Guias Mantto Correctivo Sist Electron 02

I.
Gua pedaggica del mdulo

Mantenimiento correctivo de sistemas electrnicos
Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad
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Gua Pedaggica y de Evaluacin del Mdulo:

Contenido
Pg.
I.
Gua pedaggica
1.
Descripcin
2.
Datos de identificacin de la norma
3.
Generalidades pedaggicas
4.
Enfoque del mdulo
12
5.
Orientaciones didcticas y estrategias de aprendizaje por unidad
13
6.
Prcticas/ejercicios/problemas/actividades
30
Gua de evaluacin
43
7.
Descripcin
44
8.
Tabla de ponderacin
48
9.
Materiales para el desarrollo de actividades de evaluacin
50
10.
Matriz de valoracin o rbrica
51
II.
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1. Descripcin
La Gua Pedaggica es un documento que integra elementos tcnico-metodolgicos planteados de acuerdo con los principios y lineamientos del
Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad del Conalep para orientar la prctica educativa del docente en el desarrollo de competencias
previstas en los programas de estudio.
La finalidad que tiene esta gua es facilitar el aprendizaje de los alumnos, encauzar sus acciones y reflexiones y proporcionar situaciones en las que
desarrollar las competencias. El docente debe asumir conscientemente un rol que facilite el proceso de aprendizaje, proponiendo y cuidando un
encuadre que favorezca un ambiente seguro en el que los alumnos puedan aprender, tomar riesgos, equivocarse extrayendo de sus errores lecciones
significativas, apoyarse mutuamente, establecer relaciones positivas y de confianza, crear relaciones significativas con adultos a quienes respetan no
por su estatus como tal, sino como personas cuyo ejemplo, cercana y apoyo emocional es valioso.
Es necesario destacar que el desarrollo de la competencia se concreta en el aula, ya que formar con un enfoque en competencias significa crear
experiencias de aprendizaje para que los alumnos adquieran la capacidad de movilizar, de forma integral, recursos que se consideran
indispensables para saber resolver problemas en diversas situaciones o contextos, e involucran las dimensiones cognitiva, afectiva y
psicomotora; por ello, los programas de estudio, describen las competencias a desarrollar, entendindolas como la combinacin integrada de
conocimientos, habilidades, actitudes y valores que permiten el logro de un desempeo eficiente, autnomo, flexible y responsable del individuo en
situaciones especficas y en un contexto dado. En consecuencia, la competencia implica la comprensin y transferencia de los conocimientos a
situaciones de la vida real; ello exige relacionar, integrar, interpretar, inventar, aplicar y transferir los saberes a la resolucin de problemas. Esto significa
que el contenido, los medios de enseanza, las estrategias de aprendizaje, las formas de organizacin de la clase y la evaluacin se
estructuran en funcin de la competencia a formar; es decir, el nfasis en la proyeccin curricular est en lo que los alumnos tienen que aprender,
en las formas en cmo lo hacen y en su aplicacin a situaciones de la vida cotidiana y profesional.
Considerando que el alumno est en el centro del proceso formativo, se busca acercarle elementos de apoyo que le muestren qu competencias va a
desarrollar, cmo hacerlo y la forma en que se le evaluar. Es decir, mediante la gua pedaggica el alumno podr autogestionar su aprendizaje a
travs del uso de estrategias flexibles y apropiadas que se transfieran y adopten a nuevas situaciones y contextos e ir dando seguimiento a sus avances
a travs de una autoevaluacin constante, como base para mejorar en el logro y desarrollo de las competencias indispensables para un crecimiento
acadmico y personal.
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2. Datos de identificacin de la norma
Ttulo:
Mantenimiento de sistemas electrnicos y microprocesados.
Unidad (es) de Norma Tcnica de Competencia Laboral:
UMEC1043.01 Mantenimiento correctivo a sistemas electrnicos

E02735 Corregir fallas en sistemas electrnicos analgicos
E02736 Corregir fallas en sistemas electrnicos digitales
E02737 Corregir fallas en sistemas electrnicos microprocesados
Cdigo:
UMEC1042.01
Nivel de competencia:
Para consultar los documentos completos, remitirse a la siguiente pgina:
http://www.conocer.gob.mx Opcin: Conoce el Registro Nacional de Estndares de Competencia
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3.
Generalidades pedaggicas
Con el propsito de difundir los criterios a considerar en la instrumentacin de la presente gua entre los docentes y personal acadmico de planteles y
Colegios Estatales, se describen algunas consideraciones respecto al desarrollo e intencin de las competencias expresadas en los mdulos
correspondientes a la formacin bsica, propedutica y profesional.
Los principios asociados a la concepcin constructivista del aprendizaje mantienen una estrecha relacin con los de la educacin basada en
competencias, la cual se ha concebido en el Colegio como el enfoque idneo para orientar la formacin ocupacional de los futuros profesionales
tcnicos y profesionales tcnicos-bachilleres. Este enfoque constituye una de las opciones ms viables para lograr la vinculacin entre la educacin y el
sector productivo de bienes y servicios.
En los programas de estudio se proponen una serie de contenidos que se considera conveniente abordar para obtener los Resultados de Aprendizaje
establecidos; sin embargo, se busca que este planteamiento le d al docente la posibilidad de desarrollarlos con mayor libertad y creatividad.
En este sentido, se debe considerar que el papel que juegan el alumno y el docente en el marco del Modelo Acadmico de Calidad para la
Competitividad tenga, entre otras, las siguientes caractersticas:
El alumno:
El docente:
Mejora su capacidad para resolver

problemas.
Organiza su formacin continua a lo largo de su trayectoria profesional.
Aprende a trabajar en grupo y comunica

sus ideas.
Planifica los procesos de enseanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por

competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios.
Aprende a buscar informacin y a

procesarla.
Lleva a la prctica procesos de enseanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e

innovadora a su contexto institucional.
Construye su conocimiento.
Evala los procesos de enseanza y de aprendizaje con un enfoque formativo.
Adopta una posicin crtica y autnoma.
Construye ambientes para el aprendizaje autnomo y colaborativo.
Realiza los procesos de autoevaluacin y

coevaluacin.
Contribuye a la generacin de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los

estudiantes.
Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo.
Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestin institucional.
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En esta etapa se requiere una mejor y mayor organizacin acadmica que apoye en forma relativa la actividad del alumno, que en este caso es mucho
mayor que la del docente; lo que no quiere decir que su labor sea menos importante. El docente en lugar de transmitir vertical y
unidireccionalmente los conocimientos, es un mediador del aprendizaje, ya que:
Planea y disea experiencias y actividades necesarias para la adquisicin de las competencias previstas. Asimismo, define los ambientes de
aprendizaje, espacios y recursos adecuados para su logro.
Proporciona oportunidades de aprendizaje a los estudiantes apoyndose en metodologas y estrategias didcticas pertinentes a los Resultados
de Aprendizaje.
Ayuda tambin al alumno a asumir un rol ms comprometido con su propio proceso, invitndole a tomar decisiones.
Facilita el aprender a pensar, fomentando un nivel ms profundo de conocimiento.
Ayuda en la creacin y desarrollo de grupos colaborativos entre los alumnos.
Gua permanentemente a los alumnos.
Motiva al alumno a poner en prctica sus ideas, animndole en sus exploraciones y proyectos.
Considerando la importancia de que el docente planee y despliegue con libertad su experiencia y creatividad para el desarrollo de las competencias
consideradas en los programas de estudio y especificadas en los Resultados de Aprendizaje, en las competencias de las Unidades de Aprendizaje, as
como en la competencia del mdulo; podr proponer y utilizar todas las estrategias didcticas que considere necesarias para el logro de estos
fines educativos, con la recomendacin de que fomente, preferentemente, las estrategias y tcnicas didcticas que se describen en este apartado.
Al respecto, entenderemos como estrategias didcticas los planes y actividades orientados a un desempeo exitoso de los resultados de aprendizaje,
que incluyen estrategias de enseanza, estrategias de aprendizaje, mtodos y tcnicas didcticas, as como, acciones paralelas o alternativas que el
docente y los alumnos realizarn para obtener y verificar el logro de la competencia; bajo este tenor, la autoevaluacin debe ser considerada tambin
como una estrategia por excelencia para educar al alumno en la responsabilidad y para que aprenda a valorar, criticar y reflexionar sobre el
proceso de enseanza y su aprendizaje individual.
Es as como la seleccin de estas estrategias debe orientarse hacia un enfoque constructivista del conocimiento y estar dirigidas a que los alumnos
observen y estudien su entorno, con el fin de generar nuevos conocimientos en contextos reales y el desarrollo de las capacidades reflexivas y
crticas de los alumnos.
Desde esta perspectiva, a continuacin se describen brevemente los tipos de aprendizaje que guiarn el diseo de las estrategias y las tcnicas que
debern emplearse para el desarrollo de las mismas:
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TIPOS DE APRENDIZAJES.
Aprendizaje Significativo
Se fundamenta en una concepcin constructivista del aprendizaje, la cual se nutre de diversas concepciones asociadas al cognoscitivismo, como la
teora psicogentica de Jean Piaget, el enfoque sociocultural de Vygotsky y la teora del aprendizaje significativo de Ausubel.
Dicha concepcin sostiene que el ser humano tiene la disposicin de aprender verdaderamente slo aquello a lo que le encuentra sentido en virtud
de que est vinculado con su entorno o con sus conocimientos previos. Con respecto al comportamiento del alumno, se espera que sean capaces de
desarrollar aprendizajes significativos, en una amplia gama de situaciones y circunstancias, lo cual equivale a aprender a aprender, ya que de ello
depende la construccin del conocimiento.
Aprendizaje Colaborativo.
El aprendizaje colaborativo puede definirse como el conjunto de mtodos de instruccin o entrenamiento para uso en grupos, as como de estrategias
para propiciar el desarrollo de habilidades mixtas (aprendizaje y desarrollo personal y social). En el aprendizaje colaborativo cada miembro del grupo
es responsable de su propio aprendizaje, as como del de los restantes miembros del grupo (Johnson, 1993.)
Ms que una tcnica, el aprendizaje colaborativo es considerado una filosofa de interaccin y una forma personal de trabajo, que implica el manejo de
aspectos tales como el respeto a las contribuciones y capacidades individuales de los miembros del grupo (Maldonado Prez, 2007). Lo que lo
distingue de otro tipo de situaciones grupales, es el desarrollo de la interdependencia positiva entre los alumnos, es decir, de una toma de conciencia de
que slo es posible lograr las metas individuales de aprendizaje si los dems compaeros del grupo tambin logran las suyas.
El aprendizaje colaborativo surge a travs de transacciones entre los alumnos, o entre el docente y los alumnos, en un proceso en el cual cambia la
responsabilidad del aprendizaje, del docente como experto, al alumno, y asume que el docente es tambin un sujeto que aprende. Lo ms importante
en la formacin de grupos de trabajo colaborativo es vigilar que los elementos bsicos estn claramente estructurados en cada sesin de trabajo. Slo
de esta manera se puede lograr que se produzca, tanto el esfuerzo colaborativo en el grupo, como una estrecha relacin entre la colaboracin y los
resultados (Jonson & F. Jonson, 1997).
Los elementos bsicos que deben estar presentes en los grupos de trabajo colaborativo para que ste sea efectivo son:
la interdependencia positiva.
la responsabilidad individual.
la interaccin promotora.
el uso apropiado de destrezas sociales.
el procesamiento del grupo.
Asimismo, el trabajo colaborativo se caracteriza principalmente por lo siguiente:
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Se desarrolla mediante acciones de cooperacin, responsabilidad, respeto y comunicacin, en forma sistemtica, entre los integrantes del grupo
y subgrupos.
Va ms all que slo el simple trabajo en equipo por parte de los alumnos. Bsicamente se puede orientar a que los alumnos intercambien
informacin y trabajen en tareas hasta que todos sus miembros las han entendido y terminado, aprendiendo a travs de la colaboracin.
Se distingue por el desarrollo de una interdependencia positiva entre los alumnos, en donde se tome conciencia de que slo es posible lograr las
metas individuales de aprendizaje si los dems compaeros del grupo tambin logran las suyas.
Aunque en esencia esta estrategia promueve la actividad en pequeos grupos de trabajo, se debe cuidar en el planteamiento de las actividades
que cada integrante obtenga una evidencia personal para poder integrarla a su portafolio de evidencias.
Aprendizaje Basado en Problemas.

Consiste en la presentacin de situaciones reales o simuladas que requieren la aplicacin del conocimiento, en las cuales el alumno debe analizar la
situacin y elegir o construir una o varias alternativas para su solucin (Daz Barriga Arceo, 2003). Es importante aplicar esta estrategia ya que las
competencias se adquieren en el proceso de solucin de problemas y en este sentido, el alumno aprende a solucionarlos cuando se enfrenta a
problemas de su vida cotidiana, a problemas vinculados con sus vivencias dentro del Colegio o con la profesin. Asimismo, el alumno se apropia de los
conocimientos, habilidades y normas de comportamiento que le permiten la aplicacin creativa a nuevas situaciones sociales, profesionales o de
aprendizaje, por lo que:
Se puede trabajar en forma individual o de grupos pequeos de alumnos que se renen a analizar y a resolver un problema seleccionado o
diseado especialmente para el logro de ciertos resultados de aprendizaje.
Se debe presentar primero el problema, se identifican las necesidades de aprendizaje, se busca la informacin necesaria y finalmente se
regresa al problema con una solucin o se identifican problemas nuevos y se repite el ciclo.
Los problemas deben estar diseados para motivar la bsqueda independiente de la informacin a travs de todos los medios disponibles para
el alumno y adems generar discusin o controversia en el grupo.
El mismo diseo del problema debe estimular que los alumnos utilicen los aprendizajes previamente adquiridos.
El diseo del problema debe comprometer el inters de los alumnos para examinar de manera profunda los conceptos y objetivos que se
quieren aprender.
El problema debe estar en relacin con los objetivos del programa de estudio y con problemas o situaciones de la vida diaria para que los
alumnos encuentren mayor sentido en el trabajo que realizan.
Los problemas deben llevar a los alumnos a tomar decisiones o hacer juicios basados en hechos, informacin lgica y fundamentada, y
obligarlos a justificar sus decisiones y razonamientos.
Se debe centrar en el alumno y no en el docente.
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TCNICAS
Mtodo de proyectos.
Es una tcnica didctica que incluye actividades que pueden requerir que los alumnos investiguen, construyan y analicen informacin que coincida con
los objetivos especficos de una tarea determinada en la que se organizan actividades desde una perspectiva experiencial, donde el alumno aprende a
travs de la prctica personal, activa y directa con el propsito de aclarar, reforzar y construir aprendizajes (Intel Educacin).
Para definir proyectos efectivos se debe considerar principalmente que:
Los alumnos son el centro del proceso de aprendizaje.
Los proyectos se enfocan en resultados de aprendizaje acordes con los programas de estudio.
Las preguntas orientadoras conducen la ejecucin de los proyectos.
Los proyectos involucran mltiples tipos de evaluaciones continuas.
El proyecto tiene conexiones con el mundo real.
Los alumnos demuestran conocimiento a travs de un producto o desempeo.
La tecnologa apoya y mejora el aprendizaje de los alumnos.
Las destrezas de pensamiento son integrales al proyecto.
Para el presente mdulo se hacen las siguientes recomendaciones:
Integrar varios mdulos mediante el mtodo de proyectos, lo cual es ideal para desarrollar un trabajo colaborativo.
En el planteamiento del proyecto, cuidar los siguientes aspectos:
Establecer el alcance y la complejidad.
Determinar las metas.
Definir la duracin.
Determinar los recursos y apoyos.
Establecer preguntas gua. Las preguntas gua conducen a los alumnos hacia el logro de los objetivos del proyecto. La cantidad de preguntas gua es
proporcional a la complejidad del proyecto.
Calendarizar y organizar las actividades y productos preeliminares y definitivos necesarias para dar cumplimiento al proyecto.
Las actividades deben ayudar a responsabilizar a los alumnos de su propio aprendizaje y a aplicar competencias adquiridas en el saln de clase
en proyectos reales, cuyo planteamiento se basa en un problema real e involucra distintas reas.
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El proyecto debe implicar que los alumnos participen en un proceso de investigacin, en el que utilicen diferentes estrategias de estudio; puedan
participar en el proceso de planificacin del propio aprendizaje y les ayude a ser flexibles, reconocer al "otro" y comprender su propio entorno
personal y cultural. As entonces se debe favorecer el desarrollo de estrategias de indagacin, interpretacin y presentacin del proceso
seguido.
De acuerdo a algunos tericos, mediante el mtodo de proyectos los alumnos buscan soluciones a problemas no convencionales, cuando llevan
a la prctica el hacer y depurar preguntas, debatir ideas, hacer predicciones, disear planes y/o experimentos, recolectar y analizar datos,
establecer conclusiones, comunicar sus ideas y descubrimientos a otros, hacer nuevas preguntas, crear artefactos o propuestas muy concretas
de orden social, cientfico, ambiental, etc.
En la gran mayora de los casos los proyectos se llevan a cabo fuera del saln de clase y, dependiendo de la orientacin del proyecto, en
muchos de los casos pueden interactuar con sus comunidades o permitirle un contacto directo con las fuentes de informacin necesarias para el
planteamiento de su trabajo. Estas experiencias en las que se ven involucrados hacen que aprendan a manejar y usar los recursos de los que
disponen como el tiempo y los materiales.
Como medio de evaluacin se recomienda que todos los proyectos tengan una o ms presentaciones del avance para evaluar resultados
relacionados con el proyecto.
Para conocer acerca del progreso de un proyecto se puede:
Pedir reportes del progreso.
Presentaciones de avance,
Monitorear el trabajo individual o en grupos.
Solicitar una bitcora en relacin con cada proyecto.
Calendarizar sesiones semanales de reflexin sobre avances en funcin de la revisin del plan de proyecto.
Estudio de casos.
El estudio de casos es una tcnica de enseanza en la que los alumnos aprenden sobre la base de experiencias y situaciones de la vida real, y se
permiten as, construir su propio aprendizaje en un contexto que los aproxima a su entorno. Esta tcnica se basa en la participacin activa y en procesos
colaborativos y democrticos de discusin de la situacin reflejada en el caso, por lo que:
Se deben representar situaciones problemticas diversas de la vida para que se estudien y analicen.
Se pretende que los alumnos generen soluciones validas para los posibles problemas de carcter complejo que se presenten en la realidad
futura.
Se deben proponer datos concretos para reflexionar, analizar y discutir en grupo y encontrar posibles alternativas para la solucin del problema
planteado. Guiar al alumno en la generacin de alternativas de solucin, le permite desarrollar la habilidad creativa, la capacidad de innovacin y
representa un recurso para conectar la teora a la prctica real.
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Debe permitir reflexionar y contrastar las propias conclusiones con las de otros, aceptarlas y expresar sugerencias.
El estudio de casos es pertinente usarlo cuando se pretende:
Analizar un problema.
Determinar un mtodo de anlisis.
Adquirir agilidad en determinar alternativas o cursos de accin.
Tomar decisiones.
Algunos tericos plantean las siguientes fases para el estudio de un caso:
Fase preliminar: Presentacin del caso a los participantes
Fase de eclosin: "Explosin" de opiniones, impresiones, juicios, posibles alternativas, etc., por parte de los participantes.
Fase de anlisis: En esta fase es preciso llegar hasta la determinacin de aquellos hechos que son significativos. Se concluye esta fase cuando
se ha conseguido una sntesis aceptada por todos los miembros del grupo.
Fase de conceptualizacin: Es la formulacin de conceptos o de principios concretos de accin, aplicables en el caso actual y que permiten
ser utilizados o transferidos en una situacin parecida.
Interrogacin.
Consiste en llevar a los alumnos a la discusin y al anlisis de situaciones o informacin, con base en preguntas planteadas y formuladas por el
docente o por los mismos alumnos, con el fin de explorar las capacidades del pensamiento al activar sus procesos cognitivos; se recomienda integrar
esta tcnica de manera sistemtica y continua a las anteriormente descritas y al abordar cualquier tema del programa de estudio.
Participativo-vivenciales.
Son un conjunto de elementos didcticos, sobre todo los que exigen un grado considerable de involucramiento y participacin de todos los
miembros del grupo y que slo tienen como lmite el grado de imaginacin y creatividad del facilitador.
Los ejercicios vivenciales son una alternativa para llevar a cabo el proceso enseanza-aprendizaje, no slo porque facilitan la transmisin de
conocimientos, sino porque adems permiten identificar y fomentar aspectos de liderazgo, motivacin, interaccin y comunicacin del grupo,
etc., los cuales son de vital importancia para la organizacin, desarrollo y control de un grupo de aprendizaje.
Los ejercicios vivenciales resultan ser una situacin planeada y estructurada de tal manera que representan una experiencia muy atractiva, divertida y
hasta emocionante. El juego significa apartarse, salirse de lo rutinario y montono, para asumir un papel o personaje a travs del cual el individuo pueda
manifestar lo que verdaderamente es o quisiera ser sin temor a la crtica, al rechazo o al ridculo.
El desarrollo de estas experiencias se encuentra determinado por los conocimientos, habilidades y actitudes que el grupo requiera revisar o analizar y
por sus propias vivencias y necesidades personales.
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4. Enfoque del mdulo
La competencia que se adquiere con el desarrollo del mdulo le permitir al alumno realizar el mantenimiento correctivo a equipos electrnicos, a partir
de la sustitucin de componentes de maquinaria y equipo electrnico y la puesta a punto de los mismos, optimizando los recursos humanos y medios
disponibles, dando soporte necesario a los operarios y usuarios de los sistemas y consiguiendo los niveles de calidad y condiciones de seguridad
establecidas y de normalizacin vigente, para preservar su funcionamiento y cumplir con las especificaciones de calidad. Algunas empresas que
cuentan con sistemas elctricos y electrnicos consideran el mantenimiento correctivo como un mal necesario y no le dan la importancia que tiene
debido a la falta de personal calificado que se requiere para que realice las actividades referidas a reparaciones mayores y sustitucin de componentes
y dispositivos que no son considerados como consumibles, por lo que se prefiere contratar a empresas prestadoras de servicios especializados que de
manera externa y sistemtica realizan dicha labor.
El mdulo considera el desarrollo de un proceso formativo secuencial, apoyado en estrategias de aprendizaje que fomentarn las competencias
profesionales requeridas para realizar actividades relacionadas con la preparacin del mantenimiento correctivo de sistemas electrnicos, el desarrollo
de procedimientos de correccin de fallas en sistemas electrnicos y la puesta a punto y documentacin del servicio realizado. As, la presente gua
pretende formar a esos tcnicos requeridos como responsables y encargados del mantenimiento correctivo de los sistemas electrnicos, por lo que en
ella se presentan los aspectos que deben ser analizados para tener un control sobre los costos y las operaciones de mantenimiento correctivo factibles
a partir de estudios de relacin costo beneficio.
Dado la naturaleza de formacin integral, el mdulo tambin fomenta en el alumno el desarrollo de las competencias disciplinares bsicas y genricas
tales como la interpretacin y emisin de mensajes pertinentes en distintos contextos mediante el uso de medios, cdigos y herramientas apropiados
para el desarrollo de algunos temas, estableciendo una postura personal sobre los temas abordados e identificando su relevancia general en su
formacin, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva, y manteniendo relaciones interpersonales positivas con sus maestros y
compaeros de grupo; mostrando una actitud respetuosa hacia la interculturalidad, la equidad de gnero y la diversidad de creencias, valores, ideas y
prcticas sociales; desarrollando habilidades matemticas; desarrollando innovaciones y proponiendo soluciones a problemas a partir de mtodos
establecidos en este campo especfico.
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5. Orientaciones didcticas
y estrategias de
aprendizaje por unidad
Unidad I:
Preparacin del mantenimiento correctivo de sistemas electrnicos.

Orientaciones didcticas (Dirigidas al docente)
En esta unidad el alumno desarrolla las competencias relativas a preparar las condiciones e insumos requeridos para realizar los trabajos de
mantenimiento correctivo de sistemas electrnicos con circuitos analgicos, digitales y microprocesados, determinados a partir de la aplicacin de
pruebas para detectar fallas mayores de funcionamiento. Asimismo, se desarrollan las competencias genricas aplicables de manera natural a las
competencias profesionales expresadas en los Resultados de Aprendizaje (RA), con el fin de promover una formacin integral en el alumno, por lo que,
durante todo el mdulo, se fomenta:
La autonoma, responsabilidad y cuidado de s mismo, mediante el autoconocimiento que cada alumno va desarrollando, tanto de sus
cualidades, como de las reas en que debe trabajar para su reforzamiento, determinando las acciones de corto, mediano y largo plazo,
necesarias para la consecucin de los objetivos definidos, considerando los factores sociales, econmicos y personales que pueden influir
positiva o negativamente en los objetivos contemplados para planear, elegir alternativas y administrar los recursos con los que cuenta.
Que el alumno proponga soluciones a problemas reales o hipotticos, con base en actividades de bsqueda de informacin objetiva y veraz,
aplicacin de lo aprendido, e innovacin en los mtodos establecidos. Asimismo, se promueve el anlisis crtico y fundamentado.
El inters y el respeto por la diversidad cultural en todas sus manifestaciones y que el alumno conozca puntos de vista diferentes sobre asuntos
de inters pblico y personal, como condicin para conformar el criterio personal de manera libre y sustentada.
El compromiso con el respeto a la persona, sin distincin de gnero, y la promocin de la igualdad de oportunidades para hombres y mujeres,
asumiendo el alumno el papel de agente de cambio en el proceso de apertura de espacios de participacin social y laboral de los que
tradicionalmente se ha excluido al gnero femenino.
Que el alumno sea capaz de automotivarse en el logro de metas personales y acadmicas, de desarrollar la capacidad para regular y manejar
sus propios impulsos y necesidades, asumir sus propios sentimientos y emociones y encauzarlos positivamente.
Que sea capaz de continuar aprendiendo de manera cada vez ms eficaz y autnoma de acuerdo a los propios objetivos y necesidades, lo que
implica aprender a autorregular su proceso de aprendizaje y a resolver diversas problemticas de la vida acadmica y profesional, realizando de
manera sistemtica la planificacin de las actividades de aprendizaje, la regulacin de su proceso de aprendizaje y la evaluacin de los
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Unidad I:

resultados obtenidos tras la aplicacin de la estrategia seleccionada.
Que desarrolle capacidades para establecer una comunicacin asertiva y efectiva, en diversos contextos, as como para identificar canales
alternos y plurales que diversifiquen la obtencin de la informacin y los enfoques con que sta es tratada, utilizando una segunda lengua en
situaciones cotidianas y en la consulta e interpretacin de documentos tcnicos.
Que aprenda a desempearse en situaciones de aprendizaje cooperativo y colaborativo, interactuando y trabajando para el logro de los
objetivos y metas de aprendizaje del grupo, lo que contribuye tambin al desarrollo personal y social del alumno.
Que participe activamente en la democracia, traducida en una mayor equidad en diversos mbitos sociales y profesionales de su entorno. Todo
ello con capacidad de tolerancia y flexibilidad de criterio para alcanzar consensos.
Que incorpore medidas de seguridad e higiene en el desempeo de sus actividades profesionales.
Que adquiera el compromiso social de sustentabilidad, aplicable ms all de lo relativo al medio ambiente, orientndose a la satisfaccin de las
necesidades actuales, sin prejuicio de las futuras generaciones en el plano social, tecnolgico, econmico, cultural y cualquier otro que se
relacione con la preservacin y bienestar de la especie humana.
Que aprenda a minimizar el impacto de sus actividades cotidianas sobre el medio ambiente; consuma responsablemente; se desempee con
seguridad, calidad y tica en espacios naturales y urbanos; elimine contaminantes o las fuentes de riesgo antes de que se generen, y seleccione
y emplee materiales reciclables y biodegradables.
Que aprenda a movilizar sus recursos personales (conocimientos, habilidades, actitudes y valores) y utilizar estrategias efectivas de aprendizaje
continuo para ingresar, mantenerse, desarrollarse y navegar en el mundo del trabajo, a lo largo de su trayectoria laboral, ya sea en contextos
de trabajo dependientes como independientes.
Para esto, en la presente unidad se emplearn las tcnicas de la interrogacin y el estudio de casos, bajo el enfoque de aprendizaje significativo y
colaborativo, descritos en el apartado 3 de la presente gua.
Actividades sugeridas:
1. Inicia la sesin presentndose ante el grupo, da una introduccin general del mdulo y analiza con el grupo los resultados de aprendizaje que se
pretenden lograr, estableciendo la forma de trabajo en clase y cmo se llevarn a cabo las actividades de evaluacin, considerando las rbricas
correspondientes. Invita a los alumnos a practicar la igualdad de oportunidades entre los integrantes de su equipo de trabajo, asumiendo diferentes
roles dentro del mismo observando una actitud de igualdad y equidad de gnero dentro y fuera del aula.
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Unidad I:

2. Realiza una evaluacin diagnstica sobre conceptos de electricidad y electrnica bsica. Identifica los aspectos que son necesarios reforzar,
solicitando a los alumnos su compromiso de estudiar lo necesario para alcanzar la competencia del mdulo. Orienta al alumno para que en grupo
defina metas de aprendizaje y las estrategias para alcanzarlas, haciendo uso de sus habilidades, valores y fortalezas.
3. Solicita al alumno la conformacin del portafolio de evidencias de acuerdo con lo requerido para certificarse bajo la norma UMEC1042.01
Mantenimiento de sistemas electrnicos y microprocesados, recabando las evidencias durante el desarrollo del mdulo, considerando el siguiente
procedimiento para su elaboracin:
-
Determina la finalidad del portafolio de manera que el alumno sepa lo que se espera de l antes de comenzar a preparar sus productos de
evidencia.
Acuerda con los alumnos y con base en el programa de estudios, los productos acadmicos que sern incorporados al portafolio, incluyendo
los productos generados durante las actividades de evaluacin y las rbricas correspondientes.
Las evidencias recopiladas han de establecer una correspondencia entre el trabajo a lo largo del desarrollo del mdulo y sus experiencias
de aprendizaje.
Las evidencias debern estar relacionadas entre s, de manera que se observen en el portafolio.
La elaboracin de los productos acadmicos puede solicitarse por segunda vez, si en la primera presentan deficiencias, con un valor menor
en el puntaje.
4. Expone mediante un video, la aplicacin de normas de higiene y seguridad y la importancia del uso de ropa y equipo de seguridad durante el
desarrollo de trabajos de mantenimiento correctivo de sistemas electrnicos con circuitos analgicos, digitales y microprocesados, explicando la
importancia de su observancia y solicita complementar la informacin mediante una investigacin va internet.
5. Utiliza una presentacin en Power point para explicar la forma de realizar el aseguramiento del suministro de energa, solicitando la repeticin del
procedimiento para dos sistemas electrnicos adicionales.
6. Coordina una sesin prctica para realizar la inspeccin de sistemas electrnicos, asegurndose de que todos los miembros de los equipos
participen en la actividad.
7. Orienta la bsqueda de recursos relacionados con las condiciones generales del entorno en el cual desarrollan su funcin los sistemas electrnicos
y el desarrollo de pruebas para la deteccin de fallas, en la biblioteca digital de la Red Acadmica del Conalep. Disponibles en:
http://sied.conalep.edu.mx/bv3/.
8. Utiliza la tcnica de ABP presentando un problema relacionado con la emisin del diagnstico de fallas de sistemas electrnicos e identifica con el
grupo las necesidades de aprendizaje. Solicita que los alumnos busquen la informacin necesaria y finalmente formulen con base en ella la solucin
al problema, de manera colaborativa, compartiendo en esa experiencia de aprendizaje la posibilidad de practicar y desarrollar habilidades, as como
observar y reflexionar sobre actitudes y valores, considerando los siguientes aspectos:
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Unidad I:

El problema debe:
o Ser del inters de los alumnos y motivarlos a examinar de manera profunda los conceptos y objetivos que se quieren aprender con
respecto a la emisin del diagnstico de fallas de sistemas electrnicos.
o Estar en relacin con el resultado de aprendizaje y con problemas o situaciones de la vida diaria para que los alumnos encuentren
mayor significacin en su trabajo.
o Llevar a los alumnos a que tomen decisiones o adopten juicios basados en hechos, informacin lgica y fundamentada. Los alumnos
estn obligados a justificar sus decisiones y razonamiento en el resultado de aprendizaje que considera la emisin del diagnstico de
fallas de sistemas electrnicos.
o Requerir que los alumnos definan qu suposiciones son necesarias y por qu, qu informacin es relevante y qu pasos o
procedimientos son necesarios con el propsito de resolver el problema relacionado con la emisin del diagnstico de fallas de sistemas
electrnicos.
La cooperacin de todos los integrantes del grupo de trabajo es necesaria para poder abordar el problema de manera eficiente. La longitud y
complejidad del problema debe ser administrada por el docente de tal modo que los alumnos no se dividan el trabajo y cada uno se ocupe
nicamente de su parte.
Las preguntas de inicio del problema deben tener alguna de las siguientes caractersticas, de tal modo que todos los alumnos se interesen y
participen en la discusin sobre la emisin del diagnstico de fallas de sistemas electrnicos:
o Preguntas abiertas, es decir, que no se limiten a una respuesta concreta.
o Ligadas a aprendizajes previos, es decir, dentro de un marco de conocimientos especficos de la emisin del diagnstico de fallas de
sistemas electrnicos.
o Temas de controversia que despierten diversas opiniones.
El contenido del resultado de aprendizaje y la emisin del diagnstico de fallas de sistemas electrnicos abordado de manera especfica
debe ser incorporado en el diseo del problema, conectando el conocimiento anterior a nuevos conceptos y ligando nuevos conocimientos a
conceptos de mdulos o semestres ya cursados.
9. Realiza la demostracin prctica del uso de los diferentes tipos de tcnicas de inspeccin de sistemas electrnicos, solicitando la elaboracin del
resumen correspondiente. Apoya al alumno en la seleccin de las ideas ms importantes, as como en su redaccin clara, coherente y sinttica.
10. Organiza al grupo en equipo para que elaboren la orden de trabajo para realizar el mantenimiento correctivo de sistemas electrnicos y al finalizar la
actividad les solicita que representen grficamente el procedimiento seguido mediante un diagrama de flujo.
11. Coordina y apoya el desarrollo de la prctica No. 1: Emisin del diagnstico y generacin de la orden de mantenimiento correctivo de
sistemas electrnicos, perteneciente a la actividad de evaluacin 1.2.1.
12. Realiza explicacin de la forma en que se selecciona la informacin tcnica del controlador de sistemas automatizados, solicitando la elaboracin
MASE-02
16/60

Unidad I:

de un mapa conceptual del mismo.

13. Expone el procedimiento de determinacin de la rutina de mantenimiento correctivo atendiendo inconsistencias o errores en los recursos que
intervienen en el proceso de acuerdo a los parmetros establecidos y plantea un estudio de casos relativo a la toma de decisiones sobre la
aplicacin de rutas de mantenimiento correctivo programadas o emergentes para un sistema electrnico en particular, considerando lo siguiente:
-
Organiza al grupo en equipos y reparte la descripcin del caso en el que se aborde una situacin problemtica referente a la toma de decisiones
sobre la aplicacin de rutas de mantenimiento correctivo, programadas o emergentes para un sistema electrnico en particular, que haya
preparado.
Solicita el anlisis del caso presentado y la identificacin de las situaciones que llevaron a la presentacin del problema detectado.
Solicita que a partir del anlisis realizado, el equipo aporte sugerencias de posible solucin, indicando ventajas y desventajas de cada una de
ellas.
Explica la forma de priorizar las opciones de solucin propuestas, de acuerdo con la relacin costo beneficio que se puede obtener para cada
una de ellas, solicitando determinar cul es la mejor opcin para dar solucin al caso presentado.
Solicita el reporte escrito del estudio de casos desarrollado, evaluando el resultado de las actividades desarrolladas de manera personal y en
equipo.
14. Aplica un cuestionario escrito, con el propsito de validar el conocimiento del alumno en la preparacin del mantenimiento correctivo de sistemas
electrnicos, y solicita a los alumnos que respondan de manera individual las preguntas y posteriormente intercambien informacin con compaeros
que hayan contestado las preguntas que ellos no lograron resolver o en las que tengan dudas, para completar la informacin faltante.
15. Coordina y apoya el desarrollo de la prctica No. 2: Preparacin de insumos de mantenimiento correctivo de sistemas electrnicos,
perteneciente a la actividad de evaluacin 1.3.1.
Estrategias de aprendizaje (Dirigidas al alumno)

El alumno:
Expone sus expectativas del curso y analiza las actividades de aprendizaje, los criterios
de evaluacin y el mtodo de aprendizaje. Plantea sus dudas y toma nota sobre los
puntos explicados por el docente.
Recursos acadmicos
Programa de estudios.
Instrumento de evaluacin diagnstica.
Computadora con acceso a internet.
MASE-02
17/60

Recursos acadmicos
Contesta la evaluacin diagnstica sobre conceptos de electricidad y electrnica bsica.

Se compromete a reforzar los aspectos importantes del tema y a adquirir los
conocimientos mnimos necesarios para cursar l mdulo, por lo que establece metas y
estrategias para su logro.
Can.
Sistema electrnico.
Diagramas de sistemas electrnicos.
Recaba evidencias obtenidas a lo largo del mdulo que le permitan cumplir con requisitos
de certificacin bajo la norma UMEC1042.01 Mantenimiento de sistemas electrnicos y
microprocesados. Acta con perseverancia y dedicacin para alcanzar las metas que se
propone.
Catlogos tcnicos de sistemas electrnicos.
Blanco Barragn, Luis y Snchez Ovies, ngel,

Mantenimiento de Equipos Electrnicos,
Espaa, 1 ed., Edit. Thomson Paraninfo S.A.,
2002.
Cembranos Nistal, Florencio Jess.

Automatismos elctricos, neumticos e
hidrulicos. Espaa, 5 ed. Edit. Paraninfo,
2008.
Daneri, Pablo Adrin. PLC, Automatizacin y

control industrial. Mxico, 1 ed., Edit. Hispano
Americana S.A., 2008.
Enrquez Harper, Gilberto; El ABC de las

instalaciones elctricas industriales, Mxico, 2
ed., Edit. Limusa-Noriega, 2004.
Enrquez Harper, Gilberto. Pruebas y

Mantenimiento a equipos electrnicos, Mxico,
Edit. Limusa, 2005.
Estvez, ngel. Norma Oficial Mexicana 001SEDE 2005, Instalaciones elctricas. Mxico,
Edit. Limusa, 2005.
Estndares IEEE: www.ieee.org (Consulta

10/agosto/2012).
Introduccin al uso de los Controladores Lgicos

Programables (PLC). Disponible en:
Realiza una investigacin va internet para complementar la informacin sobre la

importancia del uso de ropa y equipo de seguridad durante el desarrollo de trabajos de
mantenimiento de correctivo de sistemas electrnicos con circuitos analgicos, digitales y
microprocesados, explicando su importancia y elabora el resumen correspondiente.
Repite el procedimiento para dos casos adicionales sobre la forma de realizar el

aseguramiento del suministro de energa de sistemas electrnicos.
Elabora en equipo, una lista de verificacin sobre el procedimiento desarrollado durante

la sesin prctica de inspeccin de sistemas electrnicos, aportando sus puntos de vista
y considerando los de sus compaeros, de manera reflexiva, con apertura y tolerancia.
Revisa y utiliza los recursos relacionados con las condiciones generales del entorno en el
cual desarrollan su funcin los sistemas electrnicos y el desarrollo de pruebas para la
deteccin de fallas en la biblioteca digital de la Red Acadmica del Conalep, disponibles
en: http://sied.conalep.edu.mx/bv3/. Elabora un cuadro comparativo, e identifica las
semejanzas y diferencias de los resultados obtenidos durante la actividad.
Asiste a la visita a una empresa de la regin y elabora el resumen sobre los diferentes
aspectos que se toman en cuenta al determinar la ubicacin fsica del controlador de
sistemas automatizados, expresando sus conocimientos de manera clara, coherente y
sinttica.
Soluciona el problema relacionado con la emisin del diagnstico de fallas de sistemas

electrnicos, expuesto por el docente, empleando la tcnica de ABP, fomentando el
trabajo colaborativo y el desarrollo de habilidades, considerando las siguientes acciones.
-
Analiza detalladamente la situacin problemtica expuesta por el docente, la lee
MASE-02
18/60

tantas veces como sea necesario, verifica y discute con sus compaeros lo que
est entendiendo del escenario y en equipo elaboran un plan de bsqueda de
informacin que llevarn a cabo para resolver el problema.
Realiza una lista de lo que conoce sobre la emisin del diagnstico de fallas de
sistemas electrnicos y la situacin problemtica.
Desarrolla un enunciado del problema, empleando un mximo de 3 lneas para
escribir la forma en que cree debe ser enunciado el problema para comenzar a
trabajar.
Elabora una lista de lo que se necesitar y prepara la lista de preguntas que deben
ser contestadas para darle solucin; puede incluso hacer una lista de preguntas
adicionales que se generen de la pltica con los expertos, de comunicaciones en
lnea o de fuentes diversas consultadas fuera de clase.
Lista las recomendaciones y acciones que deben tomarse y las posibles soluciones
o hiptesis acordes a la emisin del diagnstico de fallas de sistemas electrnicos.
Analiza la informacin y regresa al enunciado del problema; si requiere replantear el
enunciado del problema puede hacerlo tantas veces lo considere necesario.
Prepara un reporte en el cual muestra las recomendaciones finales, predicciones,
inferencias o respuestas apropiadas de acuerdo a la informacin que obtuvo en los
pasos anteriores y que claramente le dan solucin al escenario y presenta sus
resultados.
Elabora un resumen que contenga conclusiones y expone al grupo sus experiencias de la

prctica que realiz referente a los diferentes tipos de tcnicas de inspeccin de sistemas
electrnicos.
Elabora en equipo una orden de trabajo para realizar el mantenimiento correctivo de

sistemas electrnicos, expresando sus dudas e intereses sobre el tema.
Coordina y apoya el desarrollo de la prctica No. 1: Emisin del diagnstico y

generacin de la orden de mantenimiento correctivo de sistemas electrnicos,
Realiza un mapa conceptual sobre la forma en que se realiza la seleccin de informacin

tcnica de sistemas electrnicos, explicando la forma de priorizar la informacin,
considerando su trascendencia.
Analiza el estudio de casos expuesto por el docente y genera sus propias conclusiones al
Recursos acadmicos
http://www.ing.ula.ve/~jesusc/cursos/lc/lab_c1.pdf
(Consulta 10/agosto/2012).
Tipos de Mantenimiento Industrial: El

Mantenimiento Correctivo. Disponible en:
http://www.solomantenimiento.com/m_correctiv
o.htm (Consulta 10/agosto/2012).
Reglamento federal de seguridad, higiene y

medio ambiente de trabajo. Disponible en:
http://www.stps.gob.mx/02_sub_trabajo/01_dgaj
/r_seguridad.pdf (Consulta 10/agosto/2012).
MASE-02
19/60

Recursos acadmicos
enfrentarse una situacin problemtica referente a la toma de decisiones sobre la

aplicacin de rutas de mantenimiento correctivo programadas o emergentes para un
sistema electrnico en particular, considerando el siguiente procedimiento:
-
Se integra a un equipo de trabajo y realiza la lectura guiada de la descripcin del caso

en el que se aborda una situacin problemtica referente a la toma de decisiones sobre
la aplicacin de rutas de mantenimiento correctivo, programadas o emergentes, para un
sistema electrnico en particular.
Analiza el caso presentado e identifica las situaciones que originaron el problema
detectado.
En equipo los participantes, generan sugerencias de posible solucin al caso descrito,
indicando ventajas y desventajas de cada una de ellas y las expone al grupo solicitando
comentarios al respecto.
A partir de la relacin costo beneficio desarrollada, elige la mejor propuesta para dar
solucin al estudio de casos abordado.
Elabora un reporte del caso analizado, en el que compara la solucin obtenida con la
expuesta por el docente, obteniendo sus propias conclusiones.
Contesta las preguntas concernientes a la preparacin del mantenimiento correctivo de

sistemas electrnicos y, de ser necesario, solicita apoyo a sus compaeros de clase o del
docente para responderlas, identificando los aspectos que se requiere reforzar para
alcanzar la competencia de la Unidad de Aprendizaje.
Realiza la prctica No. 2: Preparacin de insumos de mantenimiento correctivo de

sistemas electrnicos, perteneciente a la actividad de evaluacin 1.3.1.
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Unidad II:
Correccin de fallas en sistemas electrnicos.

En esta unidad el alumno desarrolla las competencias relativas a realizar la correccin de fallas de funcionamiento de sistemas electrnicos con
circuitos analgicos, digitales y microprocesados, aplicando tcnicas de reparacin o sustitucin de componentes para restablecer su operacin, y
refuerza las competencias genricas descritas en la Unidad de Aprendizaje I, con el fin de promover una formacin integral del alumno.
Para esto, en la presente unidad se emplearn las tcnicas participativo vivenciales, el mtodo de proyectos y estudio de casos, bajo el enfoque de
aprendizaje significativo y colaborativo, descritos en el apartado 3 de la presente gua.
1. Expone la forma de revisar las condiciones previas a la intervencin de los sistemas electrnicos, solicitando al alumno que organice la informacin
y proporcione una estructura de crculos de conceptos. Plantea un problema relacionado con el tema abordado en clase, para que sea resuelto en
equipo.
2. Divide al grupo en equipos de trabajo y reparte los subtemas sobre las tcnicas de sustitucin de componentes de sistemas electrnicos, solicitando
a los alumnos el desarrollo de los mismos en hojas de rotafolio para su exposicin, fomentando la convivencia entre ellos.
3. Realiza la demostracin prctica de los procedimientos de reparacin o sustitucin de componentes de circuitos electrnicos analgicos con
elementos pasivos, elementos activos y elementos de potencia, siguiendo instrucciones de manera sistemtica, enfatizando la necesidad de evitar
realizar acciones no consideradas en los mismos, que pudieran poner en riesgo la integridad fsica de los involucrados:
I.
II.
Preparacin
Explica el objetivo de la sesin y la mecnica a seguir.
Seala las partes que conforman el equipo, el material y la herramienta que requiere utilizar.
Explica los procedimientos de reparacin o sustitucin de componentes de circuitos electrnicos con elementos pasivos, elementos activos y
elementos de potencia que se van a ejercitar, y el tipo de tareas que se aprendern, as como las competencias inherentes.
Demostracin
Ejecuta paso a paso los procedimientos de reparacin o sustitucin de componentes de circuitos electrnicos con elementos pasivos,
elementos activos y elementos de potencia, explicando lo que hace, cmo se hace y cules son los puntos importantes que se deben cuidar.
- Realiza la demostracin completa de los procedimientos de reparacin o sustitucin de componentes de circuitos electrnicos con
elementos pasivos, elementos activos y elementos de potencia.
- Enfatiza los aspectos clave relacionados con los riesgos y formas de realizar el trabajo demostrado, as como sus posibles variantes.
-
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Unidad II:

III.
Ejecucin
Organiza al grupo en pequeos equipos para que realicen los procedimientos de reparacin o sustitucin de componentes de circuitos
electrnicos con elementos pasivos, elementos activos y elementos de potencia.
- Supervisa y asesora el desempeo de los alumnos, haciendo observaciones sobre aciertos y errores cometidos durante la actividad.
- Corrige errores o malas interpretaciones en los procedimientos de reparacin o sustitucin de componentes de circuitos electrnicos con
elementos pasivos, elementos activos y elementos de potencia.
-
IV.
-
Evaluacin
Supervisa peridicamente el trabajo, sugiriendo detalles para perfeccionar cada vez ms la tarea.
Evala el desempeo de cada alumno, generando una ficha de desempeo para su incorporacin en el portafolio de evidencias.
4. Realiza la demostracin prctica de los procedimientos de reparacin o sustitucin de componentes de circuitos electrnicos digitales con lgica
combinatoria modular y lgica combinatoria secuencial, y sigue instrucciones de manera sistemtica, solicitando evitar realizar acciones no
consideradas en los mismos que pudieran poner en riesgo la integridad fsica de los involucrados:
V.
VI.
Preparacin
Explica los procedimientos de reparacin o sustitucin de componentes de circuitos electrnicos digitales con lgica combinatoria modular y
lgica combinatoria secuencial que se van a ejercitar y el tipo de tareas que se aprendern, as como las competencias inherentes.
Demostracin
Ejecuta paso a paso los procedimientos de reparacin o sustitucin de componentes de circuitos electrnicos digitales con lgica
combinatoria modular y lgica combinatoria secuencial, explicando lo que hace, cmo se hace y cules son los puntos importantes que se
deben cuidar.
- Realiza la demostracin completa de los procedimientos de reparacin o sustitucin de componentes de circuitos electrnicos digitales con
lgica combinatoria modular y lgica combinatoria secuencial.
-
VII.
Ejecucin
electrnicos digitales con lgica combinatoria modular y lgica combinatoria secuencial.
- Corrige errores o malas interpretaciones en los procedimientos de reparacin o sustitucin de componentes de circuitos electrnicos
digitales con lgica combinatoria modular y lgica combinatoria secuencial.
-
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Unidad II:

VIII.
-
Evaluacin
5. Realiza la demostracin prctica de los procedimientos de reparacin o sustitucin de componentes de circuitos microprocesados y sigue
instrucciones de manera sistemtica, solicitando evitar realizar acciones no consideradas en los mismos que pudieran poner en riesgo la integridad
fsica de los involucrados:
IX.
X.
Preparacin
Explica los procedimientos de reparacin o sustitucin de componentes de circuitos microprocesados que se van a ejercitar y el tipo de
tareas que se aprendern, as como las competencias inherentes.
Demostracin
Ejecuta paso a paso los procedimientos de reparacin o sustitucin de componentes de circuitos microprocesados, explicando lo que hace,
cmo se hace y cules son los puntos importantes que se deben cuidar.
- Realiza la demostracin completa de los procedimientos de reparacin o sustitucin de componentes de circuitos microprocesados.
-
XI.
Ejecucin
microprocesados.
- Corrige errores o malas interpretaciones en los procedimientos de reparacin o sustitucin de componentes de circuitos microprocesados.
-
XII.
-
Evaluacin
6. Considera el mtodo de aprendizaje colaborativo (AC) y solicita que los alumnos formen equipos de 3 a 5 integrantes por afinidad o bien
determinando aleatoriamente a cada equipo, en el que los alumnos trabajaran juntos los procedimientos de reparacin o sustitucin de circuitos con
lgica combinatoria. Promueve el desarrollo de actitudes tales como la capacidad de anlisis y sntesis, las habilidades de comunicacin, la actitud
colaborativa, la disposicin a escuchar, la tolerancia, el respeto y el orden.
Dirige la integracin de equipos de trabajo en los que los alumnos intercambien informacin referente a los procedimientos de reparacin o
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23/60

Unidad II:

sustitucin de circuitos con lgica combinatoria modular y trabajen en una tarea especfica propuesta por el docente, hasta que todos los
miembros la han entendido y realizado de manera colaborativa.
7. Expone, mediante esquemas resumen de la unidad, realizando preguntas para verificar la comprensin de lo expuesto y la adquisicin del
conocimiento. Formula preguntas a los alumnos, principalmente a los que no participan de manera voluntaria.
8. Coordina y apoya el desarrollo de la prctica No. 3: Reparacin o sustitucin de partes daadas de circuitos electrnicos analgicos,
digitales y microprocesados de sistemas electrnicos, perteneciente a la actividad de evaluacin 2.3.1. La rbrica corresponde a una
Heteroevaluacin.
Recursos acadmicos
El alumno:
Presenta la informacin en un crculo de conceptos, sobre la revisin de parmetros de

operacin, la validacin de condiciones para la intervencin, la revisin de documentacin
tcnica, la identificacin de parmetros fuera de rango y la validacin de trabajos a realizar
a los sistemas electrnicos.
Can.
Sistema electrnico.
Emplea el rotafolios y expone los subtemas referentes a las tcnicas de sustitucin de

componentes de sistemas electrnicos, empleando las hojas elaboradas, aclarando sus
dudas.

2002.
Cembranos Nistal, Florencio Jess.

Automatismos elctricos, neumticos e
hidrulicos. Espaa, 5 ed. Edit. Paraninfo,
2008.
Daneri, Pablo Adrin. PLC, Automatizacin y
Realiza ejercicios prcticos para adquirir habilidades en los procedimientos de reparacin o

sustitucin de componentes de circuitos electrnicos analgicos con elementos pasivos,
elementos activos y elementos de potencia, demostrados por el docente, considerando las
siguientes acciones:
-
Observa la demostracin los procedimientos de reparacin o sustitucin de

componentes de circuitos electrnicos analgicos con elementos pasivos, elementos
activos y elementos de potencia desarrollada por el docente.
Contesta y hace preguntas sobre la demostracin del docente y su reaccin ante
MASE-02
24/60


-
eventualidades o situaciones poco comunes como la presencia de fallas.

Cuando sea necesario, solicita la repeticin de todos los procedimientos de reparacin
o sustitucin de componentes de circuitos electrnicos analgicos con elementos
pasivos, elementos activos y elementos de potencia o de alguna parte de ellos.
Explica los procedimientos de reparacin o sustitucin de componentes de circuitos
electrnicos analgicos con elementos pasivos, elementos activos y elementos de
potencia a sus compaeros, identificando posibles errores de apreciacin.
Identifica las condiciones de desarrollo del procedimiento de mantenimiento de
controladores de sistemas automatizados y las recomendaciones del fabricante.
Repite los procedimientos de reparacin o sustitucin de componentes de circuitos
electrnicos analgicos con elementos pasivos, elementos activos y elementos de
potencia, corrigiendo errores y variando indicadores para detectar situaciones
anormales, hasta lograr la destreza requerida, considerando el tiempo y las condiciones
operativas del taller.

sustitucin de componentes de circuitos electrnicos digitales con lgica combinatoria
modular y lgica combinatoria secuencial demostrados por el docente, considerando las
siguientes acciones:
-
Observa la demostracin de los procedimientos de reparacin o sustitucin de

componentes de circuitos electrnicos digitales con lgica combinatoria modular y
lgica combinatoria secuencial desarrollada por el docente.
Contesta y hace preguntas sobre la demostracin del docente y las acciones realizadas
ante situaciones poco comunes, como la presencia de fallas.
Cuando sea necesario, solicita la repeticin de todos los procedimientos de reparacin
o sustitucin de componentes de circuitos electrnicos digitales con lgica combinatoria
modular y lgica combinatoria secuencial o de alguna parte de ellos.
Explica a sus compaeros los procedimientos de reparacin o sustitucin de
componentes de circuitos electrnicos digitales con lgica combinatoria modular y
lgica combinatoria secuencial, identificando posibles errores de apreciacin.
Identifica las condiciones de desarrollo de los procedimientos de reparacin o
sustitucin de componentes de circuitos electrnicos digitales con lgica combinatoria
modular y lgica combinatoria secuencial y las recomendaciones del fabricante.
Recursos acadmicos
control industrial. Mxico, 1 ed., Edit. Hispano
Americana S.A., 2008.


Edit. Limusa, 2005.
Estvez, ngel. Norma Oficial Mexicana 001SEDE 2005, Instalaciones elctricas. Mxico,
Edit. Limusa, 2005.
Estndares IEEE: www.ieee.org (Consulta

10/agosto/2012).
Introduccin al uso de los Controladores Lgicos

Programables (PLC). Disponible en:
http://www.ing.ula.ve/~jesusc/cursos/lc/lab_c1.pdf
(Consulta 10/agosto/2012).


MASE-02
25/60

Recursos acadmicos
electrnicos digitales con lgica combinatoria modular y lgica combinatoria secuencial,

corrigiendo errores y variando indicadores para descubrir situaciones anormales, hasta
lograr la destreza y rapidez requerida, considerando el tiempo y las condiciones

sustitucin de componentes de circuitos microprocesados, demostrados por el docente,
considerando las siguientes acciones:
-
Observa la demostracin de los procedimientos de reparacin o sustitucin de

componentes de circuitos microprocesados desarrollada por el docente.
Contesta y hace preguntas sobre la demostracin del docente y sus actuares ante
situaciones poco comunes como la presencia de fallas.
De ser necesario, solicita la repeticin de todos los procedimientos de reparacin o
sustitucin de componentes de circuitos microprocesados o de alguna parte de ellos.
Explica los procedimientos de reparacin o sustitucin de componentes de circuitos
microprocesados a sus compaeros, identificando posibles errores de apreciacin.
Identifica las condiciones de desarrollo de los procedimientos de reparacin o
sustitucin de componentes de circuitos microprocesados y las recomendaciones del
fabricante.
microprocesados, corrigiendo errores y variando indicadores para descubrir situaciones
anormales, hasta lograr la destreza requerida, considerando el tiempo y las condiciones
Contesta las preguntas realizadas por el docente durante el desarrollo del resumen de la
unidad, aclarando sus dudas.
Realiza la prctica No. 3: Reparacin o sustitucin de partes daadas de circuitos

electrnicos analgicos, digitales y microprocesados de sistemas electrnicos,
correspondiente a la actividad de evaluacin 2.3.1 y participa en la actividad de
Heteroevaluacin.
MASE-02
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Unidad III:
Puesta a punto y documentacin del mantenimiento correctivo

En esta unidad el alumno desarrolla las competencias relativas a realizar la puesta a punto y documentacin de los servicios de mantenimiento
correctivo aplicados a sistemas electrnicos, realizando pruebas de funcionamiento a los equipos reparados antes de instalarse nuevamente para
restablecer su funcionamiento, y refuerza las competencias genricas descritas en la Unidad de Aprendizaje I, con el fin de promover una formacin
integral del alumno.
Para esto, en la presente unidad se emplearn las tcnicas participativo vivenciales, el mtodo de proyectos y estudio de casos, bajo el enfoque de
aprendizaje significativo y colaborativo, descritos en el apartado 3 de la presente gua.
1. Considera el mtodo de aprendizaje colaborativo (AC) y solicita que los alumnos formen equipos de 3 a 5 integrantes por afinidad o bien
determinando aleatoriamente a cada equipo, en el que trabajaran juntos en la revisin de las conexiones elctricas de los sistemas electrnicos
intervenidos, para obtener los mejores resultados de aprendizaje tanto en lo individual como en su conjunto.
2. Expone el procedimiento de operacin controlada de los equipos o sistemas electrnicos intervenidos y expone un problema relacionado con el
mismo, dividindolo en subtemas o partes que faciliten su solucin total por el grupo.
3. Expone situaciones de su propia experiencia profesional, para reforzar los aspectos generales referentes al ajuste y puesta a punto de la operacin
de sistemas electrnicos, mediante la aplicacin de pruebas.
4. Propone un caso hipottico sobre la aplicacin de pruebas a la operacin de sistemas electrnicos intervenidos, en el que se plantee al alumno una
situacin comn en su entorno profesional, a la que debe dar solucin con los conocimientos e informacin de que dispone.
5. Realiza la demostracin prctica de la forma de realizar y verificar el ajuste y puesta a punto de sistemas electrnicos intervenidos.
6. Expone las formas de documentacin de trabajos de mantenimiento de sistemas electrnicos intervenidos, solicitando al alumno que elabore el
mapa conceptual correspondiente.
7. Explora sitios especializados para compartir recursos multimedia tales como Youtube, Odeo, SlideShare o Flickr en busca de materiales
interesantes para sus clases, reforzando la documentacin de trabajos de mantenimiento correctivo del controlador de sistemas automatizados
intervenidos.
8. Expone mediante esquemas resumen de la unidad, realizando preguntas para verificar la comprensin de lo expuesto y la adquisicin del
conocimiento, fomentando la participacin principalmente de alumnos que no participan de manera voluntaria.
9. Coordina y apoya el desarrollo de la prctica No. 4: Verificacin y puesta a punto de la operacin de sistemas electrnicos,
MASE-02
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Unidad III:

Recursos acadmicos
El alumno:
Se integra a un equipo de trabajo e intercambia con sus compaeros informacin referente

a la revisin de las conexiones elctricas de los sistemas electrnicos intervenidos y
trabajan en una tarea especfica propuesta por el docente, hasta que todos sus integrantes
la han entendido y realizado de manera colaborativa.
Can.
Sistema electrnico.
Participa en la operacin controlada de los equipos o sistemas electrnicos intervenidos y

elabora tentativamente una propuesta de las herramientas para realizar dicha actividad.
Sigue las recomendaciones del docente para reforzar aspectos tcnicos referentes ajuste y
puesta a punto de la operacin de sistemas automticos reparados, mediante la aplicacin
de pruebas. Detecta problemas o errores cometidos, analiza las causas y plantea las
soluciones para evitar su repeticin.

2002.
Emplea la tcnica de visin futura para resolver un caso propuesto sobre la aplicacin de
pruebas a la operacin de sistemas electrnicos intervenidos.

Genera una lista de cotejo para efectuar el ajuste y puesta a punto del sistema electrnico
intervenido.
Expone las posibles formas de documentacin de trabajos de mantenimiento de sistemas

electrnicos, anexando comentarios o explicaciones sobre la utilidad y los casos en los que
se utiliza cada herramienta presentada.

Edit. Limusa, 2005.

Accede a sitios especializados para buscar y aplicar recursos multimedia propuestos por el
docente, reforzando la documentacin de trabajos de mantenimiento correctivo del
controlador de sistemas automatizados intervenidos.
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Contesta las preguntas realizadas por el docente durante el desarrollo del resumen de la
unidad, manteniendo una atmsfera de clase que contribuya a una actividad productiva y
un clima favorable para su formacin profesional integral.
Realiza la prctica No. 4: Verificacin y puesta a punto de la operacin de sistemas

electrnicos, perteneciente a la actividad de evaluacin 3.2.1.
Recursos acadmicos
MASE-02
29/60

6.
Prcticas/Ejercicios
/Problemas/Actividades
Unidad de aprendizaje:
Nmero:
Prctica:
Emisin del diagnstico y generacin de la orden de mantenimiento correctivo de sistemas

electrnicos.
Nmero:
Propsito de la prctica:
Realizar y emitir el diagnstico de fallas de sistemas electrnicos, empleando diversos mtodos y herramientas y
generar la orden de mantenimiento, para informar sobre su estado de funcionamiento.
Escenario:
Laboratorio
Duracin
Materiales, herramientas, instrumental,

maquinaria y equipo
6 horas
Desempeos
1. Aplica las medidas de seguridad e higiene durante el desarrollo de la prctica.
Can.
2. Prepara el equipo, las herramientas y los materiales a utilizar.
Verificacin del funcionamiento de sistemas electrnicos.
Sistema electrnico a diagnosticar.
Multmetro.
Desarmadores planos
Realiza la verificacin del funcionamiento del sistema electrnico a diagnosticar, despus de

identificar su tipo y caractersticas tcnico operativas. Determina si existen variaciones
significativas en su funcionamiento. Identifica los sistemas y reglas o principios cientficos
medulares que fundamentan sus principios de funcionamiento. Realiza una ficha tcnica para
considerarlos durante los trabajos de mantenimiento:
Desarmadores de cruz.
3. Determina de que tipo y caractersticas de sistema electrnico se trata.
Desarmadores de caja.
Pinzas de electricista.
Pinzas de mecnico.
Pinzas para candados.
Pinzas de punta larga.
Pinzas de corte.
Considera los aspectos referentes al uso de energa elctrica.

4. Energiza el sistema electrnico.
5. Realiza su operacin en condiciones normales.
6. Determina si existe una variacin significativa en el funcionamiento del sistema electrnico
MASE-02
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maquinaria y equipo
Martillo de bola.
Martillo de goma.
Llaves espaolas a 15/16 y milimtricas de 6 a

20 mm.
Llaves ajustables (perico) 8 y 10.
Llaves Allen 1/8 a 5/16.
Goggles.
Guantes.
Peto de carnaza.
Polainas.
Batas.
Trapo industrial.
Desempeos
revisado.
Identificacin de fallas mayores en sistemas electrnicos.
Realiza la identificacin de comportamientos anmalos en el funcionamiento del sistema
electrnico analizado. Identifica las piezas o componentes que generan dicha variacin y
dictaminando si es una fala mayor que requiere de acciones de mantenimiento correctivo
(reparacin o remplazo de componentes). Aplica pruebas y mediciones elctricas para
determinar la accin requerida y realiza el informe tcnico del trabajo desarrollado. Emplea
palabras, nemotcnicos y silogismos propios del mbito profesional en el que se est formando:
7. Opera el sistema electrnico en cuestin, de acuerdo a su funcionamiento normal, y aplica
operaciones lmite detectando posibles fallas.
8. Realiza la inspeccin visual y la consulta de diagramas para determinar si el componente o
dispositivo defectuoso identificado corresponde con la falla encontrada.
9. Determina las causas que generan el funcionamiento anormal del sistema electrnico.
10. Identifica la pieza o componente que genera el funcionamiento anormal.
11. Determina si la falla es elctrica/electrnica o mecnica.
12. Realiza mediciones a los componentes elctricos y electrnicos para determinar las
diferentes fallas en el sistema electrnico.
Emisin del diagnstico de sistemas electrnicos.
Realiza la emisin escrita del diagnstico de fallas a partir de los resultados obtenidos en la
revisin del sistema electrnico. Describe en el caso de las fallas mayores, el componente o
dispositivo defectuosos. Desarrolla la presupuestacin del servicio requerido y estima el tiempo
de entrega del mismo, en caso de que se decida realizar la reparacin por parte del cliente, y
propone maneras de solucionar las fallas detectadas en equipo, definiendo un curso de accin
con pasos especficos.
13. Realiza mediciones a los componentes del sistema electrnico para determinar las
diferentes fallas en el sistema, definiendo su gravedad y prioridad.
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maquinaria y equipo
Desempeos
14. Elabora el reporte de fallas menores y mayores.
15. Especifica que componentes se deben reparar y cules se deben ser reemplazados.
16. Determina el tipo y caractersticas de los trabajos de mantenimiento requeridos.
17. Estima el tiempo necesario para las reparaciones y las programa en caso de ser aceptado el
presupuesto preparado previamente.
18. Determina los materiales e insumos y sus costos.
19. Cuantifica y presupuesta el servicio requerido, incluyendo materiales para el desarrollo de
trabajos de mantenimiento que impliquen la reparacin o sustitucin de componentes o
dispositivos.
20. Emite el diagnstico correspondiente por escrito.
21. Guarda los materiales y herramientas de trabajo.
22. Entrega el diagnstico emitido al docente, para su evaluacin.
Elaboracin de la orden de trabajo
Elabora la orden de servicios de mantenimiento correctivo a sistemas electrnicos, realizando la
codificacin de las operaciones de mantenimiento. Determina cules son las reparaciones ms
frecuentes, as como cuales son los elementos que presentan el mayor ndice de falla y
determina tambin cual es el nivel de aprovechamiento de los recursos materiales y humanos
asignados al rea de mantenimiento. Emplea manuales del fabricante para consultar datos
tcnicos o procedimientos, tanto en su idioma natal como en idioma ingls.
23. Identifica los datos de base de la orden de trabajo de mantenimiento correctivo de sistemas
electrnicos.
a. Nmero y orden de trabajo.
b. Fecha y hora de entrada.
c. Nmero de sistema electrnico o del equipo.
d. Horas de operacin.
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maquinaria y equipo
Desempeos
e. Fecha y hora de salida.
24. Determina opciones adicionales a los datos base para detallar algunos aspectos tcnicos
importantes dentro de la orden de trabajo.
25. Incluye opciones descriptivas de los componentes del sistema electrnico.
26. Incorpora la sntesis de los costos de trabajos a desarrollar.
27. Estructura los aspectos tcnicos y tipos de trabajo a describir en la orden de trabajo.
28. Realiza la codificacin de trabajo de las operaciones de mantenimiento que permite
determinar cules son las reparaciones ms frecuentes, as como cuales son los elementos
que presentan el mayor ndice de falla y determinar tambin cual es el nivel de
aprovechamiento de los recursos materiales y humanos asignados al rea de
mantenimiento.
29. Requisita la orden de trabajo, ingresando los datos en el formato estandarizado.
30. Entrega la orden de trabajo obtenida al docente para su revisin.
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Nmero:
Prctica:
Preparacin de insumos de mantenimiento correctivo de sistemas electrnicos.
Nmero:
Realizar la preparacin de los insumos necesarios, para realizar los trabajos de mantenimiento correctivo de sistemas
electrnicos, considerando las partes de repuesto y el equipo de prueba adicional, de acuerdo al trabajo a realizar.
Escenario:
Laboratorio
Duracin

maquinaria y equipo
4 horas
Desempeos
1. Aplica las medidas de seguridad e higiene durante el desarrollo de la prctica.
Can.
2. Prepara el equipo, las herramientas y los materiales a utilizar.
Diagramas de sistemas electrnicos a reparar.
Sistema electrnico a reparar.
Orden de trabajo.
Bata u overol.
Tabla de apuntes.
Considera los aspectos referentes al uso de energa elctrica.

Determinacin de la rutina de mantenimiento correctivo.
Determina la rutina de mantenimiento correctivo del sistema automtico a intervenir, despus de
identificar su gravedad y prioridad. Decide si los procedimientos a implementar sern los
considerados en caso de trabajos programados o bien en caso de situaciones emergentes,
utilizando emuladores o simuladores para recrear las condiciones de operacin del sistema
automtico a intervenir y verificar su funcin al realizar la sustitucin del dispositivo o
componente en falla.
3. Determina de que tipo y caractersticas de sistema automatizado se trata.
Sistema con controladores elctricos
o Contactos auxiliares de contactores
Rels trmicos
Temporizadores
Telerruptores
Rels de impulso
o Contadores unidos elctricamente
Pulsadores
Interruptores
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maquinaria y equipo
Desempeos
Sensores
Sistema con controladores neumticos e hidrulicos
o Actuadores: Cilindros
o Vlvulas de control
Controladores hidrulicos
o Actuadores: Cilindros
o Vlvulas de control
Sistema con controladores electrnicos
o Componentes electrnicos digitales
o Componentes electrnicos analgicos
o Microprocesadores
Sistema con controladores programables
o Autmatas programables
o PCs con tarjetas de adquisicin de datos
o Microcontroladores
o Reguladores digitales
4. Identifica las funciones por etapa y componente del sistema de control a intervenir.
5. Consulta los procedimientos estandarizados descritos en el manual de servicios del sistema
electrnico a intervenir.
6. En caso de no existir, propone el procedimiento a seguir, considerando la prioridad y
gravedad de la falla presente en el sistema electrnico a intervenir.
7. Determina si los procedimientos a implementar sern los considerados en caso de trabajos
programados o bien en caso de situaciones emergentes.
Rutina de mantenimiento correctivo programada.
- Tiempo de vida til de componentes y dispositivos.
- Relacin costo beneficio.
- Puntos considerados.
De reparacin.
De sustitucin.
Rutina de mantenimiento correctivo emergente.
- Fallo de componentes por situacin aleatoria.
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maquinaria y equipo
Desempeos
-
Rutina emergente.
Puntos considerados.
De reparacin.
De sustitucin.
8. Realiza el diagrama de Gant o de Pert que describa la ruta crtica a seguir..

9. Verifica que la ruta obtenida no puede ser mejorada.
Cuantificacin y presupuestacin de insumos de mantenimiento correctivo.
Realiza la cuantificacin y presupuestacin de los insumos requeridos para realizar trabajos de
mantenimiento correctivo del sistema electrnico a intervenir, considerando los dispositivos y
componentes que resultaron daados al aplicar pruebas y mediciones elctricas para
determinar su estado y realizando tres cotizaciones de diferentes distribuidores para decidir el
lugar de la compra en caso de proceder, administrando los recursos disponibles en el almacn
del laboratorio, evitando desperdicio de materiales y cuidando el sistema electrnico, teniendo
en cuenta las restricciones y recomendaciones propias para evitar daos.
10. Opera el sistema automatizado en cuestin, de acuerdo a su funcionamiento normal, y
aplica operaciones lmite detectando la persistencia de las fallas en el sistema electrnico.
11. Determina las causas que generan el funcionamiento anormal del sistema y los
componentes y dispositivos daados, contrastando el resultado contra lo descrito en la
orden de trabajo.
12. Determina la cantidad y tipo de recursos requeridos para desarrollar los trabajos de
mantenimiento correctivo del sistema electrnico en cuestin.
Determinacin de recursos
- Recursos materiales
- Recursos financieros
- Recursos humanos
13. Realiza la presupuestacin de servicios de mantenimiento correctivo del sistema electrnico
de insumos.
14. Calcula el costo de la mano de obra, considerando que este sea equivalente al 10 o 15% del
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maquinaria y equipo
Desempeos
costo de los materiales, estableciendo cuotas mnimas por trabajos de inspeccin o por la
aplicacin de trabajos de ajuste y solucin de fallas menores.
15. Ingresa los datos obtenidos al formato estandarizado, propuesto por el docente.
16. Entrega el documento obtenido para su evaluacin.
Preparacin de insumos de mantenimiento correctivo de sistemas electrnicos.
Realiza la compra y preparacin de insumos tales como informacin tcnica, materiales,
dispositivos y componentes de reemplazo, herramientas y equipos para aplicar el
mantenimiento correctivo al sistema electrnico propuesto por el docente, de acuerdo al reporte
de inspeccin y el diagnstico emitido, considerando la cuantificacin y presupuestacin
desarrollada, haciendo uso de la red Internet para obtener informacin actualizada sobre las
caractersticas, los precios y la forma de requisicin de los equipos, los materiales y elementos
requeridos.
17. Revisa el reporte de estado del sistema electrnico propuesto por el docente.
18. Revisa las actividades de mantenimiento correctivo a ejecutar, segn la ruta establecida.
19. Revisa la orden de trabajo.
20. Prepara la informacin tcnica del sistema electrnico propuesto por el docente.
21. Solicita los materiales e insumos requeridos para llevar a cabo el servicio de mantenimiento
correctivo de acuerdo a la orden de trabajo generada.
22. Verifica que se cuente con los solventes, grasas y aceites requeridos para realizar la
limpieza y lubricacin de los componentes de los componentes del sistema electrnico a
intervenir.
23. Prepara los elementos de reemplazo y refacciones requeridas para la sustitucin de partes
daadas.
24. Prepara el herramental y equipo para desarrollar el servicio de mantenimiento planeado.
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Correccin de fallas en sistemas electrnicos
Nmero:
Prctica:
Reparacin o sustitucin de partes daadas de circuitos electrnicos analgicos, digitales y

microprocesados de sistemas electrnicos
Nmero:
Realizar el mantenimiento correctivo de sistemas automticos, mediante la calibracin de parmetros o por sustitucin
de componentes, para restablecer su funcionamiento.
Escenario:
Laboratorio
Duracin

maquinaria y equipo
10 horas
Desempeos
Sistema electrnico a intervenir.
1. Aplica las medidas de higiene en el desarrollo de la prctica.
Refacciones y componentes a sustituir.
Estacin de soldadura.
- Cautn de lpiz.
- Cautn de pistola.
- Soldadura.
- Grasa de soldador.
2. Prepara el equipo a emplear, los instrumentos, las herramientas los materiales y equipos
en las mesas de trabajo.
Manuales de operacin.
Manuales de servicios.
Equipo de medicin y diagnstico.

- Multmetro.
- Termmetro digital.
- Termmetro de ambiente.
- Medidor de microfaradios.
Herramienta mecnica.
- Desarmadores planos
- Desarmadores de cruz.
- Desarmadores de caja.
- Pinzas de electricista.
- Pinzas de mecnico.
Verificacin de la operacin en falla del sistema electrnico.

Verifica la operacin del sistema electrnico, validando las fallas que requieren trabajos de
mantenimiento correctivo. Emplea las tecnologas de la informacin y la comunicacin para
obtener informacin y expresar ideas de las observaciones realizadas a la funcin anmala del
sistema automtico. Complementa su revisin a los componentes analgicos, a los
componentes digitales, a los elementos microprocesados y de control y a los elementos de
potencia, y las acciones sugeridas para asegurar la operacin del sistema electrnico a
intervenir.
3. Revisa el estado de operacin del sistema electrnico y componentes en falla a intervenir.
Estado de operacin de la fuente de alimentacin.- variacin de temperatura de los
componentes de la fuente fuera del rango normal? operacin con excesiva demanda de
corriente?, operacin con excesiva demanda de voltaje? afirmativo, considerar chequeos
la fuente en las etapas de rectificacin y regulacin, Sobre consumo posible de energa.
Estado de operacin de los circuitos analgicos.- variacin de la potencia en el circuito?
dificultad para operar dentro del rango normal)? afirmativo!, checar rangos y valores
nominales de componentes.
4. Identifica posible sobre consumo posible del orden de 1 a 3%.
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maquinaria y equipo
Pinzas para candados.

Pinzas de punta larga.
Pinzas de corte.
Martillo de bola.
Martillo de goma.
Llaves espaolas a 15/16 y milimtricas
de 6 a 20 mm.
Llaves ajustables (perico) 8 y 10.
Llaves Allen 1/8 a 5/16.
Equipo de proteccin personal.

- Goggles.
- Guantes.
- Peto de carnaza.
- Polainas.
- Batas.
Trapo industrial.
Aceite lubricante.
Desempeos
Ruidos sospechosos u otras observaciones durante la operacin del sistema.
Transductores de seales inactivos.
5. Valida las acciones de mantenimiento correctivo al sistema electrnico a realizar,
considerando lo descrito en la orden de mantenimiento.
Insumos requeridos.
Cuantificacin y presupuestacin.
Mantenimiento correctivo de sistemas electrnicos.
Realiza el mantenimiento correctivo y la reparacin de sistemas electrnicos, aplicando
procedimientos estandarizados de sustitucin de componentes descritos en el manual de
servicio y considerando las particularidades de cada controlador intervenido. Sigue
instrucciones y procedimientos de manera sistemtica, evitando acciones no consideradas en
los mismos que pudieran poner en riesgo su integridad fsica y la de sus compaeros.
6. Realiza la inspeccin del sistema electrnico a reparar de acuerdo al instructivo.
7. Identifica la falla en el sistema electrnico, conforme a su manual de uso y especificaciones
tcnicas.
8. Selecciona las tcnicas de sustitucin de componentes a aplicar, de acuerdo al tipo de
componente a reemplazar.
Cableado
Soldadura
Con cautn de lpiz
Con cautn de pistola
Pegado de componentes
Mdulos o tarjetas
Tcnicas de montaje y desmontaje
Ajuste de tarjetas
9. Realiza el desensamble del sistema electrnicos, de acuerdo con el manual de servicio.

10. Reemplaza las piezas mecnicas y los componentes elctricos, electrnicos y de control
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maquinaria y equipo
Desempeos
que presentan daos en el sistema electrnicos, conforme al manual de servicio.
11. Arma sistema electrnicos conforme a las especificaciones tcnicas del fabricante y
utilizando el equipo de seguridad requerido.
12. Aplica pruebas a las piezas mecnicas y los componentes elctricos, electrnicos y de
control reemplazados en el sistema electrnico, en condiciones normales de uso, de
acuerdo al manual de servicio.
13. Valida el funcionamiento sistema electrnicos, reparado.
14. Recoge los instrumentos empleados y limpia el rea de trabajo.
Reporte de trabajos de mantenimiento.
Genera el reporte de los trabajos de reparacin y sustitucin de componentes aplicados al
sistema electrnico intervenido. Informa las fallas que requieren de acciones de reingeniera y
las condiciones actuales del sistema. Amplia el reporte con sugerencias referentes a prximos
servicios y acciones a realizar, estructurando sus ideas y argumentos de manera clara,
coherente y sinttica.
15. Genera el reporte de los trabajos de reparacin y sustitucin de componentes aplicados al
sistema electrnicos intervenido.
16. Emite recomendaciones de mejora a la estructura y funciones del sistema electrnicos
intervenido.
17. Entrega el documento para su revisin.
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Nmero:
Prctica:
Verificacin y puesta a punto de la operacin de sistemas electrnicos
Nmero:
Realizar la verificacin y puesta a punto de la operacin de sistemas electrnicos mantenidos, ajustando su

funcionamiento y documentando los trabajos realizados, para llevar un control de acciones directamente relacionadas con
su operacin.
Escenario:
Laboratorio
Duracin

maquinaria y equipo
8 horas
Desempeos
Sistema electrnico intervenido.
1. Aplica las medidas de higiene en el desarrollo de la prctica.
Manuales de operacin.
Manuales de servicios.
2. Prepara el equipo a emplear, los instrumentos, las herramientas los materiales y equipos
en las mesas de trabajo.
Planes y programas de mantenimiento.
Equipo de medicin y diagnstico.

- Multmetro.
- Termmetro digital.
- Termmetro de ambiente.
- Medidor de microfaradios
Puesta a punto de la operacin de sistemas electrnicos.

Realiza la puesta a punto del sistema electrnico intervenido, verificando y calibrando sus
parmetros de operacin. Sigue las recomendaciones del fabricante y considerando sus valores
nominales de trabajo, atendiendo a instrucciones y procedimientos de manera sistemtica. Evita
acciones no consideradas en los procedimientos, que pudieran poner en riesgo su integridad
fsica y la de sus compaeros.
Registros de altas, bajas y operaciones del

almacn.
3. Enciende el sistema electrnico y realiza la operacin bsica del controlador intervenido.
Formato de reporte de mantenimiento.
4. Identifica comportamientos anmalos durante la operacin del sistema electrnico y el

dispositivo que los causa.
5. Identifica si el comportamiento anmalo se debe a la funcin del sistema electrnico
intervenido.
6. Calibra los instrumentos de medicin en dos ocasiones y mide las variables del sistema
automtico intervenido.
7. Realiza los reajustes de parmetros de voltaje, corriente, reparto de carga y frecuencia.
8. Realiza los reajustes de controladores de operacin, niveles de protecciones y alarmas.
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maquinaria y equipo
Desempeos
9. Revisa las conexiones elctricas del sistema electrnico intervenido.
10. Comprueba la operacin de indicadores y alarmas.
11. Aplica pruebas de operacin y transferencia del sistema electrnico intervenido.
Levantamiento de lecturas de sistemas electrnicos.
Realiza el concentrado de las lecturas obtenidas durante el proceso de puesta a punto de
parmetros de operacin del sistema electrnico intervenido. Emplea las tecnologas de la
informacin y Excel para elaborar la tabla correspondiente a cada parmetro medido.
12. Realiza el registro de las lecturas de los parmetros del sistema electrnico intervenido, en
el formato de mantenimiento.
13. Identifica si es factible su reajuste o bien se requiere de una nueva sustitucin de
componentes o de todo el controlador del sistema electrnico intervenido.
14. Realiza las observaciones pertinentes a cada caso.
Reporte de trabajos complementarios a sistemas electrnicos.
Genera el reporte de los trabajos complementarios de ajuste de parmetros de operacin del
sistema electrnico intervenido, informando adems las fallas que requieren de acciones de
reingeniera o cambio en de componentes empleados y las condiciones actuales del sistema,
ampliando el reporte con sugerencias referentes a prximos servicios y acciones a realizar,
estructurando sus ideas y argumentos de manera clara, concreta y coherente.
15. Genera el reporte de trabajos de ajuste de parmetros de operacin del sistema electrnico
intervenido.
16. Entrega el reporte al docente para su evaluacin.
17. Recoge los instrumentos empleados y limpia el rea de trabajo.
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II. Gua de evaluacin del mdulo

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7. Descripcin
La gua de evaluacin es un documento que define el proceso de recoleccin y valoracin de las evidencias requeridas por el m dulo desarrollado y
tiene el propsito de guiar en la evaluacin de las competencias adquiridas por los alumnos, asociadas a los Resultados de Aprendizaje; en donde
adems, describe las tcnicas y los instrumentos a utilizar y la ponderacin de cada actividad de evaluacin. Los Resultados de Aprendizaje se definen
tomando como referentes: las competencias genricas que va adquiriendo el alumno para desempearse en los mbitos personal y profesional que le
permitan convivir de manera armnica con el medio ambiente y la sociedad; las disciplinares, esenciales para que los alumnos puedan desempearse
eficazmente en diversos mbitos, desarrolladas en torno a reas del conocimiento y las profesionales que le permitan un desempeo eficiente,
autnomo, flexible y responsable de su ejercicio profesional y de actividades laborales especficas, en un entorno cambiante que exige la
multifuncionalidad.
La importancia de la evaluacin de competencias, bajo un enfoque de mejora continua, reside en que es un proceso por medio del cual se obtienen y
analizan las evidencias del desempeo de un alumno con base en la gua de evaluacin y rbrica, para emitir un juicio que conduzca a tomar
decisiones.
La evaluacin de competencias se centra en el desempeo real de los alumnos, soportado por evidencias vlidas y confiables frente al referente que es
la gua de evaluacin, la cual, en el caso de competencias profesionales, est asociada con una norma tcnica de competencia laboral (NTCL), de
institucin educativa o bien, una normalizacin especfica de un sector o rea y no en contenidos y/o potencialidades.
El Modelo de Evaluacin se caracteriza porque es Confiable (que aplica el mismo juicio para todos los alumnos), Integral (involucra las dimensiones
intelectual, social, afectiva, motriz y axiolgica), Participativa (incluye autoevaluacin, coevaluacin y heteroevaluacin), Transparente (congruente con
los aprendizajes requeridos por la competencia), Vlida (las evidencias deben corresponder a la gua de evaluacin).
Evaluacin de los Aprendizajes.
Durante el proceso de enseanza - aprendizaje es importante considerar tres categoras de evaluacin: diagnstica, formativa y sumativa.
La evaluacin diagnstica nos permite establecer un punto de partida fundamentado en la deteccin de la situacin en la que se encuentran nuestros
alumnos. Permite tambin establecer vnculos socio-afectivos entre el docente y su grupo. El alumno a su vez podr obtener informacin sobre los
aspectos donde deber hacer nfasis en su dedicacin. El docente podr identificar las caractersticas del grupo y orientar adecuadamente sus
estrategias. En esta etapa pueden utilizarse mecanismos informales de recopilacin de informacin.
La evaluacin formativa se realiza durante todo el proceso de aprendizaje del alumno, en forma constante, ya sea al finalizar cada actividad de
aprendizaje o en la integracin de varias de stas. Tiene como finalidad informar a los alumnos de sus avances con respecto a los aprendizajes que
deben alcanzar y advertirle sobre dnde y en qu aspectos tiene debilidades o dificultades para poder regular sus procesos. Aqu se admiten errores, se
identifican y se corrigen; es factible trabajar colaborativamente. Asimismo, el docente puede asumir nuevas estrategias que contribuyan a mejorar los
resultados del grupo.
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Finalmente, la evaluacin sumativa es adoptada bsicamente por una funcin social, ya que mediante ella se asume una acreditacin, una promocin,
un fracaso escolar, ndices de desercin, etc., a travs de criterios estandarizados y bien definidos. Las evidencias se elaboran en forma individual,
puesto que se est asignando, convencionalmente, un criterio o valor. Manifiesta la sntesis de los logros obtenidos por ciclo o perodo escolar.
Heteroevaluacin, Coevaluacin y Autoevaluacin
En esta nueva versin (02) de la gua de evaluacin se estn incluyendo de manera formal tres modalidades de evaluacin, que segn la persona que
evala se denominan: heteroevaluacin, coevaluacin y autoevaluacin.
La heteroevaluacin: Es aquella que se realiza por personas externas al grupo escolar: representantes del sector productivo, docentes ajenos al grupo
o cualquier otra persona o grupo colegiado con el dominio suficiente de la competencia, desempeo o producto que se pretenda evaluar. La
heteroevaluacin permite:
Demostrar que el alumno adquiri la competencia a evaluar, en diversos contextos y ante cualquier persona o instancia evaluadora.
Evidenciar ante agentes no integrantes del proceso enseanza-aprendizaje las competencias desarrolladas, otorgando cierta objetividad a la
evaluacin.
La coevaluacin se llevar a cabo entre pares de alumnos, pudiendo ser el evaluador un alumno o grupo de alumnos; es decir, evaluadores y
evaluados intercambian su papel alternativamente. La coevaluacin permite al alumno y al docente:
Identificar los logros personales y grupales.
Fomentar la participacin, reflexin y crtica constructiva ante situaciones de aprendizaje.
Mejorar la responsabilidad individual y de grupo.
Emitir juicios valorativos acerca de otros en un ambiente de libertad, compromiso y respeto.
La autoevaluacin se refiere a la valoracin que hace el alumno sobre su propia actuacin o desempeo y se refiere al grado de dominio de una
competencia o resultado de aprendizaje alcanzado por l mismo. Le permite al alumno:
Reconocer sus posibilidades y limitaciones, as como definir las acciones necesarias para mejorar su aprendizaje.
En el Apartado 9 de esta gua de evaluacin se incluyen los lineamientos definidos de manera institucional para su aplicacin. Es importante destacar
que los planteles tienen la facultad de instrumentar estas modalidades de evaluacin, de acuerdo con las condiciones particulares de su entorno.
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Actividades de Evaluacin
Los programas de estudio estn conformados por Unidades de Aprendizaje (UA) que agrupan Resultados de Aprendizaje (RA) vinculados
estrechamente y que requieren irse desarrollando paulatinamente. Dado que se establece un resultado, es necesario comprobar que efectivamente ste
se ha alcanzado, de tal suerte que en la descripcin de cada unidad se han definido las actividades de evaluacin indispensables para evaluar los
aprendizajes de cada uno de los RA que conforman las unidades.
Esto no implica que no se puedan desarrollar y evaluar otras actividades planteadas por el docente, pero es importante no confundir con las actividades
de aprendizaje que realiza constantemente el alumno para contribuir a que logre su aprendizaje y que, aunque se evalen con fines formativos, no se
registran formalmente en el Sistema de Administracin Escolar SAE. El registro formal procede slo para las actividades descritas en los programas
y planes de evaluacin.
De esta manera, los RA tienen asignada una actividad de evaluacin, considerando que puede haber casos en que se incluirn dos o ms RA en una
sola actividad de evaluacin, cuando sta sea integradora; misma a la que se le ha determinado una ponderacin con respecto a la Unidad a la cual
pertenece. sta a su vez, tiene una ponderacin que, sumada con el resto de Unidades, conforma el 100%. Es decir, para considerar que se ha
adquirido la competencia correspondiente al mdulo de que se trate, deber ir acumulando dichos porcentajes a lo largo del perodo para estar en
condiciones de acreditar el mismo. Cada una de estas ponderaciones depender de la relevancia que tenga la AE con respecto al RA y ste a su vez, con
respecto a la Unidad de Aprendizaje. Estas ponderaciones las asignar el especialista diseador del programa de estudios.
La ponderacin que se asigna en cada una de las actividades queda asimismo establecida en la Tabla de ponderacin, la cual est desarrollada en
una hoja de clculo que permite, tanto al alumno como al docente, ir observando y calculando los avances en trminos de porcentaje, que se van
alcanzando (ver apartado 7 de esta gua).
Esta tabla de ponderacin contiene los Resultados de Aprendizaje y las Unidades a las cuales pertenecen. Asimismo indica, en la columna de
actividades de evaluacin, la codificacin asignada a sta desde el programa de estudios y que a su vez queda vinculada al Sistema de Evaluacin
Escolar SAE. Las columnas de aspectos a evaluar, corresponden al tipo de aprendizaje que se evala: C = conceptual; P = Procedimental y A =
Actitudinal. Las siguientes tres columnas indican, en trminos de porcentaje: la primera el peso especfico asignado desde el programa de estudios
para esa actividad; la segunda, peso logrado, es el nivel que el alumno alcanz con base en las evidencias o desempeos demostrados; la tercera,
peso acumulado, se refiere a la suma de los porcentajes alcanzados en las diversas actividades de evaluacin y que deber acumular a lo largo del
ciclo escolar.
Otro elemento que complementa a la matriz de ponderacin es la rbrica o matriz de valoracin, que establece los indicadores y criterios a
considerar para evaluar, ya sea un producto, un desempeo o una actitud y la cual se explicar a continuacin.
Una matriz de valoracin o rbrica es, como su nombre lo indica, una matriz de doble entrada en la cual se establecen, por un lado, los indicadores o
aspectos especficos que se deben tomar en cuenta como mnimo indispensable para evaluar si se ha logrado el resultado de aprendizaje esperado y,
por otro, los criterios o niveles de calidad o satisfaccin alcanzados. En las celdas centrales se describen los criterios que se van a utilizar para
evaluar esos indicadores, explicando cules son las caractersticas de cada uno.
Los criterios que se han establecido son: Excelente, en el cual, adems de cumplir con los estndares o requisitos establecidos como necesarios en el
logro del producto o desempeo, es propositivo, demuestra iniciativa y creatividad, o que va ms all de lo que se le solicita como mnimo, aportando
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elementos adicionales en pro del indicador; Suficiente, si cumple con los estndares o requisitos establecidos como necesarios para demostrar que se
ha desempeado adecuadamente en la actividad o elaboracin del producto. Es en este nivel en el que podemos decir que se ha adquirido la
competencia. Insuficiente, para cuando no cumple con los estndares o requisitos mnimos establecidos para el desempeo o producto.
Evaluacin mediante la matriz de valoracin o rbrica
Un punto medular en esta metodologa es que al alumno se le proporcione el Plan de evaluacin, integrado por la Tabla de ponderacin y las
Rbricas, con el fin de que pueda conocer qu se le va a solicitar y cules sern las caractersticas y niveles de calidad que deber cumplir para
demostrar que ha logrado los resultados de aprendizaje esperados. Asimismo, l tiene la posibilidad de autorregular su tiempo y esfuerzo para recuperar
los aprendizajes no logrados.
Como se plantea en los programas de estudio, en una sesin de clase previa a finalizar la unidad, el docente debe hacer una sesin de
recapitulacin con sus alumnos con el propsito de valorar si se lograron los resultados esperados; c on esto se pretende que el alumno tenga la
oportunidad, en caso de no lograrlos, de rehacer su evidencia, realizar actividades adicionales o repetir su desempeo nuevamente, con el fin de recuperarse de
inmediato y no esperar hasta que finalice el ciclo escolar acumulando deficiencias que lo pudiesen llevar a no lograr finalmente la competencia del mdulo y, por
ende, no aprobarlo.
La matriz de valoracin o rbrica tiene asignadas a su vez valoraciones para cada indicador a evaluar, con lo que el docente tendr los elementos para
evaluar objetivamente los productos o desempeos de sus alumnos. Dichas valoraciones estn tambin vinculadas al SAE y a la matriz de ponderacin.
Cabe sealar que el docente no tendr que realizar operaciones matemticas para el registro de los resultados de sus alumnos, simplemente
deber marcar en cada celda de la rbrica aqulla que ms se acerca a lo que realiz el alumno, ya sea en una hoja de clculo que emite el SAE o bien,
a travs de la Web.
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8. Tabla de ponderacin
UNIDAD
RA
ACTIVIDAD
DE
EVALUACIN
ASPECTOS A EVALUAR
C
% Peso
% Peso
% Peso
Especfico Logrado Acumulado
1.1 Verifica el cumplimiento de las condiciones de

seguridad requerida en los trabajos de mantenimiento
correctivo de sistemas electrnicos.
1. Preparacin del
mantenimiento
correctivo de
sistemas
electrnicos.
1.2 Emite el diagnstico y genera la orden de

mantenimiento correctivo de sistemas electrnicos, a
partir de los resultados obtenidos en la aplicacin de
pruebas de deteccin de fallas.
1.2.1
20%
1.3 Prepara los insumos necesarios para realizar los

trabajos de mantenimiento correctivo de sistemas
electrnicos, considerando las partes de repuesto y el
equipo de prueba adicional de acuerdo al trabajo a
realizar.
1.3.1
20%
% PESO PARA LA UNIDAD
40%
2.1 Repara o sustituye partes daadas de circuitos

analgicos, considerando los procedimientos descritos
por el fabricante y las necesidades tcnicas del equipo.
2. Correccin de fallas
en sistemas
electrnicos.

digitales, considerando los procedimientos descritos por
el fabricante y las necesidades tcnicas del equipo.
microprocesados, considerando los procedimientos
descritos por el fabricante y las necesidades tcnicas
del equipo.
2.3.1
40%
40%
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UNIDAD
3. Puesta a punto y
documentacin del
mantenimiento
correctivo
RA
ACTIVIDAD
DE
EVALUACIN
ASPECTOS A EVALUAR
C
% Peso
% Peso
% Peso
Especfico Logrado Acumulado
3.1 Aplica pruebas de funcionamiento a los equipos

reparados, cuidando que cumplan con las
especificaciones tcnicas de operacin.
3.2 Realiza la reinstalacin y puesta a punto de los equipos
y sistemas electrnicos intervenidos, generando la
documentacin correspondiente.
3.2.1
20%
20%
PESO TOTAL DEL MDULO
100%
MASE-02
49/60

9. Materiales para el
desarrollo de actividades
MASE-02
50/60

10. Matriz de valoracin o

rbrica
MATRIZ DE VALORACIN O RBRICA
Siglema: MASE
Nombre del
mdulo:
Nombre del
alumno:
Mantenimiento correctivo de
Docente
evaluador:
Grupo:
Resultado de
aprendizaje:
INDICADORES
Identificacin de
fallas mayores en
sistemas
electrnicos
1.2 Emite el diagnstico y genera la orden de

mantenimiento correctivo de sistemas
electrnicos, a partir de los resultados
obtenidos en la aplicacin de pruebas de
deteccin de fallas.
%
30%
Fecha:
Actividad de
evaluacin:
1.2.1 Emite el diagnstico y genera la orden de

mantenimiento correctivo de un sistema
electrnico propuesto por el docente, describiendo
el detalle de las pruebas aplicadas y las fallas
encontradas.
C R I T E R I O S
Excelente
Suficiente
Identifica comportamientos anmalos

en el funcionamiento del sistema
electrnico analizado.
Identifica comportamientos anmalos

en el funcionamiento del sistema
electrnico analizado.
Identifica las piezas o componentes

que generan la variacin.
Identifica las piezas o componentes

que generan la variacin.
Dictamina si es una falla mayor que

requiere de acciones de
mantenimiento correctivo (reparacin
o remplazo de componentes).
Dictamina si es una falla mayor que

requiere de acciones de
mantenimiento correctivo (reparacin
o remplazo de componentes).
Aplica pruebas y mediciones

elctricas para determinar la accin
requerida.
Aplica pruebas y mediciones

elctricas para determinar la accin
requerida.
Insuficiente
Omite alguna de las siguientes
actividades:
Identificar comportamientos
anmalos en el funcionamiento
del sistema electrnico
analizado.
Identificar las piezas o

componentes que generan la
variacin.
Dictaminar si es una falla mayor

que requiere de acciones de
mantenimiento correctivo
(reparacin o remplazo de
MASE-02
51/60

INDICADORES
C R I T E R I O S
Excelente
Suficiente
Realiza el informe tcnico del trabajo

desarrollado, empleando palabras y
tecnicismos propios del mbito
profesional, en el que se est
formando.
Emisin del
diagnstico de
sistemas
electrnicos
40%
Insuficiente
componentes).
Realiza la emisin escrita del

diagnstico de fallas a partir de los
resultados obtenidos en la revisin
del sistema electrnico.
Realiza la emisin escrita del

diagnstico de fallas a partir de los
resultados obtenidos en la revisin
del sistema electrnico.
Describe en el caso de las fallas

mayores, el componente o
dispositivo defectuosos.
Describe en el caso de las fallas

Desarrolla la presupuestacin del

servicio requerido.
Desarrolla la presupuestacin del

servicio requerido.
Estima el tiempo de entrega del

servicio requerido, en caso de que
se decida realizar la reparacin por
parte del cliente.

actividades:
Realizar la emisin escrita del

diagnstico de fallas a partir de
los resultados obtenidos en la
revisin del sistema electrnico.
Describir en el caso de las fallas

Estima el tiempo de entrega del

servicio requerido, en caso de que se
decida realizar la reparacin por
parte del cliente.
Desarrollar la presupuestacin
del servicio requerido.
Estimar el tiempo de entrega del

servicio requerido, en caso de
que se decida realizar la
reparacin por parte del cliente.
Elabora la orden de servicios de

mantenimiento correctivo a sistemas
electrnicos.
Elabora la orden de servicios de

mantenimiento correctivo a sistemas
electrnicos.

actividades:
Realiza la codificacin de las

operaciones de mantenimiento.
Realiza la codificacin de las

Determina cules son las

reparaciones a realizar, as como
Determina cules son las

Propone opciones alternativas para

solucionar las fallas detectadas en
equipo, definiendo un curso de
accin con pasos especficos.
Elaboracin de la
orden de trabajo
30%
Aplicar pruebas y mediciones

elctricas para determinar la
accin requerida.
Elaborar la orden de servicios de

mantenimiento correctivo a
Realizar la codificacin de las
MASE-02
52/60

INDICADORES
C R I T E R I O S
Excelente
Suficiente
cuales son los elementos que

presentan la falla.

presentan la falla.
Determina cul es el nivel de

aprovechamiento de los recursos
materiales y humanos con los que se
cuenta.
Determina cul es el nivel de

materiales y humanos con los que se
cuenta.
Emplea manuales del fabricante para

consultar datos tcnicos o
procedimientos, tanto en su idioma
natal como en idioma ingls.
Insuficiente
Determinar cules son las

presentan la falla.
Determinar cul es el nivel de

materiales y humanos con los
que se cuenta.
100%
MASE-02
53/60


Siglema: MASE
Nombre del
mdulo:
Nombre del
alumno:
Docente
evaluador:
Grupo:
Resultado de
aprendizaje:
INDICADORES
Determinacin de la
rutina de
mantenimiento
correctivo
1.3 Prepara los insumos necesarios para realizar

los trabajos de mantenimiento correctivo de
sistemas electrnicos, considerando las partes
de repuesto y el equipo de prueba adicional de
acuerdo al trabajo a realizar.
%
20%
Fecha:
Actividad de
evaluacin:
1.3.1 Prepara los insumos necesarios para realizar los

trabajos de mantenimiento correctivo del sistema
electrnico propuesto por el docente.
C R I T E R I O S
Excelente
Suficiente
Insuficiente
Identifica la gravedad y prioridad de

las fallas detectadas.
Identifica la gravedad y prioridad de

las fallas detectadas.

actividades:
Determina la rutina de
mantenimiento correctivo del sistema
automtico a intervenir.
Determina la rutina de mantenimiento

correctivo del sistema automtico a
intervenir.
Identificar la gravedad y prioridad

de las fallas detectadas.
Decide si los procedimientos a

implementar sern los considerados
en caso de trabajos programados o
bien en caso de situaciones
emergentes.
Decide si los procedimientos a

implementar sern los considerados
en caso de trabajos programados o
bien en caso de situaciones
emergentes.
Determinar la rutina de
mantenimiento correctivo del
sistema automtico a intervenir.
Decidir si los procedimientos a

implementar sern los
considerados en caso de
trabajos programados o bien en
caso de situaciones emergentes.
Utiliza simuladores para recrear las

condiciones de operacin del
sistema automtico a intervenir y
verificar su funcin al realizar la
sustitucin del dispositivo o
componente en falla.
MASE-02
54/60

INDICADORES
Cuantificacin y
presupuestacin de
insumos de
mantenimiento
correctivo
%
30%
C R I T E R I O S
Excelente
Suficiente
Realiza la cuantificacin y
presupuestacin de los insumos
requeridos para realizar trabajos de
electrnico a intervenir,
considerando los dispositivos y
componentes que resultaron
daados al aplicar pruebas y
mediciones elctricas para
determinar su estado.
Considera tres cotizaciones de
diferentes distribuidores para decidir
el lugar de compra, en caso de
proceder.
Realiza la cuantificacin y
requeridos para realizar trabajos de
electrnico a intervenir, considerando
los dispositivos y componentes que
resultaron daados al aplicar
pruebas y mediciones elctricas para
Considera tres cotizaciones de
diferentes distribuidores para decidir
el lugar de compra, en caso de
proceder.
Insuficiente
actividades:
Realizar la cuantificacin y
requeridos para realizar trabajos
de mantenimiento correctivo del
sistema electrnico a intervenir,
considerando los dispositivos y
componentes que resultaron
daados al aplicar pruebas y
mediciones elctricas para
Considerar tres cotizaciones de

diferentes distribuidores para
decidir el lugar de compra, en
caso de proceder.
Administra los recursos disponibles

en el almacn del laboratorio,
evitando desperdicio de materiales y
cuidando el sistema electrnico,
teniendo en cuenta las restricciones
y recomendaciones propias para
evitar daos.
Preparacin de
insumos de
mantenimiento
correctivo de
sistemas
electrnicos
50%
Realiza la compra y preparacin de

insumos tales como informacin
tcnica, materiales, dispositivos y
componentes de remplazo,
herramientas y equipos para aplicar
el mantenimiento correctivo al
sistema electrnico propuesto por el
docente.
Realiza la compra y preparacin de

insumos tales como informacin
tcnica, materiales, dispositivos y
componentes de remplazo,
herramientas y equipos para aplicar
el mantenimiento correctivo al
sistema electrnico propuesto por el
docente.
Revisa el reporte de inspeccin y el

diagnstico emitido.
Revisa el reporte de inspeccin y el

diagnstico emitido.

actividades:
Realizar la compra y preparacin

de insumos tales como
informacin tcnica, materiales,
dispositivos y componentes de
remplazo, herramientas y
equipos para aplicar el
mantenimiento correctivo al
sistema electrnico propuesto
MASE-02
55/60

INDICADORES
C R I T E R I O S
Excelente
Revisa la cuantificacin y
presupuestacin desarrollada.
Suficiente
Revisa la cuantificacin y
Utiliza la red Internet para obtener

informacin actualizada sobre las
caractersticas, los precios y la forma
de requisicin de los equipos, los
materiales y elementos requeridos.
Insuficiente
por el docente.
Revisar el reporte de inspeccin

y el diagnstico emitido.
Revisar la cuantificacin y
100%
MASE-02
56/60

Siglema: MASE
Nombre
del
mdulo:
Nombre del
alumno:
Docente evaluador:
Resultado de
aprendizaje:
INDICADORES
Verificacin de la
operacin en falla
del sistema
electrnico
Grupo:
2.3 Repara o sustituye partes daadas de
circuitos microprocesados, considerando
los procedimientos descritos por el
fabricante y las necesidades tcnicas del
equipo.
%
40%
Fecha:
Actividad de
evaluacin:
2.3.1 Realiza la reparacin o sustitucin de partes

daadas de circuitos electrnicos analgicos,
digitales y microprocesados de un sistema
electrnico propuesto por el docente.
En esta actividad deber realizarse la
(HETEROEVALUACIN).
C R I T E R I O S
Excelente
Suficiente
Insuficiente
Verifica la operacin del sistema

electrnico.
Verifica la operacin del sistema

electrnico.

actividades:
Valida las fallas que requieren

trabajos de mantenimiento
correctivo.
Valida las fallas que requieren

trabajos de mantenimiento correctivo.
Verificar la operacin del sistema

electrnico.
Complementa la revisin de los

componentes analgicos, de los
componentes digitales, de los
elementos microprocesados y de
control y de los elementos de
potencia, determinando las acciones
sugeridas para asegurar la operacin
del sistema electrnico a intervenir.
Validar las fallas que requieren

trabajos de mantenimiento
correctivo.
Complementar la revisin de los

potencia, determinando las
acciones sugeridas para
asegurar la operacin del
sistema electrnico a intervenir.
Complementa la revisin de los

potencia, determinando las acciones
sugeridas para asegurar la operacin
del sistema electrnico a intervenir.
Emplea las tecnologas de la
informacin y la comunicacin para
obtener informacin y expresar ideas
de las observaciones realizadas a la
MASE-02
57/60

INDICADORES
C R I T E R I O S
Excelente
Suficiente
Insuficiente
funcin anmala del sistema

automtico.
Mantenimiento
correctivo de
sistemas
electrnicos
50%
Realiza el mantenimiento
correctivo y la reparacin de
Realiza el mantenimiento
Aplica procedimientos
estandarizados de sustitucin de
componentes descritos en el
manual de servicio, considerando
las particularidades de cada
controlador intervenido.
Aplica procedimientos
manual de servicio, considerando
las particularidades de cada
Genera el reporte de los trabajos

de reparacin y sustitucin de
componentes aplicados al sistema
electrnico intervenido.

de reparacin y sustitucin de
componentes aplicados al sistema
Sigue instrucciones y procedimientos

de manera sistemtica, evitando
acciones que pudieran poner en
riesgo su integridad fsica y la de sus
compaeros.
Heteroevaluacin
10%
Desempeo sobresaliente de
acuerdo con la apreciacin del
agente externo evaluador,
considerando las competencias
profesionales, disciplinares y
genricas contempladas en la
presente rbrica.
Desempeo satisfactorio, de acuerdo

con la apreciacin del agente externo
evaluador, considerando las
competencias profesionales,
disciplinares y genricas
contempladas en la presente rbrica.

actividades:
Realizar el mantenimiento
Aplicar procedimientos
manual de servicio,
considerando las
particularidades de cada
Generar el reporte de los

trabajos de reparacin y
sustitucin de componentes
aplicados al sistema electrnico
intervenido.
Desempeo insatisfactorio, de
acuerdo con la apreciacin del
agente externo evaluador,
considerando las competencias
profesionales, disciplinares y
genricas contempladas en la
presente rbrica.
100%
MASE-02
58/60


Siglema: MASE
Nombre del
mdulo:
Nombre del
alumno:
Docente
Grupo:
evaluador:
Resultado de
aprendizaje:
3.2 Realiza la reinstalacin y puesta a punto de los

equipos y sistemas electrnicos intervenidos,
generando la documentacin correspondiente.
INDICADORES
Puesta a punto de la
operacin de
sistemas
electrnicos
60%
Fecha:
Actividad de
evaluacin:
3.2.1 Realiza la verificacin y puesta a punto de la

operacin del sistema electrnico intervenido y
documenta los trabajos desarrollados.
C R I T E R I O S
Excelente
Suficiente
Insuficiente
Realiza la puesta a punto del

sistema electrnico intervenido.
Realiza la puesta a punto del sistema


actividades:
Verifica y calibra los parmetros de

operacin, siguiendo las
recomendaciones del fabricante y
considerando sus valores nominales
de trabajo.
Verifica y calibra los parmetros de

operacin, siguiendo las
recomendaciones del fabricante y
considerando sus valores nominales
de trabajo.
Realizar la puesta a punto del

sistema electrnico intervenido.
Verificar y calibrar los

parmetros de operacin,
siguiendo las recomendaciones
del fabricante y considerando
sus valores nominales de
trabajo.
Aplica procedimientos y tcnicas de

medicin de los parmetros de
operacin del sistema electrnico
intervenido.
Aplica procedimientos y tcnicas de

medicin de los parmetros de
intervenido.

actividades:
Desarrolla una tabla comparativa
Desarrolla una tabla comparativa
Atiende instrucciones y
procedimientos de manera
sistemtica, evitando acciones no
consideradas en los mismos que
pudieran poner en riesgo su
integridad fsica y la de sus
compaeros.
Validacin de
lecturas de sistemas
electrnicos
40%
Aplicar procedimientos y tcnicas

de medicin de los parmetros
MASE-02
59/60

INDICADORES
C R I T E R I O S
Excelente
Suficiente
para colocar los valores del

fabricante y los valores medidos y
facilitar su comparacin.
para colocar los valores del

fabricante y los valores medidos y
facilitar su comparacin.
Realiza el concentrado de las

lecturas obtenidas durante el
proceso de puesta a punto de
parmetros de operacin del sistema
electrnico intervenido
Realiza el concentrado de las

lecturas obtenidas durante el proceso
de puesta a punto de parmetros de
intervenido

complementarios de ajuste de

complementarios de ajuste de
Emplea las tecnologas de la

informacin y Excel para elaborar la
tabla correspondiente a cada
parmetro medido.
Insuficiente
de operacin del sistema
Desarrollar una tabla

comparativa para colocar los
valores del fabricante y los
valores medidos y facilitar su
comparacin.
Realizar el concentrado de las

lecturas obtenidas durante el
proceso de puesta a punto de
parmetros de operacin del
sistema electrnico intervenido
Generar el reporte de los

trabajos complementarios de
ajuste de parmetros de
intervenido.
100%
MASE-02
60/60

Guias Mantto Correctivo Sist Electron 02

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I.

Gua pedaggica del mdulo

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Gua Pedaggica y de Evaluacin del Mdulo:

Datos de identificacin de la norma

Enfoque del mdulo

Orientaciones didcticas y estrategias de aprendizaje por unidad

Materiales para el desarrollo de actividades de evaluacin

Matriz de valoracin o rbrica

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Gua Pedaggica y de Evaluacin del Mdulo:

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Gua Pedaggica y de Evaluacin del Mdulo:

2. Datos de identificacin de la norma

Mantenimiento de sistemas electrnicos y microprocesados.

Unidad (es) de Norma Tcnica de Competencia Laboral:

UMEC1043.01 Mantenimiento correctivo a sistemas electrnicos

Para consultar los documentos completos, remitirse a la siguiente pgina:

http://www.conocer.gob.mx Opcin: Conoce el Registro Nacional de Estndares de Competencia

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Gua Pedaggica y de Evaluacin del Mdulo:

Mejora su capacidad para resolver

Organiza su formacin continua a lo largo de su trayectoria profesional.

Aprende a trabajar en grupo y comunica

Planifica los procesos de enseanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por

Aprende a buscar informacin y a

Lleva a la prctica procesos de enseanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e

Evala los procesos de enseanza y de aprendizaje con un enfoque formativo.

Adopta una posicin crtica y autnoma.

Construye ambientes para el aprendizaje autnomo y colaborativo.

Realiza los procesos de autoevaluacin y

Contribuye a la generacin de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los

Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo.

Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestin institucional.

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Gua Pedaggica y de Evaluacin del Mdulo:

Facilita el aprender a pensar, fomentando un nivel ms profundo de conocimiento.

Ayuda en la creacin y desarrollo de grupos colaborativos entre los alumnos.

Gua permanentemente a los alumnos.

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Gua Pedaggica y de Evaluacin del Mdulo:

el uso apropiado de destrezas sociales.

el procesamiento del grupo.

Asimismo, el trabajo colaborativo se caracteriza principalmente por lo siguiente:

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Gua Pedaggica y de Evaluacin del Mdulo:

Aprendizaje Basado en Problemas.

Se debe centrar en el alumno y no en el docente.

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Gua Pedaggica y de Evaluacin del Mdulo:

Los alumnos son el centro del proceso de aprendizaje.

Las preguntas orientadoras conducen la ejecucin de los proyectos.

Los proyectos involucran mltiples tipos de evaluaciones continuas.

El proyecto tiene conexiones con el mundo real.

Los alumnos demuestran conocimiento a travs de un producto o desempeo.

La tecnologa apoya y mejora el aprendizaje de los alumnos.

Las destrezas de pensamiento son integrales al proyecto.

Para el presente mdulo se hacen las siguientes recomendaciones:

En el planteamiento del proyecto, cuidar los siguientes aspectos:

Establecer el alcance y la complejidad.

Determinar las metas.

Determinar los recursos y apoyos.

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad