tiempo en su mano. Si tiende a
abrirla y dejar caer el objeto, aydelo
sujetando por unos momentos.
Ponga al nio en contacto con juguetes
sonoros, en especial con aquellos que
hagan ruido y puedan asociarse con
rutinas (un sonido para cada actividad
MOTRIZ
Acostado boca abajo: se apoya sobre los antebrazos y
levanta la cabeza 45-90. Tiene los muslos estirados.
Acostado boca arriba: se mira las manos. Las rodillas
an estn algo dobladas, pero apoya los talones en la
cama.
Sostenindole "sentado": la espalda est ms recta.
El uso de las manos del beb de 3 meses
Al ponerle algo en la mano, lo coge (prensin
involuntaria). Esto le permite sostener un sonajero y
agitarlo.
Tiene a menudo abiertas las manos.
Se coge las manos y las mira.
Recomendaciones
Estimular su cuerpo con diferentes
texturas, le ayudar a ir reconociendo
texturas, ya que la piel es el sentido que
ms informacin les transmite
Con el beb tumbado podemos hacer
movimientos suaves de sus piernas
mientras le hablamos o le cantamos una
nana
Hacer ejercicios como levantarle de los
dos brazos desde tumbado a sentado le
har fortalecer los msculos dorsales
Tira de la ropa.
Hacer sonar un sonajero le ayudar a

centrar su atencin en el objeto girando
la cabeza hasta encontrarlo, podemos ir
cambiando de lugar el sonido para que
se gire
Dale un sonajero o un juguete que emita
sonidos al moverlo, le encantar la
repeticin de moverlo y que suene.
LENGUAJE
el pequeo empieza a usar hasta cuatro
vocalizaciones abiertas diferentes, como por ejemplo
"aaaaaa" o "eeeeeee", adems de hacer
vocalizaciones de hasta cuatro slabas diferentes
usando como mayor frecuencia los sonidos "k" y "g"
(del tipo "kakakaka" o "gagagaga").
Es capaz de atender a una persona que habla y
realiza algn tipo de gesticulacin al menos durante
un minuto de tiempo.
Cuando se le est diciendo algo, responde mirando
directamente al hablante; el pequeo mira los labios y
la boca de la persona que le habla, escuchndole y
centrando su atencin
Ser capaz de sonrer en respuesta al que habla o
protestar en respuesta a algunas acciones
dependiendo si le resultan agradables o no.
AFECTIVO
El desarrollo afectivo del beb est en plena
evolucin, aunque sus demostraciones de afecto no
sean evidentes. Necesita proteccin y cuidados y lo
nico que los padres pueden esperar del beb es la
expresin de su propio placer: el sosiego, la calma, y
consecuentemente el sueo relajado, y su apetito por
la lactancia materna.
Sonre fcilmente y de manera espontnea.
El llanto disminuye considerablemente.
Permanece alegre.
Aumentan las expresiones faciales
Responde con todo su cuerpo a la cara que reconoce.
Protesta cuando se le deja solo.
Recomendaciones
Para afianzar las relaciones: Acrcate a
l y hblale en tono suave, sonrele.
Cuando est ansioso, abrzalo y clmalo
con palabras dulces. Permite que toque
tu rostro mientras le dices que eres su
mam.
Recomendaciones
A su recin nacido le encanta que lo
acaricien, lo tengan en brazos, lo
conforten y le hablen. Ra y sonrale a su
beb. Para los tres meses, l o ella ser
capaz de devolverle la sonrisa!
Entre los 3 su beb empezar a
aprender a calmarse slo y a
mantenerse calmo despus de
despertarse o al dormirse. Al formar una
relacin segura con su beb, usted le
ayuda a darse cuenta de que est
disponible si l o ella lo(a) necesita.
4 MESES
COGNITIVO
Observa atentamente los rostros.
Responde a su propio nombre.
Sigue los objetos que se mueven.
Reconoce objetos y personas .familiares a distancia.
Empieza a usar en forma coordinada las manos y los
ojos.
Sonre al escuchar el sonido de la voz de usted.
Empieza a balbucear y a imitar algunos sonidos.
Responde a la msica y da vuelta la cabeza en
direccin a los sonidos.
Recomendaciones
Ponga al nio boca abajo y luego boca
arriba sobre una pelota grande y
sujetndolo, intente hacer balanceos en
todas las direcciones
Manipule tteres o muecos, hgalos
hablarle al nio. Esconda el mueco y
contine hablando. Luego vuelva a hacer
aparecer al mueco en su totalidad o
parte de l.
MOTRIZ
Acostado boca abajo: se apoya sobre los antebrazos y
puede levantar la cabeza y la parte superior del
tronco. "Empuja" brazos y piernas contra la cama. Se
gira (sin llegar a darse la vuelta del todo).
Acostado boca arriba: las rodillas siguen algo
flexionadas, pero ya apoya toda la planta de los pies.
Cruza las piernas y las sube. Puede girarse hacia
arriba (sin darse la vuelta del todo).
Sujetndolo por los brazos para llevarle a posicin
"sentada": la cabeza sigue bien al tronco. Ya no se
cae hacia atrs.
Manos
Intenta coger objetos, aunque an no acierta.
Sostiene el sonajero por ms tiempo. Lo agita
activamente.
Se lleva cosas a la boca.
Se tira de la ropa. Se quita la ropa que le cubre la
cara.
LENGUAJE
Recomendaciones
Con el beb tumbado podemos
ensearle un globo desde arriba para
que intente cogerlo, podemos moverlo
para que lo busque y lo toque, le
ayudaremos a ir descubriendo las partes
de su cuerpo
Con el beb tumbado le sujetaremos por
el pecho con los brazos y le
levantaremos muy despacio para que le
ayude y fortalezca los abdominales
Mientras el beb est sentado podemos
ofrecerle juguetes desde arriba para que
suba los brazos y lo coja, si adems le
sentamos sobre una pelota trabajaremos
el fortalecimiento del tronco
Ponte delante del beb e imita sus
sonidos, ya vers cmo le gusta y te
responde.
Cuntale lo que ves y lo que haces con
detalle, de este modo alimentars su
curiosidad
Recomendaciones
El nio supera la etapa denominada de las reacciones

circulares primarias, que son caractersticas de los
tres primeros meses de vida, en las que el objeto de
sus actividades estaba centrado y dirigido hacia su
propio cuerpo, pasando a la siguiente etapa de las
reacciones circulares secundarias, en las que el objeto
de sus actividades ya no es su propio cuerpo sino algo
externo a l (sonajero o cualquier otro juguete).
Paralelamente con esto el nio va tomando conciencia
de que sus fonaciones, gorgoteos, manoteos y ruidos
guturales diversos producen efectos en su rededor y
aprende a comunicar algo a alguien.
De esa forma el nio va progresando y aumentando
sus vocalizaciones, las mismas que ya son cercanas a
la palabra y, como tal, van cargadas de intencin
comunicativa con la madre.
AFECTIVO
Reconoce a su madre, visual y auditivamente
Llora y reacciona con miedo ante situaciones extraas
Se pone serio ante los extraos
Se reconoce en el espejo y se emociona cuando se
mira en l
Tiene 2 o 3 juguetes preferidos y es capaz de jugar de
15 a 20 minutos continuos
Ya duerme toda la noche ininterrumpidamente
COGNITIVO
Familiarizar al beb con el lenguaje

humano: Mientras baas al beb, lo
cambias, o lo alimentas hblale y juega
con l.
Reforzar la emisin de sonidos: Imita los
sonidos que l bebe emite para reforzar
los ruidos guturales.
Incrementar la expresin de sus
emociones: Permtele, si ya has
descartado toda necesidad, que llore. No
le perturbes si se queda en silencio un
rato mientras est despierto. Refuerza
cualquier signo de alegra.
Recomendaciones
Jugar con el nio, acariciarlo, sonrerle
con frecuencia, hacerle cosquillas. As se
siente querido y se estimula para que
sonra y carcajee.
Relacionarlo con otras personas que le
demuestren afecto, de esta manera
aprende a confiar en ellas. Cuando l
beb siente que lo quieren aprende a
quererse a s mismo
Recomendaciones
5 MESES
Se esfuerza por alcanzar objetos que estn fuera de
su alcance.
Encuentra objetos que estn parcialmente
escondidos.
Explora con sus manos y boca.
Colocar al nio manoplas o guantes

grandes. Atar cascabeles o sonajas.
Animarlo a mover ambas manos.
Sintese con el nio ante un espejo y
cante canciones al mismo tiempo que
hace gestos con la cara y las manos.
Observe la reaccin del nio y procure
que mantengan la atencin.
MOTRIZ
Acostado boca abajo: se apoya en los antebrazos
y/o manos y levanta el tronco casi del todo. Esto
hace que doble la cintura hacia atrs. Sin
embargo, no puede soltar las manos para coger o
jugar con un objeto. Puede darse la vuelta y
ponerse boca arriba.
Acostado boca arriba: pedalea con los pies.
Al tomarlo de los brazos para ponerle
sentado: participa activamente en el movimiento.
Al tomarlo por las axilas y ponerlo "de pie": apoya
los pies y hace fuerza con ellos contra la mesa.
La mayor parte de las veces con las piernas
cruzadas.
Coge objetos voluntariamente.
LENGUAJE
10
Recomendaciones
Tmbale boca abajo y mustrale juguetes
para que empiece a liberar una mano para
coger el juguete
Boca abajo dale cosas de diferentes texturas
para que haga ruido (papel de seda, papel de
bolitas, papel de regalo, telas)
Con un rulo hinchable o de gomaespuma
coloca al bebe por encima y sujtalo
mientras le hacer rodar un poco para
adelante y para atrs
Le relajar mucho si le tumbas dentro de un
fular y haces de hamaca mecindole a los
lados
Djale un espejo de beb para que empiece
a verse, ensale su imagen y di su nombre
Juega a los cinco lobitos
Recomendaciones
A partir de esta etapa de su vida, nuestro hijo

podr localizar, de forma regular, el origen de la
voz que escucha con mayor exactitud, incluso
aunque sean sonidos que no ve. Las acciones de
escuchar y mirar, que hasta ahora le costaban
realizar hacer conjuntamente, cada vez estn ms
coordinadas.
Tambin se nota un aumento en su capacidad de
reaccin ante una voz familiar que dice su
nombre. Y entre todas las voces de su entorno
cotidiano, es la de la madre la que reconoce con
mayor facilidad de entre otras.
Sus intentos de comunicacin comienzan a ser
ms claros, ya que nos indica su malestar cuando
no le damos o le quitamos un objeto que tiene
mediante una protesta clara; del mismo modo,
nos indica su inters por algo vocalizando
diferentes sonidos. Aparecen tambin sonidos
que no estn unidos al llanto, los cuales eran su
mayor repertorio hasta ahora.
AFECTIVO
A esta edad, tu beb participa mucho ms
activamente con las personas que le rodean, e incluso
a veces iniciar esta interaccin.
Puede reconocer y distinguir entre las personas que lo
cuidan y empieza a reaccionar especficamente a
cada una de ellas a travs de la risa y otras formas de
comunicacin.
Tu beb puede dejar de sonrer ante las personas
desconocidas hacia los 5 meses de edad. Los
desconocidos le generan desconfianza, estudiar sus
caractersticas y luego romper a llorar.
La sonrisa queda ahora reservada para aquellos con
los que est familiarizado. .Estas son las primeras
muestras de angustia de separacin. Ahora es
consciente de cmo sus acciones causan reacciones
y esperar que le sonras cuando l te sonre. Puede
hacer sonidos a modo de charla (balbuceos) para
entablar un dilogo contigo.
COGNITIVO
11
Responde a sus vocalizaciones y sonidos.

Sonrele, cntale
Exagera tus gestos
hablarles y empezar a establecer turnos de
palabra, as cuando le hablemos nos
escuchar y cuando nos callemos empezar
a emitir sonidos.
Recomendaciones
Cuando intentas calmarlo, tambin le
ests enseando a calmarse por s
mismo.
Deja que tome iniciativas: cuando inicie
el dilogo con balbuceos trata de
repetirlos.
Trata de responder a sus necesidades,
esto fortalece su autoestima
Recomendaciones
6 MESES
Sonre delante de un rostro familiar y a la vez se
muestra serio y miedoso o vergonzoso en la presencia
de personas a quienes no conoce. Su percepcin se
esmera, pues el beb puede diferenciar una voz
amable de otra menos amable y reaccionar a ellas de
distintas manera
Sintese con el nio ante un espejo y

cante canciones al mismo tiempo que
hace gestos con la cara y las manos.
Observe la reaccin del nio y procure
que mantengan la atencin.
Cada vez el bab tiene ms capacidad
para jugar y relacionarse por lo que
los juegos de estimulacin son ideales
para esta etapa de su vida. Puedes
tumbar al beb boca abajo y dejar un
juguete cerca de l para que intente
cogerlo.
MOTRIZ
Acostado boca abajo: se apoya sobre las manos.
Ya puede jugar (soltando una mano). Puede
darse la vuelta.
Acostado boca arriba: levanta la cabeza y los
hombros de la cama. Se coge los pies.
De pie, sujetndole por las axilas: se apoya sobre
los pies, sin cruzar las piernas y "salta".
Puede mantenerse sentado sin apoyo unos
segundos.
MANOS
Mantiene dos objetos (uno en cada mano).
Se lleva todos los objetos a la boca.
Le gusta arrugar papeles.
LENGUAJE
12
Recomendaciones
Tumbado boca arriba puedes meter una
pelota en una red y dejarla por encima del
beb para que le d con los brazos y las
piernas
Juega con tu beb delante de un espejo
dicindole Quin es?, chupar el espejo
para percibir ms cosas, djale para que
vaya aprendiendo que es el mismo
Los circuitos de gatero le vendrn fenomenal
para estar entretenido mientras fortalece su
espalda
Juega a pasarte objetos de una mano a otra,
que sujete l el bibern y que empiece a usar
cucharas
Recomendaciones
Su capacidad de comprensin tambin presenta

un tremendo avance, ya que comienza a girar la
cabeza hacia el sonido que escucha, mirando y
tendiendo la mano, como si quisiera cogerlo,
directamente hacia lo que produce el sonido.
Reconoce diferentes sonidos del da a da, como
puede ser el timbre de casa o el tono del telfono,
y responde ante ellos (girando la cabeza,
sonriendo...). Del mismo modo, logra diferenciar
entre mandatos, avisos, situaciones que le
producen angustia o temor, voces conocidas
frente a voces desconocidas...
Tambin es capaz de entender gestos sencillos y
cotidianos que le repiten los adultos, como el
saludo o la despedida. Cuando le decimos "no"
ante algo que no queremos que haga, empieza a
comprenderlo y en algunas ocasiones (cada vez
ms) se detiene. Y es tambin a partir del sexto
mes cuando comienza a reconocer palabras
como "pap" o "mam".
A la hora de comunicarse con la gente que le
rodea, el pequeo ya toma la iniciativa
vocalizando para iniciar el contacto social con los
dems.
AFECTIVO
Reconoce las caras familiares y comienza a darse
cuenta si alguien es un desconocido
Le gusta jugar con los dems, especialmente con sus
padres
Responde antes las emociones de otras personas y
generalmente se muestra feliz
Le gusta mirarse en el espejo
COGNITIVO
En este momento empiezan a asimilar los

sonidos especficos de su lengua, y cerca de
los 8 meses empiezan a aprender palabras.
Recomendaciones
Para que nuestro beb se acostumbre
tambin a las relaciones nuevas con
personas extraas, tendremos que
acercar al beb a ellas y presentrselas,
demostrndole que son las relaciones
interpersonales.
Motivar al beb constantemente, por
medio un incentivo, este incentivo puede
ser un abrazo, una palabra de aliento
amorosa, juego de cosquillas, cuando
obtenga logros o realice algo bueno.
Seguimos con el baile; los padres
comienzan a bailar con sus bebs, a una
orden dada, estos debern entregar a
otro de los padres a su beb
Recomendaciones
13
7 MESES
Juega a esconder su carita detrs de las manos

Se pone las cosas en la boca
Pasa objetos de una mano a la otra con facilidad
Levanta cosas como cereales en forma de o entre el
dedo ndice y el pulgar
Ponga un objeto que guste al nio dentro

de una caja cubierta con una tapa. Agite
la caja para hacer ver al nio que el
objeto est todava dentro y anmelo a
buscarlo.
De al nio un objeto redondo, para que
lo pueda coger. Observe las conductas
que presente y anmelo a que lo pase
con la otra mano
MOTRIZ
Acostado boca abajo: gira con facilidad hasta ponerse
boca arriba.
Acostado boca arriba: se agarra los pies y se chupa el
dedo gordo. Se da la vuelta.
Sentado sin apoyo: extiende las manos hacia adelante
para apoyarse (reflejo de "paracadas"). Se inclina
para coger objetos.
Sostenindole de pie por las axilas: salta activamente.
MANOS
Cambia un objeto de mano.
Coge los objetos con toda la mano en posicin
llamada "de pinza inferior" o sea, entre el pulgar y el
meique
Suelta voluntariamente los objetos.
LENGUAJE
14
Recomendaciones
Contina con el nio boca abajo
ponindole al frente, a una distancia
prudente, su juguete preferido. Al mismo
tiempo ponte detrs del nio y aydale a
mover sus piernas en posicin de gateo,
a la vez que le vas facilitando el
movimiento de sus manos para que no
caiga de bruces. Cuando el nio agarre
el objeto apludelo festejando el hecho.
Recustate en el suelo y coloca al nio a
un lado tuyo, de tal forma que tenga las
rodillas en el suelo y se incline sobre su
estomago
Estimular el aprendizaje para
incorporarse y sentarse: Coloca al nio
acostado de espaldas sobre sus nalgas
y piernas en una superficie horizontal,
logrando que la espalda le quede
levantada en una posicin de veinte a
treinta grados.
Recomendaciones
En el beb de 7 meses, segn Bateson (1975), los

intercambios vocales que se dan entre la madre y el
nio tienen un carcter de protoconversacin. Esto
es de gran importancia, dado que permite afirmar y
mantener el contacto social entre dichos interlocutores
y que, aunque no son intercambios con contenidos
significativos, la estructura del tiempo de los
intercambios vocales y su funcin, basada en los
principios de sucesin y reciprocidad, parecen ser ya
los de una verdadera conversacin.
*Abre y cierra tu boca delante de l,

ensale a dar besos, a inflar sus
cachetes, a bostezar. Establece seas
para comunicarte con l.
*Seala varios objetos con un dedo y
luego pdele a l que tambin los seale.
*Mustrale varias imgenes con
animales, dile sus nombres y los sonidos
que hacen.
*Baila con tu bebe, hazle notar cuando lo
haces despacio y cuando rpido.
Enfatiza mucho en las rimas a travs de
juego y canciones.
AFECTIVO
prefiere la compaa de las personas que la de
objetos o juguetes. Llora si se encuentra solo y es
capaz de "conectar" con los sentimientos de los otros:
llora si se le habla con tono brusco o con el rostro
serio y sonre cuando el interlocutor habla con tono
agudo y musical.
Aprende a expresar sus sentimientos. El beb se
muestra en general sonriente y alegre. A partir de los
5 meses, sonre y grita para expresar su alegra
cuando ve a un adulto que le habla o le sonre.
Adems, re con anticipacin ante un posible juego o
carantoa.
El beb empieza a utilizar sonidos distintos del llanto
para llamar la atencin de sus padres. Llora o sonre
para obtener el cario de las personas que le cuidan o
para expresar emociones, como satisfaccin, alegra,
desagrado o temor.
Recomendaciones
Si tu beb est tenso, debes de
abrazarlo en tus brazos y balancearlo
hacia adelante y hacia atrs para que se
distensiones y se calme.
Busque momentos del da para estar a
solas con su beb, en los que puedan
tener su intimidad sin ser molestados por
terceras personas.
Cuando est con su beb, no haga otras
actividades al mismo momento.
Porque se trata de un momento especial
que comparten los dos. As ayudars
a fortalecer la autoconfianza y auto
concepto del nio.
COGNITIVO
Recomendaciones
15
8 MESES
El pequeo de siete meses no solamente quiere
explorar los objetos, tambin est muy interesado en
adquirir nuevos conocimientos y en aprender a
comunicarse con nosotros. Nuestra atencin y
colaboracin son fundamentales para ofrecerle
las experiencias intelectuales y comunicativas que
tanto desea.
El beb es muy emotivo y aunque quiere aprender a
hacer muchas cosas puede explotar si no
entendemos, si hacemos algo que l quera intentar o
si no logra su objetivo. Paciencia y mimo es la mejor
de nuestras respuestas.
Ensee al nio a apilar aros grandes en

un soporte fijo. Empiece por ayudarlo a
sacar los aros y luego a intentar
insertarlos. No olvide felicitar cada logro
Intente realizar acciones que gusten al
nio: golpear la mesa, levantar los
brazos, etc. El nio deber mantener su
atencin hacia usted, e intentar hacerlo
a medida de sus posibilidades.
En un comienzo, para que sea ms fcil,
puede esconder algo grande debajo de
algo transparente o fino: una pelota
debajo de un plstico.
Puede tapar algo con un trapo, e indicar
al nio dnde est, hacindolo sonar o
agitndolo debajo de la tela que lo tape.
Puede dejar la mitad del objeto
asomado.
MOTRIZ
Se puede sentar solo.
Se mantiene sentado sin apoyo.
Gira bien sobre el cuerpo.
Se pone solo "a gatas".
MANOS
Juega a tirar objetos.
Cuando tiene un objeto en cada mano y le ofrecen
otro, suelta uno para tomar el nuevo.
Se come solo una galleta o un bizcocho.
LENGUAJE
16
Recomendaciones
Reforzar el gateo para subir un
escaln: Lleva al nio hasta un escaln,
a un banco bajo o una caja y hazlo subir.
Entrenar al nio para bajar de una
altura: En un comienzo, los nios
intentaran, bajarse de una altura con la
cabeza por delante, con el peligro
consiguiente de caer sobre ella. A
menudo gatean a lo largo de la cama y
no se detiene al llegar al borde.
Desarrollar la facilidad de ponerse en pie
independientemente junto a una pared
lisa: Despus que el nio ha aprendido a
ponerse de pie con ayuda de un mueble
del que se puede agarrar, ponlo al lado
de un mueble o una pared liza y anmalo
para que haga lo mismo, de modo que le
sea posible apoyarse, pero no asirse de
nada.
Recomendaciones
los bebs ya balbucean sus primeras palabras.

La comunicacin de un beb de ocho meses ya es
ms definida en esta etapa.
El beb ya expresa emociones y ya identifica muchas
de las reacciones de sus padres.
En esta etapa, algunos bebs ya pronuncian slabas
dobles con ms claridad.
Ya pueden decir mam y pap, y ya piden cosas
como agua, bibern, comida, y puede mostrarse ms
emptico con las dems personas
17
Responde a sus balbuceos

Hblale sobre su entorno, nombrndole
el vocabulario
Cuntale cuentos adaptados a su edad
Invtalo y djale investigar
9 MESES
AFECTIVO
El beb llora cuando lo toman en los brazos alguien
poco familiar
Se divierte imitando a los dems
Comienzan a pedir que los tomen en los brazos
Alargan los brazos mientras los visten
Consolidan los vnculos afectivos con la madre, padre
o cuidador
Prestan menos atencin a los extraos
COGNITIVO
Balbucea sus primeras palabras.
Empieza a gatear
Todo llama su atencin.
En esta etapa los nios suelen estar ms gorditos.
Se mantiene sentado por s mismo.
Despierta si curiosidad.
Se despreocupa de los juguetes con los que antes se
diverta.
Reconoce su nombre cuando le hablan y el de otros
familiares cercanos.
Recomendaciones
Ensale al nio juegos que manejen
objetos de diferentes tamaos y formas
como tacos, pirmides, etc.
Tapa su cara con un pauelo fino, para
que el nio se lo quite y busque el rostro
de su madre.
Permtele al nio agarrar ciertos
alimentos.
Al baar al nio toca su cabeza, ojos,
nariz, boca y orejas y di el nombre.
Recomendaciones
Ensee a nio 3 objeto familiares:
cuchara, pelota, mueco. Colquelos
frente a l. Coja otro objeto parecido a
los 3 que ense y pdale que busque un
objeto igual al que tiene usted en la
mano. Repita la accin con todos los
objetos mostrados y ayude al nio si es
necesario
MOTRIZ
Recomendaciones
18
MOTRICIDAD TOSCA
Postura del cuerpo y movimientos que puede
hacer:
Empieza a gatear. Algunos gatean hacia atrs.
Otros se arrastran sobre la nalga y el muslo.
Aprende a ponerse de pie apoyndose en los
muebles. Se mantiene de pie unos instantes y se
cae.
MANOS (MOTRICIDAD FINA)
Coge objetos entre el dedo ndice y la base del
pulgar.
Tiende objetos a sus padres.
Juega a golpear objetos de forma brusca y
sonora. Los tira al suelo.
LENGUAJE
La incorporacin de los msculos accesorios del
habla y de la masticacin aumenta la destreza
de la lengua y de los labios, favoreciendo la
vocalizacin articulada.
El nio muestra especial inters por imitar
gestos y sonidos y por comunicarse, lo cual le
induce a aprender rpidamente el lenguaje.
Repeticiones espontneas que suelen ser
reforzadas por los padres, quienes tambin
imitan y repiten varias veces con l. Estos
hechos hacen que sus vocalizaciones sean
mucho ms variadas.
AFECTIVO
Para ejercitar el gateo entre

obstculos: Distribuye en el suelo cajas de
cartn, sillas, mesas y diversos objetos,
haciendo como una especie de laberinto, de
modo que el nio intente recorrer un camino
lleno de obstculos para buscar un juguete;
esta flexin de la columna vertebral hacia
ambos lados es muy saludable. Este mismo
ejercicio puedes variarlo hacindolo por
debajo de espacios grandes y, poco a poco,
por espacios ms pequeos.
Para reforzar el gateo para subir
escaleras: Lleva al nio hasta un escaln y
hazlo subir. Al principio tendrs que ayudarlo
levantando su rodilla; despus, ir
descubriendo la tcnica necesaria para trepar.
Para ensear al nio a bajar de alguna
altura: Al principio, los nios intentarn bajar
con la cabeza por delante, pero eso es muy
peligroso. Ensale a detenerse al llegar al
extremo, de una cama, por ejemplo, dar la
vuelta y bajar empezando por los pies.
Recomendaciones
Cuando est boca arriba, ofrcele los dedos
para que intente incorporarse y dile: arriba y
abajo. Con el tiempo lo har con slo
escuchar las palabras.
Levanta al nio y haz que pap se siente
frente a l y coloca algo que le tape la cara,
dile: Llama a pap y pregntale: Dnde
est pap?. Cuando el pequeo diga la
palabra pap, el padre se destapar la cara y
exclamar: Aqu est pap!.
Coloca tres cajas frente a l y por debajo de
cada una ubica un juguete en forma de algn
animal. Luego dile: Llama al perro. Guau,
guau!. Cuando el nio diga guau levanta la
caja que
Recomendaciones
19
10 MESES
Le gusta estar en compaa de mama por lo que
llorando demanda su presencia.
El nio requiere de reconocimiento y aprobacin por lo
que hace berrinches para llamar su atencin.
Comienza a defender lo suyo y sus posesiones, se
muestra muy sensible frente a la presencia de otros
nios.
Puede que le tenga miedo a los desconocidos.
Se vuelve ms activo con personas a su alrededor.
El beb parece tmido o ansioso ante extraos.
Tal vez llore cuando la persona que lo cuida se va.
Le gusta imitar.
Pone a prueba a los padres viendo cmo responden a
sus conductas.
Repite sonidos o gestos.
Para establecer contacto de manera

activa: Colocaros, pap y mam, a lado
del nio sin mirarlo, y comenzad a echar
objetos en un cubo. Luego vaciadlo; el
nio se acercar gateando a ellos para
unirse a la actividad.
Para desarrollar el conocimiento del s
y el no: Ya es momento para que
cuando coja algo inapropiado como
tijeras, mecheros, etc. Le digas
firmemente no. Por el contrario cuando
trate de coger un juguete dile: S, toma
el juguete. En ambos casos, hazlo
tambin con la cabeza. En el caso del
s, la voz y el movimiento de cabeza
tienen que ir acompaados de una
sonrisa y en el caso del no, de un
fruncimiento de cejas
COGNITIVO
Balbucea.
Tiene ansiedad por la separacin y puede aferrarse a
sus padres.
Est desarrollando la percepcin de profundidad.
Entiende que los objetos siguen existiendo aunque no
se vean ("constancia de los objetos").
Responde a rdenes sencillas.
Responde al nombre.
Entiende el significado de "no".
Imita sonidos del lenguaje.
Puede sentir miedo de que lo dejen solo.
Practica juegos interactivos, como esconderse y luego
aparecer sbitamente o juego infantil de palmaditas.
Recomendaciones
apagar la luz, a tocar el timbre de la
puerta... as tambin aprende que sus
acciones producen determinados
efectos.
Colocar un objeto a cierta distancia del
nio. Dejar que haga el esfuerzo por
alcanzarlo con los recursos con que
cuenta (gatear, pararse, caminar).
Complicarle el problema poniendo una
silla en el camino para llegar al objeto.
As aprende a tener iniciativa, a
esforzarse para lograr las cosas que
desea y poco a poco se hace ms
independiente.
MOTRIZ
Recomendaciones
20
MOTRICIDAD TOSCA
hacer:
Empieza a gatear. Algunos gatean hacia atrs.
Otros se arrastran sobre la nalga y el muslo.
muebles. Se mantiene de pie unos instantes y
se cae.
Coge objetos entre el dedo ndice y la base del
pulgar.
Juega a golpear objetos de forma brusca y
sonora. Los tira al suelo.
Para estimular el intento de erguirse y

caminar: Deja al nio apoyado en la cama o en
algn mueble y llmalo mientras le muestras su
juguete preferido. A medida que vaya
avanzando hacia l, apludele y dile: Muy
bien.
Para ensearlo a dar pasos hacia
adelante: Una vez que el nio pueda caminar a
lo largo del mueble, ahora puedes llevarlo
cogindolo de las manos. Ponte detrs de l,
sujeta sus manos y empjalas ligeramente
hacia delante para que empiece a dar pasos.
Poco a poco ve disminuyendo tu ayuda.
Para ejercitar la accin de dar pasos apoyado
de un mueble con una mano, y con la otra,
agarrado de tu mano: Pon al nio cerca de la
cama; se apoyar en ella y con la otra te dar la
mano. Camina lentamente hacia delante. El
pequeo se mantendr agarrado de tu mano, y
con la otra, tendr que levantarla para ir
buscando el apoyo de la cama
Recomendaciones
ara nombrar actividades y personas: Dale un
mueco y t sostn otro. Ve diciendo lo que
haces, por ejemplo: Vamos a mecer al beb,
vamos a acariciar al beb, etc.
Para pedir hacer alguna actividad con objetos:
Coloca varios objetos en fila y dile: Dame el
coche, y gua su mano hacia el objeto que le
pides. Una vez que lo coja, qutale el objeto y
apludele por haber sabido drtelo. Repite la
actividad hasta que ya no necesite de tu ayuda.
Para ensear a llamar a una persona del ncleo
familiar: Estando reunida la familia, la madre
debe decirle al nio que llame a la abuela, por
ejemplo.
LENGUAJE
Dice las primeras palabras.
Entiende palabras simples como "adis, "a
dormir", "dame", "toma".
Tambin es durante este periodo cuando
comienza a realizar palabras de dos slabas,
como "tata", "papa", "mama" de forma
inespecfica.
Otras formas de comunicacin como sealar y
hacer sonidos
AFECTIVO
Recomendaciones
21
11 MESES
Muestra cario a pap, mam y juega con el resto de
la familia.
Tiene preferencia por algn juguete.
Su comportamiento se regula por las expresiones
emocionales de los dems.
Pone atencin a lo que dice mam.
Entiende el significado del NO.
Le gusta ser halagado cuando hace sus gracias.
Demanda ms compaa de mam.
Coloca algn objeto que asuste al nio

en un rincn de la habitacin. Cuando
est lejos, se sentir seguro; luego
acrcate al objeto y haz como si sacaras
de l un juguete muy atractivo,
entrgaselo para que juegue un rato.
Devuelve el juguete hacia el objeto del
miedo y repite la operacin, para que el
pequeo intente acercarse y tomar el
nuevo juguete por s solo.
Cada vez que el nio haga algo que no
debe, frunce el ceo y dile Eso no se
hace. Inmediatamente despus haz
algo que no le guste como quitarle un
juguete y aljate de l. Poco a poco, te
bastar con adoptar un tono estricto y
fruncir el ceo para que deje de hacer lo
que le ests prohibiendo
Sintate con el pequeo entre las
piernas y prctica el juego de
entrechocar suavemente las cabezas.
Vers cmo, luego, l adelantar su
cabeza contra la tuya.
COGNITIVO
Sub-etapa de coordinacin de los esquemas
secundarios: Permanencia del objeto.
Tienen conciencia de que una persona u objeto exista
aunque no est a la vista.
En el juego del espejo ya saben que son ellos
mismos.
El comportamiento es ms deliberado y coordinan
esquemas adquiridos previamente, los cuales los
utilizan para lograr metas.
El beb inicia el juego de las escondidas, habiendo
una participacin ms activa (se cubre, se descubre y
sonre).
Recomendaciones
Para estimular la accin de atraer algo
con una cuerda: Colcale a un juguete
un cordn y ponlo fuera de su alcance,
dejando el hilo cerca de l. Pronto se
dar cuenta que puede atraerlo tirando
de la cuerda; puedes tambin cambiarla,
que sea de diferentes colores, grosores
y formas.
Para reforzar el inters por buscar un
objeto escondido: Esconde un juguete,
de forma que queda visible alguna de
sus partes, y dile al nio que lo
encuentre.
MOTRIZ
Recomendaciones
22
MOTRICIDAD TOSCA
Postura del cuerpo y movimientos que puede hacer:
Empieza a gatear. Algunos gatean hacia atrs. Otros
se arrastran sobre la nalga y el muslo.
muebles. Se mantiene de pie unos instantes y se cae.
Coge objetos entre el dedo ndice y la base del pulgar.
Juega a golpear objetos de forma brusca y sonora.
Los tira al suelo.
LENGUAJE
Cuenta en su repertorio lingstico con ms de cinco
palabras.
En esta edad el nio emplea idnticas palabras que el
adulto, pero no les atribuye el mismo significado.
Segn algunos especialistas, a los 11 o 12 meses el
nio suele articular ya sus primeras palabras de dos
slabas directas: mam, pap, caca, tata.
AFECTIVO
Para aprender a ponerse de pie sin

apoyo: Coloca a tu lado un banco o caja
de unos veinte centmetros de altura y
ofrcele un juguete inclinndote muy
poco, de forma que slo pueda
alcanzarlo ponindose de pie.
Para estimular la actividad de vaciar,
cerrar e insertar: Pon algunos juguetes
pequeos en una bolsa de lona o papel y
pdele que los saque. Aprender a
sujetar la bolsa con una mano y sacar
los objetos con la otra. Tambin puedes
ofrecerle una caja, cesta o vaso de
plstico con juguetes, y pdele que los
tire al suelo; as descubrir que para que
el contenido caiga, tiene que girar el
vaso y ponerlo boca abajo.
Para ejercitar el abrir y cerrar una
caja: Dale una caja pequea y explcale
cmo se abre y se cierra. Tambin es
importante ensearle cmo se abren las
tapas con rosca o la pasta de dientes.
Recomendaciones
Para estimularlo a que hable sobre
cosas del entorno: Cuando vayas por la
calle, hblale de lo que sucede y est
viendo.
Para animarlo a que, con sus juguetes,
trate de hacer historias: Sintalo en tus
piernas y representa con l escenas
sencillas con un par de juguetes;
mustrale cmo salta el conejo o cmo
duerme el oso.
Para reforzar la relacin de las palabras
y alguna actividad: Si es la hora de irse a
la cama, reptele la palabra dormir, y
haz lo mismo con la palabra comer,
jugar, baar, etc.
Recomendaciones
23
1 AO
Comienza a ser capaz de expresar su estado de
nimo, sus emociones.
La vida social del beb girar en torno a las personas
con quien convive da a da.
Diferencia a los extraos de los habituales y muestra
cierto resentimiento ante los primeros.
Cuando el padre o madre abandona la habitacin en
la que se encuentra llora.
Se divierte imitando a los dems, algo muy importante
en su desarrollo emocional (imitan gestos, gritos,
imitan expresiones de sorpresa).
Tambin comienzan a pedir que los tomen en los
brazos extendiendo los brazos hacia la madre o
padre.
Para estimular las diferentes actividades

con un mismo juguete: Proporcinale un
oso o un mueco y dile mece al beb,
abraza al beb, dale de comer al
beb.
Para reforzar la sensacin de
pertenencia a la familia: Dale la
oportunidad de que te ayude en las
tareas del hogar, por ejemplo, dale un
trapo para que limpie su mesita, etc.
Para estimular la proyeccin de sus
sentimientos: Con su juguete favorito,
ensale a tratarlo con suavidad y
ternura: a que lo trate como si fuera una
persona real.
Para estimular el juego con los espejos:
Colcalo frente al espejo y haz que se
mire. Pronto, empezar a rerse, a tocar
su imagen y la tuya; as aprender a
diferenciar la imagen y la realidad.
COGNITIVO
Es cada da ms autnomo y ya es capaz de empezar
a dar sus primero pasos y a ponerse de pie, bien con
ayuda de alguien o agarrndose a algo.
Su lenguaje se ha desarrollado bastante y dice sus
primeras palabras.
Adems ya entiende lo que le estn diciendo y es
capaz de seguir la conversacin con los dems.
Es muy importante que le felicites cuando hace algo
bien, eso sirve de estmulo para el nio y que gane
confianza en s mismo.
Recomendaciones
Para inducirlo a que traiga los juguetes
con un objeto: Colcale un juguete que
llame su atencin debajo de la cama, y
dale un objeto alargado para que con l
intente alcanzar el juguete y atraerlo
hacia l.
Para persuadirlo a apretar una
esponja: Cuando lo ests baando dale
una esponja y mustrale cmo, al estar
mojada, si la aprieta sale el agua.
MOTRIZ
Recomendaciones
24

hacer:
Camina cogido de una sola mano.
Probablemente andar solo entre los 13 o 15
meses.
Se puede agachar a coger un objeto.
MANOS
Le gusta meter y sacar objetos de una caja.
Con la pinza de ndice y pulgar, le gusta meter
pequeos objetos de uno en uno.
Puede encajar objetos, si se le hace una
demostracin antes.
Se quita los calcetines.
LENGUAJE
Empezar a usar entre una y tres palabras para
referirse a una persona, comida u objeto concretos.
Cuando no conoce el nombre de algn objeto o
animal, emplear sonidos onomatopyicos
caractersticos para hacerse entender y referirse a
ellos.
Su jerga contina siendo un poco indescifrable
debido a su inmadurez.
Empieza a usar palabras o gestos para comunicar
sus deseos y necesidades, adems de emitir
alguna respuesta verbal ante los mandatos
verbales de los adultos.
Comienza a sealar para pedir, mirando lo que pide
y con emisiones verbales (lo que se conoce como
protoimperativos)
AFECTIVO
Para que logre dar patadas a un

baln: Coloca un baln en el suelo y
ensale cmo debe darle patadas. Se
acercar tambaleando y al llegar dar un
paso ms grande y lo golpear, de esta
manera le resultar difcil mantener el
equilibrio. Si no camina solo, llvalo de la
mano.
Para que logre superar
obstculos: Ensale cmo debe pasar por
el escaln de una puerta, una tabla en el
suelo o algn objeto. Puedes ayudarlo al
principio cogindolo de la mano.
Para inducirlo a caminar a lo largo de una
superficie estrecha: Coloca una tabla de
unos 15 o 20 cm de ancho en el suelo. Si tu
pequeo no camina todava solo lo har
con las piernas separadas y poco a poco ir
juntndolas. Si ya camina con seguridad,
hazlo correr por la tabla.
Recomendaciones
Para ensearle a enviar mensajes
sencillos: Para que emplee el uso activo de
las palabras dile llama a pap y dile a
pap, ven o dale a tu hermana su juguete,
dile, toma.
Para completar rimas o canciones: Rectale
versos y canciones de manera continua
para que las aprenda y con el tiempo
intente repetir al menos un par de palabras.
Para incrementar el lenguaje pasivo: repite
con l acciones simples, como comer,
baarse, caminar, dormir, etc., mientras le
enseas qu significa por medio de gestos.
Recomendaciones
25
2 AOS
Repite las acciones que causan el festejo de las
personas cercanas a l
Comienza a sentir su propia identidad
Ya puede sentir el miedo y el enojo, la ansiedad y la
simpata
Reacciona favorablemente frente a la msica, le
gustan los sonidos suaves repetidos rtmicamente
Comienza a desarrollar un primitivo sentido del humor
y responde con risas a ruidos y sorpresas
Comienza a ser ms independiente, puede usar sus
dedos para comer, roza el dedo con la cuchara
Ayuda cuando lo visten
Utiliza sus balbuceos para atraer la atencin de las
personas
Percibe las emociones de los dems hacia l
Se est adaptando a nuevas habilidades cognitivas
que le permiten socializar mejor
Al ao y medio posee un sentido fragmentario de su
propia identidad
COGNITIVO
Los procesos o habilidades bsicas que surgen
durante el primer ao de vida son las siguientes:
Atencin y observacin
Imitacin
Memoria
Simbolizacin y juego
simblico
Utiliza y alcanza con su mano preferida.
Encaja una cosa con otra en vez de separarlas
solamente.
Construye una torre de dos s tres bloques despus
que ha observado una demostracin.
Tiende a llevarse uno o dos objetos a la boca
Disfruta con el agua en el lavamanos o en el bao
Jugar a la persecucin: Colcate frente a

l y tindele la mano y llmalo hacia ti,
cuando se acerque retrocede unos
pasos haciendo que te persiga.
Para reforzar el garabateo en el
papel. Dale un rotulador y ensale a
hacer garabatos, haz dibujos y poco a
poco tratar de imitarte.
Jugar al escondite: Escndete y llama al
nio, cuando se acerque dile buuu y
levntalo en el aire como recompensa.
Pronto comprender de qu se trata el
juego.
Recomendaciones
Para encajar figuras
geomtricas: Recorta un crculo,
tringulo y cuadrado de 2 a 4 cm
aproximadamente. En una cartulina
dibuja las figuras que recortaste y haz
que el nio las ponga en la figura que le
corresponda.
Para inducirlo a abrir un cajn con
llave: Ensnale cmo guardas un
juguete en el cajn, ponle llave y dsela.
l intentar abrirla para obtener su
juguete.
MOTRIZ
Recomendaciones
26
Saltar, trepar, brincar y correr. El nio de 2 a 3 aos

cada vez corre con ms seguridad, aunque son
inevitables algunas cadas. Le encanta trepar por los
columpios, subir a los bordillos de las aceras y a los
bancos del parque.
Sostenerse sobre una sola pierna. Al principio de los
dos aos es posible que pierda el equilibrio y se caiga
con frecuencia, pero al final del tercer ao controlar
con mayor precisin sus movimientos.
Chutar una pelota. En los momentos de juego se
divierte chutando la pelota y lanzndola con fuerza al
aire.
Subir y bajar escaleras. Puede subir y bajar las
escaleras sin ayuda. Hasta el momento, necesitaba la
mano de un adulto para hacerlo. Al final del tercer ao
sube y baja las escaleras alternando las dos piernas.
Algunos nios experimentan por vez primera la
sensacin de vrtigo, por lo que puede que les guste
subir escaleras, pero no bajarlas o deslizarse desde
grandes alturas.
LENGUAJE
Gran capacidad de comprensin.
Comprenden la mayora de lo que se les dice, aunque
todava no saben pronunciar correctamente todas las
palabras que conocen.
Dominan alrededor de 100-200 palabras, que utilizan
sueltas o en frases cortas. Este repertorio se multiplica
sorprendentemente por diez un aos despus,
alcanzando las 1000-1500 palabras. De esta forma,
entre los 2-3 aos, se inicia la fase conocida como
"explosin del vocabulario", que durar hasta los 6
aos.
Utilizan poco a poco frases cada vez ms complejas,
compuestas por sujeto, verbo y predicado "yo tengo
hambre".
Todava omite los artculos, las preposiciones o las
conjunciones.
Empezar a incorporarlas a su vocabulario.
AFECTIVO
Construye torres con 7 cubos, ordena

objetos por color y forma, se saca
zapatos y pantalones, y dibuja rayas con
lpiz.
Dice oraciones de 4 a 5 palabras y debe
utilizar las letras y, g, f, x, l, d, s y r. Usa
pronombres (yo, t) incorrectamente.
Sigue rdenes simples.
Seala los objetos al nombrrselos.
Se interesa en otros nios y juega con
ellos.
Recomendaciones
Su vocabulario experimenta grandes
avances en esta edad: debemos hablar
con ellos mientras vamos de paseo,
cuando vemos cosas nuevas, en
nuestras actividades cotidianas a la
hora de la comida, al hacer la cena
Recomendaciones
27
3 AOS
Pueden estar ms preocupados por sus propias
necesidades y hasta actuar de manera egosta. Con
frecuencia, se rehsan a compartir cualquier cosa que
les interese y no interactan fcilmente con otros
nios, aun cuando juegan juntos, a menos que sea
para permitir que su compaero de juegos sepa que
desean un juguete u objeto para ellos solitos.
Los nios ven el mundo casi exclusivamente a travs
de sus propias necesidades y deseos. Ya que todava
no pueden comprender cmo otras personas se
podran sentir en la misma situacin, asumen que
todos piensan y sienten exactamente como ellos.
Adems, en esas ocasiones cuando se dan cuenta de
que se salen de los lmites, no pueden controlarse a s
mismos.
Su tiempo de juego lo usar para imitar las actitudes y
actividades de otras personas.
COGNITIVO
El cambio ms importante que se produce en los
nios de 2 a 3 aos en relacin al desarrollo de su
inteligencia es la forma en la que aprenden los nios:
pasan del ensayo-error al aprendizaje por
observacin. Los padres se convierten en el ejemplo,
el modelo a imitar. Ahora, los nios son capaces de
formarse imgenes mentales de las cosas o las
acciones. Esto les ayuda a comprender mucho mejor
el mundo, aunque esta comprensin todava est
teida por una desbordante fantasa. De ah que, en
esta etapa, surja el pensamiento mgico y el juego
simblico.
(Realidad o fantasa?)
Los nios de 2 a 3 aos pueden empezar a tener
amigos imaginarios, aunque esto no significa que
todos los nios los tengan o los vayan a tener. El
hecho de tener un amigo imaginario no es
preocupante, al contrario de lo que puedan pensar
algunos padres. Esto tiene que ver con su forma de
entender el mundo, ya que todava confunden la
realidad.
MOTRIZ
se realizarn actividades que permitan

satisfacer en el nio su iniciativa y su
necesidad de obtener un mayor grado de
autonoma en lo que se refiere a los
hbitos de independencia personal
(alimentacin, vestido, alio, etc.,)
Recomendaciones
Los nios aprenden jugando.
El juego permite al nio tomar sus
propias decisiones planificar, construir,
etc.-, Adems de desarrollar
su creatividad, jugar le permite
experimentar la sensacin de dominio.
En el juego practican nuevas
habilidades, descubren las propiedades
de los objetos cotidianos, se relacionan
con los dems
Recomendaciones
28
Corre en diferentes velocidades esquivando

Obstculos
Ensee a la nia o nio a entrar y salir

del hula-hula. Entre en el hula hula por la
cabeza, pselo a travs de su cuerpo y
squelo por los pies. (10 minutos)
Sube y baja escaleras de pie

Pedalea triciclo
Da 10 saltos sobre su sitio con los pies juntos
Salta con ambos pies desplazndose
Salta en un pie
Mantiene el equilibrio
Coge crayola y lpiz de color en forma adecuada
Recorta con tijera.
LENGUAJE
A los 3 aos les encantan las reglas y extendern
algunas de las irregularidades que aprendieron a esta
edad a otras palabras, por ejemplo, vyate en lugar
de ndate, o no cabo en lugar de no quepo.
Pueden formar frases de 4 palabras, y pueden llegar a
manejar hasta 1000 palabras.
Empieza a imitar a la gente o animales su forma de
comunicarse o hablar, tambin se interesa el tipo de
sonidos que estos pueden emitir
29
Recomendaciones
Entregarle a la nia o nio varias
lminas con dibujos de las emociones,
deben haber dos lminas iguales de
cada una, para que el nio o nia las
busque y las agrupe de par en par. (10
minutos)
Darle a la nia o nio dibujos para
colorear. El borde de los dibujos debe
estar pintado de algn color; ofrecer a la
nia o nio varias crayolas de colores
para que escoja el mismo color de los
bordes para pintar dentro del dibujo. (10
minutos)
AFECTIVO
Se frustran rpidamente.
Aparece el NO en su vocabulario
Rabietas y patadas
Empieza a desarrollar nociones de s mismos
(buenos, malos, bonitos o feos).
Defienden sus posesiones.
Disfrutan del juego en paralelo.
Participa en actividades de grupo.
Se atraviesa una crisis de rechazo sistemtico.
Recomendaciones
Dgale a la nia 0 nio que lo quiere
mucho, y nombre a las personas que lo
quieren, pregntele a quines quiere l.
COGNITIVO
Encuentra un libro especfico que se le pide.
Asocia colores, estableciendo pares de objetos con
idntico color.
Discrimina semejanzas y diferencias entre objetos que
presentan gran contraste.
Coloca objetos adentro, afuera, arriba, abajo, cuando
se le pide.
Nombra la accin que muestran las ilustraciones.
Hace pares con una figura geomtrica y su ilustracin.
Arma rompecabezas de cinco y seis piezas.
Establece diferencias entre "uno y dos" objetos, entre
"muchos y pocos".
Puede contar hasta tres y cuatro objetos.
Indica su edad con los dedos.
Su pensamiento es egocntrico, animista y artificialita.
No distingue las experiencias reales de las
imaginarias, confundiendo con facilidad la fantasa con
la realidad.
Identifica los colores primarios y algunos secundarios.
No es capaz de hacer correspondencia entre objetos.
Distingue entre objetos grandes y pequeos, pesados
y livianos...
30
Recomendaciones
Ensear a la nia o nio a dibujar una
figura humana simple: cabeza, tronco y
extremidades, solo con crculos y palitos
AOS
MOTRIZ
Recomendaciones
Da bote a la pelota con una mano

Salta obstculos de 40 cm. de alto.
Se mantiene de pie con ojos cerrados.
Tiene equilibrio para patinar.
Da volantines
Camina sobre una barra de equilibrio.
Arroja pelotas dentro de una caja
Arroja una pelota hacia arriba y agarra con ambas
manos.
Corre en un solo pie
Coge el lpiz en forma adecuada.
Demuestra agilidad, equilibrio y un

adecuado tono corporal en las
actividades espontneas ldicas y de la
vida cotidiana. Da bote a la pelota con
una mano, Salta obstculos de 40 cm.
de alto.
LENGUAJE
Vocabulario de 3,000-10,000 palabras
Extensin de oraciones de 5-20 palabras
Preguntas: cmo? Porque?
Expresin:
-Frecuente distorsin o sustitucin de rr
-Sustituye sonidos
-Narra vivencias
-Pide explicacin de las cosas
-Comete errores en la conjugacin de verbos;
-Inventa palabras
Comprensin:
-Entiende pronombres
-Entiende comparaciones
Uso:
-Mezcla realidad e imaginacin en su conversacin
Recomendaciones
Narra experiencias de la vida cotidiana,
lo hace con mayor fluidez y con
adecuada pronunciacin, utiliza los
pronombres posesivos "el mo" y "el
tuyo" as como los adverbios de tiempo
aparecen "hoy", "ayer", "maana".
Interpreta imgenes y describe algunas
caractersticas de ilustraciones: dibujos,
fotografas, etc.
Demuestra precisin, eficacia y rapidez

en la coordinacin viso motriz para
manipular objetos. Coge lpiz en forma
adecuada, utiliza tenedor y cuchillo para
comer.
AFECTIVO
Recomendaciones
31
5 AOS
Combinacin de independencia e inseguridad
Imita las actividades de los adultos
Suele comportarse como beb
Tiene algunos miedos, y con frecuencia estn
conociendo nuevos peligros.
Escoge a sus amigos y disfruta el tiempo con ellos.
Se intensifican miedos irracionales
Sugiere turnos para jugar, tiene ms contacto social
COGNITIVO
Puede contar diez o ms objetos
Dice correctamente el nombre de por lo menos cuatro
colores.
Comprende mejor el concepto del tiempo.
Tiene conocimiento de lo que se usa cada da en casa
(dinero, alimentos, electrodomsticos)
Puede comenzar a leer libros sencillos (pocas
palabras y muchas imgenes)
Se interesan por saber el proceso de funcionamiento y
crecimiento de las cosas.
Les gustan los juegos de palabras
Sabe distinguir entre alto/bajo, ms/menos,
grande/pequeo
Puede contar hasta el 20 o ms
Comprende las rutinas
Escribe su nombre
Realiza actividades de la vida cotidiana:

juego, actividades domsticas,
cumplimiento de rutinas, por propia
iniciativa o solicitando apoyo cuando lo
necesita. Practica con autonoma hbitos
de alimentacin, higiene, y cuidado
personal utilizando adecuadamente los
materiales apropiados. Juega en grupo
organizando sus propias reglas y
asumiendo diferentes roles.
Recomendaciones
Su nivel de pensamiento es cada vez
ms elaborado. Puede Agrupar y
clasificar materiales concretos o
imgenes por: su uso, color, medida,
textura; Logra clasificacin, seriacin,
igualdad, diferencia de los objetos,
agrupa objetos de acuerdo a dos
atributos o caractersticas. Se ubica en el
espacio identificando las nociones:
dentro, fuera, arriba, abajo, cerca de,
lejos de, a un lado, al otro lado, delante,
atrs y utiliza cuantificadores mucho,
pocos, ninguno, varios.
MOTRIZ
Recomendaciones
32
Dominan todos los tipos de acciones motrices, por tal

motivo tratan de realizar cualquier tarea motriz sin
considerar sus posibilidades reales: trepan obstculos
a mayor altura, se deslizan por pendientes elevadas,
les gusta mantenerse en equilibrio pasando por
superficies altas y estrechas, saltan desde alturas, etc.
Utilizar una pelota y comenzar a botarla

varias veces y despus aventarla al nio,
invitndolo que realice lo mismo.
Darle al chico una cuchara y ponerle un
limn en esta, pedirle que se la ponga en
la boca y comience a caminar a un lugar
determinado es importante que
mantenga el equilibrio
LENGUAJE
Producciones ms claras y comprensibles.
Recomendaciones
Invtelo a usar su lenguaje para expresar
sus sentimientos, ideas, sueos, deseos
y temores.
Dominio completo del repertorio fontico.

Aumenta el vocabulario, su significado se enriquece.
Uso ms correcto de las flexiones.
Inicio de la sintaxis compleja.
Proporcinele oportunidades de
aprender canciones, rimas o versos de
memoria.
Lale cuentos largos.
Hable con el nio de temas variados sin
utilizar trminos y formas infantiles.
Acceso al lenguaje escrito
Recuerde que el nio comprende ms

de lo que es capaz de hablar.
33
AFECTIVO
Conocimiento de roles sociales y de gnero.
Curiosidad por el cuerpo y la sexualidad. Se
preocupan por el nacimiento de los nios y las
nias por las relaciones de pareja.
Construye un ideal basado en sus principales
figuras de apego.
Gran desarrollo de las fantasas sobre las que
basan su juego o ideales.
Comprensin de las normas sociales y morales
bsicas.
Habilidades de empata en situaciones concretas y
emociones bsicas (p.e. alegra).
A partir de los 5 aos bajan las pataletas y
descubre que puede integrarse a su medida y
busca ser reconocido y aceptado por su ambiente.
Aparecen los miedos nocturnos, temen a
monstruos, animales, etc.
COGNITIVO
Capacidad progresiva de discriminar perspectivas
diferentes a la suya(p.e. que un nio no sabe
dnde otro esconde un caramelo, a pesar de que l
lo sepa)
Mayor capacidad de atencin sostenida y selectiva,
aunque en determinadas circunstancias precisan
ayudas externas.
Auto concepto basado en el aqu y ahora y ceido
a caractersticas fsicas, posesiones y preferencias
(tengo pecas; me gusta jugar al ftbol)
34
Recomendaciones
Anmale a jugar con otros nios y nias y
que ellos inventen sus propios juegos. Si
hay conflictos, habla con ellos y haz
preguntas que les ayuden a resolverlos de
manera pacfica. Platcales sobre la
importancia de las reglas.
No lo amenaces con cosas que podran
aterrorizarle.
Dile lo que te gusta de l/ella. Felictalo
cuando haga algo bien.
Ensale a decir su nombre completo, su
edad y el nombre de sus padres.
Asegrate de que l/ella est contento(a)
en la escuela, platica con sus maestras
sobre su comportamiento y desempeo.
Pregunta cmo puedes ayudar a mejorar su
desempeo.
Recomendaciones
Un ejercicio apropiado para que los nios
desarrollen la memoria es invitarlos a
dibujar un lugar especfico, entre los que se
encuentran la casa, la escuela entre otros,
la idea no es que los dibujos tenga una gran
calidad esttica, sino que se representen
diferentes detalles.
Una actividad muy sencilla que todos los
padres y maestros pueden desarrollar con
los nios es utilizar un lenguaje correcto y
sencillo, para que los pequeos adquieran
un manejo adecuado del idioma desde que
comienzan a hablar.
En muchas ocasiones los nios no saben
cmo desarrollar un trabajo y se sienten
desanimados, ante esta situacin los
padres deben ayudarlos por medio de
pistas, nunca hacindoles los trabajos.
El aprendizaje en todos los nios no se
presenta con la misma velocidad, en
algunos casos es necesario utilizar mtodos
repetitivos, en donde se le presente a los
nios una idea varias veces o se repita una
6 AOS
oracin antes de iniciar la clase.
MOTRIZ
Es ahora ms lento y en ocasiones hasta torpe, pero
maneja y trata de utilizar las herramientas y
materiales.
Con ojos cerrados supera una pista de obstculos sin
perder la direccin ni tropezar fuertemente.
Ejecuta siguiendo un ritmo, movimientos rpidos y
lentos.
Supera una pista de obstculos que exija
alternativamente, correr, saltar, reptar, arrastrase.
Hace botar con las dos manos una pelota por encima
de su propia estatura
Anda sobre zancos, mantiene el equilibrio sobre la
barra de 10 centmetros
Coge con las dos manos un objeto que le han
lanzado.
Habilidades motrices del nio de 6 aos
Baja una pendiente corriendo.
LENGUAJE
35
Recomendaciones
Batear una pelota colgada de una rama
de un rbol utilizando un bate.
Saltar la cuerda primero un salto y
despus incrementarlos de manera
constante.
Trazar una rayuela en el piso (avin)
para que brinque con un pie o dos segn
corresponda el recuadro.
Colocar una cinta adhesiva sobre el piso
y pedir al nio pase sobre esta hacia el
otro extremo llevando objetos.
Recomendaciones
Domina todas las vocales y consonantes.

Sus padres ya comprenden absolutamente todo lo que
dice. Comprende un vocabulario de veinte mil
palabras, los diferentes intervalos de tiempo y las
estaciones del ao saben escribir el alfabeto con
letras imprenta y palabras de una silabas, lee unas
diez palabras impresas y contar hasta cien. Si se
sospecha del habla del nio no desarrolla bastante o
que cuesta comprender lo que dice, hay que consultar
con el medico
Pdale al nio que lea cuentos.

Ayude al nio a escribir su propio libro
de cuentos con dibujos.
Pdale que acte diversos cuentos o
juegos.
D al nio tareas que impliquen recordar
una lista de instrucciones.
Permita que el nio vea videos
especiales o programas de televisin
para pedirle
despus que narre lo que vio.
Permita que el nio participe en
discusiones que involucren la toma de
decisiones.
36
AFECTIVO
Alcanzar un desarrollo personal y social a travs de la
gestin de sus propias emociones.
Ser emptico, detectando las necesidades y la
sensibilidad o sentimientos en el otro.
Desarrollar positivamente, el auto concepto, la
autoestima y el autoconocimiento de las propias
emociones.
Resolver los conflictos emocionales que surgen en el
da a da.
Relacionarse con los otros de manera positiva y
satisfactoria, pudiendo expresar lo que se siente de
manera natural.
Recomendaciones
Presta atencin a cmo te sientes
cuando les vayas a hablar, ya que tu
forma de comunicarte con ellos les va a
afectar.
Ante cualquier cambio presta especial
atencin a como se lo toman los ms
pequeos.
Cuida tus conductas afectivas con ellos y
con las dems personas de la familia, los
pequeos mimetizarn lo que hagas
COGNITIVO
Completa un laberinto simple.
Dice el da y mes de su cumpleaos.
Su capacidad de atencin aumenta notablemente.
Permanece hasta 45 50 minutos desarrollando la
misma actividad.
Se interesa por el origen y utilidad de las cosas que
lo rodean.
No tiene dominio claro de la concepcin del tiempo.
Clasifica por 3 atributos.
Realiza seriaciones hasta de 10-12 elementos.
Coloca varias cosas en orden tomando en
consideracin algunos de los siguientes criterios:
tamao, tonalidades de un color, grosor, peso o
sonido.
Identifica y nombra: crculo, cuadrado, tringulo,
rectngulo, valo, rombo, hexgono.
Cuenta por lo menos hasta 20 objetos y dice cuntos
hay.
Establece correspondencia 1 a 1, comparando el
nmero y la cantidad de elementos de manera
correcta identifica los nmeros del 1 al 50, y reproduce
por lo menos del 1 al 20.
Alrededor de los 5 aos responde a la pregunta "por
qu?" con explicaciones referidas a las caractersticas
concretas de los objeto. Por ejemplo "Por qu los
dos son rojos? Posteriormente, cerca de los 6 aos su
nivel es ms abstracto, por ejemplo "por qu los dos
Recomendaciones
Selecciona con cuidado sus juguetes. Es
mejor escogerlos adaptados a su edad,
poco sofisticado, seguros y que
fomenten la imaginacin, respondan a
sus intereses y no presenten rasgos
sexistas o violentos. Eso s, evita que su
habitacin est abarrotada de juguetes.
Mantn los juguetes ordenados y a su
alcance. Las cestas, cajas de plsticos
transparente o estantes bajos son
ideales para que aprendan a organizar
sus pertenencias y a responsabilizarse
de su mantenimiento.
Busca tiempo para que pueda jugar.
Asegrate de que, en la organizacin de
sus rutinas diarias, le queda tiempo
suficiente para jugar. A estas edades es
importante dedicar ms tiempo a las
actividades ldicas no estructuradas que
a las actividades extraescolares o a
estar delante de las pantallas.
37
7 AOS
tienen el mismo color?".
Identifica "ms grande que", "ms pequeo que..."...
MOTRIZ
El control de esfnteres es total
La pronunciacin de todos los sonidos de nuestra
lengua es igual a la de un adulto
Conocen todas las letras y los nmeros, lo que les
permite con tiempo hacer una lectura fluida
La capacidad de atencin sostenida les posibilita
realizar una misma tarea de forma prolongada hasta
que la acaban, etc.
LENGUAJE
Recomendaciones
Utilizar una pelota y comenzar a botarla
varias veces y despus aventarla al nio,
invitndolo que realice lo mismo.
Darle al chico una cuchara y ponerle un
limn en esta, pedirle que se la ponga en
la boca y comience a caminar a un lugar
determinado es importante que
mantenga el equilibrio
Batear una pelota colgada de una rama
de un rbol utilizando un bate.
Saltar la cuerda primero un salto y
despus incrementarlos de manera
constante.
Trazar una rayuela en el piso (avin)
para que brinque con un pie o dos segn
corresponda el recuadro.
Colocar una cinta adhesiva sobre el piso
y pedir al nio pase sobre
Recomendaciones
38
ya deben entender la diferencia entre: hombre-mujer,

corto-largo o bajo-alto, entre otros.
La mayora de los nios ya puede decir la hora de
forma correcta.
Ya deben ser capaces de realizar una escritura y
lectura sencilla.
Puede relacionar eventos actuales con otros que
ocurrieron en el pasado.
Las oraciones ya sern ms complejas y las utilizar
de forma natural.
Habr adquirido todos los sonidos del habla.
AFECTIVO
Debido a los grandes cambios que se van a producir en
su organismo, tanto a nivel fisiolgico como psicolgico,
va a ver alterada su rea afectiva y emocional.
Muchos nios tienen un mejor amigo y un enemigo.
Les gusta tener compaeros de juego del mismo sexo.
Juegan bien en grupos, pero de vez en cuando
necesitan jugar solos
Pueden enojarse cuando se les critica o si ignoramos su
trabajo o comportamiento.
No les gusta el no triunfar.
Es comn el que acusen o culpen a los otros.
Pueden prestar ayuda en tareas sencillas.
Tienen mucha necesidad de cario y atencin de sus
padres y nieras.
Para ellos algo bueno o malo es lo que sus
profesores, y sus padres aprueban o desaprueban. A
esta edad comienzan a desarrollar valores ticos como
la honestidad.
Comienzan a preocuparse por los sentimientos y
necesidades de los dems.
39
Ayuda a tu hijo a escribir su propio

cuento con dibujos.
Dale a tu hijo tareas que hagan recordar
una lista de instrucciones.
Ponle vdeo especial y programas de
televisin. Luego pdele que narre lo que
ha visto.
Djale que participe en conversaciones
que involucre en la toma de decisiones
Recomendaciones
Sirve de ejemplo a la hora de mostrar
tus afectos, de relacionarte con los
dems, con otros miembros de la
familia, amigos, vecinos, etc.
Acompaa al pequeo en su
separacin del ncleo familiar, sirve de
gua en su nuevo entorno donde
formara nuevos vnculos.
Habla con ellos, explcales tus afectos
y los de los dems.
8 AOS
Pueden gozar de cuidar y de jugar con nios ms
pequeos.
COGNITIVO
Los estudios del desarrollo cognitivo de Piaget,
describen que este es un periodo en que se desarrolla la
capacidad del nio de pensar, en forma concreta; el
desarrollo alcanzado tambin le permite una flexibilidad
del pensamiento, manifestado por la posibilidad de que
las operaciones mentales sean reversibles, lo que facilita
por ejemplo, el aprendizaje de las matemticas.
En este periodo el pensamiento es lgico, y la
percepcin de la realidad es objetiva, por ello es
concreto. Puede fijar su atencin en aspectos a la
realidad que son predecibles, lo que le ofrece
estabilidad, aumentando su capacidad para aprender.
Podr fijar su atencin para obtener informacin,
descubrir y conocer el mundo que le rodea.
La relacin que establece con su entorno y el grado de
madurez alcanzado permite ampliacin del sentido de s
mismo como entidad separada, como ser activo y
pensante con relacin a otro. Dejan atrs el
egocentrismo de la etapa anterior.
MOTRIZ
Recomendaciones
Evitar responder a sus preguntas
precipitadamente. Tratar de que ellos
busquen las respuestas a travs de su
propio pensamiento, cuestionndolos
y monitoreando el proceso de
descubrimiento de nuevos conceptos.
Involucrar al nio en tareas
operacionales, como: sumar, restar,
dividir, multiplicar, ordenar, hacer
seriaciones y ejecutar acciones
inversas. En las actividades cotidianas
incluir dichas tareas por ejemplo: al
preparar un pastel.
Pedir que hagan una lista ordenada de
todos los familiares que conocen
basada en las edades
Recomendaciones
40
Actividades rtmicas de saltos alternos con un patrn.

Las nias pueden saltar vertical., A=20 cm y los nios
a una A=25 cm. Los nios pueden correr 5 m/sg.e Los
nios pueden lanzar una bola pequea aos a 21 m.
El desarrollo de la fuerza es lento y se mantiene
paralelo entre el hombre y la mujer
En esta edad encontramos 2 tipos de velocidad,
definida como capacidad de realizar uno o varios
gestos o recorrer distancias en poco tiempo.
VELOCIDAD DE DESPLAZAMIENTO: No se entrena,
no se estimula
LENGUAJE
Estar en capacidad de escribir textos y de tambin
interpretar lo que lee.
Est en capacidad de contar historias reales o
ficticias, utilizando debidamente los conectivos, verbos
regulares o irregulares, as como palabras ajustadas
al contexto social,
Capacidad de escribir grandes temas que tienen
grandes significados para el
Ha alcanzado su desarrollo lingstico completa
mente.
Se introducen los pronombres posesivos. Se utiliza la
pasiva. Se utilizan expresiones como; despus de,
tambin. Uso correcto de los verbos en presente,
pasado y futuro. Uso de preposiciones de tiempo;
ahora, despus, hoy, maana.
El nio aprende estructuras sintcticas ms
complejas. Aunque si, de todos modos Perfecciona las
que ya conoca hasta los 6 u 8 aos. Se manejan las
adivinanzas, chistes. Se acaba aqu las etapas de
aprendizaje del lenguaje
41
Estos ejercicios de motricidad sirven

para que el nio pronuncie
correctamente los sonidos, hable con
claridad y fluidez cuando va a
expresarse: narrar un cuento
Estos ejercicios de motricidad permiten
coordinar mejor la marcha, la postura y
evitan deformaciones seas.
Diversos objetos brindan al nio una
destreza motora fina. Por ejemplo,
cuando realizan el agarre de un objeto,
atrapan una pelota, realizan trazado,
dibujo y recorte de diferentes figuras, ya
que son premisas para el pre escritura.
Recomendaciones
Cuando el nio este jugando con algn
mueco, puede nombrarle cada parte del
cuerpo del mueco, sealarla y tocarla.
Mustrele al nio varios objetos con
diferentes colores y pdale
por ejemplo que lee la manzana roja,
el lpiz azul. Despus se le suprime la
ayuda de darle el nombre del objeto y
solo se le pide el color, finalmente ser el
nio quien haga las peticiones al adulto.
Lale un cuento que tenga dibujos
vistosos, luego se le pide que mencione
a los personajes y que explique qu
hacen en los dibujos. Despus de leer
el cuento pdale al nio que invente un
ttulo, o el final del cuento.
AFECTIVO
Quieren hacer las cosas por s solos y para ellos
mismos.
Los nios de esta edad y del mismo sexo se ayudan a
s mismos.
Necesitan: entretenimiento y excitacin jugando
juntos, aprender mediante la observacin y la
conversacin, ayuda en los momentos difciles, apoyo
en momentos de tensin Y ayuda para expresar (o
comprender) lo que sienten
Estn comenzando a comprender el punto de vista de
los dems, pero an tienen dificultades para
comprender los sentimientos y las necesidades de
otros.
Muchos necesitan ayuda para expresar sus
emociones de manera apropiada cuando estn
enojados o preocupados.
Ms que crticas, necesitan amor, cario, atencin y
aprobacin de sus padres y de ti.
Empiezan a superar la etapa del amigo exclusivo
Tiene la capacidad de reconocer su impacto sobre los
sentimientos de los dems.
COGNITIVO
Capacidad de conservar los materiales. Por ejemplo:
tomando una bola de arcilla y manipulndola para
hacer varias bolillas el nio ya es consciente de que
reuniendo todas las bolillas la cantidad de arcilla ser
prcticamente la bola original. A la capacidad recin
mencionada se le llama reversibilidad.
Rpido desarrollo de las habilidades mentales
Mayor capacidad para describir sus experiencias y
hablar de sus pensamientos y sentimientos
Menos enfocado en s mismo y ms preocupado por
los dems.
Empieza a pensar en forma lgica
Prima la actividad intelectual sobre la motriz.
El nio se inicia en las nociones de conservacin
deslizndose de las impresiones perceptivas, sobre lo
que podr comprender y fijar nociones
42
Recomendaciones
Necesitan: entretenimiento y excitacin
jugando juntos, aprender mediante la
observacin y la conversacin, ayuda en
los momentos difciles, apoyo en
momentos de tensin Y ayuda para
expresar (o comprender) lo que sienten
cuando estn enojados o preocupados.
Ms que crticas, necesitan amor, cario,
atencin y aprobacin de sus padres
Recomendaciones
Hacer juegos en donde ordenen y
reviertan el orden. Por ejemplo una lista
de todos los lugares por donde pasan
para llegar a la escuela, o al hacer algn
viaje y despus escribir la lista de atrs
hacia adelante.
Cuestionar las respuestas al solucionar
un problema para llevarlos a la
reflexionar lo que hicieron y evalen sus
conclusiones.
Motivar la convivencia en equipo y que
intercambien ideas entre ellos, pueden
inventar juegos y despus explicar el
proceso.
Armar una ludoteca en casa, lugar en
donde estn los juegos y juguetes,
ordenndolos por categoras
43
9 AOS
MOTRIZ
El nio est en una edad de transicin.
La nia muestra los primeros signos de pubertad.
Es capaz de colaborar de forma ms responsable en
las actividades domsticas.
Empieza a ser autnomo en los desplazamientos
habituales (escuela, compras...) y en las actividades
escolares.
LENGUAJE
El lenguaje verbal contina progresando,
enriquecimiento del vocabulario (el que depende en
gran medida del ambiente educativo escolar y familiar)
Evidencian un desempeo en el total de oraciones y
en la cantidad de oraciones complejas que realizan.
Mayor cantidad de oraciones complejas y clusulas
efectan en sus narraciones.
En esta etapa adquieren logros como la comprensin
y uso de estructuras gramaticales complejas, como los
artculos, los adjetivos y las conjunciones.
La comprensin y el uso del lenguaje se vuelven ms
sofisticados.
Posiblemente comparta sus opiniones a menudo.
Puede adoptar palabras usadas por sus compaeros.
Podra empezar a aprender vocabulario nuevo sin
comprender totalmente el significado.
El lenguaje va dejando atrs su sentido de expresin y
adquiere una funcin representativa.
Edad del parloteo en al que el nio se excede en
hablar.
44
Recomendaciones
Ayude a su nio a fijarse metas. Anmelo
a pensar en las destrezas y habilidades
que le gustara tener y en cmo
cultivarlas.
Recomendaciones
Es muy importante respetar el
ritmo personal del nio cuando se
expresa.
No interrumpa al nio cuando este
contando algo.
No se anticipe a las respuestas aunque
el nio tarde en darlas.
Si el nio comete errores en su lenguaje,
no se ra, estimlelo repitiendo
constantemente la expresin. Tambin
se puede utilizar el
mtodo de correccin indirecta de las
palabras del nio, respondindole
frecuentemente, repitiendo sus frases,
corrigiendo las palabras mal dichas y
aadiendo las que no dice,
pero siempre despus de que l
haya acabado de hablar.
AFECTIVO
Limpieza a preocupar por lo que los dems viven o sufren
Es el momento en el cual aparecen las mentiras, el
engao y el contestaciones como "yo porque", " y si no lo
hago
Sienten experimentar la necesidad de pertenecer a un
grupo
Empieza a desarrollar sus propias capacidades
Su autoestima empieza a tomar en cuenta
Se vuelve ms reservado en su expresin afectiva
Son capaces de comprender los sentimientos propios y
de otros
Aqu es donde va encontrando una amistad ms de
confianza y colaboracin
Reconocen los distinto contextos que viven sus amigos
Cuestionan a sus padres sr la manera en la que se les
educa
COGNITIVO
Puede desarrollar un inters especial en coleccionar
objetos o en pasatiempos.
Tal vez se oriente ms hacia proyectos y metas.
Podran gustarle los juegos con reglas ms complejas.
Las cosas tienden a ser extremas: blanco o negro,
correcto o incorrecto, maravilloso o espantoso, divertido o
aburrido.
Est aprendiendo a planificar con antelacin y a evaluar lo
que hace.
Tal vez diga con frecuencia Eso no es justo! y no acepta
reglas si no ha ayudado a establecerlas
Prima la actividad intelectual sobre la motriz.
El nio se inicia en las nociones de conservacin
deslizndose de las impresiones perceptivas, sobre lo que
podr comprender y fijar nociones fsicas y matemticas.
Va siendo capaz de contar una narracin de forma lgica
y ordenada, desligada de sus intereses. Momento cumbre
para comprender la conservacin de la cantidad.
Su memoria est todava ms centrada en las
consecuencias que en el significado causal.
Todava persiste un cierto sentido mgico en las
relaciones causales.
45
Recomendaciones
Pase tiempo con su nio. Hable con
l o ella sobre sus amigos, sus logros
y los retos que enfrentar.
Participe activamente en la escuela.
Concurra a las actividades escolares
y renase con los maestros.
Ayude a su nio a fijarse metas.
Anmelo a pensar en las destrezas y
habilidades que le gustara tener y en
cmo cultivarlas.
Establezca reglas claras y sgalas.
Diga lo que usted espera de l o ella
cuando no haya adultos presentes
supervisndolo. Si explica las
razones que fundamentan cada
regla, ayudar a su nio a saber qu
hacer en esas situaciones.
Recomendaciones
Concurra a las actividades escolares
y renase con los maestros.
Ayude a su nio a fijarse metas.
Anmelo a pensar en las destrezas y
habilidades que le gustara tener y en
cmo cultivarlas.
10 AOS
MOTRIZ
Su fsico ya dejar de ser el de un nio para pasar a
ser el de un adulto poco a poco. Esto puede variar
segn el nio, pero a partir de los 10 y 11 aos hasta
los 12 o 13, es que el cuerpo sufre varios cambios,
que de alguna forma van a alterar al nio y lo pueden
tornar algo torpe en sus movimientos.
LENGUAJE
Los nios con dficit del lenguaje receptivo pueden
tratar de cubrirlo volvindose contestatarios o
haciendo payasadas para no exponerse a un potencial
ridculo al pedir que les expliquen las instrucciones.
Primer gran empuje hacia el placer funcional de
hablar, de narrar, conversar
Hay ciertas apreciaciones diferentes en el lenguaje de
los nios y de las nias.
Su hablar es, generalmente, ms fluido. El de
aquellos, ms preciso.
Creciente y compleja comprensin de la sintaxis, la
forma como las palabras se organizan en frases y
oraciones
46
Recomendaciones
Las nias suelen estar hasta dos aos
ms adelantadas que los varones en
madurez fsica.
Las nias comienzan a menstruar.
La fortaleza fsica y la destreza manual
aumentan.
La coordinacin y el tiempo de reaccin
mejoran.
Recomendaciones
Soplar todo tipo de juguetes o
instrumentos musicales y solicitarle que
sostenga el aire el mximo de tiempo.
Hacer burbujas.
Inflar globos.
Jugar con trocitos de algodn, el nio
debe soplar para sostenerlo en el aire.
AFECTIVO
Se configura su personalidad con sus cualidades y
defectos.
Tienen autoridad interna.
Las nias de esta edad se inclinan especialmente a
herir los sentimientos, pero van a dejar atrs el
conflicto en cuestin de das u horas.
Aprenden a aceptar la responsabilidad por sus
acciones en lugar de culpar a los dems, y a expresar
preocupacin por otros.
Est en el periodo de latencia.
La socializacin que comienza a desarrollarse
egocntrica: todo sale de m y vuelve a m, te doy
para que me des
COGNITIVO
El nio comienza a realizar operaciones, a entender
los conceptos matemticos como variables, que no
son nmeros sino meros marcadores de posicin para
los nmeros
Estas habilidades de pensamiento abstracto marcan el
movimiento de infantilismo psquico a la madurez
mental.
De acuerdo con el Hunter Collage, la capacidad
cognitiva abstracta es frgil, bajo estrs:
los nios de 10 aos de edad pierden su capacidad de
concentrarse en las ideas abstractas y empiezan a
pensar en trminos ms concretos, que a menudo
puede explicar los bajos resultados en las pruebas a
la luz de un alto rendimiento en las tareas.
Comienzan a entender las esperanzas, motivaciones y
necesidades de los que les rodean (la teora de la
mente)
Los nios de 10 aos de edad son mejores para no
47
Recomendaciones
Pase tiempo con su nio. Hable con l o
ella sobre sus amigos, sus logros y los
retos que enfrentar.
Concurra a las actividades escolares y
renase con los maestros.
Ayude a su nio a fijarse metas. Anmelo
cultivarlas.
Establezca reglas claras y sgalas. Diga
lo que usted espera de l o ella cuando
no haya adultos presentes
supervisndolo. Si explica las razones
que fundamentan cada regla, ayudar a
su nio a saber qu hacer en esas
situaciones.
Hable sobre la importancia de respetar a
los dems. Anime a su nio a ayudar a
las personas necesitadas. Hable con l o
ella sobre qu hacer cuando otras
personas se comportan en forma
descorts o irrespetuosa
Recomendaciones
Controlar sus propias citas: dentista,

oculista, ftbol, natacin.
Cambiar las toallas sucias por las limpias
Hacer los deberes sin ningn
recordatorio
Dar de comer a un hermano pequeo
Recoger el correo
11 AOS
meterse en problemas, evitando conflictos con los
compaeros que parecen tenerlo para ellos.
MOTRIZ
La armonizacin de la personalidad infantil se
presente de un modo muy llamativo en lo fsico, la
forma del cuerpo alcanza un alto grado de simetra,
existe una relacin equilibrada de las extremidades
entre s y de ellas con el tronco y ste con la cabeza,
el aumento de estatura corresponde con el aumento
en corpulencia.
La actitud de los movimientos son armnicos y
equilibrados y los nios logran un control sobre su
cuerpo. Dentro de los juegos o deportes puede correr
pateando o botando la pelota, y a la vez seguir ciertas
reglas cmo imprimir precisin o adecuar la velocidad
de su carrera en relacin a otros estmulos (distancia,
tiempo, lmites, etc.)
LENGUAJE
Recomendaciones
En esta poca los nios suelen tener
pocas enfermedades pero hay una
enorme variabilidad entre nios de
edades parecidas. Esto puede
crear sensacin de ser diferentes en
algunos nios, por aspectos tan banales
como ser ms alto o ms bajo que el
resto de sus compaeros. Tambin es
importante que practiquen deportes de
equipo pero que no exijan demasiado
esfuerzo: no se recomiendan en
absoluto deportes que impliquen levantar
peso o contacto fsico duro como el
rugby. Sus huesos no estn preparados
para ello.
Recomendaciones
48
Capacidad temtica bastante bien organizada,

relatando sucesos con gran detalle.
La comprensin y el uso del lenguaje se vuelven ms
sofisticados.
Puede adoptar palabras usadas por sus compaeros.
Podra empezar a aprender vocabulario nuevo sin
comprender totalmente el significado
Tiene relacin del lenguaje oral con el escrito
Dominio de la coherencia del discurso y de las
estrategias comunicativas
Desarrollan un lenguaje propio , usan metforas y
abstracciones, a la vez que mantienen la lnea de la
conformidad, usando las recreaciones que se utilizan
en su medio de forma automtica
49
Si el nio comete errores en su lenguaje,

no rer estas incorrecciones, repetir
constantemente la expresin.
Habituar al nio a que sepa escuchar y
que l tambin sea escuchado.
AFECTIVO
Establecen amistades y relaciones ms fuertes y
complejas con compaeros o nios de su edad.
A nivel afectivo, es cada vez ms importante tener
amigos, especialmente los de su mismo sexo.
cuando realizamos algo o tenemos determinada
conducta o elegimos tomar una decisin u otra,...
observamos que ello tiene sus efectos no slo en
nosotros sino tambin en los dems.
La superacin del egocentrismo le permite ver los
aspectos positivos y negativos de las personas que le
rodean y de s mismos.
Antes el nio se sobrevalorada, ahora es ms
autocrtico y se compara con los dems
En esta etapa empieza a tener un papel importante en
esta autovaloracin el auto concepto acadmico, as
como el aspecto fsico, priorizado por los valores de
nuestra sociedad, sobretodo en base a la talla en los
nios y al volumen en las nias.
Sienten ms la presin de sus compaeros o nios de
la misma edad.
COGNITIVO
pueden pensar en objetos abstractos, eventos y
conceptos
usan la lgica, la induccin, deduccin y el
razonamiento
Los nios que pueden pensar ms rpido tambin
pueden pensar en ms cosas a la vez.
razonamiento sobre lo real y lo posible
La atencin selectiva. se pueden concentrar en la
informacin relevante y olvidan la que no lo es ahora.
En esta edad los nios son aprendices muy activos
(Piaget)
50
Recomendaciones
Ponga reglas claras y resptelas. Hable
con su hijo de lo que espera de l (de su
conducta) cuando no est bajo la
supervisin de personas adultas. Si
usted explica la razn de las reglas, su
hijo podr saber qu hacer en la mayora
de los casos.
Use la disciplina para guiar y proteger a
su hijo, no como castigo ni para hacer
que se sienta mal consigo mismo.
Cuando lo elogie, hgalo pensar en sus
logros. Decirle "debes estar orgulloso de
ti" en lugar de "estoy orgulloso de ti"
puede animarlo a que tome buenas
decisiones cuando no tenga a nadie que
lo elogie.
Hable con su hijo sobre los cambios
fsicos y afectivos normales de la
pubertad.
Anmelo a leer todos los das. Hable con
l sobre sus tareas.
Sea afectuoso y honesto con su hijo y
hagan cosas en familia.
Recomendaciones
Asgnale tareas en el hogar. Ensale la
importancia de ahorrar, de no malgastar
luz, agua ni dinero. De esta manera,
empieza a adquirir responsabilidad
Estimula su aficin por la lectura, para
que lea todos los das. Pregunta sobre
sus tareas escolares para que note que
te importan, pero sin agobiarte
Ayude a su nio a fijarse metas. Anmalo
cultivarlas.
ADOLESCENCIA
51
12 AOS
MOTRIZ
Segundo estirn, aumento de estatura Las
condiciones motoras, sobre todo en los
movimientos que abarcan todo el cuerpo, se
vuelven pesadas (torpes, la facilidad y
solvencia de las ejecuciones motoras infantiles
va disminuyendo, lo cual se puede apreciar
especialmente por ejemplo en la gimnasia, en
la carrera y en los saltos). El desarrollo de
la fuerza mxima en la pubertad
se muestra como el inicio de un aumento y
manifestacin ms marcada de la fuerza
mxima, sobre todo en los varones.
Para la fuerza rpida se pueden observar
caractersticas evolutivas similares,
aumentando ms acentuadamente durante la
pubertad que en las fases de desarrollo
anteriores.
Recomendaciones
Anime a su hijo adolescente a que puede entrar
a un equipo o practicar un deporte individual.
Las tareas domsticas como cortar el pasto,
sacar el perro a caminar y lavar el automvil
tambin sirven para que su hijo adolescente se
mantenga activo.
La hora de la comida es muy importante para
las familias. Comer juntos en familia ayuda a los
adolescentes a tomar mejores decisiones en
cuanto a los alimentos que consumen,
promueve un peso saludable
Limite el tiempo que su nio pasa frente a
pantallas a no ms de 1 a 2 horas al da de
programas adecuados, sea en casa, en la
escuela o en los centros para cuidado de nios
despus de la escuela.
LENGUAJE
Crece el vocabulario a la vez que crece la
experiencia.
Mejora el uso de los tiempos y modos verbales.
El significado de las palabras se enriquece.
Dominan el gnero y nmero de las palabras.
Las oraciones se hacen ms complejas,
introduciendo coordinadas y subordinadas.
Construccin de oraciones ms complejas.
Comprensin de conceptos abstractos.
Ampliacin de conocimientos, de conceptos
matemticos.
Dominio de la lengua (fases universales).
Recomendaciones
Incluyan al adolescente en discusiones sobre
temas, cuestiones y hechos de la vida
cotidiana.
Anmenle a compartir las ideas y pensamientos
de los adultos y el grupo de iguales.
Alintenlo a pensar por s mismo y a desarrollar
sus propias ideas.
Aydenle a establecer sus propias metas.
52
AFECTIVO
Ampla espacios.
Ayuda en la casa con la limpieza.
Acomoda su cuarto, segn sus necesidades y gustos.
Deseo de aceptacin por los dems.
Gusto importante por el deporte.
Nias sensibles a su apariencia fsica.
Aceptable inters por las actividades en grupo.
Comportamiento social aceptable.
Amistad basada en la reciprocidad del apoyo y
confianza mutua.
Capacidad emptica con situaciones de mayor nivel.
COGNITIVO
Comienzan a desarrollar una visin ms abstracta del
mundo.
Utilizan la lgica formal.
Pueden aplicar la reversibilidad y la conservacin a las
situaciones tanto reales como imaginadas.
Desarrollan una mayor comprensin del mundo y de la
idea de causa y efecto.
Se caracteriza por la capacidad para formular
hiptesis y ponerlas a prueba para encontrar la
solucin a un problema.
Capacidad para razonar en contra de los hechos.
Comienza a demostrar la habilidad para aplicar
operaciones lgico-formales en las tareas escolares.
Cuestiona la autoridad y las normas de la sociedad.
Empieza a formar y verbalizar sus propios
pensamientos y puntos de vista acerca de diversos
temas generalmente relacionados con su propia vida.
Comienza a demostrar la habilidad para aplicar
operaciones lgico-formales en las tareas escolares.
53
Recomendaciones
La socializacin es sin duda una forma
establecida de comunicacin, y los nios
deben aprender habilidades en estos
temas, deben saber cmo comportarse y
adaptarse a diferentes ambientes, con
diferentes exigencias sociales.
Para que la socializacin se produzca
adecuadamente no slo deben intervenir
factores moduladores externos
educativos, sino un sentido social que se
adquiere observando, copiando,
atendiendo a expresiones corporales,
buscando la aceptacin por el entorno, y
se regula fcilmente por gestos en el
entorno que van modulando y dirigiendo
a un comportamiento adecuado
Recomendaciones
Deje que sea ms capaz de pensar en
forma abstracta
Apoye ms capacidad de expresar
sentimientos hablando de ellos
Explique el sentido ms claro de lo que
est bien y lo que est mal
13 AOS
MOTRIZ
Recomendaciones
Al inicio de la pubertad se presentan cambios
Se recomienda que los adolescentes
hormonales. En la mayora de los varones comienza a
realicen 1 hora de actividad fsica la
aparecer el vello pblico y facial y su voz se vuelve
mayora de los das (preferentemente
ms grave. En las nias aparece el vello pbico, les
todos) de la semana
Caminar hasta la escuela, hacer tareas

crecen los senos y les viene el periodo
del hogar o encontrar un trabajo activo
de medio tiempo. Pueden ser consejeros
en campamentos o colonias de
vacaciones, cuidadores de nios o
asistentes del entrenador en equipos
deportivos de jvenes. Todos ellos son
trabajos que permiten mantenerse
activo.
LENGUAJE
Mayores conocimientos y han conseguido un lenguaje
oral suficiente, teniendo una fuente de comunicacin
ms fcil y fluida, y deja de interesante por el lenguaje
visual.
Es tambin el momento que se interesa por la
literatura, por ejemplo el mundo narrativo, pasando de
la imagen a la palabra.
Asimismo producen discursos ms complejos y ms
coherentes.
Hay ciertas apreciaciones diferentes en el lenguaje de
los varones y de las nias. Estas son ms dadas a
conversas. Su hablar es, generalmente, ms fluido. El
de aquellos ms precisos.
Sintaxis: En esta etapa adquieren logros como la
comprensin y uso de estructuras gramaticales
complejas, como los artculos, los adjetivos y las
conjunciones. Un mayor rendimiento en la sintaxis
compleja estadsticamente
54
Recomendaciones
Los mensajes se reciben por las dos
vas del lenguaje: las palabras y el
lenguaje del cuerpo. El 90% de la
comunicacin emocional es no verbal.
Debemos estar atentos al lenguaje
corporal: las palabras hablan de hechos;
los msculos, el tono de voz, mi cuerpo,
de sentimientos, de lo que sentimos
acerca de esos hechos objetivos.
Cuando exista inconsistencia entre
ambos tipos de mensaje, el mensaje que
ms impacta, el que se nos quedar
grabado ser el no verbal. Ms vale un
gesto que mil palabras.
Slo nos comunicamos bien cuando el
mensaje verbal coincide con el no
verbal, cuando transmitimos lo mismo
con lo que se dice y con lo que se hace.
AFECTIVO
Amistad basada en la reciprocidad del apuro y
confianza mutua.
Capacidad empat a con situaciones de mayor nivel
de abstraccin.
Mayor tiempo de relacin y temas de conversacin
propios con iguales.
Transicin desde la pandilla unisexual, a la interaccin
con otras pandillas unisexual es, hasta la pandilla
mixta.
Primeros vnculos y relaciones de pareja.
Aumentan las expectativas de influencia en la toma de
decisiones familiares.
Recomendaciones
Asegrese de que su hijo use un casco
para andar en bicicleta, usar la patineta
o los patines; al andar en motocicleta,
trineo o un vehculo todoterreno; o para
practicar deportes de contacto. Tambin
ocurren con frecuencia lesiones
provocadas por actividades deportivas y
de otra ndole.
Hable con su hijo sobre el peligro de las
drogas, el alcohol, el cigarrillo y el
contacto sexual sin proteccin.
Pregntele qu sabe y qu piensa de
estos temas y comparta con l sus ideas
y sentimientos. Escuche lo que tiene que
decir y responda a sus preguntas de
manera honesta y directa.
Hable con su hijo sobre la importancia
de tener amigos enfocados en
actividades positivas. Anmelo a evitar a
aquellos jvenes que lo presionen a
tomar decisiones peligrosas.
COGNITIVO
Se encuentra en el estadio de las operaciones
concretas tiene dificultad en aplicar sus capacidades a
situaciones abstractas. Si un adulto (sensato) le dice
no te burles de x porque es gordo qu diras si te
sucediera a ti?, la respuesta del sujeto en el estadio
de slo operaciones concretas sera: YO no soy
gordo.
El cerebro humano est potencialmente capacitado
(desde la expresin de los genes), para formular
pensamientos realmente abstractos, o un
pensamiento de tipo hipottico deductivo.
Recomendaciones
Aydelo a tomar decisiones saludables a
la vez que lo anima a tomar sus propias
decisiones.
Respete las opiniones de su hijo y tome
en cuenta sus ideas y sentimientos. Es
importante que sepa que usted lo
escucha.
Cuando surjan conflictos, sea claro en
cuanto a metas y expectativas (como
obtener buenas notas, mantener el lugar
aseado y mostrar respeto) pero deje que
su hijo le diga cmo se propone alcanzar
las metas (como cundo y dnde va a
55
14 AOS
MOTRIZ
La mayora de las nias ya habr alcanzado su
madurez fsica y habr llegado al final de la pubertad.
Los varones todava podran estar desarrollndose
fsicamente durante esta poca. A los adolescentes
puede preocuparles el peso o el tamao o la forma de
su cuerpo.
Recomendaciones
Motvelo a que duerma lo necesario y
haga suficiente ejercicio y a que se
alimente en forma saludable y
balanceada.
Anime a su hijo adolescente a que sea
activo fsicamente.
Puede entrar a un equipo o practicar un
deporte individual.
Las tareas domsticas como cortar el
pasto, sacar el perro a caminar y lavar el
automvil tambin sirven para que su
hijo adolescente se mantenga activo.
LENGUAJE
Mejora su habilidad del uso del lenguaje y su forma de
expresarse,
Lucha con su sentido de identidad,
Se siente extrao o abochornado consigo mismo o
con su cuerpo,
Se enfoca en s mismo, alternando entre altas
expectativas y un pobre concepto propio,
Lo influencian los amigos en su modo de vestir e
intereses,
Su humor es cambiante,
Tiene menos demostraciones de afecto hacia los
padres; ocasionalmente se pone grosero,
Se queja de que los padres interfieren con su
independencia, y
Tiene la tendencia a regresar al comportamiento
infantil, particularmente cuando est bajo mucho
estrs
Recomendaciones
Hay que aprovechar que an es
moldeable en sus pasatiempos y gustos
para entusiasmarle con actividades
sanas donde se pueda empezar a dar a
los dems. Los padres que no
propongan esto ahora, quiz se
arrepientan en un par de aos
56
15 AOS
AFECTIVO
Hay conflicto entre dependencia-independencia
Tienen grandes necesidades de lograr su autonoma e
identidad personal
Comienza a definirse su personalidad
Es un periodo muy turbulento ,Vuelven a salir a la
superficie conflictos emocionales no resueltos
Hablar con ello puede hacerse difcil con fases de
rebelda y discusiones frecuentes
Empieza a entender el valor del grupo. Comienza a
asociarse, apuntarse a equipos, clubes.
la dificultad de integracin puede llevarlos aislarse de
las persona.
los amigos y ms tarde la pareja, comienzan a ser lo
ms importantes para ellos.
COGNITIVO
Mayor uso de pensamiento abstracto, y menos
pensamientos concretos. (el pensamiento abstracto se
basa en esquemas formales)
Son ms conscientes de sus propias ideas, lo que les
permite dar opiniones ms formadas.
Suelen poner en duda la moral y la creencia de la
familia
Manifiestan un mejor anlisis de los problemas y
siguen un pensamiento crtico
Mayor uso de pensamiento lgico matemtico
Podr reflexionar sobre diferentes realidades posibles.
Piensa acerca de su propio cdigo tico y comienza a
elaborarlo segn su criterio.
comienza a pensar a largo plazo.
57
Recomendaciones
No se debe mandar hoy una cosa y
maana otra, con contradicciones,
porque, evidentemente, nos har perder
credibilidad.
Cuando se toma una decisin hay que
mantenerla. Previamente hay que
razonarla pero, una vez tomada,
deberemos mantenerla aunque cueste
trabajo o sacrificio.
No se puede exigir a los hijos lo que no
somos capaces de hacer. Mantener una
congruencia de vida, no podemos pedir
orden si somos un desastre,
Se debe mantener el control. No dejarse
llevar siempre por la ira, el enfado,
puesto que nos puede llevar a dar
rdenes que luego tendremos que
corregir.
Ser tolerantes con las pequeas cosas
(la ropa, el tatuaje, el pendiente) y
poder exigir en las fundamentales.
Recomendaciones
Aydelo a tomar decisiones saludables a
la vez que lo anima a tomar sus propias
decisiones.
Respete las opiniones de su hijo y tome
en cuenta sus ideas y sentimientos.
Cuando surjan conflictos, sea claro en
cuanto a metas y expectativas (como
obtener buenas notas, mantener el lugar
aseado y mostrar respeto) pero deje que
su hijo le diga cmo se propone alcanzar
las metas (como cundo y dnde va a
estudiar o limpiar).
MOTRIZ
Mayor uso de pensamiento abstracto, y menos
pensamientos concretos. (el pensamiento abstracto se
basa en esquemas formales)
Son ms conscientes de sus propias ideas, lo que les
permite dar opiniones ms formadas.
Suelen poner en duda la moral y la creencia de la
familia
Manifiestan un mejor anlisis de los problemas y
siguen un pensamiento crtico
Mayor uso de pensamiento lgico matemtico
Podr reflexionar sobre diferentes realidades posibles.
Recomendaciones
El ejercicio ms efectivo para
adolescentes entre los 14 y los 16 aos
es la natacin.
La natacin ayuda a moldear un cuerpo
en forma de V rpida y efectivamente,
con hombros anchos, pectorales
desarrollados y un abdomen marcado.
Piensa acerca de su propio cdigo tico y comienza a

elaborarlo segn su criterio.
comienza a pensar a largo plazo.
LENGUAJE
Mejoran su forma de expresarse
Hacen frases ms largas. Aumentan el vocabulario.
Usan trminos ms abstractos.
Incremento del dominio del lenguaje y de su
capacidad de comunicacin.
Gusto por la discusin y defender la opinin contraria.
Desarrollo de habilidades metalingsticas.
Usan el lenguaje para expresar emociones y
pensamientos e entienden conceptos ms abstractos
Obtienen razonamiento deductivo, hipottico, lgico
etc.
Hablan un lenguaje propio influido por sus amistades.
Acortan palabras, usan prefijos, cambian el significado
de palabras que ya existen, tienen expresiones
originales, palabras inventadas, copian expresiones
del ingls.
Tambin, como se desarrollan socialmente,
aprendern las diferencias sociales sutiles en cuanto a
cmo se comunican ciertos grupos y sern capaces
de adaptar su lenguaje a esa situacin
58
Recomendaciones
Para estimular la lectura, tenga material de
lectura en toda la casa. As su hijo tendr
mayor acceso a libros y material impreso.
Aydelos a comprender que el ejercicio de
lectura no se limita a la escuela, puede
hacerse en todos lados. Algunos estudios
sugieren que los estudiantes que leen fuera
de la escuela se convierten en lectores y
alumnos ms exitosos.
AFECTIVO
Hacia los 15 aos se aprecia con claridad su progreso
en la capacidad de ponerse en el lugar de los dems.
Puede pasar horas frente al espejo, probando
peinados, combinaciones de ropa o maquillaje y la
aparicin de un granito o espinilla puede ser vivida
como un drama.
Los valores, en este contexto, pueden aplicarse a una
amplia gama de posibilidades sociales, influyendo en
el futuro.
Quieren formar parte de una pandilla o grupo de
amigos.
Sentirse integrado es muy importante.
Si no son aceptados en un grupo, pueden aislarse o
depender en exceso de otros grupos a los que
imitaran.
Valoran su vida privada y la presencia de los padres
se ve como una intromisin (aislamiento y rebelda) si
bien permisos y horas de llegada suelen ser motivo de
discusiones.
COGNITIVO
Su intimidad, su aspecto y la sexualidad son tres de
los aspectos que ms le preocupan.
Vive con mucha intensidad el conflicto dependenciaindependencia, es decir, es egocntrico pero al mismo
tiempo tambin necesita del grupo, en el cual cada
vez se integra ms imitando a los miembros y
defendindose, llegando incluso a adoptar las normas
del grupo porque las considera ms valiosas que las
de los adultos.
En esta edad suceden los primeros enamoramientos y
es cuando se encuentra la identidad sexual de cada
uno.
En la esfera moral se van flexibilizando sus opiniones
y sus normas morales son cada vez ms laxas,
incluso claramente permisivas con aquello que le
interesa y que le sirve para justificar sus actos y
satisfacer sus deseos
En esta etapa de la vida, los adolescentes ya pueden
entender muchas mejor ideas abstractas (por ejemplo,
sobre tica o moralidad) y aprenden a tener empata.
Pero, aunque estn dispuestos a escuchar lo que
otros piensan, todava creen que sus ideas son las
59
Recomendaciones
Siga participando en las actividades
escolares y mustrele a su adolescente
que usted lo apoya.
Aydele a encontrar programas y
actividades despus de clase que sean
de su inters.
Sea honesto y directo con su hijo
adolescente cuando le hable de temas
delicados como las drogas, el alcohol, el
hbito de fumar y las relaciones
sexuales.
Conozca a los amigos de su hijo
adolescente
Recomendaciones
Apoyar el estudio de temas de historia
con juegos de rol.
Fomentar la investigacin de diferentes
procesos de temas de su inters y que
les sean de utilidad, por ejemplo:
elaboracin de conservas, reciclaje.
Propiciar la lectura de novelas o historias
apropiadas a su edad
16 AOS
verdaderas.
MOTRIZ
Alcanza el 95% de su estatura adulta.
Crecimiento avanzado de las caractersticas
sexuales secundarias como vello facial y
corporal en los varones, y senos en las
mujeres.
El cerebro sigue desarrollndose hasta la
adolescencia tarda
Recomendaciones
Mover pequeos objetos de un lugar a otro por
ejemplo, organiza un montn de frijoles o
monedas de un centavo sobre una mesa. Elige
cada elemento de forma individual y ponlo en
una taza vaca o balde. Contina hasta mover
todos los elementos. A continuacin, lleva cada
objeto nuevamente a la mesa de uno en uno.
Comienza con unas tijeras de tamao completo
que cuentan con grandes agujeros para los
dedos. cambia a tijeras con agujeros pequeos
para los dedos, las cuales son ms difciles de
sostener y de controlar. La primera vez que
comiences, concntrate en recortar figuras
simples como cuadrados y rectngulos. Amarrar
y desamarrar las trenzas de unos zapatos. Si
tienes un puado de tuercas y tornillos a la
mano, ponte a trabajar enroscando y
desenroscando uno por uno, haciendo
rompecabezas o pasando las pginas de un
libro, una a una, botando y atrapando una
pelota pequea en mltiples ocasiones.
Organiza un montn de palillos de dientes en
una mesa, trata de coser con una aguja e hilo.
60
LENGUAJE
El vocabulario aumenta a medida que la lectura
va aumentando el grado de complejidad, se
vuelven ms irnicos, la habilidad para
entender un punto de vista y el nivel de
conocimiento de otra persona para entablar
una conversacin.
Mejoran su forma de expresarse.
Hacen frases ms largas.
Aumentan el vocabulario.
pensamientos.
Hablan un lenguaje propio influido por sus
amistades. As se sienten originales y nicos.
Acortan palabras, usan prefijos, cambian el
significado de palabras que ya existen, tienen
expresiones originales, palabras inventadas,
copian expresiones del ingls.
Mencionan perfectamente las palabras, la
divisin de silabas es casi perfecta
Recomendaciones
Tcnicas respiratorias, de relajacin y control
muscular, de intensidad, tono, timbre y volumen
en funcin de las necesidades vocales, tcnicas
de diccin, articulacin, ritmo y velocidad del
habla y entonacin.
AFECTIVO
Recomendaciones
61
Influencia familiar de forma decisiva y determinante,

rechaza la manera sobreprotectora .Se deteriora la
comunicacin y se multiplican las interrupciones de la
conducta del adolescente por la intervencin de los
padres.
A las relaciones con los adultos le imita pues necesita
modelos para afirmar su personalidad.
Se adquiere un sentido mayor de la independencia
Aquellos profesores que adopten posturas
excesivamente rgidas e inflexibles sern criticados
con dureza y recibirn una abierta oposicin.
Intimidad recin descubierta y su tendencia generosa
a relacionarse con otros.
El individuo goza de la soledad.
Conquista afectiva del mundo (desde la perspectiva
de su propio ser, quiere que los dems reconozcan el
valor de su persona).
El grupo de compaeros ejerce influencias en formas
de vestir, lecturas, msica. Las amistades son
intensas no siempre se prolongan.
Reconoce que la autoridad, el orden, la ley y la
obediencia son necesarios.
Se empieza a socializar y madurar como sus
semejantes desean y esperan de l.
Aparecen tambin intereses culturales.
COGNITIVO
En muchos adolescentes su pensamiento es inmaduro
en algunos sentidos
Tienen la capacidad de razonamiento abstracto y de
sofisticados juicios morales,
Pueden planificar el futuro de manera ms realista.
Pueden comprender el tiempo histrico y el espacio
Habilidades de razonamiento: razonamiento inductivo,
deductivo y analgico, junto con la capacidad de
argumentacin.
Aprenden lgebra y clculo
Piensan en lo que podra ser, imaginan posibilidades y
someten hiptesis
La capacidad de la memoria de trabajo aumenta
considerablemente.
Influencias sobre las aspiraciones de los estudiantes
Mejora de habilidades en el procesamiento de la
62
Saber escuchar a nuestros hijos: Contar

pequeas ancdotas del colegio u otras
que el hijo puede explicar comparadas
con sus propios problemas, ante
cualquier demanda del nio debemos
tener tiempo para escucharle. Hacerle
saber: Tus padres estn ah para
escucharte y ayudarte en lo que
necesites.
La empata parental: La capacidad de
percibir los signos emocionales del
adolescente por las que manifiesta sus
necesidades de atencin afectiva y
saberles dar la respuesta adecuada por
parte de los padres.
Aprender a hablar de nuestros
sentimientos y emociones: Debemos
ensearles a identificar sus emociones
para que as puedan encauzarlas
debidamente. Debemos atender a lo que
hace cada da (ir al colegio, de
excursin, etc.), pero fundamentalmente
a cmo se ha sentido en las diversas
situaciones (triste, alegre, enfadado,
rabioso, etc.).
Recomendaciones
Actividades matemticas
Leer novelas o artculos informativos
sobre su inters
Estimular el pensamiento divergente,
esto se puede lograr llevndolos a que
resuelvan problemas de distintas formas,
Realizar debates familiares para llegar a
determinados acuerdos en los que
tengan que justificar posturas diferentes
sobre un mismo tema.
17 AOS
informacin.
MOTRIZ
Su cuerpo ha alcanzado la madurez sexual. Hay
mayor homogeneidad entre los compaeros. La
mayora ya ha acabado la pubertad. Durante esta
etapa llegan al 95% de su altura y peso de adulto.
A esta edad logran ms habilidades deportivas
especficas. Despus se podrn especializar en
deportes de alto rendimiento. Depende de las
aptitudes del adolescente y de su propio inters.
Las actividades competitivas es mejor desarrollarlas
en etapas ms tardas.
Deben estar preparados para experimentar xitos y
fracasos. Los primeros aos lo importante debe ser el
deporte en s.
Aumentan las diferencias motrices en los
adolescentes de diferente sexo.
Chicos y chicas tienen la misma capacidad para
aprender
LENGUAJE
63
Recomendaciones
Fomente el ejercicio. Es sano y divertido.
Es bueno practicar algn deporte (60
minutos preferiblemente todos los das).
Si es en equipo, adems de sano, ayuda
a aprender normas de convivencia y de
relacin con compaeros.
Lo importante es participar.
Recomendaciones
Mayor dominio de estructuras sintcticas, frases ms

largas y complejas.
Expande su vocabulario (conoce cerca de 80,000
palabras)
Definen y discuten abstracciones (amor, justicia,
libertad)
Ms conciencia de que las palabras son smbolos que
pueden tener muchos significados.
Utilizan metforas y juegos de palabras.
Usa frecuentemente trminos como sin embargo, de
lo contrario y probablemente
Emplea el lenguaje de manera formal e informal y en
estilos (narrativo, argumentativo, etc.).
Expresan emociones y sentimientos muy profundos
por medio del lenguaje.
Adaptan con mucha habilidad su lenguaje a las
situaciones.
Se refleja la personalidad y transmite informacin
relativa de sus relaciones con otros.
64
Busque los materiales de lectura

relacionados con sus antecedentes
familiares y cultura
Si su adolescente es bilinge, fomente la
lectura en ambos idiomas
Hable con los profesores de su adolescente
respecto a la lectura
Si su adolescente tiene dificultad con la
lectura, hable de inmediato con los
profesores
AFECTIVO
Bsqueda de identidad.
Crisis religiosa.
Se siente fuera de lugar.
Contradicciones en su conducta.
Separacin progresiva de los padres.
Constantes cambios de humor y estado de nimo
Tienen una mayor capacidad de querer y compartir y
de desarrollar relaciones ms ntimas.
Pasan menos tiempo con sus padres y ms con los
amigos.
Sienten mucha tristeza o depresin, lo cual puede
afectar su rendimiento escolar y hacer que consuman
alcohol y drogas, tengan relaciones sexuales sin
proteccin, entre otros.
Se muestra egocntrico (puede tener altas
expectativas y un bajo concepto de s mismo).
Busca amigos que compartan creencias, valores e
intereses similares a los suyos. Los amigos son un
punto de referencia fundamental.
Empiezan a aparecer intereses de carcter ms
intelectual.
COGNITIVO
Piensa con mayor frecuencia acerca de aspectos ms
globales como la justicia, la historia, la poltica, y el
patriotismo.
Comienza a dirigir el pensamiento hacia la decisin de
optar por una carrera.
Los tipos de aprendizaje se multiplican y crecen en
complejidad.
Uso creciente del pensamiento abstracto, sobre todo
para la formacin de conceptos y la solucin de
problemas.
Son ms capaces de justificar sus decisiones, como la
distincin entre lo malo y lo bueno,
Comparte sus ideas, puntos de vista y creencias.
Relaciona el nuevo conocimiento con el conocimiento
previo.
Escuchan lo que otros piensan pero todava creen que
sus ideas son las verdaderas.
65
Recomendaciones
Ensearles a ser autnomos en sus
decisiones, a decir NO ante situaciones
de presin.
Es bueno predicar con el ejemplo.
No invadas ese lugar, respeta su
privacidad.
Recomendaciones
Estimular la lectura y el estar informado
sobre la actualidad. Es un buen de modo
de mejorar conocimientos, soar, y
viajar.
Supervise lo que ve y lo que lee su hijo
(TV, Internet). Conozca con quin
chatea.
Se debe informar sobre los riesgos del
tabaco, alcohol, drogas.
Tambin sobre la prevencin de
infecciones de transmisin sexual y
embarazos no deseados (USO DEL
PRESERVATIVO). Fomentar una
sexualidad sana.
18 AOS
MOTRIZ
Esta es una etapa en la que se vuelven ms fuertes, giles
y adquieren mayor coordinacin de sus movimientos.
LENGUAJE
Mejoran su forma de expresarse.
Hacen frases ms largas.
Aumentan el vocabulario.
Usan trminos ms abstractos.
pensamientos.
Hablan un lenguaje propio influido por sus amistades.
As se sienten originales y nicos.
66
Recomendaciones
Fomentar el hbito del ejercicio
Dile que es importante que duerma lo
suficiente, que coma saludablemente y
que tenga una actividad fsica.
Recomendaciones
Fomentar el hbito de la lectura
Dedicar tiempo a conversar y discutir
temas.
AFECTIVO
Son ms estables emocionalmente. Se preocupan
ms por los otros. Tienen menos cambios de humor y
ms sentido del humor. Son ms pacientes y
tolerantes. Ya no se sienten las "vctimas". Tienen su
identidad ms clara. La madurez est cerca.
Dan ms valor a su propia imagen. Algunos estn
contentos con su aspecto. Otros desean tener las
cualidades fsicas de sus amigos. El peligro es cuando
no lo dicen abiertamente.
An estn estudiando o empiezan a buscar empleo.
Hay un conflicto entre la necesidad de separarse y al
mismo tiempo depender de los padres. Buscan un
estilo de vida propio.
Quieren formar parte de una pandilla o grupo de
amigos. stos influirn en muchas de sus decisiones.
En su modo de vestir e intereses. Sentirse integrado
es muy importante. Se someten a las normas de su
grupo. Si dentro del grupo eligen un amigo nico no
hay que preocuparse, aunque sea del mismo sexo. Si
no son aceptados en un grupo, pueden aislarse o
depender en exceso de otros grupos a los que
imitaran.
De los 18 a 21 aos, suele haber menos conflictos
entre hijos y padres. Mejoran las relaciones con la
familia. Siguen cuestionando algunos lmites (como
dinero, tareas en casa, hora de llegar, apariencia,).
Es una fase ms estable.
COGNITIVO
Recomendaciones
Hblale acerca de salir con chicos/chicas
y del sexo seguro.
Hblale de ayudar a los dems, por
ejemplo volvindose voluntario en una
organizacin. El pertenecer a un grupo
ayuda a reafirmar su personalidad y su
sentido de compromiso y de
responsabilidad.
Establece reglas sobre el uso del
Internet en casa: como horarios, sitios
para visitar, etc.
Exprsale tu cario y respeta sus
espacios.
Recomendaciones
67
Durante esta etapa, los jvenes de 18 a 21 aos estn

tomando oficialmente papeles de adultos. El desarrollo
cognitivo puede haberse incrementado y mejorado por
las experiencias de vida o el crecimiento cerebral.
Los individuos aprenden responsabilidades
importantes como buscar un trabajo o perseguir un
ttulo en una escuela.
Las habilidades de toma de decisiones son una parte
principal del crecimiento cognitivo.
Una persona debe ser capaz de identificar las metas
de vida y los intereses adultos en esta etapa en
particular.
68
Siga participando en la educacin de su

hijo(a) y renase con los maestros o
consejeros cada ao.
Aydele a considerar posibilidades de
carreras e investiguen juntos a qu
universidad podra ir si deciden que se
es el camino indicado para l o ella.
Aunque su adolescente tal vez se resista
a que usted participe en su vida, por
ejemplo, ayudndole con la tarea
escolar, mantngase disponible como
fuente de apoyo y aydele a mantenerse
organizado y encaminado.
69
70
BIBLIOGRAFIA:
https://docs.google.com/document/d/1REUN5TwvwrNAqd5QcK63_tHks8RrjpO5G-oxb9X8IE/edit#
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http://maternidadfacil.com/el-desarrollo-del-lenguaje-en-ninos/
http://www.familiaysalud.es/crecemos/el-adolescente-joven/desarrollo-elinicio-de-la-adultez-de-los-15-los-18-crecen-nuestros
http://cuidadoinfantil.net/desarrollo-del-lenguaje-del-bebe-a-los-3-y-4meses.html
71

EL DESARROLLO EN SUS 4 AREAS: de Lenguaje, Cognitiva, de Motricidad y Afectiva.

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[Escuela]

[Ttulo del curso]

rea de desarrollo y recomendacin..Pg. 31

Para reforzar la emisin de sonidos o la

Acostado boca arriba: brazos y piernas tienden a estar

Bailar o balancearse con el beb en

Acostado boca abajo: se apoya sobre los brazos y

Tirando de sus brazos hasta ponerle "sentado": la

Los sonidos de los sonajeros o de los

Manos: a menudo estn abiertas

Los mordedores le vendrn bien para

Estimlale mediante caricias

Entre los 3 y 6 meses su beb empezar

Hacer sonar un sonajero le ayudar a

El nio supera la etapa denominada de las reacciones

Familiarizar al beb con el lenguaje

Colocar al nio manoplas o guantes

A partir de esta etapa de su vida, nuestro hijo

Responde a sus vocalizaciones y sonidos.

Sintese con el nio ante un espejo y

Su capacidad de comprensin tambin presenta

En este momento empiezan a asimilar los

Juega a esconder su carita detrs de las manos

Ponga un objeto que guste al nio dentro

En el beb de 7 meses, segn Bateson (1975), los

*Abre y cierra tu boca delante de l,

Ensee al nio a apilar aros grandes en

los bebs ya balbucean sus primeras palabras.

Responde a sus balbuceos

Para ejercitar el gateo entre

Para establecer contacto de manera

Para estimular el intento de erguirse y

Coloca algn objeto que asuste al nio

Para aprender a ponerse de pie sin

Para estimular las diferentes actividades

Postura del cuerpo y movimientos que puede

Para que logre dar patadas a un

Jugar a la persecucin: Colcate frente a

Saltar, trepar, brincar y correr. El nio de 2 a 3 aos

Construye torres con 7 cubos, ordena

se realizarn actividades que permitan

Corre en diferentes velocidades esquivando

Ensee a la nia o nio a entrar y salir

Sube y baja escaleras de pie

Da bote a la pelota con una mano

Demuestra agilidad, equilibrio y un

Demuestra precisin, eficacia y rapidez

Realiza actividades de la vida cotidiana:

Dominan todos los tipos de acciones motrices, por tal

Utilizar una pelota y comenzar a botarla

Dominio completo del repertorio fontico.

Acceso al lenguaje escrito

Recuerde que el nio comprende ms

Domina todas las vocales y consonantes.

Pdale al nio que lea cuentos.

ya deben entender la diferencia entre: hombre-mujer,

Ayuda a tu hijo a escribir su propio

Actividades rtmicas de saltos alternos con un patrn.

Estos ejercicios de motricidad sirven

Controlar sus propias citas: dentista,

Capacidad temtica bastante bien organizada,

Si el nio comete errores en su lenguaje,

Caminar hasta la escuela, hacer tareas