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TEMA:
____________________________________________________________________
LAS ESTRATEGIAS DE MOTIVACIN EXTRNSECA EN LA FAMILIA
Y SU INFLUENCIA EN EL RENDIMIENTO ESCOLAR DE LOS NIOS Y
NIAS DE LOS TRES PRIMEROS AOS DE EDUCACIN BSICA DE LAS
ESCUELAS DE LA PARROQUIA SAN MIGUELITO DEL CANTN
PLLARO, DURANTE EL PERIODO ACADMICO 2012-2013.
____________________________________________________________________
Trabajo de Investigacin previo a la obtencin del Ttulo de Siclogo General de
la Universidad Tecnolgica Indoamerica.
AUTOR:
Garca Carrera Marco Eduardo
TUTOR:
Dra. Mg. Norma Escobar
Ambato
2013
CERTIFICO:
las
estrategias de motivacin
TUTOR
_________________________
Dra. Mg. Norma Escobar
CC.0602584773
ii
AUTORA DE TESIS
de
Titulacin.
__________________________
Marco Eduardo Garca Carrera
CC. 1804421632
iii
DEDICATORIA
iv
AGRADECIMIENTO
Ii
Iii
Dedicatoria.
Iv
Agradecimiento.
ndice de contenidos...
Vi
Resumen.
xiii
Summary
Xiv
Introduccin.......
Xv
Captulo I
El Problema
Tema 1
Contextualizacin 1
Macro..
Meso 3
Micro... 6
Anlisis Crtico...
Prognosis
10
Delimitacin 11
Justificacin
11
16
Fundamentacin Axiolgica...
17
Fundamentacin Psicolgica..
19
vi
Fundamentacin Legal 19
Marco Conceptual...
27
Estrategias de motivacin...
27
28
31
Educacin 33
Procesos de Enseanza Aprendizaje
34
Rendimiento Escolar...
36
38
Refuerzo positivo
38
Aceptacin Incondicional...
39
41
43
Motivacin Reguladora... 43
Motivacin No Reguladora. 45
Tipos de Regulacin Extrnseca.. 46
Regulacin externa.. 46
Regulacin introyectada.. 47
Regulacin identificada..
48
Regulacin Integrada..
49
50
mbito Social.
50
mbito Familiar.. 51
mbito Educativo...
52
53
54
Inteligencia.
54
vii
Personalidad
55
56
56
Clima Escolar.. 58
Hiptesis.. 60
Sealamiento de variables... 60
Captulo III
Metodologa
Enfoque de la investigacin
61
Modalidad de Investigacin
61
Bibliogrfica- Documental.. 61
De Campo...
62
Tipos de Investigacin
62
Investigacin descriptiva
62
Asociativa de variables...
62
Poblacin y Muestra...
63
Tcnicas e Instrumentos.. 66
Plan de Procesamiento de la Informacin... 68
Capitulo IV
Anlisis e Interpretacin de Resultados
Anlisis e interpretacin de datos...
69
Verificacin de hiptesis. 99
Captulo V
Conclusiones y Recomendaciones
Conclusiones..
107
Recomendaciones..
108
Captulo VI
Propuesta
Tema 109
viii
111
Fundamentacin psicolgica..
112
113
114
118
118
120
121
124
125
130
131
132
133
134
Dinmica Telaraa..
135
136
137
ix
estrategias de motivacin
138
141
Webgrafa 142
Anexo 1 Encuesta... 145
Anexo 2 Escuela Jos Elas Vasco.
146
148
150
NDICE DE GRFICOS
Grfico 1
rbol de problemas.
Grfico 2
Red de inclusiones... 24
Grfico 3
25
Grfico 4
26
Grfico 5
70
Grfico 6
Grfico 7
calificaciones... 72
Grfico 8
73
Grfico 9
Grfico 10
Expresa
afecto
aun
sin
que
cumplan
con
sus 75
responsabilidades
Grfico 11
Grfico 12
Grfico 13
Grfico 14
Grfico 15
Grfico 16
Grfico 17
82
Grfico 18
101
Grfico 19
103
Grfico 20
105
NDICE DE CUADROS
Cuadro 1
Interrogantes de la Investigacin
Cuadro 2
Cuadro 3
Cuadro N 4
67
Cuadro N 5
83
Cuadro N 6
Cuadro N 7
84
Cuadro N 8
86
Cuadro N 9
87
Cuadro N 10
88
Cuadro N 11
Cuadro N 12
89
Cuadro N 13
92
Cuadro N 14
93
Cuadro N 15
93
Cuadro N 16
Cuadro N 17
Cuadro N 18
Cuadro N 19
Cuadro N 20
Cuadro N 21
Cuadro N 22
Cuadro N 23
134
Cuadro N 24
136
xi
10
96
130
Cuadro N 25
Retroalimentacin...
138
Cuadro N 26
140
NDICE DE TABLAS
Tabla 1
70
Tabla 2
Tabla 3
72
calificaciones...........
Tabla 4
73
dificultades..
Tabla 5
Tabla 6
Tabla 7
Tabla 8
Tabla 9
Tabla 10
Tabla 11
Tabla 12
Tabla 13
82
Tabla 14
100
Tabla 15
Tabla 16
Tabla 17
Tabla 18
102
Tabla 19
103
Tabla 20
Tabla 21
104
Tabla 22
105
xii
75
rendimiento escolar de sus hijos, para lo cual se elabor un marco terico y las
xiii
EXECUTIVE SUMMARY
Research on "The extrinsic motivation strategies in the family and their influence on
the school performance of children in the first three years of basic education schools in the
parish of the San Miguelito of canton Pllaro" has as general objective Investigate the
extrinsic motivation strategies that families of children in the first three years of basic
education in the parish San Miguelito schools of Canton Pllaro used to improve the
academic performance of their children, for which we developed a theoretical framework and
the foundations necessary, we determined the population and operationalization of relevant
variables, since it was developed a survey to parents of the three schools belonging to the
Parish San Miguelito of Canton Pllaro Resume with the results found that, for provide a
solution to the low yield of the children there is the alternative of using extrinsic motivation
strategies that apply to parents to benefit their children, this study provides an updated
approach, scientific and of great interest to the education of students who want a rewarding
and enriching learning also becomes available to the community updated contribution to help
parents with strategies for motivating their children to get good academic performance,
research poses an alternative solution to presenting problem and proposes a plan motivation
to allow better student achievement, this plan will aim to provide scientifically innovative
strategies for parents to develop their children in order to maintain and provide appropriate
academic training this process will be adapted to the new changes in science and technology
that are presented today.
Describers: motivation, incentives, learning, academic performance.
xiv
INTRODUCCIN
En la actualidad, las instituciones educativas se enfrentan a diversos
problemas cada vez ms significativos, que generan en la mayor parte de ellas,
inestabilidad para una adecuada adaptacin a las necesidades del estudiante. Por lo
tanto es necesario que los padres motiven a sus hijos para que estn preparados ante
el ambiente que se les presenta da a da, con el propsito de mantener una relacin de
comunicacin y cordialidad entre los padres de familia, estudiantes y docentes, para
lo cual es necesario que vayan desarrollando estrategias de motivacin extrnseca con
la finalidad de debilitar las situaciones adversas en las que se ven inmersos.
La falta de estrategias de motivacin extrnseca de las familias hoy en da se
constituyen en un problema dentro del sistema de aprendizaje de los estudiantes, ya
que debido a una desinformacin, desinters, desmotivacin, falta de conocimiento,
se tiene que afrontar varios problemas de rendimiento escolar de los estudiantes
dentro de las instituciones educativas de nuestro pas, por ello es conveniente adoptar
estrategias de motivacin extrnseca que sean de utilidad para los padres y as puedan
encontrar el camino que les guiara a obtener en sus hijos excelentes resultados de
aprendizaje dentro sus instituciones de formacin.
La presente investigacin est compuesta por seis captulos los cuales se
constituyen de la siguiente manera:
Captulo I El Problema, Trata el problema a tratar, el planteamiento y el
contexto en el que se ubica el problema como tambin su formulacin y delimitacin.
Una vez enfocado el problema se procedi a justificar las causas del mismo y
a plantearse los objetivos.
Captulo II: Marco Terico, en este captulo se desarrolla el sustento terico
de la investigacin basado en investigaciones previas y bibliografa complementaria
para el buen sustento de la investigacin, procediendo a formular la hiptesis y las
categoras fundamentales apropiadas para el aporte de la investigacin.
xv
xvi
CAPTULO I
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Tema:
Las
influencia en el
rendimiento escolar de los nios y nias de los tres primeros aos de educacin
bsica de las escuelas de la parroquia San Miguelito del cantn Pllaro, durante el
periodo acadmico 2012-2013.
Contextualizacin|
Macro
En el Ecuador en el planteamiento del Plan Nacional del Buen Vivir, est
poniendo mucho nfasis en la motivacin en valores como ejes estructurales de
la propuesta de asistencia social tanto en el rea educativa como en el rea de
asistencia social para mejorar las relaciones interpersonales, de convivencia,
bienestar, desempeo laboral cotidiano, integracin familiar y cohesin social,
y en la intencionalidad de proteccin a las reas vulnerables sobre todo en
evitar ms familias ecuatorianas separadas a consecuencia de la migracin,
extensas horas de trabajo, dificultades en la relacin parental que afecta
especialmente a los hijos que se quedan sin el amor y el apoyo de sus padres.
Segn el Instituto Nacional de Estadsticas y Censos (INEC), la provincia de
Tungurahua se encuentra ubicada en el centro de la Sierra Ecuatoriana, su capital es
Ambato. Posee una superficie de 3.334 kilmetros cuadrados y se encuentra a 2.557
metros de altitud. Est enclavada en una hondonada formada por seis mesetas:
Pllaro, Quisapincha, Tisaleo, Quero, Huambalo y Cotal. La ciudad es conocida
como Jardn del Ecuador, Tierra de Flores y Frutas o tambin como la ciudad de los
tres Juanes, por ser cuna de Juan Len Mera, Juan Montalvo y Juan Benigno Vela.
En extensin territorial es la provincia ms pequea del Ecuador.,
representando el 1.24% de la superficie nacional y una densidad poblacional de 134.9
Hab./Km2., siendo una de las ms altas del pas.
Existen 131 escuelas rurales distribuidas en Quero 34, Cevallos 7, Mocha 8,
Tisaleo 9, Baos 17, Patate 23 y Pllaro 34.
Mediante la entrevista brindada por el Doctor Miguel Morales Siclogo del
Departamento de Orientacin y Bienestar Estudiantil (DOBE) de la Direccin De
Educacin de Tungurahua se conoce que alrededor de 300 estudiantes entre nios y
adolescentes durante todo el periodo acadmico 2011 -2012 visitaron la institucin
para trabajar sobre problemas de aprendizaje, los mismos que acuden porque en la
institucin en que se educan no cuentan con Departamento de Orientacin y Bienestar
Estudiantil (DOBE) para ayudar a solucionar los diferente problemas que presentan
dentro del contexto educativo.
Adems manifest que del total de estudiantes mencionados,
cinco
Meso
El cantn Santiago de Pllaro, es uno de los ms antiguos de la provincia de
Tungurahua con 160 aos de cantonizacin, se encuentra al noreste de la misma, a 12
Km de la ciudad de Ambato.
Pllaro tiene una extensin de 443,1 Km, su nombre quichua traducido al
espaol significa Altar de Dios.
Segn el Ministerio de Educacin, Pllaro cuenta con dos parroquias urbanas la
Matriz (Pllaro) y Ciudad Nueva y siete parroquias rurales:
Baquerizo Moreno.
Marcos Espinel.
Presidente Urbina.
San Andrs.
San Miguelito.
Escuela 24 de Mayo
Escuela Pisayambo
San Miguelito
Escuela Rumiahui
La Matriz
Baquerizo Moreno
Marcos Espinel
San Andrs
Escuela Atipillahuazo
Escuela El Porvenir
Presidente Urbina
Escuela Patria
psicologa ya que los mismos son los encargados de ayudar en los diferentes
problemas que se presentan.
importante trabajar en las escuelas, donde hay denuncias hacia los padres o maestros.
En Pllaro no se deja de lado esta realidad, al contrario se procura dar soluciones.
y un 10% de
Maltrato fsico y
psicolgico.
Micro
Las escuelas de la Parroquia San Miguelito, Escuela Fiscal Mixta Rumiahui,
Escuela Fiscal Mixta Jos Elas Vasco, Escuela Fiscal Mixta Gertrudis Esparzase
encuentran ubicadas en el Cantn Pllaro, las escuelas pertenecen a la zona rural y
brindan educacin a la comunidad que la conforman.
La Escuela Fiscal Mixta Rumiahui, fue fundada el 29 de octubre de 1951,
cuenta con educacin Inicial hasta el sptimo ao de Educacin Bsica con 130
estudiantes, la escuela es completa, su directora es la Lcda. Esperanza Romero.
La Escuela Fiscal Mixta Jos Elas Vasco, fue fundad el 1 de enero de 1954,
cuenta con educacin Inicial hasta sptimo ao de Educacin
rbol de problemas
V.D.
Escasa
concentracin
Irresponsabilidad de
padres e hijos en el
cumplimiento
escolar.
Rendimiento
deficiente
Rendimiento escolar.
V.I.
Desnutricin
Nivel educativo de
los padres
Ausencia de
motivacin.
Anlisis crtico
Las deficiencias en el rendimiento escolar es uno de los problemas de mayor
preocupacin por parte de la mayora de padres y por defecto tambin de los
estudiantes en todos los niveles educativos; razn por dems cierta para que las ramas
afines a la educacin dirijan sus esfuerzos a la solucin de esta problemtica. Sin
embargo en el acompaamiento de los padres hacia sus hijos se presentan diferentes
factores que hacen que este acompaamiento se dificulte o sea en muchos casos
inexistente; uno de los factores de mayor importancia e
inters es la falta de
motivacin de los padres con sus hijos para conseguir resultados de calidad dentro
del aspecto educativo por lo tanto la consecuencia tiene relacin con un bajo
rendimiento escolar en los nios, al no demostrar responsabilidad en sus actividades
y en casos ms extremos llegan hasta el abandono de la institucin, factores que
llevan a un incremento del analfabetismo funcional, la desocupacin en no seguir
con su formacin educativa para en un futuro conseguir su autorrealizacin personal.
Es importante mencionar que la falta de inters que demuestran los padres
ante la educacin de sus hijos y el no investigar y aplicar nuevas estrategias de
estimulacin para lograr que tengan un buen rendimiento escolar hace que sus hijos
demuestren el mismo desinters que sus padres reflejan ante ellos en el mbito
educativo; por lo tanto es importante mencionar que con una adecuada estimulacin
de padres a hijos se lograra un excelente desarrollo biopsicosocial.
Prognosis
Si no se estudia y aplica nuevas estrategias activas de motivacin para que
los padres puedan utilizar con sus hijos el problema persistira y la educacin de los
nios n o cambiara.
Como consecuencia habr una gran cantidad de nios que presenten diferentes
problemas y pierdan su ao escolar, la desercin escolar aumentara su porcentaje,
todo esto dara paso a que a futuro los nios ya no quieran estudiar y sus padres no les
involucren en el campo educativo, esto sera de gran desventaja para el pas ya que se
contara con alto ndice de personas sin formacin de calidad, bajo nivel acadmico,
aumentara el desempleo, y los nios y nias, a futuro como personas adultas no
contaran con una funcionalidad adecuada que les permitira contar con elementos
bsicos y vlidos para un desenvolvimiento adecuado en esta era del conocimiento.
Formulacin del problema
Cmo influyen las estrategias de motivacin extrnseca de la familia en los
nios y nias de los tres primeros aos de educacin bsica de las Escuelas de la
Parroquia San Miguelito del Cantn Pllaro para mejorar el rendimiento escolar de
sus hijos?
Interrogantes de la investigacin:
Preguntas directrices
Qu
VI
estrategias
de
motivacin
de
las
escuelas
de
la
VD
PROPUESTA
problema planteado?
Cuadro N 1 interrogantes de la investigacin
Elaborado por: Marco Garca
10
Delimitacin de la investigacin
Delimitacin del contenido
Campo: Psicologa
rea: Psicologa Educativa
Aspecto: Motivacin extrnseca de la familia hacia el rendimiento escolar
Delimitacin espacial
Esta investigacin se realizar en los tres primeros aos de educacin bsica
de las escuelas: Escuela Fiscal Mixta Rumiahui, Escuela Fiscal Mixta Jos Elas
Vasco, Escuela Fiscal Mixta Gertrudis Esparza del Cantn Pllaro, Parroquia San
Miguelito durante el ao 2012-2013.
Delimitacin temporal
La presente investigacin se realizara durante el periodo lectivo 2012-2013
Justificacin
La presente investigacin que se realizara es de total importancia ya que se
recopilara y analizara informacin obtenida de la comunidad, padres de familia,
estudiantes y docentes para demostrar e identificar si existe
ante la estimulacin de sus hijos dentro de su proceso de aprendizaje, los mismos que
por
rendimiento escolar.
El aporte de la presente investigacin a la Psicologa implicar implementar
estrategias de motivacin nuevas y fortalecer las ya existentes que sean de utilidad
para las familias con el propsito de orientar a sus hijos para que alcancen un
rendimiento escolar favorable para el desarrollo y bienestar fsico y psicolgico de
sus hijos.
11
de las
escuelas de la Parroquia San Miguelito del Cantn Pllaro, ya que mediante los datos
que se obtengan se podrn estructurar diversos esquemas de sugerencias para motivar
a los nios hacia el aprendizaje y as los nios lograrn un excelente rendimiento
escolar, los padres tendrn nuevas estrategias para motivar a sus hijos y los maestros
tendrn acceso a actividades motivadoras del aprendizaje, y la comunidad estar
formada por entes reflexivos y aptos para resolver las dificultades que se les presente
en su vida diaria.
La investigacin a realizarse ser de gran impacto ya que los docentes podrn
trabajar de mejor manera con nios motivados y as lograr que tengan un excelente
rendimiento escolar.
Con este antecedente, el trabajo investigativo se justifica plenamente, ya que
se buscarn lasestrategias de motivacin ms frecuentes utilizadas por las familias
para con los nios para obtener una perfecta competitividad educativa.
La investigacin que se llevar a cabo es original ya que no se ha realizado un
estudio de esta magnitud en las instituciones anteriormente mencionadas, la misma
que ayudar a fomentar una estimulacin adecuada de padres a hijos para que
alcancen un buen rendimiento escolar.
La factibilidad de la investigacin implica que gracias a la colaboracin de
las instituciones y a la informacin que brindarn las autoridades, padres de familia y
nios se lograra recopilar, organizar, analizar e interpretar la informacin obtenida
para plantear soluciones favorables a la problemtica planeada en el presente trabajo
de investigacin.
12
Objetivos:
Objetivo general:
Investigar
nios y nias de los tres primeros aos de educacin bsica de las Escuelas de
la Parroquia San Miguelito del Cantn Pllaro utilizan para mejorar el
rendimiento escolar de sus hijos.
Objetivo especfico:
Conocer las estrategias de motivacin extrnseca que los padres utilizan con
sus hijos para que logren un aprendizaje positivo.
13
CAPTULO II
MARCO TERICO
Antecedentes de investigativos
Mediante la bsqueda en la biblioteca virtual de la Universidad Tcnica de
Ambato en la Facultad de Ciencias Humanas y de la Educacin Carrera de Psicologa
Educativa se encontr investigaciones relacionadas con las estrategias de motivacin
extrnseca para mejorar el rendimiento escolar, por lo que permitir obtener
informacin bibliogrfica relevante sobre el tema propuesto y generar nuevas ideas
para la presente investigacin. En la tesis La motivacin extrnseca y el rendimiento
en el rea de la matemtica, en los nios de quinto ao de educacin bsica de la
escuela Manuel Andrade del cantn Baos De Agua Santa durante el ao lectivo
2009 - 2010.Por Mara Luisa Jaitia Chaca, (2010), en la Universidad Tcnica de
Ambato en la Facultad de Ciencias Humanas y de la Educacin, se presentan como
conclusiones que:
14
Por otra parte Juan Carlos Naula Tercero, (2010), en su trabajo de investigacin
la motivacin familiar en el desarrollo de la inteligencia emocional de los nios de
cuarto ao de educacin bsica de la escuela fiscal mixta Jorge Cevallos Prez de la
comunidad de Cumbijim del Cantn Salcedo, presentada en la Universidad Tcnica
de Ambato en la Facultad de Ciencias Humanas y de la Educacin, se estableci
conclusiones como:
Fundamentaciones
Fundamentacin filosfica
La presente propuesta de investigacin se ampara en el paradigma criticopropositivo critico porque permite analizar los factores que intervienen para que los
nios presenten un bajo rendimiento escolar, como los factores individuales dentro de
este se encuentran los biolgicos
motricidad
los
psicolgicos
como
expectativas,
autoimagen,
autoestima,
adaptabilidad, emociones y pensamiento, los factores familiares que tiene que ver con
el desarrollo del nio y su interaccin con el ambiente fsico, social y la
comunicacin dentro de la familia, los factores escolares tales como los procesos de
enseanza aprendizaje, los mtodos, la evaluacin , las condiciones del ambiente
que son muy importantes para su desempeo personal y bienestar dentro de la
sociedad, permitiendo de esta manera el adecuado desarrollo de los nios en el
proceso de aprendizaje y adaptacin y satisfaccin de necesidades en el entorno
16
17
con otros nios de su misma edad, los mismos que les permiten relacionarse y
adquirir una serie de aprendizajes que sern claves para su formacin como adulto.
Mediante la presente investigacin y la colaboracin de la institucin, familia
y comunidad se lograr realizar un estudio enfocado en
conseguir resultados
psicoeducativo en la cual se
18
constituyen el
soporte fundamental sobre el cual edificar buenos niveles de educacin y valores con
los que se direccionan los seres humanos en el campo social, familiar y educativo.
Adems permite enfocarse en una actividad orientada a seguir una doctrina
cientfica dentro del campo biopsicosocial y en una educacin que sea un conjunto
armonioso lleno de fundamentaciones positivas para el alcance de metas y la
autorrealizacin personal.
Fundamentacin legal
El presente trabajo de investigacin est respaldado en
artculos de la
TTULO II
DE LOS DERECHOS Y OBLIGACIONES
Captulo Primero
Del Derecho a la Educacin
19
20
diversos
22
educativos, libres de
sustentada en derechos y
educacin en sexualidad,
inicial, bsica y el
23
Red de Inclusiones
Para lo cual se analiz las dos variables de investigacin en base a la siguiente constelacin de ideas.
Estrategias de
motivacin
Educacin
Procesos de
enseanza Aprendizaje
Motivacin para el
aprendizaje
Motivacin
extrnseca
Rendimiento
escolar
VARIABLE INDEPENDIENTE
VARIABLE DEPENDIENTE
24
CONSTELACIN DE IDEAS
Refuerzo
positivo
Sociales
Definicin
Estrategias
afectivas
mbitos
Familiares
Satisfaccin de
necesidades
afectivas
VI
Motivacin
extrnseca
Educativas
Tipos de
regulacin
extrnseca
Regulacin
externa
Regulacin
introyectada
Identificacin
25
Aceptacin
incondicional
Estrategias
conductuales
Recompensa de
grupo o generales
Regulador
a
No
reguladora
Esfuerzo
Estudio
Concentracin
Definicin
Hbitos
estudios
Suficiente
VD
Elementos
externos
Rendimiento
escolar
Clima
escolar
Tipos
Insuficiente
Inteligenci
a
Elementos
internos
Personalidad
Grfico N 4 Constelacin de Ideas- variable dependiente
Fuente: Investigacin Bibliogrfica
Elaborado por: Marco Garca
26
ESTRATEGIAS DE MOTIVACIN
entonces el trabajo de todo este equipo tendr como finalidad orientar al estudiante
continuamente con tcnicas, valores y principios para la vida diaria y profesional.
Las estrategias de motivacin permiten tomar una conducta o comportamiento
adecuado en las diferentes actividades, las mismas que al ser realizadas con
dedicacin llevaran a conseguir grandes logros en el vivir diario del estudiante, la
motivacin adems es utilizada para manejar en ciertas ocasiones o dentro de
diversas actividades el comportamiento del individuo ya que el mismo permite que
actu de una manera controlada fijndose en los aspectos positivos o negativos que se
presenten, la motivacin adems forma parte en el rendimiento y comportamiento
27
28
Los individuos atraviesan por situaciones que les hacen ver en varias ocasiones el
xito o el fracaso, normalmente estas situaciones y el hacer realidad estos dos
parmetros depende de s mismos es decir de los objetivos y expectativas que se
planteen para conseguir dicha actividad, un estudiante que obtiene excelentes
resultados en una prueba o leccin experimentara el xito, de lo contrario si obtiene
malos resultados experimentara el fracaso, por lo tanto padres y docentes deben estar
pendientes de estas situaciones y hacer que los estudiantes especialmente en la
situacin de fracaso no se sientan mal y sea un obstculo para continuar con sus
labores, ms bien sea una experiencia que les sirva para seguir adelante y demostrar
lo contario.
Dentro de las situaciones de rendimiento se tiende atribuir el fracaso o el xito, a
las siguientes causas: Capacidad, suerte, esfuerzo o dificultad en la tarea (Prot, 2004,
p. 69).
29
El xito de una persona est en sentirse segura y satisfecha con lo que es y hace
con estas dos aspectos indispensables el fracaso pasara por desapercibido en su vida ,
esta confianza en s mismo permitir grandes resultados en sus actividades, los
mismos que sern valorados por las dems personas , el reconocimiento de un buen
trabajo es un impulso para seguir adelante con el cumplimiento de los objetivos , cabe
mencionar que para conseguir llegar al xito es importante el autoestima, el mismo
que debe ser valorado por s mismo para lograr el valor y respeto de los dems.
La mayora de los padres con esfuerzo y dedicacin trabajan para que sus
hijos tengan todo lo necesario para sus estudios dentro de estos estn los medios
tecnolgicos, materiales y didcticos, con estos medios ellos solo cubren la parte
material pero no la ms importante que es la motivacin para estudiar y conseguir
sus objetivos, el mismo problema sucede con los docentes ya que no lograr cubrir las
expectativas de los estudiantes y los mismos se desmotivan y esto acarrea a una gran
desercin escolar, el punto est en que la educacin necesita de un aspecto muy
importante que es la motivacin para la satisfaccin de todas estas necesidades.
Tapia y Fita (2004) ratifican este pensamiento afirmando que: debemos realizar
planificaciones que estn de acuerdo con la realidad, con los intereses de los
estudiantes y que puedan favorecer el desarrollo de sus capacidades. Sin embargo,
30
Motivacin Extrnseca
Al hablar de motivacin
extrnseca especficamente
se refiere a la
31
para las personas que realizan las actividades, como en el caso del hogar el hijo har
las cosas de casa encomendadas por sus padres, y en la escuela har las tareas,
lecciones y trabajos en comendados por los docentes para al final conseguir la
recompensa, claro que en muchos de los casos este tipo de motivacin no es un factor
muy recomendado ya que luego se convertir en un hbito y los estudiantes o hijos no
querrn realizar las cosas si no hay nada a cambio, pero como una estrategia de
motivacin es muy importante aplicarla ya que si dar excelentes resultados y ser de
mayor facilidad en el trabajo para padres , docente y estudiantes.
La motivacin extrnseca proviene de los incentivos y consecuencias en el ambiente
como alimento, dinero, alabanzas, atencin, calcomanas, estrellas doradas,
privilegios, fichas, aprobacin, becas, dulces, trofeos, puntos adicionales,
certificados, premios, sonrisas, reconocimiento pblico, una palmada en la espalda,
galardones y diversos planes de incentivos. (Reeve, 2009, p. 84)
32
EDUCACIN
La educacin es un proceso de socializacin entre padres de familia, docentes
estudiantes
intelectuales, que son parte de la vida de los seres humanos, cada individuo con la
preparacin adecuada fortalecer y aprender nuevas habilidades, destrezas, tcnicas
de estudio y formas de comportamiento dentro de la sociedad o del mbito en el que
se desenvuelva, cabe mencionar que dentro de este tema es importante la educacin
de los hijos en casa con los valores impartidos por sus padres los mismos que son
reforzados y puestos en prctica en la institucin educativa, hoy en da todos los seres
humanos tienen derecho a la educacin escolar o gratuita para todos los estudiantes y
sus padres tienen la obligacin de permitirles su formacin acadmica, la obligacin
de los docentes es ayudar y orientar al estudiante para conservar y utilizar los valores
para un bien comn.La educacin es el proceso que permite al hombre tomar
conciencia de la existencia de otra realidad, y ms plena, a la que est llamada, de la
que procede y hacia la que dirige (Consuegra, 2010, p. 189).
34
asimilando nueva
Rendimiento Escolar
El rendimiento escolar es el resultado y trabajo de docentes, padres de familia
y estudiantes en sus diferentes etapas, es decir a todo esto lo llamaramos proceso
educativo ya que el mismo se va dando con el tiempo y el espacio determinados para
cada actividad trabajadas con esfuerzo, dedicacin e iniciativas de las autoridades
institucionales, docentes, padres y estudiantes, la finalidad de este proceso no es que
sus estudiantes hayan memorizado las materias sino ms bien que las hayan aplicado
en todas las actividades de su vida diaria es decir la teora es una fuente del
aprendizaje pero la prctica se convierte en el instrumento ms valioso del ser
humano ya que a travs del mismo reflejara sus conocimientos, actitudes y aptitudes.
36
que los estudiantes no solo memoricen para una prueba sino que los conocimientos
adquiridos les sirva para su desarrollo personal y que estos conocimientos,
capacidades, las notas obtenidas y la evaluacin tienen que ser una medida equitativa
sobre las etapas de los aprendizajes de los estudiantes.
En este caso se tomara la definicin de Rendimiento Escolar como el resultado
alcanzado por el individuo a raz del proceso de enseanza aprendizaje y el que se
manifiesta en la adquisicin de conocimientos, experiencias, hbitos, destrezas,
habilidades, actitudes, aspiraciones, etc. medida por los resultados del aprendizaje.
Es normal que los padres de familia deseen para sus hijos un buen rendimiento
escolar, mediante el estudio, y la preparacin diaria con las experiencias vividas, ya
que para los padres el estudio es la preparacin para la vida, en la cual desarrollaran
habilidades, destrezas, desarrollo del pensamiento, cultura personal, valores que,
tendrn como fruto formar un excelente ser humano lleno de sabidura, las
instituciones de hoy en da se preocupan por la preparacin de sus estudiantes , pero
tambin tienen como finalidad incluir dentro de este proceso de formacin a los
padres de familia ya que son ejes importantes en la vida de sus hijos, la educacin y
preparacin debe ser de padres, docentes y estudiantes ya que al estar formados estos
tres mbitos se lograra tener una educacin de excelencia y obtener en los estudiantes
rendimientos escolares aceptables para su vida personal y en un futuro para su vida
profesional.
Al referirse a rendimiento escolar se pone de manifiesto una gran variedad de
parmetros dentro de estos estn las calificaciones de los estudiantes que para muchos
de los padres se convierten en una pesadilla , no deberan verlo de esta manera ya que
las calificaciones no son los puntos ms importantes , sino la dedicacin y el esfuerzo
por desenvolveros en todas las reas del proceso educativo, los resultados de los hijos
deben ser valorados y no obsesionarse con las calificaciones, sino valorar el esfuerzo
que hacen sus hijos dentro del proceso de formacin, es palpable que, si slo se
37
fijaran y alegraran por las buenas notas, podran dejar de lado aquel hijo o hija que,
con ms dificultad para el aprendizaje, necesita ms tiempo para aprender y, por lo
tanto, ms atencin por parte de docentes y padres de familia
El rendimiento escolar sintetiza la accin del proceso educativo, no solo en el
aspecto cognoscitivo logrado por el estudiante, sino tambin en el conjunto de
habilidades, destrezas, aptitudes, ideales e intereses (Consuegra, 2010, p. 46).
El objetivo del rendimiento escolar de los padres no es que sus hijos sean las
personas ms brillantes en conseguir las mejores notas o las notas que tanto a padres
como a docentes les gustara, sino que la formacin que hayan asimilado sea lo
fundamental para su desarrollo personal y profesional y que el trabajo que luego
realicen sea el medio para la mejora personal y un servicio para la sociedad. Es
importante que los estudiantes dentro de todo este proceso como menciona el autor
desarrolle habilidades, destrezas, aptitudes, ideales e intereses que sern de mucho
valor para sus vidas, todo este trabajo debe ser guiado por padres y docentes, adems
los padres deben procurar que en el hogar sus hijos tengan un espacio adecuado para
el estudio y reconocer que cada hijo es diferente, por lo tanto el aprendizaje en cada
uno de ellos ser diferente.
Refuerzo Positivo
38
edad y del estudiante o hijo , muchas veces es necesario comenzar con los premios o
reconocimientos materiales para luego en un determinado momento aplicar los otros.
Para los padres y los docentes esta labor es muy difcil y hay momentos en los
que ellos pueden perder la postura ya que los estudiantes realizaran las cosas solo
esperanzados en un determinado premio, ms an no realizarn las cosas por un
bienestar para s mismos, pero con el pasar del tiempo tomaran conciencia y se darn
cuenta del verdadero valor de realizar las cosas para lograr satisfacer sus necesidades
y la aceptacin en una determinada sociedad.
Aceptacin Incondicional
40
oportunidades para lograr cambiar la conducta inadecuada y realizar las cosas con
inteligencia y precisin.
padres de familia, docente y estudiante , ya que con esto resolvern las dificultades
que se les presenten en el mbito educativo, familiar o social, el satisfacer una
necesidad provoca que el cuerpo se sienta en armona por lo tanto es importante dejar
de lado las cosas que impiden desarrollar varios objetivos y planificar nuevas
actividades para conseguirlos, el satisfacer una necesidad permitir estar en paz
consigo mismo, como el recibir el abrazo de una madre por conseguir una buena tarea
en la escuela es satisfacer una necesidad afectiva ya que es llena de amor y cario
las mismas que le dan fuerza para seguir adelante con la dedicacin y el empeo por
conseguir grandes resultados .
41
bienestar, el trabajo de los padres con sus hijos debe ser realizado con estos
parmetros de afecto ya que al explicar una tarea con paciencia y amor se lograr
grandes resultados antes que corregirlos con agresividad o utilizar trminos que los
hagan sentir como unas personas incapaces e intiles, el docente por lo contrario debe
ensear al estudiante con paciencia y sabidura parte de su caracterstica para que el
estudiante demuestre respeto y responsabilidad.
42
Motivacin Reguladora
formacin del estudiante ya que permite un buen desarrollo personal y social, esto se
convierte en una manera de ensear de los padres de familia en una conducta para el
estudiante muy satisfactorio, la motivacin reguladora es un trabajo de enseanza que
permite a los estudiantes obtener excelentes resultados ya que es ejemplo de
autoridad, amor y gua de un camino hacia el desarrollo personal, es una expresin de
amor porque supone un gran trabajo y control personal mantener la serenidad para
guiar al estudiante a solucionar sus problemas con responsabilidad
43
44
Motivacin No Reguladora
Dentro de las conductas motivadoras esta la conducta no reguladora, esta
conducta permite realizar muchas actividades, las mismas que en ciertas ocasiones no
estn controladas por la parte interna sino por factores externos estas conductas no
controladas son agresin, preferencia de alimentos que hacen dao, por consecuente
es importante el control y la regulacin de la conducta que dirige a los seres humanos
es decir mantener una ordenacin que nos permita destacar y actuar de manera
correcta frente a una determinada problemtica.
La conducta no reguladora permite el desenvolvimiento de los seres humanos
en una determinada sociedad en la que ser juzgada y criticada por su actuar ante la
diversidad de parmetros que se le presenten en su convivir diario, estos
comportamientos pueden provocar en los padres de familia problemas que tuvieron
en su vida pasada, situaciones que ellos vivieron en su infancia, o conflictos que no
resolvieron adecuadamente con sus progenitores, en otras ocasiones este tipo de
dificultades desencadenarn actitudes agresivas con sus hijos, generando maltrato
fsico, verbal o psicolgico, porque desconocen la normalidad de estos
comportamientos, y terminan por reforzar las actitudes negativas ya que desconocen
lo que provoca la rigidez e inflexibilidad en sus hijos .No existen conductas buenas
o malas sino que stas pueden ser adecuadas o inadecuadas dependiendo del contexto
en donde se realizan (Woolfolk , 2006, p.206).
Algunos padres de familia frente a estas situaciones
45
del desempeo de la vida de los hijos por lo que deben educar a sus hijos en un
ambiente flexible pero con normas ya que las mismas son fuentes de equilibrio en
toda actividad y desconocimiento de normas, con el comportamiento correcto los
estudiantes en las instituciones educativas que se formen tendrn grandes xitos y
conseguiran grandes logros par sus vidas.
Tipos de Regulacin Extrnseca
Segn Reeve, (2009), distingue cuatro tipos de motivacin extrnseca que
reflejan los diferentes grados de autonoma y autodeterminacin (p. 98). Mediante un
anlisis significativo de cada una de las regulaciones que forman parte de la
motivacin extrnseca, se lograra entender el valor y significado que tiene para el ser
humano, permitiendo conocer las caractersticas principales de los diferentes
comportamientos y conductas que presentan las personas frente a una actividad
determinada, adems admitir conocer el manejo adecuado de cada una de ellas para
poder aplicar en padres de familia, estudiantes y docentes, con la finalidad de emplear
una adecuada motivacin en el proceso de aprendizaje.
Regulacin externa
46
Regulacin introyectada
Los individuos que muestran este tipo de regulacin realizan actividades en
las que se ven inmersos a obtener un tipo de reconocimiento que en este caso sera
social como el ser felicitado a nivel de un determinado pblico para sentirse
satisfecho, pero tambin es importante recalcar que pueden experimentar
sentimientos de culpa o presiones de origen interno al momento de no hacer bien la
actividad encomendada o hacerla de manera superficial solo para aparentar ser el
mejor; como ejemplo, cuando un estudiante se siente culpable al copiar una tarea y
recibe una felicitacin por parte de su maestro, este tipo de conducta en muchas de las
personas se convierte en problemas de autoestima ya que se sienten frustrados por no
ser reconocidos o a la vez culpables por no realizar bien las cosas que estaban bajo su
responsabilidad.
La regulacin introyectada se encarga de controlar en los individuos la
conducta con la finalidad de que se mantengan bajo un comportamiento adecuado
frente a la situacin que se les presente, es de valiosa importancia mencionar que este
tipo de regulacin produce importantes beneficios en el contexto educativo, como
por ejemplo mayor nivel de persistencia en los estudiantes de estar en una escuela
47
frente a aquellos otros estudiantes que abandonan los estudios, adems este proceso
eleva el autoestima , la responsabilidad, y las ganas de esforzarse por demostrarse que
es capaz de realizar todo lo que se propone.
La regulacin introyectada al referirnos a este tipo de regulacin nos enfocamos en la
parte interna del ser humano dentro de esta parte es importante manifestar que la
conducta del individuo entra en conflicto y presin por motivos de que en su interior
habr conflictos no resueltos y la culpa y la ansiedad de los mismos hace que
presente un bajo autoestima que si no es trabajado de manera adecuada empeorar su
conducta. (Ryan y Deci, 2000, p. 99)
Regulacin identificada
Dentro de esta regulacin las personas reconocen que realizar una actividad tiene
un gran valor dentro del contexto en la que se la realice, que es un medio para
alcanzar alguna los objetivos propuestos al nivel de toda carrera ya la realizacin de
la misma es importante aunque no le resulte del todo agradable; adems, la conducta
comienza a ser valorada y apreciada como resultado de voluntad propia , ya que las
personas consideran que es una actividad beneficiosa e importante y elige libremente
realizarla para su desarrollo personal .
De esta forma, las personas experimenta un sentido de satisfaccin y de
bienestar psicolgico, y aplican todos sus valores aprendidos en este caso los que los
48
padres inculcaron a sus hijos y los docentes reforzaron en el aula de clases los valores
para que sus logros sean valorados de tal forma que pueden dejar de lado aquellos
agentes que dificultan el mantenimiento de la conducta elegida, de tal forma que la
regulacin identificada podra ser muy relevante para mantener la iniciativa en
aquellas tareas que presentan aspectos de inters o bienestar.
Dentro de la regulacin identificada permite que el individuo sea el encargado de
reconocer la actividad que tendr un valor y alcanzara una meta si la ejecuta bien
aunque no le parezca agradable adems, la conducta comienza a ser valorada y
percibida como resultado de una buena eleccin, ya que el individuo considera que es
una actividad beneficiosa e importante y elige libremente realizarla.(Ryan y Deci,
2000, p. 100)
permite al
Regulacin Integrada
La regulacin integrada es un tipo de conducta que se basa en un anlisis
minucioso del propio yo; por lo tanto al basarse en este tipo de examen interno la
persona no se siente controlada por fuerzas externas y acta bajo su propia voluntad,
las cosas que realiza las hara con su propio consentimiento sin obligacin alguna ni
espera de recompensas, este tipo de regulacin debera prevalecer en la mayora de
estudiantes, ya que as se lograra tener excelentes resultados en su aprendizaje y no
tendran que los padres y docentes utilizar el premio y el castigo es decir cosas
materiales para controlar una actividad, ms bien debera nacer de si mis mismo la
49
mbito Social
50
mbito Familiar
Al referirnos a la familia nos encontramos con una de las fuentes
ms
Los valores deben ser practicados dentro de la familia ya que estos sern
reflejados por los hijos ante una determinada sociedad o ambiente en el que se
encuentren, dentro de estos valores esta la responsabilidad ya que es uno de los ms
51
mbito Educativo
52
53
Inteligencia
La inteligencia presenta diversas formas de solucin para que cada uno de los
individuos los aplique de diferente manera en los problemas o dificultades que se le
presenten, en general al hablar de este trmino se puede dar cuenta que los individuos
estn en la capacidad de entender, asimilar, elaborar informacin y utilizarla para
resolver problemas, cada individuo es diferente el uno del otro al momento de pensar
y desarrollarse, adems cada uno tiene habilidad de comprender ideas complejas, de
adaptarse efectivamente al ambiente , as como el de aprender de la experiencia de las
dems personas o de las suyas propias, todos los seres humanos estn en la capacidad
de conseguir muchas cosas ms all de las que se propongan ya que la iniciativa que
desarrollan para resolver las diferentes actividades son exitosas, como la gran
mayora de estudiantes que a pesar de aprender se esfuerzan por conseguir logros para
su vida y cumplir los objetivos que sean planteado.
La inteligencia como capacidad para resolver problemas posee cinco
aspectos importantes, la informacin almacenada, acciones que lleva a cabo el sujeto
para resolver problemas, significacin y personalizacin del proceso de solucin,
sistema cognitivo y manipulacin de conocimientos almacenados (Prot., 2004, p.
97).Los factores intelectuales que el estudiante aplica en cada una de sus actividades
permiten un excelente desarrollo, los mismos que sirven para la obtencin de un
rendimiento escolar positivo, cabe indicar que a travs de los test de inteligencia se
puede conocer el coeficiente intelectual del estudiante mas no explica como lo hace
para conseguir tener xito o fracaso escolar, sino ms bien las diferentes posibilidades
de aprendizaje que el estudiante tiene.
Para tener un poco ms claro este proceso es importante explicar que existen
otros factores que no permiten que el estudiante desarrolle bien su inteligencia como
la personalidad, la motivacin aspectos psicolgicos que estn fuera del proceso que
pueden ser factores negativos en el aprendizaje.
54
Es importante reconocer que cada ser humano tiene una aptitud diferente ante
tal o cual situacin es por eso que el proceso que cada uno desarrolle ser diferente y
aprender o trabajar de distinta manera, por lo tanto es importante reconocer e
identificar a tiempo los problemas que puedan ser obstculo para que el estudiante
adquiera su aprendizaje, una vez detectado el problema trabajar con mayor nfasis
con el estudiante problema por as identificarlo, para que vaya a la par con sus
compaeros de clase.
Personalidad
La personalidad es un trmino que contiene una gran cantidad de informacin
en la que hace referencia a lo que sucede en el proceso delas etapas de la vida como
son los cambios que como seres humanos atraviesan dentro de estos los cambios
fsicos y psicolgicos que permiten desarrollarse como seres humanos y por qu no
mencionar tambin los problemas que pueden acarrear las mismas, al referirnos a la
parte del proceso educativo puede afectar al rendimiento o a la vez ayudar a
mantenerlo con esfuerzo y dedicacin con la ayuda del trabajo de padres, estudiantes
y docentes.
Los docentes y padres de familia deben estar preparados para canalizar estos
cambios sea como fueran estos positivos o negativos,
55
importantes dentro del aspecto educativo ya que permite que tanto estudiante padres
de familia y docentes adquieran mayor facilidad para desarrollar las actividades
escolares, aparte estas tcnicas se convierten en normas para el estudiante con el
nico fin de evitar el fracaso escolar y as los estudiantes obtn por la opcin de
mejorar su rendimiento con normas, tcnicas o hbitos de estudio que puedan mejorar
claramente su aprendizaje.
Las tcnicas de estudio son un conjunto de herramientas, fundamentalmente
lgicas, que ayudan a mejorar el rendimiento y facilitan el proceso de memorizacin
y estudio (Daz, 2004, p.5)
Las tcnicas y hbitos de estudio se adquieren a travs de la concientizacin,
realizacin y repeticin de actividades que toman en cuenta condiciones ambientales,
de espacio y tiempo. Se trabaja con los estudiantes en tcnicas que pueden aplicar de
acuerdo al tipo de contenido que revisen con sus docentes, sin dejar de lado la
importancia de utilizar mtodos de estudios disciplinados y consecuentes, dentro de
56
este proceso es importante la colaboracin de los padres de familia, ya que los hbitos
comienzan desde casa y es ah donde se forman los primeros hbitos de estudio.
Es un reclamo comn que una proporcin significativa de los estudiantes de todos
los niveles educativos no aprende lo que debe aprender, y que los ndices de
aprovechamiento escolar son muy bajos. Las explicaciones a este fenmeno aluden
ordinariamente a: 1) falta de hbitos de estudio capacidad de aprendizaje de los
estudiantes; 2) falta de capacidades para la enseanza por parte de los maestros; 3)
falta de motivacin de estudiante o maestros para desempear su papel en el proceso
educativo: 4) prevalencia de polticas o modelos educativos inadecuados
para
generar en los estudiantes los aprendizajes que exigen los sistemas normativos.
(Ibez,2007, p.15)
57
Clima Escolar
El Clima Escolar se enfoca en varios elementos que la componen como: la
58
normas los estudiantes se guiarn y trabajarn bajo las mismas, este ser un factor
primordial ya que as los estudiantes alcanzarn buenos resultados especialmente
dentro del aprendizaje ya que su rendimiento escolar ser de calidad.
Adems, mantener el trabajo en equipo ya que el mismo permite que los
estudiantes se relacionen entre si y puedan ser entes portadores de ayuda para los que
lo necesitan, la participacin de ellos dentro del grupo permite adems que los
estudiantes obtengan un rendimiento escolar bueno ya que este trabajo los lleva
comunicarse y corregir las dificultades que presenten en el aprendizaje, dentro de este
proceso es favorable la participacin activa de los padres, estudiantes, y docentes para
mantener un clima escolar adecuado ya que el mismo permite la comunicacin y el
constante vnculo entre todos para ser soporte de las dificultades que presenten los
estudiantes.
59
Hiptesis
HI
Las estrategias de motivacin extrnseca en la familia
influyen en el
rendimiento escolar de los nios y nias de los tres primeros aos de educacin
bsica de las Escuelas de la Parroquia San Miguelito del Cantn Pllaro durante el
periodo acadmico 2012-2013.
HO
Las estrategias de motivacin extrnseca en la familia no influyen en el
rendimiento escolar de los nios y nias de los tres primeros aos de educacin
bsica de las Escuelas de la Parroquia San Miguelito del Cantn Pllaro durante el
periodo acadmico 2012-2013.
Sealamiento de variables
Variable dependiente: rendimiento escolar
Variable independiente: motivacin extrnseca
60
CAPTULO III
METODOLOGA
La presente investigacin se realiz en las Escuelas de la Parroquia San
Miguelito del Cantn Pllaro durante el periodo acadmico 2012-2013.
Enfoque de la investigacin
El enfoque de la investigacin es de tipo cuali- cuantitativo, cualitativo porque
se profundizar en el marco terico constan los enfoques de investigacin
psicolgicos que sustentarn
primarias de
61
De Campo
El estudio de campo se enfocar en los nios de las escuelas de la Parroquia
San Miguelito del Cantn Pllaro donde se identificar los diversos problemas a
travs de un estudio sistemtico de los hechos, en el lugar donde estos de desarrollen,
con la participacin activa de nios, padres y maestros, para esto se aplicara tcnicas
de investigacin psicolgica que permitan obtener informacin directa de las
personas involucradas en la problemtica.
Tipos de investigacin
Investigacin descriptiva
Descriptivo porque tiene un enfoque de accin educativa que ayuda a conocer
nuevas estrategias,
motivacin extrnseca que tengan las familias para superar el rendimiento escolar de
sus hijos dentro de la comunidad educativa.
Asociativa de variables
El presente trabajo de investigacin permite asociar la variable independiente
Motivacin Extrnseca con la variable dependiente Rendimiento Escolar a fin de
conocer los problemas existentes y dar soluciones al problema planteado.
Mediante el estudio de cada una de las variables en la investigacin, la
motivacin extrnseca variable independiente permitir indagar y aplicar nuevas
estrategias de motivacin que sean de beneficio para los padres al trabajar con sus
62
PQN
PQ+N
n=
n=
n=
368.64
1.92
n= 192
63
DIMENSIONES
INDICADORES
ITEMS BASICOS
TCNICAS
INSTRUMENTOS
En
la
psicologa
motivacin
se
de
habla
la
Refuerzo positivo
de
la
influencia
de
las
Afectiva
Aceptacin incondicional
el
estudio
de
la
al estudio de la motivacin
intrnseca (Deci y Ryan, 2000,
p.99)
Conducta
Motivacin No reguladora
64
T: Encuesta
I: Cuestionario
Variable dependiente:
Rendimiento escolar
CONCEPTUALIZACIN
DIMENSIONES
INDICADORES
ITEMS BASICOS
TCNICAS
INSTRUMENTOS
Inteligencia
Factores intelectuales
Personalidad
Hbitos
tcnicas
de
Eficacia tcnicas
comunicacin-cooperacin-
estudio
Clima escolar
65
T: Encuesta
I: Cuestionario
TCNICAS E INSTRUMENTOS
El instrumento utilizado para el desarrollo de la investigacin es el siguiente.
los padres de familia quienes estuvieron dispuestos a colaborar, se dio una previa
explicacin de la forma de aplicacin del cuestionario y se les pidi absoluta
franqueza y seriedad, adems se resalt la confidencialidad y la seriedad en la
investigacin.
El rendimiento escolar de los nios de los tres primeros aos de educacin bsica de
las escuelas: Escuela Fiscal Mixta Rumiahui, Escuela Fiscal Mixta Jos Elas Vasco,
Escuela Fiscal Mixta Gertrudis Esparza pertenecientes a la Parroquia San Miguelito
del Cantn Pllaro se verific a travs de los promedios alcanzados durante su
formacin acadmica, clasificados en calificaciones cuantitativas, promedios de
siete, ocho, nueve y diez y cualitativas con las siguientes escalas, Alcanza los
aprendizajes requeridos, Domina los aprendizajes requeridos y Supera los
aprendizajes requeridos.
66
PREGUNTA BSICA
EXPLICACIN
Para qu?
utilizan
para
mejorar
el
De qu personas u objetos?
participantes:
Escuela
Fiscal
Mixta
Sobre qu aspecto?
Rendimiento escolar
Quin?
A quin?
Cundo?
2012-2013
Dnde?
Cuantas veces?
1 vez
Qu
tcnicas
de
recoleccin
de Encuesta
informacin?
Cuestionario
Con que?
67
Tabulacin de la informacin.
Graficacin de resultados.
Comprobacin de la Hiptesis
68
CAPTULO IV
ANLISIS E INTERPRETACIN DE RESULTADOS
Para la recoleccin de la informacin se ha utilizado como instrumento la encuesta, la
misma que ha sido aplicada a 192 personas que corresponden al total de padres de
familia de las escuelas de la Parroquia San Miguelito del Cantn Pllaro.
69
FRECUENCIA
31
73
88
192
SI
NO
A VECES
TOTAL
PORCENTAJE
16%
38%
46%
100%
16%
46%
SI
38%
NO
A VECES
Anlisis e Interpretacin
Las encuestas reflejaron que menos de la cuarta parte de padres de familia dicen que
reconocen las buenas calificaciones de su hijo con un regalo, ms de la cuarta parte
responde que no y casi la mitad de encuestados responde que a veces. Lo que quiere
decir que la mayora de los encuestados a veces reconocen los logros de sus hijos
con un regalo, esto se debe a la poca informacin de los padres sobre las estrategias
de motivacin para con sus hijos, lo que lleve a tener una actitud punitiva para la
consecucin de lmites.
70
2. Cundo su hijo no entiende los deberes lo explica para que resuelva con facilidad?
ALTERNATIVA
FRECUENCIA
153
7
32
192
SI
NO
A VECES
TOTAL
PORCENTAJE
80%
4%
17%
100%
3%
17%
SI
NO
80%
A VECES
Anlisis e Interpretacin
La investigacin proporciona como resultado que ms de las tres cuartas partes de
padres de familia dicen que si explican los deberes para que sus hijos lo resuelvan con
facilidad, mientras que menos de la cuarta parte responde que no y menos de la cuarta
parte responde que a veces. Casi la totalidad de los encuestados explican a sus hijos
los deberes para que lo resuelvan con facilidad, esto se debe a varios factores entre
estos est el nivel acadmico, la responsabilidad que son base de los valores y
educacin que recibieron sus progenitores, convirtiendo este espacio en un momento
divertido dejando de lado la agresividad y la utilizacin de trminos que daen el
autoestima del estudiante.
71
FRECUENCIA
185
5
2
192
SI
NO
A VECES
TOTAL
PORCENTAJE
96%
3%
1%
100%
3% 1%
SI
NO
96%
A VECES
Anlisis e Interpretacin
Del total de los 192 encuestados casi la totalidad de padres de familia dicen que lo
ms importante es que sus hijos aprendan aunque no obtengan buenas calificaciones,
menos de la cuarta parte responde que no y menos de la cuarta parte responde quea
veces. La gran mayora de los padres de familia encuestados dedujeron que lo
primordial es que sus hijos adquieran nuevos conocimientos los mismos que les
sirvieran para toda su vida, porque una calificacin solo es para aprobar una tarea,
pero el conocimiento es parte del desarrollo de la persona mediante la cual reflejar
su actitud y aptitud ante la sociedad.
72
4. Habla con su hijo de lo que hace en la escuela para ver si se siente bien o tiene
alguna dificultad?
ALTERNATIVA
FRECUENCIA
170
8
14
192
SI
NO
A VECES
TOTAL
PORCENTAJE
89%
4%
7%
100%
Tabla: 4 Habla con su hijo para ver si se siente bien o tiene dificultades
Elaborado por: Marco Garca
Fuente: Estudio de campo
4%
7%
SI
NO
89%
A VECES
Grfico: 8 Habla con su hijo para ver si se siente bien o tiene dificultades
Elaborado por: Marco Garca
Fuente: Estudio de campo
Anlisis e Interpretacin
Ms de las tres cuartas partes de padres de familia respondieron que si dialogan con
sus hijos para saber si existen o no dificultades dentro de la escuela, mientras que
menos de la cuarta parte responde que no y menos de la cuarta parte responde que a
veces. De acuerdo a los resultados obtenidos en esta pregunta los padres de familia
consideran que es muy importante saber cmo se sienten sus hijos dentro de la
escuela para su buen desempeo escolar y para mantener una buena salud mental,
parmetros que permiten al ser humano desarrollarse en todas las reas de su vida,
por lo tanto los padres estarn pendientes de que sus hijos se sientan dentro de la
institucin como en el hogar respetados y valorados tal y como son dejando de la lado
cualquier prejuicio que sea malo para su bienestar.
73
FRECUENCIA
128
26
38
192
SI
NO
A VECES
TOTAL
PORCENTAJE
67%
14%
20%
100%
20%
SI
13%
67%
NO
A VECES
Anlisis e Interpretacin
De acuerdo al cuestionario realizado ms de la mitad de padres de familia
respondieron que si se ponen de acuerdo con sus hijos en un horario para realizar las
tareas, menos de la cuarta parte responde que no y casi la cuarta parte responde que a
veces. La mayor parte de padres de familia encuestados se pone de acuerdo en un
horario para realizar los deberes ya que el mismo se convierte en una actividad
beneficiosa y no obligatoria, este acuerdo mutuo permite al estudiante y padre de
familia convertir este espacio en un momento de sana diversin y aprendizaje dejando
de lado cualquier tipo de maltrato que pueda daar la salud fsica y psicolgica de
ambas partes.
74
FRECUENCIA
151
26
15
192
SI
NO
A VECES
TOTAL
PORCENTAJE
79%
14%
8%
100%
8%
13%
SI
NO
79%
A VECES
Grfico: 10Expresa afecto aun sin que cumplan con sus responsabilidades
Elaborado por: Marco Garca
Fuente: Estudio de campo
Anlisis e Interpretacin
Del total de encuestados
respondieron que si expresan afecto a su hijo aun cuando no cumple con sus
responsabilidades, mientras que menos de la cuarta parte responde que no y menos de
la cuarta parte responde que a veces. De acuerdo a los resultados obtenidos mediante
la encuesta mencionan que el cario y el amor hacia sus hijos deben prevalecer ante
cualquier circunstancia, estos tipos de afecto que expresan los padres a sus hijos los
hacen sentir seguros y aptos para tomar sus propias decisiones, aparte que estn
llenando una de las necesidades principales del ser humano que es la satisfaccin de
necesidades de afecto.
75
7. Cuida que su hijo realice las tareas sin distractores como la televisin, el ruido?
ALTERNATIVA
FRECUENCIA
165
9
18
192
SI
NO
A VECES
TOTAL
PORCENTAJE
86%
5%
9%
100%
5%
9%
SI
NO
86%
A VECES
Anlisis e Interpretacin
Ms de la tres cuartas partes de padres de familiares respondieron que si cuida que su
hijo realice las tareas sin distractores, mientras que menos de la cuarta parte responde
que no y menos de la cuarta parte responde que a veces. Los padres de familia
responden que es importante que sus hijos realicen las tareas escolares sin
distractores, para que puedan concentrase en la actividad que estn desarrollando,
tambin recalcaron que es importante que sus hijos gocen de una tranquilidad interior
y que no se vean afectados por problemas secundarios que sean impedimento para el
cumplimiento de las tareas escolares.
76
FRECUENCIA
162
15
15
192
PORCENTAJE
84%
8%
8%
100%
Anlisis e Interpretacin
Del total de encuestados ms de las tres cuartas partes de padres de familiares
respondieron que si animan e involucran a sus hijos en actividades para su desarrollo
y crecimiento personal, mientras que menos de la cuarta parte responde que no y a
veces. De acuerdo a los resultados obtenidos los padres de familia mencionan que es
importante la relacin con las dems personas para que en lo posterior se pueda
desempear en todas las actividades que se le presenten, y adems disfruten de un
bienestar fsico y psicolgico saludable para desarrollar su personalidad a plenitud.
77
FRECUENCIA
175
5
12
192
PORCENTAJE
91%
3%
6%
100%
Anlisis e Interpretacin
De un total de 192 encuestados, casi la totalidad de padres de familiares respondieron
que si hablan con sus hijos de la importancia de estudiar para su futuro, menos de la
cuarta parte responde que no y menos de la cuarta parte responde que a veces.
Mediante los resultados de la encuesta se deduce que la formacin de sus hijos en una
institucin educativa es un factor primordial para que se formen como personas de
bien y en un futuro puedan desarrollar su profesin a plenitud, empleando los valores
que los padres de familia les fomentaron como ejemplo, adems es importante
mencionar que la educacin para los nios en esta poca es la herencia que tendrn
durante toda su vida.
78
10. Su hijo conoce con claridad los momentos en los que tiene que realizar sus
actividades?
ALTERNATIVA
SI
NO
A VECES
TOTAL
FRECUENCIA
135
23
34
192
PORCENTAJE
70%
12%
18%
100%
Anlisis e Interpretacin
Del total de encuestados, casi las tres cuartas partes de padres de familiares
respondieron que su hijo conoce con claridad los momentos en los que tiene que
realizar sus actividades, menos de la cuarta parte responde que no y menos de la
cuarta parte responde que a veces. De acuerdo a los resultados obtenidos la gran
mayora padres de familia responde que para cada una de las actividades existe un
espacio y momento determinado, que las actividades encomendadas en casa deben
tener el mismo valor y significado que las de su escuela, ya que en las dos ganan
experiencias relevantes para su vida.
79
11. Su hijo cumple sin enojarse con las actividades que usted le asigna?
ALTERNATIVA
SI
NO
A VECES
TOTAL
FRECUENCIA
129
26
37
192
PORCENTAJE
67%
14%
19%
100%
Anlisis e Interpretacin
Ms de la mitad de padres de familiares respondieron que su hijo cumple sin enojarse
con las actividades asignadas, menos de la cuarta responde que no y menos de la
cuarta parte responde que a veces. Se deduce que los padres de familia inculcan
valores a sus hijos los mismos que ponen en prctica como la educacin y el respeto
por lo que cumplen con las actividades asignadas, ya que son el ejemplo que
aprendieron durante la formacin de su vida y es la manera de agradecer a sus padres
por la educacin que les estn permitiendo tener da a da.
80
FRECUENCIA
31
154
7
192
PORCENTAJE
16%
80%
4%
100%
Anlisis e Interpretacin
Menos de la cuarta parte de padres de familia respondieron que si han observado
agresin de su hijo al momento de compartir con sus compaeros, ms de las tres
cuartas partes responde que no y menos de la cuarta parte responde que a veces. El
ejemplo de los padres de familia es un reflejo para sus hijos y el compartir con sus
compaeros es una muestra de respeto, valores que aprendieron en casa y los ponen
en prctica dentro del campo en el que se desenvuelven para demostrar la formacin
que tuvo en casa y la calidad de persona que es.
81
FRECUENCIA
123
6
63
192
PORCENTAJE
64%
3%
33%
100%
Anlisis e Interpretacin
De un total de 192 encuestados, ms de la mitad de padres de familia respondieron
que su hijo realiza voluntariamente las tareas, mientras que menos de la cuarta parte
responde que no y ms de la cuarta parte responde que a veces. Se deduce que la
mayora de padres de familia que por el horario de estudio establecido los deberes de
sus hijos son realizados voluntariamente, y como ya es un hbito lo realizan sin
dificultad convirtiendo este momento en un espacio de aprendizaje que los llenar de
habilidades y destrezas que sern de mucha utilidad para su vida personal y
formativa.
82
PROMEDIO
TOTAL DE
ESTUDIANTES
TOTAL DE
PROMEDIO
ESCALA
7,46
7,46
Alcanza
aprendizajes
requeridos
los
PROMEDIO
TOTAL DE
ESTUDIANTES
TOTAL DE
PROMEDIO
ESCALA
8.20
8.01
Alcanza
aprendizajes
requeridos
los
8,03
8.01
Alcanza
aprendizajes
requeridos
los
8,18
8.01
Alcanza
aprendizajes
requeridos
los
7,80
8.01
Alcanza
aprendizajes
requeridos
los
7,86
8.01
Alcanza
aprendizajes
requeridos
los
83
PROMEDIO
TOTAL DE
ESTUDIANTES
TOTAL DE
PROMEDIO
ESCALA
9.02
28
9.15
Domina
aprendizajes
requeridos
los
28
9.15
Domina
aprendizajes
requeridos
los
9.08
28
9.15
Domina
aprendizajes
requeridos
los
9.21
28
9.15
Domina
aprendizajes
requeridos
los
8.88
28
9.15
Domina
aprendizajes
requeridos
los
8.99
28
9.15
Domina
aprendizajes
requeridos
los
9.49
28
9.15
Domina
aprendizajes
requeridos
los
9.20
28
9.15
Domina
aprendizajes
requeridos
los
9.28
28
9.15
Domina
aprendizajes
requeridos
los
10
9,25
28
9.15
Domina
aprendizajes
requeridos
los
84
11
9.43
28
9.15
Domina
aprendizajes
requeridos
los
12
9.44
28
9.15
Domina
aprendizajes
requeridos
los
13
8.67
28
9.15
Domina
aprendizajes
requeridos
los
14
9.49
28
9.15
Domina
aprendizajes
requeridos
los
15
8.81
28
9.15
Domina
aprendizajes
requeridos
los
16
8.82
28
9.15
Domina
aprendizajes
requeridos
los
17
9.32
28
9.15
Domina
aprendizajes
requeridos
los
18
8.59
28
9.15
Domina
aprendizajes
requeridos
los
19
9.18
28
9.15
Domina
aprendizajes
requeridos
los
20
9.43
28
9.15
Domina
aprendizajes
requeridos
los
21
8.88
28
9.15
Domina
aprendizajes
requeridos
los
22
9.13
28
9.15
Domina
aprendizajes
requeridos
los
23
9.34
28
9.15
Domina
aprendizajes
requeridos
los
85
24
9.40
28
9.15
Domina
aprendizajes
requeridos
los
25
8.93
28
9.15
Domina
aprendizajes
requeridos
los
26
9.49
28
9.15
Domina
aprendizajes
requeridos
los
27
9.20
28
9.15
Domina
aprendizajes
requeridos
los
28
9.30
28
9.15
Domina
aprendizajes
requeridos
los
PROMEDIO
9.86
9.76
12
9.58
9.52
TOTAL DE
ESTUDIANTES
TOTAL DE
PROMEDIO
ESCALA
Supera
aprendizajes
requeridos
los
9.66
Supera
aprendizajes
requeridos
los
12
9.66
Supera
aprendizajes
requeridos
los
12
9.66
Supera
aprendizajes
requeridos
los
86
9.98
12
9.66
Supera
aprendizajes
requeridos
los
9.65
12
9.66
Supera
aprendizajes
requeridos
los
9.53
12
9.66
Supera
aprendizajes
requeridos
los
9.57
12
9.66
Supera
aprendizajes
requeridos
los
9.63
12
9.66
Supera
aprendizajes
requeridos
los
10
9.52
12
9.66
Supera
aprendizajes
requeridos
los
11
9.52
12
9.66
Supera
aprendizajes
requeridos
los
12
9.80
12
9.66
Supera
aprendizajes
requeridos
los
TOTAL DE
ESTUDIANTES
TOTAL DE
PROMEDIO
ESCALA
SIETE
7,46
OCHO
8.01
NUEVE
28
9.15
DIEZ
12
9.66
87
PROMEDIO
TOTAL DE
ESTUDIANTES
TOTAL DE
PROMEDIO
ESCALA
7.48
7.48
Alcanza
aprendizajes
requeridos
los
PROMEDIO
TOTAL DE
ESTUDIANTES
TOTAL DE
PROMEDIO
ESCALA
7.82
12
8.04
Alcanza
aprendizajes
requeridos
los
7.72
12
8.04
Alcanza
aprendizajes
requeridos
los
8.02
12
8.04
Alcanza
aprendizajes
requeridos
los
8.12
12
8.04
Alcanza
aprendizajes
requeridos
los
8.03
12
8.04
Alcanza
aprendizajes
requeridos
los
88
8.42
12
8.04
Alcanza
aprendizajes
requeridos
los
7.55
12
8.04
Alcanza
aprendizajes
requeridos
los
8.22
12
8.04
Alcanza
aprendizajes
requeridos
los
8.33
12
8.04
Alcanza
aprendizajes
requeridos
los
10
8.34
12
8.04
Alcanza
aprendizajes
requeridos
los
11
8.10
12
8.04
Alcanza
aprendizajes
requeridos
los
12
7.92
12
8.04
Alcanza
aprendizajes
requeridos
los
PROMEDIO
TOTAL DE
ESTUDIANTES
TOTAL DE
PROMEDIO
ESCALA
9.30
26
8.96
Domina
aprendizajes
requeridos
los
8.67
26
8.96
Domina
aprendizajes
requeridos
los
89
9.25
26
8.96
Domina
aprendizajes
requeridos
los
9.38
26
8.96
Domina
aprendizajes
requeridos
los
9.17
26
8.96
Domina
aprendizajes
requeridos
los
9.28
26
8.96
Domina
aprendizajes
requeridos
los
8.89
26
8.96
Domina
aprendizajes
requeridos
los
8.65
26
8.96
Domina
aprendizajes
requeridos
los
9.14
26
8.96
Domina
aprendizajes
requeridos
los
10
8.82
26
8.96
Domina
aprendizajes
requeridos
los
11
8.66
26
8.96
Domina
aprendizajes
requeridos
los
12
9.42
26
8.96
Domina
aprendizajes
requeridos
los
13
8.68
26
8.96
Domina
aprendizajes
requeridos
los
14
9.28
26
8.96
Domina
aprendizajes
requeridos
los
15
8.92
26
8.96
Domina
aprendizajes
requeridos
los
90
16
8.68
26
8.96
Domina
aprendizajes
requeridos
los
17
9.42
26
8.96
Domina
aprendizajes
requeridos
los
18
8.62
26
8.96
Domina
aprendizajes
requeridos
los
19
8.98
26
8.96
Domina
aprendizajes
requeridos
los
20
8.68
26
8.96
Domina
aprendizajes
requeridos
los
21
9.34
26
8.96
Domina
aprendizajes
requeridos
los
22
8.53
26
8.96
Domina
aprendizajes
requeridos
los
23
8.96
26
8.96
Domina
aprendizajes
requeridos
los
24
8.80
26
8.96
Domina
aprendizajes
requeridos
los
25
8.53
26
8.96
Domina
aprendizajes
requeridos
los
26
8.98
26
8.96
Domina
aprendizajes
requeridos
los
91
PROMEDIO
TOTAL DE
ESTUDIANTES
TOTAL DE
PROMEDIO
ESCALA
9.72
9.74
Supera
aprendizajes
requeridos
los
9.91
9.74
Supera
aprendizajes
requeridos
los
9.83
9.74
Supera
aprendizajes
requeridos
los
9.74
9.74
Supera
aprendizajes
requeridos
los
9.58
9.74
Supera
aprendizajes
requeridos
los
9.68
9.74
Supera
aprendizajes
requeridos
los
92
TOTAL DE
ESTUDIANTES
TOTAL DE
PROMEDIO
ESCALA
SIETE
7.48
OCHO
12
8.04
NUEVE
26
8.96
DIEZ
9.74
PROMEDIO
TOTAL DE
ESTUDIANTES
TOTAL DE
PROMEDIO
ESCALA
93
PROMEDIO
TOTAL DE
ESTUDIANTES
TOTAL DE
PROMEDIO
ESCALA
8.05
21
8.09
Alcanza
aprendizajes
requeridos
los
7.66
21
8.09
Alcanza
aprendizajes
requeridos
los
8.12
21
8.09
Alcanza
aprendizajes
requeridos
los
8.07
21
8.09
Alcanza
aprendizajes
requeridos
los
8.45
21
8.09
Alcanza
aprendizajes
requeridos
los
7.58
21
8.09
Alcanza
aprendizajes
requeridos
los
8.39
21
8.09
Alcanza
aprendizajes
requeridos
los
8.38
21
8.09
Alcanza
aprendizajes
requeridos
los
8.07
21
8.09
Alcanza
aprendizajes
requeridos
los
10
8.20
21
8.09
Alcanza
aprendizajes
requeridos
los
94
11
8.35
21
8.09
Alcanza
aprendizajes
requeridos
los
12
8.44
21
8.09
Alcanza
aprendizajes
requeridos
los
13
7.56
21
8.09
Alcanza
aprendizajes
requeridos
los
14
7.90
21
8.09
Alcanza
aprendizajes
requeridos
los
15
7.89
21
8.09
Alcanza
aprendizajes
requeridos
los
16
7.60
21
8.09
Alcanza
aprendizajes
requeridos
los
17
8.28
21
8.09
Alcanza
aprendizajes
requeridos
los
18
8.45
21
8.09
Alcanza
aprendizajes
requeridos
los
19
7.68
21
8.09
Alcanza
aprendizajes
requeridos
los
20
8.48
21
8.09
Alcanza
aprendizajes
requeridos
los
21
8.42
21
8.09
Alcanza
aprendizajes
requeridos
los
95
PROMEDIO
TOTAL DE
ESTUDIANTES
TOTAL DE
PROMEDIO
ESCALA
8.76
30
8.95
Domina
aprendizajes
requeridos
los
8.96
30
8.95
Domina
aprendizajes
requeridos
los
8.88
30
8.95
Domina
aprendizajes
requeridos
los
9.37
30
8.95
Domina
aprendizajes
requeridos
los
9.04
30
8.95
Domina
aprendizajes
requeridos
los
9.11
30
8.95
Domina
aprendizajes
requeridos
los
8.62
30
8.95
Domina
aprendizajes
requeridos
los
9.48
30
8.95
Domina
aprendizajes
requeridos
los
9.26
30
8.95
Domina
aprendizajes
requeridos
los
10
8.76
30
8.95
Domina
aprendizajes
requeridos
los
96
11
8.81
30
8.95
Domina
aprendizajes
requeridos
los
12
8.70
30
8.95
Domina
aprendizajes
requeridos
los
13
9.24
30
8.95
Domina
aprendizajes
requeridos
los
14
8.58
30
8.95
Domina
aprendizajes
requeridos
los
15
8.87
30
8.95
Domina
aprendizajes
requeridos
los
16
9.48
30
8.95
Domina
aprendizajes
requeridos
los
17
8.73
30
8.95
Domina
aprendizajes
requeridos
los
18
9.25
30
8.95
Domina
aprendizajes
requeridos
los
19
8.52
30
8.95
Domina
aprendizajes
requeridos
los
20
8.86
30
8.95
Domina
aprendizajes
requeridos
los
21
8.60
30
8.95
Domina
aprendizajes
requeridos
los
22
9.17
30
8.95
Domina
aprendizajes
requeridos
los
23
8.82
30
8.95
Domina
aprendizajes
requeridos
los
97
24
8.85
30
8.95
Domina
aprendizajes
requeridos
los
25
8.68
30
8.95
Domina
aprendizajes
requeridos
los
26
8.93
30
8.95
Domina
aprendizajes
requeridos
los
27
8.78
30
8.95
Domina
aprendizajes
requeridos
los
28
9.30
30
8.95
Domina
aprendizajes
requeridos
los
29
9.17
30
8.95
Domina
aprendizajes
requeridos
los
30
9.07
30
8.95
Domina
aprendizajes
requeridos
los
PROMEDIO
TOTAL DE
ESTUDIANTES
TOTAL DE
PROMEDIO
ESCALA
9.80
9.82
Supera
aprendizajes
requeridos
los
9.84
9.82
Supera
aprendizajes
requeridos
los
98
PROMEDIOS
TOTAL DE
ESTUDIANTES
TOTAL DE
PROMEDIO
ESCALA
SIETE
OCHO
21
8.09
NUEVE
30
8.95
DIEZ
9.82
VERIFICACIN DE HIPTESIS
Variable Dependiente
Rendimiento Escolar
Variable Independiente
Motivacin Extrnseca
PLANTEAMIENTO DE LA HIPTESIS
HO: Las estrategias de motivacin extrnseca en la familia NO influyen en el
rendimiento escolar de los nios y nias de los tres primeros aos de educacin
bsica de las Escuelas de la Parroquia San Miguelito del Cantn Pllaro durante el
periodo acadmico 2012-2013.
HI: Las estrategias de motivacin extrnseca en la familia SI influyen en el
rendimiento escolar de los nios y nias de los tres primeros aos de educacin
bsica de las Escuelas de la Parroquia San Miguelito del Cantn Pllaro durante el
periodo acadmico 2012-2013.
99
POBLACIN
SI
NO
31
SIETE
73
OCHO
TOTAL
88
NUEVE
192
DIEZ
28
12
46
32
78
116
12
238
TOTAL
A VECES
FRECUENCIA ESPERA
ALTERNATIVAS
POBLACIN
SI
25,0
SIETE
Promedio general Rumuahui
TOTAL
NO
58,89
OCHO
A VECES
TOTAL
70,99
NUEVE
154,88
DIEZ
0,19
0,97
5,41
2,32
8,89
25,19
59,86
76,4
2,32
163,77
100
E
31
73
88
1
5
28
12
O-E
25,00
58,89
70,99
0,19
0,97
5,41
2,32
(O-E)^2
6,00
14,11
17,01
0,81
4,03
22,59
9,68
(O-E)^2
E
36,00
199,09
289,34
0,66
16,24
510,31
93,70
X=
1,44
3,38
4,08
3,45
16,74
94,33
40,39
163,81
f (X )
Zona de rechazo
0
X
7.8147
9.4877
101
161.80
163.81
ALTERNATIVAS
SI
NO
128
SIETE
TOTAL
26
38
OCHO
TOTAL
A VECES
NUEVE
192
DIEZ
12
26
45
129
38
64
237
FRECUENCIA ESPERA
POBLACIN
Acuerda un horario con su hijo
ALTERNATIVAS
SI
NO
103,69
SIETE
TOTAL
21,06
OCHO
A VECES
TOTAL
30,78
NUEVE
155,53
DIEZ
0,18
2,27
4,93
1,13
8,51
103,87
23,33
35,71
1,13
164,04
102
E
128
26
38
1
12
26
6
O-E
103,69
21,06
30,78
0,18
2,27
4,93
1,13
(O-E)^2
24,31
4,94
7,22
0,82
9,73
21,07
4,87
(O-E)^2
E
590,98
24,40
52,13
0,67
94,67
443,94
23,72
X=
5,70
1,16
1,69
3,74
41,71
90,05
20,99
165,03
f (X )
Zona de rechazo
0
X
7.8147
9.4877
161.80
165.03
103
ALTERNATIVAS
SI
NO
31
Ha observado agresin
SIETE
TOTAL
154
OCHO
7
NUEVE
192
DIEZ
21
30
53
31
175
37
245
TOTAL
A VECES
FRECUENCIA ESPERA
POBLACIN
Ha observado agresin
ALTERNATIVAS
SI
NO
24,29
SIETE
120,68
OCHO
TOTAL
5,48
NUEVE
150,45
DIEZ
4,54
6,48
0,43
11,45
24,29
125,22
11,96
0,43
161,9
TOTAL
A VECES
104
E
31
154
7
0
21
30
2
O-E
24,29
120,68
5,48
0,00
4,54
6,48
0,43
6,71
33,32
1,52
0,00
16,46
23,52
1,57
(O-E)^2
(O-E)^2
E
45,02
1110,22
2,31
0,00
270,93
553,19
2,46
X=
1,85
9,20
0,42
0,00
59,68
85,37
5,73
162,25
f (X )
Zona de rechazo
0
X
7.8147
9.4877
161.80
162.25
25
Grfico: 20 Chi cuadrado-Escuela Jos Elas Vasco
Elaborado por: Marco Garca
105
Anlisis
En consideracin a los resultados del anlisis de chi cuadrado para cada una de las
escuelas, que se valoran de la siguiente manera; xC=163.81, xC=165.03, x
C=162.25; de donde se comprueba la hiptesis que dice las estrategias de motivacin
extrnseca en la familia influyen en el rendimiento escolar de los nios y nias de
los tres primeros aos de educacin bsica de las Escuelas de la Parroquia San
Miguelito del Cantn Pllaro durante el periodo acadmico 2012-2013, que significa
que las actividades que realizan los padres como motivacin para con sus hijos
permiten que stos tengan un rendimiento aceptable, ya que el promedio de
calificaciones de las escuelas es de 7-8-9-10 lo que demuestra la significancia de la
motivacin extrnseca de los padres en el aprendizaje de los nios.
106
CAPTULO V
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Conclusiones:
brindan estmulos o
motivacin a sus hijos dentro del hogar, a pesar de que en el 1.38 % en los
nios la falta de hbitos de estudio, y la comunicacin entre padres e hijos
provoca en los nios desinters en las actividades escolares dando lugar a un
bajo nivel de aprendizaje. Por tanto en el inicio de la vida escolar, la
presencia de los padres y su acompaamiento facilita el trabajo escolar de los
nios como se concluye en la presente investigacin, sin embargo el trabajo
de acompaamiento a los nios requiere frecuencia y constancia en su
aplicacin.
107
Recomendaciones
Proponer como
afectivo y
108
CAPTULO VI
PROPUESTA
Tema:
PLAN DE MOTIVACIN PARA UN MEJOR DESEMPEO ACADMICO DE
LOS NIOS Y NIAS DE LAS ESCUELAS DE LA PARROQUIA SAN
MIGUELITO DEL CANTN PLLARO.
Datos informativos
Instituciones Educativas:
Escuela Fiscal Mixta Rumiahui
Escuela Fiscal Mixta Jos Elas Vasco
Escuela Fiscal Mixta Gertrudis Esparza
Ubicacin
Provincia: Tungurahua
Cantn: Pllaro.
Parroquia: San Miguelito
Costo: $ 500
109
Antecedentes de la Propuesta
De los datos arrojados en la investigacin se deduce que los padres de familia de
las escuelas de la Parroquia San Miguelito del Cantn Pllaro en la mayor parte no
aplican estrategias de motivacin extrnseca, el tiempo de calidad y cantidad y la
satisfaccin de necesidades son aspectos que de manera significativa afectan el
desempeo escolar de los nios provocando que estos obtengan rendimientos
acadmicos no esperados, convirtindose as en problemas que afectan en la
formacin acadmica y personal del nio, e impidiendo la labor de los maestros y el
bienestar de sus padres.
Tambin es importante sealar que la falta de motivacin en el aula no permite al
estudiante desempearse correctamente, convirtindose esto en un factor negativo
para el rendimiento escolar que obtiene el nio en su formacin acadmica, es
necesario que tanto padres como docentes apliquen estrategias motivadoras con los
nios ya que de esta manera se lograr que obtengan resultados favorables dentro del
proceso de enseanza aprendizaje, para superar estas y otras dificultades que se
presentan existen diversas alternativas motivadoras que pueden garantizar su
desempeo ptimo as como un continuo crecimiento personal que genere nuevas
alternativas de innovacin para la satisfaccin de nios, padres y docentes.
Por lo tanto es de principal importancia ejecutar la propuesta, plan de motivacin
que permitir buscar la mejor solucin a los diferentes problemas, y mejorar la
comunicacin, confianza, y responsabilidad en los nios, padres y maestros, adems
en los nios se lograr que se sientan seguros de lo que hacen y mantengan una
personalidad exitosa en sus vidas, para que puedan sobrellevar las situaciones del
convivir diario dentro de la sociedad que hoy en da se ve envuelta de ciencia y
tecnologa donde solo la preparacin y la educacin de calidad permitirn formar
parte de una sociedad ms digna y humana.
110
Justificacin
111
Fundamentacin Psicolgica
Son muchos los puntos de vista que aborda las estrategias de motivacin
extrnseca, por lo tanto dentro de esta investigacin en la parte terica cientfica se ha
explicado la relevancia e importancia de la misma, el inters, afecto y tiempo de los
padres de familia de las escuelas participantes son pautas para saber que las
estrategias de motivacin extrnseca son aplicadas en muchos de los casos con el
beneficio de conseguir un buen rendimiento escolar para el bienestar de sus hijos,
todo este proceso tiene como finalidad desarrollar la capacidad de expresar afecto y
lograr un trabajo responsable y placentero de padres , hijos y maestros.
La importancia de una educacin de calidad y el valor de la familia, es lo que
permite que los seres humanos se desarrollen ntegramente, pero en muchos de los
casos estos parmetros no llegan a ser satisfechos en su totalidad, es por eso que el
Cdigo de la Niez y Adolescencia permite cambiar muchas actitudes para construir
un nuevo tipo de relacin tierna, amable, respetuosa y armnica entre los seres
humanos, Art. 22 derecho a tener una familia y a la convivencia familiar, los nios,
nias y adolescentes tiene derecho a vivir y desarrollarse en su familia biolgica
(vila , 2003, p. 3), por lo tanto dentro de este derecho nos menciona la importancia
de dar afecto, y fomentar su desarrollo integral.
La familia como punto importante dentro del bienestar de los hijos, fomentar
valores y responsabilidades para superar las dificultades, y cumplir con todas las
obligaciones, dentro de estas mantener un buen proceso educativo en trabajo conjunto
con sus hijos y docentes.
La educacin que los padres decidan para sus hijos debe estar orientada a
desarrollar la personalidad, las destrezas fsicas y mentales de los nios y nias, as
como sus capacidades para un trabajo productivo, por lo tanto en el Art. 37.-del
cdigo de la niez y adolescencia menciona el derecho a la educacin, los nios
nias y adolescentes tienen derecho a una educacin de calidad (vila , 2003, p. 7),
derecho que debe ser respetado y cumplido a cabalidad por docentes y padres
112
Objetivos
Objetivo General
Elaborar un plan de motivacin que permita un mejor desempeo acadmico de los
estudiantes de las escuelas de la Parroquia San Miguelito del Cantn Pllaro.
Objetivos especficos
113
Anlisis de factibilidad
Los directores de las escuelas Escuela Fiscal Mixta Rumiahui, Escuela
Fiscal Mixta Jos Elas Vasco, Escuela Fiscal Mixta Gertrudis Esparza
pertenecientes a la Parroquia San Miguelito del Cantn Pllaro, brindaron el apoyo
necesario para la realizacin de la investigacin, y para la aplicacin de la presente
propuesta, que de acuerdo con los resultados de las encuestas, es importante mejorar
las estrategias de motivacin extrnseca,
rendimiento escolar.
Esta propuesta se fundamenta en las estrategias de motivacin extrnseca ms
relevantes las mismas que sern fuente indispensable e importante para que los
padres puedan motivar a sus hijos y con esto lograr que los estudiantes obtengan un
desempeo acadmico adecuado que sea de satisfaccin para su desarrollo y bienestar
personal.
Esta propuesta de solucin es posible de ser implementada pues cuenta con el
apoyo de las instituciones de Educacin mencionadas anteriormente por medio del
visto bueno de sus Directores, as como la participacin denodada del investigador, la
existencia de los recursos de escritorio que son parte del investigador y de los equipos
de computacin que son propiedad de las instituciones.
Fundamentacin Terica
La motivacin
La falta de motivacin es uno de los principales factores por los que
atraviesan las familias de la actualidad, asociado con frecuencia al fracaso escolar de
sus hijos en las instituciones educativas, Deben pues los padres estimular a sus hijos
hacia los aprendizajes escolares y hacia la escuela misma (Medina, 2011, p.115) por
lo tanto, los padres deben ser los portadores de una motivacin que no permita al
estudiante presentar desinters por aprender, no encuentre satisfaccin con lo que
hace, en consecuencia, obstaculice la posibilidad de tener una formacin acadmica,
114
115
esfuerzo todo lo que se propongan, los aspectos positivos que ellos reflejen ser el eje
para sus vidas y para que puedan desenvolverse dentro de la sociedad que hoy en da
demanda mucho de ellos, por lo tanto las actitudes sern las que hablen y dirijan la
constancia hacia el xito.
El rendimiento escolar
La educacin y el alcance de los objetivos debe siempre trabajar de la mano de padres
y docentes por lo tanto la institucin tambin forma parte de la responsable tarea de
educar a un estudiante, En las prcticas escolares, el docente se constituye en uno de
los actores claves de esa interaccin; de su capacidad profesional y de su experiencia,
entre otros factores, depender en parte el xito o fracaso del estudiante. (Ferreyra y
Pedrazzi, 2007, p.18), ya que los maestros deben llevar a cabo una serie de
adaptaciones bsicas para manejar un currculo escolar adecuado y especialmente,
sobre su forma de ensear ya que estos factores son indispensables para lograr que el
estudiante se sienta satisfecho de lo que aprende y de lo que hace, por lo tanto los
docentes deben motivar constantemente a los estudiantes siempre enfocndoles en lo
importante que es el estudio para su vida futura, los estudiantes al sentirse motivados
y aceptados dentro de la institucin logarn esforzarse con mayor frecuencia por
conseguir un buen rendimiento escolar y grandes resultados en lo personal que en lo
posterior sern de beneficio para la institucin, la familia y el valor para ellos
mismos, al revisar la informacin ms reciente sobre el aprendizaje escolar y las
variables que lo explican, parece claro que adems de capacidades cognitivas para un
buen y correcto aprendizaje y rendimiento acadmico es necesaria cierta motivacin
por parte del alumno para el aprendizaje y realizacin de las tareas acadmicas que
adems de capacidades cognitivas(Nez y Gonzlez, 2010, p. 247)
Es importante determinar que entendemos por fracaso escolar. Este concepto puede
ser interpretado como el bajo rendimiento acadmico de los estudiantes, es decir,
calificaciones en un rea del conocimiento que no alcanzan los estndares mnimos
esperados y que permiten fenmenos de repitencia, desercin y sobre edad en las
instituciones escolares (Ferreyra y Pedrazzi, 2007, p.18),
116
117
los objetivos, el plan trabaja bajo estos principios para que la ejecucin sea correcta y
provechosa
nuestras relaciones sociales y de convivencia. Los lmites marcan hasta donde deben
llegar nuestros comportamientos para que no interfieran en los de los dems (Durn,
2004, p.76) todos estos parmetros deben ser cumplidos por los responsables del
plan para que la puesta en prctica del mismo sea beneficiosa.
Estrategias de Motivacin
Compromiso, constancia y esfuerzo para que su hijo logre una educacin eficaz
La participacin activa de padres de familia y el compromiso dentro de la
formacin acadmica de sus hijos es un factor muy importante ya que mediante esto
demuestran el inters que tienen tanto por el aprendizaje de su hijos como el
involucrarse con las actividades que realiza la institucin, la responsabilidad de los
padres dentro del proceso es el mayor ejemplo para sus hijos ya que ellos se basarn
en esto para demostrar lo mismo en las actividades que los docentes les asignen, el
compromiso tambin forma parte de los maestros ya que ellos deben estar dispuestos
a colaborar en todos los aspectos que involucren la participacin activa de los padres
e hijos. En definitiva la conducta concreta de los padres frente a la posibilidad de
participar en la educacin de sus hijos depende de una eleccin inicial a
comprometerse hasta llegar a la influencia positiva que el compromiso de los padres
tiene en los resultados de los hijos (Gonzlez, 2001, p. 218).
La participacin activa de los padres en la educacin de sus hijos, tanto en el
hogar como en la escuela, trae muchos beneficios y tiene un impacto significativo en
la vida del nio, adems esto permite que los padres estn pendientes de lo que hacen
y los logros que consiguen sus hijos, ya que hay casos en los que los padres no se
involucran en este proceso y al final las consecuencias no son nada alentadoras.
Es necesario reconocer que el fracaso escolar es un problema que pertenece
no solo a los estudiantes: cuando ellos fracasan, naufragamos todos los que de una u
118
119
hijos y docentes, la
120
y sin fundamentos ya que esto podra afectar de manera directa al nio sino, acudir a
la fuente directa en la que se dio el problema y buscar la mejor solucin con la
finalidad de que el nio no est implicado en la situacin y no pueda luego ser
criticado por sus compaeros de clase o se sienta burlado por los dems compaeros
de la institucin.
Otro aspecto de total importancia es el inters que demuestran por sus hijos y
por
las cosas que realizan, ya que en muchos casos los padres pasan por
aumente, el refuerzo de los padres debe ser positivo ya que ayudar que la conducta se
mantenga porque de lo contrario la conducta desparecer si el refuerzo es negativo,
un refuerzo positivo dentro de su formacin acadmica es que el nio cumpla con sus
obligaciones y a cambio recibe algo que lo agrade; por ejemplo, cuando los padres le
compran un helado a un nio que ha obtenido buenas notas.
121
El control tanto del premio y el castigo debe ser de los padres, los cuales
deben hacer todo lo posible por no dejarse llevar excesivamente por los impulsos,
sean estos buenos o malos lo que sean, lo importante es que acten a conciencia y
respeten las direcciones que cada uno de los padres tomen para corregir a sus hijos,
puesto que si no hay un acuerdo mutuo par este punto el nio, no sabr a que
consecuencias ni a que ordenes acatar, lo importante es que los padres no acten de
manera equivocada frente a una determinada situacin por ms fcil o complicada
que esta sea, por ejemplo si tiene que castigar por una mal actuacin de su hijo es
correcto que lo hagan siempre y cuando con la comunicacin correcta y con mano dar
si el caso lo ameritar , pero si es de premiar la actuacin porque no hacerlo ya que con
esto incentivar para que siga logrando sus metas y desarrollando a plenitud sus
destrezas.
El castigo se considera una tcnica educativa porque ayuda a suprimir
conductas indeseables en el nio, por lo tanto los padres deben aplicarla cuando la
situacin lo amerite como lo mencionbamos anteriormente, lo malo estara en
hacerla con frecuencia ya que esto no ayudara a corregir al nio sino ms bien a
entorpecerlo y hacerlo cada vez ms dura, llegando al caso en el que la situacin se
vaya de nuestras manos, por lo tanto hay que manejarlo con mesura y paciencia, con
el castigo solo se aprende lo que no se debe hacer, no ensea ningn comportamiento
correcto, ms bien ensea a realizar bien las cosas, adems este sirve para eliminar las
conductas indeseables pero no para manejar las deseables.
Como mencionaba anteriormente el castigo produce en el nio rencor y
rechazo hacia quien se lo aplique ya sea este el padre la madre o algn otro miembro
de su familia, por lo tanto el empleo del castigo debe evitarse, en la medida de lo
posible y utilizarlo solo como ltimo recurso, cuando no haya otro medio de corregir
122
123
124
Las reglas y normas como en toda actividad y espacio son importantes ya que
permiten mantener la responsabilidad, y acatar rdenes a fin de lograr cumplir los
objetivos planteados, las normas que los padres apliquen con sus hijos no deben ser
duras ni flexibles deben estar siempre abiertas a un dilogo en las que se puedan
llegar a poner de acuerdo para cumplirlas y no verlas como un impedimento que no
les permita realizar lo que desean, los nios por lo tanto bajo estos parmetros
demostrarn mayor dedicacin y esfuerzo con el fin de conseguir lo que se proponen
y culminar una tarea siempre con xito y tener esta calidad de pensamiento para su
vida futura , ya que con estas normas si lo cumplen sin renegar siempre y cuando sean
correctas logarn ser entes productivos para su bienestar y el de una sociedad que hoy
en da necesita de este tipo de seres humanos con una mentalidad abierta al cambio y
a conseguir mantener la prctica constante de valores.
El tiempo que los padres dediquen a sus hijos para realizar una determinada
actividad debe ser de calidad y cantidad, puesto que si lo hacen como una obligacin
y no como un momento de compartir y escuchar lo que ellos desean, no lograrn
ganarse su confianza, y este tiempo se convertir en un espacio desagradable y no de
enseanza que los nios por esta razn ya no querrn volver a repetirlo junto con sus
padres, la calidad y cantidad de tiempo debe ser compartida en todas las actividades
que realicen los nios por ms insignificantes que estas parezcan, como el compartir
su alegra al meter un gol en un partido de ftbol o consolarlo cuando este se
equivoque en una actividad en la que tenga que ganar un premio y no lo logre,
momentos en que los padres son los nicos llamados a ser parte de su triunfos y
derrotas.
Demostrar sentimientos de afecto frente a los alcances de aprendizaje y a nivel
personal.
Una de las estrategias que deben tomar en cuenta los padres de familia como
factor importante dentro de la educacin de sus hijos, es el expresar amor frente a las
diversas situaciones que se les presente, el amor que los padres compartan con sus
125
126
127
Metodologa
PLAN OPERATIVO
FASES
METAS
ACTIVIDADES
I
Socializacin
RECURSOS
TIEMPO
Humanos:
Dos Semana
-Investigador
Marco Garca
-Padres
de
familia
Materiales:
-Aula
-Computadora
-Proyector
II
Aplicar los talleres Videos
Humanos:
Dos semanas
-Investigador
Capacitacin para la aplicacin motivadores.
de
estrategias Conceptualizacione Marco Garca
motivadoras para s bsicas.
-Padres
de
mejorar
el Recomendaciones
familia
rendimiento escolar metodolgicas.
Materiales:
-Aula
-Computadora
-Proyector
Cuadro N 20 Plan Operativo. Cont
Elaborado por: Marco Garca
128
RESPONSABLE
EVALUACION
Investigador
Marco 90%
Garca
asimilacin
Autoridades y docentes
de las escuelas de la
Parroquia
San
Miguelito del Cantn
Pllaro
de
Investigador
Marco 80% Aplican los
Garca
talleres
Autoridades y docentes
de las escuelas de la
Parroquia
San
Miguelito del Cantn
Pllaro
Padres de familia
III
Ejecucin
Transferencia
interiorizacin
las estrategias
motivacin
e Comprender
y
de diferenciar
las
de estrategias
de
motivacin:
-Fortalecer
la
comunicacin.
-Dar
refuerzo
constante.
-Programar tareas
-Otros.
IV
Evaluacin
Aplicada
propuesta en
escuelas
proceder
a
evaluacin.
la
las
se
la
Aplicar
instrumentos
evaluacin:
encuestas
entrevistas.
Humanos:
Un mes
-Investigador
Marco Garca
-Padres
de
familia
Materiales:
-Aula
-Computadora
-Proyector
Investigador
Marco 80% Ejecutan las
Garca
estrategias
de
Autoridades y docentes motivacin
de las escuelas de la
Parroquia San Miguelito
del Cantn Pllaro
Padres de familia
Humanos:
Dos semana
de -Investigador
Marco Garca
y -Padres
de
familia
Materiales:
-Aula
-Esferos
-Hojas
Investigador
Marco 75% Responden a
Garca
la evaluacin.
Autoridades y docentes
de las escuelas de la
Parroquia San Miguelito
del Cantn Pllaro
Padres de familia
129
ADMINISTRACIN
Los talleres estn planificados para que su ejecucin en el perodo de dos meses, en el tiempo establecido que se coordine con las
autoridades de las instituciones, los mismos que sern ejecutados por el investigador.
TALLER 1:
Estrategias de motivacin extrnseca y como desarrollarlas dirigida a los padres de familia.
Objetivo:
Reconocer que son las estrategias de motivacin, y como pueden poner en prctica los padres de familia.
Actividad
Detalle
Recursos
Indicadores
Tiempo
Bienvenida
Dinmica de apertura.
Aula.
Participacin de los 10 minutos
Presentacin,
valores
e
Padres de Familia.
intereses.
Caldeamiento Parmetros bajo los cuales se Aula.
Predisposicin de los 15 minutos
trabajara el taller.
Padres de Familia.
Explicacin del tema a tratarse.
Intervencin Explicacin
mediante Aula.
Inters al tema y 30 minutos
organizadores grficos del tema
cantidad de preguntas.
planteado.
Evaluacin
Anlisis y expectativas del taller. Aula.
Nmero
de 15 minutos
participaciones.
Cierre
Compromiso sobre la importancia Aula.
Actuacin de los Padres 10 minutos
de poner en prctica estrategias
de Familia.
de motivacin.
Cuadro N 21 Qu es y practica de las estrategias de motivacin.
Elaborado por: Marco Garca
130
Responsable
El Investigador, Padres de
Familia.
El Investigador, Padres de
Familia.
El Investigador, Padres de
Familia.
El Investigador, Padres de
Familia.
El Investigador, Padres de
Familia.
Desarrollo de la Dinmica.
Nombre de la dinmica:
Presentacin, valores e intereses.
Objetivo:
Hacer una presentacin de las personas y a su vez conocer sus intereses y valores.
Instrucciones:
La motivacin comenzar invitando a los Padres de Familia a conocer el sitio y a
buscar algo, un objeto, dibujo, etc. que les llame la atencin.
El recorrido del lugar se lo har en silencio y cada uno por separado.
Encontrado el objeto cada quien se presenta con el nombre que ms le gusta, y el
objeto que escogi y el por qu lo escogi.
Se realizara preguntas sobre el valor de ese objeto y que inters le dara al mismo
para su vida.
Retroalimentacin:
Al final se resumir el compromiso, los valores e intereses del grupo.
Recursos:
Padres de Familia
Capacitador
Los materiales disponibles en el aula de clase.
131
TALLER 2:
Influencia de las estrategias de motivacin en el rendimiento escolar.
Objetivo:
Concienciar a los padres de familia, sobre la importancia de las estrategias de motivacin en el rendimiento escolar de sus hijos.
Actividad
Bienvenida
Detalle
Dinmica de apertura.
La palabra mgica
Caldeamiento Cree que es importante trabajar
con estrategias de motivacin?
Explicacin del tema a tratarse.
Intervencin Explicacin
mediante
dramatizaciones.
Evaluacin
Conocer la importancia que le
dan los padres al rendimiento
escolar de sus hijos.
Cierre
Construccin de Palabras o frase
motivadora que le ayudar a
cumplir sus metas.
Recursos
Indicadores
Tiempo
Aula.
Participacin de los 10 minutos
Padres de Familia.
Aula.
Predisposicin de los 15 minutos
Padres de Familia.
Responsable
El Investigador, Padres de
Familia.
El Investigador, Padres de
Familia.
Aula.
El Investigador, Padres de
Familia.
El Investigador, Padres de
Familia.
El Investigador, Padres de
Familia.
Aula.
Aula.
132
Desarrollo de la Dinmica.
Nombre de la dinmica:
La palabra mgica
Objetivo:
Conocer el desenvolvimiento de cada individuo y su habilidad de comunicacin y
expresin.
Instrucciones:
El capacitador dice lentamente y haciendo resaltar mucho sus palabras: Soy un
mago, y con mi magia les voy a arrebatar todas las palabras. Pero como me siento
generoso puedo devolverles cuatro palabras a cada uno; pueden elegir esas cuatro
palabras, que sern las nicas que podrn utilizar de ahora en adelante, y que sern las
ms importantes para su vida.
Una vez que ya tengan esas cuatro palabras que sean interesantes se les reparte
papeles y lpices para que todo el mundo escriba sus palabras.
El mago contina diciendo: Busquen un compaero. Pueden comunicarse con l
utilizando slo las cuatro palabras, y gestos.
Los participantes irn anotando las nuevas palabras en su papel. Se comunicarn con
ellas.
Una forma interesante de finalizar es que cada participante escriba una frase con
todas sus palabras.
Retroalimentacin:
Al final se mencionar la importancia de la frase.
Recursos:
Padres de Familia
Capacitador
Lpices
Hojas de papel.
133
TALLER 3:
Los tipos de estrategias de motivacin extrnseca.
Objetivo:
Motivar a los padres de familia, sobre la importancia de que sus hijos logren una educacin eficaz.
Actividad
Bienvenida
Detalle
Dinmica de apertura.
Telaraa
Recursos
Indicadores
Tiempo
Patio de Participacin de los 10 minutos
la
Padres de Familia.
escuela.
Caldeamiento Tienen o no influencia las Aula.
Predisposicin de los 15 minutos
estrategias en el rendimiento
Padres de Familia.
escolar?
Explicacin del tema a tratarse.
Intervencin Explicacin mediante lluvia de Aula.
Inters al tema y 30 minutos
ideas basadas en palabras
cantidad de preguntas.
motivadoras.
Evaluacin
Analizar cada una de las Aula.
Numero
de 15 minutos
estrategias segn su importancia.
participaciones.
Cierre
Manifestar que estrategia le Aula.
Actuacin de los Padres 10 minutos
pareci ms importante, y en una
de Familia.
sola palabra dar a conocer como
se sinti durante la capacitacin.
Cuadro N 23 Tipos de estrategias de motivacin.
Elaborado por: Marco Garca
134
Responsable
El Investigador, Padres de
Familia.
El Investigador, Padres de
Familia.
El Investigador, Padres de
Familia.
El Investigador, Padres de
Familia.
El Investigador, Padres de
Familia.
Desarrollo de la Dinmica.
Nombre de la dinmica:
Telaraa
Objetivo:
Toma de decisiones y la mejor estrategia para solucionar un problema.
Instrucciones:
Utilizando una lana, construir una telaraa utilizando las sillas.
Se trata de que todas las personas participantes pasen a travs de una telaraa sin
tocarla.
Conviene hacerla dejando muchos espacios de varios tamaos, los ms grandes por
encima de un metro.
El grupo debe pasar por la telaraa sin tocarla, es decir, sin tocar las cuerdas.
Podemos plantearle al grupo que estn atrapados en una cueva o una prisin y que la
nica salida es a travs de esta valla electrificada.
Hay que buscar la solucin para pasar los primeros con la ayuda de los dems. Luego
uno a uno van saliendo hasta llegar al otro lado.
Retroalimentacin:
Evaluar entre todos: cmo se tomaron las decisiones? y qu tipo de estrategia se
sigui?
Recursos:
Padres de Familia
Capacitador
Sillas
Lana
135
TALLER 4:
Aplicacin de estrategias de motivacin de los padres de familia a sus hijos.
Objetivo:
Concienciar a los padres de familia, sobre la importancia de que sus hijos logren una educacin eficaz.
Actividad
Bienvenida
Detalle
Dinmica de apertura.
Quien soy
Caldeamiento Las estrategias de motivacin
influyen en el desarrollo de sus
hijos y en su bienestar?
Explicacin del tema a tratarse.
Intervencin Explicacin mediante collage.
Evaluacin
Cierre
Recursos
Indicadores
Tiempo
Aula.
Participacin de los 10 minutos
Padres de Familia.
Aula.
Predisposicin de los 15 minutos
Padres de Familia.
Responsable
El Investigador, Padres de
Familia.
El Investigador, Padres de
Familia.
Aula.
El Investigador, Padres de
Familia.
El Investigador, Padres de
Familia.
El Investigador, Padres de
Familia.
136
Desarrollo de la Dinmica.
Nombre de la dinmica:
Quien soy
Objetivo:
Reconocimiento y Comunicacin interpersonal.
Instrucciones:
La consigna ser la siguiente: La vida merece vivirse pero solo viven los que luchan,
los que saben quines son, los que quieren ser, te invitamos a reflexionar con la
mayor seriedad.
Se entrega una hoja en la que pondrn lo siguiente: quien soy yo, cualidades,
debilidades y que quiero ser.
Retroalimentacin:
Una vez concluida la reflexin personal, se har una plenaria, comentando como les
pareci la actividad.
Recursos:
Padres de Familia
Capacitador
Lpices
Hojas de papel.
137
TALLER 5:
Retroalimentacin para mejorar las dificultades, que se presentaron a los padres de familia ante la aplicacin de las estrategias de
motivacin.
Objetivo:
Concienciar a los padres de familia, sobre la importancia de que sus hijos logren una educacin eficaz.
Actividad
Bienvenida
Detalle
Dinmica de apertura.
El pajarito verde
Caldeamiento Qu estrategia le fue de ms
utilidad, ante la situacin de su
hijo?
Explicacin del tema a tratarse.
Intervencin Defensa en equipo de los temas
planteados.
Evaluacin
Aclarar dudas, inquietudes con la
finalidad de dejar todos los temas
explicados a cabalidad.
Cierre
Expresar una frase de motivacin
para aplicarla junto con su hijo
durante todo el periodo escolar.
Recursos
Indicadores
Tiempo
Aula.
Participacin de los 10 minutos
Padres de Familia.
Aula.
Predisposicin de los 15 minutos
Padres de Familia.
Responsable
El Investigador, Padres de
Familia.
El Investigador, Padres de
Familia.
Aula.
El Investigador, Padres de
Familia.
El Investigador, Padres de
Familia.
El Investigador, Padres de
Familia.
Aula.
Aula.
Cuadro N 25 Retroalimentacin
Elaborado por: Marco Garca
138
Desarrollo de la Dinmica.
Nombre de la dinmica:
El pajarito verde
Objetivo:
Conocer si el grupo ha logrado alcanzar los objetivos programados para la tarea, al
evaluar proyectando hacia el futuro en el pajarito verde.
Instrucciones:
Sentados en ronda, cada participante elegir un integrante y tendr que decir qu va a
hacer esa persona, maana a las 8 hs con el pajarito verde.
Al mismo tiempo se produce una activa participacin de los miembros.
Los ejemplos estarn basados en el humor de cada uno al expresarlo puede hacerlo
cantando o imitando algn pjaro u otras maneras que se ingenie.
Cada uno lo har de diferente manera.
Los ejemplos estarn basados en lo que aprendieron de los talleres.
Ejemplos: Maana a las 8, Jos va a alimentar de conocimientos a su pajarito verde
para que pronto pueda volar muy lejos y cumplir sus objetivos.
Retroalimentacin:
Es necesario tomar nota de todas las evaluaciones para despus poder analizarlas e
interpretarlas, con la finalidad de saber cuanto aprendi.
Recursos:
Padres de Familia
Capacitador
139
pueden
informacin?
Por qu evaluar?
Argumento
proporcionar
la Autoridades Docentes
Para analizar la factibilidad de las
estrategias de motivacin extrnseca
vigentes.
Qu evaluar?
Quin evala?
Cundo evaluar?
Cmo evaluar?
Promedios de los nios.
Con que evaluar?
Cuadro N 26 Previsin de la evaluacin de la propuesta.
Elaborado por: Marco Garca
140
BIBLIOGRAFA:
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80%9CLa+comunicaci%C3%B3n+padreshijos+es+un+elemento+b%C3%A1sico+sin+el+cual+no+es+posible+la+verd
adera+acci%C3%B3n+educativa.+La+comunicaci%C3%B3n+se+puede+hac
er+desde+la+critica+constructiva,+desde+la+escucha,+abordando+las+dificul
tades+con+objetividad,+criticando+la+conducta+y+no+ala+persona,+y+sugir
i%C3%A9ndoles+antes+de+exigir.%E2%80%9D%28P%C3%A9rez+y+Rive
ra,+2005,+p.60%29.&hl=es&sa=X&ei=eHjUUcT3A_Sq4AP08IHwAQ&ved
=0CC4Q6AEwAA
143
144
ANEXOS
ANEXO No. 1
UNIVERSIDAD INDOAMERICA
FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA SALUD
CARRERA DE CIENCIAS PSICOLGICAS
Fecha: _______________
Escuela: ________________________________
Grado: _______________
Objetivo: Investigar las estrategias de motivacin extrnseca que la familia de los nios y nias de los
tres primeros aos de educacin bsica de las Escuelas de la Parroquia San Miguelito del Cantn
Pllaro utilizan para mejorar el rendimiento escolar de sus hijos.
Instrucciones: lea atentamente las preguntas correspondientes y marque con una x en la alternativa de
su eleccin SI NO A VECES
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
145
SI
NO
A VECES
ANEXO No. 2
ESCUELA FISCAL MIXTAJOS ELAS VASCO
146
Aplicando la encuesta.
147
ANEXO No. 3
ESCUELA FISCAL MIXTAGERTRUDIS ESPARZA
Institucin educativa.
148
Llenando la encuesta, algunos padres pidieron ayuda a sus hijos por su nivel de
educacin.
Las madres con una sonrisa en sus labios contestaban las preguntas de la encuesta
149
ANEXO No. 4
ESCUELA FISCAL MIXTARUMIAHUI
150
151