Dime algo y lo olvidar,

ensame algo y lo recordar,

hazme participe de algo y lo
aprender!
Confucio en 500 A.C.

Implementation of active methodologies in

the course Basic Physics III: Waves and
introduction to modern physics
Isaas Rojas Pea
isaias.rojas@usm.cl
February 15, 2016

Conoces a Isaas Rojas?

1.
2.
3.
4.

Si.
No.
Solo de nombre.
Necesitara ver su cara o una foto para saberlo.

Cuando se pida indica con los dedos de tu mano pegada al pecho, tu

respuesta personal.

(5 minutos)
14-02-2016

Implementation of active methodologies in the course Basic Physics III

Preguntas
Cmo aprenden nuestros estudiantes?
Qu queremos que aprendan nuestros estudiantes?
Por qu y para qu deben aprender fsica?
Lo que aprenden, cuanto tiempo perdura?
Evaluamos de forma correcta a nuestros estudiantes?
Por qu fracasan nuestros estudiantes?

14-02-2016

Implementation of active methodologies in the course Basic Physics III

Metodologa tradicional por qu no?

Los seres humanos no mantienen concentracin por ms de 20 min.

Estudiantes poco puntuales se pierden parte de la clase.
Estudiantes asisten irregularmente a clases.
Estudiantes participan poco (no preguntan, no opinan, no discuten).
Distracciones frecuentes (telfonos mviles, redes sociales).
El profesor y los estudiantes creen que se aprende.
El estudiante no siempre valora la clase, prefiere estudiar de libros o
prepararse con exmenes de semestres anteriores.
Aunque sean preguntadas teora, conceptos o problemas, exactamente
como se vieron en clases, siempre hay un porcentaje no menor de
estudiantes que no responde correctamente.
14-02-2016

Implementation of active methodologies in the course Basic Physics III

Qu es una clase activa?

Los estudiantes trabajan la mayor parte del tiempo
en las actividades diseadas por los profesores.
El estudiante es protagonista de su propio
aprendizaje y el profesor, un facilitador de este
proceso.
Las actividades de clases, tareas y talleres,
contribuyen al desarrollo del pensamiento
cientfico, algortmico y abstracto.

Propicia el desarrollo de competencias

(habilidades, actitudes, hbitos) propias de las
ciencias y la ingeniera y el aprendizaje
significativo.
Fomenta el trabajo colaborativo.
14-02-2016

Implementation of active methodologies in the course Basic Physics III

Metodologas activas por qu s?

Los mtodos de enseanza activa no solo persiguen que el tiempo de
clase sea un espacio de aprendizajes significativos de conocimientos,
sino que permiten el desarrollo de actitudes y habilidades que otras
enseanzas no ofrecen.
En 1998 R. Hake muestra evidencias sobre la efectividad de los
mtodos activos en fsica.

14-02-2016

Implementation of active methodologies in the course Basic Physics III

Cono de la experiencia de Dale (1946).

El 10% de lo que leemos

Lectura

El 20% de lo que omos

Palabras odas

El 30% de lo que vemos

Dibujos observados

El 50% de lo que omos y

vemos

Mirar una pelcula.

Ir a una exhibicin.
Ver una demostracin.
Ver algo hecho en la realidad.

Actividad visual

El 70% de lo que decimos

Participar en un debate.
Tener una conversacin

Actividad participativay
receptiva

El 90% de lo que decimos

y hacemos

Realizar una representacin teatral.

Simular experiencias reales.
Hacer la cosa que se intenta
aprender.

Actividad pura

Despus de dos semanas

tendemos a recordar

14-02-2016

Actividad verbal

Naturaleza de la actividad
involucrada

Implementation of active methodologies in the course Basic Physics III

Aprendizaje
Activo

Aprendizaje
Tradicional

%<Gain>=(%<Posttest>-<%Pretest)>

Conceptos en Mecnica

<g>=%<Gain>/(100-%<pretest>)

En FIS110 Los
cursos activos
obtuvieron una
ganancia g = 0,50 vs
0,30 de los grupos
tradicionales.
Los porcentajes de
aprobacin del
curso subieron de
un 50% a un 97%
para los cursos con
mtodos activos

Hake (1998)
15-02-2016

Implementation of active methodologies in the course Basic Physics III

expertos

novicios

Hestenes & Wells (1992)

Solucin de Problemas
14-02-2016

Implementation of active methodologies in the course Basic Physics III

Metodologas activas
Instruccin por pares (Mazur, U.
Hardvard).
Tutoriales (McDermott, Shaffer &
PEG, U. Washington).
Experimentos demostrativos
interactivos (Sokoloff, U. Oregon &
Thornton, Tufts U.).
Modelacin.
Actividades colaborativas.

14-02-2016

Implementation of active methodologies in the course Basic Physics III

10

Estructura de una clase activa

1. El profesor introduce el tema.
2. Los estudiantes discuten y trabajan un
texto o gua de trabajo seleccionado por
el profesor.
3. Los estudiantes confrontan sus diversas
concepciones.
4. Los estudiantes concluyen y deducen su
conocimiento y no es impuesto por el
profesor.
5. El profesor recoge y resume el trabajo
de los estudiantes.
14-02-2016

Implementation of active methodologies in the course Basic Physics III

11

Motores de la didctica del departamento

Dr. Luciano Laroze

Dr. Olivier Espinosa (1961-2010)

Prof. Nicols Porras & Dr. Gonzalo Fuster

Plan de fsica para ciencias e Ingeniera

Introduccin a la fsica
FIS-100

Fsica general I
FIS-110

Fsica general II
FIS-120

Fsica general III

FIS-130

Fsica bsica I
FIS-109

Fsica bsica II
FIS-119

Fsica bsica III

FIS-129

Fsica general IV
FIS-140

Fsica bsica para arquitectos

FIS-103

14-02-2016

Implementation of active methodologies in the course Basic

Physics III

13

Condiciones de contorno para usar MAs

Reglas estrictas de asistencia y puntualidad a los estudiantes y los
profesores.
Reglas estrictas para el trabajo en clases (sin telfonos, sin apuntes,
cuadernos ni libros).
Trabajo en clases en grupos por grupos formados por el profesor de
acuerdo a criterios pedaggicos y de heterogeneidad.
Limitar el nmero de estudiantes en aula a no ms de 30.
Modificar el mobiliario de la sala (mesas redondas, pizarras
porttiles).
Cambio de rol del profesor: no explica, gua (mtodo socrtico).
14-02-2016

Implementation of active methodologies in the course Basic Physics III

14

El caso de Fsica Bsica III

Temario:
Ondas mecnicas
Ecuaciones de Maxwell y ondas
electromagnticas
Interferencia y difraccin
ptica geomtrica
Relatividad restringida
Electrones y fotones
Hiptesis de De Broglie
tomo de Bohr

14-02-2016

Implementation of active methodologies in the course Basic Physics III

15

El caso de Fsica Bsica III

Curso terminal del ciclo de fsica bsica.
Problemticas de diversos tipos:
Estudiantes que haban postergado largamente tomar la asignatura.
Un importante porcentaje de estudiantes no asiste a clases o lo hace
irregularmente.
Poca puntualidad.
Pocos hbitos de estudio durante el semestre (solo previo a evaluaciones).
Poca comprensin lectora.
Baja comprensin conceptual y alto grado de memorizacin.
Poco desarrollo de pensamiento abstracto.
Laboratorio con nula conexin con lo que se est estudiando en clases.
14-02-2016

Implementation of active methodologies in the course Basic Physics III

16

El caso de Fsica Bsica III

Propuesta de rediseo (2015):
Clase expositiva -> clase activa (actividades colaborativas + ILD)
Laboratorio -> taller prctico semanal (actividades experimentales,
simulaciones en el laboratorio usando metodologas activas)
Ayudanta -> taller de resolucin de problemas

Requerimientos:

Profesores y ayudantes capacitados en metodologas activas

Salas de clase aptas para clases activas
Seleccin y diseo de actividades de clase y de actividades experimentales.
Compilacin de problemas para talleres.

14-02-2016

Implementation of active methodologies in the course Basic Physics III

17

Aulas Centradas en el Estudiante (ACE)

Llamados originalmente SCALE-UP (Universidad de Carolina del
Norte) y TEAL (MIT).
Se disearon hace ms de 10 aos en la Universidad Estatal de
Carolina del Norte
Ver ms en: http://scaleup.ncsu.edu

14-02-2016

Implementation of active methodologies in the course Basic Physics III

18

Aulas Centradas en el Estudiante (ACE)

14-02-2016

Implementation of active methodologies in the course Basic Physics III

19

2S 2015

El caso de Fsica Bsica III

2S 2013

14-02-2016

1S 2015

Implementation of active methodologies in the course Basic Physics III

20

El caso de Fsica Bsica III

La implementacin de metodologas que promueven el aprendizaje
activo requiere que los estudiantes cuenten con otras competencias.

Lectura comprensiva
Manejo del tiempo
Comunicacin escrita
Trabajo colaborativo
Resolucin de problemas

14-02-2016

Implementation of active methodologies in the course Basic Physics III

21

Modelo de clase invertida

La constante preocupacin de profesores y estudiantes es sobre los
contenidos que dejan de pasarse al movernos a un modelo de
aprendizaje activo.
Una manera de resolverlo es utilizar el modelo de clase invertida en el
que la clase se lleva a la casa (en forma de un objeto de aprendizaje) y
en el aula se hace la tarea (trabajo grupal, discusiones, etc.)

Compromiso
Asertividad
Liderazgo
Coordinacin Grupal

Habilidades

Confianza

Argumentacin

Trabajo Colaborativo

Modales

Apertura al dilogo
Actitudes

Expresin

Valoracin del Trabajo

Colaborativo
Desapego

Alarcn & Marn, 2013

Resolucin de problemas
Un problema es un problema cuando la persona enfrentado a el cumple al menos 2
condiciones (Newell y Simon, 1972):
a)
b)

Quiere resolverlo;
En el momento inicial no sabe cmo hacerlo.

Si lo sabemos resolver, no estamos en una situacin de resolucin de problemas (Gil,

Martinez-Torregrosa y Senent, 1988).
La resolucin de problemas NO es una actividad de mera recuperacin de informacin de la
memoria, sino que una construccin secuencial de informacin a partir de fragmentos procedentes de la memoria y del propio texto del enunciado del problema-, que
interaccionan y que producen nueva informacin especifica y apropiada para los fines
perseguidos (la meta del problema o solucin) mediante inferencias.
La resolucin de problemas es una habilidad que debe desarrollarse.
14-02-2016

Solaz & Sanjose, Variables cognitivas, metacognitivas y motivacionales en resolucion de problemas: revision y
propuestas instruccionales (2012).
Implementation of active methodologies in the course Basic Physics III

25

Resolucin de problemas
Nuestros estudiantes en general, evitan resolver problemas:
Resuelven problemas de evaluaciones pasadas, conociendo la solucin e intentan
llegar a ella (camino inverso).
La resolucin de problemas es independiente de los conceptos.
No puede desatorarse sin ayuda externa.
Su xito est basado en la memoria y en el nmero de ejercicios distintos al que
tiene acceso.
Su xito se basa en les pregunte un problema parecido en la evaluacin.

En asignaturas donde solo se evalan problemas, los estudiantes no se

preocupan de la parte conceptual, un porcentaje de ellos:
Aprueba creyendo que aprendi algo (test estandarizados muestran otra realidad).
Reprueba creyendo que sabe y que su reprobacin es parte de un infortunio.
14-02-2016

Implementation of active methodologies in the course Basic Physics III

26

Taller de resolucin de problemas

Taller semanal (1,5 hrs. a la
semana).
A cargo de un ayudante
(estudiantes de cursos
superiores).
Los ayudantes deben resolver los
problemas bajo la supervisin del
profesor.
Los ayudantes en aula cumplen el
rol de profesor en metodologa
activa).
14-02-2016

Implementation of active methodologies in the course Basic Physics III

27

Resultados preliminares
FIS129 2S 2014
(Tradicional)
7

1
4
7
10
13
16
19
22
25
28
31
34
37
40
43
46
49
52
55
58
61
64
67
70
73
76
79
82
85
88
91
94
97
100

1
4
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10
13
16
19
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25
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31
34
37
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82
85
88
91
94
97
100

FIS129 2S 2013
(Tradicional)

64 17
Aprobados:
Reprobados:

14-02-2016

62 16
61 77.2%
18 22.8%

Aprobados:
Reprobados:

Implementation of active methodologies in the course Basic

Physics III

66 77.6%
19 22.4%

28

Resultados preliminares
FIS129 2S 2015
(Activa)
7

1
4
7
10
13
16
19
22
25
28
31
34
37
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52
55
58
61
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70
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76
79
82
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100

1
4
7
10
13
16
19
22
25
28
31
34
37
40
43
46
49
52
55
58
61
64
67
70
73
76
79
82
85
88
91
94
97
100

FIS129 1S 2015
(Activa)

55 13
Aprobados:
Reprobados:

14-02-2016

62 11
36 76.6%
11 23.4%

Aprobados:
Reprobados:

Implementation of active methodologies in the course Basic

Physics III

37 90.2%
4 9.8%

29

Resultados preliminares
FIS129 2S 2015
(Tradicional)
7

1
4
7
10
13
16
19
22
25
28
31
34
37
40
43
46
49
52
55
58
61
64
67
70
73
76
79
82
85
88
91
94
97
100

1
4
7
10
13
16
19
22
25
28
31
34
37
40
43
46
49
52
55
58
61
64
67
70
73
76
79
82
85
88
91
94
97
100

FIS129 2S 2015
(Activa)

67 11
Aprobados:
Reprobados:

14-02-2016

62 11
31 91.2%
3 8.8%

Aprobados:
Reprobados:

Implementation of active methodologies in the course Basic

Physics III

37 90.2%
4 9.8%

30

Resultados preliminares
FIS129 2S 2015
(Activo)
7

1
4
7
10
13
16
19
22
25
28
31
34
37
40
43
46
49
52
55
58
61
64
67
70
73
76
79
82
85
88
91
94
97
100

1
4
7
10
13
16
19
22
25
28
31
34
37
40
43
46
49
52
55
58
61
64
67
70
73
76
79
82
85
88
91
94
97
100

FIS129 2S 2013
(Tradicional)

62 11

64 17
Aprobados:
Reprobados:

14-02-2016

61 77.2%
18 22.8%

Aprobados:
Reprobados:

Implementation of active methodologies in the course Basic

Physics III

37 90.2%
4 9.8%

31

Resultados preliminares
Con mtodos activos se ha obtenido un mayor aprendizaje de conceptos
comparado a mtodos tradicionales (verificado en FIS100 y FIS110).
Si bien ninguno de los resultados por si solo es concluyente, el conjunto de todos
ellos muestra que las intervenciones han sido exitosas.
Las tasas de aprobacin se mejoraron en los cursos activos sin disminuir los
contenidos y utilizando evaluaciones comparables (verificado en FIS100 y FIS110).
Los estudiantes han evaluado positivamente estas nuevas clases.
Se observ que tanto las actitudes frente a la disciplina como las habilidades de
colaboracin mejoraron debido a la intervencin.
La implementacin en cursos piloto es una buena estrategia para promover la
adopcin masiva de estas metodologas.
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Implementation of active methodologies in the course Basic Physics III

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Referencias
1.
2.

3.
4.

5.
6.

7.
8.

Newell, A. & H.A Simon. Human Problem Solving. Englewood Cliffs, NJ., Prentice Hall, 1972.
D Gil, F Mtnez-Torregrosa & Senet. El fracaso en la resolucin de problemas de fsica: una
investigacin orientada por nuevos supuestos. Enseanza de las Ciencias, 1988, 6 (2), 131-146.
Hestenes D. & Wells M. A Mechanics Baseline Test. The Physics Teacher 30, March 1992, p. 159166.
Hake, Richard R. Interactive-engagement versus traditional methods: A six-thousand-student
survey of mechanics test data for introductory physics courses. Am. J. Phys. 66, 64 (1998).
Fernndez M., A. Metodologas activas para la formacin de competencias. Educatio siglo XXI,
24 2006, pp. 35 56.
Benegas, J. Tutoriales para Fsica Introductoria: Una experiencia exitosa de Aprendizaje Activo
de la Fsica. Lat. Am. J. Phys. Educ. Vol.1, No. 1, Sept. 2007.
Benegas, J. ; Prez de Landazbal, M. C.; Otero, J. El aprendizaje activo de la fsica bsica
universitaria. Trculo Ediciones, S.L. (2013).
Mercado V., Alarcn H., Benegas J. et al. IDEA: An Alternative for Learning Problem Solving in
the Course of Mechanics for Engineering Students at FICA. Journal of Education and Human
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15-02-2016

Implementation of active methodologies in the course Basic Physics III

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Otros artculos sugeridos

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to Create an Active Learning Environment. The Physics Teacher 35: 6, 340
(1997).
2. Crouch, C.H. & Mazur, E. Peer Instruction: Ten years of experience and
results. Am. J. Phys. 69 (9), September 2001.
3. Perkins, K.; Adams, W., Dubson, M., et al. PhET: Interactive Simulations
for Teaching and Learning Physics. The Physics Teacher Vol. 44, January
2006.
4. Zavala, G., Alarcn, H., Domnguez, A. & Rodrguez, R. Sala ACE:
tecnologa al servicio de la educacin. Ciencia Conocimiento Tecnologa
110, 36-40. 2010.
15-02-2016

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