LA CUESTN DE LO INNATO EN LA

ADQUISICIN DEL LENGUAJE

Resumen

Las diversas caracterizaciones que del proceso de adquisicin de la lengua materna se han venido haciendo hasta la
fecha pueden situarse, en lneas generales, dentro de dos marcos tericos fundamentales: el innatista y el empirista.
En la actualidad resulta posible llevar a cabo una crtica ms fundada de este ltimo (que parece corroborar
su incapacidad para explicar adecuadamente las condiciones en las que se produce la ontogenia lingstica), as como
una validacin ms precisa del primero(que parece, asimismo, confirmar la hiptesis de que nacemos dotados de una
capacidad innata para adquirir el lenguaje).
Entre las primeras cabra mencionar numerosos de datos de ndole gentica y molecular ; entre las segundas, diversas
teoras aparecidas recientemente en el campo de la Lingstica y de las que el Programa Minimalista chomskyano
sera la ms relevante.

1. Introduccin
La adquisicin del lenguaje ha sido caracterizada como el mayor logro
intelectual que habremos de alcanzar cualquiera de nosotros en nuestra vida
(Bloomfield 1933, p. 29). Se trata, ciertamente, de un proceso complejo y
fascinante, que ha sido estudiado con particular detalle
(cf., por ejemplo, Crain y Thornton 1998; Crain y Lillo-Martin 1999; Guasti 2002;
o Lust 2006). Sin embargo, hasta la fecha no ha sido posible proponer un marco
terico consensuado que describa de forma satisfactoria la ontogenia
lingstica.
En este trabajo se evala crticamente la capacidad descriptiva de ambos tipos
de hiptesis, que han venido acaracterizarse, respectivamente, como innatistas
y empiricistas. Si bien las tesis innatistas parecen constituir el modelo terico
ms apropiado para caracterizar el proceso de adquisicin del lenguaje, lo
cierto es que su adecuada consideracin demandara, asimismo, (a) un examen
crtico de las propuestas ms recientes en este sentido, como el Programa
Minimalista chomskyano; (b) una reevaluacin del propio concept innato; y
(c) el concurso de nuevas evidencias que contribuyan a su validacin, esta vez
de carcter necesariamente biolgico.
2. El carcter innato del lenguaje: principales evidencias
Desde una aproximacin eminentemente lingstica al problemade la
caracterizacin anatomofisiolgica del lenguaje humano y al de su proceso de
adquisicin, Chomsky 1975, 1986 ha defendido tradicionalmente la idea de que
existira una Gramtica Universal innata, esto
es, determinada biolgicamente. El lenguaje humano hara uso de esa
Gramtica, definida como una herramienta que nos lleva a clasificar palabras
en categoras (gramaticales) y a organizarlas en sintagmas, para la
comunicacin de informacin de diferente naturaleza.
LA CUESTIN DE LO INNATO EN LA ADQUISICIN DEL LENGUAJE
el punto de vista que nos ocupa, lo relevante sera el hecho de que los
elementos definitorios de la misma (lexicn, reglas sintcticas, etc.)
descansaran
sobre un conjunto de mecanismos neuronales cuyo desarrollo
se encontrara programado genticamente (Chomsky 1986). Hasta la
dcada de los aos noventa del pasado siglo, la idea que Chomsky tena
de esta Gramtica Universal era la de un sistema de conocimiento
autnomo basado en categoras y principios irreductibles a los de otros
sistemas cognitivos (Lorenzo 2006, p. 99), si bien su pensamiento ha
ido evolucionando progresivamente hacia lo que podra denominarse
un innatismo sin Gramtica Universal o un innatismo general (OGrady
2003), aunque sin renunciar por completo a la posibilidad de que determinados

aspectos de la facultad del lenguaje deriven de principios especficos

de dominio, esto es, de aquella Gramtica Universal (v. infra).
Desde Chomsky 1957 el carcter innato del lenguaje se ha aducido
como explicacin de fenmenos lingsticos muy significativos y aparentemente
dismiles, entre los que pueden citarse los siguientes:
a) La consecucin de una capacidad lingstica plena durante la
ontogenia a pesar de la pobreza del estmulo lingstico que pueda
rodear al nio durante su desarrollo; o dicho de otra forma, la consecucin
de un sistema capaz de generar e interpretar infinitas estructuras
potencialmente informativas a partir de una experiencia que tiene
un carcter finito, lo que parecera descartar la posibilidad de que la
adquisicin de dicha competencia lingstica se debiera a un proceso
exclusivamente inductivo.
El argumento de la pobreza del estmulo, propuesto tambin inicialmente
por Chomsky 1980, p. 34, constituye una de las piedras angulares
del innatismo lingstico, por cuanto implica que la capacidad
de aprendizaje del lenguaje con la que nace el individuo incluye un
conocimiento
ms o menos detallado (y esto ser objeto de controversia)
acerca de hechos contingentes relativos a las lenguas naturales. Como
detallan de forma particularmente precisa Pullum y Scholz 2002, este
argumento se basa, por un lado, en diferentes asunciones acerca del
propio proceso de adquisicin de la lengua materna, concernientes, en
particular, a su significativa (a) velocidad (la adquisicin tiene lugar a
una velocidad inusualmente alta); (b) fiabilidad (la adquisicin termina
producindose de forma efectiva en todos los casos, salvo en los patolgicos);
(c) productividad (la capacidad lingstica que se adquiere
permite generar y comprender un nmero ilimitado de oraciones); (d)
selectividad (la gramtica finalmente adquirida es a priori una ms entre
otras muchas alternativas, que, sin embargo, resultaran errneas);
(e) indeterminacin (la teora gramatical finalmente desarrollada nace
de un conjunto de datos intrnsecamente indeterminados); (f) convergencia
(las gramticas adquiridas por todos los miembros de una determinada
comunidad de habla son similares); y (g) universalidad (los
sistemas gramaticales adquiridos en el seno de cualquier comunidad de
ANTONIO bENTES bUrrACO
habla comparten semejanzas sustanciales). Pero, del mismo modo, el
argumento de la pobreza del estmulo tambin descansa sobre determinadas
caractersticas del propio estmulo lingstico que elicita
dicha adquisicin, en particular, su carcter finito, idiosincrsico (esto
es, diverso), incompleto (en el sentido de que existiran numerosas oraciones
que el nio nunca oye) y degenerado (de modo que contendra
diversos tipos de errores), as como en el hecho de que no incluya
ningn tipo de recompensa (lo que descartara que la adquisicin del
lenguaje pudiera considerarse un proceso de aprendizaje condicionado),
ni tampoco ninguna clase de especificaciones negativas (esto es,
de indicaciones acerca de qu construcciones son agramaticales). Este
ltimo aspecto reviste una particular trascendencia, desde el momento
en que, en ausencia de este tipo de especificaciones, no parece posible
llegar a conclusiones fidedignas acerca de la gramaticalidad de las
construcciones
partiendo de un input con las caractersticas de aquel al que
se ve expuesto el nio (Fodor y Crowther 2002). En su formulacin ms
restrictiva, el argumento de la pobreza del estmulo propone que el
individuo alcanza determinados conocimientos sobre la estructura de
su lengua (esto es, establece determinados principios o reglas gramaticales)
para los que no existen evidencias en los datos que recibe durante

el proceso de adquisicin de la misma (Hornstein y Lightfoot 1981, p.

9; Lightfoot 1982).
La pobreza del estmulo se ve particularmente acentuada en el
caso concreto de la lengua de signos que desarrollan de forma espontnea
los nios sordos (en ingls, homesign) en ausencia de un modelo
convencional pleno de lenguaje oral o sgnico, la cual presenta, sin
embargo, las propiedades estructurales caractersticas del lenguaje natural,
incluyendo la categorizacin de los signos que la integran y su
combinacin de forma sistemtica para constituir secuencias complejas
que deben describirse con toda propiedad como oraciones, en las que
pueden detectarse adems signos evidentes de recursividad, as como
las huellas generadas por el movimiento de determinados componentes
(Goldin-Meadow y Mylander 1990). Un caso extremo de esta situacin
lo constituye la Lengua Nicaragense de Signos, que ha sido el resultado
de un incremento progresivo de la complejidad lingstica del medio de
comunicacin empleado por una comunidad de nios sordos en ausencia
de un modelo convencional de lenguaje (de modo que dicha lengua
se ha generado a partir de las contribuciones de cada individuo a la
comunidad de habla en forma de su propio homesign) (Senghas 1995;
Kegl y otros 1999).
b) La existencia de casos en los que la adquisicin del lenguaje se
produce en ausencia de un input perceptivo directo, como sucede con
los nios ciegos capaces de distinguir matices semnticos asociados a
trminos visuales (como los que diferencian a los verbos mirar y ver)