Trabajo Grupal

Momento 2
Teorizacin acerca de posibles soluciones

Por
Andrs Felipe Chapuesgal Almeida Cdigo 1126454533
Carlos Alberto Calpa Tarapues Cdigo 87514610
Hermes Orlando Santacruz Ortega- Cdigo 12973781
Mario William Roldan Vsquez - Cdigo 1089288901
William Alexander Pinta Yaqueno- Cdigo 1086329727
Metodologa de la Investigacion-100103_333

Presentado a
Juan Diego Acosta Ospina

Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD

Cead Pasto
Escuela de Ciencias Bsicas Tecnologia e Ingeniera
10 de Abril de 2016

ANTECEDENTES EMPIRICOS

Autor
(es)
ao
Julio Vidanes
Dez

Tipo de estudio

Teora y conceptos relevantes

La
educacin
para la paz y la
no violencia
Articulo
internacional
cientfico

La Escuela Nueva, recibe el

apoyo institucional de la
UNESCO, se enriquece con el
ideal de no-violencia y contina
su andadura a travs de la
Investigacin para la Paz y el
Desarrollo. Superada la clsica
oposicin paz contra guerra,
actualmente se propone la paz
como anttesis de la violencia,
la llamada paz positiva. Este
aspecto encuentra su mejor
marco de actuacin pedaggica
dentro del modelo socio
cognitivista de Vigotsky (1979),

Un Iter de la
Educacin para
la Paz desde la
escuela.
Articulo
Nacional
cientfico.

Poco se ha enfatizado el hecho,

aun cuando se le reconoce, de
que hay un sinnmero de
manifestaciones de violencia
asociadas a lo que podemos
denominar la vida cotidiana
y que estn ntimamente
relacionadas con las formas ms
visibles y promocionadas de la
violencia,
que
las
retroalimentan por momentos,
que las complementan y que en
ocasiones
las
explican.
Realmente
la
sociedad
colombiana vive con una
multiformidad de violencias,
relacionadas o por lo menos
asociadas entre s

Educar para la
paz. Necesidad
de un cambio
epistemolgico.
Articulo
internacional
cientfico

Implementar una metodologa

diferente en la concepcin de la
ideas detrs de los materiales
educativos de la paz, teniendo
un enfoque hacia la solucin de
conflictos mediante el uso de
herramientas pedaggicas que
permitan
cambiar
estos
parmetros dentro de la
sociedad.

Isabel Puerta
Lopera

Alfonso
Fernndez
Herrera
y
Mara
del
Carmen
Lpez

Principales
resultados
y
conclusiones obtenidos
Desde los sistemas educativos
formales y la educacin no
formal e informal se deben
coordinar esfuerzos para hacer
posible
una
convivencia
pacfica
de
todos
los
ciudadanos, que supere todo
brote de racismo, xenofobia,
delincuencia e injusticia social.
El conocimiento e intercambio
de experiencias positivas podr
enriquecer y hacer ms eficaz el
esfuerzo que hagamos para
prevenir y erradicar la violencia
escolar, promoviendo estmulos
para favorecer la convivencia
pacfica.
La Universidad de Antioquia se
propone la bsqueda de un
proceso que permita erradicar la
violencia y construir la paz. Este
procesos se basa en la
educacin en los niveles de
educacin Bsica Primaria,
Secundaria y Media debido a la
importancia de promover la paz
de los nios y nias y
adolescentes desde el mbito
escolar.
La Facultad de Derecho diseo
una propuesta de justicia para
transformar los conflictos en
apropiacin de contenidos de
paz.
La paz es dinmica y quienes la
logran
deben
evitar
distracciones y riesgos para que
esta no se pierda.
La implementacin de una
metodologa de los aspectos
educativos de la paz enfocados
dentro de resultados visibles
donde se enfoque en la
utilizacin
de
estrategias
pacificas dentro de este, y como
conclusin podemos referirnos a
la importancia de cambiar a este
tipo de metodologas para
ampliar el horizonte de ideas de
2

Martha Estela
Gmez
Collado
y
Rafael Sanz
Oro

Iokie
Rodriguez,
Mirna
Liz
Inturias,
Juliana
Robledo,
Carlos Sarti,
Rolain Borel,
Ana Cabria
Melace

Educacin
la paz.
Artculo
Nacional
cientfico

para

La
Educacin
para
la
convivencia es un proceso de
alfabetizacin en conflictos. En
el caso de la Facultad de
Ciencias Polticas y Sociales,
actualmente los planes de
estudios se encuentran en el
plan flexible evidenciando una
enseanza fragmentada por la
parcelacin del saber y de la
experiencia, lo que acenta ms
la
asignaturizacin
del
conocimiento.

Abordando
la
Justicia
Ambiental desde
la transformacin
de
conflictos:
experiencias con
Pueblos
Indgenas
en
Amrica Latina.
Artculo
cientfico

Transformacin de Conflictos
Socio-ambientales para
los
pueblos indgenas de Amrica
Latina.
Abordando
la
Justicia
Ambiental
desde
la
transformacin de conflictos, La
lucha por Justicia Ambiental en
territorios indgenas: demandas
de
participacin
y
de
reconocimiento ms que de
distribucin.

la paz y su implementacin
como construccin social dentro
de cada una de las regiones
golpeadas por la violencia.
Dentro de los resultados y
anlisis basados en la educacin
para la Paz, ponemos a
consideracin la metodologa y
estratgicas educativas para una
convivencia ciudadana, con ello
resaltar los valores y principios
que nos permita hacer uso,
adems
de
herramientas
jurdicas, el compromiso y
responsabilidad
de
los
organismos estatales enfocados
a la tensin de la familia y en
especial a la niez.
Con este texto, hemos tratado de
demostrar los aportes tericoprcticos que puede ofrecer el
marco de transformacin de
conflictos a investigadores,
activistas y actores de base
interesados en lograr una mayor
justicia ambiental en territorios
indgenas en Amrica Latina y
ms all.

MARCO TEORICO DEL PROYECTO DE AULA

Descripcin del mapa conceptual

Educacin para la Paz desde la Escuela
Dado que la mira central de este anlisis estar fundamentada en la educacin para la paz
como punto de partida para lograr resolver conflictos y alcanzar la anhelada paz, es necesario abordar
algunos temas conceptuales que nos ayuden y sirvan para comprender la problemtica presente en
nuestras comunidades. Entre estas entenderemos el concepto de Educacin para la Paz desde la
Escuela porque es desde ah donde podemos formar y educar con buenos valores para que los futuros
ciudadanos de nuestro pas construyan paz partiendo desde su mbito escolar. Con respecto a las
manifestaciones de violencia que se viven y al cmo manejarlas para resolverlas, Vargas Velsquez,
(2003) plantea. Realmente la sociedad colombiana vive con una multiformidad de violencias,
relacionadas o por lo menos asociadas entre s y sin duda su superacin pasa por el abordaje complejo
de las mismas (p. 60). Deacuerdo con Vargas Velsquez la diversidad de conflictos presentes en
nuestro pas se relacionan entre si provocando violencia y la extincin de paz, una manera lgica de
4

prevenir y controlar esta problemtica parte de abordar ciertas situaciones y buscar solucin a las
mismas con tolerancia y relaciones sanas. Cierto compromiso misional parte desde la educacin
desde las escuelas de nuestros nios y jvenes de educacin bsica, secundaria y media formando una
cultura de paz con mejores ciudadanos para nuestro pas y as alcanzar la paz.
Educar para la paz, Necesidad de un cambio epistemolgico
Saber educar para la paz es de suma importancia dentro de los procesos que permitan que las
sociedades permitan que estos procesos logren verdaderos avances encaminados a lograr una paz
duradera, dentro de las metodologas utilizadas en el marco de enseanza para la paz se videncia un
alto grado de informacin de aspecto violento dentro de los textos y ayudas que se presentan para su
elaboracin y sntesis, de ah la importancia de unos cambios de ideas epistemolgicas para una
correcta difusin y educacin respecto a este tema logrando un avance significativo dentro de las
sociedades con mayor nfasis en el aspecto del uso de la Paz y las relacionas humanas.
De ah que en la elaboracin de los materiales educativos es de suma importancia crear contenidos
enfocados en elementos que refuercen factores innatos a la paz y que no tengan un connotacin a la
violencia, adems de estrategias para que las sociedades en distintos contextos puedan elaborar planes
educativos enfocados en soluciones pacficas a sus problemas, todo esto permitir una solucin de los
conflictos desde lo individual pasando por lo comunitario, regional y nacional, donde tambin sea de
importancia la construccin social en mbitos diversos con acogida de todos los actores de este
sistema desde perspectivas sociales influyentes y de solucin aplicable, adems de viables en las
distinta regiones del pas.
Convivencia Ciudadana
1.

Educacin y Convivencia

No hay posibilidad de vivir sin convivir, los humanos somos seres sociales por naturaleza como la
afirmaba Aristteles. El aprender a convivir en un marco de reglas determinadas es una de las
funciones asignadas a la educacin, tanto en el seno de la familia como en los sistemas educativos
formales. En este sentido, la convivencia respetuosa tendra que evitar una serie de rupturas sociales,
prdida de valores bsicos y tambin un aumento de la violencia en sus diversas manifestaciones.
Jares (2006)[23] plantea cinco factores fundamentales que conforman la situacin actual de la
5

convivencia; primero, menciona al sistema econmico-social en donde se privilegia el factor

econmico y se consideran a los seres humanos como recursos o medios y no como fines. Segundo,
el poco valor que se le da al respeto y los valores bsicos de convivencia. El tercero, es la mayor
complejidad y heterogeneidad social. El cuarto factor, es la prdida de liderazgo educativo de los dos
sistemas tradicionales de educacin, la familia y el sistema educativo y el quinto, es la mayor
aparicin y visibilidad de la violencia. Manifiesta en todas sus formas.
La Educacin para la convivencia es un proceso de alfabetizacin en conflictos Es una estrategia
ldica, pedaggica y de pacificacin social, que busca generar nuevos estilos de vida escolar,
escuchando y respetando al otro, teniendo empata, manejando los conflictos en forma pacfica y
reforzando los conocimientos aprendidos para la formacin de un buen ciudadano: jugando,
investigando, aprendiendo, gozando y proyectando en pos del conocimiento y el fortalecimiento de
principios, acuerdos y valores de convivencia, en nios, padres de familia, abuelos, maestros y
comunidad en general; es gozar y pacificar en el aula, en la casa, en el templo, en la calle y en la
escuela de la vida para un mejor bienestar social.
2.

Paz

Antes de hablar de Paz debemos preguntarnos qu es la Paz? Entiendo como tal todas aquellas
situaciones en las que conseguimos el mximo de Paz posible de acuerdo con las condiciones sociales
y personales de partida. Paz es una palabra que est relacionada con el bienestar de las personas. En
consecuencia es utilizada por la mayora de las culturas. Podramos decir que sirve para definir
diversas situaciones en las que las personas gestionan sus conflictos de tal manera que se satisfacen al
mximo posible sus necesidades.
Algunos conflictos se originan en la interaccin social y con frecuencia estn asociados a la
competencia, la desconfianza y la bsqueda de reconocimiento. Los conflictos forman parte de la
vida humana y pueden ser manejados de diferentes maneras, pero en algunas de ellas se recurre a la
violencia. Por esta razn se promueve la gestin pacfica de los conflictos y su prevencin como
medios para favorecer la vida democrtica en una sociedad como la colombiana, caracterizada por la
diversidad tnica, cultural e ideolgica.
Justicia ambiental desde la trasformacin de conflictos.

Los pueblos indgenas de Amrica latina han estado sometidos a decisiones respecto al uso del
ambiente y sus recursos, pero desde que se ha dado una educacin se ha empezado a defender
derechos que nos pertenecen, y por lo tanto, se han dado luchas locales y globales de ciudadana por
una mayor participacin en las polticas pblicas.
Por esto la Educacin para la paz en los pueblos indgenas de amrica latina desde Justicia
ambiental tiene que ver con la trasformacin de conflictos, en tres dimensiones importantes:
distributiva, participativa y de reconocimiento.
Los conflictos socio-ambientales como conflictos ecolgicos distributivos, son la acumulacin
capitalista, caracterizada por un consumo cada vez mayor de materiales, energa y agua a escala
planetaria. Todo ello agudiza las presiones sobre los recursos naturales en las regiones de indgenas
de amrica Latina, provocando degradacin, escases. Esto impulsa a un conflicto cada vez mayor
para la humanidad.
De lo dicho anteriormente se desprende que la mayor parte de los conflictos socio- ambientales
contemporneos surgen de relaciones y estructuras de poder que generan y

fomentan fuertes

desigualdades entre actores en torno a uno o varios recursos naturales. Los reclamos por mayor
justicia ambiental surgen precisamente de estas fuertes asimetras sociales en el uso del ambiente.
El desafo, para la superacin de la violencia, las injusticias y, por ende, para la transformacin de
conflictos, es generar estrategias que permitan impactar en los tres mbitos, en los que se concentra el
poder de decisin sobre la gestin ambiental y sobre el control de los territorios: a) las instituciones,
marcos legales y normas, b) las personas y sus relaciones, y c) los discursos, narrativas y maneras de
ver el mundo.

Referencias Bibliogrficas
Vidanes d., j. (2007). La educacin para la paz y la no violencia. Revista iberoamericana. Tomado de
http://rieoei.org/experiencias146.htm
Rodrguez, I., Inturias, M., Robledo, J., Sarti, C., Borel, R., Melace, A.. (2015, 08 de diciembre) Abordando la Justicia Ambiental
desde la transformacin de conflictos: experiencias con Pueblos Indgenas en Amrica Latina. Revista de Paz y
Conflictos. Disponible en: http://revistaseug.ugr.es/index.php/revpaz/article/view/3311
Gmez, M.E: (2010). La educacin para la paz aplicada a la tutora acadmica en la facultad de ciencias polticas y sociales de la
universidad autnoma del estado de Mxico [1]. Revista Paz y Conflictos. Recuperado de
http://www.ugr.es/~revpaz/tesinas/DEA_Martha_Gomez.html

Lopera, I. P. (2014, enero-junio). Un Iter de la Educacin para la Paz desde la Escuela. Ra Ximhai.
Recuperado de http://www.redalyc.org:9081/home.oa?cid=18981898