SESIN DE APRENDIZAJE

DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIN EDUCATIVA

I.E.P NIO JESS DE PRAGA

GRA
DO

TERCERO

SECC
IN

B,C,D,E

REA

COMUNICACIN

BIME
STRE
UNID
AD

II

DURA
CIN
FECH
A

6 horas

DOCENTE

ALICIA OJEDA NEYRA

II

22-07-2015

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS

Interacta con expresiones

literarias

CAPACIDADES

INDICADORES

TEMA: Literatura Barroca

Interpreta textos literarios en

relacin
con
diversos
contextos.
Se vincula con tradiciones
literarias a travs del
dilogo intercultural.

Explica las relaciones entre personajes a partir de sus

motivaciones, transformaciones y acciones en
diversos escenarios.
Compara personajes, temas o gneros en textos
literarios de distinta procedencia cultural.

SECUENCIA DIDCTICA

INICIO

A
CT
.

PROCE
SOS
PEDAG
GICO
S
Motiva
cin

La docente proyecta un video del poema Mientras por competir en cancin

y luego conversa con las estudiantes. Toma como referencia las siguientes
preguntas: de qu trata la cancin? Qu nos dice?
Recupe
A partir de las respuestas de las estudiantes, la docente explica, se comenta con las
racin
estudiantes la poesa de Gngora.
de
. Presenta los aprendizajes esperados.

DESARROLLO

sabere
s
previos
Conflic
to
cogniti
vo

Constr
uccin
del
APREN
DIZAJE
CI

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

REC

Qu significar el Barroco?

La docente escribe en la pizarra Ciego que apuntas y atinas.. y pregunta a las estudiantes:
qu significar Ciego que apuntas y atinas.. ? si fuera el ttulo de un texto , sobre qu
creen que tratar? Se hace una lluvia de ideas para responder a las preguntas. Luego, pide a
las estudiantes que observen las imgenes del poema de la ficha que entrega y anticipen, de
acuerdo a ellas, lo que tratar el poema.
La docente indica que leer el poema en forma oral, respetando las pausas y hacindolo
con entonacin adecuada, como de un poema.. Las estudiantes siguen la lectura en forma
silenciosa y toman nota sobre la forma. Si hay alguna estudiante que ha desarrollado
capacidades para declamar tambin le solicita que declame para motivar a sus
compaeras.
Terminada la lectura, las estudiantes conversan sobre las coincidencias entre sus
predicciones y de lo que trata el poema. Se les aclara que en esta parte no hay aciertos ni
errores, pues solo se trata de una estrategia de acercamiento al texto que se va a leer.
La docente conversa con las estudiantes sobre lo que conocen del autor del poema Ciego
que apuntas y atinas.. y Mentiras por competir de Luis de Gngora y Argote Ofrece una
breve resea de su trayectoria vital y literaria. Si hay estudiantes que demuestran inters por
la crtica literaria, les puede motivar para que hagan un anlisis ms exhaustivo de la obra de

Hojas
impres

Papelo

plumon

Diapos

ERRE

Gngora.
Las estudiantes realizan las actividades de comprensin lectora en sus tres niveles.
Luego de compartir las ideas, la docente complementa la informacin y explica las
caractersticas de la poesa de Gngora y su estilo.
Luego las estudiantes leen y analizan el poema Poderoso Caballero es don Dinero de
Francisco de Quevedo y Villegas. Y luego realizan el anlisis de los tres niveles de lectura.
Las estudiantes en grupo socializan sus su la informacin de Miguel de Cervantes Saavedra ,
su vida y obra y luego la exponen, otro grupo expone de felix Lope de Vega y Carpio Otro
de Luis de Gngora, y Argote, otro Francisco de Quevedo y Villegas, otro de Predro Caldern
de la Barca y otros de la literatura Barroca y sus caractersticas.
La docente explica el tema de la ficha y el cuadro de doble entrada
Las estudiantes laboran una ficha y un cuadro de doble entrada con el tema.
Metaco
gnicin

La docente realiza una recapitulacin de lo tratado en clase y las estudiantes

reflexionan sobre los aprendizajes desarrollados: qu aprendimos sobre la literatura
renacentista? Quines son sus representantes? Qu dificultades tuvimos? Cmo
las superamos? Quines an tienen dificultades? El docente toma nota de las
dificultades para que programe estrategias de recuperacin en el momento que tenga
previsto para ello.

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multime