PLANIFICACIN DE LA UNIDAD DIDCTICA N.

TITULO DE LA UNIDAD
(Es coherente con la situacin significativa y el producto.)
El nmero y ttulo de la unidad de toma de la matriz de organizacin de las
unidades didcticas de la programacin anual
SITUACIN SIGNIFICATIVA
( es el reto que constituye el hilo conductor de todo el proceso y el incentivo para la
accin. )
Se redacta detalladamente la situacin significativa que se presenta en
forma resumida en la programacin anual.
Describe el contexto y plantea el reto desafo
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA

CAPACID
AD

INDICADORES

Consignar las
competencias y
capacidades
establecidas en la
Programacin anual

Seleccionar los indicadores de desempeo

Establecidos en la R.M. 199 2015 MINEDU
Los indicadores se precisan (de acuerdo al
contenido, al contexto o habilidad
considerando la naturaleza del rea curricular)
( ver el ejemplo al final)

Campo temtico
Los conocimientos seleccionados estn relacionados a la situacin significativa
Productos ms importantes

Constituye el medio para desarrollar las competencias y capacidades. Debe tener relacin
con la situacin significativa y puede ser tangible o intangible

SECUENCIA DE LAS SESIONES

Sesin 1 : .horas
determinar el nmero de sesin y cantidad de
horas por sesin
TITULO
El ttulo de la sesin, debe ser motivador y estar en
relacin a:

la situacin significativa.

al producto tangible o intangible.

los campos temticos (conocimientos).

Sesin 2: ..horas
TITULO

Indicador de desempeo:

Indicador de desempeo:

Los indicadores se precisan (de acuerdo al

contenido, al contexto , habilidad, etc.
considerando la naturaleza del rea curricular.
(ver ejemplo)

.
Campo temtico:

Campo temtico:

Se especifican los conocimientos en relacin con los

aprendizajes esperados (indicadores de desempeo
seleccionados) del rea curricular.

Actividad:

Actividad:
Las actividades responden al aprendizaje esperado
(indicador o indicadores seleccionados) .

Sesin 3 :..horas
TITULO
Indicador de desempeo:

Campo temtico:
Actividad:

Sesin 5: horas
TITULO

Sesin 4 :..horas
TITULO
Indicador de desempeo:

Campo temtico:

Actividad:
.
Sesin 6 : horas
TITULO

Indicador de desempeo:

Indicador de desempeo:

Campo temtico:

Campo temtico:

Actividad:

Actividad:

EVALUACIN

Se deben indicar las situaciones de evaluacin y los

instrumentos que se utilizarn para evaluar las
competencias y capacidades.
SITUACIN DE
EVALUACIN

COMPETENCIAS

CAPACIDADES

INDICADORES

MATERIALES BSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

Se toma en cuenta los materiales y recursos presentados en la
programacin anual.
Se complementan los materiales y/orecursos en funcin de las
actividades propuestas en la secuencia de sesiones
Los materiales y recursos para el rea curricular considerados pueden
ser:
Textos escolares, serie investiguemos, manuales, Mdulos de
comprensin lectora, cuadernos de trabajo para el estudiante,
Antologas literarias, enciclopedias del mdulo de biblioteca escolar.
Manual del docente.
- kit de microscopia, kit de mquinas simples, kit del cdigo gentico,
torsos humanos.
- Tv, DVD, proyector.
Videos, audios, simuladores, etc.
ALGUNOS ANCANCES

Descripcin del
contexto

Precisar
los
Planteamiento
del
desafo

indicadores de Indicadores

de

desempeo

COMPETENCIAS

INDICADORES DE LA MATRIZ DEL

VI CICLO (R.M. N 199-2015 )

INDICADORES DE
DESEMPEO
PRECISADOS

Explica el mundo fsico,

basado en conocimientos
cientficos.

Justifica la relacin entre

energa y trabajo en
transferencias que se
pueden cuantificar usando
frmulas o modelos.

Justifica que los cuerpos

realizan trabajo por
accin de la energa.

Indaga, mediante
mtodos cientficos,
situaciones que
pueden ser
investigadas por la
ciencia.
Disea y produce
prototipos
tecnolgicos para
resolver problemas
de su entorno

Distingue las variables

dependiente e
independiente y las
intervinientes en el
proceso de indagacin.

Distingue las variables

dependiente e
independiente en el
proceso de indagacin

Comunica y explica sus

resultados y pruebas con un
lenguaje (oral, grfico o
escrito) y medios (virtuales
o presenciales) apropiados
segn su audiencia, usando
trminos cientficos y
matemticos.
Emite juicio de valor sobre
el impacto social,
econmico y ambiental de
los materiales y recursos
tecnolgicos.

Comunica y explica sus

resultados con grficos y
medios presenciales
apropiados segn su
audiencia, usando
trminos cientficos y
matemticos

Construye una
posicin crtica sobre
la ciencia y la
tecnologa en
sociedad

Emite juicio de valor

sobre el impacto
ambiental de los
materiales y recursos
tecnolgicos.

Indicador de
desempeo precisado
por el conocimiento
cientfico abordado de
acuerdo al grado

INDICADOR DE
DESEMPEO
PRECISADO POR LA
COMPLEJIDAD

INDICADOR DE
DESEMPEO
PRECISADO POR LA
ACCIN A REALIZAR

INDICADOR DE
DESEMPEO
PRECISADO POR EL
CONTEXTO DEMANDO

Seleccionar los
instrumentos de
evaluacin
Para la seleccin de los
instrumentos de evaluacin se
debe considerar:
El tipo de evaluacin
a realizar (sumativa
o formativa).
8.1. Seleccionar la situacin
La situacin
de evaluacin.
de evaluacin.
a) Se puede presentar una
Los
aprendizajes
esperados para
situacin
de evaluacin
cada competencia o para ms
El producto previsto en la
de un competencia.
b) Lade
situacin
de evaluacin
unidad
aprendizaje

es
la
actividad
a
hacer
desarrollada por el estudiante
y
tiene
las
siguientes
caractersticas

Es compleja porque moviliza e

integra diversos saberes de las
competencias

Presenta consignas claras

retadoras para el estudiante.

Se presenta

en un contexto

real o simulado.
Permite evidenciar el logro
alcanzado en los aprendizajes
esperados
(Competencia,
capacidad e
desempeo).

indicador

de

Permite evidenciar el producto

de la unidad y se relaciona con
la situacin significativa de la
misma