INSTITUTO TECNOLOGICO SUPERIOR DE DESARROLLO HUMANO CRE-SER

DESARROLLO INTERACTIVO 1
TEMA:
DESARROLLO PERSONAL Y EVOLUCIN GRUPAL:
MODELO SEPTADIMENSIONAL DEL CRECIMIENTO INTERPERSONAL
Vctor Hugo Kusciel
Los Grupos de Encuentro o de Crecimiento Interpersonal llevan, implcita o explcitamente, dos
objetivos simultneos: el desarrollo personal de los individuos que lo componen y la evolucin del
grupo de participantes.
El propsito de este trabajo es formular el modelo conceptual y metodolgico que define la
orientacin de las experiencias que son trabajadas en los grupos de Crecimiento Interpersonal
realizados por Patricio Varas (rf. 15) o que asumen sus lineamientos.
El modelo explica cmo se entiende el Desarrollo Personal y la Evolucin Grupal y las relaciones
entre ambos fenmenos. Es tambin la base para que el facilitador formado en esta orientacin
aprenda a escoger y secuenciar las experiencias que ofrecer a los participantes de los grupos que
l conduzca.
EVOLUCIN GRUPAL
El modelo utiliza como eje el enfoque de William Schutz (rf. B,16) para entender la evolucin del
grupo. l propone tres etapas de desarrollo grupal: Inclusin, Confrontacin y Afecto.
Dado que estos conceptos ya han sido presentados en otro lugar (obrascitadas), aqu solamente se
indican algunos nfasis, enriqueciendo la resea con algunos aportes de Cari Rogers (rf. 11), en
torno al progreso de la confianza y a la madurez.
En la etapa de Inclusin, los participantes se presentan y tantean el terreno. La confianza es escasa
e incipiente; la intimidad y auto-rrevelacin, raras y superficiales -ms bien hay preocupacin por
"cuidar la imagen". Se juega el participar, "meterse" o no en el grupo y si aceptar como
compaeros de experiencias a otros o segregarlos.
La etapa de Confrontacin es aquella donde se define quin es quin, para lo cual es necesario
conocerse y confrontarse, tanto en lo Interpersonal -en la interaccin con los dems- como en lo
Intrapersonal -hacia adentro de uno mismo. La confianza es aqu un problema a veces lgido de
enfrentar, ya que cuesta mostrarse, cuesta confrontar e incluso se hace difcil acercarse para
conocer al otro. Aqu el grupo madura en la medida que identifica a cada uno de sus miembros y
es capaz de valorar sus aportes y aceptar sus caractersticas.

A la etapa de Afecto tambin la llamamos de Realizacin, ya que es en sta donde el grupo

obtiene logros o resultados tangibles de su quehacer y donde justamente se evoca sentimientos
de autorrealizacin y de xito. Para llegar a la madurez se pasa por las dificultades para ser
espontneo, para expresar los sentimientos y para aceptar el xito y el fracaso en el quehacer; se
llega a ella en la medida que en el grupo se da un clima de confianza, y en que hay transparencia,
fluidez, creatividad y realizacin.
Entonces, en la medida que el conductor del grupo efectivamente facilita, ste va evolucionando a
travs de estas etapas, durante el tiempo que dure el proceso.
Segn dure el perodo de trabajo grupal -sesiones, das, semanas, meses-,segn el grado de
resistencias del grupo, de las tcnicas de facilitacin y experiencias de aprendizaje aplicadas y de la
destreza del facilitador, ser la profundidad y fluidez del avance o evolucin. Sin embargo, se
supone que en todo trabajo grupal se pasa por las tres etapas, a menos que el trabajo sea
interrumpido abrupta y sorpresivamente. Es decir, podr evolucionar en mayor o menor medida
en cuanto a la madurez lograda, pero igualmente se transitar por Inclusin, Confrontacin y
Afecto.
Esta evolucin se concibe con un sentido positivo, constructivo, en la medida que los esfuerzos del
conductor del grupo, el Facilitador, son efectivos. Podra decirse que el grupo madura, se realiza,
se actualiza en lo que le es ms propio; llega a ser un ente con su propia identidad. Esta identidad
muchas veces es impredictible y sorprende al Facilitador como a los participantes, a medida que
va manifestndose.
Por supuesto que no debe desconocerse la posibilidad de que no se produzca una evolucin en
sentido positivo, constructivo; sino negativo o pernicioso: ello tambin puede ocurrir. Por ejemplo,
fracaso en la etapa de Inclusin es la temprana disolucin del grupo; de la Confrontacin, rencillas
mal resueltas y desorganizacin; de Afecto, inexpresividad, falta de espontaneidad, desconfianza e
improductividad.
Finalmente, cabe sealar que esta evolucin tiene su correlato en los individuos: ellos van
aprendiendo y madurando -respecto a sus propias potencialidades- de acuerdo a estas mismas
dimensiones. El participante, por ejemplo; en inclusin, va descubriendo sus dificultades para
integrar el grupo o para trabajar con algunos participantes; en confrontacin, aprende a conocerse
y conocer a los dems y a confrontar; en Afecto, a expresarse, a intimar (rf. 12).
DESARROLLO PERSONAL
Ms all del progreso individual como correlato de la evolucin grupal, el modelo propone
experiencias de aprendizaje en cuatro esferas de Desarrollo Personal:

Sensorial-Corporal,

Emocional, Interaccional y Transpersonal.

La esfera de lo -Corporal-Sensorial corresponde al contacto y conocimiento del propio cuerpo y a
la ampliacin del campo de los sentidos. A travs de ejercicios psicofsicos (usando el trmino
"psicofsicos" en su acepcin ms amplia) las personas van aprendiendo a contactarse consigo

mismas, a sentir las sensaciones de movimiento, de peso, tensin, calor; en general, a percibir su
cuerpo. Tambin hay experiencias de contacto interpersonal en esta esfera, donde se explora las
resistencias a hacerlo y se promueve actividades ldicas de nfasis corporal.
La exploracin Sensorial enfatiza el uso de sentidos alternativos a la visin y, si se trata de ella,
usos no convencionales. Se privilegia el olfato y el tacto, como caminos a una ampliacin de
conciencia sensorial.
Los aportes de M. Feldenkrais (3), O. Ichazo (4), Raynaud de la Ferriere (9),Lowen (5) y Stevens (4)
son, entre otros, destacables para esta dimensin.
Si bien lo Emocional est presente en cada actividad o experiencia, hay un momento en que el
trabajo se focaliza en ello: fundamentalmente se trata de vivencias donde la emocin se da con un
fuerte componente corporal y sin promover particularmente su anlisis de entendimiento a nivel
conceptual. Aqu los participantes van recuperando su capacidad de vivir plenamente sus afectos,
positivos y negativos.
En esta esfera tienen especial relevancia los aportes de los Neo-Reichnianos (10), como Lowen (6)
y Leonard (5.5), por ejemplo.
La esfera Interaccional abarca los distintos procesos de contacto interpersonal y la comunicacin
en general. Se ha preferido el uso del trmino "interraccional" por sobre el de "comunicacional" ya
que tiene una connotacin ms vivencial y menos verbal, que corresponde mejor a lo que se
propone en las experiencias.
Estos procesos tambin incluyen el contacto Intrapersonal; esto es, el aprendizaje de vas de
comunicacin interna o consigo mismo, de formas de entenderse y captar los mensajes del
organismo.
El contacto interpersonal promueve la confrontacin, incentiva las posibilidades de expresar y
decir lo que se siente y piensa de los dems, a la vez que muestra medios para hacerlo. Tambin
se enfatiza la capacidad de verbalizar -o traducir a palabras- los sentimientos e intuiciones.
En toda esta dimensin destacan, entre otros, los aportes de Perls (7), Rogers (5), Bateson (0) y
Ericksotl (18).
La esfera Transpersonal -como su nombre lo indica- apunta ms all de lo personal: se promueve
las vivencias de religiosidad, de contacto de la divinidad y el conocimiento de eventos que van ms
all del control, perceptivo y manipulativo, habitual sobre el mundo. Por ejemplo, se explora con
tcnicas meditativas diversas -Tai Chi, meditaciones budista y de Osho (Rajneesh) (8)-, cabalsticas
-trabajos con naipes, I Ching (17)- y otras -como las experiencias de Castaeda (1) y las danzas
sufies.
En este campo se pone especial cuidado en el trabajo de las resistencias -dogmatismo, fanatismo,
escepticismo- y se evita el uso de aproximaciones convencionales, que normalmente estn

cargadas de peyoratividad, para favorecer la reconciliacin de los individuos con este aspecto de
su identidad y la actualizacin de una serie de potencialidades que la cultura tiende a excluir.

SNTESIS: LOS SIETE ASPECTOS DEL CRECIMIENTO INTERPERSONAL

El desarrollo personal va dndose segn estos cuatro aspectos o esferas, mientras que,
simultneamente, el grupo va evolucionando segn las tres etapas enunciadas anteriormente. En
la prctica, se organiza las experiencias en forma de promover una secuencia como la que se
sigui en la exposicin. Para facilitar la visualizacin del Modelo, puede examinarse la Figura 1.

Esto significa que se avanza desde los procesos de Inclusin (I), pasando por el Desarrollo
Corporal - Sensorial (es), hacia la Confrontacin (C), mientras comienza a explorarse lo emocional
(e) y, luego, lo Interaccional (i), para llegar a lo Transpersonal (t), en la etapa de Afecto (A).
El hecho de que los tringulos del Desarrollo Personal estn dentro del tringulo de la Evolucin
Grupal, se entiende como que sta es el contexto de aqul. Sin embargo, hay tambin influencias
recprocas entre ambos procesos.
El crculo representa la unidad y coherencia de todos estos avances o progresos, tanto en lo
individual, grupal, como en la sntesis metodolgica de ambos procesos que se traduce en
vivencias, experiencias integradas para los participantes.