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Elena Barber
La evaluacin de competencias complejas: la prctica del portafolio
Educere, vol. 9, nm. 31, octubre-diciembre, 2005, pp. 497-504,
Universidad de los Andes
Venezuela
Disponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=35603110
Educere,
ISSN (Versin impresa): 1316-4910
educere@ula.ve
Universidad de los Andes
Venezuela
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www.redalyc.org
Proyecto acadmico sin fines de lucro, desarrollado bajo la iniciativa de acceso abierto
LA EVALUACIN
DE COMPETENCIAS COMPLEJAS:
LA PRCTICA DEL PORTAFOLIO
ELENA BARBER*
ebarbera@uoc.edu
Universitat Oberta de Catalunya
Barcelona. Espaa
Fecha de recepcin 17-06-05
Fecha de aceptacin 08-08-05
Resumen
Abstract
49
Artculos
Cultura del portafolio
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Artculos
Consecuentemente, el nfasis realizado en la prctica
habitual del portafolio proporciona unos buenos hbitos
cognitivos y sociales a los alumnos. En esta mayor
participacin en su propio proceso de aprendizaje el alumno
tambin aprende a responsabilizarse de la direccin que
toma su educacin, del nivel de profundizacin al que
deciden tratar los contenidos y de los logros conseguidos.
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Artculos
(matemticas, lengua, ciencias sociales, arte, etc.) o un tema
ms especfico (ecologa, educacin para la salud,
composicin escrita, nuevas tecnologas, etc.) y en el que
se pueden diferenciar:
1. Una gua o un ndice de contenidos del portafolio que
determinar el tipo de trabajo y dinmica didctica que se
llevar a cabo y que puede estar totalmente determinada
por el profesor o puede ser de tipo ms abierto con una
mayor participacin del alumno.
2. Un apartado introductorio al portafolio que busca
identificar y presentar intenciones, creencias, intereses e,
incluso, exponer el punto de partida inicial en un tema o
rea determinada, apartado que toma una especial relevancia
en el caso de instrumentos de ndice ms abierto.
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Artculos
resultados de sus etapas de construccin. Por ejemplo, la
fase de publicacin y conectividad se realiza desde el
principio as como el aspecto recursivo entre la primera fase
de coleccin de las evidencias y la segunda de seleccin de
las mismas que requiere un proceso de ida y vuelta
precisamente para conseguir relevancia y representatividad
en sus evidencias de trabajo. La confeccin de un portafolio
est, pues, sometida a una constante evolucin.
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Artculos
Algunos aspectos que crean tensiones
Desde luego estamos de acuerdo con Sclougher y
McLaren (1995) en el sentido de que falta investigacin
sobre este tema; nosotros aadiramos que encontramos
que falta un estudio serio sobre la caracterizacin de sus
bases tericas. Desde estas coordenadas tambin aparece
un cierto consenso sobre los dficits del mtodo del
portafolio.
1. Por un lado no parece fcil que los alumnos compartan de
entrada esta cultura del portafolio que hemos venido
comentado en pginas anteriores o que entiendan el
concepto en toda su profundidad. Concretamente, lo ms
costoso es el momento inicial de introduccin del sistema
en clase. Complementariamente se observa que a los
profesores les pasa algo parecido y que no siempre se sienten
seguros de estar hacindolo bien.
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N o t a s
Elena Barber: Doctora en Psicologa de la Educacin y profesora e investigadora de Estudios de Psicologa
y Ciencias de la Educacin de la Universitat Oberta de Catalunya en Barcelona (Espaa). Dirige el grupo
de investigacin EDUS (Educacin a Distancia Universitaria y eScolar) que pertenece al Internet
Interdisciplinary Institute (IN3) con el que participa en diversos proyectos nacionales e internacionales
relacionados con el aprendizaje electrnico y con la evaluacin de los alumnos. Entre sus libros se
encuentran: La educacin en la red: actividades virtuales de enseanza y aprendizaje (2004). Editorial
Paids. Educar en aulas virtuales (2004). Editorial Machado Libros. La incgnita de la educacin a
distancia (2001). Editorial ICE UB/ Horsori. Evaluacin de la enseanza, evaluacin del aprendizaje
(1999). Editorial Edeb.
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El Castellano de la corrupcin
Aos atrs, don ngel Rosenblat, mi inolvidable maestro, afirmaba:
El castellano de Venezuela tiene plena fisonoma literaria y puede
uno deslizarse plcidamente por l, no sin algn tropiezo, como por
las magnficas carreteras y autopistas del pas. El que maneje el
castellano slo por los diccionarios y las gramticas puede llevarse
sorpresas. Pero el que conozca el habla familiar y popular de otras
partes de Amrica o el castellano hablado en Madrid o en Sevilla se
sentir en casa propia. Porque en Venezuela se habla una variedad
dignsima del castellano. A cada paso, sorprende en el habla familiar,
la extraordinaria riqueza de giros, de comparaciones ingeniosas,
de expresiones pintorescas y metafricas. La imaginera verbal, la
profusin de matices. Y la prensa y la literatura presentan en general
un castellano que puede parangonarse en dignidad y belleza con
el de cualquier pas de Amrica. Un castellano que ha dado una
nota muy alta y original en el cuento, en la novela y en la poesa.
Releo siempre con gusto, en los escritos de Rosenblat, esto de el
castellano de Venezuela.
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