EVALUACIN DEL PROCESO E/A EN

EDUCACIN SUPERIOR

BLOQUE 3

ANLISIS, DISEO Y PUESTO EN PRCTICA Y VALORACIN DE

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS EN PROCESOS E/A EF EN ES

LA EVALUACIN EN EL EEES: INTRODUCCIN

IDEAS BSICAS EVALUACIN

Y DOCENCIA UNIVERSITARIA
RED EVALFORCOM Y
EJEMPLOS BUENAS
PRCTICAS
26 de Abril

EVALUACIN
FORMATIVA Y
COMPARTIDA

Ventajas
Ventajasee
Inconvenientes
Inconvenientes
yy
Soluciones
Soluciones

PROPUESTAS DE
EVALUACIN FORMATIVA Y
COMPARTIDA EN EF
Profesora: Nuria Urea Ortn

PROPUESTAS DE
EVALUACIN
ALTERNATIVAS AL
MODELO TRADICIONAL

El esfuerzo por desarrollar una

Evaluacin
eminentemente
Formativa en Educacin Fsica.

(Lpez Pastor, 2006):

El inters por desarrollar procesos

e instrumentos que faciliten la
realizacin de una Evaluacin
Compartida en Educacin Fsica.

EVA FORM:todo proceso de

constatacin, valoracin y toma de
decisiones cuya finalidad es
optimizar
el
proceso
de
enseanza-aprendizaje que tiene
lugar, desde una perspectiva
humanizadora y no como mero fin
calificador

EVA COM entendemos que la

evaluacin debe ser ms un dilogo y
una toma de decisiones mutuas y/o
colectivas,
colectivas ms que un proceso
individual e impuesto. Dentro de estos
procesos las autoevaluaciones, las
coevaluaciones y las evaluaciones y
calificaciones dialogadas son tcnicas
que juegan un papel fundamental.

LOS MEDIOS,
LAS TCNICAS
Y LOS
INSTRUMENTOS

https://www.youtube.com/watch?v=gArBnJL-kg8

EVA FORM
EVA COMPAR

Hamodi, Lpez y Lpez ( 2015)

EJEMPLO

Medio de evaluacin:
Portafolios

Tcnica de evaluacin:
Profesor/a: anlisis de documento
Alumno: autoevaluacin

Instrumento de evaluacin:
Escala de estimacin para el anlisis documental
Lista de control para autoevaluacin

Hamodi, Lpez y Lpez ( 2015)

EVALUACIN DEL PROCESO E/A EN

EDUCACIN SUPERIOR

BLOQUE 3

ANLISIS, DISEO Y PUESTO EN PRCTICA Y VALORACIN DE

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS EN PROCESOS E/A EF EN ES

LA EVALUACIN EN EL EEES: INTRODUCCIN

IDEAS BSICAS EVALUACIN

Y DOCENCIA UNIVERSITARIA
RED EVALFORCOM Y
EJEMPLOS BUENAS
PRCTICAS
26 de Abril

EVALUACIN
FORMATIVA Y
COMPARTIDA

PROPUESTAS DE
EVALUACIN FORMATIVA Y
COMPARTIDA EN EF

Ventajas
Ventajasee
Inconvenientes
Inconvenientes
yy
Soluciones
Soluciones

TAREAS PARA EL MARTES 26 DE ABRIL:

RED DE EVALUACIN FORMATIVA Y COMPARTIDA

EN DOCENCIA UNIVERSITARIA: CREACIN,
CONSOLIDACIN Y LNEAS DE TRABAJO.
Red EVAFORCOM
EJEMPLO:
TRES BUENAS PRACTICAS CON
EVA. FORMATIVA EN DOCENCIA UNIVERSITARIA

EN AULA VIRTUAL: TAREAS

Experiencia de evaluacin formativa

y/o compartida en mi trayectoria
como alumno estudiantes..

La Red De Evaluacin Formativa Y Compartida en

Educacin Superior
Red EVAFORCOM
https://redevaluacionformativa.wordpress.com/

CONTESTAR A LA SIGUIENTE PREGUNTAS:

Qu ideas te han parecido las ms
interesantes? Cules te han llamado ms la
atencin?
Con qu ideas no ests de acuerdo? Por
qu?
Qu aplicacin le ves a la prctica educativa?

VIII Jornadas. Mesa Redonda:

D Rosario Romero Martn
https://www.youtube.com/watch?v=HhxNDzwT4bM

EJEMPLO: TRES BUENAS PRACTICAS CON EVALUACIN FORMATIVA EN

DOCENCIA UNIVERSITARIA
Prez, A., Martnez, L, y Sntos, M. (2014). Tres buenas prcticas con evaluacin
formativa en Docencia Universitaria. Revista Educacin Fsica, 30(1)

EVAFOR: todo proceso de constatacin, valoracin y toma

de decisiones cuya finalidad es optimizar el proceso de
enseanza-aprendizaje que tiene lugar, desde una
perspectiva humanizadora y no como mero fin calificador
Prez et al., 2009: 35)

le
b
i
ten
s
So

ora
d
a
ov
n
In
R
va
i
t
c
Efe

ble
a
lic
p
e

BUENA PRCTICA

ASIGNAT.

TITULACIN Y
UNIVER.

CUR.

ESTU-

Aos

Diseo de preguntas con

sus respuestas para el
examen y su posterior
coevaluacin
y
autoevaluacin

Didctica de
la AFyD

CAFyD en la
Facultad de la
Universidad de
Len

57
69
75
82

Varios
Ciclos de
investigacin
accin

Diseo, coevaluacin y
heteroevaluacin de la
memoria de prcticum a
travs de una rbrica

Prcticum III

Maestro de EF y
Maestro Infantil
en UA Barcelona

Tareas de aprendizaje y
diseo de rbricas para
la
evaluacin
del
portafolios

Didctica de
la EF II

Pedagogia
de la AF

11ME
F

Primer ao

6MEI

CAFyD en la UA
de Madrid

36

Primer o

El Proyecto de Aprendizaje Tutorado (PAT) ms all

del trabajo grupal Tradicional
ASIGNATURA: DIDCTICA EF INFANTIL

BUENA PRCTICA:
PAT EN DIDCTICA
EF INFANTIL

Una forma de trabajo en la que grupos de estudiantes son

dirigidos para solucionar problemas que se pueden plantear en
su desempeo profesional.
Dos son las caractersticas fundamentales de los PAT:
(a) el trabajo est dirigido, con lo que el profesor o profesora debe
organizar el proceso para supervisar, orientar, dirigir, ;
(b) la propuesta de trabajo ha de estar conectada con el mundo
laboral, de ah que un PAT en el Grado de Maestro debe
centrarse en situaciones con las que se encuentra un maestro o
una maestra en su da a da.

Una de las claves de los PAT est en

la utilizacin de la evaluacin
formativa y compartida

VIAS
DE
EVALUACIN

Seccin I

Seccin II

60% de las clases

tericas:
con
participacin activa en
las tareas que integran
en
trabajo
individual
alumno, talleres prcticos
con autoevaluacin y co
evaluacin y posterior
entrega.

85% de las sesiones

prcticas: entregar trabajo
grupal (segn grupos) con
una
rbrica
entre
profesorado y alumnado.
Exposicin pblica con
autoevaluacin.

Realizar un examen tipo test con

elaboracin por parte del alumno
de preguntas y respuestas para el
examen

85% de las sesiones

prcticas:
entregar
el
trabajo
grupal
(segn
grupos) con una rbrica
compartida
entre
profesorado y alumnado.
Exposicin pblica con
autoevaluacin.

Realizar un examen tipo test +

pregunta desarrollo

OPCIN B:
mixta

Menos 60% de las

clases tericas: entregar
el
trabajo
individual
segn
criterios
web
didctica.

OPCIN C:
examen

Menos 60% de las

clases
tericas:
entregar
el
trabajo
individual

Menos del 85% de las

sesiones
prcticas:
entregar el trabajo grupal
(realizado individualmente)

Realizar un examen tipo test +

pregunta desarrollo + supuesto
prctico

OPCIN A:
continua
(Tabla anterior)

Competencia
Evaluada
3,4,5,6

Competencia
Evaluada
2

Mtodos /
Instrumentos

TALLERES PRCTICOS: trabajo individual

Criterios de
Valoracin

- Participacin activa.
- Presencia en clases tericas (60%).
- Inclusin y valoracin de todas las actividades.
- Correccin en su realizacin.
-Estructuracin y sistematizacin.
- Originalidad y creatividad.
- Capacidad de anlisis y sntesis.
- Capacidad de reflexin, crtica y autocrtica.
- Incorporacin de bibliografa correctamente citada.
-Autoevaluacin y autocalificacin.

Ponderacin

15%

MTODOS /
INSTRUMENTOS

EXAMEN

Criterios de
Valoracin

- Suficientes conocimientos tericos y operativos de

la materia.
-Relacionar la teora con la prctica.

Ponderacin

35%

8-Evaluacin continua (OPCIN A)

Competencia
Evaluada
1, 2, 3,4,5,6

Mtodos /
Instrumentos

PROYECTO TUTORIZADO GRUPAL

Criterios de
Valoracin

- Presencia en clase prctica (85%) y sesiones de tutora.

- Participacin activa en las clases y tutoras y cooperacin con el grupo.
- Adecuada presentacin del trabajo (trabajo escrito y exposicin en
clase).
- Inclusin de todos los puntos acordados.
- Adecuacin y pertinencia de los contenidos tratados.
- Claridad y coherencia en la exposicin.
- Capacidad de anlisis y sntesis.
- Disea actividades segn los objetivos propuestos y etapa educativa.
-Incorporacin de materiales ilustrativos (entrevistas, fotografas, etc.)
- Bibliografa correctamente citada.
- Autoevaluacin y coevaluacin

Ponderacin

35%

Mtodos /
Instrumentos

PRESENTACIN PBLICA PROYECTO TUTORIZADO GRUPAL

Criterios de
Valoracin

- Habilidades expositivas y claridad.

- Correccin en la expresin, en el lenguaje y en el vocabulario utilizado.
- Originalidad de la presentacin, exposicin y materiales presentados.
- Ajuste al tiempo estimado.
- Trabajo y dominio de la materia.
- Contenido acorde a los puntos exigidos.
- Respuesta correcta y concreta de las preguntas realizadas.
- Calidad y correccin de los materiales utilizados.
- Seleccin adecuada y crtica de la informacin y recursos.

Ponderacin

15%

Ventajas:
- La sesin de presentacin y defensa se convierte en un intercambio de informacin entre
los autores y compaeros, que tienen la oportunidad de interactuar directamente y obtener
informacin adicional en caso que lo considere pertinente.
- Se estimula la autorregulacin cognitiva (APRENDER A APRENDER) y el desarrollo
de competencias profesionales durante la propia situacin de evaluacin.
Se hace partcipe al estudiante en un parte de la calificacin final del trabajo
grupal donde damos ms responsabilidad al alumnado e integramos la evaluacin en el proceso de
enseanza-aprendizaje. En la misma lnea se eleva el compromiso y la motivacin en el proceso de
enseanza-aprendizaje y le aporta habilidades para evaluarlo.
En sintona con el prrafo anterior se produce una mejora en el nivel de implicacin y
motivacin de los mismos, apostando por la participacin y por el protagonismo del alumnado
en su propia evaluacin

Problemas detectados y Posible soluciones

Los conflictos que surgen con algunos
grupos donde hay alumnos que no se
implican en el trabajo que hay que realizar.
En algunos grupos no asisten todos a la
tutora.
Otra cuestiones a tener en cuenta son las
consecuencias de la co-evaluacin en las
relaciones personales.

- Realizar una sesin previa para explicar el

funcionamiento y utilizacin del instrumento de coevaluacin.
- Mejorar el funcionamiento de las tutoras as como
su asistencia (requisito).
- Implicar a los estudiantes en la discusin sobre los
criterios de evaluacin.
- Ajustar la carga de trabajo tanto del docente como
de los alumnos.

EVALUACIN Y RECURSOS ENSEANZA

EDUCACIN FSICA

BLOQUE 3

RESUMIENDO (VCTOR M. LPEZ PSTOR)

https://www.youtube.com/watch?v=6dqUjO3ktXQ

EVALUACIN Y RECURSOS ENSEANZA

EDUCACIN FSICA

BLOQUE 3

RESUMIENDO (VCTOR M. LPEZ PSTOR)

http://tv.uvigo.es/es/video/mm/8664.html

http://tv.uvigo.es/es/video/mm/8664.html

http://es.slideshare.net/aliriotua/instrumentos-deevaluacionporcompetencias